נושא השבוע: "גרגרי יער" מטרה: ללמד לזהות פירות יער בטבע, בתמונות. למד את השמות של פירות יער.
תאריך: 05/11/2015 עד 15/05/2015
עבודה עם הורים: התייעצות. "אל תשאיר את הילדים לבד!"
יוֹם שֵׁנִי.
פעילות חינוכית בנייה: ספסל גדול וקטן. עודדו את הילדים לבחון חלקים ולהתנסות בהם ובצעצועים, כדי לגבש את הערך. תמונות סצנה. צלחות, קוביות, צעצועים לפי מספר הילדים ושונים בגודלם. לילדים מוצעות דוגמאות ויחד עם המורה מנתחים את בניית הספסלים. ילדים חייבים לבחור את הספסל המתאים למטריושקה גדולה וספסל קטן לבובת קינון קטנה.
אימון פיזי
ילדים הולכים על ידי דריכה על מקל המורם לגובה של 5-10 ס"מ. אנו מחזקים זחילה על ארבע על ספסל התעמלות. הליכה על ספסל התעמלות, החזקת מקלות ההתעמלות בידיים משני הצדדים: הרם את הידיים למעלה ולמטה. לזרוק שקית חול למרחקים עם יד ימין ושמאל. הליכה למעלה ולמטה על קרש משופע. הליכה עם רגליים מורמות גבוה.
התפתחות קוגניטיבית זיהוי אובייקטים מוכרים על ידי תיאור מילולי, קרא להם במילים נפוצות; לפתח סקרנות; עולם החפצים: מטרת הצעצועים. בובת קטיה, משאית, רכב (דגם), צעצועים קטנים: מלפפון, תפוח, 1. ילדים יוצאים לקניות עם בובת קטיה. 2. ילדים שוקלים לקנות בובת קטיה. 3. התנהגות במקומות ציבוריים. 4. בחר את הרכישות שלהם. 4. הראו את הרכישות לבובה קטיה וקראו לרכישות אלו. 5. ילד אחד לוקח את הקניות, מכניס למשאית ולוקח אותן ליעד. 6. משחק "תעביר את הצעצוע"
פיתוח דיבור P/game "Berry" מטרה: פיתוח מוטוריקה עדינה, הפעלה והעשרת אוצר המילים.
אני מסירה את הגרגרים מהענפים ("אנחנו קוטפים את הגרגרים" עם קמצוץ של יד שמאל מכל אצבע של יד ימין)
ואני אוסף את זה לסל.(אנחנו מחברים את כפות הידיים שלנו - סלסלה)
סלסלה מלאה בפירות יער! (לכסות את כף יד ימין ("ערומה" בכף יד שמאל)
אני אנסה קצת... ("קח פרי יער מכף ידך", (צביטה) תביא אותו לפה שלך, עשה זאת מספר פעמים)
אני אוכל עוד קצת - הדרך הביתה תהיה קלה יותר! אני אוכל עוד קצת פטל. כמה פירות יער יש בסל? אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש... (סלסל את האצבעות)
אני אסוף שוב! "לקטוף את הגרגרים" עם קורט של יד שמאל מכל אצבע של יד ימין
אנחנו מחברים את כפות הידיים שלנו - סל
מכסים את כף יד שמאל בכף יד ימין ("ערומה")
"קח פירות יער מכף ידך," (בצביטה) הביאו אותו אל הפה, עשו זאת מספר פעמים
אנחנו הולכים עם האצבעות על השולחן
לכופף את האצבעות
עבודה חברתית-תקשורתית. ניקוי האזור מפסולת ועשבים שוטים. המטרה: להמשיך ללמד איך לעבוד ביחד, להפיק שמחה מהעבודה
"יחסים עם ילדים". לחזק את היכולת להזדהות זה עם זה. למד לא לקחת צעצועים. פסיכו-התעמלות (הצג אמוטיקונים)
רגליים גדולות הלכו לאורך הכביש
פאי. "אצל הדוב ביער..." מטרה: פיתוח פעילות מוטורית, יכולת לשמוע אות ולרוץ מבלי להיתקל אחד בשני. ק.ג.נ. המשיכו לפתח את היכולת לשטוף ידיים לפני האכילה, נגבו במגבת, ואכלו לאט ובזהירות.
מתחם השכמה מס' 5 טעינה
אָמָנוּתִי
קריאה אסתטית של אגדת נ. פבלובה "תות" מטרה: להכיר לילדים את תוכן האגדה, לפתח זיכרון, לפתח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות, להכיר לילדים תותים ודמויות האגדה. אנו משתמשים באינדקס קלפים במהלך תהליך הקריאה. (יישום)
מטלה אישית
יום שלישי פעילות חינוכית מוזיקה: לפי תכנית המוזיקה. רֹאשׁ
בַּרדָס. יצירתיות (דוגמנות): לחזק את מיומנות הילדים של גלגול כדורי פלסטלינה (בגודל בינוני); ללמד כיצד ללחוץ חלקים לפלסטלינה; לפתח עניין בעבודה עם פלסטלינה; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות. פלסטלינה אדומה, מחולקת לחתיכות בינוניות ופלסטלינה ירוקה (חתיכות קטנות); תות או מזויף; צלחת פלסטיק או סל קטן (קופסה); צעצועים. ילדים מכירים את ברי. מגלגלים כדורי פלסטלינה להכנת פירות יער ועלים). ילדים מניחים כדור ירוק קטן בין האגודל והאצבע. 5. סוחטים (עלה ירוק). 6. מהדקים את העלה על פירות היער. 7. מניחים את פירות היער על צלחת ומטפלים בצעצועים.
התפתחות קוגניטיבית "איכויות ותכונות של אובייקטים" למד להבחין ולמנות תכונות של אובייקטים: כבד, קל. מטרה: לפתח קשב ועניין בפעילויות ניסיוניות
פיתוח דיבור של Zainki Goal: פיתוח חיקוי של תנועות של מבוגר; פיתוח הבנת הדיבור. איך משחקים: הזמינו את הילדים לשחק ארנבות. אני אקרא שיר, ואתה חוזר על התנועות אחרי!
ארנבות מפוזרות על מדשאת היער. (ריצה קלה)
אלו הם סוג של ארנבות, ארנבות רצות (אנחנו מרימים את כפות הידיים שלנו לראש ומראים את ה"אוזניים" שלנו)
הארנבות ישבו במעגל (התיישבו)
הם חופרים את השורש בכף רגלם (תנועה ביד)
אלה סוג של ארנבות, ארנבות נמלטות.
(הרם את כפות הידיים לראשך - הראה את ה"אוזניים")
"מה תוספת?"
מטרה: להרחיב ולהפעיל את אוצר המילים
סוציו-קומוניקטיבי עשה. מנהלה."בואו נראה לבובה איך מקפלים בגדים לפני השינה. "ניקיון הוא המפתח לבריאות.
עודדו את הילדים לבצע באופן עצמאי משימות בסיסיות: לאחר המשחק, הניחו צעצועים. צוּרָה
רעיונות מגדריים ראשוניים (בנים עוזרים לבנות).
מפתח כרטיס הליכה - כרטיס מס.
התפתחות גופנית אינדקס קלפים של תרגילי בוקר 1 במאי מתחם
P/n רגליים גדולות.. מטרה: פיתוח קשב, יכולת חיקוי תנועות של מבוגר.
מבוגר אומר מילים ומראה תנועות (ילדים/ילד חוזרים אחריו):
רגליים גדולות הלכו לאורך הכביש
טופ-טופ-טופ עושה צעדים גדולים
רגליים קטנות רצו לאורך השביל
טופ-טופ-טופ. עושה צעדים קטנים.
מצב משחק "הארנב רוחץ את עצמו" מטרה: ללמד ילדים לבצע פעולות שונות עם צעצוע. הליכה בשבילים משפרי בריאות.
משחק אצבעות "לדושקי". מטרה: לפתח חוש קצב.
ק.ג.נ. למד ללבוש את הדברים שלך (גרביים, תחתונים, חולצת טריקו, מכנסיים קצרים, חצאית) למד לסבן את הידיים, לשפשף את כפות הידיים, לדעת את מיקום המגבת שלך. למד להשתמש במטפחת. למד להחזיק כפית בצורה נכונה.
קריאה אמנותית ואסתטית של V. Bianchi "השועל והעכבר" מטרה: ללמד להקשיב היטב ליצירות ספרותיות ללא ליווי ויזואלי, להבחין בין בעלי חיים, לנחש אותם לפי תיאור; לצייר קווים ישרים עם גיר. לטפח התמדה, סקרנות, אהבה לספרות ורצון לעזור לגיבורי היצירות הספרותיות. לפתח קשב, זיכרון, דיבור, תחושות מישוש, עניין בציור בגיר, יכולת האזנה למוזיקה, פעילות מוטורית. (יישום)
פעילות עצמאית של ילדים
קונסטרוקטור, פסיפס
עבודה פרטנית של ילדים איכות הסביבה פעילות חינוכית. יצירתיות (IZO): המשך ללמד ילדים לצייר עם צבעים באמצעות חותמת; לנווט על דף נייר; להבהיר ולגבש ידע של צבעים וצורות; לפתח עניין וגישה חיובית לציור. ציור עם חותמת. צבעים - גואש או צבעי מים; גיליון נייר גדול לציור קולקטיבי, גיליונות נייר A4 (לפי מספר הילדים); ילדים מתבוננים כשהמורה משתמשת בבול כדי להדפיס דמויות פירות יער. ילדים ממלאים את המשימה באופן עצמאי.
חינוך גופני: ילדים הולכים על ידי דריכה על מקל המורם לגובה של 5-10 ס"מ. אנו מחזקים זחילה על ארבע על ספסל התעמלות. הליכה על ספסל התעמלות, החזקת מקלות ההתעמלות בידיים משני הצדדים: הרם את הידיים למעלה ולמטה. לזרוק שקית חול למרחקים עם יד ימין ושמאל. הליכה למעלה ולמטה על קרש משופע. הליכה עם רגליים מורמות גבוה.
התפתחות קוגניטיבית "איכויות ותכונות של אובייקטים" למד להבחין ולמנות תכונות של אובייקטים: שוקע, צף. מטרה: לפתח קשב ועניין בפעילויות ניסיוניות.
פיתוח דיבור כרוב מטרה: פיתוח חיקוי של תנועות ידיים מבוגרים; פיתוח הבנת הדיבור. (אנחנו קוצצים וקוצצים כרוב...).
"גרגרי יער", סיפור השירים מלווה בהצגת תמונות. מטרה: פיתוח דיבור, הבנת דיבור מבוגרים
ברי הנס, אבטיח, כמה טעים! הוא לובש אותו כמו מלח, במעיל שמלת פסים. הים אדום מבפנים. כמה גרגרים, תראה!
מה דעתך על דובדבן התינוק שכולם מכירים ממקור ראשון. גם בנות וגם בנים אוהבים את ברי הזה. תתחילו לקטוף דובדבנים, תמלאו קופסה בדובדבנים, וגם כפות הידיים שלכם ידמו לצבע של דובדבנים.
תסתכל מתחת לשיח ותראה תות! תתפעל כמה שהוא אדום ותנסה כמה הוא טעים!
קטפתי פטל ביער. אני לא אוכל לשאת סל מלא הביתה. ברי אחרי ברי, ברי אחרי ברי - הדברים מתקדמים, אבל מספר הגרגרים הולך ופוחת...
