התאמה של ילד לגן

07.11.2016

סניז'נה איבנובה

הסתגלות של ילד לגן היא תהליך פסיכולוגי מורכב שיכול להיות מלווה בביטויים שליליים שונים.

גן ילדים הוא המקום בו הילד מבלה את רוב זמנו בגיל הגן. הגן הוא המוסד החברתי הראשון בו ילד צריך להיות ולקיים אינטראקציה עם ילדים אחרים. כאן הילדים לומדים לתקשר אחד עם השני, לבנות חברויות, לחלוק צעצועים וכו'. כל ילד שנכנס לגן עובר תהליך הסתגלות קשה.

הסתגלות היא תהליך של התרגלות של ילד לקבוצה, למורים ולילדים אחרים.. לעתים קרובות, הדרישות המוטלות על ילד עם הקבלה למוסד חינוכי לילדים הן גבוהות למדי. הילד זקוק לזמן כדי שההסתגלות תעבור בצורה חלקה וללא כאבים, מבלי להשאיר סימנים גסים על הנפש. הסתגלות הילד היא תהליך פסיכולוגי מורכב שיכול להיות מלווה בביטויים שליליים שונים. הורים ומחנכים צריכים להיות טקטיים וידידותיים. בתקופה זו חשוב לעזור לתינוק, לתמוך בו בכל דרך אפשרית ולהרגיע אותו.

תכונות של הסתגלות של ילד לגן

בהתחלה, הגן נראה כמו המקום הכי לא נעים בעולם לאדם קטן. ראשית, הילד מופרד מאמו - הישות הקרובה והיקרה ביותר. שנית, עליו להיכנס לנבחרת הראשונה שלו בחיים ולתפוס שם את מקומו האישי. קשה מאוד לעשות את שניהם. התמיכה של מבוגר בשלב זה חשובה ביותר, מכיוון שללא עזרה כזו התינוק ייסוג לתוך עצמו או יתחיל לגלות תוקפנות. אילו טיפים צריכים הורים ומחנכים לקחת בחשבון?

שינוי שגרת היומיום שלך

בהיותו במעגל המשפחתי, הילד חי בקצב ובמצב מסוים. כשהוא נכנס לגן, חייו משתנים במהירות. יש שינוי בשגרת היום, שלא כל כך קל להסתגל אליו. לתינוק יכול להיות קשה להתרגל למועד לאכול, לישון או להתעורר. בבית, כל הפעולות הללו בוצעו בשעות אחרות לגמרי. כדי להקל על ההתאמה לגן, מומלץ להקפיד על אותו לוח זמנים בבית. אורח חיים מסודר יעזור לילד להתרגל במהירות לסביבה החדשה.

מתרגלים לקבוצה

צריך לקחת בחשבון שלא תמיד קל לילד להתרגל לאווירה של הקבוצה עצמה. יכול להיות שהוא לא אוהב משהו במרחב החיצוני. לא כל הילדים תמיד מפתחים מערכות יחסים טובות מיד. ילדים, במיוחד בגיל צעיר, עדיין לא יודעים איך להתיידד, לקחת בחשבון ולקבל את נקודת המבט של מישהו אחר. יש צורך ללמד אותם לבטא נכון את רגשותיהם, להראות את תכונות האופי הטובות ביותר שלהם (ולכל ילד יש אותן). לפעמים, כשאוספים ילד מהגן בערב, ההורים מציינים שהוא נעשה עצבני ועצבני. זה קורה כי היו כמה קונפליקטים תוך קבוצתיים במהלך היום. ייתכן שהם לא באו לידי ביטוי או נפתרו בזמן.

בריאותו של הילד

כאשר שולחים ילד לגן, ההורים צריכים להיות מוכנים לכך שבריאותו עשויה לרדת באופן ניכר בעתיד הקרוב. תופעה זו הפכה למאפיין העיקרי של ההסתגלות. החסינות של הילד מתחילה להיבנות מחדש במהירות. המחלה היא תגובה מגוננת של האיש הקטן. הגוף שלו לומד להסתגל לתנאים משתנים. בבית הוא היה בסביבה מבודדת, שבה, אם אפשר, תמיד שלטו ניקיון, אהבה ותשומת לב. גן הילדים מביא ריחות לא מוכרים, צלילים ורשמים חיים. הילד לומד לתקשר עם ילדים אחרים ומיד נדבק מחבר לכיתה חולה לפתע. בדרך כלל, עם כניסתו לגן, ילד מתחיל לחלות באופן עקבי כל שבועיים או אפילו לעתים קרובות יותר.

הזדמנות להוכיח את עצמך

לכל ילד יש את המאפיינים האישיים שלו. אם אתה רוצה לראות את ילדך מצליח בעתיד, אז תן לו את ההזדמנות לבטא את אישיותו. כדי לגדל אדם מאושר, יש צורך ליצור עבורו תנאים הולמים במציאות. תהליך ההסתגלות לגן מלווה לעיתים במצבי קונפליקט. בהם הילד לומד להגן על נקודת המבט שלו ולהביע את רגשותיו שלו. אל תתערב בזה. אין צורך לנסות להפוך ילד לרובוט שחייב לעמוד בציפיות שמציבים לו מבוגרים. לבנך או לבתך בצוות חייבת להיות הזדמנות להתבטא איכשהו. לגרום לו להרגיש חשוב, משמעותי, מקובל ואהוב. רק אז הילד יגיע לגן בהנאה, בלי לזרוק התקפי זעם חזקים להוריו בבוקר.

רצון שישימו לב

מאפיין נוסף של הסתגלות הוא הצורך לשים לב אליו בקבוצה. אם זה לא קורה, הילד יכול לעורר ריב בגלוי, להיכנס לסכסוך ואפילו להילחם. חלק מהמחנכים מתמודדים עם שפה מגונה מצד תלמידיהם הקטנים ואוחזים בראשם. בכל מקרה, יש לזכור שהתנהגות כזו מוכתבת על ידי הרצון שישימו לב אליו ויתקבלו על ידי הצוות. כל הביטויים השליליים הללו עשויים בהחלט להיות חלק מההסתגלות של הילד למקום חדש.

געגועים לאמא

כאשר ילד מוצא את עצמו בגן, הוא חווה חרדה ופחד עזים. רגשות אלו נגרמים לא רק משינוי בסביבה הרגילה, אלא מהכמיהה לאדם הקרוב ביותר - אמא שלי. אפילו מבוגר יכול לפעמים להתקשות למצוא שפה משותפת עם עמיתים בצוות חדש. הילד מפחד להיות לבד במקום לא מוכר. כל פעולות המורה ושאר הילדים גורמות לו לפחד, אליו הוא מגיב בחוסר אמון, היסטריה וגחמות נוספות. עד שהתינוק יבין שלא יקרה לו שום דבר רע בגן, הוא ימשיך לבכות. הבכי כאן משמש כדרך למשוך תשומת לב. יש לקחת בחשבון תכונה כזו של הסתגלות ככמיהה מובהקת לאם. הילד חייב להרגיש ולדעת שהוריו בהחלט יקחו אותו הביתה ולא ישאירו אותו "אצל דודה של מישהו אחר" לנצח.

דרגות הסתגלות הילד בגן

בהתאם לתנאי הגן, ההסתגלות של הילד קלה או קשה יותר. ראוי לציין שלוש דרגות הסתגלות עיקריות, המעידות על מצבו הפסיכולוגי השונה של התינוק ועל מאפייני מערכת העצבים שלו.

דרגה מתונה

מידה קלה של הסתגלות מאופיינת בהסתגלות המהירה של הילד לסביבה חברתית חדשה. תוך שבוע בלבד, הילד מתחיל לנווט בחופשיות בחלל, מכיר את כל הנוכחים לפי הראייה ומקים יחסים ידידותיים עם חברים לכיתה. דרגת קלה פחות שכיחה מאשר בינונית וחמורה. עם גישה זו, ילדים פחות עייפים ופחות אגרסיביים ומסוגרים. ברוב המקרים, בדרגה קלה של התמכרות, הילד חולה בתדירות נמוכה יותר, מפספס פעילויות תוך קבוצתיות ובקלות בא במגע עם בני גילו.

תואר ממוצע

מידת ההסתגלות הממוצעת מאופיינת בהתמכרות ארוכה למדי. במשך זמן רב, הילד לא יכול להבין מדוע אמא שלו לקחה אותו למוסד הזה ולמה היא לא באה בשבילו כל כך הרבה זמן. ילד בן שנתיים או שלוש לא מבין את המשמעות של להיות בבניין ממשלתי. הוא רואה סביבו ילדים רבים, אבל לא מבין שההורים חוזרים לכל אחד בערב. אם תבחין בתגובת התינוק, יתברר שהוא חושב שאמו עוזבת אותו לתמיד. בכל פעם שהוא חווה פרידה ממנה זה כאילו זו הפעם האחרונה. עבור ילד בן פחות משלוש, הפרידה מאמו היא הטרגדיה הגדולה ביותר. הוא לא יודע איך להתנהג בסביבה לא מוכרת, לא יודע מה קורה לו ולא יכול לשלוט ברגשותיו שלו.

תואר חמור

במידה קשה של הסתגלות, הילד לא יכול להיכנס לקבוצת הילדים במשך זמן רב. הוא מגיב לפרידה בבוקר מאמו בבכי אלים שהופך להיסטריה. ילד כזה חולה לעתים קרובות, מסרב ללכת לגן, אינו ממלא אחר כללי ההתנהגות, מנסה לשבש את רגעי השגרה של המורה, מסיח את דעתם ומושך את תשומת הלב של ילדים אחרים. מידה חמורה של התמכרות מאופיינת בדרך כלל בהפרעות שינה, חוסר תיאבון ולעיתים הפרעות במעיים. הילד הופך עצבני, בלתי נשלט ובו בזמן חסר אונים. בהתנהגותו הוא דורש השתתפות, מנסה למשוך את תשומת הלב של מי שנמצא בקרבת מקום. למרבה הצער, לא כל מבוגר מסוגל להבין זאת ולקבל את ההחלטה הנכונה.

הגיע הזמן שילד יסתגל לגן

הורים רבים מתעניינים בשאלה הגיונית לחלוטין: כמה זמן צריך ילד כדי להסתגל בהצלחה? יש לציין כי מדובר בתהליך לא פשוט, תלוי בגורמים רבים. כאן אתה לא צריך למהר ולדחוף את הילד בכל דרך אפשרית, להכריח אותו להסתגל לסדר שנקבע. ההתאמה לגן היא אינדיבידואלית לחלוטין לכל ילד. זמן ההסתגלות תלוי אך ורק בנקודות המשמעותיות הבאות.

בריאותו של הילד

ככל שהתינוק יהיה יותר מפותח וגמיש יותר, כך יהיה לו קל יותר להסתגל לתנאים המשתנים כל הזמן בגן. בריאותו של הילד היא בעלת חשיבות עליונה כאן. אחרת, התינוק יחלה לעתים קרובות מאוד, מה שישפיע לרעה על מצבו הפנימי: הוא עלול להיות עצבני ועצבני.

גיל

יש כאן נקודה די שנויה במחלוקת. ישנה דעה שתהליך ההסתגלות לגן מושפע מגיל הילד. אבל כאן מומחים לא מסכימים. יש האומרים שככל שהילד צעיר יותר, כך קל לו יותר לשרוד את הפרידה מאמו ומבני משפחה אחרים. אחרים טוענים שילדים גדולים מסתגלים טוב יותר לגן בשל התפתחות מצפונית מסוימת. לא רגיל ללכת לגן מגיל שנה וחצי עד שנתיים, קשה לילד להסתגל במלואו בגיל שלוש או ארבע.

אופי

הרבה בתהליך ההסתגלות לגן תלוי במאפיינים האישיים של הפרט. לילד צנוע ושקט קשה יותר לשרוד פרידה מאשר לילד חברותי ותוסס. כמובן שתינוק קליל נוח למורה: הוא לא מפריע לשום מקום ולא גורם לצרות. אולם לאחר שלא הצליח להביע את רגשותיו בגן, הילד צובר אותם בתוכו, מה שלא יכול להשפיע לטובה הן על הבריאות והן על ההסתגלות בכלל.

אם תחליט לשלוח את ילדך לגן, פעל לפי עצת הפסיכולוג להלן. כך תעזרו לילדכם לעבור את תהליך ההסתגלות לגן בצורה הנוחה ביותר. הורים רבים הולכים לאיבוד במצבים בסיסיים מחוסר ניסיון הכרחי ואינם יודעים מה לעשות הכי טוב. ייעוץ של פסיכולוג יעזור לך להתמודד עם המשימה הקשה הזו.

אל תשאיר את זה יותר מדי זמן

בימים הראשונים כדאי להגביל את שעות השהייה לשתיים או שלוש. אחרת, התינוק לא יוכל להסתגל כראוי לסביבה ויבכה במשך זמן רב. רק תארו לעצמכם כמה לחץ זה בשבילו להיפרד ממשפחתו ולהישאר זמן רב בקירות לא מוכרים! לכל אחד קל להתבלבל כאן, שלא לדבר על אדם קטן שרק התחיל לחיות.

תכירו את הקבוצה

הציגו את הילד האהוב עליכם לגן מראש. תנו לילד להתרגל בהדרגה למורים, לילדים ולסביבה שמסביב. אז תהליך ההסתגלות לגן יהיה הרבה יותר קל. אפשר קודם כל להגיע לקבוצה רק כדי להכיר אחד את השני, לראות באילו תנאים נמצאים הילדים. זה יועיל גם לך כהורה וגם לילד עצמו. התינוק לא יפחד בפעם הבאה שתיקח אותו לשם.

שיחות בית

הם יעזרו להתגבר חלקית על הקונפליקט הפנימי המתעורר עקב העובדה שהילד אינו מבין מדוע עליו להישאר בגן, בזמן שאמא אוהבת ודואגת עוזבת אותו. הקפד להסביר שאתה תיקח אותו הביתה בערב. זה יהיה אפילו טוב יותר אם הורים לא רק שייקחו את ילדם בשקט לגן, אלא גם יגידו להם בקצרה מה זה המקום הזה ולמה הוא מיועד. שיחות בית יכולות להיות מועילות ביותר, במיוחד אם אתה חושד שלתינוק שלך יהיה תהליך הסתגלות קשה.

לפיכך, הסתגלות של ילד לגן היא תהליך מורכב ורב רמות. המשימה העומדת בפני ההורים כרגע היא לעזור לו להתמודד עם פחדים מתעוררים ולהתגבר על החרדה.

