"אמה יאקובלבנה סטפננקובה אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בני 2-7 סדרת "ספריית התכנית" מלידה לבית ספר "טקסט..."

אמה יאקובלבנה סטפננקובה

אוסף משחקים לנייד.

לעבודה עם ילדים בני 2-7

סדרת ספריית תוכניות

"מלידה לבית הספר"

טקסט מסופק על ידי בעל זכויות היוצרים

http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5816065

אוסף משחקים לנייד. לעבודה עם ילדים בני 2-7: פסיפס-סינתזה; M.:; 2013

ISBN 978-5-86775-855-4

ביאור

המדריך מציג משחקי חוץ לילדים בני 2-7.

הספר פונה למגוון רחב של עובדים בחינוך לגיל הרך, כמו גם

סטודנטים של מכללות פדגוגיות ואוניברסיטאות.

מתודולוגיית תוכן לניהול משחקי חוץ 4 משחקי חוץ כאמצעי להתפתחות הרמונית של ילד 4 תכונות משחקי חוץ 8 ניהול משחקי חוץ בקבוצות גיל שונות 12 משחקים לקבוצת הצעירים הראשונה 16 רכבת 16 מעבר לבית כפרי 17 על דירה שביל 18 שמש וגשם 19 מכוניות 21 מטוסים 22 דרורים ורכב 23 צפרדעים 24 תרנגולות ותרנגולות 25 תרנגולות בגן 26 כלב שאגי 27 דוב ודבורים 28 זאב אפור 29 בועה 30 רדפו אחרי הדוב 31 כדור רוץ אליי 32 33 חמש עשרה עם סרטים 34 מי ירוץ מהר יותר 35 משחק כדור 36 אל הבובות בקר

–  –  –

משחק חוץ כאמצעי להתפתחות הרמונית של ילד משחק חוץ עם חוקים הוא פעילות מוטורית אקטיבית מודעת של ילד, המאופיינת במילוי מדויק ובזמן של משימות הקשורות לחוקים שחובה על כל השחקנים. לפי פ' לסגאפט, משחק בחוץ הוא תרגיל שדרכו ילד מתכונן לחיים. תוכן מרתק, עושר רגשי של המשחק מעודדים את הילד למאמצים נפשיים ופיזיים מסוימים.

הספציפיות של המשחק בחוץ היא התגובה המהירה והמיידית של הילד לאותות "תפוס!", "רוץ!" "תפסיק!" וכו.

משחק חוצות הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו, פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות ותכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, נוצרות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק ישנו לא רק תרגיל במיומנויות המוטוריות הקיימות, גיבושן ושיפורן, אלא גם גיבוש תכונות אישיות.

מדענים ביתיים רבים עסקו בחיפוש אחר דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. אז, במערכת החינוך הגופני שנוצרה על ידי פ. לסגאפט, עקרון ההתפתחות ההרמונית היה בסיסי, והכוחות הפיזיים והרוחניים של אדם נחשבו כהיבטים שונים מבחינה איכותית של תהליך חיים יחיד המאפשר ליצור אנשים של "אידיאלי". סוג רגיל". לפי פ' לסגאפט, התפתחות הרמונית אפשרית רק עם מערכת מבוססת מדעית של חינוך גופני וחינוך, שבה שורר עקרון המודעות.

תודעת תנועות מספקת את האפשרות של שימוש רציונלי וחסכוני שלהן, ביצוע במינימום הוצאות מאמץ ובאפקט הגדול ביותר, וגם תורמת להתפתחות הרוחנית של האדם.

מחקרים רבים מוכיחים כי האופי, המחשבות, הרגשות של האדם משתקפים בצורה של "קליפה שרירית" על הגוף (מ. אלכסנדר, ו. רייך, מ. פלדנקרייז וכו'), לכן, על מנת ליישם את המשימות של התפתחות הרמונית, חשוב להבין איך הגוף שלנו עובד. על המורה ללמד ילדים לנוע באופן טבעי, בחן, בהתאם למבנה הגוף וליכולות האישיות.

התפתחות הרמונית מתרחשת עם מימוש הוליסטי, מקיף, מאוזן של כל היכולות הפוטנציאליות של האדם. התפתחות חד-צדדית מזיקה לפרט ולרוב גובלת במחלה פסיכולוגית או פיזית.

הילד מממש חופש פעולה במשחקי חוץ, המהווים גורם להיווצרות תרבות גופנית. במדע הפדגוגי, משחקי חוץ נחשבים לאמצעי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של הילד. המשמעות העמוקה של משחקי חוץ היא בתפקידם המלא בחיים הפיזיים והרוחניים, המשמעות בהיסטוריה ובתרבות. I. Stepanenkova. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

סיור בכל אומה. משחק חוצות יכול להיקרא המוסד החינוכי החשוב ביותר, התורם הן לפיתוח יכולות פיזיות ומנטליות והן לפיתוח נורמות מוסריות, כללי התנהגות וערכים אתיים של החברה.

משחקי חוץ הם אחד התנאים להתפתחות התרבות של הילד. בהם הוא מבין ומכיר את העולם הסובב אותו, בהם מתפתחים האינטלקט, הפנטזיה, הדמיון שלו, נוצרות תכונות חברתיות. משחקי חוץ הם תמיד פעילות יצירתית שבה באה לידי ביטוי מיומנותו הטבעית של ילד בתנועה, הצורך למצוא פתרון לבעיה מוטורית. משחק, הילד לא רק לומד את העולם סביבו, אלא גם משנה אותו.

ילדים בגיל הגן מחקים את כל מה שהם רואים במשחק. עם זאת, במשחקי חוץ של ילדים, קודם כל, לא התקשורת עם בני גילם משתקפת, אלא השתקפות של החיים של מבוגרים או בעלי חיים: הם עפים בהנאה כמו דרורים, מנופפים בידיהם כמו פרפר עם כנפיים, וכו' הרצון לרוחניות את הטבע הדומם מוסבר על ידי הרצון של הילד לתת המתואר במשחק דימוי של דמות חיה. כשהוא מתרגל לדימוי, מנגנוני האמפתיה מופעלים וכתוצאה מכך נוצרות תכונות אישיות בעלות ערך מוסרי: אמפתיה, שותפות, בעלות. בשל יכולת החיקוי המפותחת, רוב משחקי החוץ של ילדים בגיל הרך הם בעלי אופי עלילתי.

בשנה החמישית לחיים משתנה אופי פעילות המשחק של הילדים. הם מתחילים להתעניין בתוצאה של משחק בחוץ, הם שואפים להביע את רגשותיהם, רצונותיהם, לממש את תוכניותיהם, לשקף באופן יצירתי את הניסיון המוטורי והחברתי המצטבר בדמיונם ובהתנהגותם. עם זאת, חיקוי וחיקוי ממשיכים לשחק תפקיד חשוב בגיל הגן המבוגר.

משחקי חוץ מאופיינים בנוכחות של תוכן מוסרי. הם מעלים רצון טוב, רצון לעזרה הדדית, מצפוניות, ארגון, יוזמה. בנוסף, משחקי חוץ קשורים לעילוי רגשי רב, שמחה, כיף ותחושת חופש. משחקי חוץ בעלי תכנים שונים מאפשרים להתחקות אחר מגוון הגישות למציאת דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. ניתן בתנאי להבחין בכמה סוגים של משחקי חוץ התורמים להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך בדרכים שונות ונושאים אוריינטציה חברתית שונה. משחקים מסוג Catch הם יצירתיים מטבעם, המבוססים על התרגשות, ניסיון מוטורי והקפדה על הכללים. בורחים, רודפים, מתחמקים, ילדים מגייסים את כוחם הנפשי והפיזי למקסימום, תוך שהם בוחרים באופן עצמאי בשיטות המבטיחות את האפקטיביות של פעולות המשחק, משפרות את האיכויות הפסיכופיזיות.

משחקים הדורשים המצאת תנועות או הפסקת פעולה מיידית על אות משחק מעודדים ילדים ליצירתיות אינדיבידואלית וקולקטיבית (המצאת שילובים של תנועות, הדמיית תנועות כלי רכב, בעלי חיים).

משחקים כאלה הם בו זמנית תרגיל לרצון, תשומת לב, מחשבה, תחושה ותנועה. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לכושר ההבעה של פעולות שהומצאו על ידי ילדים המפעילות תהליכים נפשיים, מבצעות תיקונים חושיים, אימון תפקידים, יוצרים ספירות פסיכוסומטיות ורגשיות, מפתחות מנגנוני אמפתיה. ילדים מעבירים את האופי והתמונות של הדמויות במשחק, את מצבי הרוח, מערכות היחסים שלהן. במקביל מתאמנים שרירים חיקויים וגדולים, התורמים לשחרור אנדורפינים (הורמון השמחה), המשפרים את מצבו ופעילותו החיונית של הגוף.

משחקי כדור ממלאים תפקיד חשוב במיוחד בעבודה עם ילדים. הילד, משחק, מבצע מניפולציות שונות עם הכדור: מכוון, מכה, הטלת, מחדש. I. Stepanenkova. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

זורק, מחבר תנועות במחיאות כפיים, סיבובים שונים וכו' משחקים אלו מפתחים את העין, תפקודי קואורדינציה מוטורית, משפרים את פעילות קליפת המוח. לדברי א' לואן, חבטה בכדור משפרת את מצב הרוח, מקלה על תוקפנות, עוזרת להיפטר ממתח השרירים וגורמת להנאה. הנאה, לדעתו, היא חופש התנועה ממתח שרירים.

משחקים עם אלמנטים של תחרות דורשים ניהול פדגוגי נכון שלהם, מה שמרמז על קיום מספר תנאים:

כל ילד המשתתף במשחק חייב להיות בעל שליטה טובה במיומנויות המוטוריות (טיפוס, ריצה, קפיצה, זריקה וכו') שבהן הוא מתחרה במשחק. עקרון זה הוא בסיסי גם במירוצי שליחים. חשוב גם להעריך באופן אובייקטיבי את הפעילויות של הילדים כשמסכמים את תוצאות המשחק: יש צורך להעריך את ההישגים של הילד ביחס לעצמו, כלומר הישגיו שלו, כי לכל ילד יש מאפיינים משלו, היכולות שלו, הנקבעות על פי מצב הבריאות, החוויה החושית והמוטורית.

כך, תוך כדי משחק ויישום צורות פעילות שונות, הילדים לומדים על העולם הסובב אותם, על עצמם, על גופם, על יכולותיהם, ממציאים, יוצרים, תוך התפתחות הרמונית והוליסטית.

בהיווצרות אישיות מגוונת של ילד, משחקי חוץ עם חוקים משחקים תפקיד חשוב. הם נחשבים כאמצעי ושיטת החינוך הגופני העיקריים. למשחקי חוץ יש השפעה מרפאת על גוף הילד - הוא מתאמן במגוון רחב של תנועות: ריצה, קפיצה, טיפוס, טיפוס, זריקה, תפיסה, השתמטות ועוד. במקביל מופעלים נשימה, תהליכים מטבוליים בגוף. , יש לכך, בתורו, השפעה פורה על הפעילות המנטלית. האפקט המרפא של משחקי חוץ מתחזק כאשר הם נערכים בחוץ.

חשוב ביותר לקחת בחשבון את התפקיד של מתח גובר, שמחה, רגשות עזים ועניין בלתי פוסק בתוצאות המשחק שהילד חווה.

ההתלהבות מהמשחק לא רק מגייסת את המשאבים הפיזיולוגיים שלו, אלא גם משפרת את יעילות התנועות. המשחק הוא אמצעי הכרחי לפיתוח ושיפור תנועות; היווצרות מהירות, כוח, סיבולת, תיאום תנועות. במשחק נייד כפעילות יצירתית, שום דבר לא כובל את חופש הפעולה של הילד, הוא נינוח וחופשי.

תפקידו של משחק בחוץ בחינוך הנפשי גדול: ילדים לומדים לפעול בהתאם לכללים, פועלים באופן מודע במצב משחק שונה ולומדים על העולם הסובב אותם; שולט בטרמינולוגיה מרחבית. במהלך המשחק מופעלים זיכרון, רעיונות, מתפתחים חשיבה, דמיון. ילדים לומדים את משמעות המשחק, משננים את הכללים, לומדים לפעול בהתאם לתפקיד הנבחר, מיישמים באופן יצירתי את המיומנויות המוטוריות הקיימות, לומדים לנתח את פעולותיהם ואת פעולות חבריהם. משחקי חוץ מלווים לרוב בשירים, שירים, ספירת חרוזים, התחלות משחק. משחקים כאלה ממלאים את אוצר המילים, מעשירים את הדיבור של הילדים.

למשחקי חוץ יש חשיבות רבה גם בחינוך המוסרי של ילדים בגיל הגן. ילדים לומדים לפעול בצוות, לציית לדרישות הכלליות. החבר'ה תופסים את כללי המשחק כחוק; ההגשמה המודעת שלהם יוצרת את הרצון, מפתחת שליטה עצמית, סיבולת, יכולת לשלוט במעשיו ובהתנהגותו. כנות, משמעת, צדק נוצרים במשחק. המשחק הנייד מלמד בכנות. I. Stepanenkova. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

סטי, שותפות. בציות לכללי המשחק, ילדים לומדים להיות חברים, להזדהות, לעזור אחד לשני.

ניהול מיומן ומתחשב של המשחק על ידי המורה תורם לחינוך של אישיות יצירתית פעילה. במשחקי חוץ משתפרת התפיסה האסתטית של העולם. ילדים לומדים את היופי שבתנועות, את הדימויים שלהם; אמן דיבור פואטי, פיגורטיבי; הם מפתחים חוש קצב.

משחק בחוץ מכין לעבודה: ילדים יוצרים תכונות משחק, מסדרים ומניחים אותן ברצף מסוים, משפרים את המיומנויות המוטוריות הנחוצות לעבודה עתידית.

לפיכך, משחק בחוץ הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו; פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות, תכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, קיימות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק, יש לא רק תרגיל במיומנויות קיימות, אלא גם היווצרות של תהליכים נפשיים חדשים, תכונות אישיות חדשות.

משחקי חוץ כאמצעי לחינוך גופני תורמים לשיפור הילד באמצעות משחקי חוץ, ומפעילים גם פעילות יצירתית, עצמאות, גילויי רפיון, חופש בפתרון בעיות משחק.

כשיטת חינוך גופני, משחק חוץ עוזר לגבש ולשפר את תנועות הילד.

תכונות ניהול משחקי חוץ מסווגים לפי גיל, לפי מידת הניידות של הילד במשחק (משחקים עם ניידות נמוכה, בינונית, גבוהה), לפי סוגי תנועות (משחקים בריצה, זריקה וכו'), לפי תוכן (משחקי חוץ עם חוקים ומשחקי ספורט).

הסיווג הבא של המשחקים מקובל בתיאוריה ובמתודולוגיה של החינוך הגופני.

משחקים לנייד עם חוקים כוללים משחקי עלילה ולא עלילה. למשחקי ספורט - כדורסל, גורודקי, טניס שולחן, הוקי, כדורגל וכו'.

משחקי עלילה בחוץ משקפים פרק חיים או אגדה בצורה מותנית. הילד מוקסם מתמונות משחק. הוא מגולם בהם באופן יצירתי, מתאר חתול, דרור, מכונית, זאב, אווז, קוף וכו'.

משחקי חוץ נרטיביים מכילים משימות משחק מוטוריות המעניינות לילדים, המובילות להשגת המטרה. משחקים אלו מחולקים למשחקים כגון ריצה, מלכודות; משחקים עם אלמנטים של תחרות ("מי ירוץ לדגל שלו מוקדם יותר?" וכו'); משחקי שליחים ("מי יעביר את הכדור מוקדם יותר?"); משחקים עם חפצים (כדורים, חישוקים, סרסו, כדורים וכו'). בעבודה עם הילדים הצעירים ביותר משתמשים במשחקים מהנים ("Paladushki", "עז קרניים"

המתודולוגיה לניהול משחקי חוץ כוללת אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בטכניקות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד, הדרכה דידקטית מיומנת של המשחק.

יש חשיבות מיוחדת להכשרה המקצועית של המחנך, התבוננות פדגוגית וראיית הנולד. מעורר את העניין של הילד במשחק, שובה אותו בפעילויות משחק, המורה מבחין ומדגיש גורמים משמעותיים בהתפתחותו ובהתנהגותו; קובע (לעיתים באמצעות משיכות נפרדות) שינויים אמיתיים בידע, מיומנויות ויכולות. חשוב לעזור לילד לגבש את התכונות החיוביות ולהתגבר בהדרגה על השליליות. התבוננות פדגוגית, אהבה לילדים מאפשרים למורה לבחור בקפידה שיטות לניהול פעילותם, לתקן את התנהגות הילד ושלו; ליצור אווירה שמחה וידידותית בקבוצה. שמחת ילדים המלווה את המשחק תורמת לגיבוש התכונות הפיזיות, הנפשיות, הרוחניות, האסתטיות והמוסריות של הילד.

הטכניקה של ניהול משחק בחוץ מכוונת לחנך ילד רגשי הפועל במודע על הצד הטוב ביותר ובעל מיומנויות מוטוריות מגוונות. בהנחיית המחנכת המיטיבה והקשובה, נוצר אדם בעל חשיבה יצירתית שיודע לנווט בסביבה, להתגבר באופן אקטיבי על הקשיים בהם נתקלים, להראות יחס מיטיב לחברים, סיבולת, שליטה עצמית.

תנאי מוקדם להתנהלות מוצלחת של משחקי חוץ הוא לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל ילד. ההתנהגות במשחק תלויה במידה רבה במיומנויות המוטוריות הקיימות, תכונות טיפולוגיות של מערכת העצבים. פעילות מוטורית אקטיבית מאמנת את מערכת העצבים של הילד, עוזרת לאיזון תהליכי עירור ועיכוב.

בחירת משחקי החוץ תלויה בתנאי העבודה של כל קבוצת גיל: רמת ההתפתחות הגופנית והנפשית הכללית של ילדים, כישוריהם המוטוריים; מצב בריאותו של כל ילד, המאפיינים הטיפולוגיים האישיים שלו, הזמן בשנה, שגרת היום, המקום בו מתקיימים המשחקים, תחומי העניין של הילדים.

בבחירת משחקי חוץ מבוססי סיפור, יש לקחת בחשבון את היווצרותם של רעיונות של ילדים לגבי העלילה המושמעת. תנאי מוקדם להכנת מורה למשחקי חוץ הוא למידה מקדימה של תנועה. I. Stepanenkova. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

של תרגילים חיקויים וגופניים כאחד, פעולות שילדים מבצעים במשחק. המורה שם לב לביצוע נכון, חסר עכבות, אקספרסיבי של פעולות מוטוריות. להבנה טובה יותר של עלילת המשחק, המורה עורך עבודה מקדימה: קורא יצירות אמנות, מארגן תצפיות בטבע, בבעלי חיים, פעילויות של אנשים ממקצועות שונים (נהגים, ספורטאים וכו'), צפייה בסרטונים, סרטים ורצועות סרטים, שיחות. המורה מקדיש תשומת לב רבה להכנת תכונות המשחק - הוא מייצר את התכונות יחד עם הילדים או בנוכחותם (בהתאם לגיל).

חשוב לארגן נכון את המשחק ביחס לתוכן, לרצף המשימות. ניתן לשחק את המשחק בו זמנית עם כל הילדים או עם קבוצה קטנה. המורה משנה את דרכי ארגון המשחקים בהתאם למבנה ולטבעם, למיקום התנועות. חושב על דרכים לאסוף ילדים למשחק ולהציג תכונות משחק.

הכרת ילדים עם משחק חדש מתבצעת בצורה ברורה, תמציתית, פיגורטיבית, רגשית ונמשכת 1.5-2 דקות. הסבר על משחק הנייד העלילה, כפי שכבר צוין, ניתן לאחר עבודה מקדימה על היווצרות רעיונות על תמונות משחק.

נושא משחקי החוץ הוא מגוון: זה יכול להיות פרקים מחיי אנשים, תופעות טבע, חיקוי של הרגלים של בעלי חיים. במסגרת הסבר על משחק חדש נקבעת לילדים יעד משחק התורם להפעלת החשיבה, מודעות לחוקי המשחק, גיבוש ושיפור המוטוריקה. כאשר מסבירים את המשחק, נעשה שימוש בסיפור עלילה פיגורטיבי קצר. זה משתנה כדי להפוך טוב יותר את הילד לדימוי שובב, לפתח כושר ביטוי, יופי, חינניות של תנועות, פנטזיה ודמיון. סיפור העלילה דומה לסיפור אגדה המעורר אצל ילדים דמיון חוזר - תפיסה ויזואלית של כל מצבי המשחק ופעולות המעוררות אותם לתפיסה רגשית.

עלילת הסיפור, תוכנו צריך להיות ברור לילדים, לכן השימוש בטכניקה זו מחייב את המורה לתכנן ולחשוב על העבודה הקודמת כך שלילדים יהיה מושג על העלילה המתרחשת. המורה עורכת תצפיות בטבע, פינה חיה של התנהגות ציפורים, בעלי חיים; קורא ספרות, מציג רצועות סרטים, סרטונים, סרטים, עושה מצגות הכרחיות להתנהלות מוצלחת של המשחק. במקום הסבר מצבי של המשחק, המורה משתמש לפני המשחק הראשון בסיפור אגדה או עלילה קטן, הכולל את כללי המשחק וסימן. ההסבר שלהם לוקח את אותן 1.5-2 דקות שהקצתה השיטה, ולפעמים פחות. ההשפעה החינוכית של הסבר כזה היא גבוהה - ילדים מפתחים דמיון משחזר, פנטזיה. סיפור העלילה תורם לכניסה לתמונה, לפיתוח כושר ההבעה של התנועות. הכללים, האות, שזורים בהסבר המשחק.

סיפורים נרטיביים משמשים בכל קבוצות הגיל. לעתים קרובות קשה למורה להמציא הסבר למשחק. כדי להקל על המשימה, אתה יכול להשתמש בפסוקים.

לדוגמה:

–  –  –

ילדים-"תרנגולות" הולכים על הדשא, אוספים גרגרים לנהג, שותים מעט מים מהשלולית.

