בית עבודת ילדים ומנוחה. בית האגודה "עבודה ונופש לילדים. תכונות של חינוך במושבת עבודה "חיים עליזים"

גם הבית הבא בואדקובסקי מעניין מאוד.

אנדרטה נדירה של המודרניות המאוחרת, בסגנון מודרניסטי פרוטו-פונקציונלי.

זהו בניין יוצא דופן, בעל צורה מוזרה, המורכב לכאורה מכמה כרכים שונים. בניין זה תוכנן על ידי אחד האדריכלים המוכשרים של עידן הארט נובו, אלכסנדר אוסטינוביץ' זלנקו. בניין יוצא דופן זה נבנה עבור אחד המוסדות הפדגוגיים המדהימים ביותר של רוסיה הישנה.

בתחילת 1905, א.ו. זלנקו חזר מטיול בארצות הברית והתפעל מהחשיבות שהאמריקאים מייחסים לחינוך צעירים. המורה הצעיר סטניסלב תאופילוביץ' שצקי היה אובססיבי לאותם רעיונות חינוכיים. לאחר שנפגשו, החליטו זלנקו ושצקי להתמסר לגידול הדור הצעיר. לצורך עבודתם הם בחרו באזור נידח המאוכלס באנשים עניים - סושצ'בו ומרינה רושצ'ה.

בראשית 1907 אספו זלנקו ושצקי מהסוחרים הגדולים כ-40 אלף רובל, התרומה הכספית הגדולה ביותר הייתה מווטורוב, הם קנו חלקת אדמה ובנו עליה מוסד לילדים תוך שנה. בהם החלו לפעול מיד מועדוני ילדים, כיתות, סדנאות, ספרייה ותיאטרון קטן.
כאן נפתח בשנת 1907 מצפה כוכבים בהנהגתו של המורה שצקי.
היא נהנתה מתהילה מיוחדת; כאן הונהגו אסטרונומים צעירים על ידי K.L., שלימים הפכו למדענים מפורסמים. Baev, A.A. מיכאילוב, P.I. פופוב. המצפה צויד בעבודתו של בנו של האמן V.M. ואסנצובה.

לפני מאה שנים, כאשר נבנה המבנה, הוא כוסה בשכבת טיח עבה שהתזה בגוון אפור מלוכלך, והחלונות היו ממוסגרים בעץ כהה.

בעצם, זה היה גן ילדים לעניים, שתפקד על בסיס שלטון עצמי.
מוסד הילדים החדש זכה לפופולריות יוצאת דופן ברחבי מוסקבה. השלטונות שמו לב לזה, וגילו שהמייסדים ניסו "להכניס סוציאליזם בקרב ילדים", סגרו אותו במהירות. אולם פעילותו של מוסד זה חודשה עד מהרה בשם החברה לעבודה ופנאי ילדים.
לאחר ההפיכה הבולשביקית הפכה החברה לתחנת הניסוי הראשונה לחינוך ציבורי. היה בית ספר שבו למדה ליליאנה לונגינה.
לאחר המלחמה היה כאן בית חלוצים, וכעת מתגוררים בבניין ארגונים שונים.

UPD עכשיו בואו נסתכל על ציורים ישנים ותמונות של הבניין הזה מאולדמוס:

תמונה מהארכיון של SV בואו לקרוא את מה שנשצ'וקנינה כתבה
"תכנית הבניין, שנבנתה על חיבור חופשי של חללים פנימיים, הותאמה בצורה מקסימלית לארגון חיי ילדים. מבחוץ קיבל הבניין מראה מוזר; הוא קטן ומשולה לטירת צעצוע מימי הביניים, הבנויה ממגוון רחב של תחומים שונים. -נפחים עגולים, מלבניים, בעלי פנים, התמזגו יחד ורכשו פלסטיות, צורותיו החיצוניות אינן מעוטרות בשום צורה, בעלות מרקם מחוספס מובהק, כאילו סחוט אותן מבפנים ממוקמים בסדר ובקצב שונים, בעקבות האופי והגודל של המתחם וההבעה הגלומים במראה הארכיטקטוני של הבניין, הופכים אותו לאנדרטה נדירה לפרשנות הרומנטית של סגנון הארט נובו התפתחות"

מייסד המוסד החינוכי הראשון ברוסיה מחוץ לבית הספר היה סטניסלב תאופילוביץ' שצקי (1878 - 1934), מורה, בנו של אציל פולני. ש. סיים את לימודיו באוניברסיטת מוסקבה (1903), ולאחר מכן מהמכון החקלאי של מוסקבה. בשנת 1905 ארגן את המועדונים הראשונים ברוסיה לילדים ובני נוער מהמשפחות העניות ביותר באזורי מריינה רושצ'ה ובוטירסקאיה סלובודה, וכן מושבת קיץ בשצ'לקובו שליד מוסקבה. בשנת 1906 הקים את חברת "ההתיישבות" (יחד עם מורים נוספים; בשנת 1908 נסגרה החברה על ידי המשטרה בגין קידום סוציאליזם בקרב ילדים, ושצקי עצמו נעצר).

בשנת 1911, יחד עם אשתו V.N. שצקוי הקים, בהתנדבות, את מושבת עבודת הקיץ "חיים חיים" באזור קלוגה עם סניף עירוני במוסקבה. בשנים 1919-32 עמד בראש תחנת הניסוי הראשונה לחינוך ציבורי של קומיסריאט החינוך העממי של ה-RSFSR. חבר במדור החינוכי והפדגוגי של המועצה האקדמית הממלכתית (GUS) מאז 1921 ומועצת המנהלים של קומיסריאט החינוך העממי של ה-RSFSR מאז 1929. בשנים 1932-34, מנהל הקונסרבטוריון של מוסקבה.
המועדון עצמו עדיין קיים כעת, כבר 103 שנים, ברחוב Timiryazevskaya.

