Belopolskaya N.L. חיסול פריטים (אי-זוגי רביעי). הוראות שימוש + חומר גירוי

ISBN: 978-5-89353-284-5, הוצאה: "Cogito-Center", שנת הוצאה: 2009, מידות (ידני): 140x205 מ"מ. מידות (כרטיסים): 115x115 מ"מ. כריכה: כריכה רכה תפוצה: 1500 עותקים - 28 עמודים.

מתודולוגיה "חיסול הרביעי האי-זוגי"

יַעַד: לחקור את תהליכי החשיבה הפיגורטיבית והלוגית, פעולות מנטליות של ניתוח והכללה אצל ילד.

חומר גירוי: תמונות המתארות 4 אובייקטים, שאחד מהם אינו מתאים לאחרים לפי המאפיינים הבאים: 1) גודל; 2) בצורה; 3) לפי צבע; 4) לפי קטגוריה גנרית (בר - חיות בית, ירקות - פירות, ביגוד, רהיטים וכו' - 4 חלקים מפשוט למורכב)

נוהל ביצוע הטכניקה: לילד מוצגת סדרת תמונות המציגות חפצים שונים, בליווי ההוראות הבאות: "בכל אחת מהתמונות הללו, אחד מארבעת החפצים המתוארים עליה מוזר. התבונן היטב בתמונות וקבע איזה פריט ולמה מיותר". 3 דקות מוקצות לפתרון הבעיה.

הערכת תוצאות. 10 נקודות - הילד פתר את המשימה שהוטלה עליו תוך פחות מדקה, שם את האובייקטים הנוספים בכל התמונות והסביר נכון מדוע הם מיותרים. 8-9 נקודות - הילד פתר נכון את הבעיה תוך 1 עד 1.5 דקות. 6-7 נקודות - הילד סיים את המשימה תוך 1.5 עד 2 דקות. 4-5 נקודות - הילד פתר את הבעיה תוך 2 עד 2.5 דקות. 2-3 נקודות - הילד פתר את הבעיה תוך 2.5 עד 3 דקות. 0-1 נקודה - הילד לא סיים את המשימה תוך 3 דקות.

מסקנות לגבי רמת הפיתוח. 10 נקודות - גבוה מאוד. 8-9 נקודות - גבוה. 4-7 נקודות - ממוצע. 2-3 נקודות - נמוך. 0-1 נקודה - נמוך מאוד.

חומר גירוי:

בחלק השני של המשחק שלנו מסדרת "המוזר הרביעי", נחפש אובייקט שאינו הולם במשמעותו. ואם בחלק הראשון חיפשנו את המיותר בין צורות גיאומטריות, אז הפעם החפצים יהיו שונים לגמרי. אלה יכולים להיות צעצועים, בגדים, בעלי חיים, ציפורים, צמחים ופרחים. והמשימה שלך היא למצוא אחד מארבעת החפצים שלא מתאים לאחרים. הסיבות יכולות להיות שונות לחלוטין - צבע או גודל שונה, עונות שונות, מאפיינים והתנהגות שונים. קשה מאוד להסביר במילים - צריך לשחק ולנסות. על מנת לבחור פריט לא מתאים, לחץ עליו עם העכבר, או עם האצבע אם אתה משחק בטאבלט או סמארטפון. ואם ניחשתם נכון, תעברו לשלב הבא. אגב, יש רק 30 רמות במשחק החינוכי הזה, וניסינו להקשות על כל אחת מהן מהקודמת. וגם אם לא הצלחת, זה בסדר. אתה לא יכול להפסיד במשחק הזה לילדים. פשוט תבחר נושא אחר. אגב, אם אינכם מסכימים עם דעתנו, כתבו בתגובות. בואו ניצור ביחד אתר לילדים!

מידע להורים(כיצד לעזור לילדך לשחק משחקים מסדרת "טד פור")

הנחיות מפורטות ניתנות באמצעות דוגמה של המשימה הראשונה, שלדעת מבוגר היא נגישה ומעניינת עבור הילד. יתר על כן, ניסינו לבצע משימות במשחקים האלה בסדר הולך וגובר. העשר הראשונות לא אמורות לגרום לקשיים ועליהם יש לנתח את הדוגמאות יחד.