ענבים, ענבים, פירות יער רבים בשורה גדלו על ענף - ארוחה טעימה, ילדים!
חברתי-תקשורתיאינד. עבודה: בפינת טבע: עבודה לקביעת יובש האדמה; השקיית פרחים.
משחק "מהי ידידות?" מטרה: לפתח הבנה בסיסית של יחסים ידידותיים. אנחנו הולכים לבקר את השפן על קטר קיטור ופוגשים אותו עצוב מתחת לשיח, התברר שהשועל לקח את הכפפות מהשפן (מרים זוג כפפות מהחזה) ומפייס את החיות זו עם זו.
"יחסים עם מבוגרים" המשך לפתח רצון לעזור למבוגרים, לטפל בהם ולתקשר ברוגע עם צוות הגן.
מפתח כרטיס הליכה - כרטיס מס.
התפתחות גופנית מפתח קלפי התעמלות בוקר - מתחם 1 במאי
הליכה בשבילים משפרי בריאות. משחק אצבעות "לדושקי". מטרה: לפתח חוש קצב. פאי. "אצל הדוב ביער" מטרה: ללמד ילדים לנווט בחלל.
ק.ג.נ. למד ללבוש את הדברים שלך (גרביים, תחתונים, חולצת טריקו, מכנסיים קצרים, חצאית) למד לסבן את הידיים, לשפשף את כפות הידיים, לדעת את מיקום המגבת שלך. למד להשתמש במטפחת. למד להחזיק כפית בצורה נכונה.
מתחם השכמה מס' 5 טעינה
קריאה אמנותית ואסתטית של הסיפור מאת ל.נ. טולסטוי "חתול ישן על הגג..." מטרה: להמשיך ללמד ילדים לתפוס רגשית את היצירה, לשנן ולשחזר באופן לאומי מילים וביטויים מהטקסט במהלך הדיון. התבוננות בתמונות של "ציפורים" מטרה: לטפח אהבה לטבע.
פעילות עצמאית של ילדים
תנו לילדים אפשרות לבחור פעילות מעניינת, לקחת הפסקה מתקשורת אינטנסיבית עם עמיתים ולהעביר את הרשמים שקיבלו במהלך היום במשחק
עבודה פרטנית לילדים יום חמישי פעילויות חינוכיות מוזיקה: לפי תוכנית המנהל המוזיקלי היכרות עם סיפורת: תחבורה
התפתחות קוגניטיבית. מטרה: לפתח קשב ועניין בפעילויות ניסיוניות.
D/i "על איזה פרח ישבה פרת משה רבנו?" מטרה: לאחד את שם הצבעים
פיתוח דיבור D/I "מה חסר?" מטרה: העשרת אוצר המילים, פיתוח קשב וזיכרון.
מחנך: יש כמה תמונות של פירות יער על השולחן. תסתכל היטב, תן שם וזכור אותם. כעת עצמו עיניים (המורה מסיר תמונה אחת). פקחו את עיניכם, הסתכלו היטב על התמונות, ושנו איזה גרגרי יער נעלם (תות שדה, פטל, דובדבן, אבטיח - תמונות המתארות את הגרגרים הללו מוסרות)
כל הכבוד חבר 'ה!
משחק S/R חברתי ותקשורתי. "חנות"
מטרה: ללמד ילדים לסווג חפצים לפי מאפיינים כלליים, לטפח תחושת עזרה הדדית, להרחיב את אוצר המילים של הילדים: להציג את המושגים של "צעצועים", "ריהוט", "אוכל". עבודה בפינות משחק. מטרה: ללמד לסייע למורה בטיפול בצעצועים.
מפתח כרטיס הליכה - כרטיס מס.
התפתחות גופנית מפתח קלפי התעמלות בוקר - מתחם 1 במאי
ק.ג.נ. המשיכו לפתח את היכולת לשטוף ידיים לפני האכילה, נגבו במגבת, ואכלו לאט ובזהירות.
מתחם השכמה מס' 5 טעינה
קריאה-שיחה אמנותית ואסתטית של יצירתו של ש.יה. מרשק "סיפורו של עכבר טיפש" מטרה: לפתח בילדים בגיל הגן את מיומנות הקשבה קשובה, תפיסה משמעותית של טקסט פיוטי ותוכנו. עודדו ילדים בגיל הגן להביע את דעתם בהצהרות עצמאיות. תרגל יצירת שמות עצם עם סיומות קטנות, פתח אוצר מילים פעיל, חוש לשוני ומוטוריקה עדינה. צור מושגים מוסריים: טוב לב, טיפול. לטפח אהבת ספרות ופעילות יצירתית. (יישום)
פעילות עצמאית של ילדים משחקים עם עפרונות צבעוניים (הצלו את העיגולים במקום).
עבודה פרטנית לילדים יום שישי פעילויות חינוכיות פיתוח דיבור:
מטרה: העשרת החוויה החושית של הילדים בהשוואת חפצים לפי גודל וצבע. חזקו את המושג "רבים" ו"אחד". שפר מיומנויות מוטוריות ידניות. לפתח דיבור.
משחק סיטואציה בעזרת צעצוע כפפה (משוטקה), שמגיע לבקר את הילדים עם תיק גדול (יש בתיק פירמידות לפי מספר הילדים)
תרגיל משחק "הרכבת פירמידה"
המורה מסירה את הטבעות, והילדים קוראים לצבעם ולגודלם.
שיעור חינוך גופני "אנחנו רקעים ברגליים"
אנחנו רוקעים ברגליים
אנחנו מוחאים כפיים
אנחנו מהנהנים בראשנו.
אנחנו מרימים ידיים
טופ-טופ-טופ
ויתרנו:
מחא-מחא-מחא.
נפרוש ידיים
בואו כולנו נלך במעגלים.
תרגיל משחק "סדרו את הטבעות לפי צבע", תחילה ערבבו את כל הטבעות בקופסה גדולה, ואז תנו לכל ילד בנפרד לאסוף את הטבעות שלו, למשל אדום. בואו נסכם. להיפרד ממישקה.
חינוך גופני ילדים הולכים על ידי דריכה על מקל המורם לגובה של 5-10 ס"מ. אנו מחזקים זחילה על ארבע על ספסל התעמלות. הליכה על ספסל התעמלות, החזקת מקלות ההתעמלות בידיים משני הצדדים: הרם את הידיים למעלה ולמטה. לזרוק שקית חול למרחקים עם יד ימין ושמאל. הליכה למעלה ולמטה על קרש משופע. הליכה עם רגליים מורמות גבוה.
התפתחות קוגניטיבית "איכויות ותכונות של אובייקטים" למד להבחין ולמנות תכונות של אובייקטים: כבד, קל. מטרה: לפתח קשב ועניין בפעילויות ניסיוניות.
"מים חיים", "התעוררות" של זרעים, בצל בצנצנת מים.
פיתוח דיבור "המשך הפסוק" מטרה: פיתוח הזיכרון והדיבור. (שירים מאת א. בארטו)
מטרת כרוב: פיתוח חיקוי של תנועות ידיים מבוגרים; פיתוח הבנת הדיבור. (אנחנו קוצצים וקוצצים כרוב...).
שני דובים מטרה: פיתוח חיקוי של תנועות ידיים בוגרות; פיתוח הבנת הדיבור. (שני דובים ישבו...)
S-r/משחק חברתי-תקשורתי "צעצועים אצל הרופא" מטרה: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לטפח קשב ורגישות אצל ילדים, להרחיב את אוצר המילים שלהם: להציג את המושגים של "בית חולים", " מטופל", "טיפול", "תרופות", "טמפרטורה. "יחסים עם מבוגרים" המשך לפתח רצון לעזור למבוגרים, לטפל בהם ולתקשר ברוגע עם צוות הגן.
מפתח כרטיס הליכה - כרטיס מס.
התפתחות גופנית קלפי תרגילי בוקר - מתחם 1 במאי
הליכה בשבילים משפרי בריאות. ק.ג.נ. למד ללבוש את הדברים שלך (גרביים, תחתונים, חולצת טריקו, מכנסיים קצרים, חצאית) למד לסבן את הידיים, לשפשף את כפות הידיים, לדעת את מיקום המגבת שלך. למד להשתמש במטפחת. למד להחזיק כפית בצורה נכונה.
D/i "רכבת" מטרה: תרגול הליכה בזה אחר זה.
P/n "רוץ אליי." מטרה: לתרגל ניווט בחלל.
מתחם השכמה מס' 4 טעינה
קריאה אמנותית ואסתטית של "זבוב הצוקוטוקה" של ק' צ'וקובסקי: להמשיך ללמד ילדים לתפוס רגשית את תוכן האגדה, להעביר את הדימויים של הדמויות באינטונציה והבעה.
פעילות עצמאית של ילדים
משחקים בפינת החושים: שרוכים, פסיפס. מטרה: פיתוח מוטוריקה עדינה.
עבודה פרטנית לילדים
|
נטליה אנטולייבנה דדיוכינה- מוֹרֶה קטגוריית ההסמכה הראשונה. 17 שנות ניסיון בהוראה. אישיותה של נטליה אנטולייבנה משלבת עבודה קשה, אהבה למקצוע שלה, לילדים, ורצון ליצירתיות ושיפור עצמי. היא תמיד מטפלת בילדים באכפתיות ובהבנה רבה ומשתדלת למצוא גישה אישית לכל ילד. ** תיק המורה ** |
|
|
אולגה ליאונידובנה פטרובה - מוֹרֶה אישור התאמה לתפקיד. ניסיון בהוראה - 14 שנים. IN פעילויות חינוכיות וחינוכיות משתמשות, לצד שיטות מסורתיות, בטכנולוגיות חדשניות. מבטיח שהות נוחה לילדים בקבוצה באמצעות טקטיקות תקשורת: חיוך, מילה טובה, עידוד לכל ילד ומשרה בילדים ביטחון ביכולותיהם. הוא מאמין שגם עם הילדים הקטנים ביותר אפשר למצוא שפה משותפת, צריך לקחת אותם בחשבון, לדבר ולהתנהג איתם בשוויון, כמו עם מבוגרים, בלי להשפיל את כבודם. **תיק המורים
|
|
|
פרוסקורנינה ליובוב ולדימירובנה -מורה זוטר מצפוני, מסודר, מתייחס באהבה לכל ילד. איפה ליובוב ולדימירובנה עובד, הכל זורח בניקיון. היא עוזרת אמינה למורים. |
יש משפט חכם ידוע: "ילדים הם פרחי החיים". בכל שלב בגדילתו, ילד דומה לפרח כזה או אחר: עכשיו טיפת שלג עדינה, עכשיו ורד קוצני אך יפה, עכשיו חיננית נוגעת ללב ושברירית. הנה ילדי הקבוצה שלנו "CAMOMILE" - כמו נ פרחי חיננית יוצאי דופן: חינניים, יפים, מקסימים, נוגע ללב ושביר באותה מידה. החבר'ה למדו הרבה קודם. הם משמחים אותנו יותר ויותר! דיבורם נעשה ברור ומדויק, אוצר המילים והאופקים שלהם התרחבו משמעותית, הידע שלהם על העולם הסובב אותם, הכישורים והיכולות הורחבו...
לשם כך השתמשנו במספר טריקים פדגוגיים: משחקים מהנים, שירים מצחיקים, משחקי טיול חינוכיים, רגעי הפתעה וכו'.