האגודה "עבודה ונופש לילדים" שמה לה למטרה של פעילותה להיות עבודה תרבותית וחינוכית בקרב הדור הצעיר של מוסקבה. למען האמת, כל הכישלונות בעבודה עם ילדים תלויים בהזנחת התכונות הטבעיות של כל ילד. בינתיים, אנשים השקיעו מאמצים רבים שלא ללמוד את המאפיינים של איפור ילדים. ואת מה שפיתחה הפדגוגיה האמיתית עד כה ניתן לצמצם לחמישה עקרונות:

1) לילדים יש אינסטינקט מפותח מאוד לחברותיות, הם מתוודעים בקלות אחד לשני - משחקים, סיפורים, פטפוטים חסרי מנוחה הם סימנים לאינסטינקט זה.

2) ילדים הם חוקרים מתמידים מטבעם, ומכאן סקרנותם המתעוררת בקלות, אינספור שאלות, הרצון לגעת, להרגיש, לנסות הכל.

3) ילדים אוהבים ליצור, לעתים קרובות עושים דברים יש מאין, משלימים את מה שחסר בדמיון.

4) חשוב ביותר לילדים לבטא את עצמם, לדבר על עצמם, על ההתרשמות שלהם. מכאן הקידום המתמיד של ה"אני" של האדם והפיתוח העצום של הפנטזיה והדמיון - אינסטינקט היצירתיות של הילדים.

5) אינסטינקט החיקוי ממלא תפקיד עצום ביצירת דמותו של הילד.

המשימה לעבוד נכון עם ילדים הוא לתת פורקן סביר לאינסטינקטים הללו, מבלי לקהות אף אחד מהם. יש צורך לקרוא לכוחות הילדים לעזרה, להעריך את צרכי הילדים, ורק כך ניתן להפוך את הטוב ביותר שפיתחו לאנשים למעניין עבורם.

המרכז, בסיס עבודתנו הוא עבודת ילדים, השונה משמעותית מעבודת מבוגרים בכך שהיא חייבת להיות השכלה כללית. ילדים יעבדו בחדרי עיבוד מתכת, נגרות, אריגה וקדרות. נצטרך מטבח שבו יוכלו הילדים ללמוד להכין את המאכלים הנפוצים ביותר למי שסובל מתת תזונה בבית. יש צורך לארגן חדרים לפיסול, רישום ועבודה על ההיסטוריה הטבעית, לאן מוחות הילדים הסקרנים ביותר יכולים ללכת, וחדר לעבודות ילדים כאלה, שידרשו את החומר המגוון ביותר, שבו היצירתיות של הילדים תהיה רחבה וחופשית. באה לידי ביטוי.

לחדרי סדנאות כאלה יש חשיבות חינוכית כללית רבה, במיוחד מכיוון שיהיו בקשר אליהם טיולים וביקורים במוזיאונים.

כל מה שילדים מכירים בידיים, בעיניים ובשמיעה יעובד שוב בעזרת ספר. מסיבה זו, הספרייה צריכה לתפוס מקום גדול בעבודתנו. אנו מקצים לו מספר חדרים וחדרי קריאה נפרדים. תנו לילדים לבוא לספר! צריך שיהיה להם חדר שבו יוכלו לקרוא את שלהם בשקט. אבל יהיו חדרים שבהם יוקרא בקול רם כל מה שמרגש, שבהם ישאלו שאלות, שבהם יזרמו סיפורים וקריאות של מבוגרים וילדים.

אבל לא מספיק לתת לילדים עבודה, לא מספיק להכיר להם את עבודתם בעבר של אנשים, המחבר בין העבר להווה בנפשם. חשוב להביא ילדים למגע קרוב יותר עם מה שהחיים המודרניים מספקים. מכאן החשיבות המופלגת של סידור רחב של טיולים למוזיאונים ולגלריות לאמנות במוסקבה (היכרות עם מדע ואמנות), למפעלים ולמפעלים (היכרות עם העבודה) ומחוץ לעיר.

המחשבה על הכפר, על הטבע, מובילה לתודעה לחשיבות המופלגת של השלמה לעבודה העירונית של החברה. עלינו לזכור את קיומה של מושבה חקלאית קבועה לילדים בקרבת העיר, שתכניס לילדים, בעיקר בני נוער, אינטרסים של פעילויות אנושיות חשובות התומכות למעשה בחיים ובאות במגע הדוק עם הטבע.

החדר המשותף יעורר התרגשות רבה לחייהם של הילדים בביתנו, בו יוכלו להשתולל ולשחק, בו יעלו ילדים הצגות, בו יתקיימו קריאות כלליות עם תמונות ערפיליות, חזרות וקונצרטים של המקהלה שלנו. בקיץ כל ההתרגשות תועבר לגן השעשועים ממש ליד הבית.