הוראות. "בכל תמונה נראים 4 אובייקטים. שלושה מהם ניתנים לשילוב אחד עם השני, אפשר לקרוא להם במילה אחת, אבל האובייקט הרביעי לא מתאים להם. מצא איזה?"

אם הילד לא יכול להבין מיד את ההסבר הזה של המשימה, הוא מקבל הסבר נוסף. "מצא את הפריט הלא מתאים הזה, ספר לי למה הוא לא מתאים לאחרים. איך אתה יכול לתת שם לשלושת הפריטים הנותרים במילה אחת?"

אם הילד עדיין מתקשה לענות, המבוגר מנתח את המשימה באופן עצמאי ובפירוט רב ככל האפשר, נותן ייעוד לכל שלושת האובייקטים (הדמויות) ומסביר מדוע יש להחריג את האובייקט הרביעי (דמות).

אינדיקטור טוב לביצוע מוצלח ומשמעותי של משימות הוא בחירה עצמאית של אובייקט "נוסף" (דמות) והכללה של האובייקטים (הדמויות) הנותרים לפי מאפיין משותף, למשל; צעצועים, בגדים, כלים, ארבעים, רהיטים, נעליים וכו'.

אהבתם את המשחק?

הוסף אותו לאתר או לבלוג שלך. רק אל תשכחו להשאיר קישור למקור. להטביע קוד:

מרינה פאשינה
משחק חינוכי אינטראקטיבי "הגלגל הרביעי"

הערת הסבר למדריך האלקטרוני

« גלגל רביעי»

מדריך אלקטרוני זה נוצר ב- Power Point

משחק חינוכי אינטראקטיבי« « גלגל רביעי» מיועד לילדים גדולים יותר.

רלוונטיות.

מומחים מציינים זאת משחקבמידה מסוימת, זו אחת הדרכים להבין את העולם סביבנו, במיוחד כאשר ילדים משתמשים במשחק כשיקוף של המציאות. נכון לעכשיו, מקום נפרד בתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך ניתן למחשב משחקים דידקטיים. הצבעוניות והדינמיות של תוכנות המחשב, הליווי המוזיקלי, צורת המשחק, מאפשרת לתינוק לשחק בהתלהבות, לחוות את חדוות הלמידה, לגלות דברים חדשים. דידקטי אינטראקטיבימשחקים תורמים לפיתוח מקיף של האישיות היצירתית של הילד. אצל ילד בגיל הגן מתפתח: תפיסה, תיאום עין-יד, חשיבה דמיון; מוטיבציה קוגניטיבית, זיכרון ותשומת לב מרצון; היכולת לבנות תוכנית פעולה, לקבל ולהשלים משימה.

מולטימדיה משחק דידקטי« גלגל רביעי» יש משמעות התפתחותית לילדים. זה מקדם התפתחות של תהליכים קוגניטיביים. זה יכול לשמש לפעילויות חינוכיות ישירות עם ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך, כמו גם לעבודה אישית של מורים והורים עם ילדים בגיל הגן. מאמן חשיבה חזותית-פיגורטיבית, חשיבה מילולית-לוגית, אוצר מילים פעיל. ילדים מחזקים את היכולת לקבץ ולסווג חפצים באמצעות תרגילי משחק.

המורה מציגה לילדים מצגת של ארבעה חפצים שונים. ילדים חייבים לתת שם תוֹסֶפֶת תוֹסֶפֶת פריט נוסף.

לאחר השלמת כל המשימות כראוי, הילד יראה את הכתובת "כל הכבוד בנים!"

מדריך זה מורכב מ-19 שקופיות.

הודות למצגת זו, ילדים יכולים בקלות ללמוד לסווג ולהכליל חפצים. מַחשֵׁב משחקעבור ילד זה כמעט תמיד תענוג, הוא מחזותבתשוקה ותופס את המשחק כהרגעה. עובדה זו היא שהופכת את משחקי המחשב למנטור הכרחי לגידול וחינוך ילד, ללא תוֹסֶפֶתמוסר מבלי לגרום למחאה או שעמום. המשמעות היא שהכישורים והעמדות שצצו דרך המשחק יישארו בזיכרון הפעיל לאורך זמן.

