תכנית עבודה לחינוך עצמי לשנים 2016–2017 על הנושא "תפקיד האגדות בחינוך המוסרי והרוחני של ילדי הגן"
סטפננקו דריה ויקטורובנה
הערת הסבר.
כַּתָבָהנכנס לחייו של הילד הגיל המוקדם ביותרמלווה אותו לאורך כל הדרך גןילדות ונשאר איתו לכל החיים. כך אגדותמתחיל את ההיכרות שלו עם עולם הספרות, עם עולם היחסים האנושיים וכל העולם הסובב אותו. כַּתָבָההוא אחד האמצעים הנגישים ביותר מבחינה רוחנית - התפתחות מוסרית של הילדאשר שימש הן את המורים והן את ההורים בכל עת. הודות ל סיפורי אגדההילד לומד את העולם לא רק עם המוח, אלא גם עם הלב. ולא רק מכיר ומבטא את יחסו שלו לטוב ולרע. כַּתָבָהמציגה לילדים תמונה פואטית ורב-גונית של גיבוריהם, תוך השארת מקום לדמיון. מבחינה רוחנית - מוסר השכלמושגים המוצגים בצורה חיה בתמונות של גיבורים מקובעים בחיים האמיתיים וביחסים עם יקיריהם, והופכים ל סטנדרטים מוסרייםהשולטים ברצונות ובפעולות כַּתָבָהבדרך כלשהי שירת החיים והפנטזיה של העתיד, מקור פורה וחסר תחליף חינוך לאהבה למולדת. אלו הם העושר הרוחני של התרבות העממית, ביודעו שהילד לומד עם לבו את ארץ הולדתו ואת עמו.
רלוונטיות
נכון לעכשיו, אנו רואים יותר ויותר דוגמאות של אכזריות ילדותית, תוקפנות אחד כלפי השני, כלפי אהובים. רחוק מלהיות מושפע מוסר השכלקריקטורות, לילדים יש רעיונות מעוותים לגבי רוחני ו אופי מוסרי: על חסד, רחמים, צדק. מלידה, הילד מכוון לאידיאל הטוב, לכן, כבר מ רוביש להראות גיל צעיר מוסר השכלומהות הרוחנית של כל מעשה. כגון קטגוריות מוסריות, כטוב ורע, טוב ורע, רצוי ליצור הן על ידי דוגמה, כמו גם בעזרת אנשים אגדות, כולל על בעלי חיים. למה אגדה כל כך יעילה כשעובדים עם ילדים, במיוחד ב גיל הגן?
1. ב תפיסת אגדות בגיל הגןהופך לפעילות ספציפית של הילד, המאפשרת לו לחלום ולפנטז בחופשיות.
2. תופסת אגדה, הילד, מצד אחד, משווה את עצמו אליו גיבור מהאגדות, וזה מאפשר לו להרגיש ולהבין שהוא לא לבד בבעיות וחוויות כאלה. מצד שני, דרך מהמםתמונות, מוצעות לילד דרכים לצאת ממצבים קשים שונים, דרכים לפתרון קונפליקטים שנוצרו, תמיכה חיובית ביכולותיו וביטחונו העצמי. במקרה זה, הילד מזהה את עצמו עם גיבור חיובי.
בְּעָיָה
פתרון בעיות חינוך מוסרי ורוחנידורש מציאת הדרכים היעילות ביותר או חשיבה מחודשת על הידועות. כלי יעיל ב חינוךתכונות מוסריות של אדם ילד בגיל הגן הוא אגדה. רוחני חינוך מוסריהוא היווצרות של יחס בעל ערך לחיים המבטיח התפתחות בר קיימא, הרמונית של אדם, כולל טיפוח תחושת חובה, צדק, אחריות. כל חברה מעוניינת לשמר ולהעביר את הניסיון המצטבר. שימור הניסיון הזה תלוי במידה רבה במערכת החינוך ו חינוך בעיות של חינוך רוחני ומוסרי של ילדים בגיל הגןתמיד היו במרכז תשומת הלב של מורים מצטיינים, כגון V.A. Sukhomlinsky, N.S. Karpinskaya, L.N. חינוך מוסרי במוסד החינוכי לגיל הרך. לדעתי, אחד האמצעים ליצירת רוחנית חיובית ו רעיונות מוסריים של ילדים, יצירת קשרים הדוקים יותר בין מבוגרים וילדים במשפחה ובגן כַּתָבָה. פרק זמן גןהילדות נוחה ביותר לרוחניים ו חינוך מוסרי של הילדאחרי הכל, אדם נושא את רשמי הילדות לאורך כל חייו.
מטרות:
1. לפתח ו העלהיש התחלה רוחנית בנפשו של כל ילד.
2. לזהות וללמוד חינוכיתתכונות של פולק רוסי אגדות.
3. עיצוב רעיונות מוסריים וחינוך של תכונות מוסריות של אדם(תחושת רחמים, חמלה, כבוד וצייתנות).
4. יצירת הרגל להתייעץ עם המצפון במצבי חיים שונים.
5. הבטחת הסתגלות חברתית של ילדים על ידי הכנסתם למסורת התרבותית של העם אגדות.
כדי להשיג את המטרה, קבעתי את הדברים הבאים משימות:
1. עזרו לילדים להשתלט על הרוחני ערכים מוסריים, היווצרות מוסר השכלתכונות בתהליך יצירת קשרים בין אישיים חיוביים.
2. לפתח את היכולת של ילדים להבחין בין טוב לרע, טוב ורע בפנים אגדה וחיים, יכולת לעשות בחירה מוסרית.
3. לתרום חינוךציות להורים המבוסס על אהבה וכבוד לאהובים.
4. לקדם את פיתוח הטעם האסתטי, את היכולת לראות, להעריך ולהוקיר את היופי.
5. לפתח את היכולת לחשוב, להשוות, לנתח פעולות גיבורי אגדותללמוד להעריך את ההתנהגות של עצמך ושל אחרים.
6. צור את התנאים הדרושים לילדים כדי להכיר את העם הרוסי אגדות.
7. בחר חומרי אבחון שמטרתם ניטור הרמה חינוך מוסריתכונות של ילדים על הדוגמה של גיבורי עם רוסיים אגדות.
8. עזרו להורים להבין את הערך אגדות, המיוחדת שלה תפקיד בחינוךהיום ובמיוחד מחר.
ילדים מעוניינים להקשיב אגדות. הם מזדהים עם הטובים תגיד להםמה לעשות ומה לא לעשות, ממי לבקש עצה, ולעצתו של מי אסור להקשיב.
לאחר הקריאה אגדותדיון חייב להתקיים. אפילו ילדים גדולים מאמינים בזה סיפורי אגדה, כלומר קל יותר ללמד באמצעותו ו העלה. בדרך זו, אגדה חיה, חי ויחיה למרות הרדיפה וישחק ענק תפקיד חינוכי.
יישום התוכנית עבור חינוך עצמיבוצע על שניים כיוונים:
1. פעילות משותפת עם ילדים.
2. אינטראקציה עם ההורים.
עבודה עם הורים:
1. קיום אסיפות הורים.
2. התייעצויות פרטניות ושיחות עם הורים.
3. עושים פינה להורים על נוֹשֵׂא: « תפקידה של אגדה בחינוך הרוחני והמוסרי של ילדים בגיל הגן».
4 השתתפות הורים בבידור ובבידור.
5 השתתפות ההורים בחיזוק הבסיס החומרי והטכני של המוסד החינוכי לגיל הרך.
תחומים חינוכיים:
1. התפתחות קוגניטיבית.
2. פיתוח דיבור.
3. אמנותי - אסתטי.
4. התפתחות גופנית.
5. סוציו-קומוניקטיבי.
נקודת מבט תוכנית חינוך עצמי בנושא:
« כַּתָבָהכאמצעי לרוחניות חינוך מוסרי של ילדים בגיל הגן»
מלוקט: מורה לקטגוריה 1
סטפננקו D.V.
סֶפּטֶמבֶּר.
1. בחירת החומר הנדרש עבור עֲבוֹדָהעם ילדים והורים נוֹשֵׂא: « כַּתָבָהכאמצעי רוחני חינוך מוסרי»: הגדרת מטרות ויעדים לכך נוֹשֵׂא.
2. אסיפת הורים: « כַּתָבָה שקרים - כן, יש בזה רמז": (מטרה: להציג את הסביבה מפתחת הנושא של הקבוצה, להציג בידור, מצגות, חגים תיאטרליים המתקיימים במהלך השנה).
3. התייעצות עבור הורים: .
1. לימוד הנושא: « תפקיד סיפור העם בפיתוח הדיבור של ילדים".
טכניקות מתודולוגיות:
קריאה לילדים ו אגדה חוזרת: "הזאב ושבע העזים הצעירות"מסתכל על האיור.
- ייעוץ להורים: « תפקיד האגדות בהתפתחות ילדים » , « אגדות לעזור להתמודד עם אי ציות של ילדים".
2. חידוש ספריית הקבוצה בספרים צבעוניים חדשים עם פולק רוסי אגדות, דיסקים.
1. צור ארון קבצים אגדות לילדים.
2. החל ציטוטים מ אגדות ברגעי משטר.
טכניקות מתודולוגיות:
קריאה ו לספר סיפורי אגדות לילדים: "שור, חבית זפת".
- משחק דידקטי: "לְנַחֵשׁ סיפורי אגדה » .
יִעוּץ: "תכונות של קריאה אגדות על חיות » .
3. יום האם: ארגון תחרות לאמהות "אני אוהב את אמא שלי מאוד".
4. העברת שיעור פתוח על התפתחותם הרוחנית והמוסרית של ילדים "בחיפוש תיבת האוצר"
1. לימוד הנושא: "שימוש אגדות עם ילדים. שִׁיטָתִי טריקים:
- משחק דידקטי: "נחש איזה אגדות לקרוא קטע ?»