כשהתרנגולת (המורה) מתקרבת לנהג החתול אומרת:

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

–  –  –

תוך הסבר על משחק שאינו עלילה, המורה חושף את רצף פעולות המשחק, חוקי המשחק ואות. הוא מציין את מיקום השחקנים ותכונות המשחק באמצעות טרמינולוגיה מרחבית (בקבוצות הצעירות עם התייחסות לנושא, במבוגרים בלעדיו). כאשר מסבירים את המשחק, אין להסיח את דעתו של המורה על ידי הערות לילדים. בעזרת שאלות הוא בודק איך הילדים הבינו את המשחק. אם הם מבינים את החוקים, אז המשחק מהנה ומרגש.

הסבר משחקים עם אלמנטים של תחרות, המורה מבהיר את החוקים, טכניקות המשחק, תנאי התחרות. מביע ביטחון שכל הילדים ינסו להתמודד היטב עם ביצוע משימות משחק, הכוללות לא רק ביצועים במהירות גבוהה, אלא גם ביצועים איכותיים ("מי ירוץ לדגל מהר יותר", "איזו קבוצה לא תפיל את הכדור ”). ביצוע נכון של תנועות מעניק לילדים הנאה, גורם לתחושת ביטחון ורצון לשיפור.

על ידי איחוד המשחקים בקבוצות, צוותים, המורה לוקח בחשבון את ההתפתחות הגופנית ואת המאפיינים האישיים של הילדים. בקבוצות בוחר בחורים שווים בכוחם; כדי להפעיל ילדים ביישנים חסרי ביטחון משלב אותם עם ילדים נועזים ופעילים.

העניין של ילדים במשחקים עם אלמנטים של תחרות עולה אם הם לובשים מדים, בוחרים קברניטי הקבוצה, שופט ועוזרו. על ביצוע נכון ומהיר של משימות צוותים מקבלים נקודות. תוצאת החישוב קובעת את הערכת איכות המשימות והפעולות הקולקטיביות של כל צוות. ניהול משחקים עם אלמנטים של תחרות מצריך טקט פדגוגי רב, אובייקטיביות והוגנות בהערכת פעילות של צוותים המקדמים ידידות ואחווה ביחסי ילדים.

הובלת המחנך במשחק חוץ מורכבת גם מחלוקת תפקידים.

המורה יכולה למנות נהג, לבחור בעזרת חריזה, או להזמין את הילדים לבחור את הנהג בעצמם ואז לבקש מהם להסביר מדוע הם מפקידים את התפקיד דווקא על הילד הזה; יכול לקחת תפקיד מוביל או לבחור מישהו שרוצה להיות מנהיג. בקבוצות הצעירות, תפקיד המנהיג מבוצע בתחילה על ידי המחנך, עושה זאת רגשית, פיגורטיבית. בהדרגה, תפקיד המנהיג מתחיל להיות מופקד על ילדים.

במהלך המשחק, המורה שם לב לציות של הילדים לכללים, מנתח בקפידה את הסיבות להפרתם. ילד יכול לשבור את כללי המשחק אם הוא לא הבין את ההסבר של המורה מספיק מדויק, באמת רצה לנצח, לא היה קשוב וכו'.

על המורה לעקוב אחר התנועות, מערכות היחסים, העומס, המצב הרגשי של הילדים במשחק.

יש להקדיש תשומת לב רבה לאפשרויות של משחקי חוץ, המאפשרים לא רק להגביר את העניין במשחק, אלא גם לסבך משימות נפשיות ופיזיות; לשפר תנועות, לשפר את התכונות הפסיכופיזיות של הילד.

בתחילה, המורה ממציא בעצמו את האפשרויות למשחק או בוחר מתוך אוספים של משחקי חוץ. יחד עם זאת, הכללים צריכים להיות מסובכים בהדרגה. לדוגמה, האינטונציה של המורה משנה את מרווח האיתות: "אחת, שתיים, שלוש, תפוס!", "אחת - שתיים - שלוש E. Ya. Stepanenkova. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

- לתפוס! וכו.; זה יכול לשנות את המיקום של ילדים ועזרי חינוך גופני במשחק;

בחר מספר נהגים; לכלול חוקים במשחק המחייבים מהילד איפוק, שליטה עצמית וכו'.

בהדרגה מעורבים גם ילדים בהרכבת האפשרויות, מה שתורם לפיתוח היצירתיות של הילדים.

בהובלת המשחק, המורה יוצרת את ההערכה העצמית הנכונה, מערכות יחסים ידידותיות, חברות וסיוע הדדי, מלמדת ילדים להתגבר על קשיים. פ' קפטרב קרא להתגברות על קשיים התקשות מוסרית, וקושר אותה עם היווצרות של פוטנציאל רוחני גבוה. הדרכה פדגוגית נכונה של המשחק עוזרת לילד להבין את עצמו, את חבריו, מבטיחה את הפיתוח והמימוש של כוחותיו היצירתיים, בעלת אפקט פסיכוקורקטי, פסיכותרפויטי.

לסיכום המשחק, המורה מסמנת את הילדים שמילאו את תפקידיהם היטב, גילו כושר המצאה, סיבולת, עזרה הדדית ויצירתיות.

בשים לב למעשים של ילדים שהפרו את תנאי וכללי המשחק, המורה מביעה ביטחון שבפעם הבאה החבר'ה ינסו לשחק טוב יותר.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

ניהול משחקי חוץ בקבוצות גיל שונות פעילות משחק של ילד מתחילה להתפתח בגיל צעיר. על מנת שהילדים ישחקו במלואם, יש צורך ליצור עבורם סביבה חיצונית מועילה מבחינה פדגוגית, לבחור את הצעצועים הנכונים. ילדים בשנה השנייה לחיים הם ניידים מאוד. כדי לענות על הצורך שלהם בתנועה, יש צורך במגלשה, ספסלים, קופסאות ויתרונות נוספים באתר. יש לתת לילדים מספיק מקום לרוץ, לטפס במדרגות, לגלוש במגלשות וכו', לשחק מחבואים, להתעדכן.

במשחקים של ילדים מעל שנה וחצי ניתן לראות סימני חיקוי של מבוגרים. בהתחשב בכך, המורה מערבת אותם במשחקים בעזרת צעצועים, מנסה לעורר עניין עם הסבר פיגורטיבי רגשי. בקבוצות צעירות יותר משתמשים לרוב במשחקי סיפור ובמשחקים שאינם סיפורים פשוטים כמו "מלכודות", כמו גם משחקים מהנים. פעוטות נמשכים למשחק בעיקר בתהליך הפעולה: הם מעוניינים לרוץ, להדביק את הקצב, לזרוק וכו' חשוב ללמד אותם לפעול בדיוק לפי אות, לציית לכללי המשחק הפשוטים. הצלחת המשחק תלויה במורה. הוא צריך לעניין ילדים, לתת דפוסי תנועות. המורה מבצע את התפקידים המובילים במשחק בעצמו או מפקיד את הילד הפעיל ביותר, ולעתים מכין לכך את אחד הילדים מהקבוצות הגדולות יותר.

חשוב לזכור שהנהג רק מעמיד פנים שהוא תופס ילדים:

טכניקה פדגוגית זו משמשת כדי שהילדים לא יפחדו והם לא יאבדו עניין במשחק.

הילדים יושבים על הכיסאות, והמורה מתחילה לספר: "פעם היו דרורים אפורים קטנים. ביום שמש בהיר, הם עפו ברחבי הגן בחיפוש אחר חרקים או גרגרים. הם עפו אל השלולית, שתו מעט מים ועפו שוב. יום אחד הגיעה מכונית אדומה גדולה וצימצמה. הדרורים נבהלו ועפו אל הקינים שלהם. בואו נשחק את המשחק הזה. אתם תהיו דרורים קטנים. הכיסאות יהיו הקינים שלך, ואני אייצג את המכונית. דרורים, המריא!

וברגע שהמכונית מזמזמת "ביפ, ביפ", כל הדרורים צריכים לעוף לקנים.

ההסבר הזה לוקח פחות מדקה. המורה משחקת עם הילדים, משחקת גם בתפקיד של דרור וגם בתפקיד של מכונית. ילדים לא מבחינים בשינוי כזה.

הם נכנסים בשמחה לתמונה, לפעמים משלימים אותה בפעולות נפרדות:

הם מנקרים גרגירים ואומרים "קלו-קלו", הם שותים קצת מים וחורקים "וויי-ווי".

המורה עוקב אחר הביצוע הפיגורטיבי של פעולות של הילדים, מזכיר להם להשתמש בכל מגרש המשחקים במשחק, לעוף יפה, לחקות תנועות רגשית ולפעול (אם אפשר) לפי אות. כאשר עורכים משחק, יש צורך להזכיר כל הזמן לילדים על תמונת המשחק. תכונות שונות מחייה משמעותית את המשחק: כיסויי ראש עם תמונה של ציפורים, גלגלי הגה של מכונית וכו'. במהלך המשחק שלאחר מכן, מוצעות לילדים אפשרויות חדשות: דרורים חוזרים לקנים שלהם, עולים על ספסל (ישבו על חוטים). עד סוף השנה ניתן להפקיד את תפקיד המכונית בידי הילד הפעיל ביותר.

לקבוצה הצעירה מומלץ משחקים עם טקסט. בעת ניהול משחקים כמו "ארנבת", "רכבת" וכו', המורה קורא את הטקסט בצורה אקספרסיבית, מלווה אותו בתנועות המתאימות. משחקים כאלה מפתחים תחושת קצב אצל ילדים. הילדים, מקשיבים למורה, מנסים לחקות את תנועותיו.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

עד גיל ארבע, ניסיון מוטורי מצטבר בילדים, התנועות נעשות מתואמות יותר. בהתחשב בגורם זה, המורה מסבך את התנאים למשחק: מגדיל את המרחק לגובה ריצה, זריקה, קפיצה; בוחר משחקים שמפעילים מיומנות, אומץ, סיבולת. בקבוצת הביניים המורה כבר מחלק תפקידים בין הילדים. תפקיד המנהיג מופקד בתחילה בידי ילדים שיכולים להתמודד איתו. אם הילד אינו מסוגל לבצע את המשימה בצורה ברורה, הוא עלול לאבד אמון ביכולותיו ויהיה קשה למשוך אותו לפעולות אקטיביות. המורה מציינת את הצלחת הילדים במשחק, מעלה רצון טוב, כנות, צדק. בקבוצה האמצעית, משחקי סיפור כמו "חתול ועכברים", "חתלתולים וגורים", "מלכודת עכברים" וכו', נעשה שימוש נרחב במשחקים שאינם עלילה: "מצא בן/בת זוג", "שיש סיכוי גבוה יותר שהקישור שלו יאסוף ?"

כמו בקבוצה הצעירה, המורה, המנהלת משחק עלילה, משתמשת בסיפור פיגורטיבי. תמונות משחק מהאגדות מעודדות את הילד לשלב את התכונות האמיתיות של העלילה הנתפסת לשילובים חדשים. הדמיון של ילד מהשנה החמישית לחייו הוא יצירתי באופיו, ולכן המחנך חייב תמיד לכוון את התפתחותו.

תפקידו של סיפור עלילה פיגורטיבי גדול גם כאן. למשל, תוכלו להציע לילדים את המשחק "ילדים והזאב".

הסבר כזה על העלילה אורך לא יותר מדקה וחצי. זה מפחית את הפעילות המוטורית של ילדים, את הצפיפות המוטורית של המשחק. יחד עם זאת, התלהבותם של הילדים מהמשחק מאפשרת לפתור בעיות חינוכיות במתחם.

במשחקי חוץ של ילדים בגיל הרך, משתמשים בתנועות מורכבות יותר. על הילדים מוטלת המשימה להגיב מיידית לשינוי במצב המשחק, להפגין אומץ, כושר המצאה, סיבולת, כושר המצאה, מיומנות.

התנועות של ילדים בני 5-6 מתואמות ומדויקות יותר, לכן, לצד משחקי עלילה ולא עלילה, נעשה שימוש נרחב במשחקים עם אלמנטים של תחרות, שבהתחלה רצוי להכניס אותם כתחרות בין מספר ילדים, שווה בכוח הפיזי וברמת הפיתוח של מיומנויות מוטוריות. אז, במשחק "מי ירוץ לדגל מוקדם יותר?" את המשימה מבצעים 2-3 ילדים. כשהילדים שולטים במיומנויות ההתמצאות במרחב, מוצגות תחרויות בקישורים. המנצח הוא הקישור שהמשתתפים בו יתמודדו עם המשימה בצורה מהירה ונכונה.

בקבוצת ההכנה לבית הספר רוב הילדים שולטים היטב בתנועות הבסיס. המורה שם לב לאיכות התנועות, דואג שהן קלות, יפות, בטוחות בעצמן. על הילדים לנווט במהירות במרחב, לגלות איפוק, אומץ, תושייה, לפתור בעיות מוטוריות בצורה יצירתית. יש צורך להגדיר עבורם משימות במשחקים לפתרון עצמאי.

אז, במשחק "דמויות צבעוניות" ילדים מחולקים לקישורים, בכל קישור נבחר מנהיג. לאות המורה הילדים עם דגלים בידיהם מתפזרים בחדר. לפי פקודה:

"במעגל!" - הם מוצאים את המנהיג שלהם ויוצרים מעגל. ואז המשימה מסתבכת יותר: גם הילדים מתפזרים באולם, בפקודה: "במעגל!" - בנויים סביב המנהיג ובזמן שהמורה סופר עד חמש, פורסים איזו דמות מהדגלים. סיבוך כזה של המשימה מחייב את הילדים לעבור במהירות מפעילות אחת לאחרת – במקרה זה, מריצה אקטיבית לביצוע משימה יצירתית קולקטיבית.

על ידי חיפוש אחר פתרונות למשימות מוטוריות מסוימות במשחקי חוץ, ילדים צוברים ידע בעצמם. ידע שהושג על ידי מאמציו שלו נטמע באופן מודע וטבוע חזק יותר בזיכרון. פתרון בעיות שונות מולידה ביטחון עצמי, גורם לשמחה מגילויים קטנים עצמאיים.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

בליווי מיומן של מחנך עם משחק חוץ, הפעילות היצירתית של הילדים נוצרת בהצלחה: הם מגיעים עם אפשרויות משחק, עלילות חדשות ומשימות משחק מורכבות יותר.

על כל שחקן לדעת את משימתו ובהתאם לה למלא תפקיד דמיוני במצב המוצע. הכניסה לתפקיד יוצרת אצל ילדים את היכולת לדמיין את עצמם במקומו של אחר, להתגלגל בו נפשית; מאפשרת לך לחוות רגשות שבחיי היומיום מצבים עשויים שלא להיות זמינים. מכיוון שהמשחק כרוך בתנועה אקטיבית, ותנועה כרוכה בפיתוח מעשי של העולם האמיתי, המשחק מספק חקר רציף, זרימה מתמדת של מידע חדש. לפיכך, משחק בחוץ הוא צורה טבעית של ביטוי עצמי חברתי של הפרט והחקירה היצירתית של העולם.

במספר משחקים נדרשים מהילדים להיות מסוגלים להעלות אפשרויות לתנועות, שילובים שונים שלהן (משחקים כמו "עשה דמות", "יום ולילה", "קוף וציידים" וכו'). בתחילה, המורה ממלא את התפקיד המוביל בהמצאת אפשרויות התנועה. לאט לאט הוא מחבר לזה ילדים. הכניסה לתפקיד, העברת אופי התנועות בצורה פיגורטיבית מתאפשרת בכך שהילדים ממציאים תרגילים בנושא נתון, למשל, תרגילים המחקים תנועות של בעלי חיים, ציפורים, בעלי חיים (אנפה, שועל, צפרדע), או משימת הגעתם. להעלות עם תרגיל ולתת שם, ולאחר מכן לבצע אותו ("דגים", "מחש שלג"

תפקיד חשוב בפיתוח הפעילות היצירתית של ילדים ממלא על ידי שילובם בהרכבת אפשרויות משחק, מסבך את הכללים. בתחילה התפקיד המוביל בכך שייך למחנך, אך בהדרגה ניתנת לילדים יותר ויותר עצמאות.

לכן, כאשר מנהלים את המשחק "שני כפור", המורה מציעה תחילה את האפשרות הזו: זה שמגע "הכפור" נשאר במקומו, והילדים, רצים לצד הנגדי, לא צריכים לגעת ב"קפואים". ואז המורה מסבך את המשימה: בורחים מה"כפור", על הילדים לגעת בחברים "הקפואים" ו"לחמם" אותם.

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להמציא גרסה של המשחק בעצמם. המעניינים ביותר נבחרים מבין האפשרויות המוצעות; למשל, הילדים החליטו שיהיה קשה יותר ל"פרוסט" "להקפיא" את הספורטאים, ולכן במהלך הריצות הילדים מחקים את תנועות הגולשים והמחליקים.

בשיטת משימות יצירתיות, המורה מובילה את הילדים בהדרגה להמציא משחקי חוץ ולארגן אותם באופן עצמאי. לדוגמה, דימה ע', בן 6, ביקר בקיץ עם הוריו במחנה טיפוס, ולאחר שהגיע לגן, הציע משחק חדש, שאותו כינה "אלפיניסטים". מעניין שהוא התחיל את ההסבר של המשחק בסיפור עלילה: "בשטח העצום של מולדתנו יש נהרות ואגמים עמוקים, מדבריות חסרי מים, מישורים רחבים והרים גבוהים. הרים נחים את פסגותיהם בשמיים. עשב מתפשט למרגלות ההרים בקיץ, כובעי השלג הופכים לבנים בפסגות בזמן הזה, שאינם נמסים גם בחום קיצוני, כי קר מאוד בפסגה.

כדי לטפס לפסגה, אתה צריך ללכת בשבילי הרים צרים (ספסלים), לטפס למערה (קשתות המונחות בשורה), לקפוץ מעל סדקים בסלע (לקפוץ על חבל) ולבסוף, לטפס לפסגה (לטפס על סולם התעמלות).

הקבוצה הראשונה שתכבוש את הפסגה תנצח.

לפיכך, אינדיקטור ליצירתיות של ילדים במשחק הוא לא רק מהירות התגובה, היכולת להיכנס לתפקיד, העברת הבנתם את התמונה, עצמאות בפתרון בעיות מוטוריות עקב שינוי במצב המשחק, אלא גם היכולת ליצור שילובים של תנועות, אפשרויות משחק, לסבך את החוקים. הביטוי הגבוה ביותר ליצירתיות הוא המצאת משחקי החוץ של הילדים והיכולת לארגן אותם באופן עצמאי.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

בקבוצת ההכנה לבית הספר, לצד משחקי עלילה ולא עלילה, מתקיימים מרוצי שליחים, משחקי ספורט, משחקים עם אלמנטים של תחרות.

ילדי קבוצת ההכנה צריכים לדעת את כל הדרכים לבחור מנהיגים, להשתמש באופן נרחב בחרוזים לספור.

חשוב להשתמש במשחקים לא רק כדי לשפר מיומנויות מוטוריות, אלא גם כדי לחנך את כל ההיבטים של אישיות הילד. מתודולוגיה מחושבת לניהול משחקי חוץ תורמת לחשיפת היכולות האישיות של הילד, עוזרת לגדלו בריא, נמרץ, עליז, פעיל, מסוגל לפתור באופן עצמאי ויצירתי מגוון רחב של משימות.

חומר הרכבת. בגרסה מורכבת יותר של המשחק: שני דגלים - אדום וירוק; לוח ברוחב 15-20 ס"מ.

התקדמות המשחק. ילדים הופכים אחד אחרי השני. כל ילד מתאר עגלה, והמורה העומד מלפנים הוא קטר. הקטר מזמזם והרכבת מתחילה לנוע, בהתחלה לאט, ואז מהר יותר. מתקרבים לתחנה (מקום מסומן מראש), הרכבת מאטה, עוצרת. ואז הקטר שורק, והתנועה מתחדשת.

הוראות משחק. בתחילה, המורה משחק תפקיד של קטר קיטור, מאוחר יותר - אחד מהחבר'ה. עדיף לארגן רכבת ללא מצמד, כדי לא להפריע לתנועת ילדים.

כשמתאר רכבת, כל ילד יכול לסובב בחופשיות את זרועותיו, לצעוק, לומר "צ'ו, צ'ו, צ'ו...".

לאחר זמן מה, ניתן להציג מספר תוספות למשחק זה. למשל, מישהו יכול להיות סמפור, נותנים לו שני דגלים - אדום וירוק: כשהדגל האדום מורם, הרכבת עוצרת, כשהדגל הירוק מורם, היא ממשיכה לנוע. (ילדים מבצעים את התפקיד הזה בתורם.) הרכבת יכולה ללכת לאורך ה"גשר" - לוח מחוזק היטב (ניתן להוביל ילדים לאורך הלוח רק בקיץ, בחורף הם יכולים להחליק וליפול) או בין שני קווים המסומנים בבירור על האדמה או בשלג. אם הקרון "יורד מהפסים" (מישהו עובר מעבר לקו), הרכבת נעצרת, הקרון מנותק ל"תיקון", ואז מחברים אליו קטר קיטור ומאפשרים לו לעבור שוב את הגשר. כך, הילד חוזר על התנועה שהוא נכשל.

ניתן לסיים את המשחק באופן הבא: הרכבת הגיעה עם נוסעים לעיר, כולם יוצאים לבקר ב"גן הילדים" (מקום מותנה), בו ניתן לשבת ולקחת הפסקה מהתנועות.

בעתיד ניתן להוסיף למשחק את האפשרויות הבאות: אפשר לקחת רכבת ליער, לעיר לצעצועים, לבית הכפרי וכו' הנה אחת האפשרויות האפשריות למשחק כזה. ילדים נוסעים ברכבת ליער בשביל פירות יער או פרחים (הם הולכים או רצים בזה אחר זה). לאחר זמן מה, הרכבת נעצרת, וכל הנוסעים קוטפים פירות יער או פרחים, כלומר מתכופפים, כורעים, מעמידים פנים שהם מחפשים וכו'. ואז הילדים חוזרים הביתה. עם אפשרות זו, אתה לא יכול להכניס סיבוכים לתנועת הרכבת, כדי לא לעייף את הילדים עם מספר רב של כללים.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

מעבר לקוטג' חומר. כבלים לחיבור "מכוניות", מכשירי מכונות או לשמש כמושכות (מכוניות יכולות לייצג כיסאות גבוהים המוצבים בזה אחר זה). את תנועת הרכבת (הליכה) ניתן ללוות בשירת השיר "רכבת" מאת נ' מטלוב.

