פרויקט ריפוי דיבור בדאו הוא ארוך טווח. פרויקט ריפוי בדיבור "ליטרים קטנים" פרויקט ריפוי בדיבור (קבוצת הכנה) בנושא. תמיכה במשאבים של הפרויקט

תמרזובה יוליה ניקולייבנה,

מורה - דפקטולוג

MADOU DS KV "Rucheyok"

YNAO נובי אורנגוי

לזלזל בתיקון בזמן

ליקויי דיבור אצל ילדים מובילים

השלכות על קשיים בשליטה

כתיבה וקריאה. ילד כזה יעשה זאת

פיגור מתמיד בבית הספר יסבול

מהעובדה שמאמציו אינם מובילים

תוצאה חיובית.

זו לא אשמתו.

רק ההורים אשמים, מי חשב

שהתינוק יגדל ו"ידבר"

/L.S.Belinson/

שֶׁלִי קֶסֶם מִכְתָב

הפרויקט של המורה - קלינאית תקשורת

ללא עזרת ההורים, עבודתו של קלינאית תקשורת יכולה להיות ארוכה מאוד ואף חסרת תועלת.
כל מה שאנחנו לומדים בשיעור אצל קלינאית תקשורת, אנחנו בהחלט מתקנים את זה בבית עם אמא, אבא!!!

ניתוח המצב

נכון לעכשיו, זה לא סוד לאף אחד שמדי שנה השאלה של לימוד ילדים עם פתולוגיית דיבור מתחדדת יותר ויותר. מובן מאליו שלעבודה בדיבור מן המניין יש צורך בשיתוף פעולה הדוק בין קלינאית תקשורת, מורה והורים. ראשית, ראוי לציין את הצורך ביצירת מוטיבציה לשיעורים בקרב ההורים. להורים רבים יש מידע רחוק מאוד על מיהו קלינאי תקשורת וכיצד מתבצעת עבודת תיקון. יש צורך לבצע עבודה חינוכית, להקים ולהסב את תשומת לב ההורים לבעיית הילד. על מנת להתגבר על בעיות אלו, פותח פרויקט זה.

הרלוונטיות והרלוונטיות של הפרויקט נעוצה בעובדה שיש צורך בשיתוף ההורים בתהליך ריפוי הדיבור המתקן.

השערה: אחת הבעיות הקשות ביותר תיפתר - בעיית ההבדלים בעמדות המורים וההורים להתגברות על הפרעות דיבור של ילדים. הורים לא יחזרו עוד ממלאכת תיקון ליקויי דיבור אצל ילדים. הם יתגברו על קשיים מסוימים בארגון האינטראקציה עם ילדם.

מטרת הפרויקט:

ליצור את היכולת לקבוע את נוכחותו (או היעדרו) של צליל נתון במילה.

בחר את הצליל הראשון מתחילת המילה, האחרון - מסוף המילה.

זהה את ההבדלים בשמות התמונות.

קבע את מקומו של צליל נתון במילים.

בחר מילים עם צליל נתון.

גיבוש וגירוי יחס מוטיבציה של הורים לעבודה מתקנת עם ילד.

מטרות הפרויקט:

ליצור מיומנויות שמיעה פונמיות, ניתוח קול וסינתזה של ילדים;

לתרום לשילוב הולם של ההורים בתהליך התיקון;

להגביר את יכולתם של ההורים בפיתוח הדיבור של הילדים;

שלב הורים בייצור ספרים - תינוקות לפי הצלילים שעברו

המשמעות המעשית של הפרויקט נעוצה בעובדה שהמערכת המוצעת של שילוב הורים בשלבים בתהליך ריפוי בדיבור מתקן יכולה לשמש מטפלים בדיבור, מחנכי קבוצות והורים.

סוג פרויקט מונחה תרגול, אינדיבידואלי

לפי משך: לטווח ארוך (שנה, במהלך כל תקופת תיקון ההגייה הצלילית)

משתתפי הפרויקט: מורה לתקשורת, הורי ילדי הקבוצה, מחנכי הקבוצה, תלמידי הקבוצה.

תוצאות הפרויקט:

היווצרות הפעולה של הדגשת צליל על רקע מילה (יש צליל נתון במילה או נעדר).

היווצרות הפעולה של בידוד צליל מתחילת וסוף מילה
(לשאלות: "מהו הצליל הראשון במילה? מהו הצליל האחרון במילה?")

זיהוי של תנועה מודגשת במילה.

קביעת מקום הצליל במילה (לאחריו נשמע הצליל הרצוי
נשמע במילה אחת? לפני איזה צליל?

היכולת לקבוע את נוכחותו (או היעדרו) של צליל נתון במילה.

היכולת להבחין בין הצליל הראשון מתחילת מילה, הצליל האחרון מסוף המילה.

הגברת הכשירות של ההורים בהתפתחות ילדים;

שילוב הורים בתהליך התיקון

שלבי הפרויקט:

שלב 1 - הכנה (מידע - אנליטי)
חשיפת המשמעות והתוכן של העבודה הקרובה, פיתוח התנאים הפדגוגיים הדרושים ליישום הפרויקט, תוך התחשבות בדרישות המודרניות וביכולות הדיבור של ילדים.
משימות:
1. חקר מצב הבעיה הנלמדת בתיאוריה ובפרקטיקה, לביסוס המנגנון המושגי של המחקר.
2. זיהוי הבעיה - אבחון רמת התפתחות הדיבור הנוכחית של ילדים בגיל הגן הבכיר (בדיקת ריפוי בדיבור של ילדים).

