התפתחות מוסרית במשחקים לילדים צעירים. משחקים לפיתוח תכונות מוסריות של ילד

vמשחק "מתנות נדיבות".

יַעַד:היווצרות היכולת לתפוס טוב, צדק ונדיבות.

חלוקת תפקידים: ילד אחד הוא פיית הנדיבות.

שאר הילדים מקבלים מכתבים שונים וזוכרים אותם.

התקדמות המשחק:

ילדים מסתובבים לצלילי המוזיקה. כשהמוזיקה מפסיקה, הילדים קופאים.

"פיית הנדיבות" נוגעת במישהו עם שרביט הקסמים שלה. במקביל, הילד נותן שם לאות שלו. "פיית הנדיבות" חייבת להמציא איזו מתנה נדיבה היא הכינה למכתב נתון.

לדוגמה, היא תיתן למישהו עם האות "Z" מטריה כדי שלא ירטב בגשם, או ארנב כדי שיוכל לשחק איתה. אם "פיית הנדיבות" לא יכולה להמציא מתנה בעצמה, אותם ילדים שהיא כבר "החיה" עוזרים לה.

vמשחק "חברים אמיתיים"

יַעַד: פיתוח הרעיון של עזרה הדדית וידידות.

התקדמות המשחק:

חלקו את החדר לשני חלקים בעזרת גיר או חבלים. חלק אחד הוא יבשה, החלק השני הוא ים. ילדים מחזיקים ידיים והולכים במעגל לצלילי המוזיקה.

כשהמוזיקה מפסיקה כולם עוצרים. אותם ילדים מהחוג שמוצאים את עצמם על "יבשה" חייבים להציל את אלה שמוצאים עצמם ב"ים". לשם כך הילדים מבצעים משימות שונות שהמורה מציעה להם.

משימה של ילדים- הצילו את ילדיכם מהר יותר.

vמשחק "איך לטפל"

יַעַד:גיבוש רעיונות על טוב, אהבה וטיפול.

התקדמות המשחק:

ילדים עומדים במעגל. המורה מסתובבת במעגל ומניחה חיות צעצוע שונות בידי הילדים, ואז שמה לחיית צעצוע אחת, למשל, חתול. מי שהחתול בידיו הולך לאמצע המעגל ומבקש מהילדים לספר בתורות איך לטפל בחתול. הילד במרכז המעגל נותן את הצעצוע שלו למי שהסיפור שלו הוא הכי אהב.

vמשחק "רק טוב"

יַעַד: היווצרות רעיון טוב של ילדים; פיתוח דיבור בעל פה: חשיבה יצירתית, דמיון.

התקדמות המשחק:

המורה, עם כדור בידיו, עומד מול הילדים, מבקש מהם לעמוד בתור, ואז זורק את הכדור לכל אחד מהם. ילדים תופסים את הכדור רק כאשר המורה מבטא איכות טובה (אמת, טוב לב, דיוק).

במקרה זה, הם עושים צעד לעבר המורה. אם ילדים בטעות "תופסים איכות רעה" (חוסר סובלנות, חמדנות, כעס), הם לוקחים צעד אחורה. מי שמגיע ראשון למורה מנצח. אדם זה הופך למנהיג.

vמשחק "איכות מועדפת"

יַעַד:התפתחות אצל ילדים של הבנה של תופעות המציאות מנקודת מבט של אמות מידה מוסריות ואתיות.

בקשו מהילדים לשבת במעגל והזמינו אותם לחשוב על האיכות האהובה עליהם. ואז, בזה אחר זה, הילדים מכנים את האיכות האהובה עליהם.

אם איכות מסוימת מוצאת חן בעיני רוב הילדים, האיכות הזו מוזמנת להתיישב בקבוצה. ניתן לו כיסא יפהפה, שהופך לכיסא של טוב לב, אכפתיות, התבוננות או אומץ.

בעתיד כל ילד שרוצה שהאיכות הזו תצמח בו יוכל לשבת על כיסא באיכות כזו או אחרת.

כמו כן, אם אחד הילדים מתנהג לא יפה, בוכה או לא מקשיב טוב, המורה מזמין אותו לשבת על כיסא באיכות כזו או אחרת.

ילדים יכולים לבחור איכות חדשה בכל שבוע ולהזמין אותה לחיות בקבוצה שלהם.

vמשחק "טבעת יופי"

יַעַד: סיוע בגיבוש אישיותו של הילד, יחסיו החברתיים והמוסריים עם העולם החיצון באמצעות פיתוח התכונות הטובות ביותר.