כך אנו מדמיינים את הפעילות של החברה שלנו. הרעיונות העיקריים שלו הם, בעצם, הרחבה של רעיון המוזיאון כאוסף של תוצאות העבודה האנושית בתחום המדע, האמנות והעבודה הפיזית, אך מוזיאון העומד ליד החיים, נע ללא הרף, שבו הבסיס של הכל לא יהיה חפצים נייחים, אלא אנשים חיים, מצד אחד, השואפים להעביר לילדים את הטוב ביותר שהם יכולים או יודעים, ומצד שני, מבקרים במוזיאון, ילדים שהפכו למשתתפים עבודתו ויחד ליצור מוזיאון עבודה משלהם, בהתאם לכוחותיו וליכולותיו של כל אחד. החברה שלנו מקווה להילחם ברחוב בעזרת הילדים עצמם. אם ילדים רגילים לפעילות יצירתית, אם העבודה תופסת את תחומי העניין שלהם, את האינסטינקטים היצירתיים שלהם, אז הם עצמם ייצרו לעצמם מעוז חזק נגד מה שמושך אותם אחורה, מה שמקשה אותם, מקהה אותם, מוסר אותם לכוח הפרא אינסטינקטים, שיוצרים מהם סכנה אדירה לתרבות.

לאחר טרחה רבה, בפברואר 1909, התקבל אישור לפתוח חברה חדשה בשם "עבודת ילדים ופנאי", שלמעשה המשיכה ופיתחה את מסורות "ההתנחלות". שוב מילאו ילדים ובני נוער את חדרי ביתם הרבים בנתיב ואדקובסקי, שם החלו לפעול מועדון ילדים וגן ילדים. נפתח בית ספר יסודי ניסיוני בו ניסו המורים להכניס דרכים חדשות להוראת תכנית הלימודים בבית הספר הרגיל, תוך שימוש בשיטות הוראה משופרות והחייאת האווירה הבית ספרית.

נאלצנו לנטוש את הצורה ה"רפובליקנית" החיצונית של ארגון ילדים. עברנו מקיבוץ ילדים על בסיס אחווה לאיחודם במועדונים לפי תחומי העניין שלהם. עבודתם של המחנכים נותרה ללא שכר, והחברה נתמכה בתרומות פרטיות ובתרומות. הם נאלצו לעבוד בתנאים של מעקבים משטרתיים חשאיים וגלויים, לא פעם בוצעו חיפושים ואיום הסגירה היה תלוי על המוסד.

לסטניסלב תאופילוביץ' יש רעיון לחדש את עבודתה של מושבת העבודה לילדים בקיץ כמוסד קבע עם חלקה חקלאית. מבנה המושבה איפשר ליצור תנאים מתאימים לביטוי חיי ילדים אמיתיים, משוחררים מרבדים חיצוניים שהתפתחו בהשפעה לא חיובית של ההיבטים הרעים של החיים הבוגרים שמסביב.

תכונות החינוך במושבת העבודה "BODRAYA LIFE".

במאי 1911 הגיעה קבוצת ילדים עם מנהיגיהם, סטניסלב טאופילוביץ' ולנטינה ניקולייבנה שצקי, למעבר ה-15 של מסילת הברזל, בשטח אצטדיון טרוד הנוכחי (אז היה יער במקום הזה). אלה היו ילדים מפאתי מוסקבה, מריינה רושצ'ה, ממשפחות ממעמד הפועלים שלא הייתה להם הזדמנות ליצור עבורם תנאי חיים נורמליים.

היא פגשה את שצקי במוסקבה בחברת "עבודת ילדים ופנאי" שיצר. מרגריטה קירילובנה לקחה חלק פעיל בענייני החברה והעניקה לה תמיכה כספית. בחורף 1911 הזמינה את שצקי להקים על אדמתה מושבה קבועה לחופשת הקיץ של הילדים. היא הבטיחה לספק לעניין זה כספים לשיפור המושבה, לבניית המבנים הדרושים.

הילדים הגיעו כמעט ליער. לבואם נבנה צריף. גדול דו קומתי עם מרפסת נחמדה ושתי מרפסות לצפון ולדרום לכל אורך הקומה השנייה. בנוסף, הורכבה צריף משרידי המבנה, והוצב בו לוח מתכת. זה היה המטבח הראשון.

העקירה הקשה ביותר נעשתה על ידי העובדים, אך על הילדים עצמם היה ליצור לעצמם תנאי חיים נורמליים.

יחד עם שצקי הגיעו כמה צעירים, תלמידיו לשעבר בחברות מוסקבה, לארגן את חיי הילדים. ביניהם היה תלמיד בית הספר סטרוגנוב א' גברילוב, היוצר העתידי של סטודיו לאמנות במושבה. קבוצת המתיישבים הראשונה כללה 25 ילדים גדולים יותר, ואז הגיעו השאר. בסך הכל, בקיץ הראשון היו 47 בנים ובנות בגילאי 7 עד 16 שנים.

שצקי מיד נתן לילדים את האפשרות להחליט בענייניהם. כל נושאי החיים החשובים הוכרעו בישיבות שהתקיימו מדי יום. באחד המפגשים הראשונים, הילדים קראו למושבה שלהם "חיים נמרצים". יחד עם המבוגרים החליטו המתנחלים שבסיס חייהם צריך להיות עבודה. אולם, לדברי שצקי, עבודתם של ילדים צריכה, בניגוד לעבודתם של מבוגרים, להיות בעיקר חינוכית.