התקדמות המשחק. הילדים מחולקים לשתי קבוצות: קבוצה אחת מתארת ​​ילדים הנעים לדאצ'ה ברכבת, השנייה מתארת ​​אוטובוס, משאית או עגלות עם סוסים.

אתה יכול לתאר רכבת בדרכים שונות:

א) לנוע באתר, לצעוד בזה אחר זה (אם המשחק משוחק באמצע השנה, אתה יכול לתת חוטים למשיכה);

ב) לשבת על כיסאות המונחים אחד מאחורי השני, או ספסלים.

בזמן שהרכבת פועלת, הקרונות ממתינים במוסך (מלבן מסומן על הקרקע), הסוסים באורווה.

ברגע שניתן אות שהרכבת מתקרבת לתחנה (פעמון, צופר או מילה של מורה או ילד שמתחזה לראש התחנה), מכוניות או סוסים יוצאים לפגוש את הילדים.

כאשר הרכבת עוצרת, מניחים את כל הילדים על מכוניות או על סוסים (זחילה מתחת לכבל שאיתו מסודרים הקרונות, או "מושכות").

כאשר המשחק חוזר על עצמו, התפקידים משתנים.

הוראות משחק. המשחק הזה קשה יותר מהמשחק שתואר לעיל. זה דורש הרבה עצמאות ויכולת לחכות. עבור ילדים צעירים שזה עתה התקבלו לגן, המשחק הזה יהיה קשה מדי.

אם המשחק משוחק בקבוצה מעורבת, ילדים גדולים יותר יכולים להעמיד פנים שהם עגלונים עם סוסים ומכוניות שהגיעו לילדים, והילדים הקטנים ביותר ילכו עם המורה לרכבת.

בתהליך הכניסה לרכב על המורה לקחת חלק פעיל, להימנע מצפיפות ואי נוחות שיפריעו לתנועת הילדים. כדי להקל על המשחק, ניתן להסיע את כל הילדים מהתחנה בשניים או שלושה שלבים ברכב אחד.

הוראות משחק. בתחילה, המורה יכול לבצע את התנועות עם הילדים בעצמו, ולהוות עבורם דוגמה. כאשר הילדים מתרגלים לחוקים ולתנועות, המורה רשאי שלא לבצע את התנועות, אלא רק לבטא את הטקסט, להתבונן בילדים ולתת להם את ההנחיות הנדרשות.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

חומר שמש וגשם. כסאות מופנים לאחור ומתארים בתים (עיגולים מסומנים על הקרקע). במהלך המשחק שרים הילדים את השיר "השמש" (מלים מאת א' ברטו, לחן מ' ראוכוורגר).

התקדמות המשחק. הבתים ממוקמים בחצי עיגול, במרחק מסוים אחד מהשני. ילדים, יחד עם המורה, נמצאים בבתים (בכריעה מול המושב). כולם מביטים מהחלון (בחור בגב הכיסא).

כשהמורה מביטה מבעד לחלון, אומרת:

- איזה מזג אוויר נעים! עכשיו אני אצא ואקרא לחבר'ה לשחק.

הוא הולך לאמצע החדר וקורא לכל השחקנים.

הילדים רצים החוצה, מחזיקים ידיים, יוצרים ריקוד עגול ושרים שיר:

–  –  –

באופן בלתי צפוי עבור הילדים, המורה אומרת:

– תראה, יורד גשם, מהר הביתה!

כולם ממהרים למקומות שלהם.

הקשיבו לגשם על הגגות.

המורה, מקיש באצבעות כפופות על מושב הכיסא, מתאר את קול הגשם. בהתחלה הגשם חזק, אחר כך הוא שוכך ובהדרגה מפסיק כליל.

– עכשיו אראה איך זה ברחוב, ואתקשר אליך.

המורה עוזב את ביתו, מעמיד פנים שהוא מסתכל לשמים וקורא לכולם:

השמש זורחת, אין גשם. צאו לטייל!

עכשיו אפשר שוב לשחק בריקוד העגול או לרוץ בחופשיות מול הכיסאות, לרקוד וכו'. באופן בלתי צפוי לילדים (אבל לאחר המתנה של זמן מה), שוב ניתן האות "יורד גשם!", וכולם בורחים אל שלהם. מקומות.

המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים.

חוקי המשחק. על האות "יורד גשם!" אתה צריך לרוץ למקום, לאות "השמש זורחת!" - עבור לאמצע האתר. בצע תנועות לפי השיר.

הוראות משחק. ניתן לשחק במשחק גם בפנים וגם בחוץ. במקום כיסאות, אתה יכול לעשות עיגולים-בתים על הקרקע (לשכב מתוך קונוסים או לצייר).

רצוי שכל הבתים יהיו במרחק שווה אחד מהשני וממוקמים בחצי עיגול או סביב חלל קטן לריקוד עגול ותנועה חופשית.

בעתיד תוכל להזין כלל: זכור את מקומך וחזור רק לביתך. המורה משחקת בשורה אחת עם הילדים, במיוחד בתחילת הדרך, כשהמשחק חדש וחדש לילדים.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

מדי פעם, המורה, הרגילה את הילדים לעצמאות רבה יותר, נותנת רק אותות מבלי לבצע תנועות. אפשר לשיר שיר אחר, המתאים לתוכן המשחק, במקום השיר "שמש".

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

חומר מכוניות. כסאות, ספלים מסרו (חישוקים קטנים, עיגולי דיקט).

כשהמשחק הופך לקשה יותר: דגלים אדומים וירוקים.

התקדמות המשחק. בצד אחד של מגרש המשחקים בו משחקים, מסודר מוסך (מניחים כיסאות גבוהים ועליהם מונחים ספלים מ-cerso, או חישוקים קטנים, או עיגולי דיקט שיכולים לשמש הגה). מצד שני, על הקרקע מתווה חלל קטן - זה הבית שבו מתגוררים ה"נהגים" (ילדים).

המשחק מתחיל בהכנות לעבודה. "נהגים" שוטפים את הפנים, שותים תה (תנועה חופשית) והולכים למוסך (עוקפים את האזור 1-2 פעמים). כל "נהג" עומד מול המכונית (ליד המעגל). "מנהל המוסך" (מחנך) בודק אם הכל תקין ונותן אות: "התניע את המנוע!" הטיה קלה של הגוף ונשענת על הספסל, הילדים מבצעים תנועות סיבוביות עם הידיים, מבטאים "tr-tr-r". "ללכת!" מכריזה המורה.

ילדים מרימים את גלגלי ההגה ומתפזרים באתר (האזור בו יכולות מכוניות מסומן מראש או מסומן בחוט, דגלים וכו'). נהגים יכולים לנסוע בכיוון אחר ולהזמין מבלי לצאת מהרחוב (אזור מסומן).

ה"מנהל" נשאר במקום ועוקב אחר הנסיעה. אם מתרחשת "תאונה" או איזושהי הפרעה, ה"מנהל" יכול ללכת בעצמו ולתקן הכל או לשלוח עוזר

- אחד מהחבר'ה. "מכוניות, מוסך!" - מתקשר המנהל, מאמין שהילדים כבר רצו מספיק. על כל הנהגים לחזור מיד ולהעמיד את המכונית במקומה, כלומר לשבת על כיסא. לאחר מכן "המנהל" מסתובב בין המכונות, בודק שהכל תקין ומציין אילו תיקונים נדרשים. (זה נעשה כדי לנוח לאחר הריצה.) רצוי לבצע תיקונים באמצעות תנועות שונות. לדוגמה, ניתן לשאוב אוויר לצמיגים (בישיבה במקום, הילדים מחברים את אגרופים, מרימים אותם מעט ומורידים אותם, ואומרים "פשש ... פש ..."

או "s ... s ... s ..."); אתה יכול לבדוק את הפוך (ילדים מסתובבים, יושבים במקום, ההגה שלהם, אומרים "tr ... tr ..."); אתה יכול לשטוף את המכונית (לנער שמלות, ללטף ידיים, רגליים וכו' בתורו); אפשר לתקן את הגלגלים (לקשור שרוך לא קשור, להדק את הגרביים וכו') כשהילדים נחים מעט אחרי הריצה, המורה מודיעה ש"המוסך נסגר". הנהגים הולכים הביתה. המשחק עשוי להתחיל שוב.

חוקי המשחק. בזמן, בפקודה, עזוב את המוסך וחזור אליו.

בצע תנועות ביחד. עם סיבוך, כלל שלישי מוצג: עקוב אחר שינוי הדגלים ועצור כשהאדום מורם (זה מוצג כשהילדים שלטו במשחק מספיק).

הוראות משחק. מגוון תנועות במהלך המנוחה עוזרות לעניין את הילדים ולמשוך אותם לחזרה בזמן למקום.

מאוחר יותר, ניתן להכניס את תפקיד השוטרים למשחק - הם ממוקמים לאורך קצוות האתר. לאחר שקיבלו דגלים אדומים וירוקים, "השוטרים" מרימים אותם בעקבות הדוגמה של המורה, בעל אותם הדגלים. כשהדגל האדום מורם, המכוניות עוצרות; כאשר ירוק מורם, הם הולכים. הנהג שעבר על חוקי התנועה משלם קנס - מוחא כפיים על כף ידו של שוטר.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

חומר מטוס. זר עם דגלים; דגלים ירוקים ואדומים.

התקדמות המשחק. בצד אחד של האתר (חדר) יש ספסלים או כיסאות. זר עם דגלים נמתח קדימה ומסדרים קשת. זה שדה תעופה. ילדים

- טייסים. הם יושבים על כיסאות ומחכים לאות להתחיל את הטיסה. טייסים, אתם מוכנים לטוס? - שואל "ראש שדה התעופה" (מחנך). ילדים קמים ועונים:

"מוּכָן!" "להתניע את המנוע!" - פוקד על ה"בוס". ילדים מסתובבים ביד ימין, כאילו מתניעים מנוע, ואומרים "tr-tr-r". "צ'יף" מניף דגל ירוק - אתה יכול לעוף. "טייסים" במטוסים טסים בכל האתר בכיוונים שונים עד שה"בוס" מציג דגל אדום. "טייסים, תעופו בחזרה!" - המורה מתקשרת ומזכירה מה פירוש הדגל האדום. כולם חוזרים לשדה התעופה ומתיישבים על כיסאות.

המפקד מסתובב בכלי הטיס, בודק אותם ומציין אילו תיקונים נדרשים (ראה.

משחק "מכוניות").

לאחר מכן ניתן שוב האות לעוף, והמשחק חוזר על עצמו.

חוקי המשחק. זכרו את האותות: כשהדגל הירוק מורם, ממריאים, כשהדגל האדום מונף, חוזרים לשדה התעופה.

הוראות משחק. כדי להקל על המשחק, אתה יכול מיד לתת אות לעוף, מבלי לתאר כיצד המנועים מופעלים. או להחליף את האותות בדגל עם הודעה "ברדיו" ("תקשיבו, תקשיבו! טייסים, תחזרו!").

לאחר זמן מה, המורה בוחר את אחד הילדים להיות העוזר שלו, הוא גם מקבל דגלים ויחד עם המורה נותן אותות. זהו הזדמנות לגילוי עצמאות של ילדים, כדי שבעתיד יוכלו לשחק ללא השתתפות מורה.

אם המשחק משוחק בחוץ, יש צורך להגביל את השטח בו מותר לטוס, אחרת יהיה קשה לילדים לעקוב אחר האותות.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

דרורים ורכב התקדמות משחק. במהלך ההליכה המורה מפנה את תשומת לב הילדים לאיך עפים דרורים, איך הם קופצים, איך הם מתפזרים לכיוונים שונים כשמכונית חולפת או כשאנשים מתקרבים.

לאחר שהזכיר לילדים את התצפיות שלהם, המורה מציע לשחק בדרורים.

הוא מתווה פלטפורמה שבה דרורים יכולים לעוף ולקפוץ - הוא מניח ספסלים או כיסאות לאורך קצוות הרציף, ואומר:

- דרורים יעופו לכאן כשהמכונית תגיע. על העץ ועל הגג דרורים לא מפחדים שמכוניתם תימחץ. הם יושבים ומתבוננים. כשהמכונית עוזבת, הדרורים יעופו שוב לחפש גרגרים ופירורים.

מיד המורה מסכימה עם הילדים שהוא יהיה מכונית, מראה לילדים איך האוטו יעבור ויזמזם.

שקט בחוץ, אף אחד לא שם. לעוף, דרורים!

ילדים רצים אל האמצע ומתארים כיצד דרורים עפים וקופצים. לפתע נשמע "ביפ" ו"מכונית" עוברת באתר. "דרורים" רצים במהירות ומתיישבים על הספסלים. כדי לתת לילדים הפסקה קטנה, המורה "נוסעת" מעט מקצה לקצה או מסביב למגרש המשחקים ופוסעת הצידה. הילדים רצים חזרה לאמצע. זה חוזר על עצמו מספר פעמים.

חוקי המשחק. רוצו אל הספסלים כשמופיעה מכונית, חזרו לאמצע האתר כשהיא נעלמת.

הוראות משחק. כדי שהילדים לא יתעייפו, אפשר להוסיף למשחק מספר פעולות רגועות.

- למשל, דרורים יושבים, מנקים את נוצותיהם (מתנערים), מצייצים בישיבה על ענפים (על ספסלים) וכו'.

המשחק מתחיל שוב.

הוראות משחק. כמנוחה אפשר להזין תוספת כזו: הצפרדעים מתיישבות על "גבשושית" (על ספסל, קרש או דשא) ומתחממות בשמש. משחק זה עדיף לשחק בקבוצות קטנות. למשל, אפשר לחלק ילדים לשתי קבוצות: כמה צפרדעים נחות בביצה שלהן (עיגול שבו אפשר לשבת על הדשא או על ספסל), אחרות קופצות ולוכדות זבובים. ואז התפקידים משתנים.

בהדרגה, יש לפתח עצמאות רבה יותר אצל ילדים בעת משחק זה. לדוגמה, המורה בוחר את אחד הילדים - הוא יוביל את ה"צפרדעים" לצוד זבובים, בזמן שהוא מתבונן בתנועותיהם ואומר את הטקסט. המורה יכול לשחק את התפקיד של עגור או אנפה, שבהופעתם מסתתרות הצפרדעים בביצה (רצות לתוך מעגל). לתפוס במשחק כזה אין צורך להציג כדי לא לעייף את הילדים, שכן המשחק כבר עשיר בתנועות. במקרה זה יש צורך בהופעה של אנפה שמסתובבת בין הצפרדעים, אך אינה תופסת אותן, על מנת להאריך את המנוחה מתנועות (הצפרדעים אינן זוחלות מהביצה עד שהאנפה עוזבת) ולעודד ילדים. לפעול באופן עצמאי: הם עצמם חייבים להבין מה לעשות איפה להתחבא כשאפשר לצאת מהביצה.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

תרנגולות ותרנגולות

התקדמות המשחק. המורה אומרת לילדים:

– האם התרנגולת יצאה עם התרנגולות לטייל. התרנגולות קטנות, צהבהבות, מתרוצצות סביב התרנגולת, מנקרות את הגרגירים. "שתה, שתה, שתה מים! שתה, שתה, שתה מים!" - התרנגולות חורקות ומתפזרות לכיוונים שונים. והתרנגולת חוששת שהאפרוחים ילכו לאיבוד. כשהם מתרחקים קצת, היא קוראת להם: "קלי, דבק - כולם לי! קל, קל - הכל לי!

המורה מתארת ​​תרנגולת, והילדים - תרנגולות. התרנגולת יושבת על כיסא או על שטיח, התרנגולות סביבה נמצאות בקבוצה צפופה. התרנגולת מנמנמת, והתרנגולות מתפזרות לאט לכיוונים שונים, הולכים, מנקרים ואומרים: "שתה, שתה, שתה מים!"

יש צורך לתת לילדים להסתובב, להתרוצץ קצת בחדר או במגרש המשחקים.

התרנגולת התעוררה, אבל לא היו תרנגולות. היא מכנסת אותם: "קל, קל - הכל לי!" תרנגולות רצות אל השיחה.

ואז המשחק חוזר על עצמו.

חוקי המשחק. תרנגולות הולכות או רצות בכל החדר או האזור. לקריאת התרנגולת, כל התרנגולות חייבות לבוא בריצה.

הוראות משחק. משחק זה מתאים לילדים הקטנים ביותר. אם הוא מוחזק בחצר, יש צורך לשרטט את גבולות האזור שבו התרנגולות יכולות ללכת ולרוץ. הקווים המצוירים ייצגו את הגדר. אם הילדים מצטופפים סביב המורה, צריך להסביר להם שתרנגולות אוהבות יותר מכל לחפש תולעים וגידלים מתחת לגדר - זה יעודד את הילדים להסתובב בכל האזור.

כאשר חוזרים על המשחק כדי לפתח עצמאות רבה יותר, תפקיד העוף מופקד בידי אחד הילדים. אך יחד עם זאת, על המורה למצוא דרך נוחה לומר לתרנגולת מתי להתקשר לתרנגולות. למשל, הוא יכול לקחת על עצמו תפקיד של חתול שמעיר תרנגולת עם המיאו שלו, או גור שבא בריצה ונובח וכו'.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

תרנגולות בגינה חומר. 4 מקלות; חוּט; עומדים-בלוקים.

אם המשחק משוחק בתוך הבית, נעשה שימוש בחומר בניין במקום מקלות, חוט ותחתיות.

התקדמות המשחק. גינה עשויה ממקלות וחוט קשור אליהם. "תרנגולות" (ילדים) רוצות לזחול לתוכו. יש לחזק מקלות על עמודים-בלוקים כדי שלא יתהפכו כאשר ה"תרנגולות" זוחלות מתחת לגדר (מתחת לחבל). מצד אחד הם משאירים מקום ללא גדר, כך שיהיה נוח לברוח מהגינה.

המורה מעמיד פנים שהוא שומר. הוא יושב בצריף בקצה הגן (על כיסא או ספסל), עוצם את עיניו, כאילו הוא ישן. "תרנגולות" זוחלות מתחת לגדר (מתחת לחבל) ומתחילות לנקר, מתרוצצות בגינה, מקרקרות. השומר מתעורר (אחרי שהמתין קצת) ומגרש אותם מהגן: "שו, שו", ומוחא כפיים.

ה"תרנגולות" בורחות, וה"שומר" מסתובב בגינה: האם יש תרנגולת במקום אחר, וחוזר לביתו.

המשחק חוזר על עצמו.

חוקי המשחק. כאשר השומר מוחא כפיים ואומר "שו, שו", אתה צריך לברוח מהגן. אתה צריך לזחול מתחת לחבל מבלי לגעת בו.

הוראות משחק. בהתחלה, ניתן לצייר את הגן על הקרקע עם קווים, ואז רק הכלל הראשון יצטרך להיות מלווה. אז אתה יכול לסבך את המשחק - הצג את הכלל השני. אם המשחק משוחק בתוך הבית, הגדר יכולה להיות עשויה מחומר בניין (בשורה אחת) כך שהילדים קופצים מעליה (גובה 8-10 ס"מ). מצד אחד, יש צורך לארגן יציאה מהמקום שבו התרנגולות יברחו.

תפקיד השומר מועבר לילדים בהדרגה: בהתחלה אפשר לערב אותם כעוזרים של השומר (בריחת התרנגולות ביחד), ואז להעביר את התפקיד הזה לגמרי.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

כלב שאגי התקדמות המשחק. המורה מגלם כלב מדובלל. ילדים "גרים" באותו בית (מלבן מסומן או מקום מגודר בספסלים) או בבתים שונים (יושבים על כיסאות גבוהים).

"הכלב המדובלל" מכרסם עצם, ואז מתיישב במלונה שלו (על כיסא גבוה) או נשכב על השטיח ונרדם (עוצם את עיניו).

ואז הילדים, מחזיקים ידיים ויוצרים שרשרת אחת, מתגנבים אליו, משמיעים את המילים הבאות:

–  –  –

ה"כלב" בזמן זה לא אמור לזוז, גם כשנוגעים בו קלות, אפשר ללטף אותו רק לאחר שסיימת לומר את החרוז.

באופן בלתי צפוי עבור הילדים, "הכלב" פוקח את עיניו ונובח, והילדים בורחים ומתחבאים בביתם. הכלב רץ, נובח ושוב נשכב. הילדים יוצאים שוב מביתם, והמשחק מתחיל מחדש.

חוקי המשחק. ילדים לא נוגעים בכלב עד שהם מסיימים לומר את הטקסט. הכלב לא זז עד שנוגעים בו.

הוראות משחק. חשוב לחשב את המרחק בין "בית" הילדים ל"מלונה" באופן שהילדים לא יתקרבו אליו לפני סוף הטקסט. אחרת, יהיה להם קשה להתאפק ולא לגעת בכלב מבעוד מועד. אז לא יהיה סדר במשחק.

כדאי ללמד את הילדים בהדרגה לא לברוח מבעוד מועד, כלומר, לטפח אומץ וסיבולת. כאשר משחקים במשחק זה עם ילדים גדולים יותר, ניתן לצמצם את המרחק לכלבייה, להכניס תפיסה (הכלב תופס ילדים), שאר הכללים נשארים זהים.

תפקיד הכלב מועבר בהדרגה לילדים.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

דברים דובים ודבורים. גדר משושה.

התקדמות המשחק. הגדר הניצבת במקום מתארת ​​כוורת בה חיות "דבורים" (ילדים). המורה בתפקיד דוב מסתתר מאחורי עץ או שיח.

"דבורים" עפות מהכוורת כדי לאסוף דבש. הם עפים ברחבי האתר וזמזמים. פתאום מופיע דוב. הוא הולך, מדשדש מרגל לרגל, מרחרח את הדבש.

"דבורים", כשהיא מופיעה, עפות לתוך הכוורת (למשושה), וה"דוב" מתקרב לכוורת ומנסה לגרוף דבש בכפו. "דבורים" מזמזמות, עוקצות דוב (הן מנסות לגעת בידו של המורה כשהוא מניח אותה בין המוטות). המורה מעמידה פנים שהדבורים עוקצות אותו, מנענעת את "כף רגלו" ובורחת. הדבורים עפות שוב החוצה בשביל דבש, והמשחק חוזר על עצמו.

חוקי המשחק. כאשר דוב מופיע, עוף לכוורת (רוץ לגדר המשושה), וכשהוא עוזב, עוף החוצה לחפש דבש. טוס בכל האתר ואל תצטופף ליד הגדר.