עבודה לתואר שני

3. סיווג חומרת ההסתגלות של ילדים

כל ילד חווה את תקופת ההסתגלות בנפרד. יש ילדים שמתרגלים למשטר החדש תוך שבועיים ומרגישים מצוין; התיאבון שלהם נשאר זהה לאורך כל תקופת ההסתגלות. ילדים אחרים מתקשים להסתגל, הם מדוכאים ואין תיאבון. לתינוקות כאלה עלול להיות גם תיאבון ירוד בבית.

רופאים ופסיכולוגים מבחינים בשלוש דרגות הסתגלות: קלה, בינונית וחמורה. האינדיקטורים העיקריים לחומרה הם תזמון נורמליזציה של התנהגות, תדירות ומשך מחלות חריפות וביטוי של תגובות נוירוטיות.

עם הסתגלות קלה תוך חודש, התנהגותו של הילד מתנרמלת בהתאם לאינדיקטורים שדיברנו עליהם לעיל, הוא מתחיל להתייחס ברוגע או בשמחה לצוות הילדים החדש. התיאבון יורד, אבל לא הרבה, ועד סוף השבוע הראשון הוא מגיע לרמתו הרגילה, השינה משתפרת תוך שבוע עד שבועיים. עד סוף החודש, התינוק מחזיר לעצמו דיבור, משחק ועניין בעולם הסובב אותו. עם הסתגלות קלה, היחסים של הילד עם יקיריהם אינם מופרעים; הוא די פעיל, אבל לא נסער. הירידה בהגנת הגוף היא קלה והיא משוחזרת עד סוף השבוע ה-2-3. אין מחלות חריפות.

במהלך הסתגלות בחומרה בינונית, ההפרעות בהתנהגות הילד ובמצבו הכללי בולטות יותר ונמשכות זמן רב יותר. השינה והתיאבון משוחזרים רק לאחר 20-40 יום, מצב הרוח אינו יציב במשך חודש, הפעילות יורדת באופן משמעותי: התינוק הופך לבכי, לא פעיל, אינו שואף לחקור סביבה חדשה ואינו משתמש בכישורי דיבור שנרכשו בעבר. כל השינויים הללו נמשכים עד חודש וחצי. שינויים בפעילות של מערכת העצבים האוטונומית מתבטאים בבירור: זו עשויה להיות הפרעה תפקודית של הצואה, חיוורון, הזעה, "צללים" מתחת לעיניים, לחיים "בוערות" וביטויים של דיאתזה אקסודטיבית עשויים להתעצם. ביטויים אלה בולטים במיוחד לפני הופעת המחלה, אשר, ככלל, מתרחשת בצורה של זיהום חריף בדרכי הנשימה.

מצב ההסתגלות החמור מעורר דאגה מיוחדת. הילד מתחיל להיות חולה קשה במשך זמן רב, מחלה אחת מחליפה את האחרת כמעט ללא הפסקה, הגנות הגוף מתערערות ואינן ממלאות עוד את תפקידן - הן אינן מגינות על הגוף מפני גורמי הזיהומים הרבים שהוא נאלץ להתמודד כל הזמן. עם. זה משפיע לרעה על ההתפתחות הפיזית והנפשית של התינוק. סוג זה של הסתגלות חמור שכיח יותר בילדים בגילאי 1.5-2 שנים שיש להם היסטוריה של בעיות בריאותיות, השלכות של רעלת הריון אצל האם, סיבוכים במהלך הלידה ומחלות של תקופת היילוד. וריאנט נוסף של מהלך ההסתגלות החמור: ההתנהגות הבלתי הולמת של הילד היא כה חמורה שהיא גובלת במצב נוירוטי. התיאבון יורד מאוד ולמשך זמן רב; הילד עלול לחוות סירוב מתמשך לאכול או הקאות נוירוטיות כאשר הוא מנסה להאכיל אותו. התינוק מתקשה להירדם, צורח ובוכה בשנתו ומתעורר עם דמעות. שינה קלה, קצרה. בעודו ער, הילד מדוכא, לא מתעניין באחרים, נמנע מילדים אחרים או תוקפני כלפיהם; כל הזמן בוכה או אדיש, ​​לא מתעניין בשום דבר, מהדק בטירוף את צעצוע הבית האהוב עליו או מטפחת באגרופו. קשה לנו המבוגרים להבין את מידת הסבל שלו. ילד שמביע באלימות את מחאתו נגד תנאים חדשים בצרחות, בכי חזק, גחמות, היצמדות לאמו, נופל על הרצפה בבכי, לא נוח ומדאיג להורים ולמחנכים, אבל גורם פחות לדאגה בקרב פסיכולוגי ילדים ופסיכיאטרים. ילד נופל לקהות חושים, אדיש למה שקורה לו, לאוכל, למכנסיים רטובים, אפילו לקור. אדישות זו היא ביטוי טיפוסי של דיכאון בילדות. מצבו הכללי של הגוף סובל: ישנה ירידה במשקל, פגיעות לזיהומים ומופיעים סימנים של אקזמה בילדות או נוירודרמטיטיס. השיפור מתרחש באיטיות רבה, במשך מספר חודשים. קצב ההתפתחות מואט, ויש פיגור בדיבור, במשחק ובתקשורת. לפעמים לוקח כמה שנים להחזיר את הבריאות של ילד כזה. הסתגלות של חומרה כזו מתבטאת לרוב בילדים מגיל שלוש, כאשר היווצרות האיכויות האישיות מתבצעת בצורה הפעילה ביותר, הנפש מאופיינת בהתפתחות מהירה והופכת לפגיעה ורגישה במיוחד לנסיבות המחמירות את ההתפתחות, וכן ב ילדים חולים לעתים קרובות ממשפחות עם הגנת יתר. באנמנזה של ילדים כאלה, נרשמים גורמים ביולוגיים שליליים - פתולוגיה של הריון ולידה אצל האם, מה שמוביל להיפוקסיה של העובר והילוד. כתוצאה מהסתגלות חמורה עלולה להתרחש תשישות פיזית ונפשית של הגוף של הילד, המעידה על חוסר הסתגלות שלו ושוללת את האפשרות ללמוד במוסד חינוכי לגיל הרך. ילדים עם הסתגלות חמורה זקוקים להתייעצויות חוזרות ונשנות עם רופא ילדים, נוירולוג או פסיכולוג; במקרה זה, מומחים עשויים להמליץ ​​להורים לדחות את קבלת הילד למוסד חינוכי לגיל הרך עד שהוא יתחזק ומערכת העצבים שלו תתחזק.

לסיכום, ניתן לומר כי מהלך לא חיובי של הסתגלות למוסד חינוכי לגיל הרך מביא להאטה בהתפתחות האינטלקטואלית, לשינויי אופי שליליים ולהפרעות במגעים הבינאישיים עם ילדים ומבוגרים, כלומר. להידרדרות של בריאות הנפש.

התאמת ילדים במוסד לילדים באמצעות חינוך גופני

הסתגלות היא הסתגלות של אורגניזם, יחיד או קבוצה לתנאים חיצוניים משתנים. כשילד בן 2-3 נכנס למוסד לגיל הרך, מתרחשים שינויים רבים בחייו: שגרת יומיום קפדנית...

התאמת ילדים בגיל הגן היסודי לתנאי הגן באמצעות פעילות חזותית

הסתגלות היא הסתגלות הגוף לסביבה חדשה, ועבור ילד, הגן הוא ללא ספק מרחב חדש, עדיין לא ידוע, עם סביבה חדשה ומערכות יחסים חדשות. "הסתגלות היא תהליך פעיל...

התאמת ילדים בגיל הרך בתנאים של שיתוף פעולה בין מוסד חינוכי לגיל הרך והמשפחה

הסתגלות פירושה הסתגלות (מהסתגלות הלטינית - אני מסתגלת) של הגוף לתנאי הקיום. האנציקלופדיה הפדגוגית המודרנית מבחינה בין הסתגלות ביולוגית, פיזיולוגית וחברתית...

התאמת ילד לתנאי מוסד טיפול בילדים

כדי שתקופת ההתרגלות לגן תעבור מהר ורגועה יותר, נעשה שימוש בשיטות וטכניקות הסתגלות שונות. קודם כל, יש צורך ליצור סביבה טבעית מגרה...

אינטראקציה בין מומחים לגיל הרך ומשפחות כאמצעי להסתגלות של ילדים צעירים לתנאי הגיל הרך

בכניסה למוסד חינוכי לגיל הרך כל הילדים עוברים תקופת הסתגלות. כדי למנוע סיבוכים ולהבטיח הסתגלות מיטבית...

זיהוי ופתרון בעיות הסתגלות בילדים בגיל הרך במוסד חינוכי מס' 50 לגיל הרך

בעיית ההסתגלות האנושית תמיד עניינה את הקהילה המדעית והיא אחת הבסיסיות הן בפסיכולוגיה והן בתחומים רבים אחרים של ידע מדעי: פילוסופיה, סוציולוגיה, פסיכולוגיה כללית ורפואה...

לימוד בעיית התמיכה הפדגוגית לתלמידי כיתות א' בסיכון לחוסר הסתגלות

ניתוח של ספרות פסיכולוגית ופדגוגית מצביע על כך שהתקופה של 6-8 שנים יכולה להיחשב בצדק לאחת התקופות הקשות בחייו של ילד...

מתודולוגיה להוראת הנושא: "לחץ מוצקים, נוזלים וגזים" בכיתה ז'

לימוד ילדים עם חוסר התפתחות כללית של דיבור להשוות בין אובייקטים לפי חומרת הכלים לפי יכולתם

תכונות של התפתחות דיבור אצל ילדים לקויי שמיעה בגיל הגן הבכיר

ילדים עם ליקויי דיבור הומוגניים יכולים להיות מקובצים לקבוצות, מה שנראה נוח בעת ביצוע עבודת תיקון. בדרך כלל, קבוצות עם ההפרעות הבאות מובדלות: Ш הפרעות פונטיות-פונמיות (FFN...

הכנת ילדים בגיל הרך עם דיסארטריה פסאודובולברית לשלוט בכתיבה וקריאה

ילדים עם ליקויי דיבור הם ילדים שיש להם סטיות בהתפתחות הדיבור עם שמיעה תקינה ואינטליגנציה שלמה. הפרעות דיבור מגוונות, הן יכולות להתבטא בהפרות של הגייה, מבנה דקדוקי של דיבור...

1.1 מאפיינים ופרטים של הסתגלות ילדים למוסדות חינוך לגיל הרך. באופן מסורתי, הסתגלות מובנת כתהליך של כניסה של אדם לסביבה חדשה עבורו והסתגלות לתנאיה. הסתגלות היא תהליך אקטיבי...

מאפיינים פסיכולוגיים של הסתגלות של ילדים צעירים לתנאי הגן

המשימה העיקרית של צוות המורים בגן היא ליצור תנאים שבהם כל ילד יוכל להסתגל לחיים חדשים בקלות האפשרית ובמינימום "השלכות"...

הסתגלות חברתית של ילדים בגיל הרך עם ליקוי שמיעה עמוק

חירשות ואובדן שמיעה בחברה היא בעיה חברתית. ל.ס. ויגוצקי כינה את הפגם "נקע חברתי". זהו הגורם העיקרי לליקוי בילדות: "פגם פיזי גורם, כביכול, לנקע חברתי...

הסתגלות חברתית של הילד

ילדים חווים קשיים הקשורים למצב של לחץ רגשי בעת הסתגלות לתנאי מוסד טיפול בילדים בדרכים שונות. יש הסתגלות קלה...

№1. תקופות חיי ילדים. מאפיינים של כל תקופה.

1. תקופת הילודים, המחולקת לתקופת היילוד המוקדמת והתקופת היילוד המאוחרת.

תקופת הילודים המוקדמת היא התקופה מרגע קשירת חבל הטבור ועד סוף היום ה-7 לחיים (168 שעות). תקופה זו היא הקריטית ביותר להסתגלות של הילד לקיום מחוץ לרחם.

השינויים הפיזיולוגיים המשמעותיים ביותר בתקופה זו הם תחילת הנשימה הריאתית ותפקוד מחזור הדם הריאתי עם סגירת מסלולים המודינאמיים תוך רחמיים (ductus arteriosus ו-foramen ovale), כמו גם שינויים בחילוף החומרים באנרגיה ובויסות חום. מרגע זה מתחילה התזונה האנטרלית של הילד. בתקופת היילוד כל תפקודי הגוף נמצאים במצב של שיווי משקל לא יציב, מנגנוני הסתגלות משתבשים בקלות, מה שמשפיע באופן משמעותי על מצבו הכללי של היילוד ואף על הישרדותו.

תקופת הילודים המאוחרת מכסה 21 ימים (מהיום ה-8 עד ה-28 לחייו של הילד). המאפיינים החשובים ביותר של שלב זה הם התפתחות אינטנסיבית של מנתחים (בעיקר חזותיים), תחילת התפתחות קואורדינציה של תנועות, יצירת רפלקסים מותנים, הופעת מגעים רגשיים, חזותיים ומגעים עם האם. בסביבות גיל שלושה שבועות, ילדים רבים מתחילים להגיב לתקשורת בחיוך והבעות פנים של שמחה. מגע משמח רגשי ראשון זה נחשב בעיני רבים לתחילת חייו הנפשיים של הילד.

2. ינקות. זה נמשך מהיום ה-29 לחיים ועד שנה.

במהלך תקופה זו, השלבים העיקריים של ההסתגלות לחיים מחוץ לרחם כבר הושלמו, מנגנון ההנקה נוצר דיו, ומתרחשת התפתחות גופנית, נוירופסיכית, מוטורית ואינטלקטואלית אינטנסיבית מאוד של הילד.

3. תקופת גן, או פעוטון - משנה עד 3 שנים. היא מאופיינת בירידה קלה בקצב ההתפתחות הגופנית של ילדים ובמידת בשלות רבה יותר של המערכות הפיזיולוגיות הבסיסיות.

מסת השריר עולה במהירות, בקיעת שיני החלב מסתיימת, היכולות המוטוריות מתרחבות במהירות, כל הנתחים מתפתחים באופן אינטנסיבי, הדיבור משתפר, ותכונות אופי והתנהגות אינדיבידואליות מוגדרות בבירור.

