1. לחשוף את טיבה ומהותה של היצירה האמנותית כפעילות יצירתית של אדם המצייד את חייו ומארגן את חייו לפי חוקי כדאיות, הרמוניה ויופי.

2. לקדם גיבוש יחס רגשי וערכי לעבודה האמנותית כביטוי לחיי אדם על כל מגוון היבטיהם (טבעי, חומרי, חברתי, רוחני); לחשוף את הפרטים הספציפיים של התוצאה של עבודה אמנותית - האחדות של שימוש ויופי (פונקציונלי ואסתטי).

3. להרחיב את ההבנה של סוגי הפעילות האנושית האמנותית והיצירתית; להכיר את עבודתו של מאסטר עממי, אמן-קונסטרוקטור, מעצב. לגבש את הרעיון שכל סוגי העבודה יכולים להיות יצירתיים אם האדם עצמו הוא יוצר /

4. להעשיר את חווית הפעילות האמנותית והפוריה על כל רבדיה: תפיסה-ביצוע-יצירתיות, בהתאם לגיל, למין, למאפיינים הפרטניים.

5. לפתח תפיסה אסתטית, דמיון יצירתי, חשיבה רוחבית (גמישה, יצירתית), יכולות אמנותיות אוניברסליות ולחנך לתכונות של אדם עובד - חריצות, אחריות, יושר, תקשורת וכו'.

6. לקדם פיתוח שיטות, טכניקות, טכנולוגיות אמנותיות ופיתוח מיומנויות ידניות כלליות המבוססות על שילוב פעילויות אינטלקטואליות ואמנותיות.

7. ליצור תנאים לצמיחה אישית של כל ילד.

זה צריך להיות מודגש תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים בסיסיים , הבטחת הצלחת פיתוח תוכן היצירה האמנותית של ילדים כפעילות משולבת:

- מגוון סוגי פעילויות אמנותיות ופרודוקטיביות;

- שינוי מתמיד של פעילויות, מאוחדים על ידי המטרה החינוכית ותוכנית הפיתוח (אחדות האסטרטגיה והטקטיקה);

- תכניות אישיות ומסלולי פיתוח;

- תפקיד המורה ליצור תנאים לפעילות חופשית ועצמאית ולארגון התהליך החינוכי בשיטת יצירה משותפת אמיתית (עם מורה, הורים, אמן, אומן, ילדים נוספים) בצורות שונות של אינטראקציה;

– נוכחות של מקום מאובזר במיוחד (סדנה, סטודיו לעיצוב, מרכז יצירה וכו'), כולל מבחר רחב של חומרים, כלי אמנות, אלבומים, חפצי תרבות ויצירות אמנות.

במקום שיעורים מסורתיים, מוצע טופס פרויקטים יצירתיים , אשר מאופיינים בדברים הבאים:

- זיהוי לא נושא ספציפי, אבל מַשְׁמָעוּתכדרך לכל ילד להבין את העולם הסובב אותו ואת הוויתו בעולם הזה;

- הרחבת גבולות המרחב החינוכי והממשי (חומרי) (מוזיאונים, תערוכות, כיתות אמן, סדנאות באתר הגן, טיולים וטיולים, אירועי תרבות);

– מעורבות בפעילויות הפרויקט של אנשים אחרים - מבוגרים (הורים, סבים וסבתות, מורים להשכלה נוספת, אמנים ומאסטרים באמנות עממית, מנהל מוזיקלי, מדריך וכו') וילדים בגילאים שונים על מנת להרחיב את צוות בעלי דעות דומות אנשים, מעבר לקבוצה המבוססת;

- דיון בבעיה בכל השלבים (מפיתוח מושג ועד יישום ויישום) עם המורה וילדים אחרים כדי להבין את התוצאות שהושגו ולקבל החלטות לגבי פעולות נוספות;

- הצגת תוצאת פעילות יצרנית בעלת משמעות אישית וחברתית (צעצועים מעשה ידי אדם, ספרים, אלבומים, מזכרות, קולאז'ים, פריסות, סידורים, מיצבים, אוספים);

- היעדר משימה אחת לכולם וקריטריון יחיד להערכת התוצאה.

יצירת תיק עבודות (פרטני, קולקטיבי, משפחתי) וארגון תערוכות של יצירות יצירה של ילדים היא משימה נפוצה, בה לוקחים חלק מורים, הורים וילדים עצמם.

כיום, מחנכים ופסיכולוגים מציינים שכל ילד חייב להציב לעצמו מטרות, לא יכולה להיות כפייה ליצירתיות, רעיונות, תחומי עניין ופתרונות כופים. תכניות התפתחות פרטניות, פעילות אמנותית ויצרנית עצמאית במצב של עניינים "חיים" אמיתיים, מתמקדות בהבנה המעשית של הילדים את התחום הסמנטי של התרבות העממית, יחס רגשי וערכי לעולם הסובב אותם, שילוב אמיתי של התפתחות אינטלקטואלית ואסתטית, הצגה וקיבוע התוצאה, שיטת פרויקט ארגון פעילויות חינוכיות - אלה המאפיינים החשובים ביותר של עיצוב יצירה אמנותית בגן ילדים מודרני.

זוהי פעילות אוניברסלית עם היסטוריה ארוכה ומסורות בנות מאות שנים. כל הטכניקות והטכנולוגיות האמנותיות המוכרות לנו מבוססות על פעולות או פעולות עתיקות יומין: אריגה, קשירה, חוט, תפירה, חיתוך, פיתול, פיתול, דוגמנות וכו'. יחד עם זאת, עבודת כפיים היא פעילות חופשית מאוד הקשורה להתנסות ומימוש עצמי ברמת יצירתיות אמיתית.

הילדות היא כמעט הקטע היחיד בחיי האדם שבו היצירתיות הופכת לדרך אוניברסלית וטבעית לקיום אנושי. כניסתו של ילד לעולם האנושי היא שרשרת מתמשכת של "גילויים לעצמו". אך הודות ל"גילויים" אלו באמצעות פעילותם של הדורות הצעירים, השעתוק העולמי של יכולות יצירתיות מתבצע בקנה מידה של החברה כולה. זה מה שהביא לא פעם לראות בילד כהתגלמותו של העיקרון היצירתי האנושי, האלוהי-אנושי ואפילו האלוהי, שצריך להיות שווה לבורא המבוגר. לפי הפילוסוף האנגלי פ. בייקון, כדי להיכנס למדע, עלינו להיות כמו ילדים. בהדהוד לו, כתב הפילוסוף הרוסי פ"א פלורנסקי שסוד היצירתיות הוא לשמר את הנעורים, וסוד הגאונות הוא לשמר את הילדות לכל החיים.

MASTER_CLASS לגננות

נושא:"עבודת כפיים אמנותית בגן ילדים"

יַעַד:להרחיב רעיונות על עבודת כפיים של ילדים ובפועל להראות דרכים להנגיש עבודות יד לגיל הגן.

הבסיס הבסיסי, הליבה של כל התפתחות נפשית, פיזית, מוסרית ואסתטית של הפרט הוא העבודה. הסביבה הקרובה שלנו - הסביבה האובייקטיבית - היא תוצר של עמל ידי אדם. בהתבסס על העבודה הביתית והחברתית של אנשים, נוצרות מלאכות מסורתיות ומלאכות אמנות, שהן המורשת התרבותית והגאווה של האנשים. "רוח המלאכה" משובצת בעבודת כפיים, שאליה יש להכיר לילדים מילדות.

חינוך עבודה של ילדים בגיל הגן אינו מתקבל על הדעת ללא עבודת כפיים פעילה. בעבודה כזו, הילד מגלה את העניין הגבוה ביותר, ההצלחה, וחשוב מכך - עייפות נמוכה. לגורמים אלו יש השפעה חיובית על ההתפתחות הנפשית והנפשית הכוללת של ילדים. חשיבות מיוחדת עבורם היא היצירה האמנותית כאחד ממרכיבי הפעילות האסתטית, המבוססת על התוכן האמנותי של אומנויות ומלאכות.

התיאוריה של עיצוב מודרני לילדים והפרקטיקה של עבודת כפיים שלהם, יצירתיות אמנותית חושפת הזדמנויות רבות לפעילויות פרודוקטיביות כאלה שיכולות לרתק ילדים, למלא את זמנם הפנוי בעבודה מעניינת ומשמעותית, לפתח רצון ליופי, לטפח טעם וכבוד עבור מסורות עממיות.

הצגת הילד לפעילות עבודה בפדגוגיה העממית התפתחה במשך מאות שנים. היווצרות מיומנויות מלאכת יד תמיד הייתה קשורה לייצור של חפצי בית נחוצים ושימושיים. במשפחה לימדו הזקנים את הצעירים מרכיבים שונים בתהליך העבודה עד ש"היד נטתה". הבסיס להנחת היסוד של הוראה כזו היה תנאי החיים שמסביב.

הפעילויות של ילדים עם חומרים שונים בפדגוגיה עממית סווגו כדלקמן:

א) עבודה עם חומר טבעי; עיבוד של פשתן, צמר, חוט ואריגה;

ב) גילוף על עץ, אבן, עצם, עור;

ג) רדיפה אחר מתכת;

ד) עבודה עם חימר, הכנת מוצרי קרמיקה.

