אילו צעצועים דרושים להתפתחות ילד עד גיל שנה בחודש. חשיבותם של צעצועים עממיים בחייהם של ילדים מודרניים

מבוא
צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים ללידה. הוא נוצר במיוחד על ידי מבוגר למטרות חינוכיות על מנת להכין את הילד לכניסה לקשרים חברתיים. צעצוע טוב מעודד את הילד לחשוב ומציב לו משימות משחק שונות. וזה תורם לפיתוח תהליכים קוגניטיביים.
המשחק כפעילות ילדים עצמאית נוצר במהלך גידולו וחינוכו של הילד הוא תורם לשליטתו בחוויית הפעילות האנושית. במקרה זה, הצעצוע משמש כמעין תקן לאותם חפצים, שאת מטרתם ניתן ללמוד והילד יכול לשלוט בפעולות שונות איתן הוא חייב לבצע.
צעצוע חשוב לפיתוח אישיותו של הילד. מחקרים רבים של פסיכולוגים ומורים מראים שצעצוע היה מאז ומתמיד אמצעי יעיל להתפתחות נפשית ונעשה בו שימוש נרחב בפדגוגיה עממית לחינוך חברתי ולהחדרת ילד לחייהם של מבוגרים.



כפי שאמר הפסיכולוג המפורסם G.A. Uruntaeva, המשימה העיקרית של מבוגרים היא ללמד את הילד לפעול עם צעצועים. לשם כך, המורה צריך לדעת להשתמש בצעצוע כאמצעי לעבודה פסיכולוגית ופדגוגית.
מטרת עבודת הקורס:לבסס תיאורטית את המשמעות והקשר בין משחקים וצעצועים, לחשוף את ההשפעה המתודולוגית של צעצועים על התפתחות הילד.
מושא לימוד:ילד בגיל הגן.
נושא לימוד:צעצוע כאמצעי לחינוך מקיף של ילדים בגיל הרך.
מטרת המחקר:לימוד צעצועים כאמצעי לחינוך מקיף של ילדים בגיל הרך.
נושאי מחקר:
1. למד ספרות פסיכולוגית ופדגוגית בנושא זה.
2. חשפו את מהות המושגים "משחק", "צעצוע".
3. למד את ההיסטוריה הקצרה של הצעצוע.
4. קבעו את סוגי הצעצועים ומטרותיהם.
5. למד את התכונות של בחירת צעצועים לקבוצות גיל שונות במוסד לילדים.
1. יסודות תיאורטיים של השפעת צעצועים על התפתחות מקיפה של ילד בגיל הרך

1.1 חשיבותם של צעצועים בחיי הילדים
לא ניתן להפריז בחשיבותם של צעצועים בחיי ילדנו, מכיוון שמשחק הוא הפעילות העיקרית של ילדכם. בגיל שנתיים כבר יש לו כישורים מצוינים בטיפול בחפצים ויודע להשתמש בהם. הילד משחק סצנות בודדות: מאכיל חתול, הלבשת בובה, הובלת בלוקים במכונית. במהלך שנה, המשחקים של תינוקך יהפכו למורכבים יותר וימלאו בתוכן חדש: לנגד עיניך, ילדך ילמד לקחת על עצמו את התפקיד של אמא, אבא, מטופל, רופא, נהג וכו'.
המשחק, כפעילות עצמאית של ילדים, נוצר במהלך גידולו וחינוך הילד, הוא תורם לשליטתו בחוויית הפעילות האנושית. במקרה זה, הצעצוע משמש כמעין תקן לאותם חפצים שניתן לברר את ייעודם ופעולות שונות שעל הילד להכיר. משחק כצורה של ארגון חיי ילדים חשוב כי הוא משרת את הפסיכולוגיה של הילד ואת אישיותו.
משחק וצעצוע בלתי נפרדים זה מזה. צעצוע יכול להחיות את המשחק, ולפעמים המשחק דורש צעצוע חדש. וזה לא מקרי שמשחקי ילדים כוללים לא רק צעצועים שקונים בחנות, אלא גם כאלה שיוצרו על ידי מורים, הורים או הילדים עצמם. צעצועים יכולים להיות מגוונים מאוד, אבל כולם חייבים לעמוד בדרישות פדגוגיות ואמנותיות מסוימות.