שלב 2 - עיקרי (מעשי)

הכנת ספרים תוצרת בית - תינוקות עבור כל צליל שעבר, תוך הקפדה על תנאים מסוימים:

ראשית, אנו בוחרים תמונות נושא לצליל נתון (הצליל נמצא בתחילת המילה);

לאחר מכן נבחר תמונות שבהן מיקום הצליל נקבע על ידי אמצע המילה;

לתמונות הבאות יש צליל בסוף המילה.

כללים ליצירה (יצירת דפים)

תמונות על דפי הספר צריכות להתאים למיקום הצליל במילה (בתחילת המילה, באמצע או בסוף)

שלב 3 - סופי (עיצוב ספרייה מינית של מדריכים למחבר)

הצגת כל ספר על ידי כל משתתפי הפרויקט (הורים, ילדים, מחנכים) ועיצוב התערוכה (הספרייה) בגן.

הצגת ניסיון: מורים לגיל הרך, קלינאי תקשורת, הורים, כמו גם הילדים עצמם יכולים להשתמש בספרים מוכנים על ידי משחק משחקים שונים. לדוגמה: "מצא את הצליל", "היכן חי הצליל" וכו'.

ניתן לשדר ניסיון בעמותות מתודולוגיות בעיר, להגיש לתחרויות ברמות שונות

בפדגוגיה המודרנית, העיסוק בחינוך, האינטראקציה בין מורים והורים היא אחת הבעיות הדחופות והחריפות ביותר. ניתוח מחקרים של מדענים רוסים (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M. V. Ivanova, V. K. V. Kotyrlo, T. O. M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova וכו') מאפשרת לנו לשקול את האינטראקציה של מורים והורים כתנאי חשוב לאפקטיביות של גידול והתפתחות ילדים.

עבודה עם ילדים
- היכרות עם איברי הביטוי באמצעות "סיפור הלשון העליזה"
- שימוש בשיעורים בודדים לתיקון הגיית קול של טכניקות משחק של ניתוח ביטוי. שימוש בניתוח ביטוי של הצליל הנלמד של המדריך "התעמלות ביטוי
- לימוד תכונות ההגייה של כל צליל הנלמד, עיצוב הדרגתי (ככל שכל צליל מופרע מבוים ואוטומטי) של החוברת "צלילים קשים"

עבודה משפחתית

מצגת בנושא: "תוצאות העבודה המתקנת וההתפתחותית שבוצעה בקבוצה המפצה"
- ייעוץ להורים "הפרה של הגיית קול והגורמים לה";
- הכנת ספרים יחד עם הילד - תינוקות לצליל שעבר "אות הקסם שלי"
- שימוש בספרים בתהליך תיקון הצליל שעבר ובקביעת מיקומו של צליל זה במילה.

עבודה עם מורים
- ייעוץ "הפרות של הגיית קול. סיבות. סוגים"
- עיצוב התערוכה (ספרייה) עם ילדים "אות הקסם שלי" (על כל הצלילים שעברו)
- שימוש בחוברת בתהליך תיקון הגייה נכונה של צלילים בהוראת מורה קלינאית תקשורת.

תוצאה מעשית של הפרויקט
- הצגת ספרים בודדים - תינוקות "מכתב קסם", השימוש המעשי שלהם בתהליך של תיקון הגייה נכונה של צלילים בהוראת מורה קלינאית תקשורת
- חידוש מיני-ספרייה של ספרים תוצרת בית.

מסקנה: שילוב הורים בתהליך משותף בין קלינאית תקשורת למחנכת תגביר משמעותית את יעילות העבודה המשותפת. ישנה הבנה שיצירת מרחב דיבור אחד להתפתחות הילד מתאפשרת בתנאי של שיתוף פעולה הדוק בין המורה – קלינאית תקשורת והורים.

בעתיד: חיפוש ופיתוח צורות חדשניות חדשות של עבודה מתקנת עם ילדים עם הפרעות דיבור בשיתוף כל המשתתפים בתהליך החינוכי.

לעיצוב העבודה נעשה שימוש בתמונות מהאתרים הבאים.

קובץ: Clever owl.png

ניתן להדפיס תמונות בסוף או בתחילת פרסום

אנו מזמינים מורים לחינוך לגיל הרך באזור טיומן, YaNAO ו-Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra לפרסם את החומר המתודולוגי שלהם:
- ניסיון פדגוגי, תוכניות סופר, עזרי הוראה, מצגות לשיעורים, משחקים אלקטרוניים;
- הערות ותרחישים שפותחו באופן אישי של פעילויות חינוכיות, פרויקטים, כיתות אמן (כולל וידאו), צורות עבודה עם משפחות ומורים.

למה משתלם לפרסם אצלנו?

מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך

גן ילדים מס' 29

פרויקט ריפוי בדיבור ארוך טווח

"דיבור בריא"

על שימוש בטכנולוגיות מודרניות לחיסכון בריאות בעבודת תיקון של קלינאי תקשורת

עם ילדים בגיל הגן בתנאים של מרכז ריפוי בדיבור של מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך

Murtazina Aisylu Radikovna

מרפאת תקשורת מורה

גן MADOU מס' 29

נפטקמסק

הקדמה ………………………………………………………………………………………………… 3

הרעיון של טכנולוגיות בריאות וחוסכות בריאות………………………….5

שלבי העבודה על הפרויקט………………………………………………………………………6

מֵכִין

בסיסי (מעשי)

סופי

מסקנה……………………………………………………………………………………………….10

הפניות………………………………………………………………………………………………11

מבוא

ה-GEF של חינוך לגיל הרך שם את בעיית ההגנה והחיזוק של הבריאות הפיזית והנפשית של הילדים במקום הראשון במערכת המשימות העדיפות. בעשורים האחרונים מגמה מתמדת בהידרדרות בריאותם של ילדים בגיל הרך מכתיבה את הצורך למצוא מנגנונים לשינוי מצב זה. מיוחד רלוונטיותרוכש את האופטימיזציה של שימור וחיזוק הבריאות הפסיכופיזית של הילד, המחייבת הכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות.

בהתבסס על ניתוח הספרות התיאורטית והמתודולוגית, כמו גם נתוני הניסוי המברר, נלמדו הכיוונים ושיטות מסורתיות ולא מסורתיות של ריפוי בדיבור פועלות על שימוש בטכנולוגיות מצילות בריאות בתיקון הפרעות דיבור ב. נבחרו ילדים בגיל הגן המבוגר יותר.

בסיס מחקר ניסיוני:גן ילדים אוטונומי עירוני מוסד חינוכי מס' 29 "סקזקה", נפטקמסק

סוג פרויקט:טווח ארוך

משתתפי הפרויקט:

ילדי קבוצות מכינות מס' 3, מס' 4, הורים, מורים.

זמן ביצוע הפרויקט:

מטרת הפרויקט:לנתח טכנולוגיות מודרניות מצילות בריאות המשמשות בתהליך התיקון והפדגוגי.

מטרות הפרויקט:

שקול גישות מודרניות לשימור וגיבוש בריאותם של ילדים בגיל הרך בשיעורי ריפוי בדיבור.

לנתח את עקרונות השמירה על בריאותם של ילדים בגיל הרך בתהליך התיקון והפדגוגי.

תאר את עבודתו המונעת והמתקנת של קלינאי תקשורת בכיתה.

חפץ:תהליך החינוך והחינוך בגן.

פריט:הגנת בריאותם של תלמידי המוסד החינוכי לגיל הרך.

השערת מחקר -תהליך תיקון הפרעות דיבור יהיה מוצלח ומהיר יותר אם טכנולוגיות מודרניות חוסכות בריאות ישמשו בשיעורי ריפוי בדיבור.

טְרִיוּת מחקרמורכבת מיישום טכנולוגיות חדישות חדשניות לחסכון בריאות במהלך כל הזמן שהילד בגיל הרך בגן. דרושים גישות חדשות, טכנולוגיות חדשניות חדישות על מנת להפוך את הלמידה למודעת, מעניינת, לייעל את תהליך הלמידה ולקדם את בריאות הילדים.

שיטות מחקר:

לימוד וניתוח ספרות

ניסוי - בירור, גיבוש, שליטה

ניתוח תיאורטי (עיבוד והבנה של הנתונים שהתקבלו)

שיטות אבחון

תוצאות צפויות:

נשימת דיבור נכונה אצל ילדים;

נוצרו תנועות אצבעות, מיומנויות מוטוריות כלליות;

דינמיקה חיובית בפיתוח כל ההיבטים של הדיבור של התלמיד;

חוסר מתח ונוקשות אצל ילדים;

שיפור הבריאות הסומטית של ילדים הלומדים במרכז לריפוי דיבור;

השימוש של הורים ומורים בטכנולוגיות מצילות בריאות בכיתה עם ילדים.

בחוקת ארגון הבריאות העולמי בְּרִיאוּתמוגדר כ"מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה ולא רק היעדר מחלה או חולשה". טכנולוגיה היא צעד אחר צעד, רצף מתוכנן מראש של פעולות שמטרתן להשיג תוצאה ספציפית. יש להבין טכנולוגיות חוסכות בריאות במובן הרחב של המילה ככל אותן טכנולוגיות, שהשימוש בהן מועיל לבריאות. טכנולוגיה חוסכת בריאות -זוהי מערכת של מדדים הכוללת את הקשר והאינטראקציה של כל גורמי הסביבה החינוכית שמטרתה לשמור על בריאותו של הילד בכל שלבי חינוכו והתפתחותו.

מטרתן של טכנולוגיות חיסכון בריאות היא להעניק לילד בגיל הגן את האפשרות לשמור על הבריאות, לגבש בו את הידע, המיומנויות והיכולות הדרושים לאורח חיים בריא, ללמד אותו להשתמש בידע שנצבר בחיי היום יום.

המשימות העיקריות של טכנולוגיות חוסכות בריאות בחינוך לגיל הרך על פי GEF:

שימור רמת הבריאות ובחירת עלייה שלב אחר שלב ברמת הבריאות של התלמידים;

יצירת סביבה להתפתחות הפסיכופיזיולוגית המורכבת של הילד;

הקפדה על תנאי חיים נוחים לאורך כל תקופת שהותו של הילד בגן.

טכנולוגיות לחיסכון בריאות:

1. טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות.

2. הוראת טכנולוגיות לאורח חיים בריא.

3. טכנולוגיות תיקון.