העברת מיומנויות מלאכה מדור לדור, תהליך היצירה של ייצור מוצרים שונים בהדרכת מבוגרים תרמו לגיבוש רגשות חיוביים, שליטה בפרטי האומנות והיווצרות רעיונות ראשוניים על אמנות דקורטיבית עממית. המושגים של "מורשת", "מסורות" בהוראת מיומנויות אמנותיות תמיד היו חשובות. היקר ביותר נחשב לתוצר העבודה, שצבר לא רק יצירתיות אינדיבידואלית, אלא גם ניסיון בירושה של הדורות הקודמים, שנטמע בתהליך של פעולות מעשיות.

הרמה האמנותית הגבוהה של הטמעה יצירתית של ילדים של צורות נגישות של חומר באמנות דקורטיבית מודרנית מאפשרת לנו לקבוע שגם כיום עבודת כפיים אמנותית נחשבת בתיאוריה הפדגוגית כמרכיב הכרחי בחינוך המוסרי, הנפשי והאסתטי של ילדים.

עבודת כפיים אמנותית היא עבודת יצירה של ילד בחומרים שונים, במהלכה הוא יוצר חפצים ומוצרים שימושיים ומשמעותיים מבחינה אסתטית לקישוט חיי היום יום (משחקים, עבודה, בילוי). עבודה כזו היא פעילות דקורטיבית אומנויות ומלאכות של ילד, כי בעת יצירת חפצים יפים, הוא לוקח בחשבון את האיכויות האסתטיות של החומרים, שעל בסיסם מתפתחים הרעיונות, הידע והניסיון המעשי שלו, שנרכשו במהלך עבודה ובשיעורי אמנות בגן. מבוגרים הסובבים את הילד צריכים לא רק ליצור ולשפר את כישורי העבודה שלו, אלא גם להרחיב בהדרגה את תוכן פעילות העבודה של הילד, ולהשיג מודעות ותכליתיות למניעי העבודה. מורים רבים רואים חשיבות בפיתוח יכולתו של הילד לצפות מראש את תוצאות מעשיו, לתכנן את רצף הביצוע ולשנות את החוויה שלו באופן יצירתי. הפסיכולוג הידוע A.V. Zaporozhets כתב כי "היכולת להבין את היפה עם המוח והלב מתפתחת בצורה המוצלחת ביותר כאשר הילד משחזר באופן פעיל דימויים אמנותיים בדמיונו כאשר הוא תופס יצירות אמנות, ובו זמנית משתתף בצורות העצמאות האמנותיות הזמינות. לו.

תוכן העבודה האמנותית של ילדים בגיל הרך בתרגול הגן הוא: עבודה עם נייר, קרטון (יישום מנייר במרקמים שונים בשילוב בדים, חומר טבעי), ייצור לוחות דקורטיביים, חפצים נפחיים ומישוריים ומבנים לקישוט חגים ובידור, קישוטים ומזכרות, דגמים חדרי בובות;

עבודה עם בד, חוטים (אפליקציה דקורטיבית מבד, אריגה, אריגה, הכנת פאנלים, בגדים לבובות, פרטי תחפושות למשחקים, פריטי עריכת שולחן, מזכרות, תיאטרון ובובות דקורטיביות);

עבודה עם חומר טבעי (הכנת פסלים קטנים וגדולים; קולאז'ים דקורטיביים וקומפוזיציות תלת מימדיות מצמחים יבשים, קש; אריגה של מוצרים מזרדים, דשא יבש; הכנת זרי פרחים דקורטיביים מצמחים יבשים וחיים; קישוט פינת חי);

עיבוד עץ (יצירה והרכבה של צעצועי עץ, מזכרות, הכנת פסלים קטנים באמצעות אלמנטים של חומר טבעי, רהיטי בובות, חפצי בית קטנים);

עבודה עם חימר (יצירת קישוטים דקורטיביים, לוחות קרמיקה לקישוט פנים, הכנת תוספות קיר, פסלים קטנים, צעצועי מזכרות, מנות בובה);

עבודה עם חומר מלאכותי (סריגה ואריגה מסרטים סינתטיים ופולימריים, צמה דקורטיבית, חוט רך צבעוני, הכנת חפצי נוי וחפצי בית, בגדים, צעצועי תיאטרון ודקורטיביים ומזכרות מבדים סינתטיים).

עבודת כפיים מאורגנת כהלכה בגן ובמשפחה מעניקה לילדים ידע מעמיק על האיכות והיכולות של חומרים שונים, עוזרת לגבש רגשות חיוביים, מעוררת את הרצון לעבוד ולשלוט במוזרויות האומנות, מציגה אותם לאמנות דקורטיבית עממית ומכינה. הילד ללימודים הבאים. לכן, יש כל סיבה להתייחס לעבודת כפיים כמרכיב חשוב בהתפתחות הרמונית של ילדים.

בתהליך זה ישנה חשיבות לא קטנה להכשרת המורה, שצריכה להיות מכוונת לשליטה בידע על סוגים מסוימים של מלאכות אמנותיות. וכדי להרחיב את אופקיכם, אני מציע לכם תזכורת שבה תוכלו להכיר את ההיסטוריה של המקרמה, הסריגה, האוריגמי.

בחלק המעשי אציג בפניכם את סוגי עבודת כפיים אמנותית המקובלת על ילדים בגיל הגן.

1. 
   טרנספורמציות של חבל קסם

אתה יכול ללמוד לצייר לא רק עם עיפרון, עפרונות צבעוניים, מברשת, אלא גם בעזרת חבל רגיל. כדי לעשות זאת, אנחנו צריכים חתיכת חוט מ 0.5 עד 1-1.5 מ 'קח כבל קצר (0.5 מ'), הנח אותו בנוחות על משטח שטוח של שולחן או שטיח. אתה צריך להתחיל את התמונה עם חפצים פשוטים בצורתם - פרח, תפוח, אגס. בעת ביצוע צורות של תפוח ואגס, החוט מקופל תחילה לשניים, נוצר שקע קטן, ואז הסגלגל של הצורה מונח משני מקטעים מלמטה למעלה, סוגר את החבל של "הזנב". "של הפרי.

כל תמונה של דמויות בעלי חיים בתנועה צריכה להתחיל מהראש, ולאחר מכן לעקוב אחר אופי הצורה של הגוף של חיה מסוימת.

אם הילד, לאחר שהתאהב בפעילות זו, מנסה להביא תוספות משלו לתמונת הטופס, אשר את התחייבותו. לרישומים באמצעות חבל יש מאפיינים פיגורטיביים משלהם - הרכות של הצורות המתקבלות מעוררת תחושה של שלווה, שלמות, ובכך מקרבת את הילד לתפיסה של אומנויות ומלאכות, בפרט רקמה אמנותית, תחרה.

יישום פלסטלינה

פלסטלינה היא חומר יצירה נפלא לילדים בגיל הרך ובית הספר היסודי.

מגוון בצבע, זה נראה מאוד מעניין בעבודות. ילדים אוהבים לפסל פלסטלינה, כי. העבודה עם זה מאפשרת לך להכיר להם סוגים שונים של אמנות - פיסול, גרפיקה וכו 'שיעורי פלסטלינה תורמים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, מכיוון. זה הכרחי לפיתוח ושיפור האינטליגנציה של הילד. ככל שהתינוק עובד טוב יותר עם האצבעות, כך הוא מתפתח, מדבר וחושב טוב יותר.

דוגמנות פלסטלינה מומלצת מגיל שלוש. בגיל מוקדם יותר, העבודה עם פלסטלינה היא מעבר לכוחו של הילד. אבל, אם אתה מראה לו מעת לעת כמה מניפולציות עם פלסטלינה, תן אותה לידיים שלו כך שהוא ירסק אותה, לחץ על כדור הפלסטלינה עם האצבע של התינוק, גלגל אותו החוצה. הילד יאהב את זה, והוא ישמח לחזור לפעילות זו. העיקר להוציא אותו במיומנות מהמשחק הזה.

ולכן, ברצוני להביא לידיעתכם יישומי פלסטלינה.

להכנת דובדבנים אנחנו נצטרך:פלסטלינה אדומה או בורדו - לדובדבנים; ירוק - עבור עלים; חום - לזרדים וגבעולים. קרטון לרקע בכל צבע מתאים.

בואו נתחיל לעבוד.

אנו מתווים את המרכז בו ימוקם הסניף.

אנחנו מגלגלים "נקניק" לא דק מאוד בצבע חום - זה יהיה ענף, ומהדקים אותו במרכז. לאחר מכן את הגבעולים החומים לשני דובדבנים, חתוכים ומונחים על המקום המיועד, לוחצים קלות כלפי מטה.

אנחנו מגלגלים את הדגלים בצבע אדום או בורדו, מקפלים אותם כך שנקבל עיגול. אנחנו צריכים 2 עיגולים עבור 2 דובדבנים. שמנו אותם במקום.

אז אנחנו מכינים פלסטלינה ירוקה, מסובבים מהם 2 אליפסות - אלה יהיו עלים. ניתן לתת לעלים צורה מעט מחודדת. אנו מצמידים את העלים לענף.

התברר "נסיכות" מקסימות - דובדבנים.

ולעשות פיל אנחנו נצטרך:פלסטלינה אפורה - עבור הפיל; שחור - לחור ההצצה; לבן - לאישונים. קרטון לרקע בכל צבע מתאים.

בואו נתחיל לעבוד.

על הקרטון אנו מסמנים את מיקום הראש והגו.

דמותו של פיל עשויה להיות מורכבת מעיגולים ואליפסות. אתה בא עם האפשרויות שלך.