מטרת המשחק.

לחזק את היכולת למצוא למה הוא תוֹסֶפֶת

1. לפתח חשיבה מילולית והגיונית, יכולת לסווג, להשוות, להכליל, לבסס סיבה ותוצאה, קשרים לוגיים.

2. לפתח תפיסה חזותית.

3. לפתח מונולוג ודיבור דיאלוגי.

4. לטפח קשב, יכולת ביצוע מדויק של הוראות וריכוז.

תַקצִיר דידקטי אינטראקטיבי

משחקים « גלגל רביעי»

תוכן התוכנית: לחזק את היכולת למצוא פריט נוסף רביעי והסבר, למה הוא תוֹסֶפֶת, להרחיב רעיונות לגבי תכונות החפצים הסובבים אותנו, לערוך שיטתיות של הידע של הילדים על חפצי הסביבה הקרובה שלהם. לטפח מיינדפולנס. לְפַתֵחַ: יכולת לסווג אובייקטים לפי מאפיינים כלליים, חשיבה מילולית והגיונית

חומר וציוד: מקרן, מחשב נייד, הצגת תמונות « גלגל רביעי»

תיאור המשחק: המורה מציגה לילדים מצגת של ארבעה חפצים שונים. ילדים חייבים לתת שם תוֹסֶפֶתלצלם ולהצדיק את נקודת המבט שלך. בכל שקופית יש תמונה של ארבעה אובייקטים, אחד מהם תוֹסֶפֶת. על ידי לחיצה על העכבר, הילד חייב לבחור פריט נוסף.

שקופית אחת - שם המשחק והמטרה

2 החלקה שהילד רואה איתה תמונות מולו תמונה: תפוח, אגס, משמש, מלפפון. המורה שואלת איזו תמונה תוספת ולמה.

תשובת הילד: מלפפון, כי זה ירק. תפוח, אגס, פירות משמש. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 3 - הילד רואה תמונות מולו עם התמונה ציפורים: הודו, ברווז, תרנגול, ברבור. המורה שואלת איזו תמונה תוספת ולמה.

תשובת הילד: ברבור, כי זה ציפור בר, והודו, ברווז, תרנגול הם ביתיים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

4 החלק את הילד רואה תמונות עם התמונה בעלי חיים: שועל, זאב, דוב, חתול. המורה שואלת איזו תמונה תוספת ולמה.

תשובת הילד: חתול, כי זה חיית בית, ושועל, דוב וזאב הם פראיים, הם חיים ביער. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

5 שקופית - הילד רואה תמונות מולו עם התמונה צבעים: שכחו ממני, שן הארי, פרחי cornflowers, איריס. המורה שואלת שאלה, איזה פרח מיותר ולמה.

תשובת הילד: איריס, כי זה פרח גן, ושכחני, שן הארי, פרחי cornflowers הם פרחי שדה. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 6 - הילד רואה מולו תמונות של חרקים וציפורים. המורה שואלת איזו תמונה תוספת ולמה.

תשובת הילד: ציפור, כי חיפושיות הן חרקים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

7 השקופית הילד רואה מולו תמונות המתארות בגדים חמים ושמלת קיץ. המורה שואלת איזו תמונה תוספת ולמה.

תשובת הילד: שמלת קיץ, כי זה בגדי קיץ, ז'קט עם צווארון פרווה, מעיל פרווה, מעיל זה בגדי חורף. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 8 - הילד רואה מולו תמונות של עצים. המורה שואלת את השאלה איזה עץ מיותר ולמה.