הוראות משחק. ה"דוב" צריך להסתתר הרחק מהכוורת כדי שהילדים לא יפחדו לרוץ בכל האתר. כדי ללמד אותם להיות נועזים יותר ולברוח מהכוורת, אפשר לצייר גינה (מלבן) על הקרקע בצד הנגדי של המשושה מהמשושה (בערך 25-30 מדרגות), שבה עפות ה"דבורים" אחר דבש .

הדוב חייב לתת לדבורים את ההזדמנות להסתתר בכוורת - תנועותיו אינן ממהרות, רגועות, מתארות בצורה חיה את דמותו של דוב גורמה.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

זאב אפור התקדמות המשחק.

אחד השחקנים מונה לזאב ונלקח למאורה (בשביל זה מתואר חלק מהאתר), שאר הילדים מתארים עיזים שרועות באחו, נוגסים בדשא ואומרים:

–  –  –

לאחר שנאמרה המילה האחרונה, ה"זאב" קופץ מהמאורה ותופס את העזים.

כשהזאב תופס שתי עיזים, הם ממנים זאב חדש ומתחילים לשחק שוב.

חוקי המשחק. כדאי לרוץ ולתפוס רק אחרי שהם אומרים את החרוז עד הסוף.

הוראות משחק. יש לשחק את המשחק הזה באביב או בקיץ, כאשר הילדים אינם מוגבלים בבגדים נוספים וכאשר הם יכולים לקפוץ ולרוץ בבטחה בצוות. המשחק דורש יותר סיבולת ועצמאות מאשר הקודמים, מכיוון שתפיסה מוצגת כאן. בנוסף, על הילדים עצמם לזכור את כללי המשחק ואת רצף הפעולות, במשחקים קודמים המורה הזכירה להם את הפעולות הקרובות.

כשהילדים מתוודעים למשחק, חשוב שהמורה תהיה איתם עז ותבטא את הטקסט. לפי הדוגמה שלו, הוא יעזור לילדים להבין את כללי המשחק.

בעתיד, השתתפותו של המחנך בתפקיד זה היא אופציונלית - הוא יכול להיות זאב או סבתא שמסיעה את העזים למרעה. התפקיד האחרון מאפשר להשתתף במשחק רק להנאתם של ילדים, שבעצם מבצעים באופן עצמאי את כל התנועות, פועלים לפי כללי המשחק. הם זקוקים לעזרה בעיקר בבחירת מי יהיה הזאב. הם יכולים להיות זה שנקרא על ידי הזאב הקודם או כל הילדים, או זה שנבחר בעזרת חרוז ספירה.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

התקדמות משחק הבועה. ילדים עומדים במעגל צפוף ו"מנפחים בועה": מטים את ראשיהם, הם נושפים באגרופים, מורכבים אחד מתחת לשני - עם צינור. במקביל, הם מתיישרים ולוקחים אוויר, ואז, מתכופפים שוב, אומרים "ffff", נושפים אוויר לתוך הצינור שלהם (הפעולה חוזרת על עצמה רק 2-3 פעמים). עם כל ניפוח הילדים לוקחים צעד אחורה, כאילו הבועה התנפחה מעט.

ואז כולם משלבים ידיים ומרחיבים את המעגל בהדרגה, נעים אחורה ואומרים את המילים הבאות:

לפוצץ, לבעבע, לפוצץ, גדול... הישאר ככה, אל תתפוצץ.

בזמן שהילדים אומרים את הטקסט נוצר עיגול מתוח גדול. המורה מספרת שהבועה יצאה יפה, גדולה, והולכת לבדוק אם הבועה מנופחת היטב, האם היא חזקה (במקביל הוא מצטרף לידיים של שכניו הקרובים ונכנס למעגל). המורה נוגע בכל זוג ידיים משולבות ועוצר במקום כלשהו ואומר: "אוויר, צא החוצה". כל הילדים, מבלי להרפות את ידיהם, רצים למרכז, ואומרים "טס ... טס ...". לאחר מכן מנפחים שוב את הבועה והמשחק חוזר על עצמו מההתחלה.

אם תחזור, תוכל לסיים את המשחק אחרת. אפשר לומר, "הבועה התפוצצה".

ואז הילדים שוברים את הידיים המלוכדות ומתכופפים, אומרים "מחא כפיים!" ולעשות כותנה בידיים. המורה הולך לתקן את הבועה: הוא מקיף את הילדים ונוגע בכולם, הילד שהמורה נגע בו קם והולך למרכז. בהדרגה, נוצר שוב עיגול קטן, וניתן להתחיל את המשחק מחדש.

הוראות משחק. המשחק הזה משתלב במיוחד בקבוצה מעורבת בה יש ילדים גדולים יותר, או במקרים בהם ילדים מקבוצה מבוגרת באים לבקר את הילדים ולשחק יחד.

אתה יכול לשחק עם כמה ילדים, אבל זה לא המשחק שבו אתה צריך להתחיל את המשחקים הקולקטיביים הראשונים עם החוקים.

עדיף להכיר לילדים את המשחק, להתחיל בקבוצה קטנה במהלך ההליכה ואז לחבק בהדרגה את שאר הילדים (לחזור אחורה במעגל של ילדים זה בדרך כלל קשה - הם שוברים את המעגל, וההרמוניה של המשחק שבור).

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

להתעדכן עם חומר הדוב. דובון גדול.

התקדמות המשחק. למורה יש דוב בידיו. הוא ניגש אל הילדים היושבים על הכיסאות ואומר:

– עתה יראה הדוב מי יתפוס אותו.

עוקף את הילדים ונוגע ב-2-3 ילדים בכפה של דוב. הפקודה "תפוס את הדוב!" לאחר מכן, והמורה רץ עם הדוב בזרועותיו, והילדים שנבחרו משיגים אותו.

לאחר ריצה קלה, המורה מרשה לתפוס את עצמו. אלה שתפסו את הדוב לוקחים אותו בכפותיו ומובילים אותו לילדים. הדוב שוב מראה עם מי להדביק. אז כל הילדים תופסים את הדוב בתורו. בהדרגה, מספר התופסים גדל כך שלא תצטרכו לחכות זמן רב לתורכם.

בסוף כל הילדים תופסים את הדוב. המורה אומר:

– עתה ינוח הדוב, נמאס לו לרוץ.

המשחק מסתיים.

חוקי המשחק. אתה יכול להדביק רק את אלה שהדוב נגע בהם. מי שהדוב לא בחר בו צריך לשבת בשקט על הספסל ולהמתין בתור.

הוראות משחק. במשחק זה ניתן לשחק בתוך הבית, וביום חם - בחצר.

המורה לא צריך לרוץ מהר מאוד ולא רחוק במיוחד. ילדים חדשים צריכים להתעדכן בכל פעם.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

רוץ אלי התקדמות המשחק. ילדים יושבים בשורה על כיסאות ליד אחד מקירות החדר או בקצה מגרש המשחקים.

- רוץ אליי!

במקביל, הוא מסמן להם בידיו:

- רוץ רוץ רוץ!

הילדים רצים, והמורה מחבקת אותם בזרועות מושטות ואומרת:

- באת בריצה? ובכן, עכשיו רוץ אחורה.

ילדים רצים לכסאות ומתיישבים עליהם.

כשכולם נרגעים ונחים, המורה קוראת שוב:

- נח? ובכן, רוץ אליי בחזרה!

המשחק חוזר על עצמו.

חוקי המשחק. לרוץ רק כשהמורה מתקשר. כשהיא אומרת לרוץ אחורה, אתה צריך לרוץ לכיסאות ולשבת.

הוראות משחק. המשחק הזה מאוד פרימיטיבי בתנועות ובחוקים שלו. יחד עם זאת, היא מארגנת היטב את הילדים ונותנת להם הנאה. משחק כזה אפשר לשחק עם הילדים הכי קטנים שנכנסו לראשונה לגן.

בעתיד תוכלו להכניס לו תוספות שונות שישמשו למנוחה לאחר הריצה ויוסיפו לו גיוון. למשל, כשהילדים יושבים על הכיסאות, המורה הולכת לבקר אותם.

מציע לילדים:

תראה לי את הידיים שלך.

הילדים מושיטים את ידיהם, והמורה "שמה סוכריה" לכל אחד (מוחא כפיים קלות). בפעם אחרת, הוא מבקש להראות את הרגליים, ונוגע בברכיהן באגרופו, אומר "דפוק, דפוק!". שאר המשחק משוחק כמתואר לעיל.

וריאנט משחק. ילדים יושבים על כיסאות. המורה מתרחקת וקוראת:

– רוץ אלי, סוסים!

ילדים רצים למורה, מרימים את רגליהם גבוה יותר. בפעם השנייה המורה קוראת לארנבות, והילדים קופצים אליה על שתי רגליים (צריך להתקרב אליהם). בפעם השלישית, המורה קוראת לגורים, והילדים רצים אליו על ארבע.

אפשרות זו מורכבת יותר בתנועות ומתבצעת עם ילדים גדולים יותר. כאשר משחקים עם ילדים צעירים יותר, ניתן לשנות חלק מהתנועות אם הן נראות קשות. למשל, במקום סוסים, ציפורים יכולות לעוף פנימה, במקום ארנבות, תרנגולות יכולות לבוא בריצה וכו'.

אחרי המילים האלה הכדור בורח, והמורה או מי שהוא קורא לו תופס אותו. אם מספר ילדים משחקים, הם עומדים סביב הכדור וקופצים איתו. כשהכדור בורח, הילדים תופסים אותו. מי שתופס אותו ראשון הופך לכדור והולך לאמצע המעגל.

הוראות משחק.

אתה יכול לשחק בלי לתפוס, ואז המורה משתמש במילים אחרות:

–  –  –

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

חמישה עשר עם סרטים חומר. סרטים רב צבעוניים לפי מספר השחקנים.

התקדמות המשחק. סרט מחובר לחלק האחורי של כל אחד מהילדים המשחקים (לצווארון).

המורה הופך לתג. ילדים מתפזרים לכל הכיוונים, והתג תופס אותם.

המורה נותנת לילדים ריצה קטנה, ואז שולפת את הסרט מאחורי הצווארון של אחד הילדים. מי שאיבד את הסרט הופך לתג, והמורה מצמיד את הסרט לחגורתו. התג שולף סרט של מישהו אחר ומצמיד אותו לעצמו בצווארון, ותג חדש תופס את הילדים וכו'.

חוקי המשחק. הילדים בורחים מהתג ומונעים ממנו לשלוף את הסרט.

מי שמאבד את הסרט הופך לתג.

הוראות משחק. המשחק הזה מלמד ילדים לברוח מהתופס, בעוד שבדרך כלל הם, להיפך, מסתובבים סביבו כדי שיתפסו אותם מוקדם יותר. בנוסף, ילדים אוהבים להתרוצץ כשה"זנבות" הצבעוניים שלהם מנופפים, שהופכים את המשחק לצבעוני ומהנה במיוחד.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

מי ירוץ מהר יותר חומר. דגל כמדריך (אפשר להשתמש בעץ או בשיח לטיול).

התקדמות המשחק. כל הילדים עומדים בשורה אחת.

המורה מראה להם עץ או דגל גלוי לכולם ואומר:

- למי יש סיכוי גבוה יותר לרוץ לעץ חג המולד (ליבנה, דגל וכו')?

ילדים (יחד עם המורה) מוחאים כפיים 3 פעמים ורצים. ואז הם חוזרים, והמשחק חוזר על עצמו, אבל המקום שבו אתה צריך לרוץ משתנה (הדגל מועבר למקום אחר, במקום עץ אחד, מתוכנן אחר וכו').

חוקי המשחק. אתה צריך לרוץ למקום המצוין. מחאו כפיים 3 פעמים לפני הריצה.

הוראות משחק. ניתן לשחק את המשחק בחוץ בתקופות שונות של השנה. בקיץ אפשר לרוץ אל הפרחים שאספו ילדים בזרי פרחים ומונחים בשורה (במרווחים) על הדשא או על ספסל.

אתה יכול לחבר את המשחק עם עצי הבחנה (פעם לרוץ לעץ חג המולד, פעם אחרת לליבנה). יש למקם את הילדים בצורה חופשית יותר כדי שלא יפריעו זה לזה בזמן הריצה.

הקפדה על כך שילדים יפעלו לפי הכלל השני של המשחק ולא ירוצו עד שהם מוחאים כפיים 3 פעמים צריכה להיות הדרגתית.

אם יש הרבה שחקנים, אפשר לחלק אותם לשתי קבוצות: חלקם רצים, אחרים נחים וצופים בשעה זו. כשהקבוצה הראשונה מגיעה למקום הנכון, היא יכולה לשבת שם ולנוח לאחר הריצה. במקביל יעקבו מי ירוץ מוקדם יותר מילדי הקבוצה השנייה.

המרחק צריך להיות קטן, בערך 25-30 צעדים, כדי שהילדים לא יתעייפו.

מגרש המשחקים בו ילדים רצים צריך להיות שטוח, ללא גדמים ובורות. יש להזהיר פעוטות להסתכל מתחת לרגליהם כשהם רצים. אם הילדים מאוד צעירים, נעשה שינוי במשחק: יש צורך לומר לא "מי ירוץ ראשון", אלא "בוא נרוץ לדגל" (או פרחים וכו'), תוך התמקדות לא במהירות, אלא על לאן לרוץ.

אם המשחק מתקיים בפעם הראשונה, על המורה לצעוד תחילה עם הילדים למקום בו הם צריכים לרוץ, כדי שכולם יבינו מה נדרש ממנו. אתה יכול לבקש מ-1-2 ילדים לרוץ למקום הזה ולראות לאן הם רצים.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

חומר משחק כדור. כדור גדול ומואר.

אפשרויות משחק

1. ילדים יושבים על הרצפה במעגל ומגלגלים את הכדור אחד לעבר השני. המורה מראה לילדים כיצד לדחוף את הכדור בשתי ידיים כך שיתגלגל בכיוון הנכון.

2. ילדים עומדים בחצי עיגול, והמורה זורק להם את הכדור בתורו. אם הילד תופס את הכדור, הוא כורע ומגלגל את הכדור בחזרה למורה. אם לא נתפס, הוא רץ אחרי הכדור ומביא אותו למורה.

3. המורה לוקחת את הכדור ומזמינה 2-3 ילדים לשחק בו. ילדים עומדים מול המורה במרחק של 80-100 ס"מ. המורה זורק את הכדור לסירוגין, ומצווה על "תפוס!". ילדים תופסים את הכדור וזורקים אותו בחזרה למורה.

הוראות משחק. המשחק מתנהל בצורה ערה יותר עם קבוצה של 8-10 אנשים. רצוי שהכדורים יהיו שונים. אם זה לא אפשרי, הוכנס כלל - להדביק כל כדור, מבלי לזהות מי זרק אותו.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

לביקור בבובות חומר. בובות (לפי מספר השחקנים).

התקדמות המשחק. בובות (8-10, לפי מספר השחקנים) יושבות על כיסאות על השטיח. לאחר שהזמינה את הילדים לשחק, המורה אומרת שעכשיו הם ילכו לבקר את הבובות, ומראה איפה הבובות יושבות. ילדים, יחד עם המורה, ניגשים ברוגע אל הבובות, מברכים אותן. המורה מציעה לקחת בובות ולרקוד איתן. לאחר שקפצו קצת עם הבובות, הילדים שמים אותן במקומן וחוזרים "הביתה".

כאשר חוזרים על המשחק, הילדים יכולים ללכת לבקר את הדובים, הארנבות (המורה ממקם אותם תחילה בחלק אחר של החדר). עם הצעצועים הללו הילדים חוזרים "הביתה" ומשחקים איתם כרצונם.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

איפה זה מצלצל?

חוֹמֶר. פַּעֲמוֹן.

התקדמות המשחק. הילדים פונים אל הקיר. עוזרת המורה מתחבאת בקצה השני של החדר ומצלצלת בפעמון. המורה אומרת לילדים: "תקשיבו איפה זה מצלצל ומצאו את הפעמון". כשהילדים מוצאים את הפעמון, המורה משבחת אותם, ואז מזמינה אותם להסתובב בחזרה אל הקיר. עוזרת המורה מצלצלת שוב בפעמון, מתחבאת במקום אחר.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

לאורך השביל (שביל) חומר. כשמשחקים בתוך הבית: כמה דגלים או צעצועים.

התקדמות המשחק. המורה קוראת אליו את הילדים ומראה איזה שביל חלק נמשך (שני קווים מקבילים במרחק של 20-30 ס"מ). אחר כך הילדים מוזמנים ללכת בשביל זה, אבל לא לעבור את הקו. ילדים הולכים זה אחר זה באותו כיוון וחוזרים באותו סדר.

המשחק הזה נהדר לשחק בחוץ. עדיף לערב 5-6 אנשים במשחק בו זמנית כדי שהילדים לא יתקלו זה בזה.

בסתיו, באתר, ניתן לכוון את השביל אל העץ, להזמין את הילדים לטייל לאורכו ולהביא 2-3 עלים. זה יחיה את המשחק. בפנים, אתה יכול לשים דגלים או צעצועים בקצה השביל לילדים להביא אותם.

כללים. נעים לאורך השביל, אל תעברו מעבר לקו. זז קדימה ואחורה באותו סדר, אל תלחץ.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

על הגשר מעל הנחל חומר. לוח באורך 2-3 מ', רוחב 25-60 ס"מ.

התקדמות המשחק.

המורה משרטטת שני קווים (ניתן להשתמש בחוטים בתוך הבית) ואומרת לילדים שזהו נהר, ואז שמה לוח, גשר על פניו ומציעה:

בואו נלמד ללכת על הגשר!

בהתבוננות שהילדים הולכים רק לאורך הלוח מבלי להיתקל זה בזה, המורה מזכירה להם שעליהם ללכת בזהירות כדי לא ליפול לנהר. ילדים הולכים לאורך הלוח בכיוון אחד והשני 2-3 פעמים.

כללים. הולכים לאורך הגשר בזהירות, משתדלים לא ליפול "לנהר", לא לדחוף.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

תביא את הדגל (צעד מעל המקל) דברים. דגלים (לפי מספר השחקנים).

התקדמות המשחק. לאחר שאספה קבוצת ילדים (4-6 אנשים), המורה מראה להם את הדגלים ומזמינה אותם לשחק איתם. ילדים עומדים ליד הקו המצויר במרחק מה מהקיר. בצד הנגדי של האתר (חדר), המורה מניח כיסא ומניח עליו דגלים. מקלות (2-3) מונחים בין הקו לכיסא במרחק של 1 מ' אחד מהשני. המורה קורא לסירוגין למי שילך בעקבות הדגל, ודואג שכולם יעברו בזהירות את המכשולים. לוקחים דגל אחד מהכיסא, הילד חוזר באותו אופן.

כאשר כל הילדים חוזרים עם דגלים, המורה מציעה להרים אותם ולצעוד (המורה יכולה להכות בטמבורין בצורה קצבית או לומר "אחת-שתיים, אחת-שתיים").

לאחר מכן משחקים עם קבוצת ילדים נוספת.

כללים. רק מי ששמו צריך לעקוב אחרי הדגל. קח רק דגל אחד מהכיסא.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

להתעדכן עם חומר הכדור. סל עם כדורים (מספר הכדורים מתאים למספר המשתתפים).

בגרסה של המשחק, משתמשים בכדורי עץ או פלסטיק מרובי צבעים במקום כדורים.

התקדמות המשחק. המורה מראה לילדים סל כדורים ומציעה לעמוד לידו לאורך אחד מצידי מגרש המשחקים. ואז עם המילים "להדביק את הביצים!" זורק אותם מהסל, מנסה לגרום להם להתגלגל לכיוונים שונים, הרחק מהילדים. ילדים רצים אחרי הכדורים, לוקחים אותם ושמים אותם בסל.

א יא סטפננקובה. אוסף משחקי חוץ. לעבודה עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

סוף קטע ההיכרות.

טקסט מסופק על ידי liters LLC.

קרא ספר זה במלואו על ידי רכישת הגרסה המשפטית המלאה ב-LitRes.

"אקסטרים") שותפים לפעולה: חברות ויזמים...» [מוגן באימייל] UDC 070.11+616.071 © Shumskaya E.I., 2015 © Shumskaya E.I., 2015 SOCIO-Ethic and Legal Legal PROBLEMS IN PROBLEMS IN THE MEDICA..." מסופק על ידי בעל זכויות היוצרים http://www.litres.ru/pages ..."

«מכסחת דשא בנזין KMT125P KMT145S KMT175S KMT200S מדריך הפעלה לקוח יקר! תודה שרכשת מכסחת דשא מסוג Hammerflex. כל מוצרי Hammerflex מתוכננים ומיוצרים בסטנדרטים הגבוהים ביותר של איכות. ליעיל ובטוח...”

"מוקדש ליום השנה ה-200 לקרב בורודינו, ניתן לראות בניסוי קריטריונים אינפורמטיביים לסיכון הפוטנציאלי לפתח פתולוגיה אלרגית לצוות של חפצים לאחסון והשמדה של נשק כימי. א.יו. Lomtev1,3, G.B. Eremin1,2,3, N.A. Mozzhukhina1, V.A. Nikonov 1 M.Yu. Kombarova2 ארגוני...»

בעיות נוכחיות של התיאוריה והפרקטיקה של תפוקת עבודה בפסיכולוגיה מודרנית (בקרדיט) 2 תחום מחקר 030300.68 פרופיל פסיכולוגיה...»Experion Vista System Configuration Manual Edition 301 51-52-07-021 September 00, Revision 6. Notice וסימני מסחר 2007 של מוסקבה "המכון להשכלה מקצועית גבוהה המחלקה למשפטים אושרה על ידי סגן הרקטור לעבודה אקדמית ומדעית אלכסנדרוב א.א. "_" _ תוכנית עבודה 2015 ... "מחקרים על הגדה הימנית של האמצע של נהר קמא בתוך ה-ASSR של אודמורט, כאן היו פחות או יותר..." הצעות מארגונים לא מסחריים של הרפובליקה של בלארוס לשיפור החקיקה בנושא סיוע זר ללא תשלום. כרגע, פרויקט נמצא בפיתוח ברפובליקה של בלארוס..."
החומרים של אתר זה מתפרסמים לסקירה, כל הזכויות שייכות למחבריהם.
אם אינך מסכים שהחומר שלך פורסם באתר זה, אנא כתוב לנו, אנו נסיר אותו תוך 1-2 ימי עסקים.

