ייעוץ להורים “חשיבות המשחקים והצעצועים בהתפתחותו המלאה של הילד. חשיבותם של צעצועים בחיי הילד

חשיבותם של צעצועים בחיי הילד.

רוב האנשים מקשרים את הילדות עם הצעצוע האהוב עליהם. זה לא מפתיע, כי צעצוע לילד הוא גם בן לוויה נאמן וגם מורה סבלני, עליז, הוא לומד על העולם, מפתח אינטליגנציה, דמיון ומפתח את הכישורים הדרושים.

צעצוע לילד הוא לא רק כיף, אלא דגם קטן יותר של העולם הסובב אותו. על ידי התבוננות בצעצועים שילד משחק איתם, לעתים קרובות אתה יכול ללמוד עליו הרבה.

בַּנַאִי.

סט הבנייה הוא משחק אוניברסלי ילדים בכל גיל נהנים ממנו, והם לא מתעייפים מלשחק איתו הרבה מאוד זמן. משחקי מעצבים הם גם מרגשים וגם שימושיים! הם תורמים לפיתוח תקין של היכולות המנטליות והיצירתיות של התינוק, מלמדים אותם להתרכז ולאמן מוטוריקה עדינה, וכן מפתחים זיכרון והתמדה, מיומנות ויכולת תיאום תנועותיהם. אבל הכי חשוב, ערכות בנייה עוזרות לילדים לבטא את דמיונם הבלתי מוגבל של הילדות. ילדים שבונים בהתלהבות מבנים שונים ממערכות בנייה הם, ככלל, מתמידים, שקדנים וסבלניים, ונוטים למדעים המדויקים. אלה מתמטיקאים לעתיד, מתכנתים, אדריכלים...

בנוסף, אל תשכח שסט הבנייה הוא חומר מצוין למשחקים דידקטיים ("איזה צבע?", "גבוה-נמוך", "מצא את אותו הדבר", "מהו המוזר" וכו').

מכוניות.

עבור ילד, נהגים הם אנשים אמיצים ומעניינים שנוהגים בקלות במכוניות ברזל גדולות. כאשר משחק עם מכוניות, ילד מעתיק את התנהגותו של מבוגר, מדמיין את עצמו במקומו. משחק כזה הוא לא אינטלקטואלי, כי הוא מניפולטיבי גרידא באופיו.

לפיכך, אם ילד משחק רק עם מכוניות ואינו מזהה משחקים וצעצועים אחרים, המשימה של ההורים היא להציע לילד משחקי רכב כאלה שבהם הילד יתפתח אינטלקטואלית.

יש צורך שהצי של הילד יכיל אוסף של כלי רכב מכל צבעי היסוד. במהלך המשחק, התקשר בטעותצבעי רכב , ובהמשך לבקש מהילד "לתת לאמא את האוטובוס הצהוב", "להעמיס את הבלוקים על המשאית הכחולה" וכו'.

באנלוגיה ללימוד צבעים, אתה יכול ללמד את ילדך באמצעות משחק.מושגים של יותר ופחות("תראה, הברז גדול, אבל זפורוז'ץ קטן")גבוה יותר נמוך ("משאית גבוהה ממכונית"), ארוכה וקצרה יותר (לימוזינה ארוכה יותר מלדה).

אל תתעצבן , אם בהתחלהבניסיונותיך להסביר מושגים אלו, הילד אינו מחזיק תשומת לב לאורך זמן ואינו מגיב לשאלותיך. מושגים המוזכרים בקביעות במהלך המשחק נספגים בצורה מושלמת על ידי הילד, ולאחר זמן מה הילד בהחלט ישמח אותך עם הידע שנצבר.

ניתן לשלב גם חומרים חינוכיים שונים במשחק עם מכוניות. לדוגמה, כאשר לומדים את מבנה הפירמידה, ניתן להביא כל טבעת לפירמידה במכונה בצבע המתאים או לסדר את הטבעות לפי גודל במכונות דומות.

צעצועים ממולאים.

חדר ילדים מלא בצעצועים רכים מאפיין תינוק חברותי, שאינטראקציה עם אנשים חשובה ומעניינת יותר מאשר עם חפצים. הילד "מאניש" את הצעצועים, מאכיל אותם, משכיב אותם לישון. בנוסף, צעצוע רך הוא חבר אידיאלי, אדיב ואוהד, שתמיד מתנהג נכון.

לפסיכולוגים יש שתי דעות לגבי תפקידם של צעצועים רכים בחייו של ילד. יש הסבורים כי על ידי "תקשורת" עם צעצוע רך, ילד מפצה על היעדר תשומת לב וטיפול של ההורים, כמו גם על היעדר תקשורת עם ילדים אחרים. אחרים טוענים שלצעצועים רכים יש השפעה מועילה על נפשו של הילד ועוזרים לפתח תכונות כמו אנושיות ודאגה לאחרים.

כך או כך, צעצועים רכים ובובות נחוצים למשחקי תפקידים. כאן הם פועלים כשחקנים. תקופת משחקי התפקידים היא שלב רציני בהתפתחות הילד. זה מתרחש בדרך כלל לאחר 2.5-3 שנים. המשחק חושף את אופיו של הילד וגם עוזר לפתח חשיבה ודמיון.

בנוסף, בעזרת צעצוע רך תוכלו לשחק במצבי חיים שונים. הסבירו לילד בצורה שעדיין קשה לו להבין.

יש לבחור צעצועים, לא לאסוף!

יש כיום מספר עצום של צעצועים על המדפים של חנויות לילדים, ואי אפשר לקנות את כולם, וזה מיותר. הורים לא צריכים לשכוח את הכלל העיקרי: יש לבחור צעצועים, לא לאסוף! אז איזה צעצועים כדאי לבחור עבור ילדכם?

עד גיל 3, התינוק מתחיל ללמוד את המטרה הפונקציונלית של חפצים, ולכן יש צורך להרחיב את סט צעצועי הילדים עם כלים ורהיטים. בגיל זה, ילד שואף לחיות חיים בוגרים, וייצוג צעצוע של החיים האמיתיים יאפשר לו להתרגל בקלות לקבוצת בני גילו ולהתפתח באופן מלא הן רגשית והן אינטלקטואלית.

סט הצעצועים חייב לכלול כל מיני ממיינים, פירמידות ומערכות בנייה. צעצועים אלו בעצמם אומרים לילד כיצד לפעול איתם (בחרו חור מתאים, סדרו לפי גודל, בנו).

גם במהלך תקופה זו, יש צורך להכניס משחקי לוח ומודפסים שונים לחייו של הילד (לוטו, דומינו, פאזלים פשוטים).

בעת רכישת צעצוע, עליך לשקול 4 קריטריונים עיקריים:

• בטיחות (חומר וביצוע)
• מראה אסתטי (צבע וצורה אמיתיים, צעצוע נעים חזותית)
• מתאים לגיל (אל תקנו צעצועים "כדי לגדול לתוכם"!)
• רב תכליתי (ככל שתוכל לבצע יותר פעולות עם הצעצוע, כך ייטב)

מגיל 2-3 שנים, רצוי להכניס חפצים חלופיים כביכול לחלל המשחק של הילד (כל מיני גרוטאות, סמרטוטים, קופסאות, גדמי קרשים או מקלות). בתקופה זו התינוק מפתח דיבור פעיל, וחפצים חלופיים מעמתים אותו עם הצורך למנות אותם במילה שקיימת בפועל ומקובלת ביחס לאובייקט מסוים. בנוסף, הם תורמים להרחבת מרחב המחיה על ידי הכנסת מצב דמיוני (ה"כאילו" הנפלא הזה!), כמו גם לפיתוח הדמיון והיצירתיות.

בנפרד, עלינו להדגיש צעצועים בעבודת יד. ריהוט או מכונית מעשה ידי אבא או צעצוע שתפרה אמא ​​ייראה לא פחות יפה ויקר לילד מאשר משהו שנקנה בחנות.

והכי חשוב, צריך לזכור שאף צעצוע לא יכול להחליף את ערך התקשורת עם ההורים לילד!!!

"תפקידם של צעצועים בהתפתחות הילד".

המשמעות של צעצועים לילד

להתפתחות הרמונית ואינטנסיבית, כל ילד זקוק לא רק לתזונה טובה, היגיינה נכונה, אלא גם למשחקים חינוכיים, אלא גם לצעצועים הנכונים. בעזרת צעצועים מתוודע התינוק לעולם הסובב אותו.