4. תקופת הגן – מגיל 3 עד 7 שנים. בתקופה זו נבדל מבנה האיברים הפנימיים השונים, האינטליגנציה מתפתחת באופן אינטנסיבי, הזיכרון משתפר, תנועות מתואמות משתפרות, נוצרים תחומי עניין ותחביבים אישיים, אורך הגפיים גדל, שיני חלב נושרות בהדרגה ושיניים קבועות מתחילות לצמוח. .

5. גיל חטיבת ביניים – מ-7 עד 11 שנים. בגיל זה ילדים מחליפים את שיני החלב בשיניים קבועות, משפרים את הזיכרון, מגבירים את האינטליגנציה שלהם, מפתחים עצמאות ותכונות רצון חזקות ומרחיבים את מגוון תחומי העניין שלהם.

6. גיל בית ספר ותיק – מגיל 12 ועד 17–18 שנים. זוהי התקופה הקשה ביותר של התפתחות פסיכולוגית, היווצרות רצון, תודעה, אזרחות ומוסר. תקופה זו מאופיינת בשינוי חד בתפקוד הבלוטות האנדוקריניות. זוהי תקופת ההתפתחות המינית וקפיצת הגדילה של ההתבגרות.

№2. הצהרת בריאות של ארגון הבריאות העולמי. גורמים המשפיעים על הבריאות.

לפי ארגון הבריאות העולמי, "בריאות היא מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה ולא רק היעדר מחלה או חולשה".

ידוע שאדם ובריאותו מושפעים ממספר עצום של גורמים שונים. כולם חולקו לארבע קבוצות גדולות והתגלתה השפעתה של כל אחת מהקבוצות הללו על גוף האדם:

· הרפואה משפיעה על 10%;

· גורמים גנטיים (תורשה) - 15%;

· גורמים סביבתיים (סביבה) - 25%;

· אורח חיים אנושי - 50%.

№3. קבוצות בריאות.

"המלצות מתודולוגיות להערכה מקיפה של מצב בריאותם של ילדים ובני נוער במהלך בדיקות רפואיות המוניות", שאושרו על ידי משרד הבריאות של ברית המועצות (1982, 1991), מבחינות ב-5 קבוצות בהתאם למכלול מדדי הבריאות.

קבוצה 1 - אנשים ללא מחלות כרוניות, שלא היו חולים או חולים לעיתים רחוקות בתקופת התצפית ובעלי התפתחות גופנית ונוירו-נפשית המתאימה לגילם (בריאה, ללא סטיות).

קבוצה 2 - אנשים שאינם סובלים ממחלות כרוניות, אך יש להם כמה הפרעות תפקודיות ומורפולוגיות, וכן כאלה שחולים 4 פעמים או יותר בשנה או לאורך זמן (יותר מ-25 יום למחלה אחת) (בריא, עם הפרעות מורפו-פונקציונליות והתנגדות מופחתת).

קבוצה 3 – אנשים עם מחלות כרוניות או פתולוגיות מולדות במצב של פיצוי, עם החמרות נדירות וקלות של מחלה כרונית, ללא הפרעה בולטת במצבם הכללי וברווחתם (חולים במצב של פיצוי).

קבוצה 4 – אנשים עם מחלות כרוניות, עם מומים מולדים במצב של פיצוי משנה, עם הפרעות במצב הכללי והרווחה לאחר החמרה, עם תקופת החלמה ממושכת לאחר מחלות חדות חדות (חולים במצב של תת פיצוי).

קבוצה 5 – אנשים עם מחלות כרוניות קשות במצב של חוסר פיצוי ובעלי יכולות תפקודיות מופחתות משמעותית (חולים במצב של דקומפנסציה). ככלל, חולי קבוצה 5 אינם לומדים במוסדות חינוך כלליים ואינם מכוסים בבדיקות המוניות.

№4. מושג בריאות.

על פי חוקת ארגון הבריאות העולמי (WHO), בריאות מוגדרת כ"מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה ולא רק היעדר מחלה או חולשה". במקביל, מתחת בריאות גופניתמובן המצב הנוכחי של היכולות התפקודיות של איברים ומערכות הגוף. בריאות נפשיתנחשב כמצב של הספירה הנפשית של אדם, המאופיין בנוחות נפשית כללית, מתן ויסות נאות של התנהגות ונקבע על ידי צרכים בעלי אופי ביולוגי וחברתי. בריאות חברתיתמובנת כמערכת של ערכים, עמדות ומניעי התנהגות בסביבה חברתית. עם זאת, הגדרת הבריאות שניתנה על ידי מומחי ארגון הבריאות העולמי אינה חושפת את מטרת שימורה וחשיבותה עבור בני אדם. מנקודת המבט של תפקוד המטרה של הבריאות, V.P. Kaznacheev (1975) נותן את ההגדרה הבאה למושג זה: "בריאות היא תהליך של שמירה ופיתוח של תפקודים ביולוגיים, נפשיים, פיזיולוגיים, יכולת עבודה מיטבית ופעילות חברתית של אדם. עם משך חייו הפעיל המקסימלי".

№5. מעקב אחר מצב בריאותם של ילדים.

בקרה רפואית על החינוך הגופני של ילדים במוסדות לגיל הרך כוללת:

1. ניטור דינמי של מצב בריאות והתפתחות גופנית של ילדים, המתבצע במהלך בדיקות מעמיקות של רופאי מוסדות או מרפאות לגיל הרך.

2. תצפיות רפואיות ופדגוגיות על ארגון המשטר המוטורי, שיטות ביצוע וארגון תרגילים גופניים והשפעתם על גוף הילד; בקרה על יישום מערכת ההקשחה.

3. מעקב אחר מצב תברואתי והיגייני של מקומות אימונים (חדרים, שטח), ציוד לחינוך גופני, בגדי ספורט ונעליים.

4. עבודה סניטרית וחינוכית בנושאי החינוך הגופני של ילדי הגיל הרך בקרב צוות המוסד וההורים.

תחומי אחריותו של הרופא כוללים הערכה מקיפה של מצבם הבריאותי של הילדים, מעקב שיטתי אחר ארגון כל מדורי החינוך הגופני וההתקשות בגן, וביצוע תצפיות רפואיות ופדגוגיות בשיעורי חינוך גופני לפחות 2 פעמים בכל שכבת גיל במהלך הלימודים. שָׁנָה.

האחות, הנוטלת חלק ישיר בעבודה זו, מפעילה שליטה גם במהלך תרגילי בוקר, משחקי חוץ ופעילויות התקשות.

תכנית העבודה השנתית של מוסד לגיל הרך מספקת ימים של ביקורים משותפים בקבוצות של רופא, ראש, מורה ואחות על מנת לפקח על המצב המוטורי הכללי ולארגן צורות שונות של חינוך גופני.

№6. מדדים בסיסיים לבריאות הילדים.

1. רמת התפתחות גופנית: משקל, גובה, היקף חזה וראש, מצב העור והריריות.

2. רמת התפתחות נוירופסיכית: דיבור, ראייה, שמיעה, ריח, מגע, תנועה.

3.רמת עמידות למחלה (הנורמה היא עד 4 פעמים במהלך השנה).

4. מצב תפקודי הגוף.

№7. יכולות הסתגלות של ילדים כאינדיקטור לרמת בריאות.

הסתגלות היא תהליך התאמת הגוף לתנאי סביבה משתנים – טבעיים, תעשייתיים, חברתיים.

ההסתגלות כוללת את כל סוגי הפעילויות הסתגלותיות מולדות ונרכשות של אורגניזמים עם תהליכים ברמה התאית, האיבר, המערכתית והאורגניזמית השומרים על קביעות ההומאוסטזיס.

יכולות ההסתגלות של אורגניזם (היכולת להתאזן עם הסביבה) הן אחת התכונות הבסיסיות של מערכת חיה. בריאות כרמה מסוימת של יכולות ההסתגלות של הגוף (הסתגלות, או פוטנציאל הסתגלות) כולל גם את המושג הומאוסטזיס, שיש לראות בו כתוצאה הסופית של פעילותן של מערכות תפקודיות רבות, כפונקציית יעד של בקרה היררכית רב-שכבתית. בתוך הגוף.

בהתבסס על רעיונות לגבי הסתגלות והומיאוסטזיס, הוצע סיווג של רמות בריאות, הכולל 10 הדרגות [Baevsky R. M., 1983].

לתרגול של בדיקות מניעתיות המוניות של האוכלוסייה, הוצעה גרסה פשוטה של ​​סיווג זה, המורכבת מ-4 הדרגות בלבד:

התאמה מספקת של הגוף לתנאי הסביבה. יכולות תפקודיות מספיקות של הגוף;

מצב מתח של מנגנוני הסתגלות;

התאמה לא מספקת של הגוף לתנאי הסביבה. ירידה בתפקוד של הגוף;

כשל בהסתגלות (על ידי רצפת מנגנון ההסתגלות).

№8. מנגנוני הסתגלות של ילדים.

אחד ממנגנוני ההסתגלות של הגוף לסביבה הוא ויסות עצמי - הבסיס להתנגדות (יציבות) הגוף לגורמים משפיעים.

למערכת החיסון תפקיד חשוב בהסתגלות הגוף. חסינות (lat. immunitas - שחרור, להיפטר ממשהו) היא חסינות הגוף לגורמים וחומרים זיהומיים ולא זיהומיים בעלי תכונות אנטיגניות זרות.

התאמה של הגוף לשינויים סביבתיים מתבצעת בשל גורם חשוב נוסף - "מרווח הבטיחות" הגדול של הגוף.

גם לתסמונת ההסתגלות הכללית, מה שנקרא תגובת לחץ ומקצבים ביולוגיים, תפקיד חשוב במנגנוני הסתגלות.

№9. סוגי הסתגלות.

הסתגלות ביולוגית של האדם. זוהי הסתגלות של אדם לתנאי סביבתו, שנוצרו דרך האבולוציה. תכונות של הסתגלות מסוג זה הן שינוי של איברים פנימיים או של האורגניזם כולו לתנאי הסביבה בה הוא נמצא. תפיסה זו היווה את הבסיס לפיתוח קריטריונים לבריאות ומחלות - בהקשר זה, בריאות היא מצב בו הגוף מותאם באופן מירבי לסביבה. אם יכולת ההסתגלות פוחתת ותקופת ההסתגלות מתארכת, מדברים על מחלה. אם הגוף לא מסוגל להסתגל, אנחנו מדברים על חוסר הסתגלות.

הסתגלות חברתית. הסתגלות פסיכולוגית חברתית כוללת הסתגלות של אדם אחד או יותר לסביבה החברתית, המייצגת תנאים מסוימים התורמים למימוש מטרות החיים. זה עשוי לכלול הסתגלות ללימודים ולעבודה, למערכות יחסים שונות עם אנשים אחרים, לסביבה התרבותית, לתנאי בילוי ובילוי. אדם יכול להסתגל באופן פסיבי, מבלי לשנות דבר בחייו, או באופן אקטיבי, על ידי שינוי תנאי החיים (זו הוכחה כדרך מוצלחת יותר). בהקשר זה יכולות להופיע מגוון בעיות הסתגלות, החל מיחסים מתוחים עם הצוות ועד חוסר רצון ללמוד או לעבוד בסביבה מסוימת.

הסתגלות אתנית. מדובר בתת-סוג של הסתגלות חברתית, הכוללת התאמה של עדות בודדות לסביבת אזורי התיישבותן, ואנחנו מדברים הן על תנאי החברה והן על תנאי מזג האוויר. זהו אולי סוג ההסתגלות הייחודי ביותר שמוליד הבדלים בתחומים לשוניים, תרבותיים, פוליטיים, כלכליים ואחרים. יש עיבודים הקשורים לתעסוקה, כאשר, למשל, אנשים מקזחסטן באים לעבוד ברוסיה, והתאמה לשונית ותרבותית, תרבות. המהלך הרגיל של ההסתגלות נפגע לעתים קרובות על ידי ההשקפות הגזעניות או הנאציות של הילידים ומאפליה חברתית.

הסתגלות פסיכולוגית. בנפרד, ראוי לציין הסתגלות פסיכולוגית, שהיא כיום הקריטריון החברתי החשוב ביותר המאפשר להעריך אדם הן בתחום היחסים והן בתחום הכדאיות המקצועית. הסתגלות פסיכולוגית הסתגלות פסיכולוגית תלויה בגורמים משתנים רבים, הכוללים תכונות אופי והסביבה החברתית. הסתגלות פסיכולוגית כוללת גם היבט חשוב כל כך כמו היכולת לעבור מתפקיד חברתי אחד למשנהו, בצורה נאותה ומוצדקת. אחרת, אנחנו צריכים לדבר על חוסר הסתגלות ואפילו בעיות בבריאות הנפשית של אדם.

№10. דרגות הסתגלות.

רופאים ופסיכולוגים מבחינים בשלוש דרגות הסתגלות: קלה, בינונית וחמורה. האינדיקטורים העיקריים לחומרה הם תזמון הנורמליזציה של המודעות העצמית הרגשית של הילד, יחסיו עם מבוגרים ועמיתים, העולם האובייקטיבי, תדירות ומשך המחלות האקוטיות.

תקופת ההסתגלות הקלה נמשכת 1-2 שבועות. השינה והתיאבון של הילד מתנרמלים בהדרגה, מצבו הרגשי והתעניינותו בעולם סביבו משוחזרים, והיחסים עם מבוגרים ועמיתים משתפרים. היחסים עם יקיריהם אינם מופרעים, הילד פעיל למדי, אך אינו נסער. הירידה בהגנות הגוף היא קלה, ועד סוף השבוע השני או השלישי הן משוחזרות. אין מחלות חריפות.

במהלך הסתגלות בחומרה בינונית, ההפרעות בהתנהגות הילד ובמצבו הכללי בולטות יותר, וההסתגלות לחדר הילדים נמשכת זמן רב יותר. השינה והתיאבון משוחזרים רק לאחר 30-40 יום, מצב הרוח אינו יציב, ותוך חודש פעילותו של התינוק יורדת באופן משמעותי: הוא בוכה לעתים קרובות, אינו פעיל, אינו מעוניין בצעצועים, מסרב לפעילויות ולמעשה אינו מדבר. שינויים אלו יכולים להימשך עד חודש וחצי. שינויים בפעילות מערכת העצבים האוטונומית מתבטאים בבירור: אלו עלולות להיות הפרעות תפקודיות בצואה, חיוורון, הזעה, צללים מתחת לעיניים, לחיים צורבות וביטויים של דיאתזה אקסודטיבית עשויים להתעצם. ביטויים אלו בולטים במיוחד לפני הופעת המחלה, המתרחשת בדרך כלל בצורה של זיהום חריף בדרכי הנשימה.