אמה יאקובלבנה סטפננקובה

שיטות ניהול משחקים ניידים. מדריך למורים במוסדות לגיל הרך

ספריית "תכניות חינוך והכשרה בגן"

תחת העריכה הכללית:

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

משחק נייד כאמצעי להתפתחות הרמונית של הילד

הגדרה ופרטים של משחק חוץ

משחק חוץ עם חוקים הוא פעילות מוטורית אקטיבית מודעת של ילד, המאופיינת בהשלמה מדויקת ובזמן של משימות הקשורות לחוקים שחובה על כל השחקנים. בהגדרה, P.F. Lesgaft, משחק בחוץ הוא תרגיל שדרכו ילד מתכונן לחיים. תוכן מרתק, עושר רגשי של המשחק מעודדים את הילד למאמצים נפשיים ופיזיים מסוימים.

הספציפיות של המשחק בחוץ היא התגובה המהירה והמיידית של הילד לאותות "תפוס!", "רוץ!" "תפסיק!" וכו.

משחק חוצות הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו, פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות ותכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, נוצרות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק ישנו לא רק תרגיל במיומנויות המוטוריות הקיימות, גיבושן ושיפורן, אלא גם גיבוש תכונות אישיות.

מדענים ביתיים רבים עסקו בחיפוש אחר דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. אז, ב-P.F. לפי Lesgaft, עקרון ההתפתחות ההרמונית היה בסיסי למערכת החינוך הגופני, והכוחות הפיזיים והרוחניים של האדם נחשבו כהיבטים שונים מבחינה איכותית של תהליך חיים יחיד המאפשר ליצור אנשים מסוג "נורמלי באופן אידיאלי". לפי פ.פ. התפתחות הרמונית מזעזעת אפשרית רק עם מערכת מבוססת מדעית של חינוך גופני וחינוך, שבה שורר עקרון המודעות.

תודעת תנועות מספקת את האפשרות של שימוש רציונלי וחסכוני שלהן, ביצוע במינימום הוצאות מאמץ ובאפקט הגדול ביותר, וגם תורמת להתפתחות הרוחנית של האדם.

מחקרים רבים מוכיחים כי האופי, המחשבות, הרגשות של האדם משתקפים בצורה של "קליפה שרירית" על הגוף (מ. אלכסנדר, ו. רייך, מ. פלדנקרייז וכו'), לכן, על מנת ליישם את המשימות של התפתחות הרמונית, חשוב להבין איך הגוף שלנו עובד. על המורה ללמד ילדים לנוע באופן טבעי, בחן, בהתאם למבנה הגוף וליכולות האישיות.

התפתחות הרמונית מתרחשת עם מימוש הוליסטי, מקיף, מאוזן של כל היכולות הפוטנציאליות של האדם. התפתחות חד-צדדית מזיקה לפרט ולרוב גובלת במחלה פסיכולוגית או פיזית.

הילד מממש חופש פעולה במשחקי חוץ, המהווים גורם להיווצרות תרבות גופנית. במדע הפדגוגי, משחקי חוץ נחשבים לאמצעי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של הילד. המשמעות העמוקה של משחקי חוץ היא בתפקידם המלא בחיים הפיזיים והרוחניים, המשמעות בהיסטוריה ובתרבות של כל אומה. משחק חוצות יכול להיקרא המוסד החינוכי החשוב ביותר, התורם הן לפיתוח יכולות פיזיות ומנטליות והן לפיתוח נורמות מוסריות, כללי התנהגות וערכים אתיים של החברה.

משחקי חוץ הם אחד התנאים להתפתחות התרבות של הילד. בהם הוא מבין ומכיר את העולם הסובב אותו, בהם מתפתחים האינטלקט, הפנטזיה, הדמיון שלו, נוצרות תכונות חברתיות. משחקי חוץ הם תמיד פעילות יצירתית שבה באה לידי ביטוי מיומנותו הטבעית של ילד בתנועה, הצורך למצוא פתרון לבעיה מוטורית. משחק, הילד לא רק לומד את העולם סביבו, אלא גם משנה אותו.

ילדים בגיל הגן מחקים את כל מה שהם רואים במשחק. עם זאת, במשחקי החוץ של ילדים, קודם כל, לא התקשורת עם בני גילם משתקפת, אלא השתקפות של החיים של מבוגרים או בעלי חיים: הם עפים בהנאה כמו "דרורים", מנופפים בידיהם כמו "כנפי פרפר". " וכו'. הרצון לרוחניות את הטבע הדומם מוסבר על ידי הרצון של הילד לתת לתמונה המתוארת במשחק דמות חיה. כשהוא מתרגל לדימוי, מנגנוני האמפתיה מופעלים וכתוצאה מכך נוצרות תכונות אישיות בעלות ערך מוסרי: אמפתיה, שותפות, בעלות. בשל יכולת החיקוי המפותחת, רוב משחקי החוץ של ילדים בגיל הרך הם בעלי אופי עלילתי.

בשנה החמישית לחיים משתנה אופי פעילות המשחק של הילדים. הם מתחילים להתעניין בתוצאה של משחק בחוץ, הם שואפים להביע את רגשותיהם, רצונותיהם, לממש את תוכניותיהם, לשקף באופן יצירתי את הניסיון המוטורי והחברתי המצטבר בדמיונם ובהתנהגותם. עם זאת, חיקוי וחיקוי ממשיכים לשחק תפקיד חשוב בגיל הגן המבוגר.

משחקי חוץ מאופיינים בנוכחות של תוכן מוסרי. הם מעלים רצון טוב, רצון לעזרה הדדית, מצפוניות, ארגון, יוזמה. בנוסף, משחקי חוץ קשורים לעילוי רגשי רב, שמחה, כיף ותחושת חופש. משחקי חוץ בעלי תכנים שונים מאפשרים להתחקות אחר מגוון הגישות למציאת דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. ניתן בתנאי להבחין בכמה סוגים של משחקי חוץ התורמים להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך בדרכים שונות ונושאים אוריינטציה חברתית שונה. משחקים מסוג Catch הם יצירתיים מטבעם, המבוססים על התרגשות, ניסיון מוטורי והקפדה על הכללים. בורחים, רודפים, מתחמקים, ילדים מגייסים את כוחם הנפשי והפיזי למקסימום, תוך שהם בוחרים באופן עצמאי בשיטות המבטיחות את האפקטיביות של פעולות המשחק, משפרות את האיכויות הפסיכופיזיות.

משחקים הדורשים המצאת תנועות או הפסקת פעולה מיידית על אות משחק מעודדים ילדים ליצירתיות אינדיבידואלית וקולקטיבית (המצאת שילובים של תנועות, הדמיית תנועות כלי רכב, בעלי חיים). משחקים כמו "להקפיא", "עצור", "הים מודאג" מחייבים את השחקנים להפסיק לנוע באות המתאים, בעוד שיש צורך לשמור על הבעת הפנים ומתח שרירי הגוף במצב בו הם נתפסו על ידי אות משחק. רוחניות וכושר ביטוי של תנועות במשחקים כאלה חשובים ביותר.

עמוד נוכחי: 1 (הספר כולל בסך הכל 14 עמודים) [קטע קריאה נגיש: 10 עמודים]

אוסף משחקים לנייד. לעבודה עם ילדים בני 2-7

מתודולוגיה למשחקי חוץ

משחק נייד כאמצעי להתפתחות הרמונית של הילד

משחק חוץ עם חוקים הוא פעילות מוטורית אקטיבית מודעת של ילד, המאופיינת בהשלמה מדויקת ובזמן של משימות הקשורות לחוקים שחובה על כל השחקנים. לפי פ' לסגאפט, משחק בחוץ הוא תרגיל שדרכו ילד מתכונן לחיים. תוכן מרתק, עושר רגשי של המשחק מעודדים את הילד למאמצים נפשיים ופיזיים מסוימים.

הספציפיות של המשחק בחוץ היא התגובה המהירה והמיידית של הילד לאותות "תפוס!", "רוץ!" "תפסיק!" וכו.

משחק חוצות הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו, פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות ותכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, נוצרות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק ישנו לא רק תרגיל במיומנויות המוטוריות הקיימות, גיבושן ושיפורן, אלא גם גיבוש תכונות אישיות.

מדענים ביתיים רבים עסקו בחיפוש אחר דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. אז, במערכת החינוך הגופני שנוצרה על ידי פ. לסגאפט, עקרון ההתפתחות ההרמונית היה בסיסי, והכוחות הפיזיים והרוחניים של אדם נחשבו כהיבטים שונים מבחינה איכותית של תהליך חיים יחיד המאפשר ליצור אנשים של "אידיאלי". סוג רגיל". לפי פ' לסגאפט, התפתחות הרמונית אפשרית רק עם מערכת מבוססת מדעית של חינוך גופני וחינוך, שבה שורר עקרון המודעות.

תודעת תנועות מספקת את האפשרות של שימוש רציונלי וחסכוני שלהן, ביצוע במינימום הוצאות מאמץ ובאפקט הגדול ביותר, וגם תורמת להתפתחות הרוחנית של האדם.

מחקרים רבים מוכיחים כי האופי, המחשבות, הרגשות של האדם משתקפים בצורה של "קליפה שרירית" על הגוף (מ. אלכסנדר, ו. רייך, מ. פלדנקרייז וכו'), לכן, על מנת ליישם את המשימות של התפתחות הרמונית, חשוב להבין איך הגוף שלנו עובד. על המורה ללמד ילדים לנוע באופן טבעי, בחן, בהתאם למבנה הגוף וליכולות האישיות.

התפתחות הרמונית מתרחשת עם מימוש הוליסטי, מקיף, מאוזן של כל היכולות הפוטנציאליות של האדם. התפתחות חד-צדדית מזיקה לפרט ולרוב גובלת במחלה פסיכולוגית או פיזית.

הילד מממש חופש פעולה במשחקי חוץ, המהווים גורם להיווצרות תרבות גופנית. במדע הפדגוגי, משחקי חוץ נחשבים לאמצעי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של הילד. המשמעות העמוקה של משחקי חוץ היא בתפקידם המלא בחיים הפיזיים והרוחניים, המשמעות בהיסטוריה ובתרבות של כל אומה. משחק חוצות יכול להיקרא המוסד החינוכי החשוב ביותר, התורם הן לפיתוח יכולות פיזיות ומנטליות והן לפיתוח נורמות מוסריות, כללי התנהגות וערכים אתיים של החברה.

משחקי חוץ הם אחד התנאים להתפתחות התרבות של הילד. בהם הוא מבין ומכיר את העולם הסובב אותו, בהם מתפתחים האינטלקט, הפנטזיה, הדמיון שלו, נוצרות תכונות חברתיות. משחקי חוץ הם תמיד פעילות יצירתית שבה באה לידי ביטוי מיומנותו הטבעית של ילד בתנועה, הצורך למצוא פתרון לבעיה מוטורית. משחק, הילד לא רק לומד את העולם סביבו, אלא גם משנה אותו.

ילדים בגיל הגן מחקים את כל מה שהם רואים במשחק. עם זאת, במשחקי חוץ של ילדים, קודם כל, לא התקשורת עם בני גילם משתקפת, אלא השתקפות של החיים של מבוגרים או בעלי חיים: הם עפים בהנאה כמו דרורים, מנופפים בידיהם כמו פרפר עם כנפיים, וכו' הרצון לרוחניות את הטבע הדומם מוסבר על ידי הרצון של הילד לתת המתואר במשחק דימוי של דמות חיה. כשהוא מתרגל לדימוי, מנגנוני האמפתיה מופעלים וכתוצאה מכך נוצרות תכונות אישיות בעלות ערך מוסרי: אמפתיה, שותפות, בעלות. בשל יכולת החיקוי המפותחת, רוב משחקי החוץ של ילדים בגיל הרך הם בעלי אופי עלילתי.

בשנה החמישית לחיים משתנה אופי פעילות המשחק של הילדים. הם מתחילים להתעניין בתוצאה של משחק בחוץ, הם שואפים להביע את רגשותיהם, רצונותיהם, לממש את תוכניותיהם, לשקף באופן יצירתי את הניסיון המוטורי והחברתי המצטבר בדמיונם ובהתנהגותם. עם זאת, חיקוי וחיקוי ממשיכים לשחק תפקיד חשוב בגיל הגן המבוגר.

משחקי חוץ מאופיינים בנוכחות של תוכן מוסרי. הם מעלים רצון טוב, רצון לעזרה הדדית, מצפוניות, ארגון, יוזמה. בנוסף, משחקי חוץ קשורים לעילוי רגשי רב, שמחה, כיף ותחושת חופש. משחקי חוץ בעלי תכנים שונים מאפשרים להתחקות אחר מגוון הגישות למציאת דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. ניתן בתנאי להבחין בכמה סוגים של משחקי חוץ התורמים להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך בדרכים שונות ונושאים אוריינטציה חברתית שונה. משחקים מסוג Catch הם יצירתיים מטבעם, המבוססים על התרגשות, ניסיון מוטורי והקפדה על הכללים. בורחים, רודפים, מתחמקים, ילדים מגייסים את כוחם הנפשי והפיזי למקסימום, תוך שהם בוחרים באופן עצמאי בשיטות המבטיחות את האפקטיביות של פעולות המשחק, משפרות את האיכויות הפסיכופיזיות.

משחקים הדורשים המצאת תנועות או הפסקת פעולה מיידית על אות משחק מעודדים ילדים ליצירתיות אינדיבידואלית וקולקטיבית (המצאת שילובים של תנועות, הדמיית תנועות כלי רכב, בעלי חיים).

משחקים כאלה הם בו זמנית תרגיל לרצון, תשומת לב, מחשבה, תחושה ותנועה. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לכושר ההבעה של פעולות שהומצאו על ידי ילדים המפעילות תהליכים נפשיים, מבצעות תיקונים חושיים, אימון תפקידים, יוצרים ספירות פסיכוסומטיות ורגשיות, מפתחות מנגנוני אמפתיה. ילדים מעבירים את האופי והתמונות של הדמויות במשחק, את מצבי הרוח, מערכות היחסים שלהן. במקביל מתאמנים שרירים חיקויים וגדולים, התורמים לשחרור אנדורפינים (הורמון השמחה), המשפרים את מצבו ופעילותו החיונית של הגוף.

משחקי כדור ממלאים תפקיד חשוב במיוחד בעבודה עם ילדים. הילד, תוך כדי משחק, מבצע מגוון מניפולציות עם הכדור: מכוון, מכה, הטלות, זריקות, משלב תנועות עם מחיאות כפיים, סיבובים שונים וכו' משחקים אלו מפתחים את העין, תפקודי קואורדינציה מוטורית, משפרים את פעילות קליפת המוח . לדברי א' לואן, חבטה בכדור משפרת את מצב הרוח, מקלה על תוקפנות, עוזרת להיפטר ממתח השרירים וגורמת להנאה. הנאה, לדעתו, היא חופש התנועה ממתח שרירים.

משחקים עם אלמנטים של תחרות דורשים ניהול פדגוגי נכון שלהם, מה שמרמז על קיום מספר תנאים:

כל ילד המשתתף במשחק חייב להיות בעל שליטה טובה במיומנויות המוטוריות (טיפוס, ריצה, קפיצה, זריקה וכו') שבהן הוא מתחרה במשחק. עקרון זה הוא בסיסי גם במירוצי שליחים. חשוב גם להעריך באופן אובייקטיבי את הפעילויות של הילדים כשמסכמים את תוצאות המשחק: יש צורך להעריך את ההישגים של הילד ביחס לעצמו, כלומר הישגיו שלו, כי לכל ילד יש מאפיינים משלו, היכולות שלו, הנקבעות על פי מצב הבריאות, החוויה החושית והמוטורית.

כך, תוך כדי משחק ויישום צורות פעילות שונות, הילדים לומדים על העולם הסובב אותם, על עצמם, על גופם, על יכולותיהם, ממציאים, יוצרים, תוך התפתחות הרמונית והוליסטית.

בהיווצרות אישיות מגוונת של ילד, משחקי חוץ עם חוקים משחקים תפקיד חשוב. הם נחשבים כאמצעי ושיטת החינוך הגופני העיקריים. למשחקי חוץ יש השפעה מרפאת על גוף הילד - הוא מתאמן במגוון רחב של תנועות: ריצה, קפיצה, טיפוס, טיפוס, זריקה, תפיסה, השתמטות ועוד. במקביל מופעלים נשימה, תהליכים מטבוליים בגוף. , יש לכך, בתורו, השפעה פורה על הפעילות המנטלית. האפקט המרפא של משחקי חוץ מתחזק כאשר הם נערכים בחוץ.

חשוב ביותר לקחת בחשבון את התפקיד של מתח גובר, שמחה, רגשות עזים ועניין בלתי פוסק בתוצאות המשחק שהילד חווה. ההתלהבות מהמשחק לא רק מגייסת את המשאבים הפיזיולוגיים שלו, אלא גם משפרת את יעילות התנועות. המשחק הוא אמצעי הכרחי לפיתוח ושיפור תנועות; היווצרות מהירות, כוח, סיבולת, תיאום תנועות. במשחק נייד כפעילות יצירתית, שום דבר לא כובל את חופש הפעולה של הילד, הוא נינוח וחופשי.

תפקידו של משחק בחוץ בחינוך הנפשי גדול: ילדים לומדים לפעול בהתאם לכללים, פועלים באופן מודע במצב משחק שונה ולומדים על העולם הסובב אותם; שולט בטרמינולוגיה מרחבית. במהלך המשחק מופעלים זיכרון, רעיונות, מתפתחים חשיבה, דמיון. ילדים לומדים את משמעות המשחק, משננים את הכללים, לומדים לפעול בהתאם לתפקיד הנבחר, מיישמים באופן יצירתי את המיומנויות המוטוריות הקיימות, לומדים לנתח את פעולותיהם ואת פעולות חבריהם. משחקי חוץ מלווים לרוב בשירים, שירים, ספירת חרוזים, התחלות משחק. משחקים כאלה ממלאים את אוצר המילים, מעשירים את הדיבור של הילדים.

למשחקי חוץ יש חשיבות רבה גם בחינוך המוסרי של ילדים בגיל הגן. ילדים לומדים לפעול בצוות, לציית לדרישות הכלליות. החבר'ה תופסים את כללי המשחק כחוק; ההגשמה המודעת שלהם יוצרת את הרצון, מפתחת שליטה עצמית, סיבולת, יכולת לשלוט במעשיו ובהתנהגותו. כנות, משמעת, צדק נוצרים במשחק. משחק בחוץ מלמד כנות, אחווה. בציות לכללי המשחק, ילדים לומדים להיות חברים, להזדהות, לעזור אחד לשני.

ניהול מיומן ומתחשב של המשחק על ידי המורה תורם לחינוך של אישיות יצירתית פעילה. במשחקי חוץ משתפרת התפיסה האסתטית של העולם. ילדים לומדים את היופי שבתנועות, את הדימויים שלהם; אמן דיבור פואטי, פיגורטיבי; הם מפתחים חוש קצב.

משחק בחוץ מכין לעבודה: ילדים יוצרים תכונות משחק, מסדרים ומניחים אותן ברצף מסוים, משפרים את המיומנויות המוטוריות הנחוצות לעבודה עתידית.

לפיכך, משחק בחוץ הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו; פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות, תכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, קיימות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק, יש לא רק תרגיל במיומנויות קיימות, אלא גם היווצרות של תהליכים נפשיים חדשים, תכונות אישיות חדשות.

משחקי חוץ כאמצעי לחינוך גופני תורמים לשיפור הילד באמצעות משחקי חוץ, ומפעילים גם פעילות יצירתית, עצמאות, גילויי רפיון, חופש בפתרון בעיות משחק.

כשיטת חינוך גופני, משחק חוץ עוזר לגבש ולשפר את תנועות הילד.

תכונות של משחקי חוץ

משחקי חוץ מסווגים לפי גיל, לפי מידת הניידות של הילד במשחק (משחקים עם ניידות נמוכה, בינונית, גבוהה), לפי סוג התנועה (משחקים בריצה, זריקה וכו'), לפי תוכן (משחקי חוץ עם חוקים ומשחקי ספורט).

הסיווג הבא של המשחקים מקובל בתיאוריה ובמתודולוגיה של החינוך הגופני.

משחקים לנייד עם חוקים כוללים משחקי עלילה ולא עלילה. למשחקי ספורט - כדורסל, גורודקי, טניס שולחן, הוקי, כדורגל וכו'.

משחקי עלילה בחוץ משקפים פרק חיים או אגדה בצורה מותנית. הילד מוקסם מתמונות משחק. הוא מגולם בהם באופן יצירתי, מתאר חתול, דרור, מכונית, זאב, אווז, קוף וכו'.

משחקי חוץ נרטיביים מכילים משימות משחק מוטוריות המעניינות לילדים, המובילות להשגת המטרה. משחקים אלו מחולקים למשחקים כגון ריצה, מלכודות; משחקים עם אלמנטים של תחרות ("מי ירוץ לדגל שלו מוקדם יותר?" וכו'); משחקי שליחים ("מי יעביר את הכדור מוקדם יותר?"); משחקים עם חפצים (כדורים, חישוקים, סרסו, כדורים וכו'). בעבודה עם הילדים הצעירים משתמשים במשחקים מהנים ("Paladushki", "עז קרניים וכו').

המתודולוגיה לניהול משחקי חוץ כוללת אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בטכניקות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד, הדרכה דידקטית מיומנת של המשחק.

יש חשיבות מיוחדת להכשרה המקצועית של המחנך, התבוננות פדגוגית וראיית הנולד. מעורר את העניין של הילד במשחק, שובה אותו בפעילויות משחק, המורה מבחין ומדגיש גורמים משמעותיים בהתפתחותו ובהתנהגותו; קובע (לעיתים באמצעות משיכות נפרדות) שינויים אמיתיים בידע, מיומנויות ויכולות. חשוב לעזור לילד לגבש את התכונות החיוביות ולהתגבר בהדרגה על השליליות. התבוננות פדגוגית, אהבה לילדים מאפשרים למורה לבחור בקפידה שיטות לניהול פעילותם, לתקן את התנהגות הילד ושלו; ליצור אווירה שמחה וידידותית בקבוצה. שמחת ילדים המלווה את המשחק תורמת לגיבוש התכונות הפיזיות, הנפשיות, הרוחניות, האסתטיות והמוסריות של הילד.