העבודה החלה מיד. חילקנו את עצמנו לקבוצות וצוותים לפי גיל ותחומי עניין, ובחרנו "מנהלים" ו"מנהלי עבודה". הופיעו צוותי עבודה לשיפור השטח, המורכבים מנערים בני 14-16, שיחד עם שצקי ומורים אחרים עקרו גדמים, הניחו שבילים, השלימו בניית חצרים וביצעו עבודות עבודה נוספות. הילדים הצעירים חפרו את האדמה, נטעו גינת ירק, שתלו שדות פירות יער ומטע תפוחים. הבנות שובצו למטבח, למאפייה, לכביסה ולמעונות כדי להקים את משק הבית.

המורים ביקשו לארגן את חייהם של הילדים כך שבאמצעות העבודה הם ילמדו שירות עצמי, יצברו מיומנויות לחיים בצוות וירכשו ניסיון חיים מגוון ממגעים עם העולם החיצון. חמש שעות ביום הוקצו לעבודה סוציאלית.

בשנה שלאחר מכן הגיעו למושבה 55 ילדים. בשלב זה הופיעו כאן פרות, סוס, תרנגולות ואווזים, שהילדים עצמם שמרו עליהם. בשנים הבאות גדל מספר המתיישבים ל-100-150 איש.

החבר'ה פרסמו את המגזין "החיים שלנו" בכתב יד שלהם, שבו הם דנו בענייניהם החברתיים והכלכליים.

בהתבוננות בחיי הילדים, בתחומי העניין והיכולות שלהם, מגיע שצקי למסקנה כי יש צורך ליצור תנאים להתפתחותם הנפשית המלאה, לפתיחת בית ספר - ולכן להבטיח את שהותם הקבועה של המתנחלים ב"חיים הנמרצים". , אבל בשביל זה היה צורך להגדיל בחדות את מושבת המימון, מה שעדיין לא היה אפשרי. עד 1918 התקיימה המושבה בעיקר על חשבון חברת "עבודה ופנאי ילדים" ומ.ק. מורוזובה.

המהפכה הביאה שינויים מהותיים בעבודת המושבה. משנת הלימודים 1918-1919 הפכה מושבת הקיץ למושבה קבועה, בה גדלו יתומים מכספי המדינה. בשעה זו מתחילים שיעורים חינוכיים, ולאחר מכן מתארגן בית ספר לילדים המתגוררים במושבה. מורים, בהנהגתו של שצקי, הכינו תכניות חינוכיות משלהם, שהתבססו על היצירתיות האישית של הילד ועל חוויית החיים הנמרצים. המושבה זוכה להזדמנות לפתח פעילות חברתית רחבה בכפר בקרב האיכרים.

באוקטובר 1918, על פי צו של הוועד הפועל המרכזי הכל-רוסי של ה-RSFSR, אושרו "התקנות על בית הספר לעבודה מאוחדת". בבית הספר היו שני שלבים: הראשון מ-8 עד 13 שנים, השני מ-14 עד 17 שנים. במושבה החל לפעול בית ספר בן תשע שנים. חששות חדשים התעוררו: היה צורך להתאים את המקום לתנאי החורף. תחילה נבנים המעונות. אימונים מתקיימים בדאצ'ה מורוזוב.

רעיונות הצו והכיוונים הכלליים של הרפורמה בבית הספר היו קרובים לסטניסלב תאפילוביץ'. הוא מיד מתערב בעבודה קשה. כעת הייתה לו סוף סוף ההזדמנות ליישם את הרעיונות הפדגוגיים שפיתח לבניית בית ספר חדש.

בראשית 1919, שצקי ומקורביו - ו.נ. שצקאיה, א.א. ו-E.Ya. Fortunatov, N.V. וסביאצקי - פנה לקומיסריון העם לחינוך בהצעה להקים תחנת ניסוי לחינוך ציבורי, והציג את הפרויקט שלה. ב-16 במאי 1919 אושרה "תקנות תחנת הניסוי הראשונה של הקומיסריון העממי לחינוך". תחנת הניסוי הראשונה לחינוך ציבורי נבנית כחלק משני סניפים: אחד כפרי באזור קאלוגה, על בסיס "בודרה ז'יזן", ועיר אחד במוסקבה. שצקי עצמו מונה למנהל התחנה בכללותה, ואשתו הפכה לראש בית הספר "חיים נמרצים".

בסתיו 1919 כללה מחלקת הכפר 10 בתי ספר כפריים ברמה ראשונה עם מרכז ב"בודריה ז'יזן" ושני גני ילדים (במפעל אוגודסקי ובפיאטקינו). בתחילת 1920, התחנה כבר איחדה 15 בתי ספר, כולל במלויארוסלבץ (Dobrinskaya, Belousovskaya, Ugodsko-Zavodskaya, Peredolskaya ואחרים) ומחוז בורובסקאיה (Belkinskaya, Krivskaya, Kabitsinskaya, Samsonovskaya). מתחילת שנות ה-20 החלה המושבה לקבל למגורי קבע ולחינוך לא רק ילדים מוסקבה, אלא גם ילדים מכפרי הסביבה, במיוחד לשלב השני של החינוך. כמו כן, לשלב השני (כיתות ה'-ט') הגיעו "באים" מכפרים שכנים שגרו בבית.

מטרותיה של תחנת הניסוי הראשונה ב"תקנות" הוגדרו כך: "לקדם את הבנייה התרבותית של הרפובליקה על ידי ארגון והקמה של כל מיני ניסויים ומחקרים בתחום היצירה התרבותית על כל סוגיה". לכן, משימות התחנה כללו לא רק ארגון התהליך החינוכי והחינוכי עם ילדים, אלא גם ביצוע עבודה פעילה בקרב אוכלוסיית הסביבה, שיתוף מורים בכל סוגי הפעילויות בכפר.

