מה צריך להיות לחץ דם בילדים בגילאים שונים? מאפייני גיל של ילדים בני שש כיצד לנרמל לחץ דם לילדים

6 שנים לילד הן תקופה שבמהלכה הוא יצטרך להתכונן לשינויים גדולים בחייו. בעוד שנה תינוקך יהפוך לתלמיד כיתה א', וברגע זה חשוב לו להרגיש את התמיכה והתמיכה שלך. כמובן, ילדכם התבגר, למד הרבה והופך לעצמאי יותר מדי יום. אבל הילד נשאר חסר הגנה בעולם הגדול של האנשים, ולכן זקוק לטיפול הורי. אם אתה רואה שילד מפחד ללכת לבית הספר כי הוא לא בטוח בעצמו או שהוא נבהל מהסיכוי לבלות את כל היום בלי הוריו, נסה לשכנע אותו שבית הספר הוא לא רק שיעורים וספרי לימוד, אלא גם הרבה פעילויות מעניינות ומרגשות.

דרך אגב, בחירת בית ספר לילדכם חשובה ביותר. כמובן שעבור חלקם גורם כמו הקרבה הטריטוריאלית של בית הספר עומד בראש סדר העדיפויות, אבל אתם רוצים שהלימודים שלכם בבית הספר יהיו מוצלחים, ללא דמעות וכישלונות.

קודם כל, בעת בחירת בית ספר, העריכו את מוכנות הילד לבית הספר, את הפוטנציאל שלו ואת הנטייה שלו לידע צר מסוים. במידת האפשר, בררו מראש מידע על מורים בבית ספר יסודי. אתה יכול לשאול הורים שילדיהם כבר בבית הספר, או לנסות לפגוש את אחת המורים, לתקשר באופן אישי ולהבין האם המורה מתאים לך. כמו כן, עליכם לדעת באיזו תכנית חינוכית ילדכם ילמד, הציוד הטכני של בית הספר, זמינות ארוחות הצהריים וכיתות נוספות.

התפתחות פיזיולוגית של ילד בן 6

ילד בן 6 מראה יותר ויותר מגוון בפעילות הגופנית. אם ילדכם מתעניין בספורט, הוא אוהב ללמוד תרגילים חדשים, ולשפר את כישוריו בכל פעם. וזה יתרון גדול, כי ככל שילד יהיה יותר פעיל בספורט, כך יהיה לו קל יותר לשאת עומסים בעתיד. ועם תחילת שעות הלימודים, הילד יזדקק למאמץ רב כדי להתעורר מוקדם, לשמור על משמעת, להכין שיעורי בית וכו'. יחד עם זאת, יש לעצב את סדר היום של הילד כך שיהיה לו זמן לטיולים באוויר הצח.

בגיל 6 ילדים מתחילים להתבגר - רגע חשוב בחייו של הילד. בנים ובנות מתפתחים בצורה שונה. בנים מתבגרים בצורה הרבה יותר בולטת, מה שמתבטא לא רק בכוח פיזי, אלא גם באוכל. לעתים קרובות בנך עשוי לבקש תוספות לארוחת צהריים או להביע את העדפות האוכל שלו. במקרה של תיאבון מוגבר, חשוב לא להאכיל את הילד יתר על המידה, כדי שזה לא יהפוך להשמנה.

בנות אולי לא כל כך פעילות בפעילות גופנית, אבל, כמו אישה אמיתית, הן מתחילות לשים לב למראה שלהן, לנעול את הנעליים של אמם או לשאול שפתון.

התפתחות אינטלקטואלית של ילד בן 6

כשמדברים על התפתחות של ילד בגיל 6, אנחנו כבר מתמקדים ברמה האינטלקטואלית שלו. הורים רבים כבר שולחים את ילדיהם לבית הספר, ולכן עד גיל 6, ככלל, הילד למד לספור, לכתוב ולקרוא. אוצר המילים של ילד בגיל הגן נע בין 3 ל-6 אלף מילים. כמו כן, יכולת הזיכרון של הילד מאפשרת לו לאחסן מידע שנרכש בעבר ולזכור ידע חדש.

ההתפתחות האינטלקטואלית של ילד בן 6 תלויה במידה רבה באופן שבו ההורים משתתפים בתהליך זה ובאיזה כיוון הם מכוונים אותו. היכולות של ילד בן 6 כל כך גמישות שניתן לפתח אותן בכל תחום. לילדים בגיל הגן די קל ללמוד שפות זרות; הם קולטים מילים חדשות במהירות ומסוגלים לחקות. לכן, 6 שנים הן זמן די טוב לשלוח ילד לבית ספר לשפות זרות.

כמו כן, 6 שנים היא תקופה נוחה לשליטה בכלי נגינה. על ידי לימוד נגינה בפסנתר, כינור או כל כלי אחר, ילד לומד להיות שקדן, רגוע וקשוב. מגע עם מקשים או חוטים עוזר לשלוט בתנועת שתי הידיים ולפתח מיומנויות מוטוריות. בנוסף, מוטבע טעם מוזיקלי, אשר משפיע לטובה על הספירה הרגשית של הילד.

אגב, פיתוח אוזן למוזיקה יכול להוות תמיכה מצוינת בלימוד שפה זרה, שכן הוא מאמן את היכולת לשנן באוזן.

משחקים לילדים בני 6

בגיל 6 ילדים דורשים משחקים וצעצועים מורכבים יותר. בגיל הזה, ילד אוהב לאסוף, להדביק, לקפל משהו, כלומר לעשות דברים שמטרתם תוצאות. ילד בן 6 יכול לשבת 2-3 שעות עם סט בנייה המורכב מחלקים רבים, או להרכיב פאזלים משברים קטנים יותר. ילדים אוהבים לעשות דברים במו ידיהם: לפסל מחימר ופלסטלינה, לארוג חרוזים מחרוזים, להכין מלאכת יד מנייר או בד. בדרך כלל מלמדים ילדים לעסוק באמנויות שימושיות בגן, אבל אתה יכול בקלות לפתח מיומנויות אלה בבית. זה לא קשה לעשות אם יש לך מחשב בבית עם גישה לאינטרנט, שמציע אלפי אפשרויות לפעילויות לילדים בני 6.