עקרונות של טכנולוגיות חוסכות בריאות:

עקרון "אל תזיק!";

עקרון התודעה והפעילות;

עקרון ההמשכיות של תהליך החיסכון הבריאותי;

עקרון השיטתיות והעקביות;

עקרון הנגישות והאינדיבידואליות;

העיקרון של התפתחות מקיפה והרמונית של האישיות;

העיקרון של החלפה מערכתית של עומסים ומנוחה;

העיקרון של עלייה הדרגתית בהשפעות הבריאותיות;

העיקרון של תהליך חיסכון בריאותי תואם גיל.

שלבי עבודה

שלב 1 - הכנה

משימות: חשיפת משמעות התוכן של העבודה הקרובה, פיתוח התנאים הפדגוגיים הדרושים ליישום הפרויקט, תוך התחשבות בדרישות מודרניות ויכולות הדיבור של ילדים.

צורות עבודה:

חקר ספרות מתודולוגית ומשאבי אינטרנט.

זיהוי הבעיה.

קביעת מערכת האמצעים לביצוע הפרויקט.

לימוד רמת הכשירות של ההורים בבעיה - תשאול בנושא: "אורח חיים בריא".

שלב 2 - עיקרי (מעשי)

משימות: פיתוח ובדיקה של מערכת אמצעים מתודולוגיים לילדים, הורים וגננות בנושאי שימור וחיזוק בריאותם של הגיל הרך.

צורת עבודה:

ביצוע התייעצויות למחנכים "מתחם התעמלות מפרקים לכל קבוצת צלילים", "מניעת הפרעות דיבור", "התעמלות אצבעות בפעילות תיאטרלית כאמצעי למניעת הפרעות דיבור".

ייעוץ למנהל המוזיקלי "שימוש בלוגריתמיקה בשיעורי נגינה".

ייעוץ למדריכת תרבות גופנית "משחקי תנועה לילדים עם הפרעות דיבור".

העברת כיתת אמן למחנכים "טיפול באגדות כאמצעי לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך".

הפקת חוברת למורים והורים "טכנולוגיות מודרניות מצילות בריאות בעבודת גננת קלינאית תקשורת עם ילדים בגיל הרך"

ביצוע התייעצויות להורים "התעמלות נשימתית - הבסיס לדיבור נכון", "התעמלות מפרקים בבית".

הכנת ארונות תיקים (סטים של תרגילים) "פיתוח תפקודים נפשיים גבוהים יותר", "התעמלות נשימתית", "התעמלות אצבעות", "התעמלות חזותית", "דקות פיזיות".

השימוש בשיטות מסורתיות ולא מסורתיות של חיסכון בריאותי בשיעורי ריפוי בדיבור.

שיטות מסורתיות לחיסכון בריאותי בעבודתו של קלינאית תקשורת

תרגילים לפיתוח תפקודים נפשיים גבוהים יותר (תשומת לב, זיכרון, חשיבה)

כהכנה לבית הספר, תפקיד חיוני שייך לפיתוח תפקודים נפשיים גבוהים, הקשורים בקשר הדוק לפעילות הדיבור, לכן, מורה לקלינאי תקשורת כולל תרגילים לפיתוח קשב, זיכרון וחשיבה בעבודת תיקון.

תרגילי נשימה

נשימה נכונה חשובה מאוד להתפתחות הדיבור, שכן מערכת הנשימה היא הבסיס האנרגטי למערכת הדיבור. הנשימה משפיעה על הגיית קול, ביטוי ופיתוח קול.

התעמלות ארטיקולציה

התעמלות מפרקים היא קבוצה של תרגילים מיוחדים שמטרתם לחזק את שרירי מכשיר הדיבור, לפתח כוח, ניידות ותנועות מובחנות של האיברים המעורבים בדיבור.

ריפוי בדיבור ואקופרסורה

עבור ילדים עם הפרעות דיבור משמעותיות, רק תרגילי ביטוי ונשימה אינם מספיקים כדי לתקן את הגיית הקול. זקוק לעיסוי ריפוי בדיבור. עיסוי ריפוי בדיבור הוא שיטה אקטיבית לפעולה מכנית המשנה את מצב השרירים, העצבים, כלי הדם והרקמות של מכשיר הדיבור ההיקפי. האקופרסורה מבוססת על אותו עיקרון כמו בדיקור, כשההבדל היחיד הוא שפועלים על נקודות פעילות ביולוגית באמצעות אצבע או מברשת.

5. התעמלות אצבעות

תרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבעות, לצד השפעה מעוררת על התפתחות הדיבור, מהווים כלי רב עוצמה להגברת יעילות קליפת המוח, משפיעים על מרכזי התפתחות הדיבור, מפתחים מיומנות ידנית ומסייעים בהפגת מתחים.

6. התעמלות חזותית

מטרת ההתעמלות החזותית היא לכלול בעבודה דינאמית את שרירי העיניים שאינם פעילים בעת ביצוע משימות, ולהיפך - להרפות את אותם שרירי עיניים עליהם נופל העומס העיקרי.

דקות חינוך גופני

עם ביטוי של עייפות, ירידה בכושר העבודה, עם אובדן עניין ותשומת לב, נכללות דקות חינוך גופני במבנה השיעור. צורה זו של עומס מוטורי היא תנאי הכרחי לשמירה על ביצועים גבוהים ושמירה על בריאות האישונים.

שיטות לא מסורתיות של חיסכון בריאותי בעבודתו של קלינאית תקשורת

פרויקט ריפוי בדיבור "מילה אחת, שתי מילים..."