עכשיו הילדים שלנו למדו להכיר חברים, לתקשר על סמך תחומי עניין ולשחק משחקי תפקידים. הם נהיו מאוד קשובים וחרוצים. והכי חשוב, הפכנו אפילו יותר סקרנים!
הקבוצה כוללת תיאטראות שולחן, אצבע, בובות וצללים. יש מגוון רחב של ערכות בנייה זמינות. ילדים משתמשים בחלקיו כדי לבנות בתים, מגדלים וערים שלמות.
בעת ארגון סביבת הנושא בגילאי הגן, נלקח בחשבון הצורך של הילדים ביצירתיות ואישור עצמי. הסביבה המתפתחת בקבוצתנו היא תחום פעילות, דרך חיים, העברת ניסיון, יצירתיות וחינוך נושאי. סביבה זו ניתנת לשינוי ודינמי. זה די מגוון.
אוקסנה לובובה
שיעור פתוח לקבוצת הצעירים השנייה "גרגרי יער"
שיעור עולם הטבע לקבוצת הצעירים השנייה. פירות יער.
פירות יער.
ספר לנו איפה הם גדלים פירות יער. (מראה תמונות במחסנים). פירות יערלגדול בדשא - תותים, תותי בר. ועל השיחים יש פטל, אוכמניות, אוכמניות, דומדמניות. וגם על העצים - רואן, ויבורנום.
ספר לנו מה הם פירות יער. יש פירות יער, אבל יש פירות יער לגינה. יַעַר אלה פירות היערשגדלים ביער - אוכמניות, תותים. גן פירות יער הם אותם פירות יערשגדלים בגינה או בגינת הירק של סבתותינו - תותים, תותי גינה, דומדמניות, דומדמניות וכו'.
תשאלו אם יש לילדים גינה או גינת ירק, הם גדלים שם פירות יער, איזה?
אנו משתמשים בתקשוב (מצגת)
התקדמות השיעור:
1. משחק "מה תוספת?"
על הלוח יש תמונה של ירקות ו-1 ברי(עגבנייה, מלפפון, לפת, חצילים, תפוחי אדמה, סלק, תות)
מה תוספת? למה? מה זה ירקות? איפה הם גדלים?
2. דקת חינוך גופני "הלכנו, הלכנו, הלכנו..."
הלכנו, הלכנו, הלכנו, מצאנו תותים,
1,2,3,4,5 אנחנו הולכים לחפש שוב!"
ילדים הולכים, ואז מתכופפים, כאילו אוספים פירות יער.
3. חידות על פירות יער. (הצג שקופיות פירות יער)
קל לקטוף פירות יער -
אחרי הכל, זה לא גדל מאוד.
תסתכל מתחת לעלים -
זה התבגר שם. (תּוּת)
אלה פירות יער, כולם יודעים,
הם מחליפים את התרופה שלנו.
אם יש לך כאב גרון,
שתה תה בלילה. (פטל)
על ענף קוצני דק
ילדים בחולצות טריקו פסים.
שיח עם קוצים הוא לא ורד,
מה השם שלו? (דוּמדְמָנִית)
הוא כבד וכבד בטן
עור עבה, פסים,
מתוק, כמו דבש, לפי הטעם.
מה השם שלו? (אבטיח)
4. התעמלות אצבעות. "אצבע, אצבע עצבנית"
"אצבע, אצבע עצבנית,
לאן רצת, איפה אכלת צהריים?
אכלתי פטל עם הזרת שלי,
אכלתי קאלינקה עם חסר השם,
אכל עם תותים בינוניים,
עם המדד תות"
אנחנו מכופפים את האצבעות לכל שם פירות יער.
5. משחק "מכינים ריבה"
ממה אפשר להכין פירות יער? (ריבה, מיץ, קומפוט)
מה שמה של ריבת תותים? אוכמניות? חמוציות? לינגון?
חיברנו תמונות של אלה פירות יערבצנצנת - מכינים ריבה.
שורה תחתונה שיעורים.
ציין במילה אחת את מה שמוצג בתמונה זו (פירות יער)
באילו משחקים שיחקת? מה הכי אהבת?
אל תשכחו להודות לילדים.
פרסומים בנושא:
תקציר של GCD "מתנות הטבע. פירות יער"מטרות: חינוכית: פיתוח המבנה המילוני של הדיבור: העשרת אוצר המילים של ילדים תוך שימוש בחומר של הנושא המילוני "גרגרי יער". למד לזהות נפוצים.
שיעור משולב של קלינאית תקשורת ומנהלת מוזיקלית בקבוצת ריפוי בדיבור הבכירה "יער הסתיו. פירות יער"מטרה: לגבש את הידע של הילדים על הסתיו וסימניו, לגבש ידע על פירות יער. משימות חינוכיות מתקנות: - להרחיב.
תקציר השיעור "פטריות ופירות יער"נושא: פטריות ופירות יער. המטרה: להכיר לילדים את מגוון סוגי הפטריות ופירות היער במרכז רוסיה. ליצור רעיון של העיקריים שבהם.
שיעור לוגריתמי בקבוצת ההכנה "מתנות היער: פטריות, פירות יער"שיעור לוגריתמי בקבוצת הכנה בנושא: מתנות היער: פטריות, פירות יער מטרה: פיתוח הידע של הילדים על עצים, מתנות היער.
להכנת פירות יער שונים נצטרך: גואש רב צבעוני, דבק PVA, דוגמאות של מלאכת יד, וגם עבור רואן - זרעי אבטיח.
שיעור תיקון והתפתחותי פתוח "בטיחות ביער. פטריות. פירות יער" נערך עם ילדים בגיל הגן הבוגר. משימות ו.
תוכן התוכנית:
-להכיר לילדים צמחי מרפא - פירות יער ושימושיהם.
-לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך של פעילויות מחקר, תיאום מילים ותנועה.
-ללמד ילדים להסכים בין שמות תואר ושמות עצם במגדר, מספר ורישיות.
-ליצור את המרכיבים של פעילות העבודה.
-לטפח סקרנות, תשומת לב וכבוד לטבע.
התקדמות השיעור
הומצא על ידי מישהו בפשטות ובתבונה
בעת הפגישה, ברכו "בוקר טוב!"
"בוקר טוב לשמשות ולציפורים!
בוקר טוב לפרצופים מחייכים!"
-עכשיו חייכו אחד לשני.
-חבר'ה, קיבלנו היום מכתב. בואו נקרא את זה.
"חבר'ה יקרים, עזרו לנו, בבקשה. יש לנו כאבים בבטן, בגרון ושיעול חמור. בבקשה שלח לנו קצת תרופה. חיות יער".
חבר'ה, זה מכתב לעזרה. החיות מבקשות לשלוח להן תרופות.
-חבר'ה, איך מתייחסים לחיות בר? (תשובות של ילדים.)
-איך הם מוצאים אותם? (לפי ריח.)
-איפה אתה חושב שצמחי המרפא האלה גדלים? (ביער.)
-אז בואו נצא לטיול ביער ונעזור באיסוף צמחי מרפא לבעלי החיים. אבל לפני שנצא לדרך, בואו נזכור מה לא לעשות ביער. (דבר בקול רם, תרעיש, כרת עצים.)
-ובכן, בוא נלך!
(ילדים עומדים במעגל, מחזיקים ידיים, נעים במעגל ואומרים מילים יחד עם המורה).
אנחנו הולכים בשבילים
אנחנו הולכים בשבילים (נעים בכיוון השעון).
אנחנו הולכים עם סל,
אנחנו הולכים עם סלים (זזים נגד כיוון השעון).
זרם לאורך השביל
בואו נמשיך הלאה (הם הולכים על בהונותיהם, ידיים על החגורה).
נגיע לקרחת יער.
-בואו נשב על הדשא.
הקידה העמוקה ביותר שלנו ליער,
הוא מרפא את כל המחלות.
זו ממלכה מהאגדות
איפה תרופות צומחות מסביב
והתרופה והכדורים,
נו, מה, איך לטפל במה?
אולי נקר יכול ללמד.
השחור לחש באוזנו של הנקר:
קִיכלִי.כל החיות חלו!
לא רצה לאכול דשא
ועכשיו הם שוכבים במיטה.
מחנך: כל צמחי המרפא
הוא יודע בלי יוצא מן הכלל.
נקר חכם ישמח
למד את הילדים הכל.
נַקָר.אתה רק צריך לא להיות עצלן,
אתה רק צריך ללמוד
מצא צמחים ביער
אשר מתאימים לטיפול.
- בואו נעזור לנקר למצוא בין צמחי היער את אלה שגדלים ביער
משחק דידקטי "מצא גרגרי בר"
ילדים מוצאים ושמות אותם, ואז מתיישבים וצופים בסיפור הלאה.
נַקָר.בהחלט לא היה אכפת לי
עזרו לבעלי החיים המסכנים.
תקשיבו חבר'ה
כיצד לטפל במחלות.
פירות יער ביער צומחים מבטן והצטננות.
כולם מאוד חשובים ושימושיים וטעימים.
אני שומע שיחה קולנית
הם מתווכחים מי מהם טעים יותר
גם בריא יותר וגם חשוב יותר.
אוכמנית.אני האדם הכי שימושי בעולם -
מבוגרים וילדים יודעים.
אם העיניים שלך לא רואות טוב
הם יגידו אפילו בלי לבקש,
שצריך לאכול אוכמניות.
אוכמניות שמחה לעזור לכולם.
פטל.אני, פטל רגיל.
אבל למי יש קר וכאב גרון,
תה עם ריבת פטל
הטיפול הטוב ביותר!
אוכמנית.אוכמניות מכילות הרבה ויטמינים.
תפנה מקום בשבילי.
אם לבעלי חיים יש כאבי בטן,
הם ישתו את העירוי, והכל יעבור.
פטל.בואו לא נתווכח מי יותר שימושי.
כל המחלות ייעלמו איתנו.
בואו נלך במהירות אל החיות ונטפל בהן כמו שצריך!
חברים, אתם זוכרים איך פטל שימושי? אוכמנית?
-בחורים, פטל ואוכמניות משתמשים לא רק בפירות יער, אלא גם בזרדים שמהם מבשלים תה.
-האם אתה יודע איך מאחסנים צמחי מרפא? (מייבשים אותם ואז מכניסים לשקיות בד, לשקיות נייר ומאחסנים במקום קריר וחשוך).
-יש לי בסל ענפי פטל ואוכמניות מיובשות, בוא נכניס אותם לשקיות נייר, נקשט אותם יפה ונשלח לטיפול בחיות היער.
-עכשיו הגיע הזמן שנחזור לגן.
אנחנו יוצאים מהיער
אנחנו מרימים את הרגליים גבוה יותר.
דרך השיחים, הגדמים,
1-2-3 הגיעו לגן.
- מה אפשר לבשל מפירות יער? (ריבה, לפתן, ג'לי, ריבה)
איך עוד אפשר להכין פירות יער לחורף? (להקפיא במקרר או לייבש)
-האם אפשר לדעת לפי הטעם מאיזה פירות יער עשויה הריבה? גשו לשולחן בו יוצקים ריבות שונות ברוזטות ונסו לקבוע ממה היא עשויה.
- וכדי שלא נהיה חולים, נשתה תה עם ריבה.