בכל גיל, ילד זקוק לצעצועים של נושאים ומטרות שונות: צעצועי סיפור (בובות, פסלוני חיות, רהיטים, כלים); טכני (תחבורה, מעצבים, יחידות טכניות); צעצועים - "כלי עבודה" (סקופ, רשת, פטיש, מברג, מברשת, צעצועים המחקים את אמצעי העבודה הפשוטים ביותר למבוגרים); צעצועים מהנים; צעצועי תיאטרון, מוזיקליים, ספורט לילדים בכל הגילאים.
צעצועים גדולים כגון קטנועים, מכוניות ילדים, טרקטורים וערכות בנייה גדולות הניתנות לשינוי בקלות מסייעים במאבק בחוסר פעילות גופנית ומלמדים את הילד תנועה והתמצאות במרחב. בישיבה ליד השולחן, נוח יותר לילד לשחק עם צעצועים קטנים שנראים בבירור מכל הצדדים. למשחקים על הרצפה יש צורך בצעצועים גדולים יותר, התואמים את גובה הילד בישיבה ובעמידה. משחקי חוץ בחצר דורשים צעצועים גדולים לא מתאימים. בחירת הצעצועים קשורה קשר הדוק למשימות החינוך האסתטי והמוסרי של הילד, עם רצונו במשחק קולקטיבי, בו הוא משתמש בכל הצעצועים יחד עם כל הילדים.
בחירת הצעצועים קשורה קשר הדוק למשימות החינוך האסתטי והמוסרי של הילד, עם רצונו במשחק קולקטיבי, בו הוא משתמש בכל הצעצועים יחד עם ילדים נוספים.
בעת בחירת צעצועים, יש לקחת בחשבון דפוסים הקשורים לגיל של התפתחות פעילות משחק. לא לכל הילדים יש הזדמנות לראות חיות וציפורים חיות. ספרים, צעצועים וטלוויזיה עוזרים לנו להכיר אותם. חשוב מאוד שבחירת הצעצועים תעזור לילד לפתח רעיונות נכונים לגבי הסביבה. רצוי להכניס צעצועים למשחק על ידי מבוגר. הוא מעניין את הילד בעלילת המשחק המשותף, שואל אותו שאלות, מעודד אותו "לתקשר" עם הצעצוע החדש. "הבובה התעוררה? פנקו אותה לפתן". צעצוע לילד מלא משמעות.
ילדים בני ארבע עד חמש מבצעים פעולות משחק לרוב בעזרת צעצועים, אך כבר ניתן לציין את פעולות המשחק שלהם באמצעות מחווה ומילים. בגיל זה, אותם פריטים שבפדגוגיה המעשית נקראים בדרך כלל תכונות: כל מיני כובעים מקבלים משמעות מיוחדת. חרוזים, סינרים, גלימות. בתקופה זו יש צורך בצעצועים המשקפים את הספציפיות של מקצוע מסוים. עבור קפטן, הספינה לא חשובה כמו שחשוב שיהיה לה טלסקופ, משקפת וכובע. רופא צריך חלוק, שולחן קבלה, שרביט מדחום, מזרק, והוא בהחלט צריך חולים שסובלים בסבלנות את הטיפול של הרופא והאחות. חולים אלו עשויים להיות בובות גדולות. "לילדים" חולים צריכים להיות "אמהות" ו"אבות" משלהם.
עם זאת, שום שפע של צעצועים, שלכאורה מאפשר למשחקים מונעי הסיפור ביותר להתגלגל, לא יכול להחליף את חבריו למשחק של הילד. נאלץ לשחק לבד יכול לפעמים להוביל לגירוי יתר של מערכת העצבים שלו. כאשר משחק לבד, הילד מתרגש משפע התפקידים שנלקחו על עצמו. באופן טבעי, לאחר המשחק הוא יהיה פעיל מדי, עצבני ו"רועש". אבל אותו משחק בקבוצת עמיתים אינו גורם לתגובה דומה אצל הילד.