בשנים האחרונות נדונו באופן נוקב במיוחד בעיות ההמשכיות בעבודה בין מוסדות החינוך לגיל הרך ולבית הספר. בעיה מיוחדת של דיונים כאלה היא מהות הרעיון של מוכנות לחינוך שיטתי, כלומר: אילו תנאים מוקדמים שקובעים את ההתפתחות ההרמונית של ילד במוסד לגיל הרך צריכים להיווצר? מחקרים אחרונים הוכיחו: ככל שתתחיל לבנות מוכנות ללמידה מוקדם יותר (באופן טבעי, בשיטות המתאימות למאפייני הגיל של הילד), ככל שהוא יעיל יותר.

אחת המשימות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך בשנת 2014 היא לספק תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית למשפחה ולהגביר את היכולת של ההורים (נציגים משפטיים)בהתפתחות וחינוך ילדים.

על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך, התנאים הדרושים ליצירת מצב חברתי להתפתחות ילדים התואמים את הספציפיות של גיל הגן כוללים:

• אינטראקציה עם ההורים (נציגים משפטיים)על חינוך הילד;
• מעורבותם הישירה בפעילויות חינוכיות, לרבות באמצעות יצירת פרויקטים חינוכיים יחד עם המשפחה על בסיס זיהוי צרכים ותמיכה ביוזמות חינוכיות של המשפחה.

ניתן להבטיח את איכות התהליך החינוכי במוסד לגיל הרך על ידי גישות אחידות לגידול ילדים על ידי הורים ומורים, ולכן נושא הכשירות הפדגוגית של ההורים הוא נושא מרכזי כיום.

אחד המדדים החשובים ביותר להתפתחות הרמונית של הילד הוא רמת התפתחות הדיבור שלו. מספר הילדים עם הפרעות דיבור במוסדות לגיל הרך גדל מדי שנה. לצערי:

• לא כל הילדים יכולים לקבל סיוע מומחה מוסמך בזמן;
• לא כל ההורים מעריכים כראוי את היכולות של ילדם ולעתים קרובות אינם רואים, או לא רוצים לראות, בעיות בהתפתחות ילדם;
• והורים רבים פשוט לא יודעים איך לעזור לילדם בהתפתחותו ההרמונית.

ניתוח המצב הנוכחי, הצורך ביצירת פרויקט "מילה אחת, שתי מילים..." מכוון לאינטראקציה עם הורים לתלמידים מקבוצות הביניים על מנת ליישם את התפתחות הדיבור המלאה של הילד.

הרלוונטיות והרלוונטיות של הפרויקט נקבעות על פי הצרכים האמיתיים של מערכת החינוך הביתית לגיל הרך והסתירות הקיימות בין:

• עלייה במספר הילדים עם הפרעות דיבור והעדר אפשרות להעניק סיוע מתקן וריפוי בדיבור לכל הנזקקים בתנאי מוסד חינוכי לגיל הרך מסוג התפתחותי כללי;
• הצורך בשיתוף ההורים בתהליך ריפוי הדיבור המתקן והיעדר טכנולוגיות יעילות לאינטראקציה של המוסד החינוכי והמשפחה בתחום זה.

משתתפי הפרויקט: מורה לתקשורת, ילדים בגיל הגן, הוריהם,

מטרת הפרויקט: "שיפור רמת הכשירות של הורים בנושאי התפתחות דיבור של ילדים" .

משימות:

1. שיפור היכולת הפדגוגית של הורים לילדים בגיל הרך במניעה ותיקון של הפרעות דיבור.
2. לימוד הורים שיטות זמינות של ריפוי בדיבור משפיע על מהלך התפתחות הדיבור של ילדם.
3. יצירת אווירה של אמון, הבנה הדדית ושיתוף פעולה בין הורים לקלינאית תקשורת בנושאי התפתחות הרמונית של הילד.

תוצאות צפויות:

1. עניין והשתתפות פעילה של הורים במניעה ותיקון של הפרעות דיבור בילדים בגיל הגן התיכון.
2. חינוך הורים בצורות נגישות ובשיטות לתיקון קול (תרגילי ארטיקולציה ונשימה, תרגילי אצבעות, מיומנויות פשוטות של ניתוח קול)והיכולת ליישם את הידע הנרכש במלאכת תיקון ההגייה של ילדיהם.
3. דינמיקה חיובית של התפתחות דיבור של ילדים בגיל הגן התיכון בסוף השנה.

תיאור הפרויקט: אסטרטגיה ומנגנון להשגת המטרה

פעילות הפרויקט מתבצעת בשלושה שלבים.

שלב 1 - הכנה (מידע וניתוח).

• תשאול הורים לתלמידי קבוצות ביניים במטרה לזהות בעיות בעייתיות של התפתחות דיבור של ילדים;
• אבחון ביטוי של רמת התפתחות הדיבור של ילדים מקבוצות הביניים;
• ניתוח רמת הכשירות הפדגוגית של הורים לגבי בעיות דיבור של ילדים ודרכים לסילוקן;
• בחירת ספרות מתודולוגית בנושא ריפוי בדיבור מעשי בעבודה עם ילדים בגיל הגן;
• מצגת: יידוע ההורים על הכיוונים העיקריים של פעילויות הפרויקט "מילה אחת, שתי מילים" .

שלב 2 - עיקרי (מַעֲשִׂי).

בחירה ובדיקה של מערכת של מדדים מתודולוגיים להורים על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך.