מורי התחנה, בהנהגתו של שצקי, החלו ללמוד בעקביות את חיי האיכרים על כל היבטיהם. הם השתתפו באופן פעיל בחינוך האנשים, ויצרו מעוזים לתוכניות חינוכיות. הקולוניסטים המבוגרים היו מעורבים באופן נרחב בעבודה זו. הם ארגנו קונצרטים ומופעים לאיכרים, לימדו את ילדי הכפר לגדל פרחים בגינות הקדמיות, ונלחמו על ניקיון והיגיינה בבתים וברחובות.

שצקי גילה דאגה מיוחדת להכשרת מורים כפריים. מימי הפעילות הראשונים של התחנה אורגנו קורסים שבועיים למורים מבתי ספר שהיו חלק מהתחנה. הגיעו לכאן גם מורים מכפרים נידחים. שצקי הכשיר את הצוערים שלו לא רק בשיטות הוראה, אלא גם במחקר על חיי ילדים, כמו גם על חיי האוכלוסייה הכפרית. המורה של בית הספר Velichkovo A.I. פרונין נזכר שהם התחילו את עבודתם בקורסים בשירות עצמי: הם הכינו לעצמם ארוחות בוקר, צהריים וערב, ואחר כך עבדו עם מטוס, חפירה ומסור. היה צורך, כפי שנדרש מהקולוניסטים, לעשות הכל בזמן ולעבור את התפקיד בסדר ללא דופי. שיעורי מוזיקה, חינוך גופני, ארגון תיירות או עבודת ילדים בגן ובחצר - כל זה נערך למורים לצד פתרון המשימה העיקרית - ארגון התהליך החינוכי בבתי הספר.

הסופר P.S. רומנוב, לאחר ביקור בתחנה, שם דיבר עם צוערים וקולוניסטים, כתב את הסיפור "ניצוצות", המעביר בצורה מושלמת את האווירה המדהימה ששררה בערבי ראשון בדאצ'ה של מורוזובה.

ליבת הצוות של התחנה הייתה קבוצה של מורים בעלי אופי יצירתי שקיבלו את תכנית המחקר שפיתח שצקי וביקשו ליישם אותה בתחומים שונים של המדע הפדגוגי. אלה היו תיאודור תאופילוביץ' שצקי (אחיו של סטניסלב), א.א. שצקאיה (אשתו של תיאודורה), א.א. פורטונאטובה ומ.נ. ול.נ. סקטקינס (מורים).

עבודתה של תחנת הניסוי הראשונה בתחום התיאוריה ושיטות ההוראה הביאה לפיתוחים מתודולוגיים רבים למורים, עזרי הוראה ומאמרים תיאורטיים על פדגוגיה. בתקופה זו נשא שצקי הרצאות במוסקבה, בקלוגה ובמפעל אוגודסקי, במושבה עצמה למורים רוסים וזרים.

האם חיי הילדים השתנו עם פתיחת תחנת הניסויים? דאגות העבודה של המתנחלים נותרו בעינה, אך הכלכלה התרחבה, והעבודה החלה לכלול יותר ידע מדעי. המורה ש.מ. זפאלוב, שעבד כאגרונום במושבה, מתאר ביומניו כיצד, מתחילת שנות ה-20, ביצע עבודה מדעית פופולרית בתחום האגרונומיה ומדעי הטבע עבור קולוניסטים ומורים. המטרה הייתה אולי למשוך צעירים ללמוד את האזור המקומי. לצורך כך, בבית הספר למושבה, מאוקטובר עד יוני, בוצעה עבודה שיטתית עם שלוש קבוצות גיל להכנסת חקר גידול השדה, גידול בעלי חיים והתפלגות הצמחייה הטבעית באגן נחל רפינקה על בסיס תנאי המקום הקיימים.

בשנת 1925 נבנה מבנה בית ספר חדש בן שתי קומות - מבנה עץ עם גג ירך מהודר. היו בה כיתות ה'-ט', ותנאי התהליך החינוכי השתפרו משמעותית. השנה למדו במושבה 200 ילדים, מתוכם 88 גרו בפנימייה, השאר היו מבקרים. מעניין להתחקות אחר ההרכב החברתי של הקולוניסטים. כל 30 התלמידים בשלב הראשון היו ממשפחות איכרים, ובשלב השני מחציתם היו ילדי איכרים, השאר היו עובדים ושכירים. האמנות תפסה מקום משמעותי בחיי המושבה. בני הזוג שאצקי ניסו להחדיר בילדים אהבה למוזיקה, ספרות, תיאטרון וציור. ערבים שהוקדשו להאזנה למוזיקה קלאסית לוו בשיחות על מלחינים ועל התקופה שבה הם חיו. בערבים אלו ביצע סטניסלב טאופילוביץ' אריות אופרה, ולנטינה ניקולייבנה ליוותה והרצתה. שצקי ניהל את התיאטרון, בו שיחקו מורים יחד עם הילדים. הוצגו הופעות כמו "בוריס גודונוב", "המפקח הכללי" ואחרים. לדוגמה, ב"המפקח הכללי" סטניסלב תאופילוביץ' שיחק את ראש העיר. לילדים הצעירים היה תיאטרון בובות. המתנחלים נסעו בקביעות עם הופעותיהם למועדוני הכפר שמסביב.