הדבר הראשון שנמצא סביב התינוק שעוזר לעניין אותו הוא צעצועים. רק על ידי אינטראקציה פעילה עם חפצים מסביב ובמגע עם יקיריהם, התינוק מתפתח במלואו.

הילד צריך קבוע , צריך ללמד אותו לשחק.

מבין הדברים הרבים שמקיפים ילד, הדבר החשוב ביותר עבורו הוא צעצוע. בו משתקפים רשמים על העולם, שיש להם השפעה רבה על חייו העתידיים של הילד ועל אופיו.

צעצוע הוא אחד האמצעים החשובים לחינוך וללמידה. עליה לפתח יכולות קוגניטיביות, דמיון; לעזור לך להרגיש בנוח בעולם המבוגרים; ליצור בילד אהבה לעבודה, סקרנות, התבוננות, לטפח את הטעם האמנותי של הילד, לעודד אותו להיות יצירתי.

לצעצוע צדדים רבים - פדגוגיים, אסתטיים, מוסריים, ייצוריים, כלכליים, תרבותיים, חברתיים, פסיכולוגיים וכו'. כל אלה הם היבטים שונים של חפצים כה פשוטים לכאורה, אך האם הם כה פשוטים? במובנים רבים, לנו המבוגרים יש לעיתים קרובות גישה קלת דעת לכל מה שנוגע לילדות. מבוגרים אולי אפילו לא חושבים על איזה צעצועים הם קונים, מה הם נותנים לילדים, איזה צעצועים הם מביאים לגן.

עבור ילד, צעצוע הוא חלק בלתי נפרד מחייו ולכן דורש תשומת לב רצינית ביותר!

המילה "צעצוע" עבור רבים היא שם נרדף לתכשיט וכיף. אמנם זה נושא מיוחד שיש לו כוח עצום, אבל יש לו את היכולת ללמד. ועתיד ילדינו תלוי באופן בו אנו ניגשים לבחירת הצעצועים לילדנו, האם נדע לארגן נכון את המשחק, לכוון את מעשיו ולפתח את העלילה.

"אילו צעצועים ילדים צריכים"

התפתחות עולמו הרגשי העשיר של הילד אינה מתקבלת על הדעת ללא קיומם של צעצועים בו. רובנו מקשרים את הילדות שלנו עם הצעצועים האהובים עלינו, אותם אנו זוכרים כחברים קרובים. עבור חלקם, זה דוב לא ברור, שירש מאמם, בובה זעירה עם מספר עצום של תלבושות עשויות משאריות. מתוך המספר העצום של צעצועים שניתן לילד, רק הוא עצמו מסוגל לבחור מה הוא באמת צריך. זה בדיוק הצעצוע שאת זכרונו הוא ישא לאורך חייו ואולי יעניק לילדיו יחד עם תחושת הקרבה והחום שחשו יחדיו. לכל ילד צריך להיות צעצוע איתו הוא יכול להתלונן, שהוא יכול להעניש, לנזוף, להתחרט ולנחם. היא זו שתעזור להתגבר על הפחד מהבדידות כשההורים עוזבים, הפחד מהחושך. הם נשברים, נענשים, נזרקים לפינה הרחוקה, אבל אותם ילדים זוכרים ברגעי אכזבה. צעצועים לילד הם "הסביבה" המאפשרת לו לחקור את העולם הסובב אותם, ליצור ולממש יכולות יצירתיות ולהביע רגשות; צעצועים מלמדים אותך לתקשר ולהכיר את עצמך. בחירת צעצועים היא עניין רציני ואחראי. מצב הרוח וההתקדמות של הילד בהתפתחותו תלויים בפתרון המוצלח של בעיה זו.

צעצועים עלילה, או פיגורטיבית - בובות, פסלוני חיות, רהיטים, כלים, כלי בית.

המקום המרכזי ניתן . נראה שהילד מחייה תוך כדי משחק , מדבר איתה, סומך עליה בסודותיו ובשמחותיו, מגלה דאגה כלפיה. קבוצת צעצועים זו כוללת גם דמויות מהאגדות. צעצועים פיגורטיביים כוללים גם כאלה שמתארים חיות וחיות מחמד. ילדים מאכילים אותם, רוחצים אותם, משכיבים אותם לישון, מטפלים בהם, יוצאים איתם לטיולים

צעצועים טכניים.

צעצועים אלה הופכים יותר ויותר לחלק מהחיים. אלה כוללים: הובלה, ערכות בנייה, כל מיני יחידות טכניות. פופולריים במיוחד בקרב ילדים הם מגוון ערכות בנייה של לגו המפתחות מוטוריקה עדינה, התמצאות במרחב, חשיבה ויצירתיות.

צעצועים מהנים.

אלו דמויות מצחיקות של חיות, חיות, אנשים, למשל ארנב מנגן בתוף, או טבח שמכין ביצים מקושקשות. הם מבוססים על תנועה, הפתעה, בלתי צפוי. מטרתם לשעשע ילדים, לגרום לצחוק, אמפתיה, שמחה ולטפח חוש הומור.

צעצועי חג המולד למסכות.

הם קשורים לחגיגות השנה החדשה. הם מזכירים איכשהו דמות כזו או אחרת (זנב, מקור, אוזניים), אבל זה מספיק לילדים לשחק ולחיות בדמות.

צעצועי ספורט ומוטוריים.

זהו סוג מיוחד של צעצוע המסייע להגביר את הפעילות המוטורית של הילדים, לפתח תיאום תנועות והתמצאות במרחב.

צעצועי תיאטרון.

צעצועים אלו הם פיגורטיביים בתוכן, אך יש להם מטרה מיוחדת - הם משרתים מטרות של חינוך אסתטי, פיתוח דיבור ודמיון. אלה כוללים, למשל, פטרוזיליה, ביבאבו.

צַעֲצוּעִים מוּזִיקָלִים.

אלו הם רעשנים, פעמונים, פעמונים, צינורות, צעצועים המייצגים פסנתר, בללייקה וכלי נגינה אחרים.

צעצועים דידקטיים.

לצעצועים האלה יש מקום מיוחד. בעזרת משחקים דידקטיים הילדים מתוודעים לצבע, צורה, גודל וכו'. אלה כוללים תוספות צבעוניות, בובות קינון, פסיפסים, , לוטו וכו' צעצועים אלו משרים בילדים ריכוז, התמדה, נחישות, יכולת להשלים משימה, וגם תורמים לפיתוח המוטוריקה העדינה.

צעצועי בנייה.

הם מורכבים מגופים גיאומטריים.

בין כל הצעצועים הנ"ל, ישנם גדולים כמו קטנועים, מכוניות פדלים לילדים, טרקטורים וכדומה. בישיבה ליד השולחן, סביר להניח שילד ירצה לשחק עם צעצועים קטנים ויציבים, אך צעצועים קטנים אינם מתאימים ל- רְחוֹב.

לפעמים מבוגרים קונים צעצועים לפי שיקול דעתם, תוך התמקדות במחיר, חידוש ובהירות. ככלל, הם לא חושבים על ההתאמה הפדגוגית של צעצועים. אם אתה קונה או נותן לילד הרבה צעצועים, שום דבר לא ישמח אותו. הוא ישבור בקלות ויזרוק צעצוע, בידיעה שיקנו לו אחד חדש. אם כל הצעצועים הזמינים הם הומוגניים, זה יוביל למונוטוניות בעלילת המשחק. מיין את הצעצועים, הסר זמנית את אותו סוג ולאחר זמן מה שחק איתם עם ילדך. או לחלק את הצעצועים למספר סטים שווים ומדי פעם (1-2 פעמים בחודש)שנה אותם. אם יש שניים או שלושה ילדים במשפחה, אז צריך שיהיו להם צעצועים משותפים ופרטיים. למד את ילדך לנקות אחרי עצמו, זה יעזור לפתח משמעת ואחריות בעתיד.

לפעמים ילדים באמת מבקשים ואפילו דורשים לקנות צעצוע חדש. פסיכולוגים לא ממליצים להשתמש במילה "לעולם לא", למשל: "לעולם לא יהיה לך את הצעצוע הזה, אני לעולם לא אקנה אותו בשבילך." אנחנו צריכים להבין את המצב הזה. לדוגמה, צעצוע זה טוב, ואין לך כסף לקנות אותו עכשיו, אז אתה יכול להבטיח לילד שלך שסנטה קלאוס ייתן לך אותו, או למצוא חלופה הרבה יותר זולה. נסו להעביר את תשומת הלב של ילד קטן.