• קיום סדנה, כיתות אמן, התייעצויות, תערוכות ספרות מתודולוגית להורים.
• התייעצויות פרטניות (בהכרח);
• יצירת עמדת מידע ומתודולוגית "פינת קלינאי תקשורת" (חומר תיאורטי חודשי);

צורות עבודה אלו מאפשרות לערב את ההורים בהשתתפות פעילה בתהליך התיקון, כרוכות ביצירת קשרי אמון בין מורים להורים ומודעות של ההורים לתפקיד המשפחה בחינוך וגידול הילד.

שלב 3 - גמר (אנליטיים).

• תשאול הורים על מנת לקבוע את רמת הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות דיבור של ילדים;
• אבחון מפורש חוזר של רמת התפתחות הדיבור של ילדים מקבוצות הביניים
• ניתוח האפקטיביות של העבודה שנעשתה: על ידי ההורים ועל ידי קלינאי התקשורת;
• דו"ח יצירתי על הפרויקט "מילה אחת, שתי מילים ..." במועצה הפדגוגית של מוסדות חינוך לגיל הרך ובאזור מוסקבה של מרפאות תקשורת.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

• מחנה מ.ד., קוזלובה ת.מ. "התכנית החינוכית הכללית המרכזית של הגן - בית ספר יסודי" מ' 2011.
• תקן חינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך.
• חוטצב מ.ס. ריפוי בדיבור. "עבודה עם ילדים בגיל הגן" מ' 1996.
• פיליצ'בה ט.ב. "יסודות של ריפוי בדיבור" מ' נאורות 1989.
• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. "ריפוי בדיבור" . יקטרינבורג, 1998.
• Mironova S.A. "פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך בשיעורי ריפוי בדיבור" . מ' 2007.
• פומיצ'בה מ.פ. "חינוך ילדים בהגייה נכונה" . M. Voronezh, 1997.

סבטלנה פיליפובה

המשחק הוא הפעילות המובילה בגיל הגן, ובאמצעות המשחק, טכניקות המשחק והצעצועים, תיקון הפרעות דיבור מתרחש מהר יותר, טוב יותר והמשימות מבוצעות בשל העניין המקסימלי של הילד והמוטיבציה למפרק. פעילויות.

בגן שלנו הסתיים פרויקט ריפוי דיבור קצר מועד "צעצועים לפיתוח הדיבור".

מטרת הפרויקט-

פיתוח היסודות של מיומנויות מוטוריות בדיבור המבוססות על משחקי אצבעות ותרגילים, שיתוף הורים בייצור משותף של צעצועים לאונומטופיה, תיקון והכנסת צלילים לדיבור, וכן פיתוח דיבור קוהרנטי הן בשיעורי ריפוי בדיבור והן ביומיום. חַיִים.

מטרות הפרויקט

1. השילוב של משחקים ותרגילים לאימון אצבעות עם פעילות דיבור של ילדים.

2. שיפור המוטוריקה העדינה באמצעות משחקי אצבעות;

3. הגברת יכולת ההורים בחשיבות משחקי האצבעות, תרגילים לילדים בגיל הרך.

תוצאה צפויה:

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות בילדים בגיל הגן;

פיתוח מיומנויות דיבור אצל ילדים בגיל הרך;

העשרת חווית ההורים בגידול ילדים.

בקבוצת הבוגרים מס' 2 הורים וילדים לקחו את החלק הפעיל ביותר, וזה מה שקיבלנו:

סימולטורי אצבעות "אני הולך לאורך השביל"

הכינה את בולקינה דאשה עם אמה טטיאנה ניקולייבנה. יחד עם בובה לבושה על אצבעות, ילדים הולכים בשבילים משובשים, עושים אוטומציה של הצליל, או מבטאים הברות, מילים. השילוב של תנועת אצבעות ודיבור עוזר לילדים בצורה שובבה להתמודד עם אוטומציה מהר יותר.

כפפה דוב-לשון

העוזר שלנו במהלך התעמלות ארטיקולציה הפך לאהוב על ילדים. הוא הומצא ונעשה על ידי ירוסלבצבה אנג'לינה יחד עם אמה. "הוצאתי את הלשון כדי שאני לא רגילה להתעצל. ולנשוך מקצה לקצה. לנשוך ... "תנועות הלשון ותנועות היד מבוצעות באופן סינכרוני, עם פסוקים, למשל, חפירה חפירה,

חופר, חופר

ואז היא שככה

כנראה עייף מאוד.

(תרגיל "שופל")

נחש נפלא לקריאה ולתיקון הצליל Ш

בונדרב ולאד התברר עם אמו אנה אלכסנדרובנה.

הנחש זוחל ושורש ש-ש-ש, הצליל מלמד אותנו לומר ש-ש-ש

שא-שה-שה- הנחש שלנו טוב

שו-שו-שו- כולנו משמיעים היטב

דבורה חרוצה ז'וזה,

אשר וריה מוראביובה הכינה יחד עם אמה עוזרת לנו לתקן את הצליל Zh,

ג'וז'ה הדבורה אוספת צוף וחוזרת על השירים האהובים עליה;

Zha-zha-zha- דבורים מזמזמות בעליצות

Zhu-zhu-zhu-אני אצמזם כמו דבורה

Zhi-zhi-zhi-אתה מראה לי דבורה

תיאטרון אצבע המבוסס על האגדה "טרמוק"

עשה את מנאניקוב אליושה עם אמו

יסמין אוראזובה הכינה עם אמא

תיאטרון אצבע המבוסס על האגדה "לפת"

ילדים בהנאה רבה משתתפים בהדרמטיזציה של אגדות, חיזוק ההגייה הנכונה של צלילים ופיתוח דיבור קוהרנטי.

