היום קשה למצוא אדם שלא שמע דבר על המונח "התפתחות ילדים מוקדמת".

הורים רבים מתעניינים במה זה?

מהי התפתחות הילד המוקדמת

המושג "התפתחות מוקדמת" מתייחס לפיתוח פעיל של יכולותיו של הילד מלידה ועד גיל 3-4 שנים. בתקופה זו נוצרות היכולות האינטלקטואליות של התינוק.

מדענים הוכיחו כי עד גיל 3, התפתחות תאי המוח היא 70-80%, ועד גיל שבע – 90%. האם כדאי לפספס את ההזדמנות ולא לנצל את הפוטנציאל של התינוק?

היכולת של המוח לקבל ולזכור מידע היא הבסיס שעליו נשענת המשך ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד. חשיבה, יצירתיות, יכולות מתפתחות לאחר 3 שנים, אך משתמשים בבסיס שנוצר בעידן זה. אם הוא חסר, אין טעם ללמד כיצד להשתמש בו. (4)

חלומם של ההורים הוא לחשוף את היכולות של הילד ולגדל אותו להיות מצליח ובטוח בעצמו. לשם כך צריך ליצור סביבה התפתחותית ולעבוד מעט.

אז, פיתוח מוקדם הוא:

• פעילות גופנית של הילד ללא הגבלות. לשם כך, כדאי להקצות מקום מיוחד בבית בו יוכל להתאמן, לפתח מיומנות, כוח וכישורי שליטה בגוף, תוך תחושת ביטחון עצמי יותר. ההתפתחות הפיזית של ילד קשורה ישירות לאינטלקטואל;
• סביבה עם נושאים מרתקים שהילד לומד ולומד;
• צעצועים שונים המספקים מגוון של תחושות חזותיות, קוליות ומגע;
• שיחות קבועות, נושאים משותפים לדיון, קריאה, ציור, דוגמנות מפלסטלינה, מוזיקה, טיולים ועוד ועוד;
• היוזמה של האם כלפי הילד, נוכחותה ותשומת הלב המתמדת. קבלת שמחה מיצירתיות משותפת, הרצון להפוך את חיי הילד לבהירים, מעניינים ועתירי אירועים.

מדוע יש צורך בפיתוח מוקדם? מטרות ויעדים

מחקר של מדענים הוכיח שילד שטרם נולד מסוגל לתפוס, לזכור מידע ואפילו לקבל החלטות. לילד ברחם יש מגוון מדהים של רגשות ורגשות חיים (3), ודוקטור למדעי הפסיכולוגיה G.A. Uruntaeva ציין כי החושים של ילד שזה עתה נולד מתפקדים מרגע הלידה (1).

גוף הילד מתחיל בפעילות פעילה מלידה: תפיסה חושית ותחושות מישוש מתפתחות. היילוד מסתגל לתנאי חיים חדשים, מנגנוני הסתגלות רבי עוצמה מופעלים. ילד צריך לדעת הכל על העולם שאליו הוא הגיע.

לדברי ג.א. תכונת ההתפתחות של האורונטאי בתקופה זו היא שהראייה והשמיעה מקדימים את התפתחות הידיים. כרטיסי דומן, קוביות זייצב, מסגרות מונטסורי, לוחות סגוין, מדריכים, משחקים, צעצועים, ציור, דוגמנות, אפליקציה, משחקים עם מים, חול - כל זה הוא מידע הכרחי להבנת העולם סביבנו.

עמדתן של כמה אמהות: "לא עשיתי כלום עם הילד, ושום דבר לא גדל יותר מאחרות" לא מובנת ולא נכונה. כן, זה הולך וגדל, אבל איך זה יהיה עבור הילד בעתיד, למשל, בבית הספר, כאשר התלמיד יעמוד בפני עומס אדיר של קריאה, ספירה וכתיבה? האם הוא יצליח לעשות הכל והאם זה יהיה קל לילד לגמרי לא מוכן? הדרישות בבתי ספר מודרניים לדור הנוכחי הן מחמירות. מי ידאג למחר של ילדו אם לא ההורים שלו?

זכור, זה לא רק העתיד של התינוק שלך, אלא גם שלך. כיום, תלוי בהורים באיזו קלות ובהרמוניה אדם קטן ייכנס ויסתגל לעולם המודרני.

לכן, המטרה של התפתחות מוקדמת היא להרחיב את מרחב המידע של הילד, לספק ידע על העולם הסובב אותו, לפתח יצירתיות ויכולת לקבל החלטות. המשימה העיקרית היא לגדל אישיות מצליחה והרמונית.

איך לנהל שיעורים, כללים בסיסיים

העבודה עם ילד היא פשוטה ומעניינת. ילדים יוצרים קשר בקלות, כי הם סקרנים לגבי הכל. העיקר הוא הרצון שלך, ותמיד יהיה זמן. חצי שעה תעבור בשמחה וללא תשומת לב, אבל כולם ירוויחו והתוצאה תהיה התפתחות מלאה ומוקדמת.

יש להקפיד על מספר כללים בסיסיים:

• אל תעמיס על הילד, אתה עלול להרתיע את הרצון ללמוד;
• לדבר ללא הרף, לדון בכל דבר, בכל מקום;
• אל תכריח אותם ללמוד אם הילד אינו במצב רוח או אינו בריא;
• לפתח אישיות הרמונית, ללמוד נושאים שונים ותופעות מגוונות;
• לפשט את השיעורים אם הילד מתקשה;
• להשאיר את הזכות לבחור זמן ופעילויות לילד;
• לגוון עזרי הוראה: קלפים, משחקים, ספרים, קריקטורות, מוזיקה;
• צור סביבת למידה: תן לקלפים, קוביות, ספרים, צעצועים להיות בכל מקום. פוסטרים, לוחות שנה, צילומים, ציורים יקשטו את הקירות;
• אל תגביל את פעולות הילד;
• אפשרו לילדכם, בהשגחת מבוגר, לשחק עם חפצי בית;
• הפעל מוזיקה: קלאסיקות, אגדות, שירי ילדים;
• לספק עצמאות מגיל צעיר;
• לעודד מיומנויות טיפול עצמי;
• שבחו את ילדכם על כל הצלחה.