וודאו שלכל צעצוע יש מקום משלו, אל תזרקו הכל במגירה. חלקו צעצועים לקטגוריות, שמרו על סדר ולמדו את זה לתינוקכם. כדאי לארגן מערכת לארגון צעצועים וחומרי חינוך לפי שיטת מ. מונטסורי שאת מרכיביה ניתן לראות בחדר תיקון מס' 8 באטבסר, אבל זה קל לעשות בחדר ילד, בשביל זה מטרת החדר או פינת הילדים מחולקים באופן מקובל לאזורים:

מתמטי (פירמידות, ממיינים, בובות קינון),

שפה (קוביות עם אותיות, ספרים),

אזור החיים המעשיים (מחברים, שרוכים, פריטים למשחק עם דגנים, חפצי בית),

אזור התפתחות חושי (צעצועים מוזיקליים, צעצועים מרשרשים, רעשנים, כדורים מחומרים וחומרי מילוי שונים),

אזור של התפתחות גופנית (פיטבול, קופים).

סוג זה של ארגון שימושי כבר מההתחלה, כלומר מהרגע שאתה מתחיל לזחול. אמא יכולה לראות איזה אזור מצריך תשומת לב, איפה מה חסר, במה משתמשים ומה סרק. הילד רואה את כל הצעצועים ובוחר מה הוא צריך כרגע. יש להתקין את המדפים כך שהילד, שלמד לעמוד בתמיכה, יוכל להוציא מהם את הפריט המעניין ולהחזיר אותו לאחר משחק. כבר מההתחלה, למד את תינוקך לשמור על סדר: באופן טבעי ובשמחה, כחלק האחרון של המשחק, האם בעצמה תמיד שמה כל דבר במקומו. והתינוק יעשה בדיוק את אותו הדבר ברגע שהוא יכול. לא צריך להיות יותר מדי צעצועים בכל אזור. כדי לשמור על חדוות החידוש, חלקו צעצועים ל-2-3 חלקים והחליפו אותם מעת לעת.

קנה צעצועים במודע, בחר את הטובים ביותר. תן להם לא רק לבדר, אלא גם לחנך. כיף לפתח את התינוק שלך!

אילו צעצועים צריך ילד התשובה לשאלה זו תלויה בגיל? ככל שהילד צעיר יותר, כך צריך פחות צעצועים. ובכלל, אתה צריך פחות צעצועים ממה שקרובי משפחה אוהבים עשויים לחשוב. הרבה יותר יקר הוא הזמן שאתה יכול לתת לילד שלך להכין משהו ביחד או לשחק עם כדור פשוט.

כשאתה קונה צעצועים לתינוק שלך, עקוב אחר העיקרון "פחות זה יותר". בחרו פריטים איכותיים, עשויים באהבה מחומרים טבעיים. צעצועי עץ עדיפים על פני פלסטיק.

תשומת הלב!

צעצועים לא צריכים להישבר או להישבר בקלות. אסור שיהיו להם חלקים קטנים שעלולים להיכנס לפה או לאף של התינוק.

צעצועים רכים יש לתת לילדכם רק אם הם קלים לניקוי.

כשהילד מתחיל לחקור את חלל החדר, עטפו משהו רך סביב הפינות החדות של הרהיטים, סגרו שקעי חשמל והסר חוטים מהרצפה.

כשנכנסים לחדר, אל תשכחו שאולי יש תינוק מאחורי הדלת.

ראה עם מה הקטן שלך משחק. בין ה"צעצועים" שלו עשויים להיות לא רק נעלי בית בטוחות לחלוטין של אמא, אלא גם שקית ניילון מרשרשת (שהילד בהחלט ינסה לשים על ראשו).

ילדותו של כל ילד אינה ניתנת להפרדה מצעצועים. חנויות מודרניות מציעות לנו מגוון עצום של צעצועים שיכולים לספק לא רק את רצונות הילד ואת דרישות ההורים. לעתים קרובות מאוד, כאשר מחפשים מתנה לתינוק, אנו עומדים בפני בחירה: לקנות צעצוע בהיר, יקר ורב תכליתי או לתת עדיפות למתנה עם סט מאפיינים קטן יותר, אבל זה מתאים לתקציב המשפחתי. כדי להבין את הנושא המורכב הזה, צריך להבין למה ילד צריך צעצוע מלכתחילה?

צעצוע לילדים הוא דרכון לעולם המבוגרים. בעזרתו התינוק לומד להכיר ולחקור את המציאות הסובבת, לומד לתקשר, לזהות את עצמו ולהביע רגשות. כל צעצוע, ללא קשר למחיר ואיכות, משפיע על עולמו הרגשי של הילד. תוך כדי משחק, התינוק מדמיין את עולמו, מדמיין וממציא את הגיבורים שלו, סיפוריהם והרפתקאותיהם. צעצוע הוא מנצח פנטזיה, ולכן חשוב מאוד שהילד יאהב אותו.

כשאתם קונים צעצוע לילדכם, חשבו איך אתם יכולים לשחק איתו וכמה מהר אתם עלולים להשתעמם איתו. זכור כי יש לבחור צעצועים, לא לאסוף. מסילת ברזל עם שלט רחוק וחתול מכני שמרים את כפה עלולה להיגמר בארון לאורך זמן. קנו סט של קוביות ססגוניות שמהן תוכלו לבנות בית או מבצר, כלב פלסטיק שתוכלו לקחת לטיול, לרחוץ או לצבוע בטושים. ילד צריך צעצוע שהוא יכול לשחק איתו בלי לחשוש שישבור אותו. זכור, כל צעצוע, אפילו הטוב ביותר, לא יכול להחליף תקשורת חיה עם ההורים.

אונופקה אלנה פבלובנה

פסיכולוג KSU "KPPK מס' 8, Atbasar"

100 RURבונוס עבור הזמנה ראשונה

בחר את סוג העבודה עבודת דיפלומה עבודת קורס תקציר עבודת מאסטר תרגול דו"ח מאמר סקירת מבחן עבודת מבחן מונוגרפיה פתרון בעיות תוכנית עסקית תשובות לשאלות עבודה יצירתית חיבור ציור מאמרים תרגום מצגות הקלדה אחר הגדלת ייחודו של הטקסט עבודת מאסטר עבודת מעבדה עזרה מקוונת

גלה את המחיר

צעצועים הם פריטים שנעשו במיוחד המיועדים למשחקים, המספקים פעילויות משחק לילדים ולמבוגרים. התכונה העיקרית של הצעצוע היא שהוא מציג בצורה כללית את התכונות והתכונות האופייניות של האובייקט, בהתאם לאיזה

הילד, תוך כדי משחק, משחזר פעולות מסוימות. הצעצוע מכיל את הקונבנציה של תיאור חפץ. דינמיקה בצעצוע מובטחת על ידי עיצוב, חומרים, ניידות חלקים וקול. צעצוע, בביטוי הפיגורטיבי של א.ש. Makarenko, הוא "הבסיס החומרי" של המשחק, הוא הכרחי לפיתוח פעילות המשחקים. בעזרתו, הילד יוצר דימוי הגה, מבטא את התרשמותו מהחיים סביבו וממלא תפקיד מסוים. לצעצוע יש ערך חינוכי כללי ומשרת את מטרת ההתפתחות של הילד. צעצועי ילדים רבים מפתחים תנועות ומספקים את הצורך של הילדים בפעילות גופנית ותקשורת. צעצועים עם הפתעות, צלילים והתרגשות מעוררים הפתעה, שמחה בלתי צפויה, גורמים לאנשים לצחוק ולבדר, ולשמח את חייו של ילד. צעצועים לילד קטן הם מעין צוהר לעולם הם מרחיבים את אופקיו ומעוררים סקרנות. ישנם צעצועים שבעזרתם ילד פותר בעיות בעייתיות, לומד לחשוב באופן עצמאי ולהתנסות. ק.ד. אושינסקי היה מהראשונים שהסבו את תשומת הלב לעובדה שצעצוע הוא סוג של בית ספר לחינוך רגשותיו של הילד. צעצועים אהובים מלמדים ילד טוב לב ואמפתיה. צעצוע, יחד עם ספר ילדים, הוא יצירת האמנות הראשונה שנכנסת לחייו של ילד. צעצוע מעוצב מעיר אותו

חוויות אסתטיות, משרה טעם אמנותי. צעצועים הפכו לחלק מהתרבות האנושית.