הטכניקה של ניהול משחק בחוץ מכוונת לחנך ילד רגשי הפועל במודע על הצד הטוב ביותר ובעל מיומנויות מוטוריות מגוונות. בהנחיית המחנכת המיטיבה והקשובה, נוצר אדם בעל חשיבה יצירתית שיודע לנווט בסביבה, להתגבר באופן אקטיבי על הקשיים בהם נתקלים, להראות יחס מיטיב לחברים, סיבולת, שליטה עצמית.

תנאי מוקדם להתנהלות מוצלחת של משחקי חוץ הוא לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל ילד. ההתנהגות במשחק תלויה במידה רבה במיומנויות המוטוריות הקיימות, תכונות טיפולוגיות של מערכת העצבים. פעילות מוטורית אקטיבית מאמנת את מערכת העצבים של הילד, עוזרת לאיזון תהליכי עירור ועיכוב.

בחירת משחקי החוץ תלויה בתנאי העבודה של כל קבוצת גיל: רמת ההתפתחות הגופנית והנפשית הכללית של ילדים, כישוריהם המוטוריים; מצב בריאותו של כל ילד, המאפיינים הטיפולוגיים האישיים שלו, הזמן בשנה, שגרת היום, המקום בו מתקיימים המשחקים, תחומי העניין של הילדים.

בבחירת משחקי חוץ מבוססי סיפור, יש לקחת בחשבון את היווצרותם של רעיונות של ילדים לגבי העלילה המושמעת. תנאי מוקדם להכנת מורה למשחקי חוץ הוא למידה מוקדמת של התנועות של חיקוי ותרגילים גופניים כאחד, הפעולות שילדים מבצעים במשחק. המורה שם לב לביצוע נכון, חסר עכבות, אקספרסיבי של פעולות מוטוריות. להבנה טובה יותר של עלילת המשחק, המורה עורך עבודה מקדימה: קורא יצירות אמנות, מארגן תצפיות בטבע, בבעלי חיים, פעילויות של אנשים ממקצועות שונים (נהגים, ספורטאים וכו'), צפייה בסרטונים, סרטים ורצועות סרטים, שיחות. המורה מקדיש תשומת לב רבה להכנת תכונות המשחק - הוא מייצר את התכונות יחד עם הילדים או בנוכחותם (בהתאם לגיל).

חשוב לארגן נכון את המשחק ביחס לתוכן, לרצף המשימות. ניתן לשחק את המשחק בו זמנית עם כל הילדים או עם קבוצה קטנה. המורה משנה את דרכי ארגון המשחקים בהתאם למבנה ולטבעם, למיקום התנועות. חושב על דרכים לאסוף ילדים למשחק ולהציג תכונות משחק.

הכרת ילדים עם משחק חדש מתבצעת בצורה ברורה, תמציתית, פיגורטיבית, רגשית ונמשכת 1.5-2 דקות. הסבר על משחק הנייד העלילה, כפי שכבר צוין, ניתן לאחר עבודה מקדימה על היווצרות רעיונות על תמונות משחק.

נושא משחקי החוץ הוא מגוון: זה יכול להיות פרקים מחיי אנשים, תופעות טבע, חיקוי של הרגלים של בעלי חיים. במסגרת הסבר על משחק חדש נקבעת לילדים יעד משחק התורם להפעלת החשיבה, מודעות לחוקי המשחק, גיבוש ושיפור המוטוריקה. כאשר מסבירים את המשחק, נעשה שימוש בסיפור עלילה פיגורטיבי קצר. זה משתנה כדי להפוך טוב יותר את הילד לדימוי שובב, לפתח כושר ביטוי, יופי, חינניות של תנועות, פנטזיה ודמיון. סיפור העלילה דומה לסיפור אגדה המעורר אצל ילדים דמיון חוזר - תפיסה ויזואלית של כל מצבי המשחק ופעולות המעוררות אותם לתפיסה רגשית.

עלילת הסיפור, תוכנו צריך להיות ברור לילדים, לכן השימוש בטכניקה זו מחייב את המורה לתכנן ולחשוב על העבודה הקודמת כך שלילדים יהיה מושג על העלילה המתרחשת. המורה עורכת תצפיות בטבע, פינה חיה של התנהגות ציפורים, בעלי חיים; קורא ספרות, מציג רצועות סרטים, סרטונים, סרטים, עושה מצגות הכרחיות להתנהלות מוצלחת של המשחק. במקום הסבר מצבי של המשחק, המורה משתמש לפני המשחק הראשון בסיפור אגדה או עלילה קטן, הכולל את כללי המשחק וסימן. ההסבר שלהם לוקח את אותן 1.5-2 דקות שהקצתה השיטה, ולפעמים פחות. ההשפעה החינוכית של הסבר כזה היא גבוהה - ילדים מפתחים דמיון משחזר, פנטזיה. סיפור העלילה תורם לכניסה לתמונה, לפיתוח כושר ההבעה של התנועות. הכללים, האות, שזורים בהסבר המשחק.

סיפורים נרטיביים משמשים בכל קבוצות הגיל. לעתים קרובות קשה למורה להמציא הסבר למשחק. כדי להקל על המשימה, אתה יכול להשתמש בפסוקים. לדוגמה:

העוף יצא
יש לה אפרוחים צהובים איתה.
התרנגולת מנקרת:
"קו-קו, אל תלך רחוק."

ילדים-"תרנגולות" הולכים על הדשא, אוספים גרגרים לנהג, שותים מעט מים מהשלולית. כשהתרנגולת (המורה) מתקרבת לנהג החתול אומרת:

על הספסל, ליד השביל,
החתול נשכב ומנמנם.

ה"תרנגולות" מתקרבות ל"חתול", ה"תרנגולת" אומרת:

החתול פוקח את עיניו (מיאו: - "מיאו-מיאו.")
והתרנגולות רודפות.

תוך הסבר על משחק שאינו עלילה, המורה חושף את רצף פעולות המשחק, חוקי המשחק ואות. הוא מציין את מיקום השחקנים ותכונות המשחק באמצעות טרמינולוגיה מרחבית (בקבוצות הצעירות עם התייחסות לנושא, במבוגרים בלעדיו). כאשר מסבירים את המשחק, אין להסיח את דעתו של המורה על ידי הערות לילדים. בעזרת שאלות הוא בודק איך הילדים הבינו את המשחק. אם הם מבינים את החוקים, אז המשחק מהנה ומרגש.

הסבר משחקים עם אלמנטים של תחרות, המורה מבהיר את החוקים, טכניקות המשחק, תנאי התחרות. מביע ביטחון שכל הילדים ינסו להתמודד היטב עם ביצוע משימות משחק, הכוללות לא רק ביצועים במהירות גבוהה, אלא גם ביצועים איכותיים ("מי ירוץ לדגל מהר יותר", "איזו קבוצה לא תפיל את הכדור ”). ביצוע נכון של תנועות מעניק לילדים הנאה, גורם לתחושת ביטחון ורצון לשיפור.

על ידי איחוד המשחקים בקבוצות, צוותים, המורה לוקח בחשבון את ההתפתחות הגופנית ואת המאפיינים האישיים של הילדים. בקבוצות בוחר בחורים שווים בכוחם; כדי להפעיל ילדים ביישנים חסרי ביטחון משלב אותם עם ילדים נועזים ופעילים.

העניין של ילדים במשחקים עם אלמנטים של תחרות עולה אם הם לובשים מדים, בוחרים קברניטי הקבוצה, שופט ועוזרו. על ביצוע נכון ומהיר של משימות צוותים מקבלים נקודות. תוצאת החישוב קובעת את הערכת איכות המשימות והפעולות הקולקטיביות של כל צוות. ניהול משחקים עם אלמנטים של תחרות מצריך טקט פדגוגי רב, אובייקטיביות והוגנות בהערכת פעילות של צוותים המקדמים ידידות ואחווה ביחסי ילדים.

הובלת המחנך במשחק חוץ מורכבת גם מחלוקת תפקידים. המורה יכולה למנות נהג, לבחור בעזרת חריזה, או להזמין את הילדים לבחור את הנהג בעצמם ואז לבקש מהם להסביר מדוע הם מפקידים את התפקיד דווקא על הילד הזה; יכול לקחת תפקיד מוביל או לבחור מישהו שרוצה להיות מנהיג. בקבוצות הצעירות, תפקיד המנהיג מבוצע בתחילה על ידי המחנך, עושה זאת רגשית, פיגורטיבית. בהדרגה, תפקיד המנהיג מתחיל להיות מופקד על ילדים.

במהלך המשחק, המורה שם לב לציות של הילדים לכללים, מנתח בקפידה את הסיבות להפרתם. ילד יכול לשבור את כללי המשחק אם הוא לא הבין את ההסבר של המורה מספיק מדויק, באמת רצה לנצח, לא היה קשוב וכו'. על המורה לעקוב אחר התנועות, היחסים, העומס והמצב הרגשי של הילדים במשחק. .

יש להקדיש תשומת לב רבה לאפשרויות של משחקי חוץ, המאפשרים לא רק להגביר את העניין במשחק, אלא גם לסבך משימות נפשיות ופיזיות; לשפר תנועות, לשפר את התכונות הפסיכופיזיות של הילד.

בתחילה, המורה ממציא בעצמו את האפשרויות למשחק או בוחר מתוך אוספים של משחקי חוץ. יחד עם זאת, הכללים צריכים להיות מסובכים בהדרגה. לדוגמה, האינטונציה של המורה משנה את מרווח האיתות: "אחת, שתיים, שלוש, תפוס!", "אחת - שתיים - שלוש - תפוס!" וכו.; זה יכול לשנות את המיקום של ילדים ועזרי חינוך גופני במשחק; בחר מספר נהגים; לכלול חוקים במשחק המחייבים מהילד איפוק, שליטה עצמית וכו'.

בהדרגה מעורבים גם ילדים בהרכבת האפשרויות, מה שתורם לפיתוח היצירתיות של הילדים.

בהובלת המשחק, המורה יוצרת את ההערכה העצמית הנכונה, מערכות יחסים ידידותיות, חברות וסיוע הדדי, מלמדת ילדים להתגבר על קשיים. פ' קפטרב קרא להתגברות על קשיים התקשות מוסרית, וקושר אותה עם היווצרות של פוטנציאל רוחני גבוה. הדרכה פדגוגית נכונה של המשחק עוזרת לילד להבין את עצמו, את חבריו, מבטיחה את הפיתוח והמימוש של כוחותיו היצירתיים, בעלת אפקט פסיכוקורקטי, פסיכותרפויטי.

לסיכום המשחק, המורה מסמנת את הילדים שמילאו את תפקידיהם היטב, גילו כושר המצאה, סיבולת, עזרה הדדית ויצירתיות.

בשים לב למעשים של ילדים שהפרו את תנאי וכללי המשחק, המורה מביעה ביטחון שבפעם הבאה החבר'ה ינסו לשחק טוב יותר.

עמוד נוכחי: 5 (סה"כ הספר כולל 14 עמודים) [קטע קריאה נגיש: 10 עמודים]

לתפוס יתוש

חוֹמֶר.מוט באורך 1-1.5 מ', חוט באורך 0.5 מ', יתוש קרטון.

התקדמות המשחק.השחקנים עומדים במעגל במרחק זרוע זה מזה, מול המרכז. המורה באמצע המעגל. הוא מחזיק מוט עם יתוש קרטון קשור לחוט. המורה מצייר עיגול בעזרת מוט (מסובב יתוש) מעט מעל ראשי השחקנים. כאשר יתוש עף מעליו, ילדים קופצים למעלה ולמטה בניסיון לתפוס אותו. זה שתופס את היתוש אומר: "תפסתי אותו!"

ואז המורה שוב מצייר עיגול עם מוט.

הוראות משחק.לפני כל חזרה על המשחק, על המורה להזכיר לילדים לצעוד 1-2 צעדים אחורה, שכן הם מצמצמים מעט את המעגל בעת הקפצה.

סיבוב מוט עם יתוש, המורה חייב להוריד אותו ואז להעלות אותו, אבל לגובה כזה שהילדים יכולים לקבל את היתוש.

וריאנט משחק.אם קבוצת השחקנים קטנה, המורה יכול לרוץ קדימה, מחזיק מוט עם יתוש קרטון בידו, והילדים ישיגו אותו.

דרך הנחל

התקדמות המשחק.קבוצת ילדים (6-8 אנשים) מעורבת במשחק.

באתר, המורה מצייר שני קווים במרחק של 1.5-2 מ' אחד מהשני - זהו נחל. השחקנים עומדים על הקו - על גדת הנחל, עליהם לחצות אותו על פני חלוקי הנחל (עיגולים מצוירים בבירור) מבלי להרטיב את רגליהם. המרחק בין מעגלים צריך להיות כזה שילדים יכולים לקפוץ מאחד לשני.

במקביל עוברים בנחל 2-3 ילדים, השאר יחד עם המורה צופים בהם. מי שהרטיב את רגליו - מעד, הולך לייבש אותן בשמש - יושב על ספסל. לאחר מכן הם מוצגים מחדש למשחק; המחנך מעודד אותם בכל דרך אפשרית, עוזר להם לעבור לצד השני.

התקדמות המשחק.ילדים מעמידים פנים שהם סוסים. המורה אוסף אותם בקצה אחד של החדר או מגרש המשחקים ומקריא שיר:

הופ-הופ-הופ!
אתה דוהר!
אתה עף, סוס, בקרוב, בקרוב
דרך הנהרות, דרך ההרים,
הכל דהרו, דהרו!
הופ-הופ-הופ!

במילים האחרונות הילדים קופצים, מתקדמים. בסימן המחנך "הביתה!" הבנים חזרו לעמוד על הרגליים. המורה חוזרת על הטקסט, וה"סוסים" שוב קופצים ברחבי החדר.

הוראות למשחק.יש להקפיד שהילדים לא זזים ממקומם עד שהמורה מסיים לקרוא את השיר כולו.

חוֹמֶר.כדורי פלסטיק, כדורים.

התקדמות המשחק.יש להגדיר את השערים במרווחים של 10-15 ס"מ אחד מהשני.

ילדים מגלגלים כדור אחד בכל פעם ממרחק של 1-1.5 מ'.

המורה מציינת מי מהילדים נכנס לסקיטלים; עוזר למי שנכשל מבלי להתמקד בכישלון.

מגלגלים את הכדור

חוֹמֶר.כדורים (כדורים) רב צבעוניים בקוטר 6-8 ס"מ; קופסה, סל.

התקדמות המשחק.הגננת נותנת לילדים כדורים צבעוניים או כדורים קטנים ומציעה לגלגל אותם לדגל (קו) שנמצא במרחק קצר מהילדים.

המורה מציין את מי שמגלגל היטב את הכדור, מעודד את מי שלא סיים את המשימה, נותן הזדמנות לגלגל את הכדור שוב ושוב.

כשהילדים מגלגלים את הכדורים מספר פעמים, המורה מציעה לאסוף את כולם בסל.

גלגל את החישוק

חוֹמֶר. חישוק.

התקדמות המשחק. 3-4 ילדים עומדים מול המורה במרחק של 1.5-2 מ' המורה מגלגלת את החישוק בתורו לעבר כל ילד. הוא תופס אותו ומתגלגל בחזרה אל המורה.

הוראות למשחק.כאשר ילדים לומדים כיצד לגלגל ולתפוס היטב את החישוק, הם יכולים לשחק אחד עם השני בכוחות עצמם.

גלגל את הכדור לדגל שלך

חוֹמֶר. 2-3 דגלים בצבעים שונים, כדורים בצבעים המתאימים (לפי מספר המשתתפים).

התקדמות המשחק.בצד אחד של מגרש המשחקים או החדר נמתח קו שמעבר לו עומדים הילדים. בצד הנגדי, במרחק של 1-1.5 מ', מונחים דגלים בצבע שונה.

הגננת מחלקת לילדים כדורים ב-2-3 צבעים בהתאמה לצבע הדגלים. אחר כך הוא מציע לראות איזה צבע יש לכל כדור, לעמוד מול הדגל באותו צבע ולגלגל אליו את הכדור. כשכל הילדים גלגלו את הכדורים, המורה מבקשת לשים אותם בסל, ואז שוב מחלקת אותם לילדים והמשחק חוזר על עצמו.

אמא תרנגולת ואפרוחים

חוֹמֶר.חבל עם דגלים תלויים עליו, מתלים.

התקדמות המשחק.ילדים מתארים תרנגולות, והמורה - תרנגולת.

בצד אחד של החדר או הבמה, מקום מגודר - זהו בית (חבל עם דגלים מתוחים עליו בין עצים או מתלים בגובה של 40-50 ס"מ). "תרנגולת" עם "תרנגולות" מונחת בבית.

האם התרנגולת הולכת לחפש מזון. לאחר זמן מה היא קוראת לתרנגולות: "קו-קו-קו-קו". באות זה, "התרנגולות" זוחלות מתחת לחבל, רצות אל "תרנגולת הזר" ומסתובבות איתה באתר.

אחרי שכל הילדים זחלו מתחת לחבל והתרוצצו קצת במגרש המשחקים, המורה נותן את האות "ציפור גדולה!". כל ה"תרנגולות" רצות הביתה.

המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים.

ציפורים בקנים

חוֹמֶר.רייקי (חומר בנייה).

התקדמות המשחק.בקצוות שונים של האתר או החדר, 3-4 קנים מסודרים (באמצעות מסילות או חומר בנייה). "ציפורים" (ילדים) מונחות בקנים.

בסימן המורה הם עפים מהקנים (פוסעים מעל מכשול) ומתפזרים בכל רחבי האתר. המורה מאכילה את הציפורים בצד זה או אחר של האתר: הילדים כורעים, מכים בברכיים בקצות האצבעות (מנקרים אוכל). הם רצים עוד קצת, ואז המורה אומרת: "ציפורים, בקנים". ילדים רצים ושוב דורכים מעל מכשולים, תופסים את הקינים שלהם.

המשחק חוזר על עצמו 4-5 פעמים.

הוראות משחק.כאשר חוזרים, אתה יכול להציג תנועה נוספת, למשל, להציע תחילה לקפוץ מהמעגל על ​​שתי רגליים, ולאחר מכן לעוף. בחורף, כשהמשחק מתקיים באתר, המורה מצייר קנים בשלג; כדי להפוך אותם ברורים ואלגנטיים יותר, מומלץ להקיף אותם במים עם צבע בהיר.

עכברים במזווה

חוֹמֶר.חֶבֶל.

התקדמות המשחק."עכברים" (ילדים) יושבים במינקים - על כיסאות או על ספסלים המוצבים לאורך קיר החדר או בצד אחד של האתר. חבל נמתח בצד הנגדי של האתר בגובה של 40-50 ס"מ. זה מחסן. "חתול" יושב לצד השחקנים, שתפקידו ממלא תחילה המורה, ולאחר מכן על ידי הילדים.

ה"חתול" נרדם, וה"עכברים" רצים למזווה. חודרים לתוך המזווה, הם מתכופפים כדי לא לגעת בחבל. שם הם מתיישבים ומעמידים פנים שהם מכרסמים קרקרים או מוצרים אחרים. ה"חתול" מתעורר פתאום, מיאה ורץ אחרי ה"עכברים". ה"עכברים" רצים לתוך המאורות (המורה לא תופסת את הילדים, אלא רק מעמידה פנים שהיא רוצה לתפוס אותם). חוזר למקומו, "החתול" נרדם, והמשחק מתחדש.

הוראות למשחק.במחצית השנייה של השנה, כשהילדים לומדים את החוקים, ניתן להכניס סיבוך: ה"עכברים" שנתפסו מדלגים על משחק אחד (הם נשארים לשבת על הכיסאות ליד ה"חתול"), ומשחקים שוב במהלך החזרה שלאחר מכן .

ציפור וגוזלים

התקדמות המשחק.המורה מזמינה את הילדים לשחק ומסבירה:

– אני אהיה ציפור, ואתם תהיו הגוזלים שלי.

היא מציירת עיגול גדול.

איזה קן ציפורים גדול! היכנס לזה!

ילדים נכנסים למעגל ומתכופפים. המורה נותן את האות "לעוף, לעוף לאוכל!". ה"גוזלים" קופצים מהקן ועפים בכל החדר, "הציפור האמא" (המורה) עפה איתם. ואז היא אומרת "טוס הביתה". "גוזלים" עפים הביתה.

המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים לפי שיקול דעתו של המורה.

שמור על הפריט

חוֹמֶר.קוביות או פריטים אחרים (אחד פחות ממספר השחקנים).

התקדמות המשחק.השחקנים יוצרים מעגל. הם עומדים עם רגליהם מעט פשוקות וידיהם מאחורי הגב. לרגלי כל ילד יש קובייה (או חפץ אחר). ילד אחד (מנהיג) נמצא באמצע המעגל. הנהג מנסה לקחת קובייה מילד כזה או אחר. רוצים להציל אותו, את השחקן, שהנהג ממהר אליו, משתופף, סוגר את הקובייה בידיו ולא מאפשר לו לגעת בה. ברגע שהנהג עוזב, השחקן קם. הילד שלא הגן על הקובייה שלו יוצא מהמעגל. הוא מחוץ למשחק באופן זמני.

כאשר הנהג מצליח לקחת את הקובייה מ-2-3 שחקנים, מתמנה נהג חדש.

כאשר הנהג מתחלף, הילדים העומדים מחוץ למעגל חוזרים למעגל, והמשחק חוזר על עצמו.

כללים.סגור את הקובייה רק ​​כאשר הנהג מתקרב אליה. ברגע שהנהג עוזב, קום מיד.

אנחנו רוקעים ברגליים

התקדמות המשחק.השחקנים עומדים במעגל במרחק כל כך אחד מהשני שהם לא נוגעים בשכניהם בזמן תנועה. המורה, יחד עם הילדים, מבטאת את הטקסט לאט, עם סידור, נותן לילדים את ההזדמנות לעשות את מה שאומר השיר:

אנחנו רוקעים ברגליים
אנחנו מוחאים כפיים
אנחנו מהנהנים בראשנו
אנחנו מרימים ידיים
אנחנו מורידים את הידיים
אנחנו נותנים ידיים.

במילים אלו הילדים נותנים ידיים זה לזה ויוצרים מעגל. ואז הם ממשיכים:

ואנחנו מתרוצצים
ואנחנו מתרוצצים.