הודות לשיעורים, התפתחות הילד תהיה מוקדמת יותר ושלמה יותר, והכי חשוב, הוא ילמד לרכוש ידע בעצמו.(2)

אל תפחד להרוות יתר על המידה את מוחו של ילדך במידע. בשלב מסוים, כאשר הוא מוצף במידע, המוח נכבה. אף פעם אין יותר מדי מידע, להיפך, יש מעט מדי ממנו כדי לפתח ילד במלואו. (4)

מסארו איבוקה, הידוע כמייסד הרעיונות ההנדסיים של תאגיד סוני והתיאוריה החדשנית של לימוד ילדים בשלבי החיים המוקדמים, שכתב מספר ספרים, אחד מהם הוא "אחרי שלוש זה מאוחר מדי", מדבר על קיומו של צורך בהתפתחות מוקדמת אצל כל ילד. הצלחתה של אישיות עתידית תהיה תלויה ישירות בסיפוק הצורך הזה. (4)

זכרו, לתוצאה מוצלחת כדאי לאהוב את התינוק, לכבד ולדעת – לראות את יכולותיו ותחומי העניין שלו.

הבחירה במתודולוגיית התפתחות מוקדמת ובמרכז התפתחות מוקדמת היא שלך, כי אף אחד לא מכיר את אופיו, מזגו ונטיותיו של ילדך טוב יותר ממך.

הנה ההגדרה של המונח שאנו מעוניינים בו, למשל, שניתנה על ידי אנה רפופורט: "התפתחות מוקדמת היא התפתחות אינטנסיבית של היכולות של הילד בגיל צעיר (מגיל 0 עד 2-3 שנים)." מדוע אם כן, המילים הללו נתפסות לפעמים כל כך שליליות? סביר להניח שהתשובה נמצאת על פני השטח: כל העניין הוא שהמושג "התפתחות מוקדמת" כרוך בהרבה סתירות ופרשנויות.

התפתחות מוקדמת נקראת בניגוד למסורתית. בתרבות האירופית, אליה גם אנחנו משתייכים, מסיבות היסטוריות וחברתיות מסוימות, ישנה נטייה לילדים ללמוד די מאוחר - בסביבות גיל 7. לכן, תוכניות חינוכיות לילדים בגילאי הגן היסודי (גילאי 3-4) ובגיל התיכון (4-5 שנים) נתפסות כהתפתחות מוקדמת.

במסגרת הפסיכולוגיה ההתפתחותית התפתחותיכול להיות מסווג כמוקדם, בזמן ומאוחר. מהי פגות? אלו הם ניסיונות ללמד ילד משהו שהוא אינו מסוגל להבין ולשלוט בו בגלל התפתחות גופנית לא מספקת וחוסר במלאי הידע הדרוש. למשל, ללמד ילוד לשבת. מהי התפתחות מאוחרת? זהו הרצון לגבש את הידע והמיומנויות שהיו צריכים להיווצר כבר בגיל מסוים. לדוגמה, התחל ללמוד לקרוא לאחר 7–7.5 שנים, כאשר התפוקה של כל מחקר יורדת בחדות. בהתחשב בכל האמור לעיל, כל בר דעת צריך למצוא את זה אטרקטיבי בדיוק בזמן, או התפתחות נורמלית - התפתחות התואמת את מדדי הגיל והמאפיינים האישיים של ילד מסוים.

אי הבנה נוספת של המילים "התפתחות מוקדמת" היא זיהוי של התפתחות ולמידה. אנשים רבים מקשרים את החינוך הקלאסי במערכת החינוך שלנו עם שולחן בית ספר, "קידוח" של ידע, דחיסה ודברים דומים. זה מה שמניע לרוב את הנזק של התפתחות מוקדמת. כמובן, אף הורה סביר לא מאחל גורל כזה עבור ילדו, במיוחד החל מגיל רך מאוד. עם זאת, אסור לבלבל בין התפתחות והדרכה. התפתחות מוקדמת היא לא רק ולא כל כך הכנה לבית הספר. קודם כל, מדובר בפיתוח של תפקודים נפשיים בסיסיים: קשב, דמיון, זיכרון, חשיבה לוגית ומרחבית, יכולת ניתוח והכללה. זוהי יצירת סביבת מידע מעניינת עבור הילד, שתהפוך לבסיס איתן להמשך למידה מוצלחת.

חלק מהמתרגלים שעובדים עם ילדים בגיל הרך מתנגדים באופן מוחלט להגדרה כזו כמו התפתחות מוקדמת, ורואים בכך שהיא מעוותת את עצם המושג "התפתחות".

אין זה סביר שמישהו יטען שכל הילדים, ללא יוצא מן הכלל, זקוקים להתפתחות בזמן. אולם המדע המודרני אינו עומד מלכת, ומה שנחשב לנכון לפני 100 שנה מפסיק להיות רלוונטי היום.

פדגוגיה ופיזיולוגיה

כפי שמצאו מדענים, כל ילד נולד עם פוטנציאל עצום: לילוד יש 300% יותר קשרים בין תאי עצב מאשר למבוגר, וכל אזורי החישה שלו (האחראים למידע המגיע מהחושים) ושתי ההמיספרות מחוברות זו לזו. . זה אומר שכאשר אתה מדבר עם ילד, הראה לו משהו, מטלטל אותו, החושים שלו פועלים כמכלול אחד. כמה חודשים לאחר הלידה נעלמים אותם קשרים בין תאי עצב שלא הספיקו להתחזק, ורוב תאי העצב שנותרו ללא קשרים עם נוירונים אחרים מתים. זו הסיבה שכל כך חשוב להתחיל לפתח ילד מוקדם ככל האפשר.

אבל האם באמת יש צורך לפתח באופן פעיל קשרים בין קצות העצבים? העובדה היא שהמוח של אדם קטן מכיל טריליון תאים, מתוכם 100 מיליארד מיוצגים על ידי נוירונים המחוברים ברשת - הבסיס לפיתוח אינטליגנציה, יצירתיות, רגשות, תודעה וזיכרון. התפתחות מוחית משופרת מתרחשת בשש השנים הראשונות לחייו, ומה שילד צעיר יגיע אליו נקבע על פי שנים אלו.

כדי שילד יחיה חיים מלאים, חשוב מאוד לפתח את כל החושים. זה קורה כאשר הם נחשפים לגירויים שונים. בטבע, הכל טבעי ורציף: ראשית, חלקים מסוימים במוח מתפתחים, אשר לאחר מכן מעוררים את המשך ההתפתחות של אחרים. תקופות שונות בחיי התינוק קשורות ישירות להיווצרות הדרגתית של חלקים במוח. כל שלב כזה לוקח קצת זמן, פחות או יותר זהה לכל הילדים. תכונה זו של גוף האדם הבחינה בזמן מסוים על ידי מריה מונטסורי, שתיארה תקופות רגישות, כלומר. תקופות של רגישות מיוחדת של ילדים לסוגים מסוימים של פעילויות, שיטות תגובה רגשית והתנהגות בכלל.