צעצוע כמושא מיוחד למשחק, כאחד מגילויי התרבות, הופיע במהלך ההתפתחות ההיסטורית של החברה. ההיסטוריה של הצעצוע נחשפה על ידי D.B. אלקונין בשלו

עבודת "מכתבים ללא כתובת". במהלך מאות השנים, הצעצוע השתנה באופן קיצוני. הם נוגעים בעיקר לייצור צעצועים: ממלאכה ועד תעשייתי. עם התפתחותם של האחרונים נוצרת ייצור מיוחד של צעצועים, שהופך אותם לזולים ואמנותיים יותר, כמו גם נגישים לכולם. התפתחות המדע והטכנולוגיה משפיעה על הטכנולוגיה של יצירת צעצועים. מופיעים כלים מתקדמים יותר, צבעים וחומרים מהם עשויים צעצועים. בהשפעת המדיניות החברתית של החברה והקדמה המדעית והטכנולוגית, מגוון הצעצועים ואיכותם משתנים. מעידה על כך הופעתם בזמננו של צעצועי מחשב וצעצועים בנושא חלל, בובות ברבי. מגוון הצעצועים הופך למגוון ומורכב יותר. הוא מושפע מהמצב הכלכלי של החברה. בהשפעת התפתחות המחשבה הפדגוגית, היחס לשימוש בצעצועים כאמצעי חינוך והכשרה משתנה. מורים ומחנכים מפורסמים של פעם כתבו על חשיבותם של צעצועים להתפתחות הילד: יא.א. קומניוס, ג'יי לוק,

J. J. Rousseau, F. Froebel. ניתוח של ספרות פדגוגית מצביע על כך שהחדש

גישות לצעצועים נוצרו בהשפעת מדענים, מורים וסופרים בתקופה זו (א. גיידר, מ. גורקי, ל. קאסיל; א.א. ארקין, ל.ס. ויגוצקי, א.א. פלרינה, א.פ. אוסובה; נ.ק. קרופסקאיה, א.ש., מקרנקו וכו' .). מדיניות כלכלית-חברתית וחינוך ציבורי של ילדים בגיל הרך דרשו פיתוח של ייצור של צעצועים זולים עם נושא חדש.

א.פ. אוסובה החשיבה צעצועים כאחד ממקורות המשחק העיקריים. תחת הנהגתו של ר"י ז'וקובסקיה, מספר חוקרים פיתחו את בעיית ההשפעה של בובות וצעצועים של בעלי חיים על ההתפתחות המוסרית של ילדים, פיתוח תחומי העניין שלהם ויחס חיובי לאנשים בני לאומים שונים (א.א. אנטסיפורובה, מ.מ. בוגומולובה וכו'). .). מתבררות הדרישות לצעצועים ולציוד שלהם בתהליך הפדגוגי (V.M. Grigorieva), ניסיון מעשי בשימוש בצעצועים בכיתה ובפעילויות יומיומיות מוכלל (V.M. Izgarsheva); המתודולוגיה לשימוש בצעצועים בצורת עלילה בעבודה עם ילדים צעירים מפותחת בפירוט (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). חוקרים מגלים עניין רב בחקר ההיסטוריה

הופעתם של צעצועים ופיתוח ייצורם (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), השפעתם על המצב הרגשי וההתנהגות של ילדים (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); תשומת לב רבה מוקדשת ללימוד אפשרויות השימוש במבנה ובבנייה

חומרים להתפתחות נפשית של ילדים בגיל הרך (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), יצירת סביבת נושא-משחק מתפתחת (N.T. Grynyavichene). נושאי השימוש בצעצועים טכניים, אלקטרוניים וציוד מחשב בהוראת ילדים בגיל הרך רלוונטיים. הבעיה נחקרת על ידי קבוצת מדענים בראשות ש.ל. נובוסלובה. לאחרונה ניתנה תשומת לב רבה לפיתוח שיטות ללמד ילדים ליצור צעצועים מפסולת וחומרים טבעיים, בד, נייר, עץ, קש (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). לפיכך, חשיבותם של צעצועים בפתרון בעיות גידול וחינוך ילדים בגיל הרך היא מקיפה ומגוונת.

הדרישה העיקרית לצעצועים נקבעה על ידי N.K. Krupskaya במאמר "על צעצועים לילדים בגיל הרך".

דרישה מיוחדת מונחת לנושא ותוכנו של הצעצוע, שכן אופי המשחק, הפעולות שהילד מבצע, רגשותיו וחוויותיו תלויים במידה רבה בכך. א.א. כתב על זה. פלורינה. הצעצוע צריך להיות דינמי ולעודד את הילד לבצע מגוון פעולות במשחק. זוהי דרישה חשובה שלוקחת בחשבון מאפיינים פסיכופיזיולוגיים של ילד בגיל הגן כמו הצורך בפעולות ופעילויות אקטיביות. אם הצעצוע הוא כזה שהילד רק חושב עליו, אז זה לא ישפיע על התפתחותו. ישנן דרישות מסוימות לעיצוב הצעצוע. הצעצוע זקוק לעיצוב אטרקטיבי וצבעוני על מנת לעורר אצל הילד יחס רגשי ולטפח טעם אמנותי. עיצוב הצעצוע חייב להיות בטוח לחייו ובריאותו של הילד ולעמוד במספר דרישות היגייניות . במוסד לגיל הרך יש להציב צעצועים כראוי, דבר המצריך שימוש במכשירי משחק מסוימים: ארונות, מתלים, מגירות, רשתות לאחסון כדורים וכו'. כדי לפתח משחקים עצמאיים, רצוי שיהיו מודולים, ריהוט צעצוע שניתן לשינוי, במה. ציוד, ובמות. צעצועים מחולקים לפי סוגי המשחקים בהם הם משמשים בעיקר. החלוקה הזו היא מאוד שרירותית: כל צעצוע הוא רב תכליתי ולכן ניתן להשתמש בו במשחקים שונים. ניתן להבחין בין סוגי הצעצועים הבאים:

צעצועי סיפור או צעצועים פיגורטיביים. אלו הן בובות ופסלונים המתארים אנשים וחיות; כלי רכב (מכוניות, רכבות, מטוסים), כלים, רהיטים ועוד. צעצועים דידקטיים מיועדים להתפתחות וחינוך מנטאלי וחושי של ילדים.

צעצועים מהנים, "צעצועים כיף", כהגדרתו של א.א. פלורינה, נהגה לבדר ילדים.

צעצועי ספורט נועדו ליישם את משימות החינוך הגופני.

צעצועים מוזיקליים נועדו לפתח שמיעה מוזיקלית.

צעצועים תיאטרליים הם בובות - דמויות תיאטרליות, בובות ביבאבו, בובות מריונטות; סטים של דמויות עלילה להפעלת סצנות המבוססות על אגדות, דרמטיזציות.

צעצועים טכניים מציגים לילדים את עולם הטכנולוגיה; להציג את המראה של חפצים טכניים (מכונות, מנגנונים, כלי רכב) ואת הפעולות האופייניות שלהם.

חומרי בנייה וחומרי מבנה מיועדים לעיצוב ילדים ולהמצאה טכנית.

צעצועים תוצרת בית מיוצרים על ידי הילדים עצמם, הוריהם והמורים.

מבוא.

1. מהו צעצוע? היסטוריה של הצעצוע.

2. חשיבות הצעצועים בהתפתחות הנפשית של ילד בגיל הרך.

3. דרישות פסיכולוגיות ופדגוגיות בסיסיות לצעצוע.

סיכום.

רשימת ספרות משומשת.

מבוא

מבין הדברים הרבים שמקיפים ילד, הדבר החשוב ביותר עבורו הוא צעצוע. בו משתקפים רשמים על העולם, שיש להם השפעה רבה על חייו העתידיים של הילד ועל אופיו.

צעצוע הוא אחד האמצעים החשובים לחינוך וללמידה. עליה לפתח יכולות קוגניטיביות, דמיון; לעזור לך להרגיש בנוח בעולם המבוגרים; ליצור בילד אהבה לעבודה, סקרנות, התבוננות, לטפח את הטעם האמנותי של הילד, לעודד אותו להיות יצירתי.

לצעצוע צדדים רבים - פדגוגיים, אסתטיים, מוסריים, ייצוריים, כלכליים, תרבותיים, חברתיים, פסיכולוגיים וכו'. כל אלה הם היבטים שונים של חפצים כה פשוטים לכאורה, אך האם הם כה פשוטים? במובנים רבים, לנו המבוגרים יש לעיתים קרובות גישה קלת דעת לכל מה שנוגע לילדות. מבוגרים אולי אפילו לא חושבים על איזה צעצועים הם קונים, מה הם נותנים לילדים, איזה צעצועים הם מביאים לגן.