תשובת הילד: עץ תפוח, כי הוא עץ פרי. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 9 - הילד רואה מולו תמונות של נעליים וכובע. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: כובע, כי זה כיסוי ראש, וסנדלים, מגפיים, נעליים הם נעליים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 10 - הילד רואה מולו תמונות של אגוזים ופטל. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: פטל, כי הם פירות יער, וצנוברים, אגוזי מלך ואגוזי לוז הם אגוזים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 11 - הילד רואה מולו תמונה של רהיטים ומכשירי חשמל ביתיים. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: ברזל, כי זה מכשיר ביתי, וספה, ארון בגדים, כיסא זה רהיט. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 12 - הילד רואה מולו 4 סוגי פטריות. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: ציפורן זבוב היא פטריה רעילה, ושאר הפטריות אכילות. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 13 - הילד רואה מולו 4 סוגי הובלה. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: מטוס, כי זה תחבורה אווירית, ואוטובוס, רכבת, אופניים הם תחבורה יבשתית. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

14 השקופית הילד רואה תמונה של עצים מולו. המורה שואלת את השאלה איזה עץ מיותר ולמה.

תשובת הילד: ליבנה, כי הוא עץ נשיר, ואשוח, תוג'ה ואורן הם עצים מחטניים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 15 - הילד רואה מולו תמונה של כלים וצעצועים. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: סביבון, כי הוא צעצוע, וצלחת, מחבת וכוס הם כלים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 16 - הילד רואה מולו תמונה של פרי. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: ענבים הם לא פרי טרופי, אבל לימון, אננס, תפוז הם פירות טרופיים. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 17 - הילד רואה מולו תמונה של חיות. המורה שואלת איזו חיה מיותר ולמה.

תשובת הילד: הסנאי חי ביער, והנמר, הפיל, הג'ירפה הם חיות אקזוטיות. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 18 - הילד רואה מולו תמונה של מכשירים וטלפון. המורה שואל שאלה באיזה נושא מיותר ולמה.

תשובת הילד: phonendoscope - רופא משתמש בו בבית חולים כדי להקשיב למטופל כדי לקבוע אם אדם בריא או לא, ושאר הפריטים הם כלי עבודה, הם נחוצים לבנייה ולתיקון. הילד לוחץ על העכבר ונעלם תמונה נוספת.

שקופית 19 - לאחר שהשלים את כל המשימות בצורה נכונה, הילד יראה את הכיתוב "כל הכבוד בנים!"עם אימוג'י מחיאות כפיים.

לימוד יכולת הכללה והפשטה, יכולת הדגשת תכונות חיוניות.

למתודולוגיה שתי אפשרויות: האפשרות הראשונה היא מחקר בנושא, השנייה - על חומר מילולי.

אני. אפשרות נושא

תיאור מבחן

בזה אחר זה מוצגים לנושא קלפים שעל כל אחד מהם ארבעה אובייקטים. מבין ארבעת החפצים שנשלפו מכל קלף, עליו להוציא חפץ אחד ולתת לשאר שם אחד. כאשר פריט נוסף אינו נכלל, הנבדק חייב להסביר מדוע הוא הוציא את הפריט המסוים הזה.

הוראות בדיקה

"תסתכל על הציורים האלה, יש כאן 4 אובייקטים שצוירו, שלושה מהם דומים זה לזה, ואפשר לקרוא להם באותו שם, אבל האובייקט הרביעי לא מתאים להם. אמור לי איזה מיותר ואיך אפשר לקרוא לשלושת האחרים אם הם משולבים לקבוצה אחת".

החוקר והנבדק פותרים ומנתחים את המשימה הראשונה. את השאר הנושא מסדר באופן עצמאי עד כמה שניתן. אם הוא חווה קשיים, החוקר שואל אותו שאלה מובילה.

הפרוטוקול רושם את מספר הכרטיס, שם
האובייקט שהנבדק הוציא מהכלל, המילה או ההבעה שבה הוא ייעד את שלושת האחרים, ההסברים, כל השאלות שנשאלו לו ותשובותיו. גרסת מבחן זו מתאימה ללימוד ילדים ומבוגרים

חומר בדיקה

II. אפשרות מילולית

הוראות בדיקה

מגישים לנושא טופס ומספרים: "כאן, בכל שורה, כתובות חמש מילים, מהן ניתן לשלב ארבע לקבוצה אחת ולתת שם, ומילה אחת אינה שייכת לקבוצה זו. צריך למצוא אותו ולחסל אותו (להמחיש אותו).

הביצוע של אפשרות בדיקה זו זהה לאמור לעיל. מומלץ למחקרים של אנשים מעל גיל 11-12.