לאחר זמן מה המורה אומרת: "תפסיק". כולם עוצרים. ואז המשחק חוזר על עצמו.

בואו נרכיב מטריושקה (ביצה, חבית)

חוֹמֶר.הכנס צעצועים (לפי מספר השחקנים).

התקדמות המשחק.כדי לשחק, הילדים מקבלים מגוון של צעצועים להכנס ומוצעים להם ליצור שלם משני חצאים, ואז להכניס צעצוע אחד לשני.

ראשית, המורה מראה כיצד לקפל את חצאי החפצים הפשוטים, כגון כדור או ביצה, ולאחר מכן נותנת צעצועים פיגורטיביים: בובות קינון וכו'. במקרה זה, נדרש לא רק לבחור את החצאים בגודל, אלא גם לחבר אותם כך שקו המתאר של הידיים יתאים, דפוס הבגדים וכו'.

יש לשחק במשחקים אלו עם קבוצה קטנה של ילדים (4-5 אנשים), מכיוון ששרירי הזרועות של הילד עדיין מפותחים בצורה גרועה והילדים זקוקים לעזרת מבוגר.

העברת כדור

חוֹמֶר. 2 כדורים.

התקדמות המשחק.ילדים יושבים בכיסאות במעגל.

המורה נותנת לשני ילדים שיושבים זה ליד זה כדור ומציעה להעביר אותם (אחד ימינה, השני שמאלה). כשהכדורים נפגשים, הילדים מכים אותם זה בזה במילה "פגע", ואז קמים ורצים במעגל לכיוונים מנוגדים, שאר השחקנים אומרים "רוץ, רוץ...". לאחר שרצו לכסאותיהם, הילדים עם המילה "נפגשו" נותנים את הכדורים למורה. הוא מעביר אותם לילדים אחרים והמשחק חוזר על עצמו. במשחק הזה אפשר לשחק גם על הדשא, ואז הילדים יושבים על הדשא.

שולחן עבודה ראשון

חוֹמֶר.סט של בסיס שולחן עבודה, ארבע רגליים, אגוזים בצורות שונות ומפתחים מתאימים להם, מסמרים, וכן פטיש, מושך מסמרים.

התקדמות המשחק.המורה, לאחר שהתקשרה ל-2-3 ילדים, מרכיבה את שולחן העבודה, כלומר מניחה אותו על רגליו ומהדקת את האומים. אחר כך הוא מראה לילדים אגוזים, מפתח ברגים וכו', ומסביר כיצד להשתמש בהם. לאחר מכן, הילדים מנסים לעשות הכל בעצמם. המורה מתבונן כיצד הם מבריגים ומבריגים את האומים, מרים את המפתחות בצורה המתאימה, דוחסים את המסמרים ושולפים אותם החוצה בעזרת מושך מסמרים. במידת הצורך, המורה עוזרת לילדים.

כאשר ילדים שולטים בכל המיומנויות, הם יכולים לשחק בעצמם.

משחקים לקבוצת האמצע

מצא את הצבע שלך

חוֹמֶר.דגלים של 3-4 צבעים (לפי מספר הילדים ועוד אחד מכל צבע).

התקדמות המשחק. בְּבתחילת השנה ניתן לשחק במשחק זה באותו אופן כמו בקבוצת הצעירים השנייה (ראה עמ' 45). כשהילדים לומדים היטב את המשחק, המורה מזמינה אותם לעצור ולעצום עיניים במהלך ה"הליכה". בשלב זה, המורה מסדר מחדש את הדגלים. באות "מצא את הצבע שלך!" ילדים פותחים את עיניהם, מוצאים דגל ורצים אליו. המורה מציינת איזו קבוצה התאספה מהר יותר מהאחרות.

מצא לעצמך בן זוג

חוֹמֶר.דגלים (בהתאם לכמות המשתתפים - 2 דגלים מכל צבע, יש להשאיר דגל אחד ללא זוג).

התקדמות המשחק.מספר אי זוגי של ילדים לוקח חלק במשחק. כל ילד מקבל דגל אחד. בסימן המורה (למשל מכה בטמבורין), הילדים מתפזרים במגרש המשחקים (חדר). באות אחר (לדוגמה, שתי פעימות בטמבורין או המילים "מצא זוג"), ילדים עם אותם דגלים עומדים זה ליד זה.

ילד אחד נשאר ללא בן זוג. כשפונים אליו, כל השחקנים אומרים:

וניה, וניה (מאשה, אוליה וכו'), אל תפהק!
בחר זוג במהירות.

לאחר מכן, לאחר הפגיעה בטמבורין, הילדים שוב מתפזרים במגרש המשחקים, והמשחק חוזר על עצמו.

הוראות משחק.בזמן הריצה, ילדים צריכים לשמור על הדגלים שלהם.

מכוניות צבעוניות

חוֹמֶר.דגלים של 3 צבעים או עיגולים, טבעות (לפי מספר המשתתפים ועוד דגל אחד מכל צבע).

התקדמות המשחק.ילדים ממוקמים לאורך קיר החדר או לאורך קצה מגרש המשחקים. הם מכוניות. לכל אחד מהשחקנים ניתן דגל בכל צבע (אופציונלי) או עיגול צבעוני, טבעת. המורה עומד מול השחקנים במרכז החדר (פלטפורמה). הוא מחזיק בידו דגלים באותם צבעים.

המורה מניף דגל בצבע כלשהו. כל הילדים עם דגל בצבע זה מתחילים להתרוצץ במגרש המשחקים (לכל כיוון); בתנועה הם מזמזמים, מחקים את המכונית. כשהגננת מורידה את הדגל הילדים עוצרים וחוזרים למקומם. ואז המורה מניף דגל בצבע אחר, והמשחק מתחדש.

הוראות משחק.המורה יכול להרים דגל אחד, שניים או שלושת הדגלים יחד, ואז כל ה"מכוניות" נוסעות אל האתר.

אם הילדים לא רואים שהדגל מונמך, המורה משלים את האות החזותי עם ה"מכוניות" המילוליות (צבע שמות)עצר."

המורה יכול להחליף את אות הצבע באות מילולי (לדוגמה, "מכוניות כחולות עוזבות", "מכוניות כחולות חוזרות הביתה").

חוֹמֶר.חוט, 3 דגלים של צהוב, אדום וירוק.

התקדמות המשחק.ילדים עומדים לאורך קיר החדר או בצד מגרש המשחקים בטור בזוגות, אוחזים זה בידו של זה. בידיים הפנויות הם נאחזים בחוט שקצוותיו קשורים (ילד אחד מוחזק ביד ימין, את השני בשמאל). המורה נמצא באחת מפינות החדר ובידו שלושה דגלים צבעוניים. המורה מרימה את הדגל הירוק, והילדים רצים - החשמלית נעה. כשהגיעו למורה, הילדים מסתכלים לראות אם צבע הדגל השתנה: אם הדגל הירוק מונף, החשמלית ממשיכה לנוע; אם מופיע דגל צהוב או אדום, הילדים עוצרים ומחכים להופעת הדגל הירוק.

אם יש הרבה אנשים שרוצים לשחק, אפשר לתאם עצירה בה הילדים יושבים ומחכים להגעת החשמלית. כשחשמלית מתקרבת לתחנה, היא מאטה ועוצרת; חלק מהנוסעים יורדים מהחשמלית, אחרים נכנסים. המורה מניפה דגל ירוק: "בוא נלך!"

הוראות למשחק.אם הילדים מכירים יותר את האוטובוס או הטרוליבוס, אפשר להחליף את החשמלית באמצעי תחבורה אחר.

אצל הדוב ביער...

התקדמות המשחק.קו מצויר בקצה אחד של האתר. זה קצה היער. מאחורי הקו, במרחק של 2-3 צעדים, מתואר מקום לדוב. בקצה הנגדי של האתר, הקו מציין את בית הילדים.

המורה ממנה את אחד השחקנים לדוב. שאר השחקנים הם ילדים, הם בבית.

המורה אומרת: "צא לטייל". ילדים הולכים לקצה היער, קוטפים פטריות, פירות יער, עושים תנועות מתאימות (הטיה ויישור הגוף), ובמקביל מדקלמים פסוקים במקהלה:

אצל הדוב ביער
פטריות, אני לוקח פירות יער,
והדוב יושב
ונוהם עלינו.

כשהשחקנים אומרים את המילה "נהמה", ה"דוב" קם בנהמה, והילדים רצים הביתה. "דוב" מנסה לתפוס אותם (לגעת). "דוב" שנתפס לוקח לביתו. ילדים חוזרים לקטוף פטריות ופירות יער.

חוקי המשחק.לא לילדים ולא ל"דוב" אסור לרוץ עד סוף הטקסט. כאשר 2-3 שחקנים נתפסים, נבחר דוב חדש.

הוראות משחק.על המורה להדגיש שהילדים לא מפחדים מהדוב, שהם בורחים רק כשהוא ממהר אחריהם. הדוב גם לא ממהר מיד לתפוס: הוא חייב קודם להסתכל עליהם, לקטר. דובים נבחרים רק מבין אלה שמעולם לא הפרו את הכללים ושלא נתפסו.

לרוץ בשקט

התקדמות המשחק.הילדים מחולקים לקבוצות של 5-6 אנשים. הם עומדים מאחורי הקו בקצה אחד של האתר. הנהג נבחר, הוא יושב באמצע האתר ועוצם עיניים. בסימן המורה, קבוצה אחת רצה על פני הנהג אל הקצה הנגדי של האתר אל המקום המוסכם (קו). ילדים חייבים לרוץ בשקט. אם הנהג שומע רעש של צעדים, הוא אומר "עצור" והרצים עוצרים. מבלי לפקוח את עיניו, המגיש מראה מאיפה הוא שומע את הרעש. אם הצביע נכון, הילדים זזים הצידה; אם הם עושים טעות, הם חוזרים למקומם ורצים שוב. אז להפעיל לסירוגין את כל קבוצות הילדים.

הקבוצה שהנהג לא שמע מנצחת. כאשר המשחק חוזר על עצמו, הנהג משתנה.

הוראות למשחק.משחק זה עדיף לשחק בתוך הבית, כאשר ילדים נועלים נעלי בית או נעליים קלות אחרות ונוח להם יותר לרוץ על בהונותיהם. בנוסף, קשה לרוץ בשקט באתר: חול, עלים וכו' מרשרשים.

התקדמות המשחק.ילדים הופכים לזוגות: אחד הוא סוס, השני הוא נושא. למשחק נותנים מושכות או שילדים נאחזים בחגורה.

בוא נלך בוא נלך
עם אגוזים, עם אגוזים
לסבא על לפת,
על ידי הילד
מוֹתֶק
לפי הגיבן.

עם סיום הטקסט, הילדים ממשיכים לרוץ באותו קצב לאמירת המורה "גופ, גופ..." או לחיצה על הלשון עד שהמורה אומרת "וואו". כאשר המשחק חוזר על עצמו, הילדים מחליפים תפקידים.

הוראות משחק.לאחר שכולם מרגישים בנוח עם המשחק, המורה מציע להרים את הברכיים גבוה בזמן הריצה.

כדאי להתחיל את המשחק עם זוג אחד, ולהגדיל בהדרגה את מספר המשתתפים ל-3-4 זוגות.

ארנבות וזאב

התקדמות המשחק.אחד השחקנים נבחר כזאב. שאר הילדים מגלמים ארנבות.

בצד אחד של האתר, ה"ארנבים" מסדרים לעצמם בתים (מציירים עיגולים). בתחילת המשחק, ה"ארנבים" נמצאים בבתיהם; "זאב" - בקצה השני של האתר (בגיא).

המורה אומר:

ארנבות קופצות
לקפוץ, לקפוץ, לקפוץ,
אל האחו הירוק.
דשא צובט, נאכל,
הקשב טוב -
האם הזאב מגיע?

"ארנבות" קופצות מהבתים ומתפזרות במקום. או שהם קופצים על שתי רגליים, ואז מתיישבים, נוגסים בדשא ומסתכלים מסביב כדי לראות אם ה"זאב" מגיע. כאשר המורה אומר את המילה האחרונה, ה"זאב" יוצא מהגיא ורץ אחרי ה"ארנבים", מנסה לתפוס (לגעת) בהם. "ארנבים" בורחים כל אחד לביתו. "ארנבות" שנתפסו "זאב" לוקח לגיא.

ברגע שה"זאב" עוזב, המורה חוזר על נוסח השיר והמשחק מתחדש. לאחר שנתפסו 2-3 "ארנבות", נבחר זאב נוסף.

הוראות למשחק.יש צורך להבטיח שילדים לא יהפכו בתים קרובים מדי זה לזה.

בואו נקפוץ מעל הנחל

התקדמות המשחק.נחל מצויר באתר, צר בקצה אחד, ולאחר מכן רחב יותר ויותר (מ-10 עד 40 ס"מ).

קבוצת ילדים מוזמנת לקפוץ מעל הנחל תחילה היכן שהוא צר, לאחר מכן היכן שהוא רחב יותר ולבסוף היכן שהוא הרחב ביותר.

המורה מציינת את אלו שהצליחו לקפוץ מעל הנחל במקום הרחב ביותר.

מלפפון, מלפפון...

התקדמות המשחק.בקצה האחד של מגרש המשחקים - מלכודת (מחנכת), בקצה השני - ילדים. החבר'ה ניגשים למלכודת בקפיצה על שתי רגליים. המורה אומר:

מלפפון, מלפפון,
אל תלך לסוף הזה
העכבר גר שם
הזנב שלך יינשך.

במילים האחרונות הילדים בורחים למקומותיהם, והמורה משיגה אותם.

שועל בלול התרנגולות

התקדמות המשחק.לול תרנגולות מתואר בצד אחד של האתר (הגודל תלוי במספר השחקנים). בלול התרנגולות על המוט (על הספסלים), יושבות "תרנגולות". בצד הנגדי של האתר יש בור שועל מגודר. שאר המקום הוא חצר.

אחד השחקנים מוגדר כשועל. בסימן המורה, ה"תרנגולות" קופצות מהמוט, הולכים ומתרוצצים בחצר, מנקרים גרגרים, מנופפים בכנפיים. בסימן המורה "שועל!" ה"תרנגולות" בורחות אל הלול ומטפסות על המוט, וה"שועל" מנסה לגרור את ה"תרנגולת", שלא הספיקה להימלט, ולוקח אותה לחור שלה. שאר ה"תרנגולות" שוב קופצות מהמוט, והמשחק מתחדש.

כאשר ה"שועל" תופס 2-3 תרנגולות, ילד נוסף מוקצה לתפקיד זה.

צייד וארנבות

התקדמות המשחק.בצד אחד של מגרש המשחקים מתווה המורה מקום ל"צייד", לתפקידו מוקצה אחד הילדים. בצד השני, המקומות של "ארנבות" מסומנים במעגלים. כל עיגול מכיל 2-3 "ארנבות".

"צייד" מסתובב באתר, כאילו מחפש עקבות של "ארנבות", ואז חוזר למקומו.

המורה אומר:

- ארנבות רצו החוצה אל קרחת היער.

הארנבים יוצאים מהמעגלים שלהם וקופצים על שתי רגליים כשהם מתקדמים. באות של המחנך "צייד!" ה"ארנבים" עוצרים, מפנים את גבם ל"צייד", והוא, מבלי לזוז, זורק לעברם כדור. ה"ארנבת" שה"צייד" פגע בכדור נחשבת לזריקה, וה"צייד" לוקח אותו לעצמו.

המשחק חוזר על עצמו 3 פעמים. ואז המורה סופר את הארנבות שנורו, בוחר צייד אחר, והמשחק ממשיך.

שימו טבעת

חוֹמֶר.פסלונים שונים (פיל עם חדק מוגבה, אווז עם צוואר פרוש, ארנב עם כפה מוגבהת וכו'); טבעות.

התקדמות המשחק.המשחק מורכב מזריקת טבעות על דמויות מצחיקות שונות.

במרחק של 1.5-2 מ' מהדמות, נמשך קו - הגבול שממנו זורקים הילדים את הטבעות. המורה מראה איך לעמוד, איך לשמור את הטבעת במצב אופקי, איך לזרוק (הרחק מעצמך) כדי שתישאר במצב אופקי במהלך הטיסה (לילדים זה לא עובד מיד, אז קודם כל צריך לעזור לילד על ידי הכוונת תנועת ידו).