עבור ילד, צעצוע הוא חלק בלתי נפרד מחייו ולכן דורש תשומת לב רצינית ביותר!

מטרת המחקר היא להראות את חשיבותם של צעצועים בהתפתחות הנפשית של הילד.

נושאי מחקר:

הגדירו את המושג צעצוע, הדגישו את ההיסטוריה שלו;

תאר את המשמעות של צעצועים בהתפתחות הנפשית של ילד בגיל הרך;

תאר את הדרישות הפסיכולוגיות והפדגוגיות הבסיסיות לצעצוע.

שיטות מחקר – ניתוח ספרות מדעית ותיאורטית על בעיית המחקר, ניתוח השוואתי, סינתזה של תוצאות מחקר.

1. מהו צעצוע? היסטוריה של הצעצוע

צעצועים הם פריטים שנעשו במיוחד המיועדים למשחקים, המספקים פעילויות משחק לילדים ולמבוגרים. התכונה העיקרית של הצעצוע היא שהוא מציג בצורה כללית את התכונות והתכונות האופייניות של האובייקט.

צעצוע, בביטוי הפיגורטיבי של A. S. Makarenko, הוא "הבסיס החומרי" של המשחק הוא הכרחי לפיתוח פעילות המשחק. ק.ד. אושינסקי היה מהראשונים שהסבו את תשומת הלב לעובדה שצעצוע הוא סוג של בית ספר לחינוך רגשותיו של הילד. צעצוע חדש לא כובש מיד את ליבו של ילד. הכל תלוי במשחקים ובמצבי החיים שבהם התינוק יכלול אותה כבת זוג. צעצועים אהובים מלמדים ילד טוב לב ואמפתיה.

המשמעות של צעצוע עממי היא לפתח, לבדר, לשעשע ולשמח ילד. הצעצועים הראשונים נתלו מעל גדר רועדת. אלה היו פעמונים, תליונים עם רעש, סמרטוטים צבעוניים, רעשנים.

בשלבים הראשונים של המערכת הקהילתית הפרימיטיבית, לא היו צעצועים. זה היה קשור לאמצעים וצורות עבודה פרימיטיביות שאפשרו לילדים לקחת חלק בעבודתם הפשוטה של ​​מבוגרים: איסוף צמחים ושורשים למאכל, דיג, ציד חיות קטנות וציפורים וחקלאות. עם המעבר לצורות ייצור גבוהות יותר וחלוקת העבודה, השתנה גם אופי השתתפות הילדים בסוגיו השונים. המשימה עלתה ללמד ילדים כיצד להשתמש בכלים מורכבים מוקדם ככל האפשר על מנת להכיר להם פעילויות חשובות יותר. לשם כך נוצר עותק קטן יותר של הכלי. בעזרתם, ילדים התאמנו בתנאים קרובים לחיים האמיתיים. אבל העותקים המוקטנים לא יכלו לבצע את הפונקציות המיועדות במלואן. בתקופה זו החלו להופיע צעצועים.

הצעצוע שיקף רק חפצים ביתיים חיצוניים. במהלך אלפי השנים, הצעצוע השתנה. השינוי נגע בעיקר לייצור: ממלאכה לתעשייתי. התפתחות המדע והטכנולוגיה משפיעה על הטכנולוגיה של יצירת צעצועים. הופיעו כלים מורכבים יותר, ציוד, צבעים וחומרים. בהשפעת האידיאולוגיה השלטת השתנה תוכן הדימויים (בתחילת המאה - בובות של גברות, משרתות, נזירים, מלאכים, שוטרים, מלכים; מאוחר יותר - בנים - קיבלצ'ישי, בובות - חיילי הצבא האדום, חלוצים) . בהשפעת המדיניות החברתית של החברה והקדמה המדעית והטכנולוגית, מגוון הצעצועים ואיכותם משתנים. מעיד על כך הופעתם בזמננו של צעצועי מחשב, צעצועי חלל ובובות ברבי. במהלך מאות השנים, הפונקציות של צעצועים השתנו (פעם כדי להפחיד רוחות רעות, כמגיני המשפחה, סמל לשגשוג ופרודוקטיביות).

מאות XVI-XVII בתקופה זו התפתחו צעצועי עץ וחרס עממיים.

ייצור תעשייתי של צעצועים החל בעיר הגרמנית נירנברג במאה ה-19. כאן, בשנת 1880, החלו להשתמש בהטבעה בייצור צעצועים, מה שאפשר לייצר מוצרים המוניים זולים.

מאז תקופתו של פ.פרובל הוקדשה תשומת לב רבה לחומרי בנייה למשחקי ילדים. יוצרו הרבה מהם - גדלים ועיצובים שונים. בשנת 1901, מערכת הבנייה המתכתית הראשונה נוצרה בבריטניה הגדולה.

באופן כללי, כל דבר יכול להפוך לצעצוע. התכונה של להיות צעצוע אינה קשורה בקפדנות למאפיינים החומריים החיצוניים של חפץ מסוים. הכללתו במעמד ה"צעצועים" נובעת מיחסו של האדם המשחק כלפיו. זה אדם שהופך חפץ לצעצוע אמיתי בתהליך המשחק איתו.

כל פריט יכול להפוך לצעצוע אמיתי אם הוא:

מושך - גורם לרצון לתקשר עם האובייקט, להסתכל עליו ולתפעל אותו;

זמין לשליטה - נקבע על פי יכולתו של השחקן לשלב אובייקט זה במרחב המחיה שלו;

זה לא נתפס כרגע כ"דבר רציני" - כלומר, הכללים המקובלים לטיפול בחפצים "רציניים" אינם חלים עליו.

מספק את הצרכים ההתפתחותיים הקשורים לגיל של הילד;

מסוגל להפוך לאובייקט סמלי להקרנות אישיות - כאשר ניתן להעביר את החוויות, הרגשות, המחשבות והפעולות של האדם לצעצוע שלו, הן במודע והן ברמה התת מודע.

המילה "צעצוע" עבור רבים היא שם נרדף לתכשיט וכיף. אמנם זה נושא מיוחד שיש לו כוח עצום, אבל יש לו את היכולת ללמד. ועתיד ילדינו תלוי באופן בו אנו ניגשים לבחירת הצעצועים לילדנו, האם נדע לארגן נכון את המשחק, לכוון את מעשיו ולפתח את העלילה.

2. חשיבות הצעצועים בהתפתחות הנפשית של ילד בגיל הרך

החשיבות של משחקים וצעצועים להתפתחותו של ילד בגיל הגן מוערכת לעיתים קרובות אפילו על ידי המורים. רוב ההורים אינם מבינים עד כמה הצעצועים הנכונים חשובים לעיצוב אישיותו של הילד.

איך ובאילו משחקים ילד צריך לשחק? הורים מקבלים מידע על כך בעיקר מפרסום, המשקף את האינטרסים של חברות יצרניות, שלא תמיד עולות בקנה אחד עם האינטרסים של הילד.

היעדר תרבות כללית וחוקית בהיווצרות סביבת משחק של ילדים ברוסיה מוביל למתקפה אגרסיבית על שוק מוצרי המשחקים שלנו מהמערב והמזרח כאחד.

בגיל הגן יש תקופות רגישות בהתפתחות היכולות של הילד, כאשר הבחירה הנכונה של משחקים חינוכיים ומשחק בהם עם הילד קובעים הרבה. במקום לקחת בחשבון את מאפייני ההתפתחות הפסיכופיזית של ילדים, במיוחד ילדים בגיל הרך, התפתחות שוק הצעצועים מתרחשת על פי מגמות שהוצגו מבחוץ. בואו נדגיש שניים מהם.

זולות בשילוב בהירות ורעש רועשים היא כרטיס הביקור של חברות צעצועים מדרום מזרח אסיה. דגמים נטורליסטיים יקרים הרבה יותר של אנשים, חיות, מכוניות, מטוסים, דמויות מצוירות וסרטים (כל מה שמקיף אותנו בחיי היומיום) הם מוצרים של חברות מערביות. צעצועים מערביים מודרניים הולכים ומתרחקים ממשחק ילדים לכיוון צרכנות ושימוש מכני בפעולות שנקבעו על ידי היצרן. נדמה לילד שהוא מתמרן את הצעצוע, אבל למעשה הצעצוע עצמו כופה עליו פעולות מסוימות, ומפתח את התלות הרגשית של האדם הקטן במכשיר האלקטרוני.