מצב ההסתגלות החמור מדאיג במיוחד הורים ומחנכים. הילד מתחיל להיות חולה קשה במשך זמן רב, מחלה אחת מחליפה את האחרת כמעט ללא הפסקה, ההגנות של הגוף מתערערות ואינן ממלאות עוד את תפקידן. אפשרות נוספת לתקופת הסתגלות קשה היא התנהגות בלתי הולמת של הילד, הגובלת במצב נוירוטי. התיאבון יורד מאוד ולמשך זמן רב; סירוב מתמשך לאכול או הקאות נוירוטיות עלולות להתרחש כאשר מנסים להאכיל את הילד. הילד נרדם גרוע, צורח ובוכה בשנתו, מתעורר עם דמעות; השינה קלה וקצרה. בעודו ער, הילד מדוכא, לא מתעניין באחרים, נמנע מילדים אחרים או מתנהג באגרסיביות.

ילד שבוכה בשקט ואדיש, ​​אדיש לכל דבר, אוחז בצעצוע הבית האהוב עליו, לא מגיב להצעות של מורים ועמיתים, או להיפך, ילד המביע באלימות את מחאתו נגד תנאים חדשים על ידי צרחות, גחמות, היסטריות, זריקה. הצעצועים המוצעים לו, אגרסיביים - כך יכול להיות ילד בתקופה של הסתגלות קשה. השיפור במצבו מתרחש באיטיות רבה - לאורך מספר חודשים. קצב התפתחותו מואט לכל הכיוונים.

11. עובדות המשפיעות על חומרת ההסתגלות.

במהלך תקופת ההסתגלות יש לקחת בחשבון את הגורמים הבאים:

מצב והתפתחות הילד. ברור לחלוטין שילד בריא ומפותח יכול לסבול בקלות רבה יותר כל מיני קשיים, כולל קשיי הסתגלות חברתית. לכן, על מנת להגן על הילד מפני מחלות ולמנוע מתח נפשי, על ההורים לנסות בכל דרך אפשרית לספק לילד תנאים להתפתחות ולדאוג לבריאותו.

גיל התינוק. לילדים בני שנה וחצי קשה יותר להתמודד עם פרידה מיקיריהם ומבוגרים ועם שינויים בתנאי החיים. בגיל מבוגר יותר (לאחר שנה וחצי), הפרידה הזמנית הזו מהאם מאבדת בהדרגה את השפעתה המלחיצה.

גורמים ביולוגיים וחברתיים. גורמים ביולוגיים כוללים רעילות ומחלות של האם במהלך ההריון, סיבוכים במהלך הלידה ומחלות של התינוק בתקופת היילוד ובשלושת החודשים הראשונים לחייו. מחלות תכופות של הילד לפני הכניסה לגן משפיעות גם הן על חומרת ההסתגלות. תנאים סוציאליים לא נוחים הם משמעותיים. הם מתבטאים בכך שההורים אינם מספקים לילד את השגרה הנכונה המתאימה לגילו, כמות מספקת של שינה בשעות היום, אינם מפקחים על ארגון ערנות נכון וכו'. זה מוביל לעייפות יתר של הילד.

רמת אימון של יכולות הסתגלות. מבחינה חברתית, אפשרות זו אינה מאומנת בפני עצמה. היווצרותה של תכונה חשובה זו צריכה ללכת במקביל לסוציאליזציה הכללית של הילד, עם התפתחות הנפש שלו. גם אם ילד לא נכנס למוסד לגיל הרך, עדיין יש לשים אותו בתנאים שבהם יצטרך לשנות את התנהגותו.

№12. ארגון חיי הילדים בתקופת ההסתגלות למוסד לגיל הרך. אנשים שאחראים להצלחתו.

בכניסה לגן כל הילדים חווים מתח הסתגלות ולכן חשוב מאוד לעזור לילד להתגבר על מתח רגשי ולהסתגל בהצלחה לסביבה החדשה. מומחים מבחינים בשלוש תקופות הסתגלות של הילד לגן: אקוטית, תת-חריפה ותקופת פיצוי. ניתן לסווג את שתי התקופות הראשונות לפי חומרה - קלה, בינונית, קשה וחמורה ביותר. המאפיינים של כל דרגות ההסתגלות מתוארים בספרות המתמחה, ולכן נתמקד רק בתפקודי האחות בתקופת ההסתגלות. ביניהם: - עבודה עם מסמכים רפואיים, במידת הצורך, שיחה עם ההורים כדי לקבוע את קבוצת הבריאות של הילד, הבנת ההיסטוריה של התפתחותו, הבהרת סיבוכים ואיסורים על תרופות ומוצרים מסוימים;

יחד עם פסיכולוג ומורה בכירה של מוסד חינוכי לגיל הרך, הכנת המלצות על אופן הסתגלות הילד למוסד חינוכי לגיל הרך על סמך רישומים ברשומה הרפואית;

מניעת כניסת ילדים עם זיהומים ויראליים ומחלות עכשוויות אחרות לגן, מעקב אחר בריאות הילדים וצריכת המזון;

יחד עם מורים, שמירה על דף הסתגלות (נמשך עד להסתגלות מלאה של הילד לגן).

לעתים קרובות הסיבה להתנהגות לא מאוזנת אצל ילדים היא ארגון לא נכון של פעילות הילד: כאשר הפעילות המוטורית שלו אינה מרוצה, הילד אינו מקבל מספיק רשמים וחווה חוסר בתקשורת עם מבוגרים.

שיבושים בהתנהגותם של ילדים יכולים להתרחש גם כתוצאה מהעובדה שהצרכים האורגניים שלהם אינם מסופקים בזמן - אי נוחות בלבוש, הילד לא ניזון בזמן, או לא ישנה מספיק.

לכן, השגרה היומיומית, טיפול היגייני קפדני, יישום נכון שיטתית של כל תהליכי השגרה - שינה, האכלה, שירותים, ארגון בזמן של הפעילויות העצמאיות של הילדים, חוגים, יישום הגישות החינוכיות הנכונות אליהם הוא המפתח להיווצרותו של הילד. התנהגות נכונה, יצירת מצב רוח מאוזן אצלו.

№13. שלבי הסתגלות.

במהלך מחקר מקיף שנערך על ידי מדענים במדינות שונות, זוהו שלבים (שלבים) של תהליך ההסתגלות.

1. שלב אקוטי - מלווה בתנודות שונות במצב הסומטי ובמצב הנפשי, מה שמוביל לירידה במשקל, מחלות נשימה תכופות יותר, הפרעות שינה, ירידה בתיאבון ונסיגה בהתפתחות הדיבור; השלב נמשך בממוצע חודש אחד.

2. שלב תת אקוטי - מאופיין בהתנהגות נאותה של הילד, כלומר כל השינויים יורדים ונרשמים רק בפרמטרים מסוימים, על רקע קצב התפתחות איטי יותר, בעיקר נפשי, בהשוואה לנורמות הגיל הממוצע; השלב נמשך 3-5 חודשים.

3. שלב הפיצוי - מאופיין בהאצת קצב ההתפתחות, ועד סוף שנת הלימודים הילדים מתגברים על העיכוב ההתפתחותי הנ"ל.

№14. אינדיקטורים יעד עיקריים לסיום ההסתגלות.

אינדיקטורים אובייקטיביים של סוף תקופת ההסתגלות אצל ילדים הם:

חלום עמוק;

תיאבון טוב;

מצב רגשי עליז;

שחזור מלא של הרגלים ומיומנויות קיימים, התנהגות פעילה;

עלייה במשקל מותאמת לגיל.

№15. סוגי הסתגלות עיקריים.

רופאים ופסיכולוגים מבחינים בשלוש דרגות הסתגלות: קלה, בינונית וחמורה. האינדיקטור העיקרי לחומרה הוא תזמון הנורמליזציה של התנהגות הילד, התדירות ומשך המחלות האקוטיות והביטוי של תגובות נוירוטיות.

הסתגלות קלה לטווח קצר נמשכת 2-6 שבועות.

חמור - לטווח ארוך: כ-6-9 חודשים.

№16. מושג המיקרוביולוגיה. מאפיינים של מיקרואורגניזמים.

מיקרוביולוגיה היא המדע החוקר את החיים וההתפתחות של מיקרואורגניזמים חיים (מיקרובים). מיקרואורגניזמים הם קבוצה גדולה עצמאית של אורגניזמים חד-תאיים הקשורים במקורם לעולם הצומח והחי.

תכונה ייחודית של מיקרואורגניזמים היא גודלו הקטן ביותר של אדם.

קוטר ב. החיידק אינו עולה על 0.001 מ"מ. במיקרוביולוגיה, יחידת המידה היא מיקרון, 1 מיקרון = 10-3 מ"מ). פרטים על המבנה של מיקרואורגניזמים נמדדים בננומטרים (1 ננומטר = 10-3 מיקרומטר = 10-6 מ"מ).

בשל גודלם הקטן, מיקרואורגניזמים נעים בקלות עם זרימת האוויר במים. הם התפשטו במהירות.

אחת התכונות החשובות ביותר של מיקרואורגניזמים היא יכולתם להתרבות. היכולת של m/אורגניזמים להתרבות במהירות גדולה בהרבה מזו של בעלי חיים וצמחים. חלק מהחיידקים יכולים להתחלק כל 8-10 דקות. אז מתא אחד במשקל 2.5·10-12 גרם. תוך 2-4 ימים, בתנאים נוחים, עלולה להיווצר ביומסה של כ-1010 טון.

מאפיין מובהק נוסף של m/אורגניזמים הוא מגוון התכונות הפיזיולוגיות והביוכימיות שלהם.

כמה m/אורגניזמים יכולים לגדול בתנאים קיצוניים. מספר לא מבוטל של מיקרואורגניזמים יכול לחיות בטמפרטורה של - 1960C (טמפרטורת חנקן נוזלי). סוגים אחרים של m/אורגניזמים הם m/אורגניזמים תרמופיליים, שגידולם נצפה ב-800C ומעלה.

מיקרואורגניזמים רבים עמידים בפני לחץ הידרוסטטי גבוה (במעמקי הים והאוקיינוסים; שדות נפט). כמו כן, m/אורגניזמים רבים שומרים על הפונקציות החיוניות שלהם בתנאים של ואקום עמוק. אורגניזמים מסוימים יכולים לעמוד במינונים גבוהים של קרינה אולטרה סגולה או מייננת.

№ 17. התפשטות חיידקים.

הקרקע - הוא בית הגידול העיקרי של מיקרואורגניזמים רבים. תכולת המיקרואורגניזמים באדמה היא מיליונים ומיליארדים לגרם. הרכב ומספר המיקרואורגניזמים תלויים בלחות, טמפרטורה, תכולת חומרי הזנה וחומציות הקרקע.

קרקעות פוריות מכילות יותר מיקרואורגניזמים מאשר קרקעות חימר ומדבר. השכבה העליונה של האדמה (1-2 מ"מ) מכילה פחות מיקרואורגניזמים, בגלל אור שמש וייבוש גורמים למותם, ובעומק של 10-20 ס"מ יש הכי הרבה מיקרואורגניזמים. ככל שיהיה עמוק יותר, מספר המיקרואורגניזמים באדמה נמוך יותר. 15 הס"מ העליונים של האדמה הם העשירים ביותר בחיידקים.

הרכב המינים של מיקרופלורה בקרקע תלוי בעיקר בסוג הקרקע. מיקרואורגניזמים אירוביים שולטים בקרקעות חוליות, בעוד מיקרואורגניזמים אנאירוביים שולטים בקרקעות חרסיתיות. ככלל, הם מכילים מינים ספרופיטיים של נבגים וקלוסטרידיות, אקטינומיציטים, פטריות, מיקופלזמות, אצות כחולות-ירקות ופרוטוזואה.

מיקרואורגניזמים בקרקע מבצעים פירוק של גופות אדם, שאריות של בעלי חיים וצמחים, טיהור עצמי של הקרקע משפכים ופסולת, מחזור חומרים ביולוגי ומשנים את המבנה וההרכב הכימי של הקרקע. מיקרואורגניזמים פתוגניים נכנסים לאדמה עם הפרשות של בני אדם ובעלי חיים.

אוויר. מספר המיקרואורגניזמים הנמצאים כל הזמן באוויר האטמוספרי קטן יחסית. רובם נמצאים בשכבות הקרובות לכדור הארץ של האטמוספירה. ככל שמתרחקים מפני השטח של כדור הארץ באזורים נוחים לסביבה, האוויר נעשה נקי יותר.

מספר המיקרואורגניזמים תלוי בגובה ובמרחק מאזורים מיושבים. כאן הם נמשכים רק לזמן מה, ואז הם מתים בגלל קרינת השמש, חשיפה לטמפרטורה ומחסור בחומרים מזינים.

בחורף, מספר המיקרואורגניזמים באוויר של שטחים פתוחים קטן מאשר בקיץ. יש יותר מיקרואורגניזמים באוויר של חללים פנימיים בחורף מאשר בקיץ. מיקרואורגניזמים נכנסים לאוויר מהמטופלים דרך דרכי הנשימה, עם אבק, מחפצים מזוהמים ואדמה.

באוויר האטמוספרי, הרכב המינים של המיקרופלורה משתנה כל הזמן. האוויר עשוי להכיל: סטפילוקוק, סטרפטוקוק, פתוגנים של דיפתריה, שחפת, חצבת ונגיפי שפעת. לכן, טיפות מוטסות והעברת אבק באוויר של העיקרון הזיהומי אפשריים. וכדי למנוע אותם הם משתמשים במסכות, אוורור וניקוי רטוב.

מים. מים הם בית הגידול הטבעי של מיקרואורגניזמים רבים. היחסים הכמותיים של מיקרואורגניזמים מימיים במאגרים פתוחים משתנים מאוד, בהתאם לסוג המאגר, העונה ומידת הזיהום. ישנם מיקרואורגניזמים רבים במיוחד בקרבת אזורים מיושבים, שבהם המים מזוהמים על ידי שפכים. מים נקיים - בארות ארטזיות ומעיינות. מים מאופיינים בטיהור עצמי שלהם: מוות בהשפעת אור השמש, דילול במים נקיים, עקב אנטגוניזם של מיקרואורגניזמים וגורמים אחרים.

הרכב המינים של מיקרופלורת המים אינו שונה בהרבה מהאדמה. ידועות מגפות מים: כולרה, קדחת טיפוס, דיזנטריה, טולרמיה, לפטוספירוזיס.