ילדים בני 6 עדיין משחקים אחד עם השני בחצר במגרש המשחקים. אבל זמן הפנאי שלהם עשוי להיות מוגבל לא רק לנדנדות ומגלשות. תעניקו לילדכם מתנה שאין לה תחליף אם תקנו לו קטנוע, אופניים דו-גלגליים, גלגיליות או קרח. בחצר יוכלו הילדים לארגן תחרויות שלמות, למשל במיומנות רכיבה על קטנוע. אגב, כאן אני רוצה להפנות תשומת לב מיוחדת של ההורים למרכיב הפסיכולוגי של משחקי קבוצה. כשהם מתחרים זה בזה, ילדים בני שש מגיבים אחרת להפסדים ולניצחונות. הורים חייבים ללמד את ילדם לסבול תבוסה בכבוד ולקבל את הניצחון מבלי להשפיל אחרים.

גידול ילד בן 6

בגיל 6, ילדכם אינו עוד תינוק חסר אונים. לכן, מבחינת היגיינה אישית וניקיון, עליו להיות עצמאי. כדי למנוע מילדכם לגדול כסובל, עליו ללמוד את כללי ההיגיינה: הזכירו לו לצחצח שיניים בבקרים ובערבים, לשטוף את הפנים, להסתרק, לשטוף ידיים לפני האוכל וכו'. בנוסף, הילד צריך ללמוד איך לקפל את בגדיו בזהירות ולטפל בדברים בזהירות. בעתיד יהיה יותר קל לשניכם כשהילד ילך לבית הספר ויוכל להרכיב תיק בעצמו, לתלות חליפה או שמלה על קולב בארון. זה יהיה נחמד ללמד את ילדך לעשות מטלות בית. זה יפתח אצלו תחושת אחריות ונכונות לעזור. כמובן, אין צורך לתת הרבה הנחיות או לסמוך על הילד עם משהו שהוא לא סביר שיתמודד איתו. אתה יכול להתחיל עם מטלות קלות, למשל, להשקות את הפרחים כל ערב, לסדר את המיטה בבוקר, לתלות את הבגדים על קו לאחר הכביסה, לקנות לחם בחנות (אם החנות נמצאת במרחק הליכה ואם היא בטוחה). לתת לילד ללכת לבד). עם הזמן, הבן או הבת שלך יתחילו להציע את עזרתם ברחבי הבית, ואתה צריך להיות סבלני עם הטעויות של ילדך. לעולם אל תנזוף בילד שלך אם הוא שופך מים מעבר לעציץ בזמן השקיית פרחים. עדיף לשבח ולנזוף בזהירות.

בחינוך יש צורך להנחיל את כללי הנימוס. תרבות ההתנהגות של הילד תשפיע על הביצועים האקדמיים, היחסים עם בני גילו ומבוגרים. מסכים, הרבה יותר נעים לשמוע מילים טובות ושבחים על הצאצאים שלך מאשר לקבל משוב שלילי.

לילדכם יהיה קל יותר ללמוד נימוסים טובים אם הם מתורגלים בביתכם. ילדים שלמשפחותיהם יש מבנה מסוים, שבו כולם מתייחסים זה לזה בכבוד ובאדיבות, מרגישים יותר בטוחים בחברה.

הסיפור המתוקשר על מותו של ילד בן 6 מתחת לגלגלי מכונית באזור מוסקבה קיבל תנופה חדשה. שחקני המפתח בסיפור המסובך הזה החלו לתקשר באופן פעיל עם התקשורת והשמיעו מספר הצהרות. יתרה מכך, בשידור הערוץ הראשון, לראשונה מאז מותו של הילד, נפגשו אולגה אליסובה, שביצע את המכה, וקרובי משפחתו של המנוח.

האישה שנהגה במכונית ביקשה סליחה ממשפחתה של לאשה שימקו. "סלח לי אם אתה יכול. גם לי קשה, אני בעצמי אמא ואני גם דואגת איתך", אמרה. – אני יודע שלא תסלח לי. אל תסלח לי, אבל בבקשה קבל את תנחומי."

לדבריה, היא לא חוששת מעונש פלילי חמור.

"אם תוכח אשמה, אני לא מפחד... לא ראיתי אותו. אני לא מפחד, כי כבר יש לי את העונש העיקרי, הוא יהיה איתי עד סוף ימיי", אמרה אליסובה.

עם זאת, אין דיבור על פיוס כלשהו בין האישה לקרוביו של הנער.

בנוסף, אתמול שוחח מומחה לזיהוי פלילי מהעיר ז'לזנודורוז'ני, מיכאיל קליימנוב, עם מספר כלי תקשורת. הוא זה שלקח דגימות לניתוח ושלח אותן למעבדה, ולאחר מכן חתם על דוח על שכרות הנער המנוח.

"בדיקת הגופה בוצעה ב-24 באפריל. ולקחתי שתי דגימות דם, כולל כדי לקבוע את ריכוז האלכוהול האתילי בדם.

כל הרשומות נחתמו בחותמת האישית שלי. למחרת נשלחו שתי דגימות דם ל-MONIKI ממחוז ז'לזנודורוז'ני. כל המידע הדרוש נכלל במסמכים.

לאחר שביצענו את כל הבדיקות הדרושות, קיבלנו מסקנה", אמר בשידור תחנת הרדיו קומסומולסקאיה פרבדה.

תוצאות המחקר, שהראה שיכרון חמור בילד בן 6, הפתיעו את המומחה.

"הופתעתי כשראיתי אתיל אלכוהול ואצטלדהיד בבדיקת הדם. אצטלדהיד הוא תוצר פירוק של אלכוהול שחדר לגוף במהלך החיים. פקפקתי בתוצאות ודיווחתי לממונה עליי. החלטנו לערוך בדיקת דם גנטית מולקולרית, שתוצאותיה קבעו כי הדם שהיה בדגימות המנותחות שייך לאותו אדם. והוחלט לשים לזה סוף", אמר.

בשידור אחר, עכשיו בערוץ הראשון, קרא קליימנוב להפסיק "לכל מיני רמיזות מלוכלכות".

"עכשיו אני במצב של אדם שהושמצו בכל הארץ כי לקחתי את עבודתי באחריות ועשיתי אותה בהתאם לדרישות המסמכים הרגולטוריים והמצפון האישי שלי", אמר קליימנוב.