ילדים רבים משתמשים לא רק בצעצועים במשחק, אלא גם מתאימים חפצים אחרים למטרה זו. ספה יכולה להפוך לספינת קיטור, כיסאות יכולים להפוך לקרונות רכבת, אצטרובלים יכולים להפוך לקיפודים מצחיקים. שימוש זה בחפצים במשחק מעיד על רמה גבוהה של אינטליגנציה של הילד ופיתוח דמיונו. למרבה הצער, לא כל המבוגרים מבינים זאת. יש צורך להעשיר את המשחק בצעצועים תוצרת בית, כולל כאלה העשויים מחומרי פסולת טבעיים.
המשחק מפתח ומשמח את הילד, משמח אותו. במשחק הילד מגלה את התגליות הראשונות שלו וחווה רגעי השראה. המשחק מפתח את הדמיון, הפנטזיה שלו, וכתוצאה מכך, יוצר את הקרקע להיווצרות אישיות יוזמת, סקרנית. משחק לילד הוא תרופה בטוחה לבטלה, מה שמוביל לעייפות וחוסר מטרה של התנהגות. למשחק טוב ומהנה, ילד צריך צעצוע טוב. בחר את זה בחוכמה עבור ילדך.
1.2 היסטוריה קצרה של הצעצוע

חברות העבדים העתיקות של מצרים, יוון ורומא הותירו אוצרות יקרי ערך של תרבות חומרית ורוחנית לדורות הבאים. נפגוש הרבה דברים מעניינים תוך כדי לימוד הצעצוע - חלק בלתי נפרד מהעולם העתיק, המשמש מעין המחשה של התקופה.
בדיוק כמו היום, הצעצוע הראשון של ילד בימי קדם היה רעשן. ביוון העתיקה ורומא, רעשנים ניתנו לילודים. על ידי הקשה על רעשנים אלה, אמהות ואחיות שרו שירי ערש. לפריטים אלה היו גם מטרות אחרות. נשמרה אמונה מתקופות פרימיטיביות שקשוקות מרחיקים רוחות רעות ברעש שלהן ובכך מגנים על הילד. רעשנים רבים נמצאו במהלך חפירות בעיר הרומית העתיקה פומפיי. היו אלה רעשנים מסוגים שונים: רעשנים, קרטלה, סיסטרום. הרעשן שנמצא בפומפיי מורכב מדיסק קטן על ידית המצוידת בפעמונים. קרטלים נוצרו מלוחות עץ או מתכת המחוברים בקצה אחד. גם המכשיר של הסיסטרה פשוט. על כל אחד משני המוטות הרוחביים יש שלוש לוחות מתכת המייצרים צליל כאשר המוטות נעים.
הצעצועים המוקדמים ביותר המוכרים לנו ממצרים העתיקה מתוארכים לאמצע האלף השלישי לפני הספירה. אלו פסלוני עץ של פרות. במצרים העתיקה אנו פוגשים לראשונה צעצועים בעלי מנגנון תנועה פשוט. אלה הם "תנין" ו"נמר". מאסטרים עתיקים תיארו אותם עם ידע רב של הרגלים ואופי. צעצועי עץ מיניאטוריים אלה, באמצעות מנגנון תיל פשוט המונע על ידי ידו של הילד, פתחו את פיהם. צעצוע מעניין המתאר עבד ללוש בצק. אם הפסלון נמשך בחוט, הוא מתחיל לנוע למעלה ולמטה לאורך הלוח הנוטה. "מלוש הבצק" הוא אב הטיפוס של כל צעצוע עממי. עיקרון עיצוב עתיק זה שימש שוב ושוב על ידי יצרני צעצועים עממיים רוסים. הבה נזכור את צעצוע "הנפחים" של בולרוד. ופה ושם העיקר מועבר בתנועה, כל השאר מותנה וחסוך.
יחסית מאוחר יותר, דמותו של סוס הופיעה בצעצוע. המצרים למדו על קיומן של מרכבות וסוסים משבטי הנוודים שכבשו את מצרים בראשיתם. האלף הראשון לפני הספירה ידועות עגלות סוסים שיוצרו במאה החמישית. לִפנֵי הַסְפִירָה. הכנת סוס היה אחד הצעצועים האהובים ביותר על ילדי יוון העתיקה. רוב המיניאטורות של סוסים ורוכבים עשויות מחימר. דמות הסוס ניתנה באופן כללי, אך היו בה מספר אלמנטים מציאותיים.