אנחנו מגלגלים דגל ארוך מפלסטלינה אפורה. אנחנו מסובבים אותו במעגל, יוצרים ראש ומיד יוצרים גזע. עבור הגוף, אנו מגלגלים דגל ארוך ויוצרים איתו אליפסה, אנו מסיימים את הגוף עם זנב. מעבירים לקרטון, לוחצים קלות. אנחנו מכינים רגליים מפגללה, מסובבים אותן לאליפסה ומחברים אותן לגוף. מכינים עין מפלסטלינה שחורה, מגלגלים את הכדור ומשטחים אותו מעט כשמחוברים לראש, מכינים אישונים מפלסטלינה לבנה.

1. 
   אוריגמי

אוריגמי מקדם ריכוז, מכיוון שהוא מאלץ אותך להתמקד בתהליך הייצור על מנת לקבל את התוצאה הרצויה.

לאוריגמי חשיבות רבה בפיתוח החשיבה הבונה של הילדים, הדמיון היצירתי, הטעם האמנותי שלהם.

אוריגמי גם ממריץ את התפתחות הזיכרון, שכן ילד, כדי לעשות מלאכה, חייב לזכור את רצף הייצור שלו, טכניקות ושיטות קיפול.

אוריגמי מציג לילדים מושגים גיאומטריים בסיסיים (זווית, צד, ריבוע, משולש וכו'), תוך העשרת המילון במונחים מיוחדים.

אוריגמי מפעיל תהליכי חשיבה. בתהליך הבנייה, הילד צריך לתאם סמלים ויזואליים (המראה טכניקות קיפול) לאלו מילוליות (הסבר על טכניקות קיפול) ולתרגם את משמעותם לפעילות מעשית (ביצוע פעולות עצמאיות).

אוריגמי משפר את כישורי העבודה של הילד, יוצר תרבות עבודה.

אוריגמי תורם ליצירת מצבי משחק. לאחר שקיפלו מסכות של בעלי חיים מנייר, הילדים מצטרפים למשחק הדרמטיזציה המבוסס על אגדה מוכרת, הופכים לגיבורי אגדה, נוסעים לעולם הפרחים וכו'.

וזה לא כל היתרונות שמכילה האמנות הקסומה של האוריגמי.

שיעורי אוריגמי שיטתיים עם ילד הם ערובה להתפתחותו המקיפה ולהכנה מוצלחת ללימודים.

הכנת מלאכות שונות מנייר צבעוני היא פעילות מרגשת לילדים בגיל הרך.

הדגמה מעשית של ייצור סירה, דג, ברבור, פרח.

צעצוע שילד מכין יחד עם מבוגר, משקיע חלק מעבודתו, המצאתו, הפנטזיה והאהבה שלו, יקר לו במיוחד. עשו ניסים יחד, ותאמינו לי, זה יביא שמחה לכם ולילדכם.

חיפוש אתר:

2015-2020 lektsii.org -

עבודת כפיים כאמצעי להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך

סטול אוקסנה ולדימירובנה, מורה של MADOU מס' 203 "גן ילדים מסוג משולב", קמרובו
חומר זה יעניין מחנכים, מורים בבית ספר יסודי, מורים לחינוך נוסף
יַעַד:יצירת תנאים להיווצרות אישיות יצירתית אינטלקטואלית, מפותחת מבחינה אסתטית; קידום פיתוח יוזמה, המצאה, יצירתיות בילדים בגיל הגן הבוגר, באמצעות סוגים שונים של פעילויות יישומיות
המשימה העיקרית של עבודת כפיים- ללמד ילדים לעשות מלאכת יד בהנאה, לעבוד עם כל חומר בהישג יד, לפנטז ולעשות יצירה חמודה במו ידיהם כדי שניתן יהיה לראות את התהליך ואת התוצאה של העבודה.

עבודה אמנותיתהיא פעילות פרודוקטיבית ובו זמנית אינסטרומנטלית שבה הילד שולט בכלים, חוקר את תכונותיהם של חומרים שונים והופך אותם בדרכים תרבותיות על מנת להשיג תוצאה ספציפית.
כבר שנים רבות, בעבודתי בגן, אני נותן מקום מיוחד לעבודת כפיים אמנותית עם ילדים בגילאים שונים.
ארגנתי והובלתי מעגל "עשה זאת בעצמך" עם ילדים בגיל הגן הבוגר.
הכנת צעצועים וכל מיני יצירה מחומרים שונים היא פעילות משעשעת ומעשירה עבור הילד, שבמהלכה הוא ישמח להרגיש יוצר.
עבודת כפיים היא אחת הפעילויות האהובות ביותר על הילד.
ואכן, ממש לנגד עיניו, דפי נייר וגרוטאות רגילים יהפכו לבובות חסרות תקדים, ברווזונים וחיות אחרות.
ילדים מגלים עניין רב ברכישת ידע ומיומנויות חדשים, מצליחים, והכי חשוב, מתעייפים פחות.
כדי ליצור מצב רוח רגשי טוב יותר במהלך העבודה, אתה יכול להשתמש בהקלטות קול של יצירות מוזיקליות מפורסמות.
דרישות פדגוגיות והיגייניות לתעסוקה עם ילדים בגיל הרך
לפני תחילת המשימה, המורה מחויב להזכיר כיצד יש למקם חומרים ואביזרי עבודה על השולחן.
בעבודה עם דבק רצוי לכסות את השולחן בשעוונית.
רגעי החובה כוללים גם חזרה על כללי הבטיחות עם ילדים בזמן העבודה עם מספריים - אי אפשר לקרב את המספריים לעיניים ולשים אותן על קצה השולחן, אפשר להעביר אותן רק עם הקצוות קדימה. בסיום העבודה, ילדים צריכים לסדר את מקום עבודתם ולשטוף ידיים במים וסבון.
לפני כל תחילת פעילות עבודה, בצע מספר תרגילים מיוחדים שמטרתם לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים. וגם לבצע תרגילי אצבע במשך 2-3 דקות ולאחר עבודת צירים אינטנסיבית.
לארגון מוצלח של עבודת כפיים, יש צורך ליצור תנאים:
רווי חומרים ומגוון חומרים ליצירה אומנותית של ילדים סביבת פיתוח נושא
גישה חופשית לחומרים ואפשרות להתנסות בהם
יצירת אווירה יצירתית חיובית מבחינה רגשית בתהליך של פעילות פדגוגית משותפת עם ילדים
השימוש במוצרים של יצירתיות אמנותית שנוצרו על ידי ילדים לעיצוב מוסד לגיל הרך, הכנת תכונות של הופעות, ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות; יצירת מוזיאון למלאכת יד לילדים ומיני-ספרייה של ספרי ילדים בכתב יד;
מעורבות ישירה של ההורים בתהליך הפעילות היצירתית עם הילדים
מתודולוגיית ארגון העבודהילדים בגיל הרך מבוססים על עקרונות הדידקטיקה - מפשוט למורכב, שיטתי, עקבי, גישה פרטנית, נגישות וכו'.
תוכן העבודה האמנותית של ילדים בגיל הגן הוא
עבודה עם בד, חוט
עבודה עם חומר טבעי
עבודה עם נייר, קרטון
עבודה עם פסולת וחומרים מלאכותיים
עבודה עם בצק, חימר
שיטות ניתוח והערכהמוצרים ומלאכות יד שונים משמשים פדגוגיים כלליים, תוך התחשבות במאפיינים וביכולות האישיות של ילדים.
מכאן פעל לפי הקריטריונים הבאים לקביעת איכות מלאכת יד לילדים:
פונקציונליות המוצר;
התאמה של צורה, צבע, פרופורציות;
מרקם החומר;
שימוש במוטיבים וחומרים לאומיים בייצור ובקישוט המוצר;
אקספרסיביות, פיגורטיביות, דקורטיביות, אלגנטיות של המוצר;
אומנות, דיוק, טכניות של ביצוע התמונה.
המלצות לעבודת כפיים
חשוב מאוד ללמד ילד להיות עצמאי - הוא המציא את זה בעצמו, חתך את זה בעצמו, פסל את זה בעצמו, הדביק את זה בעצמו וכו'. (מבלי לסרב במקביל לעזור לו בקשיים שהתעוררו). וחשוב לחנך את הילדים לטיפול זהיר במלאכותיהם, לא להסיח את דעתם במהלך העבודה, להביא את התוכניות שלהם עד הסוף, לא להפסיק לעבוד, לעזור לחבר לסיים את העבודה.
כללים להתגברות על קשיים בעת ביצוע מלאכת יד
אל תתעצבן כשאתה נכשל
אם אתה עייף, עזוב את עבודתך וצפה בילדים אחרים עובדים, מאזינים למוזיקה, שוכבים על שטיח או בקר בפינת טבע
הקפד לחזור לעבודה שלך
בחר צורה טובה יותר
סקור ונתח את עבודתך
חפש עזרה ממבוגר
מה מפתח עבודת כפיים אצל ילדים
הם מפתחים דיבור, מגבירים את רמת התפתחות הדיבור, הגיית קול, אוצר מילים, מבנה דקדוקי ודיבור מחובר, כלומר. דיבור בעל פה
מגביר את הרגישות למגע
מפתחת דמיון, חשיבה מרחבית והגיונית, מיומנות ידנית כללית, מוטוריקה עדינה, עין.
מסנכרן את עבודת שתי הידיים.
מתאם את עבודת העיניים והידיים (סנסומוטורי).
יוצר את היכולת לתכנן עבודה על יישום התכנית, לצפות את התוצאה ולהשיג אותה במידת הצורך לבצע התאמות לתכנית המקורית.
מפתח תכונות בעלות רצון חזק (התמדה, סבלנות, יכולת להביא את העבודה לסוף).
מקדם פיתוח יכולות אמנותיות וטעם אסתטי.
תְפוּקָה:
התיאוריה והפרקטיקה של עיצוב מודרני של אמנות לא מסורתית בעבודת יד לילדים מצביעים על האפשרויות הרחבות של פעילות מרגשת ושימושית זו, יצרנית ויצירתית להתפתחות מקיפה של ילדים.