התכונות העיקריות של צעצוע לילדים: חופש פעולה, עושר רגשי, פעילות יצירתית, כושר המצאה - אינן נדרשות כלל ואינן מפותחות.

ברורות הבעיה באה לידי ביטוי בבירור והרלוונטיות של מציאת פתרון לסוגיה זו אינה מוטלת בספק. האם כדאי לחשוב איך ובמה הילדים שלנו משחקים ולנסות להבין את הנושא הזה תלוי בכם.

צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים ללידתו. זו לא רק שמחה וכיף, שנועדה לרתק את התינוק, אלא גם מחנכת מעולה, המכינה את הילד לחיים בחברה ופועלת כאמצעי להתפתחותו הנפשית.

הצעצועים הראשונים שנכנסים לחייו של יילוד הם רעשנים. זה קורה בעיקר בגלל שבחודש הראשון לחייו התינוק מפתח תגובות שמיעה. הורים מושכים את תשומת הלב של התינוק על ידי דיבור, הבעות פנים וליטוף, והרעשן מסוגל לשמור על תשומת הלב הבלתי רצונית של התינוק. במהלך המשחק, הרעש בידי ההורים הופך לאטרקטיבי בפני עצמו. ועד חמישה חודשים, כשהילד יצר תיאום עין-יד ופיתח תגובת אחיזה, הוא לוקח ומנער בשמחה את הרעשן, מקשיב לקולות וממקד את עיניו בצעצוע. כתוצאה ממניפולציות כאלה, עד סוף שנת החיים, מערכות היחסים הראשונות של סיבה ותוצאה מתבססות במוחו של הילד - אם אתה מנער רעשן, זה יוצר צליל.

צעצועים מוזיקליים מושכים את תשומת ליבו של התינוק לאורך כל תקופת הגן. הוא משחק בשמחה עם מפוחיות ילדים, תופים ופעמונים, והילד כבר לא נמשך לצלילים ככאלה, אלא למנגינות השונות שהוא מנסה לחלץ, ואז משלב אותם במשחקי התפקידים שלו. התינוק מתאים את תנועותיו לקצב המוזיקלי, ובכך משפר את אוזנו למוזיקה וחוש הקצב.

בשנה השנייה לחייו, התינוק מתוודע לצעצועים חינוכיים. הם נוצרים על פי עקרון האוטודידקטיזם, כלומר הם מכילים שיטת שימוש. אלה הם צעצועים פרימיטיביים טרומיים ומפורקים, חפצים למיתרים. המשימה של מבוגרים היא להראות לילד את שיטת הפעולה שלהם ולהסביר כיצד הם יכולים להגיע לתוצאה. לעתים קרובות, מדובר בהרכבה של שברים שונים של צעצוע בהתאם לגודל, צורה וצבע. התינוק שולט בסטנדרטים תחושתיים ולומד עצמאות, מנסה להשיג תוצאות במאמצים שלו. על ידי משחק קבוע בצעצוע, פעולותיו של התינוק הופכות לתכליתיות ויעילות.

להתפתחותו של ילד בגיל הגן, יש צורך גם בצעצועים מלאי דמיון, המשתתפים בהתפתחות הנפשית של הילד. הם מעניקים לילד רגשות חיוביים וחוויות נעימות. אלה כוללים את המכוניות האהובות על כולם וחיילים ובובות. צעצועים כאלה מאפשרים לקטנטנים לעסוק בסוגים שונים של משחקים: בנייה, עלילה, במאי או דידקטי. במקרה זה, משחק עם בובה מעיד.

כאשר משחק עם בובה, ילד נותן לה מחשבות ורגשות. הצעצוע שבידיו מתעורר לחיים ועושה כל מה שהוא רוצה. הילד עצמו מטפל כל הזמן בבובה, מגדל אותה, מאכיל אותה, משכיב אותה ומעביר אליה ידע, כלומר מבצע את כל הפונקציות שאדם מבוגר מבצע ביחס לילד שלו. במהלך המשחק, התינוק מעריך את התנהגות הבובה, מעביר לה את החוויה המוסרית והרגשית שלו, ובכך מממש ומחזק אותה. עם צעצוע, לילד יש הזדמנות לדגמן ולשחק את כל צורות ההתנהגות. בתהליך המשחק הזה נוצרות הערכות מוסריות, מופיעה הזדהות מוסרית ורגשית, מתפתחת קשת של חוויות רגשיות, כלומר נוצרות אצל הילד תכונות מוסריות.

צעצועים מלאי דמיון עוזרים להשתלט על תפקיד המגדר, כי בשנה השלישית לחיים, בנים מתעניינים יותר בחיילים, אקדחים ומכוניות, ובנות מתעניינים יותר בבובות. עם זאת, שניהם אוהבים צעצועים רכים ורכים. ילדים אוהבים במיוחד דובים רכים, חתולים וכלבים, כי הם כל כך דומים לחברים אמיתיים בעלי ארבע רגליים. ילדים מחבקים את הצעצועים הללו, מלטפים אותם, ואפילו ישנים איתם בזרועותיהם, ונראה שהצעצוע מחזיר את חיבתו של הילד.

בסביבות תקופה זו, בסביבות גיל 3, הילד מתחיל לגלות עניין בצעצועים לכלי עבודה. מדובר בדליים, מרית, תבניות ושאר חפצים שהם עותקים קטנים יותר של כלי עבודה של מבוגר, בעזרתם מפתח התינוק פעולות אובייקטיביות. הוא לומד לשפוך חול לתוך דלי בעזרת מרית, לבנות תבניות חול שונות, ובכך לפתח ולגבש את ההבנה שלו בפעילות העבודה.

צעצועים טכניים מורכבים יותר כמו מטוסים, טנקים, רוברים ירחיים ומכוניות פותחים בפני התינוק את עולם הטכנולוגיה. צעצועים כאלה עוזרים לעורר עניין איך הצעצוע זז, מה יש בתוכו, למה הגלגל מסתובב וכו'. זהו גירוי מצוין לחשיבה טכנית, ובנוסף, התינוק מקבל הבנה בפעילות של מבוגרים.

צעצועים תיאטרליים, הן על חוטים והן על בובות ביבאבו, כלומר לובשים על היד, מתאימים כדי שהילד יוכל להשתתף במשחק, להפעיל פעולות של דמות מסוימת בהתאם לתפקיד שנלמד או לאלתר במהלך ההצגה. ילדים אוהבים במיוחד לשחק בצעצועים שנוצרו בדמותן של דמויות מאגדות ידועות ואהובות. על ידי משחק איתם, התינוק מפתח דיבור נכון, הבעות פנים ופנטומימה, כמו גם יכולות תיאטרוניות ודיבור.

כשהילד גדל, הוא מתחיל להימשך לכיוון ספורט וצעצועים מוטוריים. הוא שואף ללמוד לרכוב על אופניים, גלגיליות וסקי, נהנה לשחק בכדור ולהרים מחבט בדמינטון, המסייע בגיבוש תנועותיו הבסיסיות, מלמד אותו לנווט במרחב, ומפתח תכונות חזקות כמו אומץ לב. , ארגון, סיבולת ויוזמה.

צעצועים תוצרת בית צריכים להיכלל בקבוצה מיוחדת, כי הילד יוצר אותם בעצמו, למטרת משחק ספציפית. זה עוזר לילדים לפתח את הדמיון שלהם, מלמד אותם לסיים את מה שהם מתחילים, מאפשר להם ללמוד את תכונות החומר, ואפילו יוצר מניעים חברתיים בהתנהגות הילד. לדוגמה, ילד יכול להכין מתנה לאמא. בנוסף, צעצועים כאלה הם גם דרך לביטוי עצמי, כי הילד גאה להפליא ביצירתו. ומכיוון שהצעצועים הללו הם רב תכליתיים, הם מעניינים במיוחד לילדים.

הורים צריכים להבין שמה שחשוב לילד הוא לא מספר הצעצועים, אלא המגוון שלהם, המתאים לגילו של הילד. המשימה של ההורים היא להכיר לילד את הצעצוע וללמד כיצד להשתמש בו.

3. דרישות פסיכולוגיות ופדגוגיות בסיסיות לצעצוע.

צעצוע מביא תועלת מרבית אם הוא מתאים מבחינה תרבותית ותורם לנורמות מקובלות חברתית ולערכים רוחניים ומוסריים.