עם זאת, סביר להניח שהתיק יסתיים רק לאחר הוצאת גופתו של הילד מהקבר.

במקביל, עורכת הדין של אליסובה, נטליה קוראקינה, בראיון ל- Gazeta.Ru, הבטיחה כי אין אלכוהול בדמו של הילד, והבדיקה בוצעה עם הפרות.

"מבחינתנו תוצאות הבדיקה הן הפתעה גדולה. מרשי מואשם בזיוף לכאורה תוצאות בדיקה. עם זאת, למעשה, תוצאת המחקר הזו רק מעכבת אותנו - נסיבות כאלה רק מחמירות את אשמתו של מרשי. אנחנו בעצמנו לא מאמינים שהילד היה שיכור", אמרה.

לדברי קוראקינה, הוצאת גופתו של הילד לבדיקה חוזרת תתבצע בזמן הקרוב.

כמו כן, במסגרת חקירת המקרה יוקצו מחדש בדיקות נוספות, ובפרט טכניות רכב.

יחד עם זאת, לטענת עורך הדין, הימצאות או היעדרו של אלכוהול בדמו של הנער אינם משפיעים בשום אופן על חומרת העונש לאליסובה, אשר נהגה במכונית.

טרם ברור מי עלול להיות מעורב בזיוף האפשרי של תוצאות הבדיקה. משרד הפנים הרוסי הצהיר בעבר כי לעובדי המחלקה אין שום קשר למחקר.

"בקשר להופעת מידע בתקשורת על מעורבות לכאורה של שוטרים בזיוף תוצאות בדיקה רפואית משפטית בתיק פלילי זה, משרד הפנים של רוסיה מפנה את תשומת הלב לעובדה שעל פי החקיקה הנוכחית , הלשכה לבדיקות רפואיות משפטיות אינה חלק ממבנה המשרד", ציינה הנציגה הרשמית של "Gazeta.Ru" של המחלקה אירינה וולק.

לדבריה, סמכותם של חוקרי וחוקרי גופי פנים כוללת רק מתן החלטות על מינוי בדיקות רפואיות משפטיות.

גידול ילד בן 6 שונה במקצת מטיפול בילדים צעירים יותר. מכיוון שהוא מכוון לא רק להתפתחות הילד, אלא גם להכנתו ללימודיו הקרובים בבית הספר. אבל קודם כל, בואו נסתכל מה ילדים בגיל שש כבר יכולים לעשות.

מה ילדים בני 6 יכולים לעשות?

• עד גיל שש, ילדים זוכרים בקלות מידע חדש ויכולים לספר אגדה שהוקראה להם או לכתוב סיפור קצר המבוסס על תמונה.
• אם מבוגרים עובדים באופן קבוע עם ילד, אז אוצר המילים של הילד מאפשר לו לנהל שיחה, לדבר על העולם סביבו, על עונות השנה, על בעלי חיים, על כל מה שמעניין אותו.
• ילדים גם אוהבים להראות למבוגרים את כישרונותיהם והישגיהם וכמובן מצפים לשבחים על כך.
• הם לומדים לשלוט ברגשות שלהם, אם כי עד כה הם לא תמיד הצליחו.
• ילדים בגיל הזה אוהבים לחקות מבוגרים. לכן, העוזר הקטן ישמח לבצע משימה פשוטה אך חשובה מאוד, למשל, השקיית צמחים מקורה או הנחת צעצועים.

גידול ילד בן 6-7 אינו רק ללמד את הילד; גם ההתפתחות הגופנית שלו היא נקודה חשובה. בגיל זה כבר תוכלו לצאת לטיולים ארוכים עם ילדכם. ילדים נהנים לטפס במדרגות, ללכת על בולי עץ ולרכוב על נדנדות בכוחות עצמם. אתה יכול לקחת את ילדך לאיזה מדור ספורט. העיקר למצוא ספורט שילדכם ייהנה ויהנה ממנו.

אורח חיים של ילד בן שש

השגרה היומיומית בגיל הזה כבר עשויה להיות שונה ממה שהייתה קודם לכן. זה נוגע בעיקר לשנת היום. אם הילד לא בגן אלא בבית, אז כנראה שהוא לא ירצה ללכת לישון בצהריים וימנע מזה בכל דרך אפשרית. אתה לא צריך להשכיב את ילדך בכוח במהלך היום; אתה תבזבז הרבה זמן, מאמץ ועצבים, אבל אין טעם. עדיף להשכיב אותו מוקדם בערב, בערך בשעה 9. בגיל זה, מומלץ לישון לפחות 10 שעות. להקנות לילד בן 6 את ההרגל להקפיד על שגרת יומיום חשובה לתלמיד עתידי בכיתה א'. מאחר שבעתיד הוא יצטרך לחיות לפי לוח זמנים.

לגבי הדיאטה, זה לא שונה בהרבה מהתפריט "למבוגרים". אתה יכול לתת לילד שלך מזון מטוגן, אשר יגוון משמעותית את התפריט שלו. אמנם אסור להציע לילדכם פטריות, נקניק מעושן או קפה טבעי. הגוף הצעיר עדיין לא מסוגל לעכל את המוצרים הללו.

התפתחות וחינוך של ילד בן 6

התפתחותו וגידולו של ילד בן 6 מכוונים במידה רבה להכנה לבית הספר. רצוי לפתח את ההרגל לדאוג לעצמו, להיות מסודר ומסודר. זה מועיל לתת לילדך מטלות יומיומיות לבצע באופן עצמאי, כגון עריכת השולחן. זה יעזור לו בעתיד להתרגל בקלות לצורך לבצע משימות יומיומיות שהילד יתבקש בבית הספר. תכונה חשובה לתלמיד היא היכולת להקשיב היטב למורה ולענות על שאלות המוצגות בצורה ברורה וקוהרנטית. כדי לטפח תכונה זו אצל ילד בן 6, צריך לעניין אותו בתהליך הזה. זה לא קשה. מספיק שהורים יקראו ספרים לתינוק, ידברו על נושאים שמעניינים אותו, ולאחר מכן יש צורך לדון על כך עם התינוק. כדי שהילד בעצמו יוכל לספר מחדש מה הוא אהב ומה הוא חושב על כך.