מצגת בנושא: ארגון עבודה עם ילדים בגיל הרך על עבודת כפיים

ילדים בגיל הגן הבוגר

מאלי גלינה אלכסייבנה,
מחנכת GBDOU גן מס' 73
נוף משולב של רובע קרסנוסלסקי בסנט פטרסבורג

"... הפנטזיה כפופה לדפי נייר -
לבית וכמתנה, ורק למשחק.
אבל העושר העיקרי שיוצר יופי,
פיסת נייר פשוטה תעזור לך ליצור את עצמך!"
/עַל. קולסובה/

היווצרות של אישיות יצירתית היא אחת המשימות החשובות ביותר של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית בשלב הנוכחי. איש העתיד חייב להיות יוצר, בעל חוש יופי מפותח ויצירתיות פעילה.
המשימה של המורה היא לעורר את הפעילות היצירתית של הילדים, לעורר את הדמיון, את הרצון להיות מעורב בפעילות יצירתית. הזדמנות ייחודית ליישום משימה זו מסופקת על ידי אזור חינוכי כמו "יצירתיות אמנותית". אחד מהסוגים המרכיבים תחום חינוכי זה הוא עבודה אמנותית.
עבודה אמנותית היא פעילות יצירתית בעלת מוטיבציה חברתית המעניקה לילדים בגיל הרך את ההזדמנות למקסם את תחומי העניין והרצונות שלהם במשחק. לילדים יש הזדמנות ליצור צעצועים מצחיקים, דמויות, פסלים, מזכרות ומתנות לאהובים.
עבודה אמנותית היא פעילות פורייה ובו בזמן אינסטרומנטלית שבה הילד שולט בכלים (מספריים, מהדק, מחט...), חוקר את תכונותיהם של חומרים שונים (נייר, נייר כסף, בד, עלים, בצק...) ו הופך אותם כדי להשיג מוצר ספציפי. ולמוצר הזה יש שתי תכונות ייחודיות - תועלת ויופי.
לעבודה אמנותית יש השפעה מפתחת ומרפאת על גוף הילד. לימודים של מורים מצטיינים של פעם יא.א. Comenius, I.G. Pestalozzi, F. Frebel מעידים על היתרונות של פעילות אמנותית, שכן הם מבצעים תפקיד טיפולי, מסיח את דעתם של הילדים מאירועים עצובים ועצובים, מפיג מתח עצבי ומספק מצב רגשי חיובי.
ו"ש סוחומלינסקי כתב: "ככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, כך הילד חכם יותר". מיומנויות מוטוריקה עדינה מפותחת של האצבעות היא אחד המדדים לאינטליגנציה של הילד. בתהליך של פעילות יצירתית מתפתחת חשיבה פיגורטיבית, בונה, אנליטית, דמיון, זיכרון חזותי, כלומר. אישיותו של הילד נחשפת, מועלות הקלות והמהירות של שליטה בידע ומיומנויות, היכולת להשתמש בהם כדי לפתור בעיות במצבים שונים, כולל לא סטנדרטיים.
העבודה האמנותית תורמת לפיתוח התפיסה החזותית, היווצרות סטנדרטים חושיים (צורה, צבע, גודל), מיומנויות גרפומוטוריות ויצירת תנאים להיווצרות פעילות תכליתית ולפיתוח מיומנויות אינטלקטואליות כלליות.
N. N. Gusarova מציין כי בתהליך של יצירת מלאכת יד, ילדים יוצרים בהדרגה מערכות של מיומנויות ויכולות מיוחדות: פיתוח התפיסה החזותית, העין, מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, התמדה ועצמאות.
מטרת העבודה האמנותית היא חינוך מכוון ועקבי של תרבות אסתטית ויומיומית אצל ילדים, קידום צמיחה אישית וגיבוש יחס בעל ערך רגשי לעולם הסובב.
מטרות עיקריות:
1. חשיפת מהות היצירה האמנותית כפעילות יצירתית של אדם המצייד את החיים ומארגן את חייו על פי דיני כדאיות, הרמוניה ויופי.
2. חשיפת הפרטים של היצירה האמנותית - אחדות התועלת והיופי.
3. פיתוח תפיסה אסתטית, דמיון יצירתי, חשיבה גמישה, יכולות אומנותיות אוניברסליות.
4. חינוך לאיכויות העבודה האנושית - חריצות, אחריות, יכולת להביא את העבודה שהחלה עד סופה.
5. העשרת חווית הפעילות האמנותית והפוריה על כל רבדיה: תפיסה – ביצוע – יצירתיות.
6. שליטה בטכניקות אומנותיות (טכנולוגיות), פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים ומיומנות ידנית כללית.
7. פיתוח יכולת תכנון, יצירת מלאכות לפי המודל, לפי המצב, לפי מפות תפעוליות וטכנולוגיות.
8. קידום הכרת תכונות החומר, הרצון להתנסות בהם.
9. חינוך לטעם אסתטי ופיתוח יכולת יצירת דימויים אמנותיים.

בתרגול שלי לעסוק בפעילויות אמנותיות עם ילדים, אני מקדיש תשומת לב מיוחדת לשליטה בטכניקות לא מסורתיות לעבודה עם נייר במרקמים שונים (קרטון ונייר צבעוניים, מפיות, נייר כסף, קרטון גלי, עטיפות ממתקים, מגזינים ישנים...) , לעתים קרובות בשילוב עם בדים, חומר טבעי...
טכניקת הניירת בה אני משתמש בעבודתי עם ילדים היא שונה: אוריגמי, אוריגמי מודולרי, קווילינג, אפליקציה, אפליקציה נפחית, חיתוך, קולאז', בניית נייר.
- עבודה עם נייר, קרטון (יישום מנייר במרקמים שונים, הכנת לוחות דקורטיביים, חפצים נפחיים ומישוריים ומבנים לקישוט חדר קבוצתי, חגים, בידור).

אפליקציה נפחית היא סוג של אפליקציה שנוצרת על ידי הדבקת טפסים נפחיים מוכנים מקופלים מנייר על רקע מוכן.

יצירה ועיצוב של גלויות. צעצועי גלויות. גלויות חג. גלויה היא צורת אמנות עצמאית, עם היסטוריה משלה. אתה יכול להכין את זה בעצמך עבור המשפחה והחברים שלך. בהכנת גלויה, אתה יכול להמשיך בניסויים יצירתיים בעצמך וליצור את העבודה שלך לא רק לחג, כי גלויה יפה יכולה לשמש גם כקישוט קיר בכל חדר.

אוריגמי (יפני "נייר מקופל") היא האמנות העתיקה של קיפול דמויות נייר. בטכניקה זו ניתן להכין עבודות אפליקציה, צעצועים עצמאיים, מסגרות שונות, שטיחים, תמונות. זה תורם לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של הילד, חשיבה בונה, דמיון ויכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך.

קווילינג היא היכולת לסובב רצועות נייר באורכים וברוחבים שונים לגלילים, לשנות את צורתם וליצור קומפוזיציות נפחיות ומישוריות מהחלקים המתקבלים. זה מפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, יוצר חשיבה מרחבית, מפתח התמדה, נחישות, סקרנות, מעורר פנטזיה ודמיון, מלמד להתבונן, להשוות, לנתח, להציג את התוצאה הסופית, לראות קווי דמיון עם אובייקטים אמיתיים.

קולאז' היא טכניקה מהנה ובלתי צפויה. הוא משתמש ומשלב אלמנטים שלא נועדו במקור זה לזה.
עטיפות ממתקים, עיתונים ישנים, פיסות בד, סרטים, רשתות, צעצועי פלסטיק שטוחים ואריזות מהם, עלי עצים.
ככל שהחומרים יוצאי דופן יותר, כך התוצאות מעניינות יותר. ניתן להשוות עבודה בטכניקה זו למשחק. זה עוזר להראות דמיון וסבלנות, לפתח דמיון, יכולת השוואה, לטפח התמדה.

פנים: טכניקה זו מבוססת על יצירת תמונות ואובייקטים באמצעות אלמנטים תלת מימדיים מנייר. אלמנט הנפח של הגזם נקרא "גיזום" או "קצפת". זוהי פיסת נייר רך דחוסה בצורה של משפך או קונוס.
בעזרת חזית, אתה יכול ליצור ציורים תלת מימדיים מדהימים, פסיפסים, לוחות, אלמנטים פנימיים דקורטיביים, גלויות. ההשפעה יוצאת הדופן של "רכות", הנותנת את הגזם, ופשטות הביצוע מושכת מאוד ילדים.