האירוע המרכזי של יוון ההומרית - מלחמת טרויה - בא לידי ביטוי לא רק בספרות. ידוע צעצוע הסוס הטרויאני, שאולי העתיק במיניאטורי את הסוס הענק שאיתו לקח אודיסאוס הערמומי את טרויה.
כמובן שצעצועי עץ רבים לא הגיעו אלינו רק אלה שעשויים מחימר, עצם ומתכת. על כלי עתיק מיניאטורי שנשמר בהרמיטאז', אנו מוצאים תמונה של ארבה דו-גלגלית לילדים עם ידית ארוכה וגוף מרובע קטן על ציר שבו ילד יכול לשבת.
בימי קדם קם סוג כזה של צעצוע המוכר לנו כבובה. הבובות המצריות העתיקות ביותר הן בנות כ-4,000 שנה. הם נחתכו מקרשים דקים ונצבעו בדוגמה גיאומטרית המסמלת בגדים. ראשי הבובות עוטרו בפאות עשויות עץ ומחרוזי חוט. אבל הבובות הללו שירתו ילדים ומבוגרים כאחד והיו קשורות לצורות שונות של דת של אותה תקופה. הבובות המצריות העתיקות ביותר היו מתנות לוויה ונועדו להאיר את בדידותו של הנפטר. האמינו שדימויים אנושיים יכולים להתעורר לחיים ולהשפיע על גורלם של אנשים. לכן, בובות נוצרו לעתים קרובות עם אזמל, מכיוון שחששו שהבובה תברח מהקבר. יוון העתיקה ורומא השאירו לנו מספר די גדול של בובות. רבים מהם המשיכו להיות בעלי אופי פולחן. הבנות שמרו בקפידה על בובות אלו עד הנישואין ובערב החתונה הביאו אותן כמתנות לאלות ארטמיס ונוגה. אבל היו גם בובות משחק. הם היו עשויים מחימר, עץ ולעתים קרובות היו ניתנים להזזה. הידיים והרגליים הוצמדו לגוף באמצעות חוטים ומקלות. בובות לילדי האצולה נעשו בזהירות רבה יותר, מחומרים יקרים.
בובות מילאו תפקיד מיוחד בחייהם של ילדים ומבוגרים כאחד. אפלטון ב"חוקיו" השווה אדם לצעצוע, ואת התשוקות שלנו לחוטים שהניעו אותו.
חדר הילדים של ילד גן מודרני מלא בצעצועים שלא יכלו להתקיים בחברה פרימיטיבית והשימוש המשובב בהם אינו נגיש לילד של חברה עתיקה. האם אתה יכול לדמיין בין הצעצועים של ילד מהחברה הזו מכוניות, רכבות, מטוסים, רוברים ירחיים, לוויינים, חומרי בניין, אקדחים, סטים של חלקים לבנייה. אופי הצעצועים של הילד לאורך ההיסטוריה האנושית של הצעצוע בהתניה הסיבתית שלו לפי ההיסטוריה של התפתחות החברה, ההיסטוריה של התפתחות הילד בחברה.
המורה-חוקר ארקין מחשיב את הצעצועים הבאים כצעצועים המקוריים:
א) צעצועי קול - רעשנים, פעמונים, רעשנים וכו';
ב) צעצועים מוטוריים - חלק עליון, כדור, עפיפון, גרסאות פרימיטיביות של הבילבוק;
ג) כלי נשק - קשת, חיצים, בומרנגים;
ד) צעצועים פיגורטיביים - תמונות של חיות, בובות.
ה) חבל שממנו עשויות צורות שונות, לעיתים מורכבות.