לאחר סיווג התקופות הרגישות לפי גיל, אנו מקבלים את התמונה הבאה.

החל מהלידה, ישנה תקופה רגישה לשליטה עצמית. בחודשים הראשונים לחייו של תינוק, כאשר הוא בוכה ונקלט, נוצרים הקשרים העצביים הראשונים (עירור - עיכוב) ונוצרות התחלות של שליטה עצמית.

מגיל 6 חודשים עד 3 שנים:

• תקופה רגישה של רכישת שפה (הופעה של מילים ומשפטים);
• תקופה רגישה של אהבה לסדר (מגיעה לשיא בגיל 3 שנים).

חוש הסדר- לא צורך מודע אלא פיזיולוגי של הילד. המשמעות היא שהתינוק מתרגל לאורח החיים המבוסס ותופס לרעה כל שינוי בה. לדוגמה, הוא עלול לסרב לאכול אם הכיסא שלו יזוז מעט. אצל ילדים מתחת לגיל שנה, הרצון לסדר מתבטא בבכי כשאדם זר מופיע בבית.

מ 1.5 שנים- תקופה רגישה של תפיסה של חפצים קטנים (הנחת חרוזים באגרטל עם צוואר צר).

בערך 2 לי t - תקופה רגישה של היכולת "להצטרף לקבוצה".

ראשית, מתפתחת היכולת לשחק בדיאדות (זוגות), ורק קרוב יותר לגיל הגן מתפתחת תקשורת בקבוצת השווים.

משנתיים עד 4 שנים– תקופה רגישה של חזרה על דמויות גיאומטריות, מה שמוביל ללמידה טובה יותר של מתמטיקה (צורות גיאומטריות, גדלים, חלוקות).

מ 2 עד 5 שנים– תקופה רגישה של שליטה והשחזת תנועות. לתינוק יש רצון טבעי ללכת לאורך הקו, קל ללמד אותו להשתמש בשירותים ולצחצח שיניים. כל התנועות חייבות להיות באזור חייו המעשיים של הילד (שפיכת דגנים וחול, שפיכת נוזלים וכו').

מ 2.5 שנים- תקופה רגישה של הרחבת אוצר המילים.

מגיל 2.5 עד 6 שנים- תקופה רגישה של קליטה לרשמים חושיים. הילד מפתח את היכולת לעדן את כל החושים (למשל, הוא קולט בקלות רבה הבדלים קטנים).

מגיל 3 עד 7 שנים- תקופה רגישה של תפיסת מוזיקה וקצב. בתקופה זו, מוזיקה ומתמטיקה נתפסות על ידי אותו חלק במוח - ההמיספרה הימנית פועלת. במקביל מתפתחת גם האינטואיציה.

מגיל 3.5 עד 4.5 שנים– תקופה רגישה למעקב אחר אותיות באצבע, הכנה לכתיבה.

מגיל 4.5 עד 5 שנים– תקופה רגישה של פעילות נפיצה ביחס לכתיבה.

החל מגיל 5 הרצון לסדר יורד אט אט.

מ 5 עד 6 שנים– תקופת מעבר רגישה מכתיבה לקריאה.

מגיל 6 נדלק הצד השמאלי של המוח ומתעוררת תודעה סיבתית.

מגיל 6.5 עד 7 שנים– תקופה רגישה המגלה תשוקה לדקדוק (משחק בסדר המילים, סידורן, משחק בחלקי דיבור וכו').

כפי שאתה יכול לראות, תקופות רגישות אינן מתחלפות זו בזו ברצף חלק. בגיל מסוים, הקרקע עשויה להיות "מוכנה" לכך שילד ילמד כמה סוגי פעילויות בו-זמנית. אם תפספסו את הרגע הטוב הזה, יהיה הרבה יותר קשה להדביק את הפער. לדברי מ' מונטסורי, מוקצה זמן ממספר ימים עד שבועות לתקופות רגישות בודדות, ואי אפשר לפצות על כך בעתיד.

טכניקות קיימות

הבה נתעכב ביתר פירוט על שיטות פיתוח מוקדם ספציפיות, הרעיונות העיקריים וההבדלים שלהן.

מערכת החינוך הפיזיותרפיסט האמריקאי גלן דומןבנוי על עיקרון ההתנהגות המפצה של הגוף: על ידי גירוי אחד מאיברי החישה, ניתן להשיג עלייה חדה בפעילות המוח בכללותו. ג' דומן הקדיש את חייו לטיפול ושיקום ילדים עם פגיעות מוח שונות. במשך 15 שנה, בעבודה עם חולים קשים, הוא הגיע לתוצאות מדהימות וגילה מספר תגליות מדהימות: למשל, במקרים שבהם תהליך ההתפתחות והגדילה של המוח נעצר או מואט, התברר שניתן עשוי לעבוד על ידי השפעה על כל אחד מהערוצים הזמינים בהשגת מידע (ראייה, שמיעה, מגע). דומן גם מצא שניתן לשפר ולהאיץ את תהליך הצמיחה וההתפתחות של המוח.

לימוד הקריאה על פי מערכת דומן מבוססת על החשיבה החזותית-פיגורטיבית של הילד ובנוי בעיקר על תפיסה חזותית. המידע הדרוש להטמעה נמצא בכרטיסים מיוחדים עם מילים הכתובות בפונט גדול מאוד. הקלפים מוגשים לילד בקצב מהיר בעוד המילים הכתובות נאמרות בקול רם. במקביל מלמדים את הילדים לזחול, לתלות על מוטות מקבילים ומעוררים את הפעילות המוטורית שלהם בדרכים שונות.

לדברי דומן, כאשר ילד מגיע לגיל שנה, במקביל להתפתחות הגופנית, יש להתחיל לפתח יכולות מתמטיות, לשוניות ואחרות. בפרט, הוראת מתמטיקה על פי שיטת ג' דומן מורכבת מהצגת קלפים של הילד עם נקודות אדומות גדולות (חמש חלקים כל אחת) וקריאה בקול רם למספרם. השימוש בנקודות במקום במספרים הוא כדי שהילד יוכל להרגיש את הכמות האמיתית, ולא סמל מופשט.

מתודולוגיית הפיתוח המוקדם שפותחה על ידי הרופא האיטלקי מריה מונטסורי, ישנם שני עקרונות יסוד. הראשון הוא האינטרס של הילד עצמו, והשני הוא גישה פרטנית אליו ממבוגר. מול בעיית גידול ופיתוח ילדים עם מוגבלות, הגיעה מריה מונטסורי למסקנה שדימנציה היא במובן גדול יותר בעיה פדגוגית מאשר רפואית, ויש לפתור אותה בגנים ובבתי ספר.