התקדמות המשחק:

ספר לילדים שיש לך טבעת יופי. ברגע שאתה מכוון את הטבעת לאדם כלשהו, ​​כל הדברים היפים ביותר בו הופכים מיד לגלויים. ילדים עומדים במעגל ומושיטים את כפות הידיים המקופלות קדימה. המורה מניח באופן דיסקרטי טבעת בידיו של מישהו. ואז הילדים צועקים פה אחד: "צלצלו, תצלצלו, צאו למרפסת". מי שמקבל את הטבעת רץ החוצה לאמצע המעגל. הוא צריך לגעת בחברים שלו עם הטבעת ולספר לו איזה דברים יפים הוא רואה בהם. מי שרואה הכי הרבה יופי בחברים שלו מקבל במתנה טבעת יופי.

vמשחק "מעגל כנות"

יַעַד:יצירת קשרים חברתיים ומוסריים עם העולם החיצון באמצעות פיתוח התכונות הטובות ביותר - כנות הילד.

התקדמות המשחק:

הילדים מחולקים לשתי צוותים.

חברי צוות אחד עומדים במעגל ומחזיקים ידיים מרימים אותם למעלה. זהו מעגל היושר. הצוות השני יוצר שרשרת, בזה אחר זה, רצים ויוצאים ממעגל היושר כמו נחל לצלילי מוזיקה עליזה.

כשהמוזיקה נפסקת, הילדים היוצרים מעגל של כנות מורידים את ידיהם ולא נותנים לאף אחד לצאת מהמעגל. אלה שנשארים במעגל מדברים בתורות על כמה מעשים כנים.

ואז הקבוצות מחליפות מקומות.

vמשחק "שרביט קסמים"

יַעַד:להחדיר בילדים תחושה של עזרה הדדית ושיתוף פעולה, ופיתוח דיבור קוהרנטי.

התקדמות המשחק:

ילדים עומדים במעגל ומתחלפים להיזכר במצב שבו היו זקוקים לעזרה.

לדוגמה: מצב רוח רע, כאב שיניים, פגע במישהו, לא קנה צעצוע חדש. למורה יש שרביט קסמים יפה בידיו.

כשהילד הראשון מדבר על הבעיה שלו, המורה אומרת: "מציל חיים, עזור! עזור לחבר לצאת מהצרות!" הילד שיודע לעזור לחבר בצרה מרים את ידו, והמורה נותנת לו שרביט קסמים. הילד הזה נוגע בחברו במקל ואומר לו איך הוא יכול לעזור לו.

אם אף אחד מהילדים לא יודע איך לעזור לחברים שלו, המורה עצמו נוגע באדם זה או אחר במטה קסמים ואומר לילדים איך הם יכולים לעזור לחבר לצאת מהצרות.

vמשחק "החיים ביער"

יַעַד:

התקדמות המשחק:

המורה (יושב על השטיח, מושיב את הילדים סביבו): דמיינו שאתם מוצאים את עצמכם ביער ומדברים שפות שונות. אבל אתה צריך איכשהו לתקשר אחד עם השני. איך לעשות את זה? איך לשאול על משהו, איך להביע את הגישה הידידותית שלך בלי לומר מילה? כדי לשאול שאלה, מה שלומך, מחא כפיים על כף היד של חברך (הצג). כדי לענות שהכל בסדר, אנחנו מטים את ראשנו לכתפו; אנחנו רוצים להביע ידידות ואהבה - אנחנו מלטפים בחיבה את הראש (הצג). מוּכָן?

ואז התחלנו. זה שעת בוקר מוקדמת, השמש זורחת, הרגע התעוררת...

המורה פורש את המשך המשחק באקראי, ומוודא שהילדים לא ידברו זה עם זה. תקשורת ללא מילים מבטלת מריבות, מחלוקות, חוזים וכו'.

vמשחק "אלפים טובים"

יַעַד:חינוך של תכונות אישיות מוסריות ורצוניות אצל ילדים בגיל הגן הבכיר.

התקדמות המשחק:

מחנך (יושב על השטיח, מושיב את הילדים סביבו): - פעם אנשים, שנלחמו על הישרדות, נאלצו לעבוד יומם וליל. כמובן, הם היו עייפים מאוד. האלפים הטובים ריחמו עליהם.

עם רדת הלילה, הם החלו לעוף אל אנשים, וליטפו אותם בעדינות, הרגיעו אותם באהבה במילים טובות. ואנשים נרדמו. ובבוקר, מלאי כוחות, יצאו לעבודה באנרגיה מחודשת. עכשיו נשחק את התפקידים של אנשים עתיקים ואלפים טובים. אלה שיושבים לימיני ישחקו את התפקידים של העובדים האלה, ואלה שבשמאלי ישחקו את תפקידי האלפים. ואז נחליף תפקידים. אז הגיע הלילה. מותשים מעייפות, אנשים ממשיכים לעבוד, ואלפים חביבים עפים פנימה ומרגיעים אותם לישון...

מתרחשת פעולה ללא מילים.

vמשחק "אפרוחים"

יַעַד:חינוך של תכונות אישיות מוסריות ורצוניות אצל ילדים בגיל הגן הבכיר.

התקדמות המשחק:

מחנך: - אתה יודע איך נולדים