ארקין א.א. מאמין שזה די ברור שקשתות וחצים יכולים להפוך לצעצועים רק לאחר שהופיעו בחברה ככלי לציד ממשי. הם נעלמו מזמן ככלי ציד והוחלפו בנשק חם, אבל הם נשארו בעולם הצעצועים לילדים. עם זאת, התרגילים של ילד מודרני עם קשת אינם תופסים את אותו מקום בחייו שהם תפסו בחייו של ילד בחברת הציידים הפרימיטיביים. לפיכך, הצעצוע המקורי כביכול נשאר ללא שינוי רק במראהו. במציאות, כמו כל שאר הצעצועים, הוא מתעורר ומשתנה מבחינה היסטורית; ההיסטוריה שלה קשורה באופן אורגני עם ההיסטוריה של מקומו המשתנה של הילד בחברה ואי אפשר להבין אותה מחוץ להיסטוריה זו.
1.3 השקפות המורים על משחק וצעצועים כבן לוויהחיי הילד

משחק הוא הפעילות העיקרית של ילדים בגיל הרך, וצעצוע הוא בן לוויה לחיים של הילד, מקור השמחה שלו.
רוב משחקי הילדים כוללים שימוש במגוון צעצועים. עם זאת, המשמעות של צעצועים בגידול ילדים היא הרבה יותר רחבה. להיות בן לוויה חובה של הילדות, נושא של בידור, חוויות, כיף, לצעצוע יש משמעות חינוכית כללית ומשרת את מטרת ההתפתחות הכללית של הילד. מגוון רחב של משימות חינוכיות נפתרות הודות למגוון הצעצועים מבחינת תוכן, סוגים, חומרים, טכניקות ביצוע ומטרות ספציפיות לגיל.
צעצוע חשוב לפיתוח הבעות הפנים ואישיותו של הילד. לכן, מורים ופסיכולוגים רבים חקרו את בעיית ההשפעה של צעצועים על נפשו של הילד.
לפיכך, מחקר של Kossakovskaya E.A. בנושאי משחקים וצעצועים, בהתבסס על חקר החוויה של ארגון פעילויות המשחק של ילדים בהקשר של חינוך ציבורי ובמשפחה, הראה כי לא יכולה להיות אותה גישה ליצירה ובחירת צעצועים לכולם. גילאים, אך יש לקחת בחשבון את דפוסי ההתפתחות הקשורים לגיל של פעילויות משחק.
צעצוע הוא פריט מיוחד המיועד למשחק ולמטרות חיים אחרות. הוא מציג בצורה כללית את המאפיינים האופייניים של אובייקטים המבטיחים את השעתוק של הפעולות המתאימות איתו.
בובה היא תמונה כללית של אדם המאפשרת לילדים לשחזר מגוון שלם של פעולות: שתילה, שכיבה, החלפת בגדים וכו'.
הצעצוע מגוון ביותר בסוגים, חומרים, טכניקות ייצור, גיל ומטרות חינוכיות. אבל עם כל מגוון הצעצועים, הם, קודם כל, מתארים דברים אמיתיים וחפצים שאיתם הילד פועל. המוסכמה של תיאור חפץ אינה שוללת, אלא מניחה השתקפות של המאפיינים האופייניים של החפץ המבדילים אותם מאחרים (לדוגמה, לסנטה קלאוס יש מעיל פרווה ארוך, כובע גדול, מקל, שקית מתנות) .
צעצוע, בביטוי הפיגורטיבי של א.ש. Makarenko, הוא "הבסיס החומרי" של המשחק, הוא הכרחי לפיתוח פעילות המשחקים. בעזרתו, הילד יוצר דימוי הגה, מבטא את התרשמותו מהחיים סביבו וממלא תפקיד זה או אחר.
הצעצוע אמור לעזור לילדים לחקור את המציאות הקונקרטית סביבם. ילד צריך צעצוע שמפתח את היכולת להבחין בצבע, גודל של חפצים, החומרים שלהם וכו'.
צעצועים שנבחרו כהלכה תורמים להתפתחות הנפשית של ילדים. בפדגוגיה העממית פותחה מערכת שלמה של צעצועים, שמשחקים איתם מכוונים לשפר את הכישורים החושיים של הילד. צעצועים מלאי דמיון ודידקטיים רבים מעודדים ילדים לעסוק בפעילות דיבור ומשמשים להעשרת אוצר המילים שלהם. צעצועים מתקפלים, מגוון מערכות בנייה, מאמנים ילדים בניתוח, סינתזה והכללה. פסיפסים שונים תורמים לפיתוח ריכוז ויציבות הקשב.