לוח - משחקים מודפסים על בסיס אגדות(תמונות חתוכים, לוטו).
בפינה להורים, הנח רובל של טיפים והצעות כיצד לארגן את הקריאה של הילד בבית. נושאים: "הספרייה האישית של ילדך", "איך ומתי לספר מעשיות«, "ספרים ותיאטרון".
2. אסיפת הורים: מקיים כיתת אמן על נוֹשֵׂא« ספר אגדות » .
3. תערוכה עובד(ילדים והורים) "חוֹרֶף אגדות » .
1. לימוד הנושא: « כַּתָבָהכאמצעי רוחני מוסר השכלפיתוח אישיותו של הילד.
טכניקות מתודולוגיות:
קריאה לילדים אגדות: "שלושה דובים".
האזנה להקלטת אודיו אגדות.
-יעוץ להורים: "קרא לי סיפורי אגדה » .
ראיון פרטני עם הורי הילד נוֹשֵׂא: "איך להפוך ילד לחבר עם ספר"על היתרונות של קריאה בבית.
1. תפקידן של אגדות בגידול ילדים.
טכניקות מתודולוגיות:
הגדר אזור הלבשה.
- ייעוץ להורים: « חריצות חינוך, ציות ואחריות דרך סיפורי אגדה».
1. לימוד הנושא: "לְהַשְׁפִּיעַ אגדות על נפשו של הילד » .
טכניקות מתודולוגיות:
- משחק דידקטי: "ממה ש גיבור אגדות » .
קנה קבוצה של צביעה לפי אנשים אגדות.
-יעוץ להורים: איך לבחור שימושי אגדה לתינוק » .
שימו ספר בפינה להורים - מַעֲרָך: "מה ואיך לדבר עם ילדים לאחר הקריאה".
1. תיאטרליזציה אגדותכאמצעי רוחני חינוך מוסרי של ילדים».
טכניקות מתודולוגיות:
ללמד ילדים לשחק עם חברים אגדות.
הוסף חומר לפינת התיאטרון.
2. תיאטרליזציה של האגדה מאת V. Suteev "מתחת לפטרייה"
1. ניתוח עצמי של התכנית לחינוך עצמי.
שיטות מתודיות.
המשיכו ללמד ילדים להכות מכרים אגדות.
2. תערוכה עבודה של ילדים והורים: "אהובתנו אגדות » .
בעת הידור לתכנן חינוך עצמי בעבודתםהשתמשתי בדברים הבאים סִפְרוּת:
1. אוסף מאמרים מדעיים - מתודולוגיים. נשר 2015 נערך על ידי O. V. Berezhnov.
2. Ilyin I.: "עולם רוחני אגדות » .
3. זינקביץ' - אבסטינייבה: "הסדנה מתחילה טיפול באגדות » .
4. E. I Ivanova: "תגיד לי סיפורי אגדה » . סִפְרוּתִי אגדות לילדים. הארה 2001
5. לנצ'יבה - רפובה: "עוד ממלכה של רוסים אגדות » .
טטיאנה ויחרבה
תוכנית חינוך עצמי "פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך באמצעות אגדות עם רוסיות"
מורה של הגן המשני "פינוקיו" עמ' פרודי, אזור ניז'ני נובגורוד
ויחרבה טטיאנה ולדימירובנה
על הנושא: "פיתוח היכולות היצירתיות של ילדים בגיל הרך באמצעות אגדות עם רוסיות" לשנת הלימודים 2016-2017
רלוונטיותהנושא הנבחר "פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך באמצעות אגדות עם רוסיות" לעבודת חינוך עצמי.
הרלוונטיות של נושא זה בזמננו מבוססת על העובדה שהסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית מתמקדים בחינוך ופיתוח של יכולות יצירתיות בגילאי הגן שמטרתם לקבל את הערכים הרוחניים והתרבותיים של האנשים שלהם.
אגדה היא מקור חינוך פורה וחסר תחליף לילד. אגדה היא העושר הרוחני של התרבות, ביודעו, ילד לומד את הילידים שלו עם ליבו.
גיל הגן הוא גיל של אגדה. בגיל זה הילד מגלה תשוקה עזה לכל דבר נפלא, יוצא דופן, נפלא. אם אגדה נבחרת היטב, אם היא מסופרת באופן טבעי ובו בזמן בצורה אקספרסיבית, אפשר להיות בטוחים שהיא תמצא מאזינים רגישים וקשובים בילדים. וזה יתרום להתפתחותו של אדם קטן וליכולות היצירתיות שלו.
סיפורי עם רוסיים מעוררים אמון בניצחון האמת, בניצחון הטוב על הרע. סיפורי עם הם חומר ייחודי המאפשר למורה לחשוף אמיתות מוסריות לילדים.
אגדה אינה נותנת הוראות ישירות לילדים, אך תוכנו מכיל תמיד שיעור שהם קולטים בהדרגה.
מדוע אגדה כל כך יעילה כשעובדים עם ילדים, במיוחד בגיל הגן?
בגיל הגן, התפיסה של אגדה הופכת לפעילות ספציפית של הילד, שיש לה כוח מושך ומאפשרת לו לחלום ולפנטז בחופשיות. יחד עם זאת, אגדה לילד היא לא רק בדיה ופנטזיה - היא גם מציאות מיוחדת המאפשרת לפרוץ את גבולות החיים הרגילים, להתמודד עם תופעות ורגשות מורכבים ולהבין את עולם הרגשות והחוויות של המבוגרים. בצורת "אגדה" הנגישה להבנת הילד.
אנחנו, המורים, צריכים לעשות הרבה עבודה עם ילדים בכיוון הזה: מהיכולת לספר לילדים אגדות ואגדות של עמנו, ועד להיכרות עם הילדים לפסגות הספרות הקלאסית, הביתית והעולמית, אמנות פלסטית, תיאטרון, ומוסיקה. וכל זה מפתח את היכולות היצירתיות של הילדים.
הרלוונטיות של השימוש באגדות בפדגוגיה מודרנית מאושרת על ידי הוראות חשובות.
ראשית: העשרת התהליך הפדגוגי בסיפור אגדה היא שיטה יעילה להאנשת גידולו של ילד.
שנית: האגדה מכילה ריבוי דרגות של השפעה פדגוגית על ילדים, תוך התחשבות ביכולותיהם הקשורות לגיל להטמיע את הטקסט.
שלישית: לילדים נוטים להיות בעלי תפיסה מיוחדת ויחס מיוחד לטקסט של אגדה, הנובע מהספציפיות של גילם.
אגדה היא אמנות עממית בעל פה, הכוללת מספר רב של ז'אנרים. האגדה משתמשת בפתגמים ובאמירות, בדיחות, בשירים - זה העושר שלא יסולא בפז של האנשים, חוכמה עממית, ידע עממי. אגדה מבטאת לעתים קרובות את הטעמים, הנטיות והאינטרסים של האנשים ואת היצירתיות שלהם.
יַעַד: שיפור הרמה התיאורטית, הכישורים המקצועיים והיכולת שלך לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות סיפורי עם רוסים תוך שימוש בשיטות חינוכיות חדשות.
משימות:
1. לערוך חיפוש ליצירת תנאים בקבוצה לפיתוח יכולות יצירה ופיתוח דיבור של ילדים באמצעות אגדות.
2. מצא ולמד סיפורי עם רוסיים לשימוש נוסף בעבודה עם ילדים.
3. שימוש במשאבי אינטרנט כדי למצוא ולפתח מתודולוגיה לחינוך באמצעות אגדות עם רוסיות.
4. למצוא ולחקור מקורות מידע שונים לפיתוח מערכת של אינטראקציה עם משפחות התלמידים, התורמים למבוא לקריאת אגדות ולפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים
5. לפתח ולגבש תכנית המבוססת על חגים עממיים לוח שנה לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים, להכיר להם אגדות עם רוסיות, תוך שימוש חזותי, מילולי, משחק (משחקי הדרמטיזציה, משחקי תיאטרון, משחקי הדרמטיזציה, משחקים דידקטיים, מודפסים על לוח. משחקים, מעשיים (תרגילים בהגייה, אונומטופיה, תיאטרליזציה, שיטות חיקוי פעולות (עלילה).
6. הראה את הפוטנציאל היצירתי שלך בפיתוח והפקות תיאטרון של אגדות עם רוסיות תוך שימוש בתלבושות ותכונות עממיות.
7. קידום שיטותיהם, ניסיון העבודה וההישגים שלהם.
תוכנית עבודה לחינוך עצמי
לשנת הלימודים 2016-2017
תנאי התכנית: מדור: משימות מדור: צורת עבודה: תפוקות מעשיות
סֶפּטֶמבֶּרהכנה לפתח תוכנית חינוך עצמי; לשפר את הרמה התיאורטית שלך על ידי לימוד הספרות המתודולוגית בנושא; ליצור תנאים סביבתיים וחומריים לביצוע פעילויות.
1. עריכת תכנית עבודה לחינוך עצמי
בעלת תכנית עבודה לחינוך עצמי
2. לימוד ספרות בנושא נתון, איסוף חומרים לעבודה הבאה בנושא חינוך עצמי.
ספרות ללימוד:
1. Churilova E. T. שיטות וארגון של פעילות תיאטרלית של ילדים בגיל הרך ותלמידי בית ספר צעירים יותר. - מ', 2001
2. Sertakova N. M. צורות חדשניות של אינטראקציה בין מוסד חינוכי לגיל הרך ומשפחה. – סנט פטרסבורג, 2013
3. Goncharova O. V. וחב' פלטה תיאטרלית: התוכנית לחינוך אמנותי ואסתטי. - M. : TC Sphere, 2010.
4. קלינינה ג'י בואו נסדר תיאטרון! קולנוע ביתי כאמצעי חינוך. - מ': לפטה-קניגה, 2007.