האמן א.ו. גברילוב, תלמידו של שצקי בחברת "עבודה ופנאי ילדים", הגיע למושבה לאחר שסיים את לימודיו בבית הספר סטרוגנוב וארגן סטודיו לאמנות. כאן למדו הילדים ציור, הכינו תפאורה להופעות ותרגלו גילוף בעץ. החבר'ה מאוד אהבו את הסטודיו, והם התקשרו למורה שלהם Gavgusha. אמנים מפורסמים רבים הגיעו מהסטודיו הזה: V. Pochitalov, N. Anatolyev, Y. Skatkin, A. Lushin ואחרים.

מאמצע שנות ה-20 עבדו במושבה מורים מוכשרים א.א. Kadomskaya, N.P. קוזין, ד.פ. טמיצקי, א.א. סוקולובה ועוד רבים אחרים. T.T. בשיעור הפיזיקה, שצקי לימד את הילדים כיצד להתקין מכשירי רדיו גלאים, שבעזרתם שימחו את כל המושבה כששמעו לראשונה את קולה של מוסקבה. איכרים מכפרי הסביבה הגיעו להקשיב ל"נס" הזה, ותושבי בלוסובו ביקשו מהחבר'ה להכין גם להם מקלט כזה.

עד מהרה הופיעה במושבה "רכבת חשמלית" - כך נקראה תחנת הכוח המקומית. החבר'ה הניחו את החיווט הפנימי בעצמם בהנהגתו של תיאודור תאופילוביץ'. בשדות המושבה התחיל לזמזם טרקטור, הופיעו מזרע, מכסחת וקוצר. כל המכונות הללו זכו לשירות של קולוניסטים מבוגרים יותר. בשנים אלו ביקרו במושבה אורחים רבים.

כך מתאר הקולוניסט של שנות העשרים יורי סקאטקין את הביקורים הללו:

זו הייתה פלישה אמיתית של מורים סקרנים שגילו לעצמם ממלכת ילדים לא ידועה. כמעט כל אירופה ביקרה אותנו. ואמריקה לא פיגרה מאחור - שני מפורסמים התעניינו ברעיונות של שצקי: דיואי ו-וודי... המתיישבים נאלצו ליצור בדחיפות ועדה מסבירת פנים - לפגוש אורחים, לקחת אותם ברחבי המושבה, לפנק אותם בארוחת ערב, לבדר אותם בקונצרטים ...

מורים נסעו מכל קצוות ארצנו כדי להכיר את חוויית ארגון התהליך החינוכי והעשייה החינוכית. "התחנה עשתה עבודה מאוד מעניינת", כתב נ.ק. קרופסקאיה, "אלפי מורים ביקרו אותה, וכל המורים שהגיעו מחו"ל ביקרו גם הם ונדהמו מההצלחה והארגון של הילדים".

עד סוף שנות ה-20 צברה תחנת הניסויים הראשונה ניסיון רב בעבודה בכפר. באמצעות מאמצי צוות המורים נוצרו צורות ארגוניות חדשות של עבודה עם ילדים. אבל בקרוב מתחילה תקופה קשה עבור התחנה. אווירה של חשדנות וחוסר אמון התעבה בחברה. כל הדיונים בפדגוגיה הופסקו, הקשרים עם עמיתים זרים נקטעו, ודיקטטורה ואחדות הפיקוד באו במקומם. מתנגדיו של שצקי האשימו אותו שתוכניותיו היו "מפלצתיות" ואינן עומדות במשימות של תקופת המעבר מקפיטליזם לסוציאליזם. שצקי עצמו הואשם בטולסטוייזם, א-פוליטיות, "אינטלקטואליזם" ולבסוף בסטייה ימנית. פקידי הקומיסריון העממי לחינוך וראשי מפלגות התלוננו בפניו על פתיחותו למערב או על תשוקתו לחינוך עובדים.

נ.ק. קרופסקאיה ונציב החינוך העממי A.V. לונכרסקי ניסה להגן על התוכנית של שצקי. אבל בשלב זה התקבלה החלטה להעביר את לונכרסקי לעבודה דיפלומטית, וקרופסקאיה איבדה בהדרגה את השפעתה.

ב-9 במאי 1932 נסגרה תחנת הניסויים הראשונה. הסיבה לסגירה נאמרה כצורך לחסוך כסף. על בסיס התחנה במוסקבה, נוצרה המעבדה הפדגוגית המרכזית (CPL), שהייתה אמורה לסכם את השיטות הטובות ביותר של בתי ספר ומורים במדינה. שצקי מונה לראש התיאטרון המוזיקלי המרכזי ובמקביל למנהל הקונסרבטוריון של מוסקבה, שבו למד פעם. גם אשתו עוברת למוסקבה ועוסקת בבעיות החינוך האמנותי של ילדים בבית המשחק המרכזי. מעתה והלאה, מושבת בית הספר "Bodraya Zhizn" הופכת למוסד חינוכי כללי משני עם פנימייה ומרכז מתודולוגי לבתי ספר במחוז אוגודסקו-זבודסקי. בתקופה זו הצטרפו לצוות מורים מנוסים חדשים: ראש הסטודיו לאמנות ד.י. ארכנגלסקי, מ.ס. Myakotin, A.G. אורלובה, א.א. זרובה ואחרים. ש.נ. מונה למנהל בית הספר. ילטונובסקי. משמר ופיתוח המסורות של שצקי, המורים פועלים לשיפור שיטות ההוראה, העבודה והחינוך האסתטי.