מוסד חינוכי תקציבי עירוני
בית ספר תיכון מס' 10 עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים
מוסכם
ראש משרד הביטחון
_________ /Reshetnikova N.V./
שם מלא חתימה
פרוטוקול מס' _____________
פגישות של אזור מוסקבה
מתאריך ____ ____________ 2014
מוסכם
סגן מנהל מחקר ופיתוח
_________ /נוריסלמוב S.F./
שם מלא חתימה
פרוטוקול מס' _______________
פגישות NMC
מתאריך ____ ____________ 2014
אני אישרתי
מנהל בית ספר תיכון MBOU מס' 10
_________ /Ozerova E.V./
שם מלא חתימה
מס' הזמנה ______________
מתאריך ____ ____________ 2014
תוכנית עבודה
ספרות נושאים
רמת השכלה כללית
השכלה כללית, מתמחה, מעמיקה
קוסטנקו סבטלנה ניקולייבנה
שם מלא. מורה-מפתח
כיתה 7 א', ב', ד', ד'
שנת הלימודים 2014-2015
מספר שעות:
סך הכל 70 שעות; לשבוע 2 שעות
תוכנית העבודה מורכבת בהתאם לרכיב הפדרלי של הסטנדרט החינוכי הממלכתי של החינוך הכללי הבסיסי (2004), תוך התחשבות בתוכנית המשוערת של חינוך כללי בסיסי בשפה הרוסית לבתי ספר תיכוניים, ליקיאומים, המומלצים על ידי מחלקת החינוך תוכניות וסטנדרטים של חינוך כללי של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, קורס התוכנית של המחבר "ספרות" כיתות 5-9, בעריכת G.S. מרקינה. - מ.: מילה רוסית, 2010.
Surgut 2014
הערת הסבר
תכנית העבודה בספרות לתלמידי כיתה ז' מורכבת על בסיס התקן הפדרלי של המדינה של תכנית המודל של חינוך כללי בסיסי בספרות ותכנית הספרות לספר הלימוד של כיתה ז' מאת G.S. מרקין בשני חלקים, מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, 2010.
התכנית מלווה בספר ספרות לכיתה ז' בעריכת ג.ש. מרקינה, 2010; מדריך מתודולוגי "ספרות בכיתה ז', שיעור אחר שיעור" מ', "מילה רוסית", 2010 ומגזין המתודולוגי "ספרות בבית הספר" של ההוצאה "ראשון בספטמבר" לשנת 2009-2010-2011. מדריכים אלו מיועדים לעזור למורה בבניית שיעור מודרני.
החינוך הספרותי של בית הספר המודרני נושא את התפקידים החשובים ביותר של שימור התרבות, ההתפתחות והחינוך, בהיותו חלק בלתי נפרד מהתהליך הכולל של ההתפתחות הרוחנית של האומה.
המרכיב הפדרלי של תקן המדינה לחינוך כללי בכיתה ז' מקצה שעתיים בשבוע לשיעורי ספרות.
תכנית זו בנויה על בסיס כרונולוגי עם גישה לבחינה ליניארית של חומר היסטורי וספרותי בתיכון.
מכיתה ה' לומדים התלמידים את יצירות השיא של הספרות הקלאסית והמאה ה-20, המתאימות לגילם ולרמת תחומי עניין הקריאה שלהם.
לימודי ספרות בבית הספר כוללים קריאה והבנת טקסטים שיטתית, הבנת הייחודיות של אישיותו היצירתית של הסופר ומורשתו הספרותית.
המטרה העיקרית של החינוך הספרותי היא גיבוש עמדות מוסריות, טעם אסתטי ושליטה מושלמת בדיבור. מטרת החינוך הספרותי קובעת את אופי המשימות הספציפיות שנפתרות בשיעורי ספרות.
בשיעורים אלו התלמידים:
- ליצור רעיון של סיפורת כאמנות המילים ומקומה בתרבות המדינה והעם;
- להבין את המקוריות והעושר של הספרות כאמנות;
- לשלוט במושגים תיאורטיים התורמים להבנה מעמיקה יותר של יצירות אמנות ספציפיות;
- לרכוש ידע ומיומנויות בעלי אופי אנליטי;
- להשתמש בצורות שונות של תקשורת עם אומנות המילים כדי לשפר את הדיבור שלהם בעל פה ובכתב.
בכיתה ז' מוקדשת תשומת לב מיוחדת לבעיית המגדר והז'אנר: שירה אפית, לירית ודרמה מוצגות במגוון ז'אנרים. אנחנו מדברים לא רק על עושר הז'אנרים, אלא גם על האופן שבו הם נולדים, משתנים ומתפוגגים. מודל הקורס עוזר לראות את החיים המורכבים של אמנות המילים: כיצד השתנו מהעת העתיקה ועד ימינו ז'אנרים שונים של אפוס, ליריקה ודרמה.
ניתן להשיג את מטרות לימוד הספרות על ידי פנייה ליצירות אמנות שהוכרו זה מכבר כקלאסיות מבחינת איכותן האמנותית והפכו לנחלת הספרות הביתית והעולמית. כתוצאה מכך, מטרת החינוך הספרותי בבית הספר היא להכיר לתלמידים דוגמאות קלאסיות של תרבות מילולית עולמית בעלות ערך אמנותי גבוה, לבטא את אמת החיים, אידיאלים הומניסטיים כלליים ולטפח רגשות מוסריים גבוהים באדם הקורא.
קורס הספרות מבוסס על לימוד טקסטואלי של יצירות אמנות, פותר בעיות של פיתוח מיומנויות קריאה, פיתוח תרבות של דיבור בעל פה ובכתב.
הרעיון המרכזי של תכנית הספרות הוא חקר הספרות מהמיתוסים לפולקלור, מפולקלור לספרות רוסית עתיקה, ממנה לספרות הרוסית של המאות ה-18, ה-19, ה-20. התכנית עוקבת אחר התמקדות שיטתית: בכיתות ה'-ו' היא שליטה בז'אנרים שונים של פולקלור, אגדות, יצירות פיוטיות ופרוזה של סופרים, היכרות עם מידע פרטני על תולדות יצירת היצירות, עובדות בודדות של הסופר. ביוגרפיה (אנכית). קיימת מערכת של הכנסת ספרות ממאות שונות בכל אחת מהשיעורים (אופקי).
הבעיה המובילה בלימוד ספרות בכיתה ז' היא המוזרויות של עבודתו של הסופר, עמדתו, דימוי האדם כבעיה החשובה ביותר של הספרות.
קריאת יצירה של ספרות זרה בכיתה ז' מתבצעת בסוף שנת הלימודים.
התוכנית כוללת רשימה של סוגי עבודה נחוצים על פיתוח דיבור: עבודת אוצר מילים, סוגים שונים של חידושים, חיבורים בעל פה ובכתב, סקירות, דוחות, דיאלוגים, עבודות יצירה וכן עבודות לשינון, רשימות עבודות לקריאה עצמאית.
הצורות השולטות של בקרה שוטפת הן תשובות בעל פה, עריכת תוכניות מורכבות, תוכניות הצעת מחיר, כתיבת חיבורים, חיבורים וביצוע מבחנים.
דרישות לרמת ההכנה של תלמידי כיתה ז' בספרות
כתוצאה מלימוד ספרות, על התלמיד לדעת/להבין
האופי הפיגורטיבי של האמנות המילולית;
תוכן היצירות הספרותיות הנלמדות;
עובדות בסיסיות על החיים והנתיב היצירתי של A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol;
למד מושגים תיאורטיים וספרותיים;
להיות מסוגל ל
לתפוס ולנתח טקסט ספרותי;
להדגיש את החלקים הסמנטיים של טקסט ספרותי, לשרטט תקצירים ותוכנית למה שאתה קורא;
לקבוע את הסוג והז'אנר של יצירה ספרותית;
להדגיש ולנסח את הנושא, הרעיון, הבעיות של העבודה הנלמדת; לאפיין את הדמויות
לאפיין את תכונות העלילה, הקומפוזיציה, תפקידם של אמצעים חזותיים ואקספרסיביים;
להשוות פרקים של יצירות ספרותיות ולהשוות את הדמויות שלהן;
לזהות את עמדת המחבר;
להביע את היחס שלך למה שאתה קורא;
קריאה אקספרסיבית של יצירות (או קטעים), כולל אלה שנלמדו בעל פה, תוך התבוננות בנורמות ההגייה הספרותית;
לשלוט בסוגים שונים של ריפור;
לבנות הצהרות בעל פה ובכתב בקשר לעבודה הנלמדת;
להשתתף בדיאלוג על היצירות שאתה קורא, להבין את נקודות המבט של אחרים ולהתווכח משלך;
לכתוב ביקורות על יצירות ומאמרים שנקראו באופן עצמאי;
להשתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילויות מעשיות ובחיי היומיום כדי:
יצירת טקסט קוהרנטי (בעל פה ובכתב) על הנושא הנדרש, תוך התחשבות בנורמות של השפה הספרותית הרוסית;
קביעת טווח הקריאה שלך והערכת יצירות ספרותיות;
חיפוש אחר המידע הדרוש על ספרות, על יצירה ספציפית ומחברה (ספרות עיון, כתבי עת, טלוויזיה, משאבי אינטרנט).
תלמיד כיתה ז' חייב
לדעת/להבין:
מחברים ותוכן של יצירות האמנות הנלמדות
מושגים תיאורטיים בסיסיים הקשורים לחקר יצירות היסטוריות (ז'אנרים היסטוריים, תכונות של פתרון בעיית הזמן על דפי יצירת אמנות וכו');
מושגים וקטגוריות תיאורטיות וספרותיות
מושגים, קטגוריות ומונחים ז'אנרים-גנריים
אלמנטים יוצרי מבנה
עולם דמיוני
אמצעי הבעה לדיבור אמנותי
ביילינה
אפוס
גיבור אפי
הִיפֵּרבּוֹלָה
שירה פולחנית
(שירי קרול, מסלניצה, שירי חתונה)
אוצר מילים ותחביר פיוטי
שיר עם לירי
אמצעים פיגורטיביים והבעתיים. כינוי קבוע
סיפור רוסי ישן
סֵמֶל
הו כן
עלילה אודית
דמות אודית
שבילים ודמויות באודה
שיר כינוי לתצורות ז'אנריות שונות
הוֹדָעָה
קלאסיציזם
מערכת אסתטית
דְרָמָה
סוגים ספרותיים
דמות דרמטית
רמרק
קוֹמֶדִיָה
קונפליקט בקומדיה
מדבר שמות משפחה
סרקזם
שיר רומנטי
גיבור שיר רומנטי
סִגְנוֹן; ביטוי
מַעֲשִׂיָה
היסטוריה יצירתית
סיפור סאטירי
עלילה פנטסטית (היפרבוליזית).
תמונות סאטיריות
גרוֹטֶסקִי
סמל-תמונה
סוֹנֶטָה
צורה פואטית
להיות מסוגל ל:
- להדגיש פרקים בעבודה הנלמדת החשובים למאפייני הדמויות;
- לקבוע את התפקיד האידיאולוגי והאמנותי של מרכיבי עלילה בטקסט;
- לקבוע את התפקיד האידיאולוגי והאמנותי של אמצעי השפה החזותיים והאקספרסיביים בטקסט;
- השוו בין שני גיבורי היצירה הנלמדת על מנת לזהות את יחסו של המחבר אליהם;
- להבחין בין יצירות אפית לליריות;
- לספר מחדש בעל פה או בכתב יצירה אפית או קטע ממנה;
- ליצור נימוק בעל פה ובכתב על העבודה הנלמדת: תשובה מפורטת לשאלה ואפיון;
-הכן תוכנית להצהרה שלך בעל פה או בכתב;
-לערוך תוכנית ליצירה אפית או קטע מיצירה אפית;
-לתת משוב על העבודה שקראת בעצמך;
-השתמש במנגנון העיון של האנתולוגיה והספרים הנקראים.