6. מחנה מ"ד כיתות תיאטרון בגן. - M. : TC Sphere, 2001.
7. Rymalov E. תיאטרון בובות נייר. - מ.: מנמוזינה, 1995.
8. שוריגינה ת.א חגים בגן. - M. : TC Sphere, 2010.
3. השתתפות בחג "שלום גן ילדים" עם תיאטרליזציה של דמות מהאגדות. בחירה וקריאה של אגדה עם דמות אגדה בשימוש בחג "שלום גן ילדים"
4. חפש אגדות עם רוסיות עם איורים לציור דמויות
שליטה בשימוש במשאבי אינטרנט להורדת אגדות מאוירות.
5. חיפוש ולימוד של תכונות המשמשות בסיפורי עם רוסיים
שליטה בייצור תכונות המשמשות בסיפורי עם רוסיים
אוֹקְטוֹבֶּר 1. הכנת ילדים לחג "סלסת הסתיו מלאה" באמצעות דמויות תיאטרליות מסיפורי עם רוסיים וכלי נגינה עממיים. ללמוד לנגן בכלי נגינה רעש של שיר העם הרוסי "על ההר הוא ויבורנום".
2. המשך לימוד ספרות בנושא נתון ואיסוף חומר על פיתוח מתודולוגיה לפיתוח יכולות יצירתיות באמצעות סיפורי עם רוסיים.
ספרות ללימוד:
1. Lebedev Yu. A. וחב' אגדה כמקור ליצירתיות של ילדים / מדריך.
-M. : EXMO 2009
2. אספו ולמדו חומר נוסף לפיתוח המתודולוגיה
פיתוח יכולות יצירתיות באמצעות סיפורי עם רוסיים.
1. בחירת תחפושות, תכונות ולמידה עם ילדים
עלילה מסיפור העם הרוסי "בקתת חורף של חיות"
1. הצגה תיאטרלית מתוך עלילה מסיפור העם הרוסי "חורף של חיות"
נוֹבֶמבֶּרעיקרי לפתח מתודולוגיה לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות אגדות עם רוסיות; למצוא ולחקור מקורות מידע שונים לפיתוח מערכת אינטראקציה עם משפחות התלמידים, התורמת להיכרות עם קריאת אגדות ולפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים;
על בסיס חגים עממיים לוח שנה לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים ולהכיר אותם לסיפורי עם רוסים, תוך שימוש חזותי, מילולי, משחק (משחקים - דרמטיזציה, משחקים - בימוי, משחקים דידקטיים, משחקים מודפסים על לוח, מעשיים (תרגילים בהגייה , onomatopuea, תיאטרון ) שיטות להראות את היצירתיות שלהם בפיתוח היצירתיות של ילדים.
1. לפתח מתודולוגיה לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים באמצעות סיפורי עם רוסיים באמצעות טכניקות: תצוגה, הסבר, מילה אמנותית, התחשבות וטכניקות משחק
1. פיתחו מתודולוגיה וטכניקות (הצגה, הסבר, מילה אמנותית, בחינה, טכניקות משחק לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים. הרימה עבורם סיפורי עם רוסיים, שירים וחומר ויזואלי.
2. פיתוח סיכום תכנית הפרויקט "ביקור באגדה"
2. פיתח סיכום של תוכנית הפרויקט "ביקור באגדה"
1. הכנה לעבודה בפרויקט "ביקור באגדה". הכנת מסך לילדים לשחק ולהמחיז אגדות
2. הכנת דמויות אגדות מעץ לבימוי אגדות.
2. יצרו דמויות אגדות מעץ לבימוי אגדות.
3. להכין מסך פלסטיק לתיאטרון איור ודמויות מהאגדות 1. הכנו מסך לילדים לשחק ולהעלות אגדות.
3. עשה מסך לתיאטרון איור ודמויות מהאגדות
4. חפש חומר ללימוד המתודולוגיה של התפתחות יצירתית של ילדים באמצעות סיפורי עם רוסיים
זמינות החומר ולימודו:
1. כתב עת לחינוך לגיל הרך 2009 מס' 5
"השימוש בסיפורי עם בתהליך החינוכי"
5. הכנת פגישת ייעוץ להורים
עריכת ייעוץ להורים בנושא: "קריאת אגדות כאמצעי לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים"
דֵצֶמבֶּר 1. פיתוח ויצירת אינדקס קלפים של משחקי עם, הפקת חומר למשחקים
2. צרו ואספו תכונות להתכונן לסילבסטר החגיגי
נוכחות של תכונות להופעת השנה החדשה החגיגית והצבתם בקבוצה
3. פיתוח סיכום סצינת סיפור העם הרוסי "מורוזקו" לחג השנה החדשה בקבוצת הבוגרים
3. נוכחות של סיכום סצינת סיפור העם הרוסי "מורוזקו" לחג השנה החדשה בקבוצה הבוגרת
4. הכנת תכונות, תלבושות לתיאטרליזציה של סיפור העם הרוסי "מורוזקו"
4. עריכת צפייה פתוחה בסצנת סיפור העם הרוסי "מורוזקו" בחג השנה החדשה בקבוצת הבוגרים
יָנוּאָר 1. להמשיך ביצירת קובץ קלפים של משחקי עם שמטרתם לפתח את היצירתיות של הילדים, הכנת חומר למשחקים
הימצאות משחקי עם בקובץ הקלפים וחומרים עבורם
2. חיפוש חומר על התפתחות הפעילות החזותית באמצעות חומר המחשה של סיפורי עם רוסיים
2. חומר לפיתוח פעילות חזותית באמצעות חומר המחשה של סיפורי עם רוסיים
3. המשך בלימוד ספרות בנושא נתון
ספרות ללימוד:
כתב עת לחינוך לגיל הרך 2011 №3
"דרכים של אגדות שנראו על ידי M. A. Vrubel
4. פיתוח תקציר של ה-GCD על פעילות חזותית תוך שימוש בחומר המחשה על סיפורי עם רוסיים
זמינות של תקציר של ה-GCD על פעילות חזותית באמצעות חומר המחשה על אגדות עם רוסיות
פברואר 1. הכנה ל-GCD על פעילות חזותית באמצעות חומר המחשה על סיפורי עם רוסיים
GCD על פעילות חזותית באמצעות חומר המחשה על אגדות עם רוסיות
2. הכנה לתערוכת היצירתיות של הילדים
תצוגה מקדימה:
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך - גן ילדים מס' 2 "בייבי" של הרובע העירוני של העיר Manturovo.
תכנית לחינוך עצמי
נושא: "התפקיד של סיפורי עם רוסים בהתפתחות הרגשית של ילד בגיל הגן היסודי
מחנכת: סמירנובה או.א.
ניסיון: 13 שנים
2014-2015 שנה אקדמית 1 קבוצת צעירים
נוֹשֵׂא: "תפקידם של סיפורי עם רוסים בהתפתחות הרגשית של ילד בגיל הגן היסודי"
יַעַד: לזהות וללמוד את תכונות התפקיד החינוכי של סיפור העם הרוסי בהתפתחות הרגשית של ילדים.
משימות:
לחשוף את משמעות סיפור העם הרוסי במערכת גידול הילדים.
להכיר לילדים אגדות רוסיות, לרתק בסיפורי עם.
להעשיר את החושים, הדמיון והדיבור של הילדים.
לטפח גישה רגישה לאמנות עממית.
רלוונטיות:
אין ספק שכיום הנושא מאוד רלוונטי. בזמן שהמדע מתפתח, מחשוב נכנס לחיים, השפה העממית מתחילה לאבד את הרגשיות שלה. הוא היה מלא במילים לועזיות, ושפת המחשב נטולת צבע, דימויים. באמצעות סיפורי עם רוסים, הילד לא רק שולט בשפת האם שלו, אלא גם, שולט ביופיה, בתמציתיות, מצטרף לתרבות של עמו, מקבל את הרושם הראשוני עליה. בנוסף, היצירתיות המילולית של האנשים היא סוג מיוחד של אמנות, כלומר, סוג של הטמעה רוחנית של המציאות על ידי אדם במטרה לשנות באופן יצירתי את העולם הסובב "לפי חוקי היופי".