בתחילת חייו יש לילד רצון טבעי לזוז: הוא רוצה לחקור את המרחב כדי להכיר יותר את הדברים שסביבו ולהיות מסוגל להתמודד איתם בצורה משמעותית.

מ' מונטסורי מציע לתת לילד את האפשרות לעשות זאת כבר בגיל 2.5-3 על ידי סידור כל מיני כוסות, מגשים, ספוגים ומברשות, מקלות וקוביות, חרוזים ומוטות, קלפים וקופסאות ברצף מסוים.

יש לבחור ציוד בגודל ובנוחות בהתאם לחוזק ולגובה של הילד. וכדי שהפעילות תועיל, המורה (המבוגר) רואה את עניין הילד בחומרים מסוימים, נותן לילד שיעור קצר (2-3 דקות), במהלכו הוא מראה כיצד לטפל בחפצים על מנת להגיע לתוצאות. .

החוקר הקטן מתבקש לקבל רק כלל אחד ברור: קח את זה, תעבוד - תחזיר את זה למקום. מריה מונטסורי מאמינה בדרך כלל שסדר הוא אורגני עבור ילד, אבל הוא עדיין לא יודע איך לארגן אותו בעצמו. המשימה העיקרית של מבוגר היא לעזור לילדים ללמוד להתרכז בפעילות שמעניינת אותם. מכאן מגיע המוטו של חינוך מונטסורי: "עזור לי לעשות את זה בעצמי". במשחקים חינוכיים משתמשים בחומרים שנבחרו במיוחד - מסגרות הכנסה שונות, שרוכים, מיכלים עם חומרי מילוי רופפים, צעצועים עם מחברים וכו'. הם חלק בלתי נפרד ממה שמכונה "סביבת הכנה" הפדגוגית, המעודדת את הילד להדגים את אפשרויות ההתפתחות שלו באמצעות פעילויות חובבניות התואמות את האינדיבידואליות שלו.

מריה מונטסורי קוראת לא להאיץ את התפתחותם של ילדים, אבל גם לא להחמיץ את הרגע, לגלות את מה שצריך כאן ועכשיו. היא בוחרת תרגילים מהחיים המעשיים, כשחלקם מגיעים ממטלות הבית היומיומיות.

לצד תרגילים אישיים, הילד משתתף בפעילויות יחד עם ילדים נוספים. זה עוזר לתינוק להיות מודע לתנועות קבוצתיות, כגון הליכה לאורך קו. פעילויות קבוצתיות אחרות, כגון שיחות ומשחקי תפקידים, עוזרות לילדים ללמוד התנהגות חברתית.

הרעיון המרכזי של פיתוח מוקדם ססיל בריי-לופןהוא שרק הורים מסוגלים להתעניין כנה בילד ועבור הילד הם המורים הטובים ביותר. שיטות הוראה לילד, כמו גם ידע בכלל, מוצעות לו עם הופעת העניין, תוך התחשבות בנטיותיו הטבעיות. בשילוב המרכיב הרוחני - התעניינות כנה בתינוק, אהבה אליו ותשומת לב לצרכיו - עם מרכיבים מהמתודולוגיה של גלן דומן, ש' לופן מנסה בצורה הטובה ביותר לפתח את האינטליגנציה של הילד ובמקביל לגדל אותו כאדם פסיכולוגי. אדם בריא, חושף את סודות האמהות שלו בספר "תאמין בילד שלך".

במתודולוגיה שלו, ס. לופן מקדיש תשומת לב רבה לדברים כמו ללמד ילודים לשחות. היא ריכזה תכניות שלמות להוראת היסטוריה, גיאוגרפיה, תולדות האמנות ורישום, מוזיקה ותחומי ידע נוספים לילדים ולגיל הרך. בהתבסס על ההמלצות של ס.לופן, כל הורה יוכל ליצור באופן עצמאי תוכנית התפתחות לילדו.

הטכניקה של ניקיטיןהיא מערכת של משחקים חינוכיים המיועדים לילדים לשחק יחד עם הוריהם. על פי רוב, משחקים אלו מוצגים בצורת חידות שמטרתן זיהוי והשלמת תמונות, כלומר. לפיתוח חשיבה לוגית ודמיון.

המורים החדשניים בוריס ולנה ניקיטין הם הורים לשבעה ילדים. הם המציאו ובדקו מערכת חדשה לשיפור בריאות על ילדיהם.

להמצאה העיקרית שלהם - מה שנקרא משחקי Nikitin - יש רמה גבוהה של שונות, כלומר. אתה יכול להתאים אותם כך שיתאימו לעצמך, לרמה שלך, לתחומי העניין שלך. כל משחק הוא סט של בעיות שהילד פותר בעזרת קוביות, לבנים, ריבועים מקרטון או פלסטיק, חלקים מסט בנייה וכו'.

הוראת קריאה לפי שיטתו של נ' זייצב בנויה על עקרון הקריאה במחסן. מחסן הוא צמד של עיצורים עם תנועות, או עיצור עם סימן קשה או רך, או אות אחת. באמצעות מחסנים כאלה, הילד מתחיל ליצור מילים. אלו המחסנים שזייצב כתב על פני הקוביות. הוא עשה את הקוביות שונות בצבע, בגודל ובצליל הצלצול שהן יוצרות. זה עוזר לילדים להרגיש את ההבדל בין תנועות ועיצורים, קולות ורכים.

שיטת הוראת המתמטיקה המוצעת על ידי המחבר מבוססת על מערכת של טבלאות המטביעות את הילד בעולם המספרים ומראות לו בבירור איזה מספר מורכב ממה, אילו תכונות יש לו ואילו פעולות ניתן לבצע איתו.

איך לא להגזים?

ועדיין, נראה שההסבר של המונח "התפתחות מוקדמת" כהתפתחות של ילד עד גיל שנה הוא הכי קרוב לאמת.

ההתפתחות המוקדמת של ילד מתחת לגיל שנה היא סביבה שנוצרה במיוחד ומלאה בחפצים מעניינים ויוצאי דופן ללימוד החושים. זוהי פעילות גופנית בלתי מוגבלת, הנתמכת בפינות מאובזרות במיוחד, המעניקות לתינוק את ההזדמנות להשתלט טוב יותר ובמוקדם יותר בגופו וללמוד להרגיש בטוח יותר. מדובר בטיולים מתמשכים, שיחות, קריאת ספרים, תשומת לב ידידותית ותמיכה אכפתית מההורים. התפתחות מוקדמת היא גם העמדה הפעילה של האם כלפי הילד בשנים הראשונות לחייו.