מיקרופלורה רגילה של גוף האדם. המיקרופלורה המבודדת מאדם בריא נבדלת על ידי מגוון המינים. יחד עם זאת, סוגים מסוימים של מיקרואורגניזמים חיים בגוף האדם ללא הרף ומהווים קבוצה נורמלית של מיקרופלורה, בעוד שאחרים מתגלים מעת לעת, נכנסים לגוף האדם מעת לעת.

דרכי נשימה: המיקרופלורה הקבועה מצויה רק ​​בחלל האף, האף והלוע. הוא מכיל מיקרוקוקים קטארליים גרם-שליליים ודיפלוקוקים לוע, דיפתרואידים, בציליות גרם-שליליות קפסולריות, אקטינומיציטים, סטפילוקוקים, פפטוקוקים, פרוטאוס ואדנו-וירוסים. הענפים הסופיים של הסמפונות ושל alveoli הריאתי הם סטריליים.

פה: סוגים ספציפיים של מיקרואורגניזמים מופיעים בחלל הפה של הילד לאחר 207 ימים. ביניהם, 30-60% הם סטרפטוקוקים. חלל הפה מיושב גם על ידי מיקופלזמות, פטריות דמויות שמרים, מינים ספרופיטים של טרפונמה, בורליה ולפטוספירה, אנטאמבה וטריכומונאס.

מערכת העיכול: המעי הדק אינו מכיל סוגים ספציפיים של חיידקים, ואלה מזדמנים נדירים ומעטים במספרם. המעי הגס מאוכלס במיקרואורגניזמים חולפים מהיום הראשון לחיים. אנאירובים מחויבים שולטים בו, בפרט ביפידובקטריה, לקטובצילים, בקטרואידים ו-eubacteria - 90-95%. 5-10% - חיידקים אנאירוביים פקולטטיביים: Escherichia coli וסטרפטוקוקוס חומצת חלב. עשיריות עד מאיות האחוז מהביוצנוזיס של המעי נובעות משאריות המיקרופלורה: קלוסטרידיה, אנטרוקוקי, פרוטאוס, קנדידה וכו'.

מיקרופלורה של העור והלחמית של העין: מיקרו- ומקרוקוקים, קורינפורמים, שמרי עובש ואורגניזמים דמויי שמרים, מיקופלזמות וסטפילוקוקוס אופורטוניסטיים חיים על העור והלחמית של העין. סוגים אחרים של חיידקים, אקטינומיציטים, פטריות, קלוסטרידיה, Escherichia, Staphylococcus aureus, מחסנים את העור והלחמית בתנאים של אוויר פנימי מאובק מאוד, זיהום של חפצי בית ומגע ישיר עם אדמה. יחד עם זאת, מספר המיקרואורגניזמים על העור גדול פי כמה מאשר באזור העיניים, מה שמוסבר על ידי התכולה הגבוהה של חומרים מיקרובידיים בהפרשת הלחמית.

מיקרופלורה של מערכת גניטורינארית: דרכי השתן של אנשים בריאים סטרילית, ורק בחלק הקדמי של השופכה נמצאים חיידקים גרם-שליליים לא פתוגניים, קורינפורמים, מיקרוקוקים, סטפילוקוקוס ואחרים. Mycobacteria smegma ו-mycoplasma חיים על איברי המין החיצוניים. מהיום השני עד החמישי לחייו של יילוד, הנרתיק מאוכלס במשך שנים רבות במיקרופלורה קוקלית לא פתוגנית, המוחלפת בחיידקי חומצת חלב בגיל ההתבגרות.

№ 18. שונות של חיידקים. יישום של תכונות אלה ברפואה.

חיידקים הם מאוד משתנים. לדוגמה, בהשפעת השפעות מסוימות, חיידק בצורת מוט ארוך יכול להפוך לכדור. אך חשוב לנו ששינויים במראה ובצורה של היצורים הקטנים ביותר בהשפעת הקרינה מלווים לעיתים בשינויים תורשתיים בתכונותיהם.

במעבדה אפשר "לאלף" חיידקים מועילים המייצרים, למשל, אנטיביוטיקה, או אפילו לשנות את תכונותיהם כך שייצרו מוצרים שימושיים בכמות גדולה עוד יותר. כך ניתן היה לפתח תרבית של עובש המייצר פניצילין, שתפוקתו גבוהה פי 200 מהרגיל. בתנאים טבעיים, התגלה חיידק המסוגל לסנתז את חומצת האמינו היקרה ליזין בכמויות ניכרות. כתוצאה מההשפעה המיושמת, התקבלה צורה שונה של מיקרואורגניזם זה, המסנתזת ליזין פי 400 בעוצמה רבה יותר מה"פראי". הוספת ליזין זול למזון לציפורים ולבעלי חיים מעלה באופן דרמטי את ערכו התזונתי.

אפשר לשלול מחיידקים פתוגניים את תכונותיהם המזיקות על ידי חשיפתם, למשל, לקרני רנטגן או לרדיום. חיידקים מנוטרלים כאלה הופכים מאויבים לחברים שלנו. הם משמשים בהצלחה רבה להשגת חיסונים טיפוליים. כדי להילחם בהצלחה בחיידקים מזיקים, אתה צריך לקחת בחשבון את המאפיינים שלהם. הכרת המאפיינים של חיידקים, אפשר ליצור תנאים שיהיו נוחים להתפתחות מינים מועילים ויעכבו את התפתחותם של מזיקים.

הקבלה למוסד חינוכי לגיל הרך (DOU) היא תקופה של שינויים גדולים בחייו של ילד. ישנו מעבר מהסביבה המשפחתית המוכרת והרגילה שלו למיקרו-סביבה מיוחדת, השונה משמעותית ממצבים קודמים.

המאפיינים של המוסד החינוכי לגיל הרך הם:

• ראשית, השהות הארוכה של מספר רב של ילדים יחד, מה שמגביר את האפשרות של זיהום צולב ועייפות רבה יותר;
• שנית, סטנדרטים פדגוגיים מסוימים בגישות לתלמידי גן, שעלולים להיות חריגים עבור הילד ולגרום לתגובות רגשיות והתנהגותיות שליליות אצלו.

התרגלות למצבים חדשים כרוכה לעתים קרובות בפיתוח של תסמונת ההסתגלות, שבמקרים מסוימים משפיעה לרעה על בריאותו של הילד.

הכנה רציונלית ומתקדמת לכניסה למוסד לגיל הרך ממזערת את הסיכון להתפתחות חמורה.

הוא כולל את הפעילויות הבאות:

1. הבטחת בריאות מיטבית של הילד.

לשם כך, לפני ההרשמה למוסד חינוכי לגיל הרך, יש צורך לבצע בדיקה מעמיקה של התינוק על ידי כל המומחים הדרושים לגיל זה כדי לקבוע את רמת ההתפתחות הגופנית והנוירופסיכולוגית שלו, כמו גם בדיקות מעבדה ( בדיקות דם, שתן וצואה לאיתור ביצי תולעים). אם מתגלות סטיות כלשהן במצב הבריאות וההתפתחות, יש צורך בביצוע צעדים משפרים ומתקנים בריאות.

2. חיסון מקדים בהתאם לגיל הילד, המסייע במניעת הידבקות הילד במחלות זיהומיות.

עם זאת, יש לזכור כי היווצרות חסינות לאחר חיסון גורמת גם למתח במערכות ההסתגלותיות של הגוף. כתוצאה מכך, ניתן לשלוח ילד למוסד חינוכי לגיל הרך לא לפני שבועיים עד שלושה לאחר החיסון האחרון.

3. קרוב ככל האפשר למשטר הביתי והתזונה לגן.

זה יאפשר לילד ליצור סטריאוטיפים חדשים מראש, בסביבה ביתית מוכרת. פעילויות אלו יסייעו בהפחתת נטל ההסתגלות עם הקבלה למוסד חינוכי לגיל הרך. יש צורך לשנות את השגרה של הילד לפחות שבועיים לפני תחילת הביקור שלו, ועדיף - הרבה יותר מוקדם.

4. עבודת הסבר עם ההורים.

יש צורך להסביר להם את חשיבות השינוי המתקרב בחייו של הילד, להכיר להם את הגישות הפדגוגיות הנהוגות במוסד לטיפול בילדים, ולתת המלצות לתיקון חינוך משפחתי לא תקין, אם בכלל. כמו כן, יש צורך להסביר להורים את חוסר הרצוי ברישום ילד מתחת לגיל שנתיים, ובמקרים מסוימים עד שלוש, במוסד חינוכי לגיל הרך, שכן בגיל זה יש לו צורך גבוה במיוחד במגע מתמיד עם יקיריהם.

הגיל שבין חצי שנה עד שנה וחצי אינו רצוי ביותר לשינויים קיצוניים בחיי הילד ובסביבתו.

רצוי להפוך את ההסתגלות של הילד לתנאי המוסד החינוכי לגיל הרך בצורה חלקה:

• במהלך השבוע הראשון, השאר אותו בקבוצה לא יותר מ-3-4 שעות לפני ארוחת הצהריים או לאחר השינה בבית;
• במקרה של תגובות רגשיות שליליות, תנו לילד הפסקה מביקור במוסד לטיפול בילדים למשך יומיים עד שלושה.

הורים יכולים לשחק איתו בבית בגן, לדאוג שהילד יהיה לעתים קרובות יותר בין ילדים גדולים יותר שיכולים לעשות באופן עצמאי דברים פשוטים: להתלבש, ללכת לשירותים, לאכול עם כפית, לשים את החפצים שלהם.

רצוי לצוות הקבוצה להכיר את תנאי המגורים בביתו של הילד ובימים הראשונים לדבוק בסטריאוטיפים ובגישות המוכרות לו. הסתגלות קלה יותר מתאפשרת על ידי מילוי הדרגתי של קבוצות, המאפשר לתת תשומת לב מספקת לכל ילד במהלך תקופת ההסתגלות לתנאים חדשים.

במהלך תקופת ההסתגלות מומלץ ליצור כרטיסי הסתגלות לכל התלמידים, המציינים את מאפייני מצבם והתנהגותם . במהלך הבדיקה יש להקדיש תשומת לב מיוחדת ללוע האף: אפילו אדמומיות קלה של הלוע והפרשות מאף מתונות מהווים עילה למעבר למצב ביתי עד להחלמה מלאה. חיסונים מונעים אינם מבוצעים בתקופה זו.

הכנה נכונה של הילדים לכניסה לגן וניהול עדין של תקופת ההסתגלות מאפשרים לילדים בקלות, ללא משמעות
עלויות לבריאות גופנית ונוירו-נפשית של הסתגלות לתנאים חדשים.

זה גם חשוב ביותר מכיוון שהמהלך הבלתי חיובי של ההסתגלות החברתית הראשונה מגביר משמעותית את הסיכון להסתגלות חמורה בעתיד, ולכל הסתגלות חמורה חוזרת יש השפעה שלילית על התפתחות האישיות.

המונח "הסתגלות" פירושו התאמה. זוהי תופעה אוניברסלית האופיינית לכל היצורים החיים.

לאדם יש מערכת תפקודית מיוחדת המורכבת מקליפת המוח, ההיפותלמוס, בלוטת יותרת המוח וקליפת יותרת הכליה, הנכנסים לקשרים תפקודיים מורכבים ביישום תגובות אדפטיביות, המלווים בשינויים מסוימים בוויסות חילוף החומרים. הוא גם מבצע הסתגלות חברתית, הכוללת את כל המעשים ההתנהגותיים המורכבים של האדם.

הסתגלות יוצרת תנאים לקיום יעיל יותר של האורגניזם. אם אדם בריא והמערכות הגופניות שלו מתפקדות בצורה מיטבית, הדבר מעיד על הסתגלות פיזיולוגית.

בינתיים, אם מתעורר צורך בשינוי כלשהו, ​​המערכות הנוגעות בדבר מתחילות לעבוד בצורה אינטנסיבית יותר, כך שכל מבנה מחדש של התגובות דורש תפקוד ומתח מוגברים. מצב זה מכונה הסתגלות מתוח. במהלך הסתגלות חברתית, הגורמים לה יכולים להיות עומס חד בפעילות הנפשית, או הצורך לשנות את הצורות הרגילות של תגובות התנהגותיות. החשיבות הגדולה ביותר במקרה זה היא הסיבולת התפקודית של מערכת העצבים המרכזית.

אם במהלך הסתגלות אינטנסיבית אין חריגה מהיכולות של מערכת מנגנוני ההסתגלות, אזי מתח ומבנה מחדש כאלה מובילים לרמה חדשה של הסתגלות פיזיולוגית, כלומר לתגובות המגיבות יותר לצרכים של מצב נתון. כאשר חריגה מיכולות ההסתגלות, מערכות פונקציונליות מתחילות לפעול במצבים לא נוחים. מתעורר הסתגלות פתולוגית . הביטוי האופייני לה הוא מחלה.

לידת ילד היא ביטוי ברור של הסתגלות ביולוגית. המעבר ממצבים של קיום תוך רחמי לקיום חוץ רחמי מצריך ארגון מחדש רדיקלי בפעילות כל המערכות העיקריות בגוף - זרימת דם, נשימה, עיכול. אי אפשר בלי רמה מולדת מתאימה של מוכנות של מנגנוני הסתגלות.

לתינוק בריא יש רמת מוכנות זו ומסתגל במהירות לקיום במצבים חוץ רחמיים. מערכת מנגנוני ההסתגלות מבשילה ומשתפרת במהלך הגדילה וההתפתחות של הילד. הריון לא חיובי, פציעות במהלך הלידה, מחלות בחודשי החיים הראשונים מפחיתים את יכולות ההסתגלות שלו.

לאחר הלידה, ילד מפתח סטריאוטיפים התנהגותיים הקשורים למאפייני המיקרו-סביבה בה הוא גדל. במהלך המחצית הראשונה של החיים נוצרות תגובות מסוג זה למשטר, לשיטת האכלה ולמיקרו אקלים.

משישה עד תשעה חודשי חייםמתווספות תגובות לדרכי הטיפול בילד, כלומר הוא מתרגל לאופן האכלה, השכבה שלו ואיך מארגנת הערנות. בגיל תשעה עד עשרה חודשים(בתנאי גידול משפחתיים), נוצרת תגובה נוספת - התקשרות למבוגר המספק את צרכי התינוק.