צעצוע מזיק אם הוא:

מעורר בילד תוקפנות ואכזריות;

גורם לפחד או חרדה;

בעל נטורליזם גס;

משפיל את כבוד האדם;

גורם לתלות פסיכולוגית לרעת ההתפתחות המלאה של הילד;

מעוות את תפיסת המציאות הסובבת.

צעצוע שימושי אם הוא:

בטוח;

מוֹשֵׁך;

אֶסתֵטִי;

מתאים ליכולות הגיל של הילד;

רב תכליתי (מספק הזדמנות לפיתוח היכולות של הילד: פיזית, רוחנית, מוסרית וכו');

עשוי מחומרים ידידותיים לסביבה;

ארוז.

סיכום.

צעצוע, כמושא מיוחד למשחק, כאחד מגילויי התרבות, הופיע במהלך ההתפתחות ההיסטורית של החברה.

צעצוע, למרות תכונותיו הדידקטיות הגבוהות ויתרונותיו האמנותיים והפיגורטיביים, כשלעצמו, ללא השתתפות פעילה של מבוגר, אינו יכול לחנך ילד. הודות לחינוך, בעיקר באמצעות צעצועים, הילד מפתח דרכי פעולה עם חפצים וידע על מטרת החפצים הללו. בתהליך זה, הצעצוע מקבל משמעות פדגוגית עצומה.

צעצועים הם חלק בלתי נפרד בהתפתחות הנפשית, הפיזית והאסתטית של הילד. בהתבסס על ההיסטוריה של יצירת צעצועים, אנו מבינים שהם לא התעוררו באופן בלתי צפוי. צעצועים נוצרו במהלך התפתחות היסטורית שלמה, המשקפת את החיים והאווירה של התקופה שבה הם נוצרו. לכן, בהתבסס על העובדה שילדים הם הדבר החשוב והיקר ביותר בחיינו, היינו מאוד רוצים לראות את יצרני הצעצועים מתייחסים לעבודתם באיכות הגבוהה ביותר האפשרית, ומעריכים את השמחה שהם מביאים לילדים. וכדי שישימו לב לא רק למראה ולצבע של הצעצוע, אלא גם לבטיחות ולהשפעה החיובית של הצעצוע על הילד. כי לילד עדיין יש צעצועים במקום השני אחרי הוריו. וגם ילדים לוקחים מהם את הדוגמה שלהם.

8. Osorina, M. מושג פסיכולוגי של צעצוע: איזה חפץ יכול להפוך לצעצוע? / מ' אוסורינה // גן ילדים מכל עבר. - 2004. - מס' 7-8. - עמ' 2.

9. Reshetnikova, O. כולם משחקים! : מושגים פסיכולוגיים של צעצועים ובעיות בדיקה של צעצועים / O. Reshetnikova // פסיכולוג בית ספר: עיתון מתודולוגי למורים. - 2003. - מס' 37-38. - עמ' 14.

צעצועים לילדים מגיל לידה ועד שנה

חשיבותו של צעצוע להתפתחות הנפשית של הילד גבוהה יותר, ככל שהילד קטן יותר. לכן, הבחירה הנכונה של צעצועים לילדים בשנים הראשונות לחיים היא כל כך חשובה. בגיל צעיר ההתפתחות מתרחשת בקצב מהיר מאוד, הגורר שינוי במשימות, בשיטות ובאמצעי החינוך לרבות חומרי משחק. יש לזכור כי התפתחות הנפש של הילד, היווצרות האישיות שלו, מתרחשת בתהליך של חקר פעיל של העולם הסובב אותו. קודם כל, ילד קטן חייב לשלוט בתרבות החומרית, בשיטות של פעולות מעשיות ואינסטרומנטליות. במעמקי הפעולות המעשיות הללו, נוצרים מניעים וצרכים להכרה, מתפתחים דיבור ורגשות.

צעצועים הנכנסים לחייו של תינוק מגיל 1-2 חודשים צריכים לתרום לפיתוח הראייה והשמיעה. זהו כדור אור גדול ומבריק, כדור או צעצוע גדול ומבריק אחר (תלוי מעל העריסה במרחק של 50 ס"מ מעיני התינוק).

בין 2-2.5 חודשים. מוסיפים צעצועי סיפור גדולים (בובה, דובון), המונחים ליד העריסה או הלול. יחד עם זאת, יש צורך בצעצועים משמיעים (רעשנים, פעמונים, כוסות). צליל הצעצוע מעניק לו אטרקטיביות נוספת בעיני התינוק. בנוסף, צעצועים קטנים שניתן לתפוס ביד נבחרים ותולים מעל החזה של הילד - רעשנים עם טבעות, תליונים.

לפעולות עם חפצים לילדים החל מגיל 5-6 חודשים. לתת מגוון צעצועים: פלסטיק, גומי עם חריקות, צעצועי עץ, כדורים וכדורים בגדלים שונים. בין הצעצועים העשויים מחומרים שונים חייבים להיות כאלה פיגורטיביים: בובת כוס ועוד בובות פשוטות מפלסטיק, גומי, בד ופסלוני חיות. צעצועים אלה צריכים להיות מעוצבים בצורה אקספרסיבית - עיניים גדולות, פה בהיר.

מ 7-8 חודשים מוסיפים צעצועים וחפצים להכנסה (קערות, קוביות, סלים עם צעצועים). לילדים מוצעים צעצועים באותו נושא, אך שונים בצבע, בגודל ובחומר. מופיעים צעצועי תחבורה נושאיים (סורניות, מכוניות).

מגיל 8-9 חודשים. מציגים לילד צעצועים רכים ויפים נעימים למגע ומלמדים כיצד לטפל בהם. מגיל זה משתמשים בצעצועים שבעזרתם הילד שולט בשיטות של מתאם פעולות בעת קיפול חפצים וצעצועים דומים אך בגדלים שונים, בעת סגירת קופסאות וסירי צעצועים עם מכסים. צעצועים ניתנים להסרה (בוצ'טה, ביצים, פטריות) וטבעות להלבשה על הקשת שימושיים.

בין 10-12 חודשים. הילד שולט בפעולות מבוססות חפצים על ידי קיפול פירמידות, קינון בובות, גלגול כדור או חרב לאורך חריץ ומשחק עם צעצועים מתקפלים, כולל קוביות, לבנים ומנסרות. שולחנות משחק עם חריצים להכנסת חפצים מתאימים (בצורות, גדלים, צבעים שונים) מעניינים לילדים בגיל זה.

בתהליך של שליטה בפעולות אינסטרומנטליות, שבהן נעשה שימוש בחפץ אחד - כלי - להשפעה על אחר, הילד, החל מסוף שנת החיים הראשונה, מתחיל להשתמש בכפות צעצוע, מרית וכלי צעצוע. בנוסף לצעצועים אלו, מתווספים צעצועים רכים עם חלקים מוגדלים, עגלות, סדינים ושמיכות למשחק עם הבובה. כדי לפתח כישורי הליכה, הם משתמשים בצעצועים מתגלגלים, אותם הילד או מגלגל לפניו או נושא בחוט.

צעצועים לילדים צעירים (מגיל שנה עד 3 שנים)

בתום השנה הראשונה הילד ירכוש רצון לעצמאות ועצמאות. בשנה השנייה לחייו, מבוגר הופך עבור ילד לא רק למקור תשומת לב ורצון טוב, לא רק ל"ספק" של החפצים עצמם, אלא גם מודל של פעולות אובייקטיביות אנושיות. תקשורת עם מבוגרים אינה מוגבלת עוד לעזרה ישירה או הדגמה של חפצים. כעת נחוצה שותפותו של מבוגר, שעושה את אותו הדבר. במהלך שיתוף פעולה כזה, הילד מקבל במקביל את תשומת הלב של המבוגר, את השתתפותו במעשיו של הילד, ובעיקר, דרכי פעולה חדשות עם חפצים. המבוגר כעת לא רק נותן חפצים לילד, אלא גם נותן אותם יחד עם החפץ. צורת פעולהאיתו. תקשורת עם מבוגר מתרחשת כאילו על רקע אינטראקציה מעשית עם חפצים.

סוג חדש של פעילות מובילה של הילד מתעורר. אלה כבר לא רק מניפולציות לא ספציפיות עם דברים, אלא נושאפעילויות הקשורות לשליטה בדרכי פעולה תרבותיות עם חפצים. פעילות מבוססת נושא מובילה מכיוון שהיא מבטיחה התפתחות של כל שאר ההיבטים בחייו של הילד: קשב, זיכרון דיבור, חשיבה ויזואלית-אפקטיבית וחשיבה חזותית-פיגורטיבית. כל היכולות החשובות הללו בגיל זה מפותחות בצורה הטובה ביותר בתהליך של פעולות אובייקטיביות מעשיות.