מבחינת גידול ילדים, כמובן, יש הרבה סטריאוטיפים, אז אני רוצה להתעכב גם על הסכנות של אי הבנה של התפתחות מוקדמת. סכנות כאלה נגרמות על ידי אמונות שגויות, שעליהן נתעכב ביתר פירוט.

את כל העודפים בהבנת ההתפתחות המוקדמת ניתן לייחס בתנאי לשתי עמדות קיצון: דחייה קטגורית והתלהבות פנאטית. בואו נתחיל לפי הסדר. כך…

• פיתוח מוקדם הוא חידוש אופנתי שיש לו השלכות שליליות רבות שלא נחקרו. הרעיונות של התפתחות מוקדמת אינם חדשים בשום אופן: שיטות מסוימות בנות יותר מ-100 שנים. מדענים ממדינות רבות (יפן, ארה"ב, רוסיה, איטליה, גרמניה, צרפת וכו') חוקרים כל הזמן את התופעה הזו. לדוגמה, באיטליה זה M. Montessori, בארה"ב - G. Doman, ביפן - Masaru Ibuka, בגרמניה - Jaroslav Koch.

• ילדים המעורבים בהתפתחות מוקדמת מתפתחים מהר יותר מבני גילם.

ילדים כאלה מתפתחים מהר יותר מאשר אם לא היו מלמדים אותם! לכל ילד יש מסגרת זמן התפתחותית משלו. כמובן שיש נורמות גיל, אבל הדינמיקה בהתפתחות האישית של כל ילד נקבעת בהשוואה היום איתו, רק אתמול! הורים אינם צריכים להעריך את "ההתפתחות" של ילדם ביחס לילדים אחרים, על אחת כמה וכמה לערוך הקבלות קטגוריות כאלה. רק שלילד, שהסביבה ההתפתחותית שלו מאורגנת באופן מחושב ומאורגן במיוחד על ידי מבוגרים, יש הרבה יותר הזדמנויות לחקר, השוואה והתנסויות חדשות, שנותנות תנופה להתפתחות "מואצת". לכן, קצב ההתפתחות המוקדמת של ילדים אלו שונה.

• "אנחנו רוצים (לא רוצים) שיהיה לנו ילד פלא."

סביר להניח, הצהרה זו מסתירה את חוסר הרצון של הורים להקדיש זמן לילדם, או משקפת את ההשלכות של האופן שבו הם עצמם "הוטרו" על ידי הוריהם - עם כל מיני מעגלים וקטעים לא אהובים. המטרה של התפתחות מוקדמת היא לא "לגדל" גאונים.

נקודת המבט ההפוכה - הרצון לגדל ילד פלא בכל מחיר - מזיקה כמובן באותה מידה להתפתחות ההרמונית של הילד. כי הוא חושף שאיפות הוריות מוגזמות וניסיון לממש עצמי על חשבון התינוק, לגלם בו את מה שאנחנו עצמנו לא הצלחנו להשיג פעם.

• התפתחות מוקדמת עלולה להעמיס על מוחו של ילד ולהוביל לבעיות בריאות חמורות בהמשך.

המוח של קשקוש קטן מצויד במערכת של "פיוזים": במצב של עומס רגשי או מידע, הוא פשוט "נכבה" - כך מופעל יצר השימור העצמי, שרובנו, למרבה הצער, להפסיד עם הגיל. אם התינוק מתחיל להיות גחמני, מוסח, מפהק או מראה סימנים של חוסר סבלנות, זהו סימן בטוח שהגיע הזמן לנוח.

• חינוך לגיל הרך מתייחס לתוכניות חינוך רגילות המוצעות לילדים בגיל מוקדם יותר.

הבסיס להתפתחות מוקדמת הוא גירוי הפעילות הקוגניטיבית של התינוק. אין לטכניקה זו שום דבר במשותף עם מערכות אימון קלאסיות. סביב הילד נוצרת סביבה חינוכית מיוחדת, מלאה בחפצים מעניינים ללימוד, המגרה את כל החושים. בסביבה כזו יש לתינוק הזדמנות ללמוד באופן אינטנסיבי את העולם הסובב אותו ולספק את העניין המחקרי המולד שלו. כל הלמידה נעשית באמצעות משחקים. התנאי העיקרי הוא האינטרס של הילד עצמו.

• התפתחות מוקדמת "גוזלת" מילד ילדות חסרת דאגות.

הצהרה זו נושאת אי הבנה של הרעיון המרכזי של התפתחות מוקדמת: הכל צריך להיות לא פולשני, שובב. בלי פטיש, בלי אלימות! הילד עושה רק מה שהוא רוצה, מה שמעניין אותו. ומשימת ההורים היא להרחיב את תחומי העניין שלו על ידי הצעת הרבה דברים ופעילויות מרגשות לבחירה, ולתפוס את הרגע שבו הילד מתעניין בדבר אחד.

הרצון ללמוד, ללמוד משהו חדש הוא הכרחי לאיש קטן כמו אוויר. זו המטרה העיקרית שלו בשנים הראשונות לחייו. ללא יכולת מולדת זו, הוא לעולם לא יהפוך לחבר מן המניין בחברה. אז למה לא לתמוך ולפתח רצון טבעי, למה לא לתת לתינוק את המידע שמעניין אותו? ותנו לו לקחת את מה שהכי חשוב לו כרגע. אם פעילויות עם ילד מתבצעות ללא כפייה בצורה של משחק מרגש, אם הן מביאות שמחה ותועלת לילד ולהורים, איזו ילדות גנובה זו? השאלה "למה הוא צריך את זה באופן עקרוני?" נעלם מעצמו.

למעשה, הדעה הפילוסופית העמוקה לפיה הילד "יודע מה ומתי הוא צריך להתפתחות תקינה" גורמת לאדישות לילד ולצרכיו, ואף ליחס פורמלי כלפיו מצד ההורים. כאן אני רוצה להזכיר לכם שללא עזרתו בזמן של מבוגר שיוצר את התנאים הדרושים להתפתחות הילד, הרמה האינטלקטואלית והפסיכו-רגשית של הילד עלולה להישאר נמוכה מאוד.

• כמעט כל שיטות הפיתוח המוקדמות הן עתירות עבודה ודורשות מההורים להשקיע זמן רב בלימודן ובהפקת חומרי הוראה.

הבעיה הקשה ביותר שאין לה פתרון אחד היא באמת בעיית הזמן. עם זאת, לא הכל כל כך פשוט, והפתרון שלו תלוי במידה רבה ביכולת של מבוגרים לארגן את זמנם. הקדישו חצי שעה, לא שעה וחצי, בהכנת ארוחת ערב והקדישו שעה פנויה לתקשורת עם התינוק. הזמינו את סבתא או עוזרת בית לנקות את הבית, ובזמן הפנוי הדביקו וכתבו את החומרים והמשחקים הדרושים. אם יש לך חשק, תמצא את הזמן!