דרכי הפעילות העיקריות של המורה והתלמידים בשיעורי ספרות בכיתה ז' הן:
- עבודה עם ספר הלימוד
- הודעות, שיחה
- עבודה מילונית
- יצירת מצגות שקופיות
- טיולי התכתבות למקומות חייו ויצירתו של הסופר
- שחזור אמנותי
- קריאה אקספרסיבית
- משחק תפקידים ודקלום
- עריכת הצעות מחיר ותוכניות תזה
- חיבור חומרי עבודה לחיבור, שאלות למאמר ספר הלימוד
- עבודה עם פורטרטים של סופרים, איורים, רפרודוקציות של יצירות
ציורים העומדים בקנה אחד עם הנושא והלך הרוח של העבודה הנלמדת
- ציור בעל פה
- דרמטיזציה
- ניתוח יצירות ליריות ואפיות
- עבודה עם מושגים תיאורטיים וספרותיים
- מטלות אישיות וקבוצתיות
- מילוי טבלאות מחזירות אור
- יצירת שאלות המאפשרות לתקן את האותיות
תפיסת טקסט.
צורות ואמצעים לניטור ידע, יכולות חינוכיות כלליות, מיומנויות ו
שיטות פעילות של תלמידי כיתה ז' בספרות
צורות ואמצעי מעקב אחר ידע, יכולות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות של תלמידי כיתה ז' בספרות נקבעים בהתאם לחוק המקומי "תקנות הבקרה השוטפת בידע, יכולות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות. , הסמכה ביניים וסופית של תלמידים" (צו מס' 2005) ובאה לידי ביטוי בסעיף לוח שנה ותכנון נושאי "אופני פעילות התלמידים, צורות מעקב שוטף אחר ידע, יכולות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות, הסמכה ביניים וסופית של תלמידים".
טפסים, שיטות ואמצעים משומשים לבדיקה והערכת תוצרי למידה:
- כתיבת מאמרים על יצירות ספרותיות;
- משימות יצירתיות, בדיקתן: סוגים שונים של מספרים חוזרים, תשובות לשאלות (בעל פה ובכתב);
- עריכת תוכניות לחיבור עתידי;
- כתיבת ביקורות על עבודות;
- יצירת סיפור - מאפיינים של אחד הגיבורים או קבוצת גיבורים;
- יצירת יצירה מקורית;
- בדיקת טקסטים פיוטיים ופרוזה שנשנו בעל פה;
- בדיקה;
- שאלות בקרה;
- עבודה עצמאית.
בעת הערכת פורמט הנאום של חיבורים ומצגות, נלקחים בחשבון הדברים הבאים:
- מגוון אוצר המילים והמבנה הדקדוקי של הדיבור;
- אחדות סגנונית וכושר ביטוי של דיבור;
- מספר ליקויי דיבור.
הסימון "5" ניתן אם:
1) תוכן העבודה תואם באופן מלא לנושא;
2) אין טעויות עובדתיות;
3) התוכן מוצג באופן עקבי;
4) היצירה נבדלת בעושר של אוצר המילים שלה, במגוון המבנים התחביריים שבהם נעשה שימוש, ובדיוק השימוש במילים;
5) הושגו אחדות סגנונית וכושר ביטוי של הטקסט.
העבודה מותרת 1 פגם בתוכן, 1-2 פגמים בדיבור.
הסימון "4" מוצב אם:
ט) תוכן העבודה תואם בעיקר את הנושא (יש חריגות קלות מהנושא);
2) התוכן אמין בדרך כלל, אך ישנם אי דיוקים עובדתיים בודדים;
3) יש הפרות קלות של העקביות בהצגת המחשבות;
4) המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור מגוון למדי;
5) סגנון העבודה נבדל באחדות ובכושר ביטוי מספיק.
לא יותר מ-2 פגמים בתוכן ולא יותר מ-3-4 פגמי דיבור ביצירה.
הסימון "3" מוצב אם:
1) העבודה מכילה סטיות משמעותיות מהנושא;
2) העבודה אמינה בעיקרה, אך יש בה כמה אי דיוקים עובדתיים; היו כמה הפרות של רצף ההצגה;
4) אוצר המילים דל והבניות התחביריות בהן נעשה שימוש מונוטוניות, מתרחש שימוש שגוי במילים;
5) סגנון העבודה אינו מאוחד, הדיבור אינו אקספרסיבי מספיק.
לא יותר מ-4 פגמים בתוכן ולא יותר מ-5 פגמי דיבור ביצירה.
הסימון "2" מוצב אם:
1) העבודה אינה תואמת את הנושא;
2) היו אי דיוקים עובדתיים רבים;
3) רצף הצגת המחשבות בכל חלקי היצירה מופרע, אין קשר ביניהן;
4) אוצר המילים דל ביותר, העבודה כתובה במשפטים קצרים, דומים עם קשר מובע ביניהם בצורה חלשה, מקרים של שימוש לא נכון במילים שכיחים;
5) האחדות הסגנונית של הטקסט מופרת.
העבודה הכילה יותר מ-4 שגיאות תוכן ועד 7 שגיאות דיבור.
ציונים ליצירות יצירתיות בספרות ניתנים: הראשון - לתוכן, השני - לאוריינות במגזינים בדפים "שפה רוסית" ו"ספרות" בהתאם לחוק המקומי של בית הספר למילוי כתבי עת בכיתה.
האוריינות מוערכת לפי מספר שגיאות הכתיב, הפיסוק והדקדוק שנעשה על ידי התלמיד על בסיס נספח מס' 1 "נורמות להערכת ידע, מיומנויות ויכולות של תלמידים בשפה הרוסית" לתכנית המחבר מאת מ.ת. בארנוב, ת.א. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. ברוסית - תוכניות של מוסדות חינוך כלליים. שפה רוסית. 5-9 כיתות. -M.: Education, 2009
הערכת תגובות התלמידים בעל פה
תשאול בעל פה היא אחת הדרכים העיקריות לקחת בחשבון את הידע של התלמידים בספרות. התשובה המפורטת של התלמיד צריכה לייצג מסר קוהרנטי, עקבי לוגית בנושא נתון. בעת הערכת תשובתו של תלמיד, יש להנחות את הקריטריונים הבאים, תוך התחשבות: 1) שלמות ונכונות התשובה; 2) מידת המודעות וההבנה של הנלמד; 3) עיצוב לשוני של התשובה.
התשובה לשאלה תיאורטית מוערכת באמצעות מערכת חמש נקודות מסורתית.
הציון "5" ניתן אם התלמיד: 1) מציג במלואו את החומר הנלמד, נותן את ההגדרה הנכונה של מושגים; 2) מפגין הבנה בחומר, יכול לבסס את שיפוטיו, ליישם ידע הלכה למעשה ולתת דוגמאות מיצירת אמנות; 3) מציג את החומר באופן עקבי ונכון מנקודת המבט של הנורמות של השפה הספרותית.
הציון "4" ניתן אם התלמיד נותן תשובה שעומדת באותן דרישות כמו לציון "5", אך עושה 1-2 טעויות, שאותן הוא עצמו מתקן, ו-1-2 חסרונות ברצף ובעיצוב הלשוני של מה שמוצג.
הציון "3" ניתן אם התלמיד מפגין ידע בהוראות העיקריות של נושא זה, אך 1) מציג את החומר באופן חלקי ומאפשר אי דיוקים בהגדרת מושגים או בניסוח פסקי דין; 2) אינו יודע לבסס את פסקי הדין שלו ולתת דוגמאות בצורה מספיק עמוקה ומוחלטת; 3) מציג את החומר בצורה לא עקבית ועושה טעויות בשפת המצגת.
הציון "2" ניתן אם התלמיד מגלה בורות ברוב החומר הרלוונטי, עושה טעויות בניסוח הגדרות ופסקי דין המעוותים את משמעותן ומציג את החומר בצורה לא מסודרת וחסרת ודאות.
תכני תכנית ההכשרה
מבוא (שעה)
היכרות עם המבנה והתכונות של ספר הלימוד. ייחודו של הקורס. ז'אנרים ספרותיים (מילים, אפוס, דרמה). חינוך ז'אנר וז'אנר. תנועה של ז'אנרים. אישיות המחבר, עמדת הסופר, עבודה ויצירתיות.
תורת הספרות: סוגים ספרותיים.
מאמנות עממית בעל פה (שעתיים)
אפוסים (שעה)
"סוויאטגור ומיקולה סלינינוביץ'", "איליה מורומטס וזמיר השודד". א.ק. טולסטוי. "איליה מורומטס". אירוע באפוס, הדיבור הפואטי של האפוס, מקוריות הדמות והדיבור של הדמות, קונפליקט, הדיבור המאלף של האפוס, השתקפות באפוס של רעיונות עממיים על מוסר (חוזק וחסד, אינטליגנציה ו חוכמה).
תורת הספרות: ז'אנרים אפיים בפולקלור. ביילינה (שיר אפי). נושא של אפוסים. מקוריות הדמויות המרכזיות והקונפליקט באפוס (לעומת אגדה, אגדה ומסורת).
פיתוח דיבור: משוב על הפרק, תשובות כתובות לשאלות.
היסטוריה מקומית: אגדות ומסורות על מגיני העם של האזור (אזור).
שירי עם רוסיים (שעה)
שירה פולחנית ("בנות, מזמורים!..", "מסלניצה היקרה שלנו...", "אמרו שיהיו שדכנים על סוס"); שירים ליריים ("הכרית הפלומתית שלי..."); שירים אפיים ליריים ("Soldatskaya"). התחלה לירית ואפית לשיר; מקוריות השפה הפואטית של שירי עם. הפוליסמיה של הדימוי הפואטי בשירה העממית. חיים, רעיונות מוסריים וגורל העם בשירי עם.
תורת הספרות: ז'אנרים של שירים בפולקלור, גיוון בז'אנר השירה הפולחנית, שיר אפי לירי.
היסטוריה מקומית: שיר פולקלור של האזור.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: פסטיבל פולקלור, "מפגשים" בטרקלין הספרותי, עיתון בעל פה.
מתוך ספרות רוסית עתיקה (2.)
מתוך "הסיפור על שנים עברו" ("ואולג זכר את סוסו"), "הסיפור על פיטר ופברוניה ממורום". האופי המלמד של הספרות הרוסית העתיקה; חוכמה, המשכיות של דורות, אהבת מולדת, השכלה, חוזק, דתיות.
תורת הספרות: ז'אנרים אפיים ותצורות ז'אנר בספרות הרוסית העתיקה (הוראה, הוראה, חיים, מסעות, סיפור).
פיתוח דיבור: שחזור מפורט, מצגת עם אלמנטים של חיבור.
קשר עם אומנויות אחרות: ציור אייקונים, עיצוב אנדרטאות של ספרות רוסית עתיקה.