צעצועים לילד בן 6

צעצועים שנבחרו כהלכה חשובים מאוד לגידול ילד בן 6-7. הם יעזרו לפתח חשיבה לוגית או יכולות יצירתיות אצל ילד. ילדים בגיל זה יתעניינו לא רק לצבוע תמונה, אלא, למשל, לצבוע ספל, מסגרת צילום מחימר או פסלון בעלי חיים. כיום, בחנויות לילדים מוכרים סטים רבים ושונים ליצירתיות של ילדים, וכל הורה יוכל לבחור בדיוק מה התינוק שלו יאהב.

כדי לפתח חשיבה הגיונית, ניתן לקנות פאזלים עם 80 חלקים או יותר ומגוון ערכות בנייה. רצוי כי יחד עם ערכת הבנייה ישנן הנחיות כיצד לקפל אותו, על מנת שהילד יוכל להרכיב את הדגם בעצמו. חנות הצעצועים מציעה גם מבחר גדול של משחקים המלמדים אותיות, מספרים, קריאה ומתמטיקה בסיסית (חיבור וחיסור). לילד יהיה קל יותר להבין מידע חדש אם הוא מוצג בצורה שובבה.

פסיכולוגיה וחינוך של ילד בן 6

יישום יסודות הפסיכולוגיה בגידול ילד בן 6 יעזור לגדל אדם עצמאי וטוב. הורים חייבים להבין ששיטת החינוך הטובה ביותר היא חינוך באמצעות דוגמה. למשל, אם אתם רוצים שילדכם ינקה את הצעצועים והחפצים שלו, אז אתם בעצמכם דואגים שהחפצים האישיים שלכם לא יתפזרו בחדר. היו חבר של ילדכם, שוחחו איתו על מה שמדאיג אותו, שימו לב אליו, ואז כשהילד יגדל הוא לא יתרחק מכם, ואתם תהיו מודעים לחייו.

ילדים בגיל 6 מתכוננים באופן פעיל לכניסה לבית הספר. זוהי התקופה המכרעת ביותר בחיי הילד והוריו, כי הרישום לכיתה א' יהיה תלוי בידע ובכישורים. ישנם מספר קריטריונים לפיהם מוערכת ההתפתחות הפיזית, הנפשית והרגשית של ילד בגיל שש. סטנדרטים אלה נקבעים כיום לא רק על ידי רופאים - רופאי ילדים, פסיכולוגים, נוירולוגים - אלא גם על ידי מורים.

1. מנווט בקלות בחלל, מסתגל במהירות למקומות לא מוכרים.
2. בעל מידע גיאוגרפי בסיסי: יודע את השם והבירה של ארצו, שם מדינות אחרות ותושביהן (אמריקה - אמריקאים, אנגליה - בריטים).
3. יכול לקבוע את הזמן לא רק לפי התצוגה הדיגיטלית, אלא גם לפי המצביע.
4. מוצא עד 10 הבדלים עדינים בתמונות.
5. משווה אובייקטים לפי גובה או אורך, רוחב או עומק.
6. מסוגל לשחזר אותיות מודפסות. ילדים בני 6, ככלל, אינם יודעים לכתוב אותיות גדולות. מומחים לא ממליצים ללמד זאת בעצמך: הילד חייב להחזיק את העט בצורה נכונה בעת הכתיבה, כתב ידו תלוי בכך.

כאשר מסיקים מסקנות על תהליכי החשיבה של ילד בגיל הגן, מומחים מעריכים לא רק אינדיקטורים כלליים, אלא גם קריטריונים בודדים.

חשיבה לוגית

ההיגיון מפותח למדי בגיל הזה, ולפעמים אפשר רק להיות מופתעים מהשיפוט של התינוק של אתמול. הוא מבטא את מחשבותיו בצורה מדויקת וברורה, עוקב אחר מהלך ההיגיון שלו. הוא אוהב כל מיני חידות וחידות הגיוניות, והוא נהנה להעלות בעיות מעניינות:

• בוחר מילה מכללה עבור מספר אובייקטים, ולהפך, יכול להפיץ מילה נתונה לאלה הומוגניים;
• מזהה פריט "נוסף" בסדרה המוצעת, מחבר סדרות דומות של מילים באופן עצמאי;
• מוצא קשרי סיבה ותוצאה בתופעות שמסביב;
• מסיק מסקנות והכללות משלו ממה שהוא רואה ושומע.

סרטון: דוגמאות לחידות לילד בגיל 6.

ידע במתמטיקה

כדי להיכנס לכיתה א', ילד בגיל 6 חייב להפגין את הידע והמיומנויות הבאים:

• לספור עד 10 (אולי יותר) ולחזור ללא קושי;
• לקבוע במדויק את מספר העצמים בתוך מספרים מוכרים;
• לדעת את הייצוג הגרפי של מספרים, לכתוב אותם בעצמך;
• השוו באופן עצמאי את מספר הפריטים בתוך 3-5 יחידות;
• לפתור דוגמאות פשוטות של חיבור וחיסור (לרוב באמצעות חומר חזותי);
• מכיר דמויות גיאומטריות רבות, כולל מורכבות, ומתאר אותן על נייר.

חשיבה יצירתית

ילד בגיל 6 מתחיל לחשוב בצורה יצירתית, הוא כבר לא עובד לפי המודל, התמונות שלו מופיעות בראשו. כך נוצרות חיות פנטסטיות פלסטלינה וטירות נייר, תמונות מצוירות ודפוסי פסיפס. מסט בנייה או קוביות רבות הוא בונה מבנים ומגדלים לא לפי דיאגרמה, אלא לפי דמיונו.

ילדים בני שש אוהבים לשחק עם חול. רק עכשיו הם בונים ערים שלמות עם מעברים ומנהרות תת-קרקעיות, חופרים תעלות ובריכות, מקשטים אותן בחומרים טבעיים.

הילד יכול להוסיף פרטים משלו לאגדות או לסיפורים שהוא שומע או לעשות אותם מחדש לחלוטין. זה לא אומר שהוא שכח או התבלבל, זה עדות להתפתחות הדמיון והחשיבה היצירתית שלו.