ק.ד. אושינסקי היה מהראשונים שהסבו את תשומת הלב לעובדה שצעצוע הוא סוג של בית ספר לחינוך רגשותיו של הילד. "הילד נקשר בכנות לצעצועים שלו, אוהב אותם בחום ובעדינות, ולא אוהב את היופי שבהם, אלא את תמונות הדמיון שהוא עצמו חיבר אליהם." עוד הדגיש אושינסקי שמאילו רשמים ישתקפו במשחק הילד, כיצד ישמשו בו צעצועים, ייווצר האופי והכיוון של ההתפתחות האנושית.
הצעצוע משעשע ומשמח את הילד ומעורר יחס חיובי לסביבה. הזדהות וחיבה לצעצוע מועברות לחפצים ולאנשים המתוארים בצעצוע. משחק עם בובה מעורר בילדים יחס אכפתי, זהיר, קשב ורוך, ועוזר לצבור ניסיון של רגשות מוסריים חיוביים.
נ.ק. קרופסקאיה כתבה על חשיבותם של צעצועים להכרת ילדים עם המציאות הסובבת ולהתפתחות החושית שלהם.
Mendzheritskaya D.V., מורה ידועה בתחום לימודי הצעצועים, האמינה שצעצוע מסייע בפיתוח עניין של ילדים בעבודה ותורם ליצירת סקרנות וסקרנות. על ידי מתן רעיונות לילדים על אנשים בעלי מקצועות שונים ולאומים שונים, זה יכול במקביל לעזור לפתח תחושת אהדה וכבוד כלפיהם.
הצעצוע מעודד ילדים לעסוק במגוון פעילויות ומספק את צרכי הילד לתנועה אקטיבית. משחקים עם כדור, בלונים ומשחקי עיר מפתחים מהירות תגובה, דיוק ותיאום תנועות. צעצועים רבים המיועדים לילדים צעירים: רעשנים, כדורי גומי, מפתחים את הריכוז החזותי והשמיעתי של הילד, תורמים לפיתוח תנועות אחיזה ופעולות אובייקט.
צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים ללידה. הוא נוצר במיוחד על ידי מבוגר למטרות חינוכיות על מנת להכין את הילד לכניסה לקשרים חברתיים. כפי שאמר הפסיכולוג המפורסם G.A. Uruntaeva, המשימה העיקרית של מבוגרים היא ללמד את הילד לפעול עם צעצועים.
לפיכך, ההשפעה של צעצועים היא רב-גונית. אבל לא כל צעצוע בודד יכול להיות בעל השפעה מגוונת, אלא השילוב שלו והבחירה המתאימה שלו.
1.4 הקשר בין צעצועים ופעילויות משחק של ילדים בגיל הגן
משחק וצעצוע בלתי נפרדים זה מזה. צעצוע יכול להביא חיים לחיים, והמשחק, ככל שהוא מתפתח, דורש עוד ועוד צעצועים חדשים. במונחים קוגניטיביים, צעצוע פועל עבור ילד כמעין סטנדרט כללי של המציאות החומרית שמסביב. אבל הערך של משחקים וצעצועים טמון לא רק בעובדה שהם מציגים את הילד לחיים, העיקר שהם מהווים גורם חשוב בתנועה ההדרגתית של ההתפתחות הנפשית של הילד, המספקת לו את האפשרות לבצע כל סוגי הפעילויות ברמה יותר ויותר גבוהה.
למרות שהמשחק הוא, כביכול, נגזרת של חווית חיי היומיום של הילד, אין זה אומר שהוא נטול פונקציה מקדימה ביחס לצורות לא-משחקיות של פעילותו המעשית. המשחק יכול לשמש לתכנון ולניבוי התנהגות אנושית במצבים מסוימים של פעילותו העתידית. דוגמה לכך יהיו משחקים חינוכיים שונים לגיל הרך ומשחקים פטריוטיים המוניים לבני נוער.
אותו הדבר ניתן לומר על צעצועים. בין אם הצעצוע הוא מציאותי, פיגורטיבי או אובייקט שמחליף אותו, הוא תמיד מייצג תופעה מוכללת- שלט ביחס לאב הטיפוס שלו (אדם אמיתי, טלפון, כפית, חללית או מחשב).