מספרות המאה ה-18 (6 שעות)
M.V. LOMONOSOV (שעתיים)
חייו וגורלו של משורר, מחנך, מדען. "הו אתם המחכים..." (מתוך "אודה ביום העלייה לכס המלכות הכל-רוסי של הוד מלכותה הקיסרית אליסווטה פטרובנה, 1747"), "הקדמה על היתרונות של ספרי כנסייה בשפה הרוסית" ( קטע). מחשבות על הארה, השפה הרוסית; אמונה ביכולות היצירתיות של האנשים. נושאי יצירות פיוטיות; הייחודיות של השפה הפואטית של האודה והשיר הלירי; דימויים פיוטיים. תורת "שלושת הרגיעות" (קטעים). הוראות בסיסיות ומשמעות התיאוריה על סגנונות הסיפורת.
תורת הספרות: אודה; נושא ומניע.
פיתוח דיבור:.
קשר עם אומנויות אחרות: עבודה עם רפרודוקציות (דיוקנאות של M.V. Lomonosov).
היסטוריה מקומית: התכתבות טיול ספרותי והיסטוריה מקומית: Kholmogory מוסקבה גרמניה סנט פטרסבורג.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: שעת הרהור "M.V. לומונוסוב הוא מדען ואנציקלופדיסט".
G.R. DERZHAVIN (שעה אחת)
ביוגרפיה של Derzhavin (מבוסס על דפי ספרו של V. Khodasevich "Derzhavin"). שיר "לשליטים ולשופטים". השתקפות בכותרת הנושא ובבעיות השיר; מקוריות השירים של G.R דרז'בין בהשוואה לשירי מ.וו. לומונוסוב. נושא המשורר והכוח בשיר.
תורת הספרות: שיר לירי, ההבדל בין שיר לירי לאודה, מגוון נושאי של מילים.
DI. FONVIZIN (3 שעות.)
מידע קצר על הכותב. קומדיה "מינור". מקוריות היצירה הדרמטית, הקונפליקט המרכזי של המחזה ובעיותיו, דימויים של קומדיה (דיוקן ודמות; פעולות, מחשבות, שפה); חינוך ותחכום; חינוך ומשפחה; אבות ובנים; סוגיות חברתיות בקומדיה; עמדת הסופר.
תיאוריה ספרותית: הומור, סאטירה, סרקזם; דרמה כז'אנר ספרותי; ז'אנר קומדיה; שמות "מדברים"; כיוון ספרותי (יצירת רעיונות ראשוניים); קלאסיציזם.
פיתוח דיבור: משחק תפקידים, חיבור בעל פה.
קשר לאמנויות אחרות: אמנות תיאטרלית (מקצועות תיאטרון, תפיסה וביצוע של הסופר [פרשנות]; שחקן ובמאי; במאי ואמן).
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: דרמטיזציה.
מספרות המאה ה-19 (23)
כפי ש. פושקין (3 שעות)
מוטיבים שוחרי חופש בשירי המשורר: "לחאדייב" ("אהבה, תקווה, תהילה שקטה..."), "בעומק העפרות הסיביריות...". אדם וטבע ("ענן"), ידידות ונושא החובה. "שיר האולג הנבואי": גורלו של אולג בטקסט הכרוניקה ובבלדה של פושקין; מניעים של חיזוי גורל, סימן מבשר, ראיית הנולד; אמונה ואמונה טפלה. שיר "פולטבה" (מקוצר). דמותו של פיטר והנושא של רוסיה בשיר. הפאתוס האזרחי של השיר. תיאור ה"מסה" והאישים בשיר. מקוריות השפה הפואטית (באמצעות אלמנטים של ניתוח השוואתי). היסטוריה יצירתית של יצירת יצירות.
תיאוריה ספרותית: שיר, הבדל בין שיר לבלדה, עולם פיגורטיבי של שיר, קיבוץ תמונות, דימוי אמנותי ואב טיפוס, טרופים ודמויות (פנייה רטורית, כינוי, מטאפורה), חינוך ז'אנרי, מסר ידידותי.
פיתוח דיבור: סוגים שונים של קריאה, לרבות בעל פה; חיבור עם אלמנטים של הנמקה.
היסטוריה מקומית: טיול ספרותי והיסטוריה מקומית התכתבות "נתיבי הדצמבריסטים".
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: משחקים ספרותיים המבוססים על יצירותיו של המשורר וספרות אודותיו; שעה של שירה בטרקלין הספרותי "פושקין שלי".
M.Yu.LERMONTOV (3 שעות)
שירים: "ארץ מולדת", "שיר על הצאר איוון ואסילייביץ'...". מולדת ביצירות ליריות ואפיות; הבעייתיות והמניעים העיקריים של "השיר..." (מולדת, כבוד, כבוד, נאמנות, אהבה, אומץ ואומץ, עצמאות; אישיות וכוח); הדמויות המרכזיות של הסיפור והטכניקות האמנותיות של יצירתן; מרכיבי דיבור ביצירת אפיון של הגיבור. מרכיבי פולקלור ביצירה. העושר האמנותי של "שיר...".
תורת ספרות: ז'אנרים ליריים; העמקה והרחבת מושגי העלילה הלירית וחיבורו של שיר לירי; מרכיבי פולקלור ביצירתו של המחבר; סטייליזציה ככלי ספרותי ואמנותי; צריכת ניגודיות; ; הַדרָגָתִיוּת
פיתוח דיבור: סיפור על אירוע, סקירה.
חיבור לאמנויות אחרות: רישום בעל פה, עבודה עם איורים.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: יום במוזיאון ההיסטורי והספרותי "מוסקבה של איבן האיום".
N.V. GOGOL (שעתיים) N.V. גוגול בסנט פטרבורג. נושא חדש הוא תיאור הבירוקרטיה וחייו של "האיש הקטן". חשיפת עבדות, טיפשות, חוסר רוחניות. הסיפור "המעיל": הסכסוך המרכזי; טרגי וקומי. תמונה של Akaki Akakievich. יחס המחבר לדמויות ולאירועים.
תיאוריה ספרותית: סיפור סאטירי, סיטואציות הומוריסטיות, שמות "מדברים".
פיתוח דיבור: סוגים שונים של שחזור, בחירת ציטוטים לאפיון דמות, חיבור מילון לאפיון דמות, כתיבת סיפור על סמך עלילה נתונה.
חיבור לאמנויות אחרות: "סיפורי פטרבורג" מאת N.V. גוגול באמנות רוסית (ציור, קולנוע, אנימציה).
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: טיול התכתבות ספרותית והיסטוריה מקומית "Petersburg N.V. גוגול".
I.S. טורגניב (שעתיים)
סיפור על חייו של סופר בשנות ה-60. מאפיינים כלליים של הספר "הערות של צייד". הגיוון והמורכבות של דמויות האיכרים בתיאור י.ש. טורגנייב. הסיפור "חור וקליניץ'" (אינטליגנציה טבעית, עבודה קשה, כושר המצאה, כישרון; יחסים חברתיים מורכבים בכפר כפי שתואר על ידי טורגנייב); סיפור "זמרים" (נושא עיקרי, כישרון ותחושת הכבוד של האיכרים, יחס המחבר לדמויות). שיר פרוזה "קבצן": נושא; העושר האמנותי של השיר.
תורת ספרות: דיוקן ודמות, שיר פרוזה (העמקת הרעיונות).
על. NEKRASOV (שעתיים)
מידע קצר על המשורר. שירים: "אתמול, בשעה שש...", "מסילת רכבת", "הרהורים בכניסה הראשית", שיר "נשים רוסיות" ("הנסיכה טרובצקיה"). הנושא המרכזי של יצירותיו של המשורר הוא עממי; מקוריותה של המוזה הפואטית נ.א. נקרסובה. סופר וכוח; סוגים חדשים של גיבורים ודמויות. הנושאים העיקריים של היצירות: גורלה של אישה רוסייה, אהבה ותחושת חובה; נאמנות, מסירות, עצמאות, התמדה, התעסקות, אדישות, חוסר הגנה, חוסר זכויות, כניעה לגורל.
תורת ספרות: דיאלוג דיאלוג, פיתוח רעיונות על ז'אנר השיר.
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, תמציות לאפיון דמויות, תכנית הצעת מחיר, מרכיבי תכנית תזה.
קשר עם אומנויות אחרות: נ.א. נקרסוב והאמנים פרדוויז'ניקי.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: טיול התכתבות היסטורית, מקומית והיסטוריה מקומית ספרותית "בדרכים הסיביריות של הדצמבריסטים".
לִי. SALTYKOV-SHCHEDRIN (שעתיים)
מידע קצר על הכותב. סיפורי אגדות: "הסיפור על איך איש אחד האכיל שני גנרלים", "בעל הקרקע הפרוע" ו"הדק החכם". מקוריות העלילה; נושאי האגדה: עבודה, כוח, צדק; טכניקות ליצירת תדמית של בעל קרקע. עמדת הסופר.
תורת ספרות: סאטירה, דימוי סאטירי, אופי סאטירי, טיפוס סאטירי; דמות משל של סיפורים סאטיריים; מוּסָרִיוּת; מקוריותם של אמצעים אמנותיים ואקספרסיביים ביצירה סאטירית; נתיבים ודמויות באגדה (היפרבולה, אלגוריה).
פיתוח דיבור: סוגים שונים של מספרים חוזרים, משוב כתוב.
חיבור עם אומנויות אחרות: עבודה עם איורים.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: שעת שירה בטרקלין הספרותי "עבודת איכרים וגורל העובד כפי שתואר על ידי משוררי המאה ה-19" (שעה אורך):
אָב. קולצוב. "שיר החרוש", "נתח מר";
נ.פ. אוגרב. "צד יקר שלי...";
I.S. ניקיטין. "חוֹרֵשׁ";
א.נ. פלשצ'ייב. "תמונה משעממת!..";
א.נ. מאיקוב. "חציר", "ניווה";
מ.ל. מיכאילוב. "טרוניה", "אותן תמונות עצובות..." וכו'.
ל.נ. TOLSTOY (שעתיים)
ל.נ. טולסטוי השתתף בהגנה על סבסטופול. היסטוריה יצירתית של "סיפורי סבסטופול". ספרות והיסטוריה. הסיפור "סבסטופול בדצמבר": אדם ומלחמה, חיים ומוות, גבורה, הישג, הגנה על המולדת הם הנושאים העיקריים של הסיפור. תמונות של מגיני סבסטופול. יחס המחבר לדמויות.
תורת ספרות: סיפור, ספר סיפורים (פיתוח רעיונות).
פיתוח דיבור: בחירת חומרים לתשובה לפי תכנית, עריכת תכנית הצעת מחיר, נמקת חיבור בעל פה.
חיבור עם אומנויות אחרות: עבודה עם איורים.
היסטוריה מקומית: חיבור ספרותי ומוזיקלי "עיר התהילה הרוסית, מעללי נשק".
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: כתיבת תסריט להלחנה ספרותית ומוזיקלית.
נ.ש. LESKOV (שעה אחת)
מידע קצר על הביוגרפיה של הסופר. "לסקוב הוא סופר העתיד". הסיפור "שמאלני". תכונות הבעיה והרעיון המרכזי של הסיפור. העולם הפיגורטיבי של היצירה.
תורת הספרות: מקוריות סגנון הסיפור. הרחבת רעיונות על סקאז, דמות הסקאז של הפרוזה.