ידע על העולם שסביבנו

הרעיונות על העולם הם די רחבים ומתעדכנים כל הזמן במידע חדש שנלקח מטיולים, סיפורים של מבוגרים, מספרים, תמונות וציורים:

• מכיר את כל החפצים הסובבים אותו, שם ומראה אותם ללא היסוס;
• לפי תיאור, המאפיינים המובהקים העיקריים מנחשים על ידי כל אחד מהאובייקטים המוכרים;
• מזהה באופן עצמאי מרכיבים חשובים באובייקט או בתופעה;
• מכיר הרבה בעלי חיים וציפורים, צעיריהם;
• יכול למנות חיות בר ובית, ציפורים חורפות ועופות נודדים;
• מבחין בין עצים ושיחים, זוכר את שמם, מוצא ומראה אותם בטיול;
• יודע ושמות לפי סדר שעות היום, ימי השבוע, שמות חודשים ועונות.

תשומת לב וזיכרון

כל התהליכים הנפשיים בגיל 6 מפותחים כמעט במלואם, ובכל שנה הם רק ישתפרו. הילד כבר מסוגל להתרכז בפעילות אחת עד 20 דקות, בתנאי שזה מעניין אותו. בעצם, כדי להמשיך, נדרשת הפסקה של חמש דקות, שבמהלכה הגיל הרך נח ומוסח דעתו, ולאחר מכן הוא מסיים את העבודה שהתחיל.

הזיכרון הרצוי מתחיל לשלוט על הזיכרון הבלתי רצוני. הילד חוזר בכוונה מספר פעמים על שורות מהשיר כדי לזכור אותו, וכך הוא עושה במילים לא מוכרות. הילד מסוגל לזכור ולדקלם שירים עשירים בהבעה, לספר אגדה שנשמעה לאחרונה או סיפור ילדים. מתוך 10 מילים שנאמרו על ידי מבוגר, הוא יחזור מיד על עד 7 מילים, ולאחר זמן מה - עד 5.

נְאוּם

אוצר המילים הפעיל של הילד הוא די גדול ומגוון. הדיבור שלו מובן לאחרים. ילדים רבים בני שש כבר יכולים לקרוא הברות, אם כי לא ניתן לקרוא לזה נורמה מוחלטת. עם זאת, בגיל זה הם צריכים לדעת את כל האותיות ולהיות מסוגלים להבחין ביניהן מצלילים ולמנות מילה על סמך האות הנקראת. כישורי דיבור, הקובעים שילד צריך להיות מסוגל לדבר בגיל 6, מסתכמים בנקודות הבאות:

1. משתמש במילים מכל חלקי הדיבור, בונה מבנים תחביריים מורכבים באמצעות איברים הומוגניים, משפטים מורכבים וביטויים שותפים.
2. מכיר מילים נרדפות, יכול ליצור מילים זעירות, מחליף מילים חוזרות בכינויים.
3. מסדיר את עוצמת הקול, האינטונציה וכושר ההבעה הרגשי של הדיבור שלך.
4. מוצא את האות בעלת השם במילה, מציג תמונות או חפצים שמתחילים באות הרצויה.
5. מחלק מילה להברות. טעות נפוצה היא שהורים, שאינם יודעים את הכללים לחלוקת מילים להברות, מלמדים ילדים שקשה לאחר מכן ללמד אותם מחדש. כל הוראה הקשורה לכתיבה וקריאה מוטב להשאיר למורים.
6. מבטא את כל הצלילים בצורה ברורה, כולל... אם ילד מחליף או מפספס לחלוטין כמה צלילים בדיבור, יש צורך במפגשים עם קלינאי תקשורת. זה הגיל שבו בעיות דיבור נפתרות די מהר בגישה הנכונה; בתקופה מאוחרת יותר, תיקון ההגייה יהיה הרבה יותר קשה.

צורת הדיאלוג של השיחה עדיין שולטת, אבל התינוק כבר די מסוגל לבטא מונולוג. במהלך המונולוג ניתן להבחין שהילד עצר ואיבד את מחשבותיו. כאן רצוי לעזור להמשיך את הנאום על ידי שאילת שאלות, ובכך לשמור על השיחה. יש לעודד סיפורי מונולוג כאלה, לנסות לגרום לילד לדבר זמן רב ככל האפשר. פיתוח דיבור מונולוג בעל פה הוא אחד מקריטריוני ההערכה הרציניים בעת מעבר ראיון להתקבל לבית הספר.

וידאו: פיתוח דיבור של ילד בגיל הגן. התייעצות עם קלינאית תקשורת.

התפתחות פיזית

ילד בן 6 פעיל מאוד וכמעט אינו יושב בשקט. אוהב משחקים הכוללים קפיצה או ריצה. יש לו שליטה מצוינת בגופו, הקואורדינציה מפותחת, התנועות מדויקות ובטוחות:

• הולך על בול עץ או מוט;
• מטפס במהירות מדרגות אנכיות;
• מושך את עצמו על הבר כמה פעמים;
• קפיצות מעל מכשולים - בגובה ובאורך;
• עומד וקופץ על רגל אחת במשך זמן רב;
• שולט היטב בכדור: פוגע בו מבלי להחמיץ, תופס אותו, זורק אותו לשחקן אחר או למטרה.

מוטוריקה עדינה

תנועות הידיים של ילד בגיל 6 הן קוהרנטיות ומדויקות, הוא מסוגל לשלוט בהן באופן מלא:

• מחזיק עט, עיפרון ומברשת בצורה נכונה;
• מפסל דמויות מורכבות מפלסטלינה באמצעות פרטים קטנים - עיניים, כפות, זנב;
• חותך צורות עם מספריים לאורך קו המתאר מבלי לחרוג ממנו;
• אוסף חפצים קטנים אחד בכל פעם;
• משחיל מחט, תופר כפתור בעצמו;
• מצייר קווים ישרים וגלים מבלי להרים את העיפרון מהנייר;
• הוא מצייר את החצי החסר של התבנית הסימטרית בתאים.

הסתגלות חברתית

מיומנויות חברתיות מפותחות, ככלל, במהלך המשחק, שלכלליהן הוא מקשיב בקפידה וממלא אחריהם, ממתין לתורו במידת הצורך.

כישורי טיפול עצמי מפותחים במלואם. הילד מבצע את כל הליכי ההיגיינה ללא תזכורות, כולל רחצה בערב. ללא עזרת הוריו הוא מסוגל לחמם את האוכל שלו, לערוך את השולחן ולשטוף כלים.