כללי פיתוח

לפני שתחליט על מערכת הפיתוח שאתה צריך, כדאי לזכור כמה כללים פשוטים:

חקור את טכניקות הפיתוח המוקדמות האלה שנראות לך מעניינות. התייעץ עם רופא הילדים שלך או עם מומחים להתפתחות בגיל הרך.

אסוף מידע ממקורות שונים ונסו להבין אותו בצורה ביקורתית, תוך בדיקה כפולה של מהימנות העובדות המוצעות. אם תחליט לשלוח את ילדך לגן שמתמחה בהתפתחות מוקדמת, גלה את המוניטין והדירוג שלו בפורומים לא פורמליים בעיר שלך.

אל תעמיס על ילדך על ידי מרדף אחר תוצאות! אתה גם לא צריך למהר מקיצוניות אחת לאחרת, לשנות באופן דרמטי את אורח החיים של התינוק. המשימה העיקרית של התפתחות מוקדמת היא ילדות בריאה, הרמונית ומאושרת.

נסו לוודא שפעילויות התפתחות הילד אינן סותרות, אלא משלימות זו את זו. אתה גם לא צריך למהר מקיצוניות אחת לאחרת, לשנות באופן דרמטי את אורח החיים של התינוק.

הצג את כל המשחקים והפעילויות על פי העיקרון "מפשוט מאוד לפשוט, מפשוט למורכב יותר, ואז למורכב מאוד". הקפידו לקחת בחשבון את רמת העניין והשמחה של הילד.

תמיד שבחו את ילדכם (על עניין, על מאמץ וכו'), גם אם הוא לא מצליח במשהו בפעם הראשונה.

" התפתחות הילד

© פליקס בוז'ונקה

אחרי שלושה חודשים זה כבר מאוחר מדי (מהי "ההתפתחות המוקדמת" של ילד).

הורים רבים, המגלים פערים (דמיונים או אמיתיים) בהתפתחות ילדיהם, ממהרים בטירוף לחפש שיטות הוראה וחינוך מצילות חיים, ומוציאים על כך מאמצים ומשאבים אדירים. ובמצב שלהם זה כנראה נכון. אבל כמה יותר משמח ומאושר יהיה תהליך הגידול והלמידה עבור כל הצדדים אם בחודשים הראשונים לחייו של ילד, ההורים ידבקו בפעולות פשוטות והגיוניות!

כיצד נוכל לקבוע את התנאים ל"התפתחות מוקדמת" ואת העיתוי שלה? לדברי הכותב, זה הדבר הבא:

1. התקשות (נהלי מים) מלידה עד חודשיים;
2. היכרות חושית עם העולם החיצון מלידה ועד 3 חודשים;
3. למידה פעילה של בעל פה והיכרות עם השפה הכתובה מלידה.

על בסיס זה ננסה להגדיר את המושג "התפתחות מוקדמת". "התפתחות מוקדמת" היא אוסף של מדדים (כמו גם תוצאותיהם) שמטרתם התפתחות פיזית, רגשית ואינטלקטואלית יעילה של ילד מהימים הראשונים לחייו ועד שלושה חודשים.

פיזיולוגים הוכיחו זה מכבר כי מהימים הראשונים בחודשי החיים הראשונים, מתרחש תהליך של ייצור יתר סינפטי במוחו של הילד (תקופת היווצרותם של מספר עצום של קשרים בין תאי המוח), כלומר. מהווים את הבסיס לפיתוח הזיכרון ותפקודים אחרים של המוח של הילד.

בזמן הזה מונחים היסודות לכמה פעמים ילד יצטרך לקרוא שיר בגיל בית ספר, למשל, כדי לשנן: הוא יזכור אותו בפעם הראשונה, או אפילו עשרים לא יספיקו. בהתאם, יהיה לו קל ללמוד, או במאמץ ובזמן רב. בהתאם, האם הוא ייהנה מתהליך הלמידה או שמא יהיה זה נטל כבד.

לאחר תקופה של ייצור יתר סינפטי, מתחילה תקופה של הפחתה הדרגתית של חיבורים שלא נתבעו. חיבורים עודפים שאינם עמוסים במידע מהסביבה ייעלמו וייהרס. לכן, כדי לשמור על קשרים סינפטיים, יש צורך להאכיל במודע את הילד שזה עתה נולד במידע מהסביבה.

תינוק שזה עתה נולד הוא יצור מיוחד מאוד. הוא מכיל את האפשרויות של כל האבולוציה הקודמת על כדור הארץ (לא רק הגנים של אבא). יילוד בימים הראשונים ובשבועות הראשונים לחייו סופג בשקיקה תחושות ומידע המגיע מסביבה חדשה עבורו. לעולם לא יהיו לו תחושות חדשות חזקות כל כך בחייו! את זה אסור לפספס אם אתם רוצים להיות הורים מאושרים ולגדל ילדים מאושרים!

אפשר להפעיל את מנגנוני הטמעה, עיבוד ושיקוף מידע יעילים רק מלידה. צורך זה של הגוף נוצר ברמה התאית. אם לא תשקיעו בכך מאמצים מלידה, אז יהיה די קשה ליצור עניין טבעי בקבלת מידע וסקרנות. ילד בן חודשיים וחצי יכול להקשיב בהנאה ובתשומת לב רבה לכל מה שאתה אומר לו ולהסתכל על כל מה שאתה מראה לו הרבה מאוד זמן. ברגע שהוא ישתלט על הגוף שלו, הוא לא יוכל להקשיב לך כל כך הרבה זמן. לכן, ניתן להכין ביעילות את תפיסתו רק בחודשי החיים הראשונים. אל תפספסו את השמחה שלכם להיות הורים מאושרים!

ממש לא ידעתי מה בדיוק שווה לכתוב, שכן כבר שנה שלישית אני מדבר על התפתחות מוקדמת כל יום (ולא רק מדבר), אבל הייתי רוצה לגשת לנושא הזה מזוויות שונות. ואז אללה נתנה לי כיוון - מיתוסים על התפתחות מוקדמת. כנראה שמעתי כל כך הרבה מהם במהלך הזמן הזה שזה יספיק ליותר ממאמר אחד, אבל אנסה לתאר בקצרה את אלה שאני עצמי נתקלתי בהם.