חיבור לאמנויות אחרות: דמותו של Lefty באמנות הרוסית (ציור, קולנוע, אנימציה).
א.א. FET (שעה אחת)
הטבע הרוסי בשירים: "ערב", "שיפון מבשיל על שדה לוהט...". אוניברסליות במילים; התבוננות, רגשות טובים; יופייה של כדור הארץ; שיר מדיטציה.
תורת הספרות: מילות הטבע, הטרופים והדמויות ותפקידן בטקסט הלירי (כיתוב, השוואה, מטאפורה, אי-איחוד).
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה.
יצירות של משוררים רוסים מהמאה ה-19 על רוסיה (שעה)
כפי ש. פושקין. "שתי רגשות קרובות אלינו להפליא..." נ.מ. שפות. "שִׁיר". I.S. ניקיטין. "רוס". א.נ. מאיקוב "ניווה". א.ק. טולסטוי "אתה אדמתי, ארץ מולדתי"
א.פ. CHEKHOV (שעתיים)
סיפורים: "זיקית", "מותו של פקיד". חשיפה של חוסר מצפון, אנוכיות, הערצת דרג, השפלה עצמית. מקוריות העלילה, דרכי יצירת הדימויים, האוריינטציה החברתית של הסיפורים; עמדת הסופר.
תורת הספרות: דיוקן פסיכולוגי, עלילה (פיתוח רעיונות).
פיתוח דיבור: מספר מחדש קרוב לטקסט; עריכת מילון לשפת הדמות.
חיבור לאמנויות אחרות: עבודה עם איורים, ציורים של תלמידים.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: ערב הומור "על מה אתה צוחק?" (שעה תוספת יום ה'). אפשר לערב יצירות של מחברים אחרים, למשל:
מ.מ. זושצ'נקו. "שפת הקופים"; א.ת. אברצ'נקו. "גילוי אמריקה"; נ.א. טפי. "צווארון", "חברים ואויבים" וכו'.
מספרות המאה ה-20 (21 שעות)
M. GORKY (שעתיים)
הסיפור "ילדות" (פרקים א' - ה', ז', ח', י"ב, י"ג). "אגדת דנקו" (מתוך הסיפור "זקנה איזרגיל"). קווי עלילה מרכזיים בפרוזה אוטוביוגרפית ובסיפורים קצרים; פיתוח דמותו של הילד; בעיות הסיפור (אישיות ונסיבות, אדם אהוב, חיים לאנשים, גבורה, קנאה, אדישות, ענווה, חוסר ציות, גאווה, רחמים) ועמדתו של המחבר; ניגוד כטכניקה העיקרית לחשיפת המושג.
תיאוריה ספרותית: פיתוח רעיונות על פרוזה אוטוביוגרפית, אוצר מילים ותפקידו ביצירת סוגים שונים של דיבור אמנותי פרוזאי, גיבור רומנטי, שיטת ניגוד.
פיתוח דיבור: סוגים שונים של מספרים מחדש, תוכנית הצעת מחיר.
חיבור עם אומנויות אחרות: עבודה עם איורים.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: כנס "מ. גורקי וסופרים רוסים (ל. טולסטוי, א. צ'כוב).
א.א. BUNIN (שעתיים)
השיר "ערב אפריל הבהיר נשרף...". האדם והטבע בשירי א' בונין, הרהורים על מקוריות השירה. "איך אני כותב." הסיפור "קוקיה". משמעות השם; חסד, רחמים, צדק, ענווה, ענווה הם הבעיות העיקריות של הסיפור; תמונות-דמויות; תמונה של הטבע; תמונות של חיות וחיות ומשמעותן להבנת הרעיון האמנותי של הסיפור.
תורת ספרות: נושאים ומניעים בשיר לירי, דימוי פואטי, תפקיד אמנותי ואקספרסיבי של אי-איחוד בטקסט פיוטי.
פיתוח דיבור: הכנת שאלות לדיון, קריאה אקספרסיבית, סוגים שונים של מספרים חוזרים.
א.י. KUPRIN (שעתיים)
הסיפור "בוש הלילך". הבנה הדדית, עזרה הדדית, תחושת חברות בין המחבר לגיבורו. קו העלילה הראשי של הסיפור והסאבטקסט; רעיון אמנותי.
תורת ספרות: סיפור (פיתוח רעיונות), דיאלוג בסיפור.
פיתוח דיבור: הכנת שאלות לדיון, סקירת פרק, עריכת תכנית תשובות.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: מפגש בטרקלין הספרותי או במועדון הדיון "מהו חסד?" מבוסס על חומרים מיצירות שנלמדו וקראו באופן עצמאי, מתוך תצפיות ורעיונות אישיים.
V.V. MAYAKOVSKY (שעתיים)
שיר "הרפתקה יוצאת דופן שקרה לוולדימיר מיאקובסקי בקיץ בדאצ'ה". בעיות השיר: משורר וחברה, משורר ושירה. טכניקות ליצירת תמונות. מקוריותו האמנותית של השיר.
תורת ספרות: מוטיבים אוטוביוגרפיים ביצירות ליריות; מניע, נושא, רעיון, חריזה; טרופים ודמויות (היפרבולה, מטאפורה; דמויות תחביריות ואינטונציה בסוף משפט).
פיתוח דיבור: קריאה אקספרסיבית.
S.A. ESENIN (שעתיים)
שירים: "חורשת הזהב הניאה אותי...", "עזבתי את בית מולדתי...". נושאים של שירים ליריים; "אני" הלירי ותמונת המחבר. האדם והטבע, תחושת מולדת, העושר הרגשי של הגיבור הלירי בשירי המשורר.
תורת הספרות: דימוי-נוף, טרופים ודמויות (כיתוב, אוקסימורון, תחביר פואטי).
היסטוריה מקומית: טיול ספרותי והיסטוריה מקומית "דרך מקומותיו של יסנין".
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, סקירה בעל פה או סקירה של שיר.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: ערב ספרותי ומוסיקלי או שעה בטרקלין הספרותי "שירים ורומנים על פי שירים של ש.א. יסנין", ערב של שיר אחד "סרגיי יסנין שלי".
I.S. SHMELV (שעה אחת)
הסיפור "שיר רוסי". קווי העלילה העיקריים של הסיפור. בעיות ורעיון אמנותי. דמות לאומית כפי שמתואר על ידי הסופר.
תורת ספרות: המספר ותפקידו בנרטיב, סיפור עם מרכיבי חיבור, אנטיתזה.
פיתוח דיבור: משוב בעל פה ובכתב על הנקרא, עבודה עם מילונים.
מ.מ. PRISHVIN (שעה אחת)
הסיפור "נהר מוסקבה". נושא ורעיון עיקרי. מולדת, אדם וטבע בסיפור. דמותו של המספר.
תורת הספרות: סאבטקסט, אמצעי הבעה של דיבור ספרותי, הדרגתיות.
פיתוח דיבור: כתיבת תקצירים.
ק"ג. פאוסטובסקי (שעתיים)
הסיפור "צד המשצ'רה" (פרקים "יערות", "אחו", "חוסר אנוכיות"). קריאה ודיון בפרגמנטים המשחזרים את עולם הטבע; האדם והטבע; מולדת קטנה; דמותו של המספר ביצירה.
תורת ספרות: פרוזה לירית; אמצעי הבעה של דיבור אמנותי: כינוי, השוואה, מטאפורה, האנשה; נוף כגורם מכונן עלילה.
פיתוח דיבור: הצגה עם אלמנטים של חשיבה.
היסטוריה מקומית: כל אזור יפה בדרכו שלו (פרוזה לירית על מולדת קטנה).
על. זבולוצקי (שעה)
שיר "אל תיתן לנפשך להתעצל..." נושא השיר והרעיון האמנותי שלו. רוחניות, עבודה רוחנית היא הכבוד המוסרי העיקרי של האדם.
תורת הספרות: אמצעי דיבור אקספרסיביים ואמנותיים (קריאה רטורית, מטאפורה), אמצעים מורפולוגיים (תפקיד הפעלים והכינויים).
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, חיבור מילון של אוצר מילים של שירים בנושא נתון.
בְּ. TVARDOVSKY (שעה אחת)
שירים: "נפרדים מאמהותינו..." (מתוך המחזור "לזכר אמא"), "בתחתית חיי...". שיר "וסילי טרקין". מלחמה, חיים ומוות, גבורה, תחושת חובה, בית, זיכרון משפחתי הם המניעים העיקריים של מילות המלחמה והאפוס של א.ת. טווארדובסקי.
תורת הספרות: חיבור שיר ושיר לירי, תחביר פואטי (דמויות רטוריות).
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: מפגש בטרקלין הספרותי או שעת שירה "שירים ושירים על מלחמת המשוררים של המאה ה-20":
א.א.אחמטובה. "שבועה", "שיר לשלום"; ק.מ. סימונוב. "אתה זוכר, אליושה, את הדרכים של חבל סמולנסק..."; א.א. סורקוב. "בחפירה"; M.V. איסקובסקי. "ניצוץ", "אוי, הערפילים שלי...", וכו'.
מילים של משוררים שהשתתפו במלחמה הפטריוטית הגדולה (שעה אחת)
Mayorov "יצירתיות", בוגטקוב "אג'נדה", מ. ג'ליל "השיר האחרון"
שמש. נ.לובודה "ההתחלה". מאפיינים של תפיסת החיים ביצירותיהם של משוררים מהדור שלפני המלחמה. חיי היומיום בזמן המלחמה בשירים של משוררים שהשתתפו במלחמה.
ב.ל. וסילייב (שעה)
הסיפור "מוצג מס'...". שם הסיפור ותפקידו בהבנת הרעיון האמנותי של היצירה, בעיית האמת והשקר. חשיפת אדישות, עליבות מוסרית, צביעות.
תורת הספרות: המספר ותפקידו בסיפור.
פיתוח דיבור: הכנת תכנית לדיון, סוגים שונים של פרשנות לפרק.
V.M. SHUKSHIN (שעה אחת)
מידע קצר על הכותב. "ארכובה" ו"תמהונים" בסיפורי V.M. שוקשינה. הסיפור "מיקרוסקופ". הפשטות הפנימית והגובה המוסרי של הגיבור.
תיאוריה ספרותית: דרכים ליצירת אופי.
פיתוח דיבור: חיבור מילון לשפת הדמויות, משוב כתוב, נימוקים של חיבורים.
חיבור לאמנויות אחרות: פעילות ו.מ. שוקשינה בצילום (תסריטאי, במאי, שחקן).
היסטוריה מקומית: Srostki היא מולדתו הקטנה של הסופר.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: יום V.M שוקשינה בבית הספר.
משוררים רוסים מהמאה ה-20 על רוסיה (שעה)
א.א. אחמטובה. "היה לי קול. הוא קרא בנחמה..."
M.I. Tsvetaeva. "הם קצצו את עץ הרוואן עם עלות השחר..."
אני בפנים. סמליאקוב. "כַּתָבָה".
א.י. פטיאנוב. "הרבה זמן לא היינו בבית..."
ואני. יאשין. "האם לא שכחתי איך..."
א.א. ווזנסנסקי. "בית עץ מורום".
א.ד. דמנטייב. "וולגה".
המקוריות של חשיפת הנושא של רוסיה בשירים של משוררים מהמאה ה-20.
פיתוח דיבור: תיאור מפורט של אחד הטקסטים השיריים, קריאת שיר בעל פה.