ילדים בגיל זה שמחים לעזור להוריהם. אל תפריעו להתלהבות שלהם, ואז הכישורים המוטבעים בצורה שובבה ייזכרו לאורך זמן, ועם הזמן הם יהפכו להרגל.

מרגיש בטוח בקרב זרים אם מישהו קרוב אליו נמצא בקרבת מקום, אינו הולך לאיבוד בתקשורת עם מבוגרים ועונה לשאלותיהם. עושה היכרות חדשים בקלות. בגיל 6 יש לילד חברים אמיתיים איתם הוא מעדיף לתקשר יותר מאחרים.

חשוב מאוד ללמד ילד להיות צייתני, למצוא פשרה במצב שנוי במחלוקת ולשלוט ברגשותיו. עליו להיות מודע לטעויות שלו, להיות מסוגל להעניק סיוע ולהפגין אמפתיה.

מבחינת המורכבות, ניתן להשוות את המשבר בילדים בגילאי 6-7 רק למשבר בגיל ההתבגרות. בגיל זה מסתיימים חיי הגן חסרי הדאגות של הילד והוא רוכש מעמד חדש - ילד בכיתה א'. מבחינות רבות, המשבר של ילדים בני 6-7 נובע מהאחריות שנפלה עליהם, שאת הנטל שבו תלמידים צעירים לא תמיד יכולים להתמודד ללא עזרת הוריהם.

מה קשור למשבר גיל שבע אצל ילדים?

בסביבות גיל שבע, ההורים מתמודדים עם משבר זהות מסוים הקשור לעובדה שהתינוק צריך ללכת לבית הספר. כאן מתחילה תקופה חדשה בחייו של הילד - זוטר. הורים, כמובן, מודאגים מאוד עד כמה הילד שלהם מוכן ללכת לבית הספר, האם יתמודד עם השליטה בתוכנית וכיצד יתקבל על ידי הצוות החדש.

בשל הפסיכולוגיה ההתפתחותית, ניתן להתמודד עם משבר בילד בן 7 רק בגישה משולבת. לפעמים נדרשת מעורבות של מומחים. רוב ההורים מאמינים שההיבטים החשובים ביותר של למידה בבית הספר הם ללמוד לעשות מה שאומרים לך, לשלוט ברגשות שלך, להקשיב להנחיות וכו'.

במבט ראשון, אולי נראה שהילד מגיע בהדרגה לרמת ההתפתחות הנפשית הנדרשת. ואכן, משבר גיל 6 מוזכר בתדירות נמוכה הרבה יותר, שכן בתקופה זו יש לילד מערכת יחסים יציבה יחסית עם הורים, בני משפחה אחרים ועמיתים. יחסים אלו מוסדרים על ידי מספר נורמות ודרישות. הילד מבצע מספר תחומי אחריות ספציפיים, למשל, מקפיד על שגרת יומיום, עוזר להורים בעבודות הבית וכו', בנוסף, יש לו זמן פנוי מסוים.

עם זאת, לאחר זמן מה, הורים מתמודדים עם בעיה אחת חשובה מאוד - ילדם הופך להיות סורר, עצבני וקפריזי יותר ויותר. המשבר של ילד בן 7 מתבטא בקונפליקטים קבועים עם מבוגרים; התלמיד הצעיר מתעלם מהאחריות שמילא בעבר כמעט בהנאה.

הורים שמים לב שילדם הפסיק לקיים איתם אינטראקציה ואינו מגיב בשום צורה לתזכורות הקשורות לשעת השינה, זמני הארוחות וכדומה. בהמשך הוא מתחיל להתווכח, לסתור, להפר באופן משמעותי את שגרת היומיום שנקבעה ולהיות קפריזית.

ראוי לציין שבתקופת חיים זו הילד חווה מצב מלחיץ רציני למדי בשל העובדה שהמצב החברתי של התינוק משתנה באופן דרמטי. היא מחליפה את הקשר בין הילד להורים, וסוגי הפעילויות של תלמיד בית הספר היסודי מוחלפים בחדשות. מעבר כזה הוא לרוב כואב למדי; הוא מלווה בדרך כלל בעקשנות ובביטויים שליליים שונים. בשלב זה ההורים מגיעים לבלבול מסוים - אם הילד יפסיק להקשיב להם, לא יעמוד במספר כללים בסיסיים, אז איך יקשיב למורה כשהוא הולך לבית הספר?

פסיכולוגיה של משבר ילדות בגיל 6-7

עם זאת, אם ניקח בחשבון את המצב הנוכחי מנקודת מבט פסיכולוגית, אז אין שום דבר מפתיע במשבר של ילד בן 7. זהו שלב טבעי לחלוטין בהתפתחות האישיות שלו, כאשר הוא חווה את אחת התקופות החשובות בחייו. המרחב הפסיכולוגי של המשבר שנוצר הוא התחום שבו הילד מתחיל לבחון את יכולותיו המתעוררות.

העובדה היא שלפני שהוא מבין איך זה לפעול לפי כללים מסוימים, הילד חייב להבין תחילה את הכללים הללו ולבודד אותם ממצב החיים הנוכחי. זה בדיוק מה שגורם למשבר ולאי ההבנה בינו לבין הוריו. ילדים מדגישים בהדרגה את הכללים שנקבעו עבורם, והתגובה הראשונה שלהם היא הפרה, שהיא תופעה טבעית לחלוטין.

איך אתה מבין שילדים בני 7 התחילו משבר ברמה הפיזיולוגית? אורגניזם צעיר עובר שלב פעיל של התבגרות ביולוגית. עד גיל זה, החלקים הקדמיים של ההמיספרות המוחיות נוצרים סוף סוף. הודות לכך, הילד רוכש את היכולת להתנהג באופן מכוון ורצוני, הוא מסוגל לתכנן את המשך פעולותיו.

באותו גיל מתגברת הניידות של תהליכים עצביים, אך תהליכי העירור הם עדיין מפתח, בגללם התינוק חסר מנוחה, ההתרגשות הרגשית שלו ברמה מוגברת. התפתחות המשבר של הילד בגיל 7 מושפעת ממספר גורמים שליליים מסביב. נפשו של התינוק מתחילה להגיב בצורה חדשה לסוגים שונים של גירויים חיצוניים מזיקים. לדוגמה, אם תינוק מרגיש לא טוב, הוא או היא חווה תסיסה פסיכומוטורית, גמגום או טיקים. בגיל בית ספר יסודי, ילדים רבים מגבירים את ההתרגשות הרגשית הכללית, סימפטומים ותסמונות פחד מופיעים באופן קבוע, והם מתחילים להראות תוקפנות לעתים קרובות יותר מבעבר.