עם הגיל מתרחבת יכולתו לתפוס באופן מודע רשמים מהעולם הסובב ולפעול באופן אקטיבי, אך בעזרת מבוגר שנמצא איתו כל הזמן. מנגנון זה עומד בבסיס היווצרותן של התקשרויות, שהן בעלות חשיבות עצומה לחייו העתידיים של האדם.

אחת הבעיות שנפתרות במוסדות החינוך לגיל הרך היא בעיית ההסתגלות של הילדים.

במהלך תקופה זו, הילד עובר מבנה מחדש של סטריאוטיפים דינמיים שנוצרו בעבר, ובנוסף לנסיגה חיסונית ופיזיולוגית, מתגבר על מחסומים פסיכולוגיים. לחץ יכול לגרום אצלו לתגובת הגנה בצורה של סירוב לאכול, לישון, לתקשר עם אחרים או להתרחק לתוך עצמו.

לכן, המעבר של ילד ממשפחה למוסד לגיל הרך חייב להתבצע בצורה חלקה ככל האפשר.

לצורך כך פותחו פרמטרים פסיכולוגיים ופדגוגיים המאפשרים לחזות את מהלך ההסתגלות ולערוך התייחסות פרטנית לילדים במוסדות החינוך לגיל הרך ובמשפחה בתקופה זו. הם מורכבים משלושה בלוקים:

1. התנהגות ילדים הקשורה לסיפוק צרכים אורגניים;
2. רמת התפתחות נוירופסיכית;
3. כמה תכונות אופייניות של אישיות הילד.

כבר בגיל צעיר (שנה שנייה או שלישית לחיים), החשיבות הגדולה ביותר בתקופת ההסתגלות היא רמת הסוציאליזציה, בפרט, נוכחות או היעדר תקשורת בין הילד לבני גילו. תפקיד חשוב הוא היווצרות של תכונות אישיות כגון יוזמה, עצמאות ויכולת לפתור בעיות במשחק.

לנושא הארגון שלה יש השפעה חיובית על מהלך תהליך ההסתגלות.

רצוי שהגננת תכיר מראש את הילדים הנכנסים לגן ותעריך אותם לפי הפרמטרים הבאים:

• מַצַב רוּחַ;
• שינה, הירדמות (משך הזמן והטבע שלהם);
• תֵאָבוֹן;
• יחס לעציצים;
• כישורי ניקיון;
• הרגלים שליליים;
• ביטחון עצמי;
• יוזמה ביחסים עם מבוגרים וילדים;
• עצמאות במשחק;
• קשרים חברתיים עם מבוגרים;
• קשרים עם ילדים;
• יחס נאות להערכה על ידי מבוגרים;
• האם הייתה חוויה כלשהי של פרידה מאנשים אהובים (סנטוריום, בית חולים);
• התקשרות רגשית לאחד המבוגרים.

קבלת ילד למוסד חינוכי לגיל הרך דורשת עיבוד מחדש של סטריאוטיפים שנוצרו.

מבחינתו כל תנאי היסוד של הסביבה משתנים: חומר (פנים הקבוצה), שיטות טיפול וחינוך, והוא פוגש מבוגרים וילדים חדשים. בשל המאפיינים הקשורים לגיל של פעילות עצבית גבוהה יותר של ילדים (תנועתיות נמוכה של תהליכים עצביים, גבולות ביצועים נמוכים של תאי עצב), הסתגלות לשהייה במוסד לילדים מציבה קשיים משמעותיים, במיוחד בגיל חצי שנה עד שנה. חצי שנה.

שינויים בסביבה מובילים לעומס יתר של מערכת ההסתגלות של הילד, גורמים להידרדרות במצבו הרגשי ולהפרעות התנהגותיות (שינה ותיאבון מופרעים, התינוק מסרב לשחק עם ילדים אחרים), שינויים מתרחשים במערכת העצבים האוטונומית (הטמפרטורה ופעילות ביו-חשמלית של שינויים בעור, היחס בין כמות האדרנלין והנוראפינפרין בשתן), הגנת הגוף מופחתת, מה שיכול לתרום להופעת מחלות בתקופה זו.

בחינה מקיפה של כל גילויי ההסתגלות אפשרה לקבוע את שלבי ההסתגלות העיקריים לתנאי הסביבה החדשים, את הגורמים הקובעים את חומרת תקופת ההסתגלות ולהתווה דרכים למניעת חוסר הסתגלות:

• תקופה חריפה- אי התאמה פחות או יותר בולטת בין סטריאוטיפים התנהגותיים רגילים לבין הדרישות של המיקרו-סביבה החברתית החדשה.

בשלב זה, הפרעות בהתנהגות, מערכות יחסים עם מבוגרים וילדים, פעילות דיבור, משחק ומצב גופני כללי בולטות ביותר, בפרט, תנודות במשקל הגוף מצוינות.
עמידות בפני זיהומים.

• תקופה תת-חריפה (הסתגלות עצמה)- הילד שולט באופן פעיל בסביבה החדשה, מפתח צורות התנהגות המתאימות לה.

בשלב זה, חומרת השינויים במערכות יורדת בהדרגה: התיאבון מנרמל במהירות הגבוהה ביותר (עד 15 ימים); הפרעות שינה ממושכות יותר ורגשיות
מצב סופי; פעילות המשחק והדיבור משוחזרת בצורה האיטית ביותר (עד 60 יום; רמת ההורמונים בשתן מפולסת, המשקפת את עוצמת תהליכי ההסתגלות).

תקופת הפיצוי (הסתגלות לתנאים חדשים) - כל האינדיקטורים המפורטים מנורמלים, כלומר מגיעים לרמה הראשונית.

על פי המאפיינים של מהלך שתי התקופות הראשונות, ההסתגלות מובחנת כקלה, בינונית וחמורה.

הסתגלות קלה.משך ההפרעות ההתנהגותיות הוא עד 20 יום. ישנה הידרדרות קלה בתיאבון. תוך 10 ימים, כמות המזון שהילד אוכל עולה לנורמת הגיל. שיקום השינה מתרחש תוך 7-10 ימים.
המצב הרגשי, פעילות הדיבור והיחסים עם ילדים חוזרים לקדמותם לאחר 15-20 יום, לעיתים מוקדם יותר. היחסים עם מבוגרים כמעט ללא פגע. הפעילות המוטורית לא יורדת. שינויים תפקודיים מתבטאים באופן מינימלי. הם חוזרים לשגרה עד סוף החודש הראשון. אין מחלות בילד במהלך תקופת ההסתגלות
מתעורר.

הסתגלות קלה נצפית בעיקר בילדים מתחת לגיל שמונה עד תשעה חודשים ומעל גיל שנה וחצי, עם היסטוריה רפואית טובה ובריאות ראשונית טובה.

הסתגלות מתונה.כל הפרעות ההתנהגות נמשכות זמן רב יותר. השינה והתיאבון חוזרים לשגרה לא לפני 20-30 יום.

תקופת דיכוי העניין בסביבה היא בממוצע 20 יום; פעילות הדיבור אינה מתאוששת תוך 20-40 יום; המצב הרגשי אינו יציב במהלך החודש; קיים עיכוב משמעותי בפעילות המוטורית, ההתאוששות שלו מתרחשת לאחר 30-35 ימי שהייה במוסד. היחסים עם מבוגרים אינם נפגעים. כל השינויים התפקודיים מתבטאים בבירור, במיוחד בימים שקדמו למחלה. היא מתרחשת בדרך כלל במהלך הסתגלות בדרגת חומרה בינונית בצורה של זיהום חריף בדרכי הנשימה, חד פעמית ומתמשכת ללא סיבוכים.

מהלך הסתגלות זה מתועד לרוב בילדים עם בעיות בריאותיות או עם מאורגן לקוי של שיפור בריאות וחינוכי
לעבוד במוסד חינוכי לגיל הרך.

הסתגלות קשה.זה מאופיין על ידי משך משמעותי (חודשיים עד שישה חודשים או יותר) וחומרת הביטויים. זה יכול לבוא לידי ביטוי בשתי גרסאות, שלכל אחת מהן תכונות מובילות משלה.

בְּ גרסה ראשונה של הסתגלות קשה הילד חלה תוך 10 ימים לאחר הקבלה ולאחר מכן שוב 4 פעמים או יותר במהלך שנת השהות בקבוצת הילדים. חלק מהילדים כמעט ואינם בריאים במשך זמן רב, מכיוון שהם נמצאים בשלב החריף של המחלה או במצב של החלמה. מצב זה של הילד אינו יכול אלא להשפיע על האינדיקטורים של התפתחות גופנית ונוירו-נפשית.

אפשרות הסתגלות זו מתרחשת, ככלל, בילדים מתחת לגיל שנה וחצי הסובלים ממצב בריאותי לא חיובי לפני הכניסה למוסד לטיפול בילדים.

לפעמים מתפתח אפשרות שניה של הסתגלות קשה , המתבטאת בהתנהגות בלתי הולמת ממושכת וחמורה של הילד, מצב נוירוטי ודיכאון. ישנה הידרדרות ארוכת טווח בתיאבון; ההתאוששות שלה מתחילה לא לפני 3 שבועות. במקרים מסוימים, סירוב מתמשך לאכול או הקאות נוירוטיות במהלך האכלה עלולים להתרחש. השינה מופרעת גם במשך זמן רב; ההירדמות איטית (30-40 דקות); שינה קלה, מקוצרת; הירדמות והתעוררות מלווים בבכי. העניין בסביבה פוחת, הילד נמנע פעמים רבות ממגע עם ילדים, שואף לבדידות או אגרסיבי.

המצב הרגשי מופרע במשך זמן רב. לעתים קרובות התינוק בוכה לאורך כל תקופת הערנות, או שמצבים של פסיביות או עצבנות מוגברת מחליפים זה את זה בגלים. היחס למבוגרים הוא סלקטיבי. הפעילות המוטורית והדיבור יורדת בחדות. הילד הופך לקפריזי, דורש תשומת לב מוגברת, צורח בשנתו ונבהל בקלות.

ההתנהגות משתפרת לאט, תקופות אלו אינן יציבות. אפשר לחזור למצב דומע ופסיבי. קצב ההתפתחות הנוירו-פסיכית מואט. הילד מתחיל לפגר בפיתוח הדיבור והמשחק.

ככלל, צורה זו של הסתגלות חמורה נצפית בילדים מעל גיל שנה וחצי עם שילוב של גורמים ביולוגיים וחברתיים שליליים (הפרעה בתפקוד משפחתי כללי, גישות לא נכונות לחינוך, סטיות במצב התפקוד של כל מערכות הגוף, במיוחד מערכת העצבים).

נקבעו מספר גורמים שקובעים עד כמה תינוק יתמודד בהצלחה עם השינויים הקרובים באורח חייו הרגיל.

הם קשורים למצבו הפיזי והפסיכולוגי, שלובים זה בזה באופן הדוק ומותנים זה בזה.

ראשית, זהו מצב הבריאות ורמת ההתפתחות.

לתינוק בריא ובוגר יש את היכולות הטובות ביותר של מערכת מנגנוני ההסתגלות. הוא מתמודד עם קשיים בצורה יעילה יותר. מצב בריאותו מושפע ממהלך ההיריון (טוקסיקוזיס, מחלת האם) ולידה, מחלות בתקופת היילוד ובחודשי החיים הראשונים ותדירות התחלואה בתקופה שלפני הקבלה למוסד חינוכי לגיל הרך. מחלות שלאחר מכן משפיעות לרעה על מערכת החיסון ויכולות לעכב את ההתפתחות הנפשית.

חוסר שגרה תקינה ושינה מספקת מביאים לעייפות כרונית ותשישות של מערכת העצבים. ילד כזה מתמודד גרוע יותר עם קשיי תקופת ההסתגלות. הוא נהיה לחוץ וכתוצאה מכך, נהיה חולה.

הגורם השני הוא הגיל בו התינוק נכנס לגן.

עם הצמיחה וההתפתחות, מידת וצורת ההתקשרות של הילד למבוגר קרוב קבוע משתנה. במחצית הראשונה של החיים התינוק מתרגל למי שמאכילה אותו, משכיב אותו במיטה ומטפל בו. בשנייה מתעצם הצורך בידע אקטיבי של העולם הסובב אותנו, וההזדמנויות הללו מתרחבות. הילד כבר יכול לנוע באופן עצמאי במרחב ויכול להשתמש בידיו בצורה חופשית יותר. בינתיים הוא עדיין תלוי מאוד במבוגר שדואג לו. הוא מפתח התקשרות רגשית חזקה לאדם שנמצא כל הזמן בקרבת מקום, בדרך כלל לאמו.

בגיל תשעה עד עשרה חודשים עד שנה וחצי, זה בולט יותר. עם הזמן, התינוק הופך להיות מסוגל לתקשר מילולית ולנוע בחופשיות במרחב. הוא שואף באופן פעיל לכל דבר חדש, והתלות במבוגר נחלשת בהדרגה. למרות זאת, הילד עדיין זקוק בדחיפות לתחושת הביטחון והתמיכה שאדם אהוב נותן לו. הצורך שלו בביטחון גדול כמו באוכל, שינה וביגוד חם.

הגורם השלישי, פסיכולוגי גרידא, הוא המידה שבה מתפתחות התקשורת של הילד עם אחרים ופעילויות אובייקטיביות.

המעבר לגיל הרך קשה אפילו לילדים בריאים. כדי לצמצם את הביטויים השליליים של גופם של ילדים המתעוררים בתקופת ההסתגלות למוסד לטיפול בילדים, במידת האפשר, עדיף שההורים ייקחו חלק מהחופשה לתקופה זו על מנת להחזיר את התינוק הביתה מוקדם בראשונה. ימים. כדאי גם ליצור קשרי אמון עם מורים ועובדים אחרים בגיל הגן.

סִפְרוּת:

1. Pechora K. L., Pantyukhina G. V., Golubeva L. G. ילדים צעירים במוסדות לגיל הרך: מדריך למורים במוסדות לגיל הרך. - מ.: ולאדוס, 2004.
2. Kozlova S. A. פדגוגיה לגיל הרך: ספר לימוד לתלמידים. פרופ' ספר לימוד מוסדות / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - מהדורה 6, ספרדית. - מ.: אקדמיה, 2006.
3. Yakovleva N.V., Kulganov V.A. כיצד להכין ילד לקבלה לגן // מחוז עירוני URITSK. - 2014. - מס' 23 (228). - 3 בספטמבר; מס' 24 (229). -
9 בספטמבר; מס' 25 (230). - 11 בספטמבר; מס' 26 (231). - 18 בספטמבר.