בתור התחלה אני רוצה לומר, מה זה Early (RR) לפי הבנתי. RR היא יצירת סביבה התפתחותית לילד, חופשית ללא הפרעות בצורה. זה לא מכריח את הילד לפתח מיומנויות קריאה, ספירה וכו', לא במובן המסורתי של המילה, ליד השולחן עם ספרי לימוד בצורה יבשה ולא מעניינת.

אם האם משחקת עם הילד, מראה לו תמונות, קוראת ספרים. הוא יתחיל להתפתח, ואם תוסיף לסט הזה כמה אלמנטים מטכניקות RR שונות המתאימות במיוחד לתינוק הזה, אז הוא יתפתח אפילו מהר יותר, אבל הוא אפילו לא יבין שהם עבדו איתו, שכן באותה תקופה הוא שיחק עם אמא במשחק מרגש. אפשר לקרוא לזה מוקדם m, למרות שמאוד אהבתי את ההגדרה של איננה (מחברת הבלוג "הערות של אופטימיסט") שהיא לא מוקדם, אלא "בזמן".

אז אילו מיתוסים לגבי התפתחות מוקדמת הייתי צריך להפריך בזמן העבודה עם הילד שלי?

או שאתה לא צריך לקנות אותם, אתה יכול פשוט לקחת קופסת קרטון מיותרת ונייר צבעוני ולהכין ריבועים משלך. שתפו את ילדכם, והנה לכם פעילות יצירתית עם תוצאה ותהליך שימושיים.

הכנתי יותר ממחצית המדריכים לבת שלי מחומר מיותר לכאורה שיכולתי לזרוק ולהישאר ללא משאב חינוכי אחר. אתה תחליט.

כל אם בוחרת לעצמה מה, לדעתה, הכי טוב עבור הילד שלה: מוקדם, מתאים לגיל הילד, או היעדר פעילות כלשהי המכוונת לתינוק.

אז אני מאחל לכולם בהצלחה בדרכם שבחרה!

מה זה? למה ולמה זה מוקדם? זה הכרחי? האם כדאי לשלול מילד את ילדותו? וכן הלאה... עולות הרבה שאלות, מחלוקות והתנגדויות. בואו ננסה להבין מה זה ולמה זה נחוץ.

כל ילד הוא אינדיבידואלי. הוא מתפתח בקצב שלו, שולט ביכולות שלו בהדרגה, צעד אחר צעד... כל תינוק מפתח תפקוד כזה או אחר בדרכו שלו. אתה לא צריך להוכיח את זה לאף אחד. אבל, ללא ספק, יש גם נורמות הקשורות לגיל: איך ומתי ילד צריך להתחיל לשבת, לעמוד, ללכת, לרוץ, לצייר, לקרוא, לכתוב... כל המסגרות הללו מראות למורים ולהורים, לא יאוחר מכמה זמן זה או שהפונקציה הזו צריכה להתפתח כמה זמן זה ימשיך להיות הנורמה? אם פונקציה מסוימת לא נוצרת בגיל הנדרש, נהוג לדבר על עיכוב התפתחותי. זה קורה בדרך כלל כשהתינוק חולה קשה או כשהוא לא מקבל מספיק תשומת לב ממבוגרים, כשאף אחד לא עושה כלום עם התינוק. ובכן, אם אתה לא רק משחק וקורא, אלא משתמש בכל אחת משיטות ההתפתחות המוקדמות הידועות, ללמד את הילד משהו (באופן טבעי, דרך משחק, אבל בלי להושיב אותו ליד השולחן), אז התינוק מתחיל להתפתח אפילו מהר יותר ואינטנסיבי יותר. נאומו שונה באופן בולט מהנאום של בני גילו (ומנאומו לאחרונה). הוא מתחיל להדהים את הוריו עם האינטליגנציה, הזיכרון, כושר ההמצאה ורצף היצירתיות שלו.

מחברים רבים (דומאן, סוזוקי, לופאן, זייצב, ניקיטינס, טרופ) מתעקשים שהתפתחות כזו אינה מוקדמת, אלא בדיוק בזמן, שהמדע הפדגוגי המסורתי, המבוסס על הניסיון של מאות השנים האחרונות, מפגר מאחורי השיטות המודרניות. הפוטנציאל האנושי הזה עשיר בהרבה ממה שהאמינו קודם לכן.הדבר היחיד הוא שמורים קלאסיים מפגרים אחרי חדשנים מבחינת תחילת החינוך וילדים מתחילים ללמוד בדיוק בתקופה שבה הצמיחה המוחית כבר הושלמה (כ-7 שנים). במקרה זה, הילד באמת לא יכול לעמוד בעומס העבודה שמוצע לו בבית הספר. הוא מתקשה ללמוד לספור ולקרוא, והוא מתקשה לשלוט בכתיבה. זה יוביל בעתיד לקשיים בכל מקצועות בית הספר.

בהתבסס על כך, אנו יכולים לתת הגדרה שנייה למונח "התפתחות מוקדמת" - פיתוח אינטנסיבי של היכולות של הילד בגיל צעיר (מגיל 0 עד 2-3 שנים). מטבע הדברים, בגיל הזה זה לגמרי לא תואם את שיטות ההוראה המסורתיות של "גן-בית ספר".

זה משהו אחר לגמרי. זוהי סביבה שנוצרה במיוחד בה חי התינוק, מלאה בחפצים מעניינים ויוצאי דופן להסתכלות וללימוד בכל שאר החושים, מדובר במגוון רחב של צעצועים (מהחומרים הפשוטים ביותר בהישג יד) המספקים הרבה מישוש, תחושות חזותיות, קוליות ותחושות ריח. זוהי פעילות גופנית בלתי מוגבלת, "מחוזקת" על ידי פינות מאובזרות במיוחד בחדר התינוק, המעניקות לו את ההזדמנות להשתלט טוב יותר ובמוקדם יותר בגופו, ללמוד אותו היטב, להיות זריז יותר, חזק יותר, חזק יותר, ולהרגיש בטוח יותר. מדובר במשחקים שנעשו במיוחד עבורו ע"י הוריו, על סמך תחומי העניין ויכולות הגיל שלו (שדי קשה למצוא במבצע). אלו ספרים שנכתבו עבורו באותיות גדולות וברורות, עם תמונות גדולות, עם דפים שאפילו רובם פעוט קטן. אלו הן קוביות עם אותיות (או, אפילו יותר טוב, עם מחסנים), שהתינוק פשוט משחק עם אמו. אלו הן הליכות מתמדות, טיולים, שיחות, קריאת ספרים ועוד הרבה, הרבה יותר. התפתחות מוקדמת היא העמדה הפעילה של האם כלפי הילד בשנים הראשונות לחייו. זהו תהליך מתמשך, זו עבודה קפדנית הדורשת "מעורבות" מתמדת בחיי הילד, מתח יצירתי מתמיד.