קרבתו של ספסל בית הספר מעוררת גם משבר אצל ילד משנת החיים ה-7, וזה קשור להיווצרות העמדה הפנימית של תלמיד כיתה א' לעתיד. בגיל זה, הילד מאבד בהדרגה את הספונטניות הילדותית שלו. בגיל צעיר יותר, התנהגותו מובנת יחסית לאנשים סביבו, בעיקר להוריו. כאשר הוא מתחיל לסבול משבר גיל שבע, אפילו מתבונן מבחוץ יוכל להבחין שהתינוק איבד את הנאיביות והספונטניות שלו בהתנהגותו. שינויים מסוימים מתרחשים גם בתקשורת עם אנשים אחרים, הן עמיתים והן מבוגרים. מעשיו, החל מגיל זה, אינם כל כך פשוטים להסבר.

אובדן הספונטניות קשור לעובדה שהמרכיב האינטלקטואלי מתחיל להשתלב בהתנהגות הילד. במקרים מסוימים, פעולות נראות מלאכותיות או מאולצות, הן לא תמיד באות לידי ביטוי בבירור. לכן, המאפיין המשמעותי ביותר של מצב משבר בגיל זה הוא הפרדת הצדדים החיצוניים והפנימיים של האישיות, שבגללה מתעוררים מספר רב של סוגים שונים של חוויות.

בגיל זה, לראשונה הוא מנסה להכליל את הרגשות המתרחשים בתוכו. אם המצב חזר אצלו שוב ושוב, אז התינוק מסוגל להבין זאת ולהסיק מסקנה כיצד להתייחס לעצמו, להצלחותיו ולעמדה שלו. הוא יכול לדמיין בערך איך אחרים יגיבו למעשיו זה או אחר. עם זאת, לחוויות יש גם צד נוסף – לעיתים קרובות הן מתנגשות זו בזו, מה שמוביל בסופו של דבר למתח פנימי. זה לא יכול אלא להשפיע על נפשו של הילד.

ראוי לציין שלחוויות של ילד בגיל 6-7 יש מספר מאפיינים משלהם. הם רוכשים משמעות ספציפית, כלומר, הילד הופך להיות מסוגל להבין אילו חוויות מתרחשות בנשמתו - האם הוא שמח, עצוב, כועס וכו'.

לעתים קרובות קורה שחוויותיו של ילד קשורות לעובדה שלראשונה בחייו הוא מתמודד עם מצבים חדשים קשים או לא נעימים שמהם עליו לחפש מוצא. עם זאת, הכללת חוויות היא אחת מנקודות המפתח על מנת שילד יצליח להתגבר על המשבר של שבע שנים.

התנהגותו של הילד מפסיקה להיות רגעית, הוא מתחיל בהדרגה לממש את יכולותיו, ומושגים חיוניים כמו אהבה עצמית והערכה עצמית מתחילים להיווצר בראשו. הם שונים לגמרי ממה שקרה לו קודם. ילד צעיר אוהב את עצמו מאוד, אך אהבה עצמית (אם היא נתפסת כיחס כללי לאישיותו) והערכה עצמית אינם נצפים אצלו.

משבר התפתחות הילד של שנה ז' לחיים: פעם ראשונה בכיתה א'

בנוסף, פסיכולוגים מקשרים את משבר שבע השנים בילדים עם היווצרות מערכת חינוך חדשה לילד - העמדה הפנימית של תלמיד כיתה א'. זה לא מתעורר בכל דקה, אלא מתחיל להשתרש בנפשו של הילד, החל מגיל חמש בערך. ילדים מבינים בהדרגה שבעתיד הקרוב הם יצטרכו ללכת לבית הספר, רבים מהם מצפים לרגע זה כחג, עניינים רציניים שכבר יצאו מהמשחק הופכים לאטרקטיביים יותר עבורם. לכן, לא פעם ילד בשלב זה מתחיל להפר את שגרת היומיום הקבועה בגן, וחברת הגיל הרך הופכת לנטל עבורו. הוא מתחיל להבין שהוא צריך ידע חדש. כך מתעורר צורך בלמידה, שיכול להתממש לאחר שהילד עולה לכיתה א' בפעם הראשונה.

לפעמים המצב מתחיל להתפתח בצורה אחרת. משבר בילד בגיל 7 יכול להתפתח גם אם ילדים, בהשפעת נסיבות מסוימות, לא מגיעים לבית הספר, אבל תפקידם כתלמיד בית ספר כבר התגבש במלואו עד למועד זה. לילדים יש רצון ללכת לבית הספר, הם שואפים לתפוס עמדה חדשה בחברה, פעילויות רגילות בגיל הגן מפסיקות לספק אותם. ילד בגיל זה שואף לכך שמעמדו החברתי החדש יוכר על ידי אחרים. הוא מתחיל למחות על כך שהוריו מתייחסים אליו כאל ילד. יחד עם זאת, לא משנה כלל היכן זה קורה - ברחוב, בין זרים או בבית, כשרק קרובים נמצאים בקרבת מקום. מחאה כזו יכולה לבוא לידי ביטוי במגוון צורות.

מובן מאליו שהמשבר של גיל שבע אינו נוצר בכל דקה, ולכן פסיכולוגים מזהים מספר שלבים בהיווצרות העמדה של תלמיד בית הספר העתידי. קודם כל, הם מציינים כי קרוב יותר לגיל שבע, ילדים מתחילים לתפוס את בית הספר בצורה חיובית, למרות שהתוכן העיקרי של התהליך החינוכי נותר עבורם בגדר תעלומה. בגדול, התפקיד של הילד הזה נשאר בגיל הגן; הוא פשוט מעביר אותו לבית הספר. הילד רוצה ללכת לבית הספר, אך אינו מתכוון לשנות את אורח חייו הרגיל. תמונה חיובית של המוסד החינוכי הזה נוצרת במוחו בשל תכונות חיצוניות: הוא מתעניין אם יש שם תלבושת אחידה מסוימת, איך תוערך הצלחתו, איך הוא יצטרך להתנהג שם.