בנוסף, כאשר פועלים עם חפצים, הילד מרגיש עצמאי, עצמאי ובטוח בעצמו, דבר שחשוב מאוד לפיתוח אישיותו.

ברור שפעילויות כאלה דורשות צעצועים מיוחדים.

צעצועים המקדמים את ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד

לפעילות הנושא, שבה ההתפתחות הנפשית והטכנית של הילד מתרחשת בגיל צעיר, יש כמה קווי התפתחות, כולל:

היווצרות פעולות נשק;

פיתוח חשיבה חזותית ויעילה;

פיתוח פעילות קוגניטיבית;

היווצרות תכליתיות של פעולות הילד.

כל אחד מהתחומים הללו דורש חומרי משחק מיוחדים ומאפיינים מיוחדים של צעצועים.

פעולות אקדח. גיל מוקדם הוא התקופה של הטמעה אינטנסיבית ביותר של דרכי פעולה עם חפצים. בתום תקופה זו, הילד בעצם יודע להשתמש בחפצים ביתיים ולשחק בצעצועים. לפעולות אינסטרומנטליות יש תפקיד מיוחד בשליטה בעולם האובייקטיבי. הם שונים בכך שהילד מתאים את ידו לסוג של כלי. פריטים כאלה הם החפצים הביתיים הנפוצים ביותר - כפיות, כוסות, מסרקים, מברשות, עפרונות וכו'. כולם דורשים פעולות מאוד ספציפיות שלא קלות לתינוק. כדי לשלוט בפעולות אינסטרומנטליות, בנוסף לחפצים יומיומיים אמיתיים, אנו זקוקים לצעצועים המרמזים על שיטות פעולה תרבותיות. אלו הם בעיקר אנלוגים מוקטנים של עצמים אמיתיים:

סקופים, מרית;

פאניקות, מגרפות;

רשתות ל"תפיסת" צעצועים מהאמבטיה;

חכות עם מגנט ל"תפיסת דגים";

טלפון צעצוע, שעון, תיק יד וכו';

כלי בובות, כלים, בגדים, מסרקים וכו'.

על ידי חפירה עם סקופים או אתים, שימוש במברשות צעצוע או מסרקים, התינוק לא רק מאמן את ידו, אלא גם שולט בדרכים תרבותיות של שימוש בחפצים.

חשיבה ויזואלית-אפקטיבית. ילד צעיר לומד על העולם הסובב אותו בעיקר בעזרת הידיים, כלומר. בצורה ברורה ויעילה. כדי לשפר חשיבה חזותית ויעילה, יש צורך בצעצועים הכוללים פעולות עם מספר עצמים הומוגניים בגדלים או צורות שונות. ככל שהילד מתבגר, מספרם צריך לגדול. סוג זה כולל צעצועים עממיים ואוטודידקטיים מסורתיים, כלומר. עצמם מציעים את הדרך לשחק. זֶה:

פירמידות, שונים בצבע, צורה וחומר;

אוזניותצורות וגדלים שונים להכנסה ולשכבה;

בובות קינון 3-4 מושבים;

"קופסאות של צורות", כלומר עזרי משחק להכנסת צורות גיאומטריות ותמונות אובייקטים לתאים;

שולחנות עם חורים, יתדות, פרחים להדבקה;

גָדוֹל פאזלים ופסיפסים;

קוביות גדולותפלסטיק ועץ;

תחרה וחרוזיםעבור מחרוזת;

צעצועים עממיים עם חלקים נעים;

חריץ וכדור לגלגול.

על ידי פעולה עם צעצועים אלה (ודומים), התינוק לומד לתאם בין חלקי הצעצועים האישיים לפי צורתם, גודלם ומיקומם בחלל. כך נוצרת תפיסתו ונוצרים רעיונות לגבי תכונותיהם של עצמים.

פעילות קוגניטיבית. פעילות קוגניטיבית בגיל צעיר מתבצעת ומתפתחת בעיקר בפעילויות ספציפיות כמו ניסויים של ילדים. לביצוע פעילות זו דרושים צעצועים ועזרים הכוללים חיפוש וגילוי עצמאי של שיטות פעולה חדשות ורגע הפתעה. זה יכול להיות:

קופסאות עם סוד;

מרכזי מוזיקה לילדים;

צעצועים מכניים;

צעצועי מקלדת;

צעצועי הפתעה הדורשים ממך ליצור קשר בין התנועה שלך למראה של משהו חדש;

חומרים למשחק עם מים וחול: ספרינקלרים, תבניות, סקופים וכו'.

נחישות והתמדה. היווצרות תכליתיות והתמדה של ילד בשנה השלישית לחייו מתבצעת בפעולות פרודוקטיביות פשוטות המניחות רעיון של התוצאה הסופית. אוריינטציה לתוצאה (מטרה) תורמת לפיתוח המיקוד. הצעצועים הבאים מתאימים לביצוע פעולות כאלה:

דמויות פירמידות, הכוללים יצירת חפץ כלשהו - כלב, עץ חג המולד, איש שלג וכו';

הטבות שמספקות הידור תמונה מכמה חלקים(קוביות, תמונות גזורות וכו');

צעצועים מרוכבים- מכוניות, בתים וכו';

ערכות בנייה, הכוללות פעולות המבוססות על מודל חזותי;

חרוזים למחרוזת;

שרוכים והידוק.

צעצועים המקדמים התפתחות חברתית ואישית

כיוון זה בגיל צעיר מיוצג בעיקר על ידי התפתחות הדיבור כאמצעי התקשורת העיקריים ומשחק פרוצדורלי (אובייקטיבי), המכין את הופעתו של משחק תפקידים.

פיתוח דיבור. ברור שהתפתחות הדיבור של הילד מתרחשת בתקשורת חיה עם מבוגר. תקשורת כזו מניחה הבנה וייעוד משותפים של כל אובייקט ואירוע. בהתאם לכך, עזרי משחק המקדמים פיתוח דיבור צריכים לספק חומרים לזיהוי, הבנה ושם של כל אובייקט, פעולה או עלילה. זה יכול להיות:

תמונות של חיות ואנשים;

תמונות סיפור המתארות פעולות;

סטים של תמונות עם מיקומים מרחביים שונים של אותן דמויות;

סוגים בסיסיים של דומינו ולוטו לילדים;

רצפי תמונות המתארות עלילות של אגדות ילדים;

סטים של דמויות (עץ או קרטון) המתארות דמויות מאגדות מפורסמות;

הקלטת קול (איטית וברורה) של סיפורי עם לילדים;

רצועות סרטים;

טלפון צעצוע.

משחק נושא (פרוצדורלי).. ילד צעיר משחק בצעצועים ריאליסטיים המדמים חפצים המוכרים לילד. זה קודם כל בובות, אשר עשוי לכלול:

סמרטוט - גמיש (גובה 30-40 ס"מ);

פלסטיק - גמיש;

בובה עירומה עם סט בגדים;

בובה בבגדים;

"תינוקות" קטנים בתנוחות שונות.

כדי לשחק בבובות, ילד קטן צריך כלי בובה המתאימים לגודל הבובות:

סט כלי בובה (כיריים, קומקום, סירים וכו');

ריהוט וציוד לבובות (עריסה, אמבטיה, כיסא גבוה);

"מוצרי מזון" - סטים של ירקות, פירות;

"פריטי היגיינה" לבובות - מסרקים, מברשות, סבון וכו';

חיות צעצוע הן קטנות ובינוניות עם מראה אקספרסיבי.

יחד עם צעצועים ריאליסטיים, משחק ילדים דורש אובייקטים בעלי מטרה לא ברורה שיכולים להפוך לחפצים חלופיים. למשל, כדורים, טבעות או בלוקים בצבעים וגדלים שונים, חתיכות בד או גומי קצף וכו'.

עזרי משחק המקדמים התפתחות גופנית

כדורים (בגדלים שונים). חישוקים. ציוד ספורט לילדים (נדנדות, מגלשות, טבעות, סולמות, מוטות קיר). ספסלי הליכה. שטיחים עם משטחים שונים.

סמירנובה אלנה אולגובנהדוקטור לפסיכולוגיה, פרופסור MGPPU, "משחקים וצעצועים של UMC"