צעצועים יכולים להיות מגוונים מאוד בנושא ובעיצוב אמנותי, אבל כולם חייבים לעמוד בדרישות פדגוגיות מסוימות. הדרישות החשובות ביותר מתייחסות להתאמה לגיל והתאמתם של צעצועים לסוגים שונים של משחקים.
מחקר בנושאי משחקים וצעצועים, המבוסס על חקר ארגון פעילויות משחק לילדים בהקשר של חינוך ציבורי ובמשפחה, הראה שלא יכולה להיות אותה גישה ליצירה ולבחירה של צעצועים לכל הגילאים. יש לקחת בחשבון דפוסים הקשורים לגיל של פעילות משחק. כדי לענות על שאלה זו, באיזה גיל ילד צריך איזה צעצוע, המורה חייב להבין בבירור את המאפיינים של משחק ילדים בתקופות גיל שונות, שכן בכל אחד מהם המשחק עובר שינויים איכותיים. שינויים אלו ניכרים בבירור כאשר משווים בין משחקי ילדים בגיל הרך ובגיל הגן.
תוכן פעילויות המשחק של ילדים צעירים מורכב מפעולות שונות עם חפצים, צעצועים ותחליפיהם. בילדות בגיל הגן, פעולות משחק הן פעולות של תקשורת. כבר בגיל הרך מכינים את בסיס הפעילות למעבר למשחק באיכות חדשה - עלילה-תפקידים ומשחק תפקידים. פעילות משחק מבוססת אובייקטים בגיל הרך אינה אחידה. באמצעות צבירת ניסיון עם חפצים שונים, הילד, כתוצאה מתקשורת עם מבוגרים מסביב, מתוודע לתופעות החיים סביבו, והדבר משנה משמעותית את התוכן הסובייקט-סמנטי של פעולות המשחק שלו.
1.5 סיווג של צעצועים
I. סוגי צעצועים מחולקים לפי עקרון המתאם עם סוגי משחקים שונים: עלילה, דידקטית, ספורט, משחקי בידור.
1. צעצועים בצורת עלילה, שאב הטיפוס שלהם הם אובייקטים חיים ודוממים של העולם הסובב, משמשים בעיקר במשחקי עלילה:
א) בובות;
ב) דמויות של אנשים;
ג) דמויות של בעלי חיים;
ד) פריטי משחק;
ה) תיאטרלי;
ו) חגיגי וקרנבל;
ז) טכני.
2. צעצועים דידקטיים מיועדים למשחקים דידקטיים שתוכנם או עיצובם יש משימות חינוכיות (התפתחותיות):
א) דידקטי בפועל - מבוסס על עקרון השליטה העצמית;
ב) משחקים דידקטיים (סטים) עם חוקים - מיועדים בעיקר למשחקים על השולחן (הדפסה וכו');
ג) ערכות בנייה וערכות בנייה;
ד) משחקי פאזל;
ד) צעצועים מוזיקליים.
3. צעצועי ספורט.
4. צעצועים מהנים.
II. צעצועים לפי מידת המוכנות:
1. מוכן.
2. מתקפל, מורכב מחלקים ורכיבים הניתנים להמרה.
3. מוצרים ריקים ומוצרים חצי מוגמרים לצעצועים ביתיים.
4. סט חומרים שונים ליצירת צעצועים ביתיים.
III. צעצועים לפי סוג חומרי הגלם בהם נעשה שימוש:
1. עץ.
2. פלסטיק.
3. מתכת.
4. עשוי מבדים, כולל צעצועים ממולאים.
5. גומי.
6. עשוי מנייר וקרטון.
7. עשוי מקרמיקה, פורצלן וכלי חרס.
8. עשוי מחומרי עץ, נייר-מאצ'ה.
9. עשוי מחומרים סינטטיים חדשים.
IV. צעצועים לפי גודל:
1. קטן (גודל מ-3 עד 10 ס"מ).
2. בינוני (גודל מ-10 עד 50 ס"מ).
3. במידות גדולות (בהתאם לגדילה של ילדים בתקופות גיל שונות).