פרסומים קשורים:

פרויקט לטווח קצר "צעצועים"פרויקט קצר מועד בקבוצה הראשונה של הגיל הרך "שמש" מחנך: Ananchenko T. S. דרכון של הפרויקט. נושא: "צעצועים" סוג פרויקט:.

ייעוץ למחנכים "מצב ריפוי בדיבור של מוסד חינוכי לגיל הרך כתנאי לתיקון יעיל של דיבור הילדים"עבודה על תיקון הפרעות דיבור והיווצרות הדיבור הנכון של ילדים בגיל הגן, המבצע פונקציה תקשורתית במלואה.

פרויקט קצר מועד לקבוצת המכינה הבכירה "צעצועי עמים" MBDOU TsRR D / s מס' 11 "Suluschaan" אושר על ידי: סגן ראש UMR ___ / O. V. Syrovatskaya / פרויקט קצר טווח "אנשים.

פרויקט לטווח קצר "צעצועים עממיים מורדוביים"פרויקט "צעצועים עממיים מורדוביים" קבוצה בינונית.

פרויקט קצר מועד בקבוצת הצעירים הראשונה "צעצועים"סוג הפרויקט: מחקרי ויצירתי סוג הפרויקט: לטווח קצר (5 ימים) משתתפי הפרויקט: ילדים בני שנתיים-3, מורים, הורים לתלמידים.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina לריסה ולדימירובנה מחנכת מטרה: ללמד ילדים לשחק יחד, לטפל במשחקים וצעצועים.

פרויקט לוגופדי

"טרקלין ריפוי דיבור"

מורה-מרפאת תקשורת MB DOU DS מס' 11 "אגדה"

טריטוריית פרם, אוסה.

סוג פרויקט: מכוון לתרגול.

משתתפי הפרויקט: מורה לקלינאית תקשורת, ילדים בגיל הגן הבוגר, הורים, מנהל מוזיקלי, מחנכים.
תוכן הפרויקט:

הפרויקט נועד להגביר את הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות הדיבור של ילד בגיל הרך על ידי שילובם באופן פעיל בתהליך התיקון.

הצדקה לפרויקט:אחד התחומים החשובים ביותר של עבודה מתקנת עם ילדים בגיל הרך הוא תיקון הפרעות דיבור, מניעת הפרעות דיבור, אבחון מוקדם והכנת פתולוג דיבור לחינוך בית ספרי. הצלחת החינוך המתקן נקבעת במידה רבה על ידי מידת הבהירות של רצף העבודה של קלינאי תקשורת והורים מאורגן. שום מערכת חינוכית לא יכולה להיות יעילה לחלוטין אם המשפחה לא מעורבת בה. חשוב מאוד להפוך את ההורים למשתתפים פעילים בתהליך התיקון, ולכן יש צורך:

עזרו להורים להבין כמה חשוב ליצור נכון את הדיבור של הילדים,

הסבר והצג ממה מורכבת עבודת ריפוי בדיבור,

ללמד כיצד להשתמש בטכניקות משחק לתיקון דיבור, לגיבוש נוסף בבית.

אבל היום יש מספר בעיות:

עלייה במספר הילדים עם הפרעות דיבור והעדר אפשרות להעניק סיוע מתקן לכל הנזקקים, בתנאי מרכז הדיבור לגיל הרך;

רמת הידע של ההורים על התפתחות הדיבור של ילדים אינה מאפשרת להם להבין את הצורך להשתתף בתהליך התיקון ולהשפיע על הדיבור של הילד בבית.

בהתבסס על האמור לעיל, ניכרת הרלוונטיות והמשמעות של בעיית הגברת הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות דיבור של ילדים.

מטרת הפרויקט:הגברת רמת הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות דיבור של ילדים בגיל הגן הבכיר ושיפור תוצאות עבודת התיקון.

משימות:

גלה את הצרכים החינוכיים של ההורים ואת רמת הידע בנושאי התפתחות דיבור של ילדים בגיל הרך,

להגביר את העניין של ההורים בעבודת הריפוי בדיבור של המוסד החינוכי לגיל הרך ולעזור להפוך למשתתפים פעילים בתהליך התיקון,

לתרום לגיבוש המידע המתקבל בסמינרים מעשיים.

תוצאות צפויות:

הורים מעורבים באופן פעיל בתהליך התיקון להעלמת ליקויים בדיבור של ילדים.

הורים משתמשים בחומרים מהדוכן המידע והמתודולוגי "פינת קלינאי תקשורת".

הגברת רמת הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות הדיבור של הילד.

האפקטיביות של תוצאות אלו.

לילדים		להורים		למורים
1. דינמיקה חיובית של התפתחות דיבור; 2. הסתגלות חברתית מוצלחת במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה; 3.גישה אישית לכל ילד.		1.הערכה חיובית של פעילות המוסד החינוכי לגיל הרך; 2. נכונות ורצון לסייע למוסדות חינוך לגיל הרך; 3. שימוש בידע על התפתחות הדיבור של ילדים בבית.		1. אקלים פסיכולוגי חיובי בין קלינאי התקשורת למחנכים; 2. עניין המורים ביצירתיות וחדשנות; 3. שביעות רצון מהפעילויות של האדם; 4. מערכת מאורגנת איכותית של הכשרה מתקדמת; 5. התחשבות בדינמיקה חיובית בהתפתחות הדיבור של ילדים.		1. תנאים נוחים לצמיחה מקצועית של מורים; 2.דינמיקה חיובית בהמשך התפתחות ושיתוף פעולה עם ההורים.