בתהליך העשייה האמנותית, אני מונחה ע"י העקרונות הדידקטיים העיקריים: מדעי, נגיש, חזותי, עקבי (מהפשוט למורכב), שיטתי, גישה אינדיבידואלית ושימוש ויזואלי (מדגם, בחינה, תצוגה), מילולי (הסברים, תיאור, עידוד, שכנוע, שימוש בפתגמים ואמירות), שיטות וטכניקות מעשיות (בחינה, פעולות משותפות, מצבי משחק).
אני מחלק את המחזור החינוכי לשלושה שלבים: היכרות עם החומר ותכונותיו; אימון בטכניקות וטכניקות; עשיית מלאכה.
אני בונה את עבודתי על עקרונות חשיפת האישיות והאינדיבידואליות של הילד, פיתוח הפוטנציאל היצירתי שלו, חופשי ללא לחץ מצד מבוגר, המבוסס על ביטוי עצמי של הילד, על שיתוף פעולה ויצירה משותפת, תוך שימוש בשיטות אנושיות ו טכניקות. אני מעודדת את הילד למחשבות ופעולות עצמאיות; אני לא מתערב ברצון של הילד לעשות משהו בדרכו שלו; אני מכבד את נקודת המבט של התלמיד, כיוצר, כאמן, באשר הוא; אני לא כופה את הרעיון שלי, להיפך, אני מנסה להבין את ההיגיון של הדמיון היצירתי של הילד; אני יוצרת מצב בתהליך הפדגוגי שמעורר את הילד ליצירתיות.

השימוש בטכניקות שונות לעבודה עם נייר, הן בפעילות חינוכית ישירה והן בפעילות חופשית של ילדים, משפיע לטובה על פיתוח יכולות יצירתיות אצל ילדים גדולים יותר ומוטיבציה להגיע להצלחה.
יוצרים מלאכת יד במו ידיהם, רואים את התוצאה של עבודתם, ילדים חווים רגשות חיוביים, שמחים שהצעצוע שנעשה על ידיהם עובד: הספינר מסתובב ברוח, הסירה צפה בזרם, הפאנל מקשט את הקיר של החדר וכו'. לכן, באמצעות פעולות שונות עם נייר, בתהליך עיבודו, תוך שימוש בשיטות וטכניקות שונות, ילדים לומדים להבין בצורה אסתטית את התמונות של אובייקטים מוכרים, להעביר אותם בפעילות חזותית, תוך שימת דגש על היופי והצבע של המראה החיצוני בטרנספורמציה. טופס.

סִפְרוּת
1. מגזין "עולם הצבעים. אמנות ועיצוב בגן ילדים, בית ספר יסודי ומשפחה". - ICHORAO: מס' 1/2012.
2. מלאכת נייר נפלאה: ספר לגננות
3. משאבי אינטרנט.

איסצ'נקו ליובוב ויקטורובנה
הגדרת תפקיד:מְחַנֵך
מוסד חינוכי:גן MBDOU מס' 49
מָקוֹם:קנסק
שם החומר:פיתוח מתודי
נושא:"מתודולוגיה ודרישות לארגון עבודת כפיים בגן"
תאריך פרסום: 17.12.2017
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

טֶכנִיקָהא ו דרישות לארגון עבודת כפיים בגן

מַשְׁמָעוּת

עבודה

חינוך

מְצוֹרָף

אושינסקי

"חינוך צריך לא רק לפתח את המוח, להתחמש בידע, אלא גם להצית

אדם צמא לעבודה רצינית...".

רָאשִׁי משימה

מדריך ל

עבודה –

הנאה

לְנַסוֹת לְתַקֵן,

עֲבוֹדָה

עושי דבר

חוֹמֶר,

לְפַנְטֵז

עשה זאת בעצמך אומנות חמודה כדי שתוכל לראות את התהליך והתוצאה

עבודת כפיים בגן נותנת לילד את האפשרות להרגיש

לִשְׁלוֹט,

אמן,

צורות

מִרדָף

לְנַסוֹת לְתַקֵן

במו ידיו, משרה כבוד לעבודתם של אחרים.

רוב

מוּצלָח

התפתחות

של ילדים

יצירתיות אמנותית, ועבודת כפיים היא כזו, היא גיוון ו

מגוון עבודות בכיתה. החידוש של המצב, ההתחלה יוצאת הדופן של העבודה,

יפה

שׁוֹנִים

חומרים,

מעניין

לא חוזר על עצמו

משימות, אפשרות בחירה ועוד הרבה גורמים - זה מה שלא עוזר

לאפשר מונוטוניות ושעמום בפעילויות לילדים, מספק חיוניות ו

מיידיות של תפיסת ילדים ופעילותם. חשוב שכל פעם

המחנך יצר מצב חדש כדי שהילדים, מצד אחד, יוכלו

ליישם ידע, מיומנויות, יכולות שנרכשו בעבר, מצד שני, הם חיפשו חדש

פתרונות, יצירתיות. זה מה שגורם לילד להיות חיובי

רגשות, הפתעה משמחת, רצון לעבוד בצורה יצירתית.

מתודולוגיית ארגון העבודהילדים בגיל הגן מבוסס על

עקרונות בניית התהליך הפדגוגי:

1. מפשוט למורכב.

2. עקרון השיטתיות.

3. עקרון המחזורים התמטיים.

4. גישה פרטנית.

5. עקרון העקביות.

בעת ביצוע שיעורים, יש צורך לקחת בחשבון את הפרטים הספציפיים של גיל הילדים ו

להשתמש

שיטות מתאימות

מתאמן ב

תלות

משימות שהוקצו:

מסביר, ממחיש

שֶׁל הַרְבִיָה,

הצהרת בעיה,

חיפוש חלקי,

טכניקות ושיטות רפלקטיביות,

מִשְׂחָק.

הסבר - ממחיש: שיחה, שאלות, קריאת סיפורת

ספרות, מילה פיגורטיבית (שירים, חידות, פתגמים, פתילי לשון), הסבר,

תיאור, תזכורת, עידוד, שכנוע, ניתוח תוצאות משלו

פעילויות ופעילויות של חברים.

נתון לנראות

מוֹרֶה,

לדוגמה), אז

חפץ אמיתי (פאנל שנעשה על ידי מבוגר, אפליקציה וכו'). בתהליך

רְאוּת

בשימוש

ישיר

מאמציו של הילד להשלים את המשימה, ובאחרים - למנוע טעויות. בְּ

בסוף השיעור נעשה שימוש בהדמיה על מנת לחזק את התוצאה, להתפתח

תפיסה פיגורטיבית של חפצים, עלילה, עיצוב.

משומשים

שיעורים

ומעשית

שיטות (בלתי תלויות

ביצוע משותף של מלאכת יד). יצירת מלאכת יד, הלחנת קומפוזיציה ב

נוכחות ילדים ומספרים בקול רם. זה מעודד את הרצון "לחשוב

בקול רם", כלומר, התעסקות והגיית פעולות.

לפיתוח נכון של מיומנויות בעבודה עם הכלים הפשוטים ביותר ועם

חומרים

נחוץ

הֶסבֵּר

מְחַנֵך,

מסוים

מַעֲשִׂי

פעולות

לִשְׁלוֹט

מְבוּגָר,

התבוננות

נכונות הפעולות ויצירת מיומנויות.

ניתן להשתמש בטכניקות משחק בכל סוג של פעילות ובכל אחת מהן

תהליך

הפקות

מוֹטִיבָצִיָה

מְבַצֵעַ

פעילויות, בניתוח פעילויות ילדים, בניתוח והערכה של עבודת ילדים.

טכניקות מתודולוגיות המשמשות בעבודת כפיים:

בחינה (המורה שם לב לטכניקה, לקישוט, לצבע,

שילוב של צבעים, מבנה);

ניתוח המדגם שנעשה על ידי המורה (זיהוי שיטת היצירה,

יסודות עיצוב)

דגימות,

הושלם

דֶרֶך

(לְבוּדֵד

דרך כללית ליצור אותם);

ניתוח תוצאות ביניים ומוטיבציה לשליטה עצמית (ללמד

פעולות השוואה, מבטאים את שמות הפעולות, ייעודים);

הַתקָנָה

שליטה עצמית

הַגשָׁמָה

פעולות בקרה, שליטה הדדית).

GCD עם ילדים יכול להתבצע על פי התוכנית הבאה:

1. רגע ארגוני - רגע הפתעה, עלילת אגדה או

כל מוטיבציה לעשות את העבודה. יוצרים חידות, קוראים שירים,

מתנהלות שיחות.

נלווה

חוֹמֶר.

לַחקוֹר

צורה, שימו לב לצבע, למבנה ולתכונות אחרות.

3. הדגמה של דוגמאות, פאנלים, יישומים, קומפוזיציות, ניתוח שלהם.

הֶסבֵּר

יצירה.

לְהַשְׁרוֹת

הַצהָרָה

הצעות

רצפים

הַגשָׁמָה

סימן

מוזרויות

לעבוד עם החומר הזה.

5. התעמלות אצבעות, חימום ידיים.

6. יצירה עצמית.

7. ניתוח מלאכות גמורות משלו ושל החברים.

8. תערוכת עבודות.

9. ניקיון מקומות עבודה, כלי עבודה, שארית חומר.

שיטות ארגון וניהול של עבודת כפיים ואמנות ב

קבוצות גיל שונות:

קבוצות צעירות.יש צורך לעורר עניין ב"מחקר" של החומר

אֵמוּן

שֶׁלוֹ

לְקַבֵּל

הנאה מהתוצאה של עבודתך. יש לעודד ילדים ללמוד

מֶרחָבִי

יחסים

פריטים

כמה

גוּפָנִי

תבניות, ידע על תכונות החומרים. ליצור בילדים את הבסיס

מיומנויות מעשיות בעבודה עם חומרים וכלים.