V. לפי מאפיינים פונקציונליים:
1. פשוט, ללא חלקים נעים.
2. עם חלקים נעים, מכניים (כולל מנגנוני סלילה ואינרציה).
3. הידראולי.
4. פניאומטי.
5. מגנטי.
6. מחושמל (כולל אלקטרוטכני, אלקטרומכני, מצויד ברדיו, על בסיס אלמנט אלקטרוני).
7. אלקטרוני (מבוסס מחשב).
8. סטים של צעצועים (או חלקים) - אוסף של חלקים של צעצוע אחד או יותר, המחוברים ביניהם לפי מטרה או פונקציונליות.
10. ערכות משחק מאוחדות על ידי נושא אחד (משימה).
VI. צעצועים המבוססים על פתרונות אמנותיים ופיגורטיביים:
1. מציאותי.
2. מותנה.
3. בונה.
2 . השפעה מתודולוגית של צעצועים על התפתחות הילד

2 .1 השפעת הצעצועים על התפתחות הילד

התכונות המובילות של משחקי ילדים הם צעצועים מסוגים שונים, המשפיעים עליו מגוונת, חיובית ושלילית.

המשחק כפעילות ילדים עצמאית נוצר במהלך גידולו וחינוכו של הילד הוא תורם לשליטתו בחוויית הפעילות האנושית. במקרה זה, הצעצוע משמש כמעין תקן לאותם חפצים, שאת מטרתם ניתן ללמוד והילד יכול לשלוט בפעולות שונות איתן הוא חייב לבצע.

הצעצוע חשוב לפיתוח הבעות הפנים ואישיותו של הילד. לכן, מורים ופסיכולוגים רבים חקרו את בעיית ההשפעה של צעצועים על נפשו של הילד. לפיכך, מחקר של Kossakovskaya E.A. בנושאי משחקים וצעצועים, בהתבסס על חקר החוויה של ארגון פעילויות המשחק של ילדים בהקשר של חינוך ציבורי ובמשפחה, הראה כי לא יכולה להיות אותה גישה ליצירה ובחירת צעצועים לכולם. גילאים, אך יש לקחת בחשבון את דפוסי ההתפתחות הקשורים לגיל של פעילויות משחק.

נ.ק. Krupskaya כתבה על חשיבותם של צעצועים להכרת המציאות הסובבת לילדים, להתפתחותם החושית Krupskaya N.K. על צעצועים לילדים בגיל הרך. - פד. cit., כרך 6.

Mendzheritskaya D.V., מורה ידועה בתחום לימודי הצעצועים, האמינה שצעצוע עוזר לפתח עניין של ילדים בעבודה ותורם להיווצרות סקרנות וסקרנות. על ידי מתן רעיונות לילדים על אנשים בעלי מקצועות שונים ולאומים שונים, זה יכול במקביל לעזור לפתח תחושת אהדה וכבוד כלפיהם.

צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים ללידה. הוא נוצר במיוחד על ידי מבוגר למטרות חינוכיות על מנת להכין את הילד לכניסה לקשרים חברתיים. כפי שאמר הפסיכולוג המפורסם G.A. Uruntaeva, המשימה העיקרית של מבוגרים היא ללמד את הילד לפעול עם צעצועים.

בכל התקופות ההיסטוריות, צעצוע נקשר למשחק - הפעילות המובילה שבה נוצר המראה האופייני של ילד: אינטליגנציה, תכונות פיזיות ומוסריות. עם זאת, באופן ספציפי, התנאים ההיסטוריים של כל תקופה משאירים חותם על תוכן הצעצועים ועל כיוון המשחקים.

א.א. ארקין מסיים את ההשוואה שלו: יציבותו של צעצוע לילדים, הרבגוניות שלו, חוסר השינוי של צורותיו הבסיסיות והתפקודים שהוא מבצע היא עובדה ברורה, ואולי דווקא המובן מאליו של עובדה זו הייתה הסיבה שהחוקרים לא התחשבו בה. יש צורך להתעכב על זה או להדגיש אותו. זה בטח נראה מוזר שילד שנולד וגדל בתרבות של המאה העשרים משתמש ב-sp וכו'.................