שנת 1934 זעזעה את המושבה ואת כל הקהילה הפדגוגית של המדינה: סטניסלב טאופילוביץ' מת לפתע במוסקבה. ההרחקה האכזרית מהפעילות האהובה עליו השפיעה טרגית על בריאותו של המורה, ולבו לא עמד בכך.

בית הספר קיבל את שמו של מייסדו, והוא נודע בתור מושבת בית הספר "חיים נמרצים" על שם S.T. שצקי. לזכרו של המורה הרוסי הגדול, הוקמה בשנת 1936 אנדרטה לשאצקי בשטח המושבה (פסל - ש.ד. מרקורוב). בתקופת הכיבוש הפשיסטי, הפסל הופל מהדוכן ונדרס לתוך הבוץ. רק ב-1949 שוחזר והותקן מול חזית הבניין בן שתי הקומות של בית הספר הראשון של העיר העתידית ברחוב לנין.

בשנים שלפני המלחמה, בית הספר נחשב בצדק לאחד הטובים באזור מוסקבה וב-RSFSR. מאז 1936 הפך מ.ס למנהל בית הספר המושבה. מיאקוטין. בשנים אלו עמד מספר המתנחלים על יותר מ-300 איש: שליש מהם התגוררו בפנימייה, השאר הגיעו מכפרי הסביבה. בין המתנחלים היו יתומים רבים, היו ילדים של חקלאים קיבוציים, ילדים ממשפחות מעוטות יכולת של עובדים ושכירים. אבל היו גם כאלה שהוריהם מילאו תפקידים כדיפלומטים, מנהיגים צבאיים ופקידי ממשל (כולל אחיינו של סרגו אורדז'וניקידזה, דוד). בשל רמת ההכנה האקדמית הגבוהה, הלימודים כאן נחשבו ליוקרתיים מאוד.

בשנות ה-30, המושבה ייצגה גיאוגרפית כפר שלם. ליד בניין בית הספר בן שתי הקומות היו תריסר בניינים קטנים חד-קומתיים: חדר אוכל, מועדון, פנימיות לבנות ולבנים, בית חולים קטן, תחנת כוח, סטודיו לאומנות, בית מרחץ, מכבסה ועוד. בתים כפריים למורים ולעובדים. מימין, מאחורי גדר ירוקה, הייתה חלקת פירות ופירות יער ניסיונית, וליד בית הספר היה אצטדיון גדול. מאחורי המבנים יש פארק, חורשת ליבנה שניקתה על ידי התלמידים, ובנקיק יש את נהר רפינקה ו"המפתח המתוק", האהובים על המתנחלים.

כשני קילומטרים מהכפר הראשי, מעבר לרפינקה והנקיק, במורוזובו, אותר חלק נוסף של המושבה. כאן, באחוזה עם מגדל, כיתות ביולוגיה, פיזיקה וכימיה, נבנו בתחילת שנות ה-20 מעבדות מאובזרות היטב, ספרייה שנתרמה על ידי מרגריטה קירילובנה ומשרד פדגוגי.

במורוזובו הייתה חממת בית ספר, שהיתה נערצת על ידי כולם: מהמנהל ועד לכיתה א'. צמחו שם צמחים פורחים בצורה יוצאת דופן, מלפפונים, עגבניות, ורדים ועצי דקל... בעליו היה אגרונום ומורה דומיניק דומיניקוביץ' קאופוז, לטבי מבוגר. ב-1937 הוא נעצר כאויב העם ונשלח למחנות. לאחר מכן הוא שוקם; גורלו הנוסף אינו ידוע. במורוזבו היו גם סדנאות בית ספר, אינסטלציה ונגרות. כאן נעשו רהיטים וליטשו אותם, ונעשו מוצרי מתכת.

בין אחוזת מורוזובו לשטח הראשי של בית הספר הייתה חוות בת. זהו החלק השלישי של המושבה. שדות, כרי דשא, מטעי ליבנה וגדת הפרוטבה - הכל היה שייך למושבה. בשדות גדלו תלתן, שיבולת שועל ותפוחי אדמה ובגינה גדלו בצל, מלפפונים ותותים. פרות, סוסים, כבשים רעו בכרי הדשא... ובמטעי ליבנה צלצלו קולות ציפורים ותלשי זמיר. כאן וב"Sweet Key" המתיישבים המבוגרים והמאוהבים עשו דייטים.

המתנחלים אהבו מאוד את ביתם ולעד זכרו את מוריהם היקרים. מורים רבים לשעבר של Bodra Zhizn הפכו למדענים מרכזיים בתחום זה, חברי האקדמיה למדעי הפדגוגיה (APS). ולנטינה ניקולייבנה שצקאיה הפכה לפרופסור, אקדמאית ומנהלת המכון לחינוך אמנותי של ה-APN. היא עבדה בתפקיד זה עד סוף חייה. בשנות ה-60-70 היא הייתה מבקרת תדיר בבית ספר מס' 1 של אובנינסק על שמו. שצקי.

שנת 1941 הטראגית שמה קץ לגורלו של מוסד חינוכי ייחודי זה, גאוות המקום שלנו. ב-15 באוקטובר, כאשר כוחות פשיסטים התקרבו למאלוארוסלבץ, פונתה המושבה עם הרכבת האחרונה לאזור צ'ליאבינסק. יתומים וילדים שלא יכלו לחזור למשפחותיהם הוצאו החוצה. אבל רוב הילדים חזרו להוריהם. בוגרי בית הספר למושבה משנים קודמות ואלו שזה עתה קיבלו תעודות, וכן מורים רבים, הלכו להגן על המולדת.