התפתחות מוקדמת היא הדרך להבנה הדדית עם ילדכם התפתחות מוקדמת היא הרצון של ההורים למלא את חיי היום יום האפורים בחדוות למידה ויצירתיות משותפת. זוהי הבנה עד כמה חולף וייחודי הזמן של ילדות הגן ועד כמה חשוב שהילד יחיה אותו באופן מלא וצבעוני. עכשיו בואו נסתכל על מה כדאי לשקול לפני תחילת השיעורים עם התינוק שלך.

הדבר החשוב ביותר הוא לא להציב לעצמך מטרה לגדל ילד פלא, גאון. רדיפה אחר תוצאות יכולה להעמיס על ילד. וכן, הדגמת תוצאות אלה לאחרים עלולה לקלקל את אופיו של התינוק. שנית, אין צורך למהר מתחביב אופנתי אחד למשנהו. ילדים צעירים הם שמרנים; הם מתרגלים מהר לדרך חיים כזו או אחרת. ושינוי זה תמיד פציעה קלה. ואם תשנה לעתים קרובות את השקפתך על התפתחות וגידול ילדך, אתה יכול אפילו לגרום נזק לנפשו, כאשר אתה בוחר שיטת הוראה כזו או אחרת, היה ביקורתי. אל תיקח הכל בצורה עיוורת ובלי להסתכל לאחור. בכל טכניקה, יכול להיות משהו שמתאים לך ולתינוק שלך, ומשהו לא ממש מתאים. אל תפחד מחוסר המקצועיות שלך. רק אתה יכול לדעת בדיוק מה טוב לילדך ומה לא.

אז, בחרת איזה מהכיוונים או השיטות אתה הכי אוהב. זה יכול להיות דבר אחד או שילוב של שתיים או שלוש שיטות דומות. לאחר מכן, השתדלו לא לשנות את השקפותיכם הפדגוגיות. כאשר מלמדים את ילדכם, נסו להשתמש במגוון מצומצם של עזרי הוראה. אל תקנו עוד ועוד משחקים וחומרים חינוכיים. עדיף להפיק את המרב מדבר אחד (או מכמה), מכל הצדדים, מאשר לפתח ילד עם כמה עשרות משחקים ועזרים. הוא לא יוכל לשלוט באמת באף משחק, אלא רק יתבלבל.

הפגינו יצירתיות, העלו משימות חדשות למשחקים מוכרים. הציגו את כל המשחקים והפעילויות על פי העיקרון "מפשוט מאוד לפשוט, מפשוט למורכב, ואז למורכב מאוד". אם ילדכם אינו יכול להתמודד עם משהו, פשטו את המשימה ככל האפשר, גם אם היא אינה פועלת לפי ההוראות. תחילה בצע את כל המשימות ביחד, ולאחר מכן תן לו לנסות בעצמו. אל תדאג, אם משהו לא מסתדר לך בכלל, דחו פעילות או משחק זה או אחר. לאחר זמן מה תנסה שוב. אחרי הכל, אתה לא רודף אחרי שיא, אלא מתקשר עם הילד, עוזר לו להבין את חוכמת החיים הבוגרים, לשלוט במוחו ובגופו.

אל תציב לעצמך סטנדרטים לזמן ולמספר שיעורים ביום. ראשית, קשה לקיים נורמות כאלה (בשל נסיבות יומיומיות ומשפחתיות שונות). מבלי להשלים תרגיל מתוכנן כזה או אחר או מבלי לשחק משחק או פעילות, תתחילו להאשים את עצמכם על כך שלא הצלחתם לספק לתינוקכם התפתחות מלאה. אבל זה לא כך. כי אפילו כמות קטנה של אימון עדיפה מכלום. תתאמן כמה שהזמן מאפשר. שנית, ייתכן שהתינוק שלך מאוד מאוד מתעניין בפעילות כזו או אחרת. אין צורך לעצור אותו כדי לבצע את ה"אירוע" הבא ברשימה. תן לו להתבטא בצורה הכי מלאה במה שמעניין אותו.לעולם אל תערב ילד בשיעורים אם הוא חולה או אפילו סתם לא מרגיש טוב או במצב רוח רע. זה לא יביא לו תועלת, אלא נזק.

אם אתם רוצים לתת לילדכם ידע על כל דבר, ספקו לו כמה שיותר דרכים להשיג מידע, אל תגבילו את עצמכם לקלפים או תחביב אופנתי אחר. תנו את זה מצדדים שונים, מנקודות מבט שונות, כסו נושא אחד במשחקים, פוסטרים, עזרים אחרים, ספרים, סרטים. נסו לדבר יותר עם ילדכם, דברו איתו על כל דבר בעולם בבית, בתחבורה, ב טיול - דיבור של מבוגר חשוב יותר בכל מדריך מתודולוגי. המידע שאתה נותן לילד קטן צריך להיות בנוי על בסיס העיקרון "הילד וסביבתו" וגבולותיו צריכים להתרחב בהדרגה בהתאם לגיל של הילד. אין צורך לתפוס הרבה בבת אחת או בבת אחת באחד מורכב מאוד. אל תתנו לילדכם ידע שלא יועיל לו בעתיד הקרוב. כי בזמן שהוא צריך אותם, הוא יכול פשוט לשכוח אותם. וניתן להשקיע זמן יקר בלימוד ובשליטה במה שצריך עכשיו קודם כל. אל תצטייד בידע; חיה עבור היום.

ילד שעסוק במשהו במהלך היום לא צריך להיות עמוס בצפייה בטלוויזיה. זהו מידע מיותר עבורו ועומס כבד על המוח. הוא זקוק לזמן ולסביבה רגועה כדי לקלוט ולהטמיע את הידע והמיומנויות הנרכשות.עזור לילדך ללמוד לרכוש ידע בעצמו. תן לו חופש יצירתי בתהליך הזה. תחגוג כל הצלחה שילדכם עושה, אפילו את הניסיון הקטן ביותר להוכיח את עצמו, במיוחד אם זו הפעם הראשונה. אל תתעמק יותר מדי בתחום אחד, כמו קריאה, מתמטיקה, מוזיקה או פיזי. חינוך, שוכח את האחרים. התפתחות מקיפה חשובה לילד הרבה יותר מאשר שיא באחד התחומים, אני מקווה שהטיפים הללו יעזרו לכם להפוך את התקשורת עם ילדכם למעניינת, עשירה ושימושית עבור שניכם, והכי חשוב, שפר את עצמכם. תנו לילד לראות שהלמידה והלמידה מעניינים והכרחיים עבור כולם.