מספרות זרה (12 שעות)
W. SHAKESPEARE (שעה אחת)
מידע קצר על המחבר. סונטות: "כשדין של מחשבות שקטות, סודיות...", "היפה יפה פי מאה...", "אם תפסיק לאהוב, אז עכשיו...", "אני אוהב, אבל אני מדבר על זה לעתים רחוקות יותר..." נושאים ומניעים. נושאים "נצחיים" (אהבה, חיים, מוות, יופי) בסונטות של W. Shakespeare.
תורת הספרות: צורה מוצקה (סונטה), בית (העמקה והרחבת רעיונות).
פיתוח דיבור: קריאה מסוגים שונים, קריאה בעל פה.
R. BURNS (שעה אחת)
מידע קצר על המחבר. שיר "שיבת החייל". המניעים העיקריים של השיר: תחושת חובה, כבוד צבאי, רעיון טוב וכוח של האנשים.
תורת ספרות: שיר אפי לירי, בלדה, אלגוריה.
ר.ל. STEVENSON (שעתיים)
מידע קצר על המחבר. הרומן "אי המטמון" (חלק שלישי, "הרפתקאותיי ביבשה"). טכניקות ליצירת תמונות. תושייה וסקרנות הן התכונות האטרקטיביות ביותר של גיבור.
תורת הספרות: ספרות הרפתקאות.
פיתוח דיבור: קריאה ודרכי הערות שונות.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: שעת חינוך אסתטי "ש.י.א. מתרגם מרשק.
MATSUO BASHO (שעה אחת)
דימוי של משורר. מידע ביוגרפי בסיסי. היכרות עם שירים, נושאיהם ומאפיינים של דימויים פיוטיים.
תורת ספרות: הייקו (הייקו).
פיתוח דיבור: ניסיון כתיבה.
A. de SAINT-EXUPERY (שעתיים)
מידע קצר על הכותב. אגדה "הנסיך הקטן". טוב, צדק, אומץ, הגינות, כבוד בהבנת הסופר וגיבוריו. אירועים עיקריים ועמדת המחבר.
תורת ספרות: פרוזה לירית (פיתוח רעיונות), אמת ובדיה.
חיבור עם אומנויות אחרות. אגדה מאת א' דה סנט-אכזופרי בשפת אומנויות אחרות. ציורי ילדים על פי הנסיך הקטן.
YA.KUPALA (שעתיים)
מידע ביוגרפי בסיסי. השתקפות גורלו של העם הבלארוסי בשירים "אדם", "מי הולך לשם?", "אלסיה". מ' גורקי ומ' איסקובסקי הם מתרגמי י' קופלה.
פיתוח דיבור: מאפיינים השוואתיים של המקור והתרגומים.
עובד שצריך ללמוד בעל פה
M.V. לומונוסוב. מתוך "אודה ביום ההצטרפות לכס המלכות הכל-רוסי..." (קטע).
G.R. דרז'בין. "לשליטים ולשופטים" (קטע).
כפי ש. פושקין. 12 שירים לבחירתכם.
M.Yu. לרמונטוב. "מוֹלֶדֶת".
על. נקרסוב. "הרהורים בכניסה הקדמית" (קטע).
א.א. Fet. שיר לבחירתך.
S.A. יסנין. שיר לבחירתך.
מתוך שירים על רוסיה מאת משוררי המאה ה-19. 12 שירים לבחירתכם.
על. זבולוצקי. "אל תיתן לנפשך להתעצל..."
בְּ. טווארדובסקי. "בתחתית חיי..."
ו' שק ס פי ר. סונטה אחת לבחירתך.
תכנית חינוכית ותמטית
פֶּרֶק
סה"כ שעות
תֵאוֹרֵטִי
חֵלֶק
התפתחות
נאומים
2. מאמנות עממית בעל פה
3. מהספרות הרוסית העתיקה
4. מהספרות הרוסית של המאה ה-18
5. מהספרות הרוסית של המאה ה-19
6. מהספרות הרוסית של המאה ה-20
7. מספרות זרה
8. חזור בסוף השנה
3
3
סה"כ
70
63
7
לוח שנה ותכנון נושאי
נושא המדור
נושא השיעור
מספר שעות
תאריך ל
תכנית
תאריך נתון
התאמות
שליטה בידע בנושא
UUD
צורת שליטה
מוצר חינוכי
הכנה לבחינת המדינה, בחינת המדינה המאוחדת
1.
מבוא לקורס הספרות הרוסית
1
7א
7B
7G
7D
7א
7B
7G
7D
ייחודו של הקורס
תגובה מילולית
תנועה של ז'אנרים
2.
האפוסים "סוויאטגור ומיקולה סלינינוביץ'", "איליה מורומטס והזמיר השודד"
1
השתקפות של רעיונות עממיים על מוסר באפוס
סיווג חומר, יכולת לתכנן את עבודתך בעת פתרון בעיות
תגובה מילולית
איורים
תכונות של הז'אנר
3.
שירי עם רוסיים
1
פוליסמיה של הדימוי הפואטי
תגובה מילולית
להגיש תלונה
מקוריות השפה הפואטית.
ספרות רוסית ישנה
4
האופי המלמד של הספרות הרוסית העתיקה. מתוך "הסיפור על שנים עברו"
1
התחקות אחר המשכיות הדורות, פטריוטיות
שחזור מפורט
ניתוח טקסט
5
"הסיפור על פיטר ופברוניה ממורום." מקוריות ז'אנרית
1
מקוריות ז'אנרית
קריאה אקספרסיבית
מצגת עם אלמנטים של חיבור
ניתוח פרק
ספרות מהמאה ה-18
6
M.V. Lomonosov. חייו וגורלו של המשורר, המחנך, המדען
1
מאפייני השפה הפואטית של האודה
קבע קשרי סיבה ותוצאה, אנלוגיות
ניירת
חיבור עם אלמנטים של הגיון
חיבור עם אלמנטים של הגיון
7
התיאוריה של "שלושת הרגיעות"
1
חשיבותה של תורת הסגנונות
לנתח, .
תשובות לשאלות
להגיש תלונה
תכונות של שפה פואטית.
8
ג"ר דרז'בין. נושא המשורר והכוח
1
מקוריות שירו של המשורר
שיטתי, הדגש את העיקר, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה
ניירת
ניירת
נושאים ובעיות של יצירות
9
ד"י פונביזין. קומדיה "Undergrown"
1
מקוריות היצירה הדרמטית
שאלו שאלות הבהרה; לשפוט ולתמוך בהם בעובדות
חיבור בעל פה
חיבור בעל פה
חיבור בעל פה
10
תמונות של הקומדיה "מינור"
1
תיאוריה ספרותית
השווה את התוצאות שהתקבלו עם משימת האימון
קריאה לפי תפקיד
איורים
ניתוח תמונה
11
סוגיות חברתיות בקומדיה
1
כיוון ספרותי (רעיונות ראשוניים)
תשובות לשאלות
חיבור בעל פה
ספרות מהמאה ה-19
12
א.ס. פושקין. מניעים אוהבי חופש בשירי המשורר
1
היסטוריה יצירתית של יצירת יצירות
לנתח, להשוות, לסווג, לסכם
סוגים שונים של קריאה
הוֹדָעָה
ניתוח ליריקה
13
"שיר על אולג הנבואי"
1
טקסט כרוניקה ובלדה מאת א.ס. פושקין
לנתח, להשוות, לסווג, לסכם
סוגים שונים של קריאה
הוֹדָעָה
סוגים שונים של קריאה
14
שיר "פולטבה"
1
הפאתוס האזרחי של השיר
קבע קשרי סיבה ותוצאה, אנלוגיות
חיבור עם אלמנטים של הגיון
חיבור עם אלמנטים של הגיון
15
מ.יו לרמונטוב. מולדת ביצירות ליריות ואפיות
1
ז'אנרים ליריים.
להשוות, לסווג, לסכם
סיפור על האירוע
סיפור על האירוע
16
"שיר על הצאר איוון ואסילביץ'"
1
בדיה ונאמנות לאמת היסטורית
שאלו שאלות הבהרה; לשפוט ולתמוך בהם בעובדות
תשובות לשאלות
מאפיין
מאפיינים
17
העושר האמנותי של "שיר"
1
בדיה ונאמנות לאמת היסטורית
השווה את התוצאות שהתקבלו עם משימת האימון
לספר שוב
תכנית תגובה בעל פה
סקירה
18
N.V.Gogol בסנט פטרבורג
1
נושא חדש - תיאור הבירוקרטיה וחייו של אדם "קטן".
סיווג חומר, תכנן את עבודתך בעת פתרון בעיות
הַצָגָה
הַצָגָה
מבחר ציטוטים לתיאור דמות
19
הסיפור "המעיל". קונפליקט עיקרי
1
כתיבת סיפור המבוסס על עלילה נתונה.
20
I.S. טורגנייב. "הערות של צייד"
1
יחסים חברתיים מורכבים בכפר.
קבע קשרי סיבה ותוצאה, אנלוגיות
תשובות לשאלות
איורים
דיוקן ודמות.
21
נושא ועושר אמנותי של שיר הפרוזה "קבצן"
1
המגוון של דמויות האיכרים כפי שמתואר על ידי המחבר
לנתח, להשוות, לסווג, לסכם
קריאה אקספרסיבית
קריאה אקספרסיבית
תיאוריה ספרותית
22
נ.א. נקרסוב. מידע קצר על המשורר
1
מקוריותה של המוזה הפואטית של המשורר
קבע קשרי סיבה ותוצאה, אנלוגיות
מאפיינים של גיבורים
תמציות לאפיון גיבורים
23
שיר "נשים רוסיות". ("הנסיכה טרובצקוי")
1
הבעיות העיקריות של העבודות
להשוות, לסווג, לסכם
תשובות לשאלות
תוכנית הצעת מחיר, מרכיבים של תוכנית תזה
24
1
בעיות של אגדות
איורים
סוגים שונים של שחזור
25
בעיות של אגדות מאת M.E. Saltykov-Schedrin. תכונות ז'אנר
1
בעיות של אגדות
לפתור בעיה, ליצור אינטראקציה בקבוצה
איורים
סוגים שונים של שחזור
26
עבודת האיכרים וגורלו של העובד כפי שתואר על ידי משוררי המאה ה-19
1
מקוריותן של יצירות פיוטיות
לנתח, להשוות, לסווג, לסכם
מחקר
מחקר
דקלום אקספרסיבי בעל פה
27
1
ספרות והיסטוריה
תכנן את העבודה שלך, הגדיר בבירור מערכת משימות
לספר שוב
תוכנית הצעת מחיר
עריכת תוכנית הצעת מחיר
28
"סיפורי סבסטופול" מאת ל.נ. טולסטוי. תכונות של הז'אנר
1
ספרות והיסטוריה
הגדר מערכת של משימות, זהה את העיקריות ביניהן, בחר פתרונות רציונליים, בצע במהירות התאמות לעבודה שלך
לספר שוב
תוכנית הצעת מחיר
עריכת תוכנית הצעת מחיר
29
נ.ש לסקוב. הסיפור "שמאלני"
1
העולם הפיגורטיבי של היצירה
לנתח את התוצאות הכוללות של העבודה, להשוות את התוצאות הללו לאלו המתוכננות בתחילתה, לזהות את הגורמים לסטיות ולהתווה דרכים לסילוקן
לספר שוב