משחק נייד כאמצעי להתפתחות הרמונית של הילד

משחק חוץ עם חוקים הוא פעילות מוטורית אקטיבית מודעת של ילד, המאופיינת בהשלמה מדויקת ובזמן של משימות הקשורות לחוקים שחובה על כל השחקנים. לפי פ' לסגאפט, משחק בחוץ הוא תרגיל שדרכו ילד מתכונן לחיים. תוכן מרתק, עושר רגשי של המשחק מעודדים את הילד למאמצים נפשיים ופיזיים מסוימים.
הספציפיות של המשחק בחוץ היא התגובה המהירה והמיידית של הילד לאותות "תפוס!", "רוץ!" "תפסיק!" וכו.
משחק חוצות הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו, פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות ותכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, נוצרות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק ישנו לא רק תרגיל במיומנויות המוטוריות הקיימות, גיבושן ושיפורן, אלא גם גיבוש תכונות אישיות.
מדענים ביתיים רבים עסקו בחיפוש אחר דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. אז, במערכת החינוך הגופני שנוצרה על ידי פ. לסגאפט, עקרון ההתפתחות ההרמונית היה בסיסי, והכוחות הפיזיים והרוחניים של אדם נחשבו כהיבטים שונים מבחינה איכותית של תהליך חיים יחיד המאפשר ליצור אנשים של "אידיאלי". סוג רגיל". לפי פ' לסגאפט, התפתחות הרמונית אפשרית רק עם מערכת מבוססת מדעית של חינוך גופני וחינוך, שבה שורר עקרון המודעות.
תודעת תנועות מספקת את האפשרות של שימוש רציונלי וחסכוני שלהן, ביצוע במינימום הוצאות מאמץ ובאפקט הגדול ביותר, וגם תורמת להתפתחות הרוחנית של האדם.
מחקרים רבים מוכיחים כי האופי, המחשבות, הרגשות של האדם משתקפים בצורה של "קליפה שרירית" על הגוף (מ. אלכסנדר, ו. רייך, מ. פלדנקרייז וכו'), לכן, על מנת ליישם את המשימות של התפתחות הרמונית, חשוב להבין איך הגוף שלנו עובד. על המורה ללמד ילדים לנוע באופן טבעי, בחן, בהתאם למבנה הגוף וליכולות האישיות.
התפתחות הרמונית מתרחשת עם מימוש הוליסטי, מקיף, מאוזן של כל היכולות הפוטנציאליות של האדם. התפתחות חד-צדדית מזיקה לפרט ולרוב גובלת במחלה פסיכולוגית או פיזית.
הילד מממש חופש פעולה במשחקי חוץ, המהווים גורם להיווצרות תרבות גופנית. במדע הפדגוגי, משחקי חוץ נחשבים לאמצעי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של הילד. המשמעות העמוקה של משחקי חוץ היא בתפקידם המלא בחיים הפיזיים והרוחניים, המשמעות בהיסטוריה ובתרבות של כל אומה. משחק חוצות יכול להיקרא המוסד החינוכי החשוב ביותר, התורם הן לפיתוח יכולות פיזיות ומנטליות והן לפיתוח נורמות מוסריות, כללי התנהגות וערכים אתיים של החברה.
משחקי חוץ הם אחד התנאים להתפתחות התרבות של הילד. בהם הוא מבין ומכיר את העולם הסובב אותו, בהם מתפתחים האינטלקט, הפנטזיה, הדמיון שלו, נוצרות תכונות חברתיות. משחקי חוץ הם תמיד פעילות יצירתית שבה באה לידי ביטוי מיומנותו הטבעית של ילד בתנועה, הצורך למצוא פתרון לבעיה מוטורית. משחק, הילד לא רק לומד את העולם סביבו, אלא גם משנה אותו.
ילדים בגיל הגן מחקים את כל מה שהם רואים במשחק. עם זאת, במשחקי חוץ של ילדים, קודם כל, לא התקשורת עם בני גילם משתקפת, אלא השתקפות של החיים של מבוגרים או בעלי חיים: הם עפים בהנאה כמו דרורים, מנופפים בידיהם כמו פרפר עם כנפיים, וכו' הרצון לרוחניות את הטבע הדומם מוסבר על ידי הרצון של הילד לתת המתואר במשחק דימוי של דמות חיה. כשהוא מתרגל לדימוי, מנגנוני האמפתיה מופעלים וכתוצאה מכך נוצרות תכונות אישיות בעלות ערך מוסרי: אמפתיה, שותפות, בעלות. בשל יכולת החיקוי המפותחת, רוב משחקי החוץ של ילדים בגיל הרך הם בעלי אופי עלילתי.
בשנה החמישית לחיים משתנה אופי פעילות המשחק של הילדים. הם מתחילים להתעניין בתוצאה של משחק בחוץ, הם שואפים להביע את רגשותיהם, רצונותיהם, לממש את תוכניותיהם, לשקף באופן יצירתי את הניסיון המוטורי והחברתי המצטבר בדמיונם ובהתנהגותם. עם זאת, חיקוי וחיקוי ממשיכים לשחק תפקיד חשוב בגיל הגן המבוגר.
משחקי חוץ מאופיינים בנוכחות של תוכן מוסרי. הם מעלים רצון טוב, רצון לעזרה הדדית, מצפוניות, ארגון, יוזמה. בנוסף, משחקי חוץ קשורים לעילוי רגשי רב, שמחה, כיף ותחושת חופש. משחקי חוץ בעלי תכנים שונים מאפשרים להתחקות אחר מגוון הגישות למציאת דרכים להתפתחות הרמונית של ילדים. ניתן בתנאי להבחין בכמה סוגים של משחקי חוץ התורמים להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך בדרכים שונות ונושאים אוריינטציה חברתית שונה. משחקים מסוג Catch הם יצירתיים מטבעם, המבוססים על התרגשות, ניסיון מוטורי והקפדה על הכללים. בורחים, רודפים, מתחמקים, ילדים מגייסים את כוחם הנפשי והפיזי למקסימום, תוך שהם בוחרים באופן עצמאי בשיטות המבטיחות את האפקטיביות של פעולות המשחק, משפרות את האיכויות הפסיכופיזיות.
משחקים הדורשים המצאת תנועות או הפסקת פעולה מיידית על אות משחק מעודדים ילדים ליצירתיות אינדיבידואלית וקולקטיבית (המצאת שילובים של תנועות, הדמיית תנועות כלי רכב, בעלי חיים).
משחקים כאלה הם בו זמנית תרגיל לרצון, תשומת לב, מחשבה, תחושה ותנועה. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לכושר ההבעה של פעולות שהומצאו על ידי ילדים המפעילות תהליכים נפשיים, מבצעות תיקונים חושיים, אימון תפקידים, יוצרים ספירות פסיכוסומטיות ורגשיות, מפתחות מנגנוני אמפתיה. ילדים מעבירים את האופי והתמונות של הדמויות במשחק, את מצבי הרוח, מערכות היחסים שלהן. במקביל מתאמנים שרירים חיקויים וגדולים, התורמים לשחרור אנדורפינים (הורמון השמחה), המשפרים את מצבו ופעילותו החיונית של הגוף.
משחקי כדור ממלאים תפקיד חשוב במיוחד בעבודה עם ילדים. הילד, תוך כדי משחק, מבצע מגוון מניפולציות עם הכדור: מכוון, מכה, הטלות, זריקות, משלב תנועות עם מחיאות כפיים, סיבובים שונים וכו' משחקים אלו מפתחים את העין, תפקודי קואורדינציה מוטורית, משפרים את פעילות קליפת המוח . לדברי א' לואן, חבטה בכדור משפרת את מצב הרוח, מקלה על תוקפנות, עוזרת להיפטר ממתח השרירים וגורמת להנאה. הנאה, לדעתו, היא חופש התנועה ממתח שרירים.
משחקים עם אלמנטים של תחרות דורשים ניהול פדגוגי נכון שלהם, מה שמרמז על קיום מספר תנאים:
כל ילד המשתתף במשחק חייב להיות בעל שליטה טובה במיומנויות המוטוריות (טיפוס, ריצה, קפיצה, זריקה וכו') שבהן הוא מתחרה במשחק. עקרון זה הוא בסיסי גם במירוצי שליחים. חשוב גם להעריך באופן אובייקטיבי את הפעילויות של הילדים כשמסכמים את תוצאות המשחק: יש צורך להעריך את ההישגים של הילד ביחס לעצמו, כלומר הישגיו שלו, כי לכל ילד יש מאפיינים משלו, היכולות שלו, הנקבעות על פי מצב הבריאות, החוויה החושית והמוטורית.
במשחקים כמו "Blind Man's Bluff", מערכות הניתוח של "Guess by Voice" משופרות, תיקונים תחושתיים מבוצעים.
כך, תוך כדי משחק ויישום צורות פעילות שונות, הילדים לומדים על העולם הסובב אותם, על עצמם, על גופם, על יכולותיהם, ממציאים, יוצרים, תוך התפתחות הרמונית והוליסטית.
בהיווצרות אישיות מגוונת של ילד, משחקי חוץ עם חוקים משחקים תפקיד חשוב. הם נחשבים כאמצעי ושיטת החינוך הגופני העיקריים. למשחקי חוץ יש השפעה מרפאת על גוף הילד - הוא מתאמן במגוון רחב של תנועות: ריצה, קפיצה, טיפוס, טיפוס, זריקה, תפיסה, השתמטות ועוד. במקביל מופעלים נשימה, תהליכים מטבוליים בגוף. , יש לכך, בתורו, השפעה פורה על הפעילות המנטלית. האפקט המרפא של משחקי חוץ מתחזק כאשר הם נערכים בחוץ.
חשוב ביותר לקחת בחשבון את התפקיד של מתח גובר, שמחה, רגשות עזים ועניין בלתי פוסק בתוצאות המשחק שהילד חווה. ההתלהבות מהמשחק לא רק מגייסת את המשאבים הפיזיולוגיים שלו, אלא גם משפרת את יעילות התנועות. המשחק הוא אמצעי הכרחי לפיתוח ושיפור תנועות; היווצרות מהירות, כוח, סיבולת, תיאום תנועות. במשחק נייד כפעילות יצירתית, שום דבר לא כובל את חופש הפעולה של הילד, הוא נינוח וחופשי.
תפקידו של משחק בחוץ בחינוך הנפשי גדול: ילדים לומדים לפעול בהתאם לכללים, פועלים באופן מודע במצב משחק שונה ולומדים על העולם הסובב אותם; שולט בטרמינולוגיה מרחבית. במהלך המשחק מופעלים זיכרון, רעיונות, מתפתחים חשיבה, דמיון. ילדים לומדים את משמעות המשחק, משננים את הכללים, לומדים לפעול בהתאם לתפקיד הנבחר, מיישמים באופן יצירתי את המיומנויות המוטוריות הקיימות, לומדים לנתח את פעולותיהם ואת פעולות חבריהם. משחקי חוץ מלווים לרוב בשירים, שירים, ספירת חרוזים, התחלות משחק. משחקים כאלה ממלאים את אוצר המילים, מעשירים את הדיבור של הילדים.
למשחקי חוץ יש חשיבות רבה גם בחינוך המוסרי של ילדים בגיל הגן. ילדים לומדים לפעול בצוות, לציית לדרישות הכלליות. החבר'ה תופסים את כללי המשחק כחוק; ההגשמה המודעת שלהם יוצרת את הרצון, מפתחת שליטה עצמית, סיבולת, יכולת לשלוט במעשיו ובהתנהגותו. כנות, משמעת, צדק נוצרים במשחק. משחק בחוץ מלמד כנות, אחווה. בציות לכללי המשחק, ילדים לומדים להיות חברים, להזדהות, לעזור אחד לשני.
ניהול מיומן ומתחשב של המשחק על ידי המורה תורם לחינוך של אישיות יצירתית פעילה. במשחקי חוץ משתפרת התפיסה האסתטית של העולם. ילדים לומדים את היופי שבתנועות, את הדימויים שלהם; אמן דיבור פואטי, פיגורטיבי; הם מפתחים חוש קצב.
משחק בחוץ מכין לעבודה: ילדים יוצרים תכונות משחק, מסדרים ומניחים אותן ברצף מסוים, משפרים את המיומנויות המוטוריות הנחוצות לעבודה עתידית.
לפיכך, משחק בחוץ הוא אמצעי הכרחי לחידוש הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו; פיתוח חשיבה, כושר המצאה, מיומנות, מיומנות, תכונות מוסריות ורצוניות יקרות ערך. כאשר עורכים משחק חוץ, קיימות אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בשיטות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד. במהלך המשחק, יש לא רק תרגיל במיומנויות קיימות, אלא גם היווצרות של תהליכים נפשיים חדשים, תכונות אישיות חדשות.
משחקי חוץ כאמצעי לחינוך גופני תורמים לשיפור הילד באמצעות משחקי חוץ, ומפעילים גם פעילות יצירתית, עצמאות, גילויי רפיון, חופש בפתרון בעיות משחק.
כשיטת חינוך גופני, משחק חוץ עוזר לגבש ולשפר את תנועות הילד.

תכונות של משחקי חוץ

משחקי חוץ מסווגים לפי גיל, לפי מידת הניידות של הילד במשחק (משחקים עם ניידות נמוכה, בינונית, גבוהה), לפי סוג התנועה (משחקים בריצה, זריקה וכו'), לפי תוכן (משחקי חוץ עם חוקים ומשחקי ספורט).
הסיווג הבא של המשחקים מקובל בתיאוריה ובמתודולוגיה של החינוך הגופני.
משחקים לנייד עם חוקים כוללים משחקי עלילה ולא עלילה. למשחקי ספורט - כדורסל, גורודקי, טניס שולחן, הוקי, כדורגל וכו'.
משחקי עלילה בחוץ משקפים פרק חיים או אגדה בצורה מותנית. הילד מוקסם מתמונות משחק. הוא מגולם בהם באופן יצירתי, מתאר חתול, דרור, מכונית, זאב, אווז, קוף וכו'.
משחקי חוץ נרטיביים מכילים משימות משחק מוטוריות המעניינות לילדים, המובילות להשגת המטרה. משחקים אלו מחולקים למשחקים כגון ריצה, מלכודות; משחקים עם אלמנטים של תחרות ("מי ירוץ לדגל שלו מוקדם יותר?" וכו'); משחקי שליחים ("מי יעביר את הכדור מוקדם יותר?"); משחקים עם חפצים (כדורים, חישוקים, סרסו, כדורים וכו'). בעבודה עם הילדים הצעירים משתמשים במשחקים מהנים ("Paladushki", "עז קרניים וכו').
המתודולוגיה לניהול משחקי חוץ כוללת אפשרויות בלתי מוגבלות לשימוש מורכב בטכניקות שונות שמטרתן לעצב את אישיותו של הילד, הדרכה דידקטית מיומנת של המשחק.
יש חשיבות מיוחדת להכשרה המקצועית של המחנך, התבוננות פדגוגית וראיית הנולד. מעורר את העניין של הילד במשחק, שובה אותו בפעילויות משחק, המורה מבחין ומדגיש גורמים משמעותיים בהתפתחותו ובהתנהגותו; קובע (לעיתים באמצעות משיכות נפרדות) שינויים אמיתיים בידע, מיומנויות ויכולות. חשוב לעזור לילד לגבש את התכונות החיוביות ולהתגבר בהדרגה על השליליות. התבוננות פדגוגית, אהבה לילדים מאפשרים למורה לבחור בקפידה שיטות לניהול פעילותם, לתקן את התנהגות הילד ושלו; ליצור אווירה שמחה וידידותית בקבוצה. שמחת ילדים המלווה את המשחק תורמת לגיבוש התכונות הפיזיות, הנפשיות, הרוחניות, האסתטיות והמוסריות של הילד.
הטכניקה של ניהול משחק בחוץ מכוונת לחנך ילד רגשי הפועל במודע על הצד הטוב ביותר ובעל מיומנויות מוטוריות מגוונות. בהנחיית המחנכת המיטיבה והקשובה, נוצר אדם בעל חשיבה יצירתית שיודע לנווט בסביבה, להתגבר באופן אקטיבי על הקשיים בהם נתקלים, להראות יחס מיטיב לחברים, סיבולת, שליטה עצמית.
תנאי מוקדם להתנהלות מוצלחת של משחקי חוץ הוא לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של כל ילד. ההתנהגות במשחק תלויה במידה רבה במיומנויות המוטוריות הקיימות, תכונות טיפולוגיות של מערכת העצבים. פעילות מוטורית אקטיבית מאמנת את מערכת העצבים של הילד, עוזרת לאיזון תהליכי עירור ועיכוב.
בחירת משחקי החוץ תלויה בתנאי העבודה של כל קבוצת גיל: רמת ההתפתחות הגופנית והנפשית הכללית של ילדים, כישוריהם המוטוריים; מצב בריאותו של כל ילד, המאפיינים הטיפולוגיים האישיים שלו, הזמן בשנה, שגרת היום, המקום בו מתקיימים המשחקים, תחומי העניין של הילדים.
בבחירת משחקי חוץ מבוססי סיפור, יש לקחת בחשבון את היווצרותם של רעיונות של ילדים לגבי העלילה המושמעת. תנאי מוקדם להכנת מורה למשחקי חוץ הוא למידה מוקדמת של התנועות של חיקוי ותרגילים גופניים כאחד, הפעולות שילדים מבצעים במשחק. המורה שם לב לביצוע נכון, חסר עכבות, אקספרסיבי של פעולות מוטוריות. להבנה טובה יותר של עלילת המשחק, המורה עורך עבודה מקדימה: קורא יצירות אמנות, מארגן תצפיות בטבע, בבעלי חיים, פעילויות של אנשים ממקצועות שונים (נהגים, ספורטאים וכו'), צפייה בסרטונים, סרטים ורצועות סרטים, שיחות. המורה מקדיש תשומת לב רבה להכנת תכונות המשחק - הוא מייצר את התכונות יחד עם הילדים או בנוכחותם (בהתאם לגיל).
חשוב לארגן נכון את המשחק ביחס לתוכן, לרצף המשימות. ניתן לשחק את המשחק בו זמנית עם כל הילדים או עם קבוצה קטנה. המורה משנה את דרכי ארגון המשחקים בהתאם למבנה ולטבעם, למיקום התנועות. חושב על דרכים לאסוף ילדים למשחק ולהציג תכונות משחק.
הכרת ילדים עם משחק חדש מתבצעת בצורה ברורה, תמציתית, פיגורטיבית, רגשית ונמשכת 1.5-2 דקות. הסבר על משחק הנייד העלילה, כפי שכבר צוין, ניתן לאחר עבודה מקדימה על היווצרות רעיונות על תמונות משחק.
נושא משחקי החוץ הוא מגוון: זה יכול להיות פרקים מחיי אנשים, תופעות טבע, חיקוי של הרגלים של בעלי חיים. במסגרת הסבר על משחק חדש נקבעת לילדים יעד משחק התורם להפעלת החשיבה, מודעות לחוקי המשחק, גיבוש ושיפור המוטוריקה. כאשר מסבירים את המשחק, נעשה שימוש בסיפור עלילה פיגורטיבי קצר. זה משתנה כדי להפוך טוב יותר את הילד לדימוי שובב, לפתח כושר ביטוי, יופי, חינניות של תנועות, פנטזיה ודמיון. סיפור העלילה דומה לסיפור אגדה המעורר אצל ילדים דמיון חוזר - תפיסה ויזואלית של כל מצבי המשחק ופעולות המעוררות אותם לתפיסה רגשית.
עלילת הסיפור, תוכנו צריך להיות ברור לילדים, לכן השימוש בטכניקה זו מחייב את המורה לתכנן ולחשוב על העבודה הקודמת כך שלילדים יהיה מושג על העלילה המתרחשת. המורה עורכת תצפיות בטבע, פינה חיה של התנהגות ציפורים, בעלי חיים; קורא ספרות, מציג רצועות סרטים, סרטונים, סרטים, עושה מצגות הכרחיות להתנהלות מוצלחת של המשחק. במקום הסבר מצבי של המשחק, המורה משתמש לפני המשחק הראשון בסיפור אגדה או עלילה קטן, הכולל את כללי המשחק וסימן. ההסבר שלהם לוקח את אותן 1.5-2 דקות שהקצתה השיטה, ולפעמים פחות. ההשפעה החינוכית של הסבר כזה היא גבוהה - ילדים מפתחים דמיון משחזר, פנטזיה. סיפור העלילה תורם לכניסה לתמונה, לפיתוח כושר ההבעה של התנועות. הכללים, האות, שזורים בהסבר המשחק.
סיפורים נרטיביים משמשים בכל קבוצות הגיל. לעתים קרובות קשה למורה להמציא הסבר למשחק. כדי להקל על המשימה, אתה יכול להשתמש בפסוקים. לדוגמה:

העוף יצא
יש לה אפרוחים צהובים איתה.
התרנגולת מנקרת:
"קו-קו, אל תלך רחוק."

ילדים-"תרנגולות" הולכים על הדשא, אוספים גרגרים לנהג, שותים מעט מים מהשלולית. כשהתרנגולת (המורה) מתקרבת לנהג החתול אומרת:

על הספסל, ליד השביל,
החתול נשכב ומנמנם.

ה"תרנגולות" מתקרבות ל"חתול", ה"תרנגולת" אומרת:

החתול פוקח את עיניו (מיאו: - "מיאו-מיאו.")
והתרנגולות רודפות.

תוך הסבר על משחק שאינו עלילה, המורה חושף את רצף פעולות המשחק, חוקי המשחק ואות. הוא מציין את מיקום השחקנים ותכונות המשחק באמצעות טרמינולוגיה מרחבית (בקבוצות הצעירות עם התייחסות לנושא, במבוגרים בלעדיו). כאשר מסבירים את המשחק, אין להסיח את דעתו של המורה על ידי הערות לילדים. בעזרת שאלות הוא בודק איך הילדים הבינו את המשחק. אם הם מבינים את החוקים, אז המשחק מהנה ומרגש.
הסבר משחקים עם אלמנטים של תחרות, המורה מבהיר את החוקים, טכניקות המשחק, תנאי התחרות. מביע ביטחון שכל הילדים ינסו להתמודד היטב עם ביצוע משימות משחק, הכוללות לא רק ביצועים במהירות גבוהה, אלא גם ביצועים איכותיים ("מי ירוץ לדגל מהר יותר", "איזו קבוצה לא תפיל את הכדור ”). ביצוע נכון של תנועות מעניק לילדים הנאה, גורם לתחושת ביטחון ורצון לשיפור.
על ידי איחוד המשחקים בקבוצות, צוותים, המורה לוקח בחשבון את ההתפתחות הגופנית ואת המאפיינים האישיים של הילדים. בקבוצות בוחר בחורים שווים בכוחם; כדי להפעיל ילדים ביישנים חסרי ביטחון משלב אותם עם ילדים נועזים ופעילים.
העניין של ילדים במשחקים עם אלמנטים של תחרות עולה אם הם לובשים מדים, בוחרים קברניטי הקבוצה, שופט ועוזרו. על ביצוע נכון ומהיר של משימות צוותים מקבלים נקודות. תוצאת החישוב קובעת את הערכת איכות המשימות והפעולות הקולקטיביות של כל צוות. ניהול משחקים עם אלמנטים של תחרות מצריך טקט פדגוגי רב, אובייקטיביות והוגנות בהערכת פעילות של צוותים המקדמים ידידות ואחווה ביחסי ילדים.
הובלת המחנך במשחק חוץ מורכבת גם מחלוקת תפקידים. המורה יכולה למנות נהג, לבחור בעזרת חריזה, או להזמין את הילדים לבחור את הנהג בעצמם ואז לבקש מהם להסביר מדוע הם מפקידים את התפקיד דווקא על הילד הזה; יכול לקחת תפקיד מוביל או לבחור מישהו שרוצה להיות מנהיג. בקבוצות הצעירות, תפקיד המנהיג מבוצע בתחילה על ידי המחנך, עושה זאת רגשית, פיגורטיבית. בהדרגה, תפקיד המנהיג מתחיל להיות מופקד על ילדים.
במהלך המשחק, המורה שם לב לציות של הילדים לכללים, מנתח בקפידה את הסיבות להפרתם. ילד יכול לשבור את כללי המשחק אם הוא לא הבין את ההסבר של המורה מספיק מדויק, באמת רצה לנצח, לא היה קשוב וכו'. על המורה לעקוב אחר התנועות, היחסים, העומס והמצב הרגשי של הילדים במשחק. .
יש להקדיש תשומת לב רבה לאפשרויות של משחקי חוץ, המאפשרים לא רק להגביר את העניין במשחק, אלא גם לסבך משימות נפשיות ופיזיות; לשפר תנועות, לשפר את התכונות הפסיכופיזיות של הילד.
בתחילה, המורה ממציא בעצמו את האפשרויות למשחק או בוחר מתוך אוספים של משחקי חוץ. יחד עם זאת, הכללים צריכים להיות מסובכים בהדרגה. לדוגמה, האינטונציה של המורה משנה את מרווח האיתות: "אחת, שתיים, שלוש, תפוס!", "אחת - שתיים - שלוש - תפוס!" וכו.; זה יכול לשנות את המיקום של ילדים ועזרי חינוך גופני במשחק; בחר מספר נהגים; לכלול חוקים במשחק המחייבים מהילד איפוק, שליטה עצמית וכו'.
בהדרגה מעורבים גם ילדים בהרכבת האפשרויות, מה שתורם לפיתוח היצירתיות של הילדים.
בהובלת המשחק, המורה יוצרת את ההערכה העצמית הנכונה, מערכות יחסים ידידותיות, חברות וסיוע הדדי, מלמדת ילדים להתגבר על קשיים. פ' קפטרב קרא להתגברות על קשיים התקשות מוסרית, וקושר אותה עם היווצרות של פוטנציאל רוחני גבוה. הדרכה פדגוגית נכונה של המשחק עוזרת לילד להבין את עצמו, את חבריו, מבטיחה את הפיתוח והמימוש של כוחותיו היצירתיים, בעלת אפקט פסיכוקורקטי, פסיכותרפויטי.
לסיכום המשחק, המורה מסמנת את הילדים שמילאו את תפקידיהם היטב, גילו כושר המצאה, סיבולת, עזרה הדדית ויצירתיות.
בשים לב למעשים של ילדים שהפרו את תנאי וכללי המשחק, המורה מביעה ביטחון שבפעם הבאה החבר'ה ינסו לשחק טוב יותר.

ניהול משחקי חוץ בקבוצות גיל שונות

פעילות המשחק של הילד מתחילה להתפתח כבר בגיל צעיר. על מנת שהילדים ישחקו במלואם, יש צורך ליצור עבורם סביבה חיצונית מועילה מבחינה פדגוגית, לבחור את הצעצועים הנכונים. ילדים בשנה השנייה לחיים הם ניידים מאוד. כדי לענות על הצורך שלהם בתנועה, יש צורך במגלשה, ספסלים, קופסאות ויתרונות נוספים באתר. יש לתת לילדים מספיק מקום לרוץ, לטפס במדרגות, לגלוש במגלשות וכו', לשחק מחבואים, להתעדכן.
במשחקים של ילדים מעל שנה וחצי ניתן לראות סימני חיקוי של מבוגרים. בהתחשב בכך, המורה מערבת אותם במשחקים בעזרת צעצועים, מנסה לעורר עניין עם הסבר פיגורטיבי רגשי. בקבוצות צעירות יותר משתמשים לרוב במשחקי סיפור ובמשחקים שאינם סיפורים פשוטים כמו "מלכודות", כמו גם משחקים מהנים. פעוטות נמשכים למשחק בעיקר בתהליך הפעולה: הם מעוניינים לרוץ, להדביק את הקצב, לזרוק וכו' חשוב ללמד אותם לפעול בדיוק לפי אות, לציית לכללי המשחק הפשוטים. הצלחת המשחק תלויה במורה. הוא צריך לעניין ילדים, לתת דפוסי תנועות. המורה מבצע את התפקידים המובילים במשחק בעצמו או מפקיד את הילד הפעיל ביותר, ולעתים מכין לכך את אחד הילדים מהקבוצות הגדולות יותר. חשוב לזכור שהנהג רק מעמיד פנים שהוא תופס ילדים:
טכניקה פדגוגית זו משמשת כדי שהילדים לא יפחדו והם לא יאבדו עניין במשחק.