השלב הבא בפיתוח העמדה החיובית של התלמיד העתידי ביחס לבית הספר הוא הופעתה של אוריינטציה כלפי המציאות של המוסד החינוכי, בפרט, כלפי היבטיו המשמעותיים. עם זאת, קודם כל, הילד שם לב לא כל כך לתהליך הלמידה עצמו, אלא לסוציאליזציה בצוות.

השלב האחרון, הקשור להיווצרות המשבר בגיל 7, מייצג את הופעתה המיידית של עמדתו של הילד, כאשר כבר נוצרות האוריינטציה החברתית שלו וההתמצאות הסופית כלפי מרכיבי המפתח של החיים בבית הספר עצמו. עם זאת, ככלל, תלמיד הופך מודע לכך במלואו רק קרוב יותר לתחילת כיתה ג' בבית הספר היסודי.

משבר תלמיד חטיבת ביניים והמניעים של תלמיד כיתה א'

המשבר של תלמיד חטיבת ביניים מעורר במידה רבה ההתפתחות הפעילה של תחום המוטיבציה, כאשר יש לו מניעים חדשים לעשות או לא לעשות מעשה זה או אחר. כאן, תפקיד מפתח ממלאים המניעים שיכולים להניע תלמיד כיתה א' לעתיד ללכת לבית הספר:

• פעילות קוגניטיבית המתבטאת בתהליך החינוכי;
• מניעים שמטרתם ליצור היכרות חדשה, בנוסף, הם קשורים לקבל כנתון שיש צורך ללמוד;
• הילד שואף לנקוט עמדה חדשה ביחסים עם האנשים סביבו, כלומר, הוא, בגדול, עובר מקבוצה חברתית אחת (ילדים בגיל הרך) לקבוצה חדשה (תלמידי תיכון);
• מניעים שיש להם מיקוד חיצוני, משום שהילד צריך לציית בדרך זו או אחרת לדרישות שמציבים לו מבוגרים; מניע משחק V, הועבר במוחו לתחום חדש, המייצג כעת לימוד;
• מניע תחרותי המבוסס על קבלת ציון גבוה יותר בהשוואה לתלמידים אחרים בכיתה.

כדי ללמוד בפירוט את כל המניעים המניעים את ההתנהגות של הילד, אתה יכול להשתמש בשיטה פסיכולוגית אחת שנבדקה היטב. הציעו לילדכם סיפור קצר שבו כל אחת מהדמויות מסבירה בדרכה את רצונה ללכת או לא ללכת לבית הספר. במקרה זה, הילד יצטרך לבחור אחת מהגרסאות המוצעות. כפי שאומרים פסיכולוגי ילדים, לילדים בגילאי שש שנים יש כוח מניע גבוה של מניע המשחק, המשולב לעתים קרובות עם מניע חברתי או מיקום. בתנאים חינוכיים (אם ילד בן 6 כבר לומד בבית הספר), מניע זה נעלם בהדרגה אל הרקע, ומוחלף בתפקידים וקוגניטיביים. תהליך זה איטי בהרבה מאשר לילד בן שש שעדיין לא הולך לבית הספר.

נתונים אלו מצביעים על כך שאסור לשלוח את ילדך לבית הספר עד שיגיע לגיל מסוים. מה שנקרא "משבר מחלקה ראשונה" יכול להיות בעל השפעה שלילית מאוד על התפתחותו.

פסיכולוגים שמו לב שבין גיל הגן ועד בית הספר היסודי, ילד משנה באופן דרמטי את ההערכה העצמית שלו. עד גיל שש או שבע הוא תופס את עצמו באופן בלעדי, והדבר אינו תלוי כלל בתחום שבו הוא מעריך את עצמו. פסיכולוגים מדגימים בבירור את הביטוי של משבר ילדות בגיל 6-7 בעזרת תרגיל פשוט שנקרא "סולם". הילד מתבקש לזהות את כישוריו ויכולותיו ולמקם אותם על שלב מסוים בסולם בהתאם לאופן שבו הוא מעריך את עצמו. ילדים מתחת לגיל שש תמיד ממקמים את עצמם ברמה הגבוהה ביותר ומגדירים את התפתחותם כגבוהה ביותר.

לפני הכניסה לבית הספר, התשובות של הילד מתחילות להשתנות באופן דרמטי. במובנים רבים, המשבר של תלמיד כיתה א' נובע מכך שהוא מתחיל להבחין בין האני האמיתי (האדם שהוא באמת כרגע) לבין האני האידיאלי (מי הוא היה רוצה להיות או אילו כישורים לִשְׁלוֹט). ההערכה העצמית של האישיות ההולכת וגדלה הופכת נאותה יותר, התינוק כבר לא מתכוון למקם את עצמו ברמה הגבוהה ביותר, אבל רמת השאיפות שמכתיב לו העצמי האידיאלי נשארת גבוהה מאוד.

באותו גיל, היחס של הילד למבוגרים משתנה מאוד. בסביבות גיל שבע, ילדים מתחילים בהדרגה להבדיל את התנהגותם כאשר הם מתקשרים עם יקיריהם ומבוגרים אחרים, אפילו זרים. אם תשאלו ילד בן שש על מה יכול אדם זר לדבר איתו, הוא יענה שהוא יציע לשחק, יזמין אותו לאנשהו. מסתבר שילדים בגיל שש תופסים זרים כחברים או כאהובים. אבל ממש כמה חודשים אחרי שהילד ימלאו לו שש, הוא יכול להציע מיד כמה אפשרויות לגבי תקשורת עם זר, להגיד לו למה בדיוק הוא מצפה ממגע של זר. לדוגמה, ילדים אומרים לעתים קרובות שאדם זר עשוי לנסות לברר את כתובתו, השם ומספר הטלפון שלו. הם מתחילים להבחין בהדרגה את ההבדל בתקשורת בין יקיריהם לזרים.

בגיל שבע מתחילות להיווצר פעילות והתנהגות נפשית רצונית. בגיל זה הילד הופך להיות מסוגל לתפוס ולשמור על מספר כללים מסוימים, וחשיבותם עולה באופן משמעותי. כל היכולות הללו מופיעות בשל העובדה ששרשרת מושגים מורכבת למדי מתעוררת במוחו של הילד.

מאמר זה נקרא 22,640 פעמים.