קבוצה בינונית.יש כבר הכשרה בעיצוב נייר:

מַלבֵּנִי

שילוב

היצמד לצורה הראשית של החלק. ניתן ללמד להכין ממנו אומנות

חומר טבעי: קליפות עץ, ענפים, עלים, קונוסים, ערמונים. המורה מלמד

להשתמש

עֲגִינָה

פְּלַסטֶלִינָה;

להגיש מועמדות

מלאכת יד

סלילים, קופסאות בגדלים שונים, בקבוקי פלסטיק.

קבוצה בכירה.יש שיפור ביכולת לעבוד עם נייר:

לכופף את הסדין ארבע פעמים בכיוונים שונים; לעבוד על התבנית המוגמרת. יְלָדִים

מאומנים

יצירה

תִפזוֹרֶת

כיכר

כמה חלקים שווים, החלק את הקפלים, חתוך לאורך הקפלים. ממשיך

הכשרה ביצירת צעצועים, מזכרות מחומרים טבעיים (קונוסים, ענפים,

חומרים

(סלילים,

חוּט

קופסאות),

מְקַשֵׁר

נוצר

בכוחות עצמו

צעצועים למשחקי תפקידים; מזכרות להורים, עובדי התינוקייה

גן; קישוטי עץ חג המולד. זה טוב לערב ילדים בהפקת מדריכים עבור

עיסוקים, ופעילות עצמאית, תיקון ספרים, משחקים מודפסים בשולחן.

מֵכִין

בית ספר

קְבוּצָה.

לחלק

מחנך למספר סוגים:

קַרטוֹן

לְהַמשִׁיך

חינוך

לְקַפֵּל

מַלבֵּנִי

כיכר,

כיוונים;

להשתמש בנייר במרקמים שונים, לעשות סימונים באמצעות תבנית;

לִיצוֹר

צעצועים מהנים;

יצירה

פריטים

לאסוף

ייצור

מזכרות,

תחפושות וקישוטים לחגים; היווצרות היכולת להשתמש בדגימה;

יצירת מגוון של צעצועי אוריגמי עשירים.

עניבה

לתפור כפתור, קולב, לתפור את המוצרים הפשוטים ביותר עם תפר "קדימה עם מחט";

יישום,

באמצעות

מגוון

להגיש מועמדות

לחתוך

הענות

יזום

עבודה עם חומר טבעי - יצירת דמויות של אנשים, חיות, ציפורים

עצמות

לְהַעֲבִיר

כושר ביטוי

לִיצוֹר

קומפוזיציות כלליות.

תנאים לפעילות יצירתית עצמאית של ילדים בגיל הרך

גיל:

רווי חומרים ומגוון חומרים לילדים

יצירתיות אמנותית סביבה מפתחת נושא;

גישה חופשית לחומרים ואפשרות להתנסות בהם;

זמינות של דוגמאות של מוצרים ומלאכות;

שימוש במוצרי אמנות לילדים ליצירה

לְעַצֵב

גן

מוסדות,

הַדְרָכָה

תכונות

הופעות,

ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות;

הקמת מוזיאון ליצירה לילדים, אלבומים, ספרים;

מעורבות ישירה של ההורים בתהליך הפעילות היצירתית

עם ילדים.

להכשרה מוצלחת של ילדים בגיל הרך בעבודת כפיים ואומנותית

יש לבצע כמה עבודות מקדימות:

יצירת תערוכות;

יצירת קולקציות (עטיפות ממתקים, כפתורים, צדפים, אבנים וכו');

יצירת אלבומים (דוגמאות ותכניות של אומנות, סוגי בדים, עשבוניות וכו');

ניסוי;

צפייה ברצועות סרטים;

קריאת ספרות;

להסתכל על תמונות;

סיורים;

קולאז'ים;

חומרים וכלים הדרושים עבור ידני ו

עבודה אמנותית במוסד החינוכי לגיל הרך:

חומר טבעי (קונוסים של אשוח, אורן, ארז, מחטים של עצים מחטניים,

קליפות עץ, עלים, זרעים של פירות ופירות יער, קליפות ביצים, חלוקי נחל, דגנים, זרעים

ירקות ופרחים)

חומר פסולת (קופסאות וצנצנות בגדלים שונים, דיסקים, מכסים,

צינורות, עטיפות ממתקים וכו')

נייר (נייר רגיל, גלי, מפיות, עיתונים, קרטון, נייר כסף) -

בד, חוט, צמר גפן, צלופן, חרוזים, גומי קצף, כפתורים וכו'.

מספריים, דבק, פלסטלינה, מברשות, מחטי תפירה.

תנאים לארגון מוצלח של עבודת כפיים:

רווי חומרים ומגוון חומרים לילדים

יצירתיות אמנותית סביבה מפתחת נושא

גישה חופשית לחומרים ואפשרות להתנסות בהם

יצירה

חיובי רגשית

יְצִירָתִי

אַטמוֹספֵרָה

תהליך

פעילות פדגוגית משותפת עם ילדים

שימוש במוצרי אמנות לילדים עבור

לְעַצֵב

גן

מוסדות,

הַדְרָכָה

תכונות

הופעות,

ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות; יצירת מוזיאון למלאכת יד לילדים ו

מיני ספריות של ספרי ילדים בכתב יד;

מעורבות ישירה של ההורים בתהליך הפעילות היצירתית עם

לְגָרוֹת

הורים

הַעֲרָכָה

תוצאות

אָמָנוּתִי

יצירתיות של ילדים.

תרגול

עַכשָׁוִי

לא שגרתי

של ילדים

יצירתיות אמנותית מצביעה על האפשרויות הרחבות של מרתק זה

ופעילויות שימושיות ויצירתיות לפיתוח מקיף

דרישות לארגון עבודת כפיים בגן

בונה (ניתוח המדגם, "קריאת" השרטוט וכו') וטכני

(כְּפִיפָה

הלבשה,

אֲרִיגָה,

הדבקה)

שילדים מקבלים בכיתה ומחוץ לכיתה. אם ילדים באים עם חדש

קשרים

קומפוזיציה

המחנך תומך בהם ועוזר להם להשיג את התוצאה;

כל מלאכה צריכה להיות מעניינת לילדים בתוכן ובמציאה

יישום מעשי ספציפי;

בתהליך העבודה, יש צורך לספק את הסיבוך של המוצע

ילדים עובדים;

כל ילד צריך לקחת חלק בייצור מלאכת יד;

בשימוש

מְחַנֵך

פֵּדָגוֹגִי

עֶזרָה

להבין את הצורך והמשמעות של העבודה ולעשות אותה מתוך רצון;

יישום

לספק ל

מחנך, בהתאם למידת השליטה של ​​ילדים במיומנויות שונות, ו

עצמאות

ארגונים,

תִכנוּן

יישום

תהליך עבודה.

עבודה

חינוך

צורות

ילדים בגיל הגן

מוסר השכל

חֶסֶד,

אַהֲדָה,

מוסר השכל

אישים:

חִסָכוֹן,

חָרִיצוּת,

אמת,

תוֹדָעָה.

עבודה

חינוך

מוסר השכל

ילד בגיל הגן: חשיבות עבודתו, יחס זהיר לתוצאות העבודה,

חומרים,

אכפתיות

יַחַס

אָמָנוּתִי

ספרות, ילדים מתוודעים לעבודתם של מבוגרים, עם היופי של הטבע המולד שלהם, עם

עוֹנָתִי

שינויים

הִתרַגְלוּת

מבוגרים

מתבצע בצורות שונות: לא רק תצפיות על עבודה או

סיפורים

אִרגוּן

משותף

פעילויות

מבוגרים. ילדים מתרשמים מתפקיד העוזר של המבוגר, אבל המשמעות העיקרית

ארגון כזה הוא תקשורת ישירה עם העובד, שבמהלכה

הילד "נגוע" בהתלהבות עבודה, מחקה את פעולותיהם של מבוגרים.

היעילות של חינוך לגישה חיובית לעבודה תלויה

גילוי עניין בפעילויות.

זהו אחד התנאים המבטיחים שילוב ילדים בעבודה,

ביצוע מוצלח של מטלות מורה.

אופי

פעילויות

יוזמה

פעילות,

יצירה

מושפע מהכיוון הקוגניטיבי של העניין, מהצבע הרגשי שלו.

מקום משמעותי בהוראת ילדים עבודת כפיים ניתן לנושא

חִיוּבִי

יחסים

במיוחד

ביצועים

קולקטיבי

ילדים בגיל הגן

נוצר

עזרה הדדית,

דרכי תיאום פעולות, שיתוף פעולה המבוסס על ארגון העבודה

פעילויות.

מצטבר

חִיוּבִי

קולקטיבי

פעילות עבודה.

מיומנויות מלאכת יד נוצרות אצל ילדים הן בכיתה והן מחוצה לה

שיעורים, במהלך פעילות עצמאית.

לְמִידָה

אָמָנוּתִי

הם

ייצור

חפצים שחשובים לילד עצמו, לבני גילו, לקרוביו

לדוגמה,

שיעורים

לרכוש מיומנויות מסוימות, לרכוש ידע חדש. המורה מציע

לבנות בתים ולתת אותם לילדים. כל השיטות שלו לא מכוונות

שמירה

פּוּמְבֵּי

יישום

שיעורים - לפיתוח מיומנויות הכנת מלאכת יד.