תוכנית עבודה
חוֹדֶשׁ | עבודתו של המחנכת | עבודה עם ילדים | עבודה עם הורים |
סֶפּטֶמבֶּר | בחירת החומר הדרוש לעבודה עם ילדים והורים בנושא: "תפקידם של אגדות עם רוסיות על ההתפתחות הרגשית של ילדים בגיל הרך" הגדרת יעדים ויעדים לנושא זה. | ||
אוֹקְטוֹבֶּר | לימוד הנושא: "תפקידם של סיפורי עם רוסים בפיתוח דיבור של ילד" | קריאת אגדות עם רוסיות. ציור עם ילדים "עקבות של חיות". "מלכים לתרנגול", דוגמנות "גזר לארנבת" וכו'. | ייעוץ: "תפקיד האגדות בהתפתחות ילדים" התייעצות: "אגדות יעזרו להתמודד עם אי ציות ילדותי" |
נוֹבֶמבֶּר | יצירת אינדקס קלפים של אגדות לעבודה עם ילדים. | השתמש בקטעים מתוך אגדות ברגעים רגישים. | יצירת ספרייה של ספרים צבעוניים עם אגדות לילדים. |
דֵצֶמבֶּר | לימוד הנושא: "שימוש בפולקלור בעבודה עם ילדים" | משחק דידקטי "הכר את האגדה", "נחש מאיזו אגדה הקטע נקרא?", משחקים מודפסים על לוח המבוססים על אגדות (תמונות חתוכות, לוטו) | הצגת הסרטון "סיפורים בחיי הקבוצה שלנו" להורים הכנת חומרים דידקטיים על ידי הורים. |
יָנוּאָר | חוקרים את הנושא: "אמנות עממית בעל פה כאמצעי להתפתחות רוחנית ומוסרית של אישיותו של הילד." | הצג תיאטרון בובות המבוסס על סיפורי עם רוסיים. האזנה להקלטות אודיו של אגדות. | התייעצות: "קראי לי אגדה, אמא, או אילו ספרים עדיף להיות חברים לילדים בגיל הרך" |
פברואר | חוקרים את הנושא: | לוח - משחקים מודפסים המבוססים על סיפורי עם רוסיים (תמונות חתוכות, לוטו) | ייעוץ "חינוך לחריצות, ציות ואחריות באמצעות אגדות" ארגן חדר הלבשה עם תלבושות לאומיות רוסיות. |
מרץ | לומד את הנושא: " השפעת אגדה על נפשו של ילד » | משחקים דידקטיים "נחשו את האגדה", "מאיזו אגדה הגיבור" | ייעוץ « איך לבחור אגדה שימושית עבור תִינוֹק » קנה קבוצה של ספרי צביעה המבוססים על אגדות עם רוסיות |
אַפּרִיל | לימוד הנושא: "משחקי תיאטרון כאמצעי לפיתוח דיבור ילדים" | צור פינת תיאטרון בקבוצה (תיאטראות שולחן (קונוס), אצבע ו-b-ba-bo) תחרות יצירות יצירה משותפות של הורים וילדים בנושא "האגדה האהובה עליי" |
|
מאי | |||
ניתוח עצמי של תכנית החינוך העצמי. | ללמד ילדים לשחק עם אגדות מוכרות (משחקי דרמטיזציה) | הצגת הפרויקט "אמנות עממית בעל פה בחינוך ילדים בגיל הרך" באסיפת ההורים האחרונה |
ספרים משומשים:
כתבי עת "חינוך לגיל הרך"
כתבי עת "ילד בגן"
משאבי אינטרנט.
יישום
משחק דידקטי "למד אגדה"
מטרה ומשימות:
לגבש את הידע של הילדים בסיפורי עם רוסים;
ליצור את היכולת לזהות ולשמם לפי פרקים וגיבורים בודדים;
- להתעורר לאונומטופיה, ליצור מצב רוח משמח.
התקדמות המשחק
מציג ספרים עם אגדות בפני ילדים.
מחנך: כל אחד מכם לוקח אגדה מוכרת שבה, למשל, פועל הדוב. (ילדים מראים אגדות: "מאשה והדוב"; "שלושה דובים"; "טרמוק"; "איש זנגביל" וכו' ומספרים בקצרה את תוכן הסיפור).
"ספר את סיפורם של הגיבורים"
מטרה ומשימות: לעודד את הילדים לספר מחדש את הסיפור.
מהלך \ לזוז \ לעבור
ילדים פורסים את גיבורי האגדה ומספרים מחדש את תוכן האגדה.
"ספר סיפור עם איורים"
מטרה ומשימות: לעודד ילדים לספר מחדש אגדה מוכרת; ליצור תנאים לביטוי עצמי יצירתי.
מהלך \ לזוז \ לעבור
ילדים מסדרים את התמונות לפי הסדר ומספרים את תוכן הסיפור.
"אספו אגדה"
מטרה: לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות;תפיסה הוליסטית של התמונה, זיכרון.
מהלך \ לזוז \ לעבור
ילדים אוספים תמונות חתוכות המבוססות על סיפורי עם רוסיים.
עצה להורים
קראו לי אגדה, אמא, או אילו ספרים עדיף להיות חברים לילדים בגיל הרך.
קל משקל וחוזק.
לספר טוב לקטנטנים יש כמה תכונות מיוחדות.
זה קל - לתינוק צריך להיות מספיק כוח להוריד את הספר מהמדף בכל עת.
החוזק שלו מסופק על ידי קרטון רגיל או למינציה.
ילד קטן בגודל ספר אמור להיות מסוגל "לשחק" איתו בעצמו.
בספר יש תמונות גדולות ומוארות וכמה פרטים קטנים שמסיחים את הדעת. טקסט מודפס - גדול בלבד, ביטויים - ברור ותמציתי.
אם הדף הוא תמונה בהירה, יש למקם את הטקסט על רקע בהיר.
שימו לב לנוכחות של תעודת היגיינה (מצוין בדרך כלל בעמוד האחרון או הכריכה) אחרי הכל, ילדים מנסים לעתים קרובות לכרסם ספר.
לכל דבר יש את הזמן שלו.
הצעירים צריכים ספרים כדי להסתכל על חפצים, בעלי חיים, צמחים וכו'. בעמוד, 80% מהשטח אמור להיות תפוס על ידי תמונה. חתימות מורכבות משתיים או שלוש מילים לכל היותר. הילד עדיין לא יודע איך להתמודד עם ה"צעצוע" החדש - אפשר להגביל הכל ללקק ולהפוך דפים חסר משמעות. אבל אם תסתכלו יחד על הספר ובו בזמן מבטאים את הטקסט, תבחינו במהרה שהתינוק מזהה בקלות חפצים מוכרים ואף מנסה לקרוא להם בדרכם שלו.
כיף ABC.
משנה בערך (ואם תרצה, אפילו מוקדם יותר), תוכל להתחיל להקריא לילדך שירים וסיפורי אגדות קצרים. בגיל זה, היכרות עם שירים מצחיקים לתינוקות מלווה היטב במחוות אופייניות בהירות. בערך בגיל שנתיים, כשהילד מתעניין באותיות, קבל את האלפבית. כדאי לזכור שזיהוי אותיות וקריאה הם שני דברים שונים. עכשיו אתה קורא, והילד מקשיב באופן פעיל. אל תכריח דברים.
ילדים רבים אוהבים ספרי צעצוע, כל מיני חריקות, ספרים בצורת חיות, חרקים וכו'. הם מושכים את הילד, אבל לא כדאי להיסחף אליהם, ספרים מיועדים בעיקר לקריאה - חשוב שהתינוק ילמד. הפחיתו בהדרגה את מספר ספרי הצעצועים למינימום.
שלוש שנים - גיל למה-למה - הוא הזמן האופטימלי לקנות אנציקלופדיות מאוירות לילדים. מספר המילים הלא מוכרות בהן לא יעלה על 10-15 אחוז, אחרת הספר עשוי להיראות משעמם לילד. בקריאה איתך התינוק מקבל תשובות לשאלותיו ובמקביל לומד לעבוד עם מידע חדש.
הרחבת הפרספקטיבות שלנו.
אם להורים יש רצון גדול, אתה יכול להתחיל לקרוא לילד שלך מלידה. יילוד לא יכול להבין את המשמעות של מה שהוא קורא, אבל הוא מבחין בצורה מושלמת באינטונציות, קצב, ויותר מכך, קולט את המצב הרגשי של מבוגר בזמן הקריאה. אז אם האם קוראת בהנאה, ולא מתוך חובה, אז הילד מתחיל לגבש גישה חיובית לקריאה ברמה הרגשית.
אתה יכול להכין לבד את הספרים הפשוטים ביותר, לגזור, לצייר ולחבר טקסטים פשוטים על חיי ילד ביחד עם הילדים. זה מפתח יצירתיות, מאפשר לילד להבין שכל מה שנאמר בספרים קשור לחיים האמיתיים ויוצר יחס זהיר, אישי עמוק לספר בכלל.
אם יש לך ספק לגבי התוכן של ספר, הנח אותו. סמוך יותר על האינטואיציה ההורית שלך.
ככל שהילד מבוגר יותר, כך מעגל הקריאה שלו הופך למגוון יותר. המשימה של ההורים היא לנסות להרחיב את אופקי הילדים על ידי בחירת מגוון ספרים. וכדי שהתינוק ילמד לנווט בעולם המילה המודפסת, לכו ביחד לחנות הספרים.
גם כשהילד לומד לקרוא בעצמו, אל תפסיקו את תרגול הקריאה המשותפת. מבוגר יכול לקרוא הרבה יותר רגשית, ליצור אצל הילד מושג חי של מה שכתוב, וחוץ מזה, עליו להסביר לילד רגעים בלתי מובנים ואת המשמעות הכללית. והכי חשוב - קריאה כזו מאוד מאחדת.
ייעוץ להורים בנושא "תפקידה של אגדה בהתפתחות וגידול ילד" (גיל הגן הצעיר)
אגדה היא מראה המשקפת את העולם האמיתי דרך הפריזמה של התפיסה האישית. כל מה שלא קורה בחיים אפשרי בו. וזכור, תמיד יש סוף טוב. המאזין מעורב במתרחש, הוא יכול לדמיין את עצמו בתור כל אחת מהדמויות, לחוות את כל תהפוכות העלילה, להגיב להן בנשמתו.
עולם הילדים אינו כמו עולם המבוגרים. פנטזיה ומציאות שזורים בו באופן הדוק. בעיות רבות עם ילדים נובעות מאי הבנות שהן מוזרות, לרוב לא מציאותיות. סיפורי עם יעזרו לך לתקן את המצב. הם יהפכו לאותו גשר קסום שמחבר בין שני עולמות שונים - של ילדים ושל מבוגרים.
ילדים שואבים ידע רב מהאגדות: הרעיונות הראשונים על זמן ומרחב, על הקשר של האדם עם הטבע, עם העולם האובייקטיבי, אגדות מאפשרות לילד לראות טוב ורע.
אגדה לילד היא לא רק בדיה, פנטזיה, היא מציאות מיוחדת של עולם הרגשות. האגדה פורצת את גבולות החיים הרגילים עבור הילד. בהקשבה לאגדות, ילדים מזדהים מאוד עם הדמויות, יש להם דחף פנימי לסייע, לעזור, להגן.