הסיפור של "חיים יפים" הסתיים באוקטובר 1941. הכובשים שדדו את רכוש המושבה, שרפו רהיטים, ספריית בית הספר וספריות אישיות של מורים. אולם המבנים השתמרו אז - הם נהרסו במהלך בניית העיר החדשה. שניים מהם, בית הספר היסודי ומעונות הבנות, עדיין שלמים היום. ברחוב שצקי השתמרו גם כמה בתים למורים.

שלושים שנות פעילות של מוסד מדעי ופדגוגי מדהים, "בית שמחה" מועדף על המתנחלים, שתהילתו הדהדה בכל הארץ, מילאה תפקיד עצום בפיתוח החינוך הציבורי.

לאחר ארוחת צהריים טעימה, תוכלו להמשיך בהליכה במרץ מחודש. אם, לאחר היציאה מבית הכנסת, תמשיך ללכת לאורך נתיב וישסלבצב ה-2, אז לאחר 100 מטר הוא יסתיים, במקביל להצטלבות עם רחוב Novosuschevskaya. בפינה זו, ב-st. Novosuschevskaya, 15 יש סופרמרקט כשר "GOSHER GOURMET". אתר החנות מדבר על העקרונות הבסיסיים של הכשרות ומסביר מדוע בקניית מזון בסופרמרקט הזה אתם דואגים לבריאות המשפחה שלכם. אבל אין מחירון עבור הסחורה. לא פלא! לא כולם יכולים להרשות לעצמם אוכל בריא ונכון. אם לא הפחדתי אותך עם העלות הגבוהה, אז היכנס. עבור 300 מ"ר. משטחי המסחר תמצאו 15,000 מוצרים כשרים שונים, כמעט 3/4 הובאו מישראל, והשאר מאירופה (מעניין אם זה עוקף סנקציות? או שהסופרמרקט לא נחשב לטריטוריה רוסית?).

למי שאינו מעוניין באוכל בריא מעבר לים, אני מציע לעבור, לחצות את Minaevsky Proezd, שלתוכה מתמזגת הסמטה, וללכת ל-Vadkovsky Lane. בבית הפינתי מס' 7/37 בסגנון אר-נובו עם חלון מפרץ וחופה מעל הכניסה, שכנה אחוזתו של אזרח הכבוד א.ו. מרקין, וכעת יש "נציגות של הכס הקדוש", כלומר , שגרירות הוותיקן.

מחוז הארבעה...

מחוז הארבעה...

הבית השני מימין, שמספרו 5, הוא אנדרטה נדירה מאוחרת מודרנית. מבנה זה נבנה במיוחד עבור המרכז החינוכי לילדים בפאתי העבודה של "ההתנחלות". זו הייתה אחת הפעולות הפדגוגיות המעניינות ביותר ברוסיה שלפני המהפכה. אדריכל הבניין, א. זלנקו, היה באופן אישי מייסד שותף של חברה זו. אחר היה המורה הצעיר ש' שצקי. החברה נוצרה על פי המודל של קהילות חינוך אמריקאיות. הם אספו את 40,000 רובל הדרושים לבנייה מהסוחרים במוסקבה. בפאתי מוסקבה נרכשה מגרש ובניין זה נבנה עם חלונות בגדלים ובקצבים שונים. ב-1907 החלו לפעול כאן מועדוני ילדים, כיתות, סדנאות, ספרייה, תיאטרון קטן ומצפה כוכבים קטן (הוא אורגן על ידי המתמטיקאי והאסטרונום M.V. Vasnetsov, בנו של אמן מפורסם). זה היה הניסיון הראשון ברוסיה בארגון עבודה חינוכית בקהילה.

בזמן הזה, רוסיה כבר הייתה מטלטלת סערות פוליטיות. בשנת 1908 נסגר היישוב בשל חשש שהמייסדים ניסו "להכניס סוציאליזם בקרב ילדים" ומנהלים תעמולה מהפכנית. זלנקו ושצקי נעצרו, אך שוחררו תוך זמן קצר. ההאשמות לא אושרו. שצקי חידש את קריירת ההוראה שלו לבד. קומונת הילדים קמה לתחייה בשם אגודת "עבודה ופנאי לילדים". זה היה מאוד פופולרי במוסקבה והיה בית ספר וגן ילדים בשליטה עצמית לעניים.

לאחר 1917 הפכה חברת "העבודה והמנוחה של ילדים" ל"תחנת הניסוי הראשונה לחינוך ציבורי". שנה לאחר מכן פתח שצקי את "בית הספר לשמחה" בבסיסו. כשבית הספר עבר לבניין אחר, נפתח כאן בית החלוץ. עם זאת, הילדים פונו כעת מהבניין. האנדרטה האדריכלית תופסת את המשרד הראשי של RIAbank. אז לא סביר שתצליחו לראות את האולם להצגות תיאטרון בקומת הקרקע, 28 חדרים לשיעורים קבוצתיים, מקלחות וחדרי שירות שונים מבפנים. רק חדר הניתוח. אולי החלק הפנימי של הבניין השתנה כמו החיצוני. מראה האחוזה היה מפושט מאוד: מרקם הקירות בספריי "מעיל פרווה" הוחלף בטיח חלק, ארובות האח שהעניקו ל"טירה" מראה רומנטי נהרסו, מסגרות החלונות מעץ כהה הוחלפו ב. חלונות פלסטיק עם זיגוג כפול.