צורות

יצירה

מלאכת יד על פי המדגם, ציור, דפוס. לשם כך, הוא קובע את המשימה לילדים

בדיקה מאורגנת כהלכה של דגימות עוזרת לילדים לשלוט

שיטות ניתוח מוכללות - היכולת לקבוע בנושא העיקרי שלה

חלקים, לקבוע את הסידור המרחבי שלהם, להדגיש פרטים. זֶה

הכרחי בעת ביצוע מלאכת יד מנייר, קש, צמחים מיובשים.

המשך

הִתחַשְׁבוּת

דגימות,

לדבוק ב

הסתדר

במיוחד

מדגיש את חשיבות הניתוח (התחשבות) "למד לשקול ו

אז אתה בעצמך תוכל לשקול את הצעצוע (תמונה) שאתה רוצה

לעשות בפינת העבודה.

על מנת שהמשימות שהועלו יהפכו למשמעותיות עבור הילדים, המחנך

חושף את "הסיכויים המיידיים" - היישום המעשי של המתקבל

ידע וכישורים. לצורך כך במהלך השיעורים המורה מציג ציורים או

דוגמאות של מלאכות יד שונות שתוכלו לעשות בזמנכם הפנוי ואחריו

שיעורים שמים חומר חזותי בפינה של עבודת כפיים.

אז המחנך מכוון את הילדים לעבודה עצמאית, לסיכום

משימות, המדגישות את חשיבות עבודת כפיים, ומעוררת בה עניין.

פעילויות

בוצע

הַצלָחָה

פתרון בעיות: מה הלך טוב ולמה, מה עוד צריך להיות

ללמוד מה גורם לכישלון. תוכן ההערכה תלוי ב

נמסר

באופן הדרגתי

מסבך

מפעיל

חוויית הילדים, המחנך יוצר עניין קוגניטיבי כמניע ללמידה

פעילויות.

מגיש בקשה

קיבלו

להבין את חשיבותם בפועל.

שמור על עצמך

נחוץ

חומרים

מיובש

צמחים,

חבלים, חוטים, סוטאצ', נייר, קרטון, דבק, מברשות). הם צריכים להיות מוכנים פנימה

כמות גדולה.

מְחַנֵך

שִׁיטָתִי

אומנות ויצירה

אומנות

אמנותי ויצירתי

פעילויות

רב שונות

ביצוע משימות יצירתיות;

"רִגשִׁי

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה"

רוחני ואסתטי

מְסַיֵעַ

התפתחות

תשוקה

קוגניטיבי

ריבית;

שימוש בצורות קולקטיביות של פעילות אמנותית ויצירתית;

נוֹהָג

שׁוֹנִים

הִיסטוֹרִי-

מידע סוציולוגי על אומנות מקומית;

הכללה בפעילות האמנותית והיצירתית של ילדים בגיל הרך של יצירות עם

חומרים שונים, שיש להם חשיבות רבה, הן בחינוך

יחס, ומבחינת איחוד מיומנויות בעבודה עם חומרים שונים, ו

גם בפיתוח טעם אמנותי;

עבודה עם ההורים כוללת: תיקיות - צדפות, מידע

אִישִׁי

התייעצויות,

תִשׁאוּל,

אסיפות הורים, ימי עיון - סדנאות.

סִפְרוּת

אומנות

חינוכי ושיטתי

קצבה. מ.: ההוצאה לאור "עולם הצבע", 2011.

גריגורייבה ג.ג. התפתחות ילד בגיל הגן בפעילות חזותית - מ.

תכונות של עבודת כפיים בגיל הגן, צורות ארגון של עבודה עם ילדים, חשיבות העבודה האמנותית בהתפתחות וגידול ילדים. חומרים לייצור מלאכת יד, קריטריונים להערכת עבודת ילדים. מסורות של אומנויות ואומנות, אריגה ביד אמנותית.

הורד:

תצוגה מקדימה:

ייעוץ לאנשי חינוך

מורה בולנקינה ת.א.

תכונות של עבודת כפיים אמנותית בגיל הגן.

עבודת ידיים של ילדיםהוא ייצור עצמאי של מלאכת יד תוך שימוש בכלים הפשוטים ביותר. עבודה זו, ככלל, נושאת אוריינטציה מעשית, במידה מסוימת שימושית. למודעות של ילדים לכדאיות פעילות העבודה שלהם השפעה משמעותית על איכותה, על יחסו של כל ילד לתהליך ולתוצאת הלידה.

האופי האינדיבידואלי של עבודת כפיים (כלומר שגם בעבודה קולקטיבית, כל אחד מהילדים מבצע חלק ממנה במו ידיו), בכפוף למעורבות עקבית של כל הילדים בה, מאפשר לתקן ולתקן כמה חסרונות.

העבודה הופכת לאמצעי יעיל לחינוך ולפיתוח אישיות רק כאשר היא נכללת באופן טבעי בחיי היומיום של הגן, מכוונת לסיפוק האינטרסים של הילדים, ניתנת לביצוע עבור ילד,

ביצוע משימות קולקטיביות מפתח בילדים את היכולת לנהל משא ומתן בינם לבין עצמם, להכפיף את האינטרסים והרצונות שלהם למטרה משותפת, משרה תחושת אחווה, עזרה הדדית, אחריות, מפתחת יוזמה, כושר המצאה. בתהליך של ביצוע משימות קולקטיביות בעלות אופי חזותי, ילדים לומדים לתכנן באופן עצמאי את העבודה הקרובה, לתאם את פעולותיהם עם התוכנית הכללית, לחשוב על רצף היישום שלה, לבחור ולהשתמש בחומר החזותי הדרוש. יחד עם זאת, בעבודה קולקטיבית, המאפיינים האישיים של הילדים נחשפים בבירור, ונוצרות יכולות יצירתיות.

לדוגמה, שטיח, מפה, שביל יהיו מתנה טובה לקישוט פינת משחקים לילדים. יש להבחין בכל יצירה קיבוצית דקורטיבית על ידי בהירות ופשטות של קומפוזיציה, פשטות התוכן, ולהציג ברצף הבא: יצירת המוכנות הפסיכולוגית של הילדים לפעילויות הקרובות, תכנון פעילויות, הכנת מקום עבודה, יצירת אומנות, כולל הוראת טכנולוגיה וארגון שליטה, תוצאות שירות, סיכום.

עבודת כפיים אמנותיתישנה עבודה של ילד עם חומרים שונים, על מנת ליצור חפצים ומוצרים שימושיים ואמנותיים משמעותיים מבחינה אסתטית לקישוט חייו, משחקיו, עבודתו ובילוי. עבודת ילדים זו היא פעילות דקורטיבית, אומנויות ומלאכת יד, שכן הילד, בעת יצירת חפצים יפים, לוקח בחשבון את האיכויות האסתטיות של החומרים המבוססים על רעיונותיו, הידע והניסיון המעשי שרכש במהלך פעילות העבודה.

בהיווצרות סוגים מסורתיים של עבודה אמנותית של ילדים בגיל הגן, תפקידם של אומנויות ומלאכות הוא גדול.

לאמנות דקורטיבית ויישומית יש מסורת מבוססת בפיתוחה. אומנים אמיתיים, אדונים במלאכתם, על בסיס קנונים מסורתיים, יוצרים יצירות מופת של תרבות לאומית, שיותר מדור אחד של אנשים גאים בהן. אמנות שימושית, המשמרת את המאפיינים של מאות שנים רחוקות, מביאה להווה יופי מוזר של העבר. רקמה עממית, אריגה, ציור עץ, קליפת ליבנה מורכבת, עצם, גילוף בעץ. מוצרי קרמיקה ופורצלן מכילים אלמנטים ציוריים שנבחרו בקפידה על ידי המבצעים והועברו מדור לדור, כמו אגדות, אפוסים, שירים, אגדות.

העברת מיומנויות מלאכה, התהליך היצירתי של ייצור מוצרים בהדרכת מבוגרים תרמו לגיבוש רגשות חיוביים, לרצון ללמוד ולשלוט בפרטי האומנות והיווצרות רעיונות ראשוניים על אמנות דקורטיבית עממית. הרעיון של מורשת, מסורת בהוראת אמנות תמיד היה חשוב. היקר ביותר נחשב לתוצר העבודה, שצבר לא רק יצירתיות אינדיבידואלית, אלא גם ניסיון בירושה של הדורות הקודמים, שנטמע בתהליך של פעולות מעשיות.

הצגת הילד לפעילות עבודה בפדגוגיה העממית התפתחה במשך מאות שנים. היווצרות מיומנויות מלאכת יד תמיד הייתה קשורה לייצור של חפצי בית נחוצים ושימושיים. במשפחה, המבוגרים לימדו את הצעירים מרכיבים שונים בתהליך הלידה עד שהיד "נקבעה נכון". התנאי העיקרי להוראה כזו היה תנאי החיים שמסביב.

פעילותם של ילדים עם חומרים שונים בפדגוגיה העממית סווגה כדלקמן: עבודה עם חומר טבעי; עיבוד של פשתן, צמר, חוט ואריגה; גילוף על עץ, אבן, עצם, עור; רודף אחר מתכת, עבודה עם חימר; ייצור מוצרי קרמיקה.