בגיל הגן, התפיסה של אגדה הופכת לפעילות ספציפית של הילד (בנוסף למשחק ולפעילות חזותית, שיש לה כוח מושך להפליא המאפשר לו לחלום ולפנטז בחופשיות.
קשה להכחיש את התפקיד של אגדות, יצירות אמנות בפיתוח דיבור נכון בעל פה. אם מדברים באופן מסורתי, טקסטים מרחיבים את אוצר המילים, עוזרים בצורה נכונה, בונים דיאלוגים ומשפיעים על פיתוח דיבור קוהרנטי. אבל בנוסף לכל המשימות הללו, גם אם המפתחות, חשוב לא פחות להפוך את הדיבור בעל פה ובכתב שלנו לרגשי, פיגורטיבי, יפה.
זה לא מספיק רק לקרוא סיפור. כדי שהילד יזכור אותה טוב יותר, צריך לעזור לו להבין אותה, לחוות סיטואציות שונות עם הדמויות. נתח את פעולות הדמויות, דמיין את עצמך במקומן. אז השינון יהיה מודע, עמוק.
1. נסו לספר אגדה, לא לקרוא אותה. אז תוכל לראות את תגובת הילד בזמן, ולמקד את תשומת לבו באותם רגעים שחשובים לך במיוחד כרגע.
2. ספרו סיפור בהנאה, השתדלו לא להיות מוסחת מעניינים זרים. אחרי הכל, אתה לא רק מציג לתינוק שלך אגדה - אתה מטייל איתו בעולם קסום מדהים. אל תשאיר אותו שם לבד!
3. שיחות מאלפות צריכות להיות קצרות. התמקד במצב הרוח של הילד.
4. אם התינוק מבקש ממך לספר את אותה אגדה כל יום, ספרי אותה. אז יש לו בעיה שהסיפור הזה עוזר לפתור.
5. היזהר בפרטים ובאיורים! באגדות העלילה מתומצתת בצורה מאוד תמציתית כדי שהילד לא יקבל מידע מיותר שיכול להפחיד אותו.
6. מעניין מאוד לשחק אגדה, לביים אותה. בתור דמויות, אתה יכול להשתמש בצעצועים, דמויות מצוירות וחתוכים, צללים על הקיר. בהתחלה אתה יכול לעשות את זה בעצמך, אבל בקרוב מאוד הילד יצטרף אליך בשמחה.
על מנת להקל על הילד לזכור אגדות ולאחר מכן לספר אותן, ניתן להשתמש במשחקים דידקטיים שונים. כמו כן, משחקים אלה עוזרים מאוד בפיתוח של דמיון יצירתי, פנטזיה, מונולוג קוהרנטי ודיבור דיאלוגי. אני מציע לשקול כמה מהם.
"מפגשי גיבורים"
המשחק עוזר לפתח דיבור דיאלוגי בעל פה, עדיף לזכור את רצף הפעולות של אגדה ואת העלילה שלה.
אגדה מוקראת לילד כרצונו. לאחר הקריאה, מוצעות לו תמונות של שני גיבורים מתוך אגדה. המשימה של הילד היא שהוא צריך לזכור מה הדמויות אמרו אחת לשנייה ולהשמיע את הדיאלוג. אתה יכול להציע גיבורים שלא נמצאים באגדה. לדוגמה, באגדה "איש זנגביל" ארנבת ודוב אינם פוגשים זה את זה. אבל מה הם יגידו זה לזה כשהם נפגשים? שבחו את הקולובוק על היותם כל כך חכמים וערמומיים או מתלוננים זה לזה על הרמאי.
"מהנדסי סאונד"
משחק זה מכוון גם לפיתוח דיבור קוהרנטי בעל פה, הוא עוזר לזכור טוב יותר את רצף הפעולות של אגדה ואת העלילה שלה.
לאחר קריאת הסיפור, עיין באיורים עבורו. עצור באחד שאתה אוהב. הזמינו את ילדכם "להשמיע" את התמונה. שיזכור מה אמרו הגיבורים באותו רגע, אילו פעולות הם ביצעו. גם עבור המשחק הזה, אתה יכול להשתמש בקטעים של קריקטורות המבוססות על אגדות באותו שם. כבו את הצליל ותן לילד לבטא את מהלך האירועים.
"סיפורים חדשים"
המטרות העיקריות של המשחק הזה הן פיתוח דמיון יצירתי, פנטזיה של דיבור קוהרנטי.
קח סיפור מוכר. זכור את רצף האירועים בו, ציין היכן מתרחשת הפעולה, אילו דמויות נפגשות. ופתאום משהו השתנה באגדה: מקום הפעולה השתנה או שהופיע גיבור חדש. למשל, באגדה "לפת" נשנה את הסצנה ונשלח את כל הדמויות לאצטדיון או לקולנוע. ומה קורה אם יש גם קוסם רשע או פרפר. הרבה אפשרויות.
"פריים פספס"
מטרת המשחק: ללמד כיצד לחבר סיפור על סמך סדרת תמונות עלילה, לעזור לילד לזכור את השתלשלות האירועים באגדה.
למשחק תוכלו להשתמש בסדרת תמונות לסיפור אגדות, אשר זמינות כעת בכמות מספקת בחנויות.
לפי הסדר, תמונות של אחת האגדות מוכנסות לפני הילד. תמונה אחת מוסרת בכוונה. על הילד מוטלת המשימה לזכור איזו עלילה חסרה. אם הוא מתקשה למצוא תשובה, אפשר לשים תמונה הפוכה במקום שהיא צריכה לשכב מבלי לשבור את הרצף. לאחר השמעת העלילה החסרה, עליך לספר את כל הסיפור.
"שרשרת פיות"
מטרת המשחק היא ללמד כיצד ליצור משפטים על תמונות נושא. עזרו לילד לזכור את הדמויות, סביבת הנושא, רצף האירועים של האגדה.
בחר לשחק כל אגדה שאתה קורא. הכינו בנפרד את כל הגיבורים, פריטים שונים שנמצאים באגדה הזו. כדי לסבך את המשימה, אתה יכול להוסיף דמויות וחפצים מאגדות אחרות. לדוגמא, ניקח את האגדה "השועל ונעלי הבאסט". מציעים לילד תמונות של גיבורים וחפצים מהאגדות, והוא קובע אם יש כאלה באגדה הזו או לא. אם יש, הוא מונח בשרשרת ונערך משפט לאגדה, באמצעות החפץ או הדמות הזו. אם זו עוף, אז אנחנו יכולים לזכור שהשועל לקח את העוף בתמורה לנעל באסט.
הנה רק כמה משחקים מעניינים שיעזרו לילדכם לנווט טוב יותר בעולם האגדות. והזמן היקר שאתה מבלה עם התינוק שלך במשחק לא יוחלף בשום יתרונות אחרים.
כאשר ילד לומד לעבוד עם אגדה, יהיה מכוון בה היטב, ינתח את פעולות הדמויות, יעריך אותן, הוא יוכל להעביר את המודל הזה לחיים האמיתיים, לתקן מצב כלשהו.
הורים צריכים לשים לב יותר לאגדה. התוכן הספציפי של כל אגדה יכול לעורר את ההורים ואת דרכי הגידול שלהם.
אגדות מפתחות את החשיבה הפיגורטיבית והלוגית של הילד, את יכולות היצירה שלו, הדיבור שלו, מציגות לילדים את עולם הטבע ועוזרות להכין אותם לבית הספר.
אתה יכול להפוך אגדה לעוזר בגידול וחינוך ילדים, בהכרת עצמך, בהבנה הדדית עם אחרים. אגדה עוזרת לגבש בילד את יסודות המוסר, המוסר שעל פי חוקים הוא יצטרך לחיות, מסייע ביצירת אוזן ילד למוזיקה, אהבה לטבע, לארץ מולדתו, תורמת ל התפתחות הדיבור, החשיבה והפנטזיה.
עצה להורים
שירים לתינוקות יעזרו להתמודד עם אי ציות של ילדים!
שירי פעוטות - זהו ז'אנר של אמנות עממית בעל פה. חריזה מבדרת ומפתחת את התינוק. היא מלמדת ילד קטן להבין דיבור אנושי ולבצע תנועות שונות המודרכות על ידי המילה. המילה בחרוז הילדים קשורה קשר בל יינתק עם המחווה. זה העיקרי ומוביל את המחווה.
שירים לתינוקות מביאים שמחה גדולה לילדים, כך שהורים יכולים להתחיל להשתמש בהם מגיל צעיר מאוד. במשך מאות שנים, שירים לתינוקות עזרו להורים בהיבטים שונים של גידול ילד. אם הילד עקשן ולא רוצה לעשות משהו, החרוז לתינוקות עוזר מאוד במקרים כאלה. שירים לתינוקות עוזרים לתינוק להתכוונן בצורה הנכונה ולעשות את מה שצריך בצורה שובבה.
לדוגמה, אם ילד התעורר בבוקר במצב רוח רע או לא רוצה ללכת לגן, אז החרוז הנפלא הזה לתינוקות יעזור לך לעודד אותו..
בבוקר הפרפר התעורר
חייך, נמתח
פעם אחת - היא שטפה את עצמה בטל,
שניים - בעיגול בחן,
שלוש - התכופף והתיישב,
בארבע היא עפה משם.
הבן הקטן והמלוכלך שלך לא רוצה לשטוף את הפנים שלו, לשטוף ידיים אחרי האוכל, ואתה לא יכול להחזיק אותו בשירותים? האם בתך מעדיפה ללכת ללא סירוק? שירים לתינוקות יעזרו לילדיכם להתאהב בסבון ובמסרק.
התינוק לא רוצה לרחוץ. בדיחה כזו תעזור:
בֶּרֶז,
תפתח!
אף,
שטוף את פניך!
לשטוף את עצמך
מיד,
שניהם
עיניים!