חומר מסופק, אפריל 2015.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

פורסם ב http://www.allbest.ru

הסתגלות חברתית של הילד

מבוא

1. מושג ההסתגלות החברתית

2. תכונות של הסתגלות ילדים למוסדות הגן

3. הסתגלות חברתית של הילד לבית הספר

סיכום

רשימת ספרות משומשת

מבוא

במדע המודרני המונח "הסתגלות" הוא רב מימדי, בא לידי ביטוי בכל רמות חייהם של אנשים, חינוך מבני-פונקציונלי, רוחני-מעשי ושייך לקטגוריית המושגים המדעיים הבינתחומיים בתחום הפילוסופיה, הביולוגיה, הסוציולוגיה, הפסיכולוגיה והפדגוגיה. .

במחקר פילוסופי וסוציולוגי (V.Yu. Vereshchagin, I. Kalaikov, I.A. Miloslavova, K.V. Rubchevsky, S.P. Tatarova, L.L. Shpak, G.I. Tsaregorodtsev וכו') מוצגת ההסתגלות כתהליך של כניסתו של הפרט לסביבה החברתית, מאסטר הנורמות, הכללים, הערכים, תפקידיו ותפקידיו החברתיים החדשים.

יש לציין שאם מדע הפסיכולוגיה חוקר בעיקר את תכונות ההסתגלות של הפרט, את אופי תהליכי ההסתגלות ואת מנגנוני ההסתגלות של הפרט לסביבה החברתית, אזי הפדגוגיה שוקלת את סוגיות הניהול והתמיכה הפדגוגית להסתגלות של הצעיר. דור, מחפש אמצעים, צורות, דרכי מניעה ותיקון של אפשרויות הסתגלות שליליות וחוקר את תפקידם של מוסדות סוציאליזציה שונים בהסתגלות של ילדים ונוער. הסתגלות חברתית לגיל הרך

1 . מושג ההסתגלות החברתית

הקבלה למוסד לגיל הרך תמיד מלווה בקשיים פסיכולוגיים מסוימים לילד. קשיים אלו מתעוררים בשל העובדה שהילד עובר מסביבתו המשפחתית המוכרת והרגילה לסביבת מוסד לגיל הרך. התנאים של מוסדות לגיל הרך הם ספציפיים. זוהי סביבה מיקרו-חברתית מיוחדת שאי אפשר להעמיד אותה או לזהות את התנאים המשפחתיים.

המוזרויות של מוסדות לגיל הרך הם, ראשית, דו-קיום ארוך טווח של מספר די משמעותי של עמיתים, מה שמגביר את האפשרות להדבקה צולבת (אכן, בדרך כלל ילדים הלומדים במוסדות לגיל הרך חולים לעתים קרובות יותר מאשר ילדים שגדלו במשפחה ) ומוביל מהר יותר מאשר בתנאים משפחתיים, עייפות של ילדים.

שנית, סטנדרטים פדגוגיים מסוימים בגישות לילדים כובלים במידת מה את האינדיבידואליות של הילד, מה שעלול להוביל לביטויים שליליים בהתנהגותם של ילדים אם לא גדלו כראוי. תנאים חברתיים מסוימים דורשים צורות התנהגות המתאימות לתנאים אלו.

היכולת של אנשים לשנות את התנהגותם בהתאם לשינויים בתנאים החברתיים מוגדרת כהסתגלות חברתית. המונח "הסתגלות" פירושו התאמה. זוהי תופעה אוניברסלית של כל היצורים החיים, שניתן להבחין בה הן בעולם הצומח והן בעולם החי. צמחים מסתגלים לגדול באדמה מסוימת, באקלים מסוים. בעלי חיים מסתגלים לבית גידול מסוים - דגים חיים במים, ציפורים חיות באוויר, ובני האדם, בנוסף להתאמת גופם לתנאי אקלים וגיאוגרפיים (שמוגדר במונח "הסתגלות ביולוגית"), חייב להיות בעל יכולת להסתגל לתנאים החברתיים. לאדם יש מערכת תפקודית מיוחדת של מנגנוני הסתגלות המבצעת את כל התגובות ההסתגלותיות. התאמה חברתית מתבצעת גם במסגרת אותה מערכת.

אז תכונת ההסתגלות יוצרת תנאים לקיום האופטימלי ביותר של האורגניזם. אם אדם בריא, יש לו תגובה רגשית טובה, הוא, כמו שאומרים, מרוצה מהחיים, מצב זה מוגדר כהסתגלות פיזיולוגית. אבל אז מתעורר הצורך בשינוי כלשהו (אדם הולך במעלה גבעה, הנשימה והדופק שלו עולים). המערכות המעורבות מתחילות לעבוד בצורה אינטנסיבית יותר, שכן כל מבנה מחדש של התגובות דורש חיזוק פונקציית המתח. מצב זה מכונה הסתגלות מתוח. אם לא יחרגו מהיכולות של מערכת מנגנוני ההסתגלות, אזי מתח ומבנה מחדש כאלה יובילו לרמה חדשה של הסתגלות פיזיולוגית, כלומר. תגובות העונות בצורה הטובה ביותר על הצרכים של מצב נתון.

כאשר חריגה מיכולות ההסתגלות, המערכות הפונקציונליות מתחילות לפעול במצבים לא נוחים - זוהי סוג של הסתגלות פתולוגית. מחלה היא ביטוי טיפוסי של הסתגלות פתולוגית. מה שנקרא תגובת הלחץ מתרחשת כאשר חריגה מהיכולות של מערכת מנגנוני ההסתגלות. תלוי איזו מערכת הכי מעוניינת בתגובת הלחץ, מתח כאב מובחן, נפשי או רגשי.

כיצד נוצרות יכולות הסתגלות אצל ילד?

באיזו מידה זו תכונה מולדת, וכמה נרכשת באמצעות התפתחות? לידת ילד עצמה היא ביטוי ברור של הסתגלות ביולוגית. המעבר ממצבים של קיום תוך רחמי לקיום חוץ רחמי מצריך ארגון מחדש רדיקלי בפעילות כל המערכות העיקריות בגוף - זרימת דם, נשימה, עיכול. עד למועד הלידה, מערכות אלו חייבות להיות מסוגלות לבצע ארגון מחדש תפקודי, כלומר. חייבת להיות רמה מולדת מתאימה של מוכנות למנגנוני הסתגלות אלו. אכן, לתינוק בריא יש רמת מוכנות זו והוא מסתגל במהירות לקיום במצבים חוץ רחמיים. בדיוק כמו מערכות תפקודיות אחרות, מערכת מנגנוני ההסתגלות ממשיכה להבשיל ולהשתפר במשך מספר שנים של אונטוגנזה לאחר לידה. במסגרת מערכת זו, לאחר הלידה מפתח הילד גם אפשרות להסתגלות חברתית, כאשר הילד שולט בסביבה החברתית שסביבו. זה מתרחש במקביל להיווצרות של כל המערכת התפקודית של פעילות עצבית גבוהה יותר וקשור קשר הדוק להופעת תגובות התנהגותיות המוכרות לתנאי הסביבה המשפחתית.

לכן, כאשר ילד נכנס לראשונה למוסד ילדים, כל הפרמטרים העיקריים של הסביבה משתנים עבורו - המצב החומרי (פנים הקבוצה), מפגש עם מבוגרים לא מוכרים, מספר גדול מהרגיל של עמיתים, אי ההתאמה בין שיטות הטיפול וחינוך בבית ובמוסד לגיל הרך.

2 . תכונות של הסתגלות ילדים למוסדות לגיל הרך

ילדים חווים קשיים הקשורים למצב של לחץ רגשי בעת הסתגלות לתנאי מוסד טיפול בילדים בדרכים שונות. יש הסתגלות קלה, שבה הילד מביא לידי ביטוי את מצב המתח הקיים שלו בצורה של מצב רגשי שלילי קצר טווח; בפעם הראשונה לאחר הכניסה לגן, השינה והתיאבון שלו מחמירים, והוא נרתע ממשחק. עם ילדים אחרים. אבל כל התופעות הללו נעלמות במהלך החודש הראשון לאחר הקבלה. עם הסתגלות מתונה, מצבו הרגשי של הילד מתנרמל לאט יותר, ובמהלך החודש הראשון לאחר הקבלה הוא סובל ממחלה שנמשכת 7-10 ימים ומסתיימת ללא כל סיבוכים. הביטוי הבלתי רצוי ביותר הוא הסתגלות חמורה, המתאפיינת בקורס ארוך מאוד (לעיתים מספר חודשים) ויכולה להתרחש בשני אופנים. אלו הן מחלות חוזרות, המתרחשות לרוב עם סיבוכים - דלקת אוזן תיכונה, ברונכיטיס, דלקת ריאות וכו', או הפרעות התנהגות מתמשכות הגובלות במצבים פרה-נוירוטיים. למשל, ילדים לעולם לא ייפרדו מכל פריט או צעצוע שיביאו מהבית. לעתים קרובות הם מנסים להסתתר וללכת למקום כלשהו. הם יושבים בחדר ההמתנה ומתקשרים לאמא שלהם, ישנים רק בישיבה וכו'. אצל ילדים כאלה מופיעות לעיתים קרובות תגובה רגשית שלילית חזקה ויחס שלילי כלפי כל הסביבה של המעון, הנצפית בימים הראשונים. הוחלף במצב רדום ואדיש. המחקרים שבוצעו (Tonkova-Yampolskaya V., Golubeva L.G., Myshkis A.I.) הראו שילדים כאלה בגיל מבוגר יותר רשומים אצל נוירופסיכיאטר. במצבי לחץ דומים - מעבר ממשפחתון לגן, כניסה לבית הספר - ילדים נותנים שוב ושוב תגובות התנהגותיות לא הולמות. במקרים של הסתגלות חמורה, ילדים מופנים להתייעצות לפסיכונורולוג. שתי הגרסאות של הסתגלות חמורה משפיעות לרעה הן על ההתפתחות והן על בריאותם של ילדים, ולכן המשימה העיקרית היא למנוע הסתגלות חמורה כאשר ילד נכנס למוסד לגיל הרך.

חומרת ההסתגלות תלויה במספר גורמים:

1. מצב הבריאות ורמת ההתפתחות של הילד.

2. גיל הילד. הדבר הקשה ביותר לסבול הוא פרידה מאנשים אהובים ושינויים בתנאי החיים לילדים בגילאי 10-11 חודשים עד שנה וחצי. בגיל זה, קשה להגן על הילד מפני מתח נפשי. בגיל מבוגר יותר, לאחר שנה וחצי, הפרידה הזמנית הזו מהאם מאבדת בהדרגה את השפעתה המלחיצה.

3. גורמי היסטוריה ביולוגית וחברתית. גורמים ביולוגיים כוללים רעילות ומחלות של האם במהלך ההריון, סיבוכים במהלך הלידה, מחלות של תקופת היילוד ושלושת חודשי החיים הראשונים. מחלות תכופות של ילד לפני הכניסה למוסד לגיל הרך משפיעות גם על חומרת ההסתגלות. השפעות חברתיות שליליות הן משמעותיות. הם מתעוררים לאחר לידת הילד ומתבטאים בעובדה שההורים אינם מספקים לתינוק את המשטר הנכון המתאים לגיל, שינה מספקת בשעות היום, אינם עוקבים אחר הארגון הנכון של הערות וכו'. זה מוביל לכך ש הילד מפתח אלמנטים של עייפות ומעוכב התפתחות נוירו-פסיכית, מיומנויות ואיכויות אישיות המתאימות לגיל אינן נוצרות (לדוגמה, ילד במחצית השנייה של השנה השנייה לחייו אינו יודע לאכול באופן עצמאי, לשחק עם צעצועים, בשנה השלישית לא יכולים לשחק עם ילדים אחרים וכו').

ילד כזה מתמודד הרבה יותר גרוע עם קשיי תקופת ההסתגלות; הוא מפתח בהכרח מצב של מתח רגשי וכתוצאה מכך, או חולה או מפגין הסתגלות חמורה.

4. רמת הכשרה של יכולות הסתגלות במונחים חברתיים. הזדמנות כזו לא נוצרת מעצמה. איכות זו דורשת הכשרה מסוימת, אשר הופכת קשה יותר עם הגיל, אך לא צריכה לחרוג מהיכולות הקשורות לגיל. היווצרותה של תכונה חשובה זו (לא להילחץ במצבים חברתיים חריגים) צריכה ללכת במקביל לסוציאליזציה הכללית של הילד עם התפתחות הנפש שלו. גם אם ילד לא נכנס למוסד לגיל הרך, יש להציבו (שוב בהתאם ליכולות גילו) בתנאים בהם הוא צריך לשנות את דפוסי התנהגותו. האגו מתבטא בהתחלה בדברים קטנים (אי אפשר לצעוק ברחוב, זה גס רוח להיות קפריזית במסיבה, אתה צריך להיות מסוגל לשחק עם ילדים אחרים, להקריב את האינטרסים שלך בדרך כלשהי וכו'), אבל זה הוא בדיוק על דברים כל כך קטנים שהתכונות שאנו משלבים עם המונח נוצרות "בגרות חברתית", כולל הזדמנויות להסתגלות חברתית. הסתגלות קלה נצפית בילדים עם היסטוריה רפואית טובה, בריאים, בעלי תזונה גופנית ונוירו-נפשית טובה, בעלי השפעות חינוכיות מיטביות בבית ואשר נכנסים למוסד לגיל הרך לאחר שנה וחצי מהחיים.

הסתגלות מסוג חמור בינוני נצפתה אצל ילדים בריאים או בתנאים התפתחותיים טובים, אך בכניסה לגן ובגיל הפחות נוח (בין 1.0-2 ל-13-15 חודשי חיים), או בילדים בכל גיל שהיו להם ליקויים חינוכיים במשפחה או בהיסטוריה ביולוגית לא חיובית.

הסתגלות חמורה (מחלות חוזרות תכופות) מתרחשת בדרך כלל בילדים הנכנסים לגן בגיל 10-15 חודשים עם היסטוריה ביולוגית לא חיובית וכמה סטיות ראשוניות בבריאות. הסתגלות חמורה (עיוות ארוך טווח של תגובות התנהגותיות, דיכאון) נצפית בילדים מעל גיל שנה וחצי עם היסטוריה ביולוגית וחברתית לא חיובית.

לפיכך, יהיה זה שגוי לחשוב שיש להגן על הילד מכל ביטוי של הסתגלות חברתית. המשימה אינה לגבש ולאמן באופן מכוון את יכולות ההסתגלות של הילד, שבלעדיהן הוא יכול להתנהג בצורה נאותה במצבים חברתיים שונים.