עבודה דקורטיבית ויישומית של ילדים בגילאי 5-7 מכוונת ליצירת מלאכות מקוריות ופשוטות, שונות באיכותן, בכושר ההבעה ובמרקם החומרים. כדי שהתשוקה לאומנות שימושית אינה אפיזודית, המורה יוצרת תנאים אופטימליים לפעילות היצירתית של כל ילד שרוצה לבחון את כוחו בחדר ובמקום הגן. האווירה של "דברים מעניינים" מושפעת מארגון תערוכות של יצירות ילדים עם שימושן לאחר מכן בעיצוב פנים, בפינות בובות ומגורים, בעריכת שולחן ארוחת ערב, בעיצוב אולם ובהצגה תיאטרונית וכו'. כדי להדגים את טכניקות העיצוב הרציונליות ביותר, המורה יכול לארגן מעת לעת תערוכות של חפצי אמנות (עממי ומודרני).

L.V. Panteleeva, E. Kamenova מדגישים את התפקיד המוביל של המחנכת, שלא רק מסבירה לילד את טכניקות הטיפול בחומרים שונים, אלא גם מלמדת באופן שיטתי, בכוונה, להבין את היפה, מטפחת יחס זהיר לחוויה ולמסורות עממיות.

מבוגר המעורב בפיתוח יצירתיות אמנותית של ילדים בגיל הגן הבכיר באמנות שימושית חייב:

* ללמד ילדים לקבוע את המטרות האסתטיות (האמנותיות) של עיצוב המוצר, כתוצאה סופית של עבודתם;

* לשלוט במיומנויות הטכניות של עבודה עם חומרים וכלים על מנת להיות מסוגלים להעביר את הרעיון שלך מבלי לעוות אותו.

על ידי מראה לילדים את השיטות הפשוטות ביותר לעבודה עם נייר, קרטון, חימר, חוט, חומר טבעי בשיעורי דוגמנות, אפליקציות ועיצוב, המורה פותר לא רק משימות אמנותיות, אלא גם כלליות חינוכיות וחינוכיות (מלמד להשוות, לנתח, להראות עצמאות ופעילות בעבודה, עזרה לחברים, להביא את העבודה לסיום, לשמור על סדר במקום העבודה).

כל אחת מהפעילויות היא ייחודית, בעלת תכונות מיוחדות משלה ולכן יש לה השפעה משלה, שאין לה תחליף, על אישיות הילד, מחייבת את התהליך הפדגוגי להיבנות בצורה כזו שהמאפיינים האופייניים לפעילויות אלו מפותחים ומשמשים מספיק. למטרות חינוכיות.

חשוב במיוחד שהידע שרכשו ילדים בכיתה ייכלל בחיי היום יום של הילדים, ישרת את התפתחות העבודה, המשחק והתקשורת. עבודת כפיים מאורגנת כהלכה מעניקה לילדים ידע על האיכות והאפשרויות של חומרים, מעוררת את הרצון לשלוט במוזרויות האומנות ומכירה אותם לאמנויות דקורטיביות ויישומיות. בעת ארגון עבודת כפיים אמנותית בגן, יש צורך: ללמד ילדים בגיל הרך לקבוע וליישם את הרעיון (סקיצה) של מוצר, כדי להיות מסוגלים לתכנן את התוצאה הסופית של עבודתם; להקנות מיומנויות בעבודה עם חומרים וכלים (נייר, בד, חוט, דבק, מחט וכו'). במקביל, מובאים הקריטריונים הבאים להערכת איכות עבודת היד של ילדים:

* פונקציונליות המוצר, כלומר. אפשרות יישומו המעשי;

* התאמה לצורה, צבע, פרופורציות של מרקם החומר;

* שימוש בסמלים לאומיים;

אקספרסיביות, פיגורטיביות, דקורטיביות של המוצר.

קריטריונים אלו חלים על עבודה עם בד, חוטים (אפליקציה דקורטיבית מבד, אריגה, אריגה, הכנת פאנלים, בגדי בובות, פרטי תלבושות למשחקים, מופעי תיאטרון, פריטים לעריכת שולחן, מזכרות).

לעבוד עם חומר טבעי (הכנת פסלים קטנים וגדולים, קולאז'ים דקורטיביים וקומפוזיציות תלת מימדיות מצמחים יבשים, קשיות, אריגת מוצרים מזרדים, דשא יבש, הכנת זרי פרחים דקורטיביים מצמחים יבשים וחיים, קישוט פינת חי).

לעבודה עם נייר, קרטון (יישום מנייר במרקמים שונים בשילוב עם בדים, חומרים טבעיים, הכנת לוחות דקורטיביים, חפצים נפחיים ומישוריים ומבנים לקישוט חגים, בידור, קישוטים, מזכרות, דגמים, חדרי בובות).

עיבוד עץ (יצירה והרכבה של צעצועי עץ, מזכרות, הכנת פסלים קטנים באמצעות אלמנטים של חומר טבעי, רהיטי בובות, כלי בית קטנים).

לעבוד עם חימר (יצירת קישוטים דקורטיביים, לוחות קרמיקה לקישוט פנים, הכנת תוספות קיר, פסלים קטנים של צעצועי מזכרות, מנות בובה).

לעבוד עם חומרים מלאכותיים (סריגה ואריגה מחוט סינטטי, סרט פולימר, צמה דקורטיבית, חוט רך צלופן צבעוני, הכנת חפצי נוי וחפצי בית, צעצועים ומזכרות מדש ופרווה סינתטיים).

אריגה ביד אמנותית ידועה זה מכבר ברוסיה. בימים עברו, אריגה ביתית הייתה נפוצה בחיי האיכרים. חומרי גלם שונים שימשו לאריגה: פשתן, צמר, קנבוס, אשר עברו עיבוד ידני בכל בית איכר. חוטים צבועים מתוצרת המפעל באריגה ביתית בעבודת יד החלו להופיע רק לקראת סוף המאה ה-21. תהליך האריגה היה כמעט פולחני, נמתח בזמן - בקיץ גידלו את חומרי הגלם לאריגה, בחורף, כשהעבודה בשטח הושעתה, הם עברו עיבוד ונארג. בנות נאספו יחד, חוטים מעוותים על גלגלים מסתובבים בידיים. הן נעזרו בעבודתן באחיות צעירות יותר. על נולי עץ ביתיים, שהיו זמינים בכל משפחת איכרים, החלו לטוות אט אט בדים. קרוב יותר לאביב, הם היו מונחים על דשא ירוק מחומם שמש להלבנה. בגדים שונים, פשתן נתפרו מבדים אלה, פריטים ביתיים נעשו - מגבות, מפות שולחן, וילונות, חלונות. הבגדים העתיקים של נשים איכרים רוסיות באזורים רבים של רוסיה יכולים להיחשב לאמנות האמיתית של יצירתיות אמנותית ידנית. שמלות קיץ, חצאיות פונב, זאפונים - סינרים, חולצות עם עיטורים מעוצבים לאורך המכפלת והצווארון, בגדי קיץ חיצוניים - שושפאנים חיו מבד ארוג.

העקרונות של אריגה באמנות עממית אינם מתפוגגים, הם מתפתחים באמנות דקורטיבית מודרנית, הופכים חשובים יותר ויותר בשימור ופיתוח של מסורות לאומיות, בהופעתם של סוגים חדשים של מוצרים המהווים את העולם האובייקטיבי של האדם המודרני. כיום אנו מסתכלים על סוג זה של אמנות שימושית כמקור חי ובלתי נדלה של אומנות עממית, חוכמה ויופי. מומחים מאמינים כי אריגה היא אחד הסוגים המגוונים ביותר באמנות עממית מודרנית. זה לא מקרי שהוא מושך ולוכד אנשים רבים, ללא קשר למקצועם.

אריגה בדוגמת רוסית, שעברה דרך ארוכה בהתפתחותה ולא איבדה את המסורות שנצברו במשך מאות שנים, מלאה כעת בתוכן חדש. אריגה מסורתית זוכה ליותר ויותר הכרה כאחת ממלאכות היד הנפלאות של האנושות.

סוגי האריגה הנפוצים ביותר, כגון אריגת שטיחים ידנית, שטיחי קיר, מקרמה.

את החינוך באריגה אומנותית אפשר להתחיל כבר בגיל הגן, על מנת לשלוט בפעילות המעניינת והמרגשת הזו, יש לקבל מושג לגבי תהליך האריגה עצמו, שיש לו מספר מאפיינים טכנולוגיים שכדאי להכיר קודם כל. מורה-מחנכת שעובדת עם ילדים. וכך תהליך האריגה מתבצע על נול או מסגרת ידנית של טטיאן באמצעות שני חוטים - העיוות (ערב) היוצרים את הבד. האריגה הפשוטה ביותר היא אריגה פשוטה, שבה חוטי העיוות והערב שלובים זה בזה לסירוגין.

בהנחיה שיטתית מיומנת של מורה, ילדים יכולים לשלוט בסוגים מסורתיים ומודרניים של עבודות דקורטיביות, לבצע משימות יצירתיות, ליישם את הידע שלהם בקומפוזיציה, שילובי צבעים והיכולת להציג את המוצר המוגמר בצורתו הסופית. במהלך עבודת כפיים, הם מפתחים זיכרון חזותי, חשיבה דמיונית, טעם סטטי, אשר בתורו משפיע על הבהירות והדיוק של ביצוע המשימה, ועל איכות העבודה.