תשטוף את עצמך
אוזניים,
לשטוף את עצמך,
צוואר!
צוואר, תשטוף את עצמך
טוֹב!
לשטוף את עצמך,
לשטוף את עצמך,
להתרטב!
עפר,
לשטוף החוצה!
עפר,
לשטוף!!!
מַטעֵן יעזור לתינוק להיות חזק יותר ופלסטיקי יותר. זה יועיל אם תעשה את זה מדי יום ובהנאה. לילדים, רגע המשחק חשוב מאוד, אז נסה לשחק כל תרגיל בצורה מהנה, לרתק את התינוק עם הדוגמה שלך. חרוזים יעזרו לך להפוך את השיעורים למעניינים יותר. לדוגמה:
אחד כאן, שניים כאן
(סיבובי הגוף ימינה ושמאלה)
להסתובב סביבך
ברגע שהתיישבו, קמו שניים
שב, קום, שב, קום
כמו פלדת ואנקה-וסטנקה
ואז הם קפצו
(רץ במעגלים)
כמו הכדור הקופצני שלי
אחת, שתיים, אחת, שתיים
(תרגיל נשימה)
כאן נגמר המשחק.
כיף לאוכל:
מתוקים, מתוקים!
איפה היית?
מאת סבתא!
מה הם אכלו?
דַיסָה!
מה הם שתו?
ברז'קה!
קערת חמאה,
ברז'קה מתוקה,
סבתא טובה.
שתה, אכל
טס הביתה,
ישב על הראש,
הבחורים שרו!
מאשה שלנו בוכה חזק?ושום שכנוע לא יכול לנחם אותה? עזרו לחרוזים-נחמות. שיר לתינוקות יכול לעודד, לנחם ולעודד ילד כמעט בכל מצב.
הו, אל תבכה, אל תבכה, אל תבכה
אני אקנה לך כיכר!
אם אתה בוכה -
אני אקנה נעל באסט דקה!
חרוזי ילדים "על בליטות" והאנלוגים שלו- כמעט משחק אהוב על ילדים בכל גיל. אנחנו לוקחים את הילד על הברכיים, ולפי העלילה, אנחנו מניפים אותו, אנחנו מפילים אותו לבור. אתה תחזור מאה פעמים, אתה תצחק מאה פעמים. בדיחות כאלה שימושיות מאוד כאשראתה צריך להחזיק את התינוק בזרועותיך. למשל ללבוש תחתונים או בתור לרופא. חרוזי כריעה מפתחים תחושת קצב אצל ילדים, מלמדים אותם להבין דיבור ולבצע תנועות פשוטות.
בגלל היער, בגלל ההרים
סבא אגור מגיע:
על הסוס שלי
אישה על פרה
ילדים על עגלים,
נכדים על עיזים.
כדי שהילד לא ישתעמם בזמן הלבוש, אתה יכול להשתמש בחרוז הילדים הבא:
עכשיו בואו נצא לטייל.
בואו נשחק עם הילדים.
אבל כדי שנסטנקה שלי
אף פעם לא קפוא.
אנחנו נחבוש כובע
כדי להסתיר את האוזניים
נסטיה נמצאת בראש.
וצעיף חם על הצוואר,
מאוד רך וגדול.
טוב עכשיו הסרבל
האהוב על נסטנקין.
אתה תהפוך כמו גמד
פרח שלי, יקירי!
אני אשים אותך בכיסא גלגלים
תן לי לספר לך סיפור מעניין.
באמצעות מגע, ליטוף, האם מעניקה לילד את חדוות התקשורת הגופנית, עוזרת לתינוק לגלות את גופו שלו ואת יכולותיו.
קִיר
(גע באצבע על לחי אחת של התינוק)
קִיר
(גע באצבעך בלחי השנייה של התינוק)
תִקרָה
(נגע במצח)
חַלוֹן
(הצביע על העיניים)
דלתות
(הצבע על הפה)
והתקשר פיפי-אנד-ip!
(לחץ על האף)
אדון הבית?
הרמוניה מוכנה?
אני יכול לשחק?
ותדגדג את הקטן!!!
צווחה ותענוג!
מה יכול להיות טוב יותר מחרוזת ילדים שסיפרה אמך האהובה לפני השינה?בחרו את החרוז לתינוק שאתם והתינוק שלכם הכי אוהבים, ותנו לו להפוך לחלק חובה מהטקס היומיומי של הילד לישון.
הפעמון צלצל.
הגיע הזמן לישון, פרח קטן.
השמש נרדמה
הענן הלך לישון.
והציפור הכחולה הקסומה
הבאתי לך חלומות טובים.
אמא תחבק אותך ברוך.
תישן מותק שלי, שמחה שלי!
גודל: px
התחל רושם מהדף:
תמליל
2 דיווח על העבודה שנעשתה לשנת הלימודים. רלוונטיות הנושא הנבחר: לגיל 1.5 עד 3 שנים יש חשיבות מיוחדת להתפתחות הדיבור של הילד. המשימה העיקרית של המורה בתחום התפתחות הדיבור של ילדים צעירים היא לעזור להם לשלוט בשפה המדוברת של שפת האם שלהם. הדיבור הוא מתנה נפלאה של הטבע, שלא ניתן לאדם מלידה. לוקח זמן עד שהתינוק מתחיל לדבר. ומבוגרים צריכים לעשות מאמצים רבים כדי שהדיבור של הילד יתפתח בצורה נכונה ובזמן. הוכח שדיבורו של ילד מתפתח בהשפעת מבוגר ותלוי במידה רבה בתרגול מספיק של דיבור, סביבה חברתית ודיבור תקינה, בחינוך והכשרה, שמתחילים מימי חייו הראשונים. למרבה הצער, הורים בזמננו, עקב תנאים סוציאליים קשים, עקב תעסוקה, שוכחים זאת לא פעם ותהליך התפתחות הדיבור של ילדם מותר לעלות על עצמו. המקור החשוב ביותר לפיתוח כושר ההבעה של דיבור ילדים הוא יצירות האמנות העממית בעל פה, כולל צורות פולקלור קטנות (חידות, פזמונים, חרוזים, בדיחות, שירים, פתילי לשון, פתגמים, אמרות, ספירת חרוזים, שירי ערש). אמנות עממית בעל פה היא עושר שלא יסולא בפז של כל אומה, השקפת חיים, חברה, טבע שהתפתחה במשך מאות שנים, אינדיקטור ליכולותיו וכישרונו. באמצעות אמנות עממית בעל פה, הילד לא רק שולט בשפת האם שלו, אלא גם, שולט ביופיה, בתמציתיות שלה, מצטרף לתרבות של עמו, מקבל את הרושם הראשוני עליה. הערך החינוכי, הקוגניטיבי והאסתטי של הפולקלור הוא עצום, שכן הוא מרחיב את הידע של הילד על המציאות הסובבת, מפתח את היכולת לחוש את הצורה האמנותית, המנגינה והקצב של שפת האם. ילדים תופסים שפולקלור עובד היטב בשל ההומור העדין שלהם, הדידקטיות הלא פולשנית ומצבי החיים המוכרים שלהם. ילדים מבחינים בדיבור מכל אותות הקול האחרים, נותנים לו עדיפות. חריזה פשוטה, מילים שחוזרות על עצמן, קריאות קריאות ופנייה רגשית גורמות לתינוק להקשיב, לחזור על המילים באופן בלתי רצוני. צירופי צלילים חוזרים, מילים, המלודיות שלהם יוצרים אפקט של מוזיקליות. בעזרתם, הילד מפתח שמיעה דיבור, הגיית צלילים. בעזרת שירי עם, שירים לתינוקות, ילדים גדלים לגישה חיובית לרגעי השגרה: כביסה, סירוק, אכילה, לבוש, הולך לישון.
3 בספטמבר יש משמעות פדגוגית עדינה ביצירות של אמנות עממית בעל פה. הם מכוונים לפתור את הבעיות הבאות: חינוך לתרבות הצליל של הדיבור. העשרה במילון. היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור. פיתוח מונולוג ודיבור דיאלוגי. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. ככל שנתחיל להכיר לילד מוקדם יותר אמנות עממית בעל פה, כך גדל הסיכוי שהוא יתחיל לדבר מוקדם יותר, כך הוא ילמד במוקדם לבטא את מחשבותיו, רגשותיו בצורה קוהרנטית. ספרות: מחבר כותרת שנת ההוצאה הוצאת L.N. פבלובה פולקלור לקטנטנים מגזין חינוך לגיל הרך 1990, 4, 7, 10 M.N. מלניקוב פולקלור ילדים רוסי 1987 M. Education V.G. לונינה גידול ילדים על פי מסורות 2005 מ.: CGL של התרבות הרוסית Knyazeva O.L., הכרת ילדים עם המקורות תרבות רוסית Comp. ו' אניקין. פולקלור רוסי 1985 M Yanushko E.A. עזרו לילדכם לדבר! התפתחות הדיבור של ילדים בני 1.5-3 שנים 2009 M תכנית ארוכת טווח לחינוך עצמי של המורה: חודש עבודת המחנכת עבודת המחנכת עם סיפורי עם ילדים; יצירתיות בפיתוח דיבור אצל ילדים צעירים"; 2. הגדרת יעדים ויעדים לנושא זה; 3. עריכת תכנית ארוכת טווח בנושא חינוך עצמי. עבודת המחנכת עם ההורים 1. היכרות עם ההורים, חשיפת יכולות היצירה של ההורים.
4 ינואר דצמבר נובמבר אוקטובר 1. מבחר ספרות מתודולוגית בנושא; 2. חקר הספרות המתודולוגית; "תפקידם של חרוזי ילדים בפיתוח הדיבור של הילד"; 2. יצירת מפתח קלפים של שירים לתינוקות לעבודה עם ילדים; 3. ביצוע פלנלגרף; 1. לימוד הנושא: "משחקי תיאטרון כאמצעי לפיתוח דיבור ילדים"; 2. ליצור פינת תיאטרון בקבוצה (עדכן בתי קולנוע עם צפיות, התחדשות בצפיות חדשות). 1. השתמש בחרוזי ילדים ב-3. קריאת סיפורי עם רוסיים לילדים; 4.הקשבה 1. השתמשו בחרוזי ילדים בשיעור 4. משחק "לפת". 1. השתתפות ההורים בתיאטרון הכפפות למשחק האצבעות "המשפחה שלי"; 2. עיצוב הפולדר לתנועה בנושא: "משחקים באצבעות, מפתחים דיבור" עיצוב הפולדר - תנועה בנושא: "אומנות עממית בעל פה. כֵּיף." 1. עריכת המלצות להורים על שימוש בפעילויות תיאטרוניות בבית; 2. סיוע בתיאטרון האצבע Ph.D. "לפת"; "שימוש בפולקלור בעבודה עם ילדים"; 2. מסדרים אזור הלבשה; 3. עדכון וחידוש התיאטרון על הפלנלגרף (חרוזים, אגדות); 3. משחק דידקטי "זהה את החרוז של הילדים מהתמונה (איור)", "נחשו מאיזה שיר ילדים הקטע הוקרא?"; משחקי קופסה המבוססים על שירים לתינוקות (תמונות חתוכות, לוטו); 4. האזנה 1. יצירת תיאטרון מסכות המבוסס על סיפורי עם רוסיים; 2. סיוע בציור איורים לשירים ושירי ילדים; 3. סיוע בתפירת קוקושניקים, חצאיות, צעיפים;
5 באפריל מרץ פברואר "תפקיד האגדות בגידול ילדים"; 2. מלאו את פינת הספרים בספרי ילדים לפי מאפייני הגיל; משחקי לוח מודפסים המבוססים על סיפורי עם רוסיים; 2. תיקון משחקים מודפסים שולחניים המבוססים על אגדות; "השימוש במשחקי ריקוד עגול"; 4. ללמד ילדים להכות 5. משחקי לוח מודפסים 2. למידה ו-3. משחק דידקטי "זהה את החרוז של הילדים מהתמונה (איור)", "נחשו מאיזה שיר ילדים הקטע הוקרא?"; 4. הקשבה 5. ללמד ילדים להכות 6. משחקי לוח 4. ללמד ילדים להכות 5. משחקי לוח 5. לימוד p \ משחקים "ריקוד עכברים", "גרנו עם סבתא"; 1. התייעצות "תקרא לי אמא אגדה"; 2. סיוע בתיאטרון השולחן על משקפיים ל-R.Sc. "טרמוק"; 1. עיצוב על ידי הורים: אלבום של שירים לתינוקות, ספר צעצוע; 2. מראה להורים את הסרטון "חרוזי תינוקות בחיי הקבוצה שלנו"; 1. סיוע בתיאטרון האצבע ל-R.Sc. "לפת";
6 במאי 3. האזנה 4. לימוד ילדים לשחק 5. משחקי לוח 6. 1. נאום באסיפת ההורים עם דיווח על העבודה שנעשתה בשנת הלימודים.
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 18" תוכנית לפיתוח עצמי שהושלמה על ידי המחנכת Migunova Lyubov Alekseevna נושא: "ההשפעה של אמנות עממית בעל פה על התפתחות
תוכנית פרספקטיבה של חינוך עצמי Demeneva I.V. לשנת הלימודים 2016/2017 בנושא: פיתוח הדיבור באמצעות אמנות עממית רוסית (קבוצה צעירה אחת). חודש עבודת המחנך עבודת המחנך
חוויית העבודה בקבוצה הצעירה השנייה של המחנכת אולגה פטרובנה דולצבה "פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן היסודי באמצעות אמנות עממית בעל פה" הוא הנושא של החינוך העצמי שלי. אֵיך
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 15" פרויקט פיתוח קוגניטיבי לילדי הקבוצה הצעירה הראשונה "ביקור באגדה" מחנכת: מוזיקה נ.ש. 2017-2018
"השפעת הפולקלור על התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך עם פיגור שכלי" אחת המשימות העיקריות של חינוך וחינוך ילדים בגן היא פיתוח דיבור, תקשורת דיבור. משימה כללית זו מורכבת ממספר יחידים
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 1" פרחי החיים. מחוז איתום-קלי איטום-קלינסקי. מאושר על ידי: ראש MDOU "גן ילדים 1" פרחי החיים "אדואיבה
פרויקט בקבוצת הגיל הצעירה: "פיתוח דיבור ילדים באמצעות אמנות עממית בעל פה". הוכן וניצח: מישצ'נקו או.נ. הרלוונטיות של הפרויקט: "שפת האנשים היא הטובה ביותר, לעולם אינה דועכת
"חינוך עצמי של מורים כגורם להגברת הכשירות המקצועית" מחנכת MBDOU גן 7 ר.פ. פריאסלבקה טימצ'נקו אלנה אלכסייבנה נושא החינוך העצמי: "חינוך רגשי ומוסרי
תוכנית לחינוך עצמי של המורה של המוסד החינוכי העירוני האוטונומי לגיל הרך "גן ילדים 56, קרסנויארסק מיכאילובה יוליה מיכאילובנה משנת 2014 עד 2019 שנת הלימודים האקדמית נושא: "פיתוח
Turkanova Elena Igorevna עירוני תקציבית מוסד חינוכי לגן ילדים 6 "אגודל". מחנכת, קטגוריית הסמכה 1, ניסיון בהוראה 9 שנים הפדגוגית שלי
מוסד תקציבי חינוכי לגיל הרך העירוני גן 9 מהסוג המשולב "השפעת חרוזים, שירים, בדיחות על התפתחות הדיבור של ילדים צעירים" מחנכת: ארמולובה
תוכנית לחינוך עצמי של המחנך MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna לשנת 2018-2019. בנושא "פיתוח מיומנויות תקשורת בילדים בגיל הרך באמצעות תאטרון
פרויקט פדגוגי: "ביקור באגדה "טרמוק"
MDOU "גן נובומיצ'ורינסקי 1" סוג הפרויקט: פדגוגי, משחקי, יצירתי, פרודוקטיבי, קבוצתי משך הפרויקט: לטווח קצר, חודש משתתפי הפרויקט: ילדי קבוצת הביניים 5
מוסד חינוכי אוטונומי עירוני לגיל הרך של עיריית העיר ניאגן "גן ילדים 1 "שמש" מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של פעילויות למען חברתי ואישי
נושא הפרויקט: "פיתוח הדיבור באמצעות פעילות תיאטרלית". מחברי הפרויקט: מחנכי הקבוצה הצעירה הראשונה: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. סוג הפרויקט: לטווח קצר, קבוצתי, משחק תפקידים,
פרויקט בקבוצת ג'וניור ב' בנושא: "קוראים אגדות" גן MKDOU 12 "אליונושקה" מחנכת: סימאייבה נ.ע. פרויקט Mineralnye Vody 2018 "קריאת אגדות" בקבוצת ג'וניור 2. -סוג פרויקט: קריאייטיב,
דו"ח על חינוך עצמי של המחנך סמקוב א.ו. לגיל 3 עד 4 שנים יש חשיבות מיוחדת להתפתחות הדיבור של הילד. ילדים בגיל הגן היסודי זקוקים להתפתחות מקיפה של דיבור, כולל
תוכנית לחינוך עצמי על הנושא: "פיתוח דיבור קוהרנטי דרך המשחק בהקשר של ההקדמה והיישום של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך מחנך GBOU School 1394 (בניין 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moscow 2015-2016. תוכנית ל
דרישות ליצירת סביבה חינוכית מתפתחת נושאית-מרחבית לארגון פיתוח דיבור שקופית 1. Shaydurova Irina Vladimirovna, מחנכת MBDOU 17 "Crane", Tikhoretsk
MBDOU "גן משולב TYPE 13", קבוצת בכירים 13. פרויקט פדגוגי "פיתוח דיבור של ילדים בגיל הגן הבכיר באמצעות פולקלור רוסי". מחנכת: מלניקובה-ניקישינה
מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך משולב גן ילדים "רודנישוק" תכנית לחינוך עצמי של המחנכת פומינה אינה אלכסנדרובנה נושא "עולם הקסם של התיאטרון" (עבור
מטרת הפרויקט: פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הרך באמצעות שילוב צורות שונות של כיתות משימות: לשפר את צורת הדיבור הדיאלוגית והמונולוגית של ילדי הקבוצה המבוגרת; תקן והרחיב
פרויקט בנושא: "אגדה תדפוק על הבית, היא תהפוך למעניינת בו" קבוצת הביניים מיכאילובה E.I. הרלוונטיות של הפרויקט תיאטרון היא אחת מצורות האמנות הדמוקרטיות והנגישות ביותר לילדים.
מוסד חינוך ממלכתי עירוני לגיל הרך של העיר נובוסיבירסק "גן 21 סוג משולב" תוכנית חינוך עצמי בנושא: "פיתוח דיבור ילדים בקבוצה הצעירה השנייה" Simonova
פרויקט ארוך טווח לילדים מהקבוצה הראשונה בגיל הרך סוג פרויקט: קוגניטיבי ויצירתי. תקופת יישום: פרויקט ארוך טווח 9 חודשים משתתפי הפרויקט: ילדים, מורים, הורים. "אנחנו משחקים
פרויקט עם ילדי הקבוצה הבכירה "למה אנחנו צריכים אגדות?" למה אנחנו צריכים אגדות? מה אדם מחפש בהם? אולי טוב לב וחיבה. אולי השלג של אתמול. בסיפור אגדה, השמחה מנצחת, אגדה
על השפעת קריאת ספרות על התפתחותו של ילד בגיל הגן Oblogina O.V., מורה-פסיכולוגית MBDOU "משוטקה" "קריאת ספרים היא דרך שבה מחנך מיומן, אינטליגנטי וחושב מוצא את הדרך אל הלב
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן "אצ'ירסקי" תוכנית עבודה לחינוך עצמי של המחנכת אולגה בוריסובנה ליכושרסט "פיתוח דיבור של ילדים בהקשר של יישום
טריטוריית פרם, מחוז עירוני קרסנוקאמסק MBDOU "גן ילדים". 15 פרויקט פדגוגי "משטחי כפות הידיים" לילדי הקבוצה הבוגרת עם פיגור שכלי פותח על ידי: מחנכים: מ.ע. Ulitina T.M. גרבניקובה
כרטיס מידע על הפרויקט. שמו המלא של הפרויקט הפדגוגי: "אגדה הגיעה לבקר אותנו". מחברת הפרויקט: לרינה יוליה ניקולייבנה, מורה של גן MBDOU 69 מהסוג המשולב. מֶשֶׁך
פרויקט על פעילות תיאטרליות בקבוצת הביניים "ביקור באגדה" לפת ". נושא הפרויקט הוא "לשחק את האגדה" לפת. מחבר: א.א.לברוכינה, מחנכת הגן התקציבי העירוני
"אמנות עממית בעל פה כבסיס לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך" מחנכת: קטגוריית ההסמכה הראשונה Chuchuneva E.Yu. 2017 אחת המשימות המרכזיות של הגן היא הגיבוש
יחידה מבנית "גן צפוני "וסילק" MBOU "תיכון צפוני" פרויקט "סיפורי חכמים" לילדי החבורה הצעירה ב'.
תכנית חינוך עצמי נושא: "משחק כאמצעי לפעילות חינוכית לגיל הרך". מחנכת: חיסמטובה ג.פ. תוכנית נושא. 1. שלב ארגוני ואיתור עובדות (אבחון). (סֶפּטֶמבֶּר
"ספרים הם החברים הכי טובים" פרוייקט חינוכי עירוני ממלכתי מוסד חינוכי גן ילדים "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015
גן MDOU "סולנישקו" תקציר אסיפת ההורים בקבוצת הצעירים השנייה "קשקושים". נושא: "פיתוח הדיבור בילדים בני 3-4" מחנכים: Ramazanova L.A. Nedelkina N.I. Spirovo 2015 מטרת המפגש:
תקציב עירוני מוסד חינוכי "גן ילדים מסוג משולב 19 "שוסטריק" דרכון פרויקט: מחברי הפרויקט: Kurdyumova E.N., Klevtsova E.A. מורים מקבוצת חטיבה ב'
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן ילדים רזדולנסקי 1" Zvyozdochka" ממחוז רזדולנסקי ברפובליקה של קרים "מצב העבודה עם ילדים בעמותה לא ממשלתיים" פיתוח נאום "הושלם
פרויקט "אגדה בחייו של ילד" מחנכת MDOU "גן 4" קומרובה נ.א. מיכאילוב 2013 אגדת ילדים היא מרכיב הכרחי בגידולו של ילד, היא מספרת לו על החיים בשפה נגישה, מלמדת,
מחברת: Leontyeva Antonida Konstantinovna, מחנכת של קבוצת הגיל הרך, פרויקט Inta 2014 "קופסת חרוזים" לילדים צעירים MBDOU "Kindergarten 2" Firefly "סוג הפרויקט: מונחה תרגול
סאדיקובה אלנה ניקולייבנה מורה ל-MBU D/S 5 "Filippok", טוגליאטי, אזור סמארה
תקציב עירוני מוסד חינוכי גן ילדים "ראדוגה" תכנית חינוכית עצמית "פעילות תיאטרלית כאמצעי לפיתוח האישיות היצירתית של הילד" הוכן על ידי: ארטסיבסובה
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 1" דרכון של הפרויקט "ביקור באגדה" הוכן על ידי: Moiseeva Vitalievna Tatiana Usolye-Sibirskoye, 2018 הבעיה הושלמה
הצגת פינת התיאטרון בקבוצה 3 מחנך מוכן: KOZLOVA D.S. תיאטרון הוא עולם קסום. הוא נותן שיעורים ביופי, מוסר ומוסר. וככל שהם עשירים יותר, כך התפתחות הרוחני מוצלחת יותר
מוסד חינוכי תקציבי עירוני גן ילדים מסוג התפתחות כללי 311 של מחוז העיר סמארה 443042, סמארה, רח'. Belorusskaya, 105A, טל./פקס 8 846 221 28 30 אני מאשר
גן ילדים MDANOU 11 MO מחוז קורנובסקי "שימוש בצורות פולקלור קטנות עם ילדים בגיל הרך".
מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך של העיר ניז'ניברטובסק גן ילדים 21 "כוכב" פרויקט פדגוגי הפרויקט הוכן על ידי: זמסקובה יבגניה ניקולייבנה מחנכת MADOU
עירוני תקציבית לגיל הרך מוסד חינוכי גן "Olenenok" נאום באגודה המתודולוגית המחוזי. "תרבות דיבור תקינה, הכנה להוראת אוריינות במכינה
מתודולוגיה להכרת ספרות לגיל הרך עם סיפורת לפיתוח הדיבור (יעוץ למורים) מפתחת: לזרבה א.ש., מחנכת בכירה, גן MBDOU 462 תאריך:
שבוע הספר "The WISE QUEEN BOOK" תכנית שבוע הנושא מ-25 בינואר עד 29 בינואר 2016 עד 1-2 מטרה: משיכת תשומת לב המורים וההורים לבעיית השימוש בספרי ילדים ובספרות.
מוסד חינוכי תקציבי עירוני גן ילדים 11 "ליבנה" מסוג התפתחותי כללי עם עדיפות לכיוון אמנותי ואסתטי פרוייקט אינטראקציה עם ההורים "ב
מעגל על פולקלור "לדושקי" מעגל על פולקלור "לדושקי" עם ילדים צעירים (מגיל 1.5 עד 3) הערת הסבר תוכנית העבודה של חוג "לדושקי" מכוונת לפיתוח קוגניטיבי ודיבור
בקרה נושאית נושא: "פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך במוסד חינוכי לגיל הרך" מטרה: לקבוע את יעילות העבודה החינוכית והחינוכית במוסד חינוכי לגיל הרך לפיתוח הדיבור; בחינה מקיפה
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן 15" של העיר סמולנסק (MBDOU "גן 15) פרויקט לא ממשלתי "פיתוח אמנותי ואסתטי" פיתוח יצירתיות מוזיקלית
גן עירוני מוסד חינוכי לגיל הרך "חיוך" עם. פרויקט חינוכי של Vavozh "Knizhkina Nedelya" פותח על ידי מחנכים מקבוצת האמצע של מחנכי MDOU "Smile": Baeva E.V. מרזליאקובה
מוסד חינוכי תקציבי ממלכתי של העיר מוסקבה "בית ספר 1874" (מחלקת גן "אייסטיונוק") תוכנית לעבודה חדשנית נושא: "גיבוש רוחניות וערכים אוניברסליים
מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך של ההרכב העירוני של העיר ניאגן "גן ילדים מסוג התפתחותי כללי עם פעילויות עדיפות לקוגניטיביות ודיבור
תכנית פיתוח תוכן העבודה הפסיכולוגית והפדגוגית של השדה החינוכי לקבוצת גיל הביניים הושלמה על ידי: המחנכת ליוטקו ל.א. Odintsovo 2016 התוכן של הפסיכולוגי והפדגוגי
Kalistratova Elena Valentinovna MBDOU "גן ילדים 142", מחנך צ'בוקסארי פרויקט פדגוגית נושא: "תפקידה של אמנות עממית בעל פה בהתפתחות הדיבור של ילדים בגיל הגן היסודי"
תכנית העבודה של מורה קלינאית תקשורת מקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר MADOU "גן ילדים 370" Proskurina S. V. לשנת הלימודים 2016-2017 הערת הסבר. אחד המושגים המרכזיים
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן ילדים משולב סוג 33" פרויקט "אגדה באה לבקר אותנו" הושלם על ידי: המורה Vlasova E.N. פרויקט "אגדה באה לבקר אותנו"
מוסד חינוכי עירוני גן ילדים מוגוצ'ה 31, טריטוריה חוצה באיקל אושר: ראש MDOU d/s 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJECT "הסיפורים המקסימים האלה" לילדים צעירים יותר
מערכת העבודה של גן GBDOU 17 באזור העדיפות "פיתוח דיבור" מורה בכירה של גן GBDOU 17 של מחוז פטרודבורץ בסנט פטרסבורג. א.א. מוסד חינוכי לגיל הרך צ'רקשינה
הפרויקט "השפעת פעילות חזותית ומשחקי אצבעות על התפתחות הדיבור של ילדים בשנה השלישית לחיים" מחנכים של המוסד החינוכי לגיל הרך MB 4 Tkachenko Ekaterina Vladimirovna, קטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר של גרינקינה
מוסד חינוכי תקציבי עירוני גן "כיפה אדומה" תכנית עבודה של חינוך עצמי לשנת הלימודים 2017-2018 של המורה של קבוצת הביניים "יולוצ'קה" נושא "באמצעות
צורות עבודה עם ילדים על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, המתאימות על תנאי לכל סוג פעילות תחומי חינוך התפתחות חברתית ותקשורתית שמטרתה לשלוט בנורמות ובערכים המקובלים בחברה,
מוסד חינוכי עירוני אוטונומי לגיל הרך של מחוז בלוארסקי "מרכז התפתחות הילד גן "סקזקה" בלוארסקי דו"ח על יישום התוכנית "מקורות. חינוך על תרבות חברתית