סיכונים אפשריים:

קשיים באינטראקציה עם הורים שאינם רוצים להיות חדורים בבעיית התפתחות הדיבור של הילד.

משמעות מעשיתהפרויקט טמון בעובדה שהמערכת המוצעת של הכללת הורים בשלבים בטיפול בדיבור מתקן

תהליך, עזרי הוראה לשימוש ביתי על ידי ההורים,

חומר אבחוני לזיהוי יכולתם של הורים בנושאים של התפתחות דיבור יכול להיות מיושם על ידי מורים, מרפאות תקשורת והורים.

תיאור פרויקט:

העבודה על האינטראקציה של קלינאית תקשורת והורים על התפתחות הדיבור של ילדים מתקיימת ב-3 שלבים:

שלב 1 - הכנה(מידע-אנליטי).

דיון בנושא היסוד וניסוח נושאים בעייתיים.

מבחר תרגילים לפיתוח מוטוריקה עדינה.

מבחר תרגילים לפיתוח נשימת דיבור.

בחירת משחקים ותרגילים לפיתוח שמיעה פונמית.

תשאול הורים (ראה. נספח 1). לאחר קבלת תמונה אמיתית, המבוססת על הנתונים שנאספו, ניתן לנתח את מאפייני הגידול המשפחתי והמשפחתי של הילד, לזהות את רמת הכשירות של ההורים בנושאי התפתחות דיבור, לפתח טקטיקות לתקשורת שלהם עם כל הורה.
שלב 2 - עיקרי(מַעֲשִׂי).

לפתח תכנית פעילויות מתודולוגיות להורים על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך.

הידע שנצבר במהלך שיעורים עם קלינאית תקשורת, את מיומנויות הדיבור של ילדים לגבש בצורה משחקית בחיי היומיום.

אמצעים ושיטות הפרויקט:

העברת סדנאות, כיתות אמן, התייעצויות, יום פתוח, ספריית משחקי בית, עריכת חג של דיבור יפה ומלא הבעה.

ביצוע התייעצויות פרטניות (במידת הצורך);

יצירת עמדת מידע ומתודולוגית "טיפים של קלינאי תקשורת" (חומר חודשי, תיאורטי);

איסוף ולימוד מידע (חיפוש מידע באינטרנט ובמקורות נוספים).

הכנת דו"ח על העבודה והצגת תוצאות העבודה בצורה (מצגות, פרסומים וכו')

צורות עבודה אלו מאפשרות

שיתוף הורים בהשתתפות פעילה בתהליך התיקון; - ליצור יחסי אמון בין מורים להורים;

הבינו להורים את השיפור בתוצאות בהתפתחות הדיבור של הילד מפעילויות משותפות.
שלב 3 - גמר(שליטה ואבחון).

לנתח את יעילות עבודתו של מורה לקלינאי תקשורת עם ההורים על התפתחות הדיבור של ילדים.

נתח את היעילות של עבודה מתקנת עם ילדים.

שדר ניסיון בנושא זה לקלינאי תקשורת, מורי המחוז והאזור.

תוכנית יישום פרויקט לטווח ארוך

		טפסים ו שיטות עבודה		תוֹצָאָה	אחראי
שלב 1 הכנה	סֶפּטֶמבֶּר	1. תשאול הורים.	לימוד רמת הכשירות של הורים בנושאי התפתחות דיבור בחירת חומרים בנושאים "התעמלות נשימתית", "תרגילי ארטיקולציה", "מוטוריקה עדינה" וכו'. קביעת דרישות אחידות של הורים ומורה לקלינאית תקשורת לילד המגיע למרכז דיבור.	שאלון להורים	מורה קלינאית תקשורת
שלב 2 ראשי		סדנה להורים “מניעת הפרעות דיבור. התעמלות מפרקים עם ביו-אנרגטיקה.		פרוטוקול הסדנה; ביקורות הורים	מורה קלינאית תקשורת
	כיתת אמן "נשימת דיבור - הבסיס לדיבור נכון".	הקניית סט תרגילים לפיתוח נשימת דיבור.	פרוטוקול של כיתת אמן, ביקורות של הורים	מורה קלינאית תקשורת
	יִעוּץ "למד לשמוע צלילים"	ייעוץ נושאי עם חלק מעשי בהוראת מערך תרגילים לפיתוח שמיעה פונמית בילדים בגיל הרך.	פרוטוקול הייעוץ, חוות דעת הורים	מורה קלינאית תקשורת
	ספריית משחקי סמינר "אצבעות זריזות"	מסר על הקשר בין התפתחות הדיבור ומוטוריקה עדינה של הידיים, היכרות עם משחקים ותרגילים, הכנת מדריכים במו ידיכם.	פרוטוקול הסמינר, סקירות הורים, עזרים דידקטיים מעשה ידי הורים וילדים.	מורה קלינאית תקשורת
	"יום פתוח"	הורים משתתפים בשיעורים אישיים ותת-קבוצתיים (בהתאם לתכנית לגיל הרך)