3 . הסתגלות חברתית של ילד לבית הספר

השנה הראשונה ללימודים היא תקופה קשה ביותר, נקודת מפנה בחייו של ילד. מקומו במערכת היחסים החברתיים משתנה, כל אורח חייו משתנה, והמתח הפסיכו-רגשי שלו גובר. משחקים חסרי דאגות מוחלפים בפעילויות למידה יומיומיות. הם דורשים מהילד עבודה נפשית אינטנסיבית, תשומת לב מוגברת, עבודה מרוכזת בשיעורים ותנוחת גוף יחסית ללא תנועה, שמירה על תנוחת עבודה נכונה. זה ידוע כי עבור ילד בן שש או שבע שנים זה מה שנקרא עומס סטטי קשה מאוד. שיעורים בבית הספר, כמו גם התשוקה של תלמידי כיתה א' רבים לתכניות טלוויזיה, לפעמים מוזיקה ושיעורי שפות זרות, מובילים לכך שהפעילות הגופנית של הילד הופכת לחצי ממה שהייתה לפני כניסתו לבית הספר. הצורך בתנועה נותר גדול.

ילד המגיע לבית הספר בפעם הראשונה יקבל את פניו של קבוצה חדשה של ילדים ומבוגרים. הוא צריך ליצור קשרים עם עמיתים ומורים, ללמוד לעמוד בדרישות המשמעת בבית הספר, ואחריות חדשה הקשורה לעבודה אקדמית. הניסיון מלמד שלא כל הילדים מוכנים לכך. חלק מתלמידי כיתה א', גם עם רמה גבוהה של התפתחות אינטלקטואלית, מתקשים לשאת בעומס העבודה שהלימודים דורשים. פסיכולוגים מציינים כי עבור תלמידי כיתה א' רבים, ובמיוחד ילדים בני שש, ההסתגלות החברתית קשה, שכן טרם נוצרה אישיות המסוגלת לציית למשטר בית הספר, לשלוט בנורמות ההתנהגות של בית הספר ולהכיר באחריות בית הספר.

שנת ההפרדה בין ילד בן שש לילד בן שבע חשובה מאוד להתפתחות הנפשית, מכיוון שבתקופה זו הילד מפתח ויסות מרצון של התנהגותו, התמצאות כלפי נורמות ודרישות חברתיות.

יותר מתמיד נשאלת השאלה כיצד ניתן לעזור לילד, מבלי לפגוע בבריאותו, ללמוד לעמוד בכללים ובדרישות החדשות של המורה, כיצד לעבור בצורה חלקה וללא כאבים ממשחק לפעילויות חינוכיות חדשות, מורכבות מאוד. זה חל במידה רבה יותר על מה שנקרא ילדים היפראקטיביים. הם לא יכולים לשבת ליד השולחנות שלהם. הם חסרי עכבות, לא מתונים בתנועותיהם, לפעמים קופצים ממושביהם, מוסחים, מדברים בקול רם, גם כאשר הם מתבקשים שלא לעשות זאת. ילדים כאלה לא תמיד מרגישים את המרחק בינם לבין המורה. ביניהם יש הרבה לוחמים, מתרגשים בקלות ואפילו תוקפניים כלפי חבריהם לכיתה. אין טעם לגנות ולהעניש ילדים היפראקטיביים; הם זקוקים לעזרה רפואית. ישנם ילדים עם בעיה נוספת הקשורה למערכת העצבים. הם גם לא מסוגלים לשבת לאורך כל השיעור, לאחר רבע שעה בלבד הם מאבדים עניין בשיעור, מביטים מהחלון ומוסחים את דעתם. הם לא עושים רעש, לא צועקים ממושביהם ולא מתערבים בהסברים של המורה. אנחנו מדברים על ילדים שמתעייפים מהר ומערכת העצבים שלהם מותשת בקלות. מורה קשוב יציע לילד כזה לוח עבודה אישי. למרבה הצער, לא כל המורים מגיבים במהירות להתנהגות כזו של תלמידים. בשל העסוקות והרצון לעשות כמה שיותר בכיתה, הם מגבירים את קצב העבודה ואינם מבחינים במי ש"מפגר". במקרה זה, התערבות נכונה של הורים שמכירים את ילדם טוב יותר, את המאפיינים שלו, ובשיחה פרטית יכולה לומר למורה דרך לצאת מהמצב הנוכחי היא מאוד שימושית. תלמידי כיתה א' רבים לוקחים איתם צעצועים לבית הספר. הורים לא צריכים לאסור עליהם לעשות זאת. אתה רק צריך להסביר שאתה יכול לשחק רק בהפסקה. לקחת איתך את הצעצוע האהוב עליך לבית הספר גורם לילד שלך להרגיש מוגן. תחושת ביטחון חשובה במיוחד לילדים ביישנים, חרדים וביישניים. הם מתקשים להסתבך במשחקים ואינם יכולים להתקרב לחבריהם לכיתה. זה יהיה מאוחר יותר. בינתיים, תן לצעצוע האהוב עליך להיות בקרבת מקום. כפי שכבר צוין, תקופת החינוך הראשונית היא די קשה עבור כל הילדים הנכנסים לבית הספר. בתגובה לדרישות המוגברות החדשות לגופו של תלמיד כיתה א' בשבועות ובחודשים הראשונים ללימודים, ילדים עשויים להתלונן על עייפות, כאבי ראש, עצבנות, דמעות והפרעות שינה. התיאבון ומשקל הגוף של ילדים יורדים. ישנם גם קשיים בעלי אופי פסיכולוגי, כמו למשל תחושת פחד, יחס שלילי כלפי בית הספר, המורה ותפיסה מוטעית לגבי היכולות והיכולות של האדם. השינויים שתוארו לעיל בגופו של תלמיד כיתה א' הקשורים לתחילת הלימודים נקראים על ידי כמה מדענים זרים "מחלת הסתגלות", "הלם בית ספר", "לחץ בבית הספר". העובדה היא שבתהליך גיבוש האישיות יש נקודות מפתח חשובות במיוחד. הם כמעט בלתי נמנעים עבור כל ילד, מוגבלים לתקופות גיל מסוימות ונקראים משברים הקשורים לגיל. שינויי המשבר החשובים ביותר מתרחשים במרווחי הגילאים משנתיים עד ארבע, משבע עד תשע ומשלוש עשרה עד שש עשרה שנים. בתקופות אלו מתרחשים שינויים משמעותיים בגוף: עלייה מהירה בגדילה, שינויים בתפקוד מערכת הלב וכלי הדם, העצבים, מערכת הנשימה ועוד. זה מוביל להופעת תחושות פנימיות יוצאות דופן: עייפות מוגברת, עצבנות, שינויים במצב הרוח. במקביל, אפילו ילדים בריאים כמעט מתחילים לחלות ולהראות פגיעות יתר. בתקופות אלו מתרחשים שינויים משמעותיים באופי (ילדים מתחילים לגלות עקשנות ואי ציות), שינויים לא מספקים בהערכה העצמית ("בבית אני טוב. אבל בבית הספר אני רע", או להיפך). מתחילה תקופה חדשה וקשה בחייו של ילד. זה חייב להיות מובן, קודם כל, על ידי ההורים ולא רק לשים לב לשינויים בהתנהגות של הילד, אלא גם לקבוע מה גורם להם, ואילו פעולות לנקוט כדי למנוע קונפליקטים איתו. אנחנו המבוגרים מפוחדים מחוסר ההבנה ואי הוודאות של המתרחש, אבל אולי הפחדים שלנו הם לשווא. כדאי לחשוב על העובדה שהערכה עצמית נוצרת מתוך אנוכיות, מהעקשנות - ההתמדה הדרושה בחיים, מגחמות - גמישות הניסיון, מהצורך בשבחים - הרצון לרצות אנשים ולהרוויח את הערכתם הטובה.

לפיכך, הכניסה לבית הספר היא צעד רציני מילדות חסרת דאגות לגיל מלא בתחושת אחריות. תקופת ההסתגלות ללימודים עוזרת לעשות את הצעד הזה.

סיכום

הסתגלות היא תהליך של התאמת הגוף והנפש לתנאים חדשים, יוצאי דופן או משתנים כל הזמן. מנקודת מבט מדעית, הסתגלות היא תהליך פעיל של שינויים בתפקודי הגוף והנפש ביחס לסביבה. אם השינויים הללו אינם מספיקים, ושתי הסביבות - הפנימיות והחיצוניות - נשארות לא מאוזנות, כלומר. אם ההסתגלות אינה יעילה, אזי האדם מפצה אוטומטית על חוסר האיזון בצורה כזו או אחרת. בספרות הפסיכולוגית, מושג ההסתגלות מתגלה כמכלול מאפיינים של מין ביולוגי המספקים לו דרך חיים ספציפית בתנאי סביבה מסוימים. בין שאר סוגי ההסתגלות, מדענים מבחינים בין הסתגלות חברתית. התנאי הפדגוגי העיקרי להסתגלות מוצלחת של ילד לתנאי החינוך בגן הוא אחדות הדרישות לילד במשפחה ובגן. לצורך כך מתוודעים ההורים לתנאי החיים של ילדי הקבוצה, והמורה לומדת גם על התנאים לגידול ילד במשפחה, מאפייניו האישיים והרגליו. קבלה של ילד לבית הספר היא שלב חדש בחייו, עוד שלב שעליו לטפס, נקודת מפנה, שלב של הבנה של כללי התנהגות חדשים, מושגים חדשים, דרישות. קבלה של ילד לבית הספר היא שלב חדש בחייו, עוד שלב שעליו לטפס, נקודת מפנה, שלב של הבנה של כללי התנהגות חדשים, מושגים חדשים, דרישות.

לכן, ההסתגלות החברתית של ילד קשורה, קודם כל, ללידה, כאשר הוא נכנס לחברה ומתחיל להסתגל בה, אז הקבלה למוסד לגיל הרך ולבית הספר הופכות לתקופות חשובות של הסתגלות חברתית.

הפניות:

1. Mardakhaev, L.V. מילון לפדגוגיה חברתית / L.V. מרדקאייב. - מ.: אקדמיה, 2002.- 470 עמ'.

2. אוסלון, V.N. בעיות בפרנסת משפחה מקצועית מחליפה / V.N. אוסלון // דפקטולוגיה. - 2006. - מס' 1. - עמ' 30 - 35.

3. Platonova, N.M. יסודות הפדגוגיה החברתית / נ.מ. פלטונוב. - St. Petersburg: Peter, 2007.- 390 p.

4. רין, א.א. על בעיית ההסתגלות החברתית של האישיות / א.א. רין // עלון של אוניברסיטת סנט פטרבורג סטייט. - מס' 20. - עמ' 74-79.

5. טרנובסקאיה, מ.פ. עקרונות פדגוגיים של הסתגלות יתומים חברתיים במערכת האומנה / מ.פ. טרנובסקאיה. - M.: Vlados, 2004.- 520 p.

פורסם ב- Allbest.ru

...

מסמכים דומים

קשיים פסיכולוגיים של ילד בעת הקבלה למוסד לגיל הרך. הרעיון של הסתגלות חברתית של תלמיד. תכונות, גורמים עיקריים וסוגי הסתגלות של ילדים לגיל הרך. הסתגלות חברתית של ילד לבית הספר בשנה הראשונה ללימודים.

מבחן, נוסף 23/12/2010


מושג ההסתגלות ומאפייניו העיקריים. תנאים פדגוגיים להסתגלות מוצלחת של ילדים צעירים למוסד לגיל הרך. כיווני פעילויות פסיכולוגיות ופדגוגיות לייעול הסתגלות מוצלחת של ילדים למוסד לגיל הרך.

עבודה בקורס, נוסף 20/10/2011


ויסות עצמי של ילד מחונן כבעיה חברתית ופדגוגית. מהות המושג "מחוננות". השפעת תהליך הוויסות העצמי של ילד מחונן על הסתגלות חברתית. יתרונות של ילדים מחוננים בתחום הקוגניטיבי, קשיי הסתגלות.

עבודה בקורס, נוסף 04/12/2012


תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים לארגון הסתגלות ילדים למוסד חינוכי לגיל הרך. מאפייני המושג "הסתגלות" וגורמים המשפיעים עליו. צורות עבודה לארגון תהליך הסתגלות מוצלח של ילד לתנאים חדשים.

עבודה בקורס, נוסף 02/03/2009


תכונות של התאמת גוף הילד לתנאים של מוסד חינוכי. מאפייני המושג "הסתגלות" וגורמים המשפיעים עליו. מוזרויות של התנהגות ילדים במהלך תקופת ההסתגלות. תנאים להסתגלות מוצלחת של ילד לתנאי הגן.

מבחן, נוסף 25/02/2015


הגדרת המושג "הסתגלות". לימוד היסודות התיאורטיים של הסתגלות ילדים למוסד חינוכי לגיל הרך. מאפיינים של ילדים בשנה השלישית לחיים. ניתוח תחומי פעילות משותפת של מחנכים והורים להתאמת ילדים.

עבודת גמר, נוספה 17/09/2014


מושג ההסתגלות ושלבי תהליך ההסתגלות. התקשרות הילד לאמא. גורמים המשפיעים על אופי ההסתגלות לתנאי מוסד לגיל הרך. הכנה על ידי הורים ומורות של הילד לתנאי הגן. צורות תקשורת עם מבוגרים.

עבודה בקורס, נוסף 28/08/2009


מאפייני המושג "הסתגלות" וגורמים המשפיעים עליו, מאפייני התנהגות ילדים בתקופה נתונה, צורות עבודה על ארגון. תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים לארגון הסתגלות מוצלחת של ילדים למוסד חינוכי לגיל הרך.

עבודה בקורס, נוסף 12/09/2014


בעיית ההסתגלות של הילד לבית הספר: היבטים פסיכולוגיים ופיזיולוגיים. השפעת תנאי המשפחה על היווצרות אישיותו של הילד. חג כהזדמנות להפגין תכונות אישיות. השפעת החג על מעמד הילד בקבוצה.

עבודת גמר, נוספה 05/05/2011


סוגי קשרים תוך-משפחתיים; השפעתם על התפתחות התלמידים. תכונות של הסתגלות הילד לעומס החינוכי. מאפיינים של צורות אינדיבידואליות וקבוצתיות של אינטראקציה בין בית הספר למשפחה כגורמים להסתגלות מוצלחת של ילדים לבית הספר.