חומר בדיקה

1. שולחן, כיסא, מיטה, רצפה, ארון.
2. חלב, שמנת, שומן חזיר, שמנת חמוצה, גבינה.
3. מגפיים, מגפיים, שרוכים, מגפי לבד, נעלי בית.
4. פטיש, פלייר, מסור, מסמר, גרזן.
5. מתוק, חם, חמוץ, מר, מלוח.
6. ליבנה, אורן, עץ, אלון, אשוח.
7. מטוס, עגלה, אדם, ספינה, אופניים.
8. וסילי, פדור, סמיון, איבנוב, פיטר.
9. סנטימטר, מטר, קילוגרם, קילומטר, מילימטר.
10. טרנר, מורה, רופא, ספר, אסטרונאוט.
11. עמוק, גבוה, קל, נמוך, רדוד.
12. בית, חלום, מכונית, פרה, עץ.
13. בקרוב, מהר, בהדרגה, בחופזה, בחופזה.
14. כישלון, התרגשות, תבוסה, כישלון, קריסה.
15. לשנוא, לבזות, להתמרמר, להתמרמר, להבין.

אתה צריך להירשם

כדי לראות את כל החומר, יש להירשם או להיכנס לאתר.

תשומת הלב!
1. אף אחד לא יראההשם או התמונה שלך בתוצאות הבדיקה. במקום זאת, רק מין וגיל יופיעו. לדוגמה, " אישה, בת 23"או" איש, 31“.
2. השם והתמונה יהיו גלויים רק בתגובות או בפוסטים אחרים באתר.
3. זכויות ב-VK: " גישה לרשימת החברים שלך"ו" גישה בכל עת" נדרשים כדי שתוכל לראות את המבחנים שחבריך עברו ולראות כמה תשובות התאמת באחוזים. איפה חברים לא יראותשובות לשאלות ותוצאות המבחנים שלך, אך לא תראה את תוצאותיהן (ראה סעיף 1).
4. בהרשאה באתר אתה מסכים לעיבוד נתונים אישיים.

עיבוד ופרשנות של תוצאות הבדיקה

סולם להערכת רמת ההתפתחות של פעולת ההכללה

מספר נקודות		מאפיינים של פתרון בעיות
אני	II
		הנושא שם בצורה נכונה ועצמאית את המושג הגנרי לייעד:
5	–
–	5	אובייקט "נוסף" (מילה).
		קודם הוא שם את המושג הגנרי בצורה שגויה, ואז הוא מתקן את הטעות:
4	–	כדי לציין
–	4	לציון חפץ "נוסף" (מילה).
		נותן באופן עצמאי מאפיין תיאורי של המושג הגנרי לציון:
2,5	–	חפצים (מילים) המשולבים לקבוצה אחת;
–	2,5	אובייקט "נוסף" (מילה).
		אותו דבר, אבל באמצעות החוקר לציין:
1	–	חפצים (מילים) משולבים לקבוצה אחת;
–	1	אובייקט "נוסף" (מילה).
		לא יכול להגדיר מושג גנרי ולא יודע איך להשתמש בעזרה כדי לציין:
0	–	חפצים (מילים) משולבים לקבוצה אחת;
–	0	אובייקט "נוסף" (מילה)

אם הנבדק מתמודד עם שלוש או ארבע המשימות הראשונות ועושה טעויות ככל שהן מתקשות יותר, או שהוא פותר את המשימה בצורה נכונה, אך אינו יכול להסביר את החלטתו או לבחור שם לקבוצת אובייקטים, אז נוכל להסיק שהוא אינטלקטואלי חָסֵר.

אם הנבדק מסביר את הסיבה לשילוב אובייקטים לקבוצה אחת לא לפי המאפיינים הגנריים או הקטגוריים שלהם, אלא לפי קריטריונים מצביים (כלומר, הוא מגיע למצב שבו כל האובייקטים משתתפים איכשהו), אז זה אינדיקטור חשיבה קונקרטית, חוסר יכולת לבנות הכללות המבוססות על תכונות חיוניות.

מקורות

• ביטול דברים מיותרים/ אלמנך מבחנים פסיכולוגיים. מ', 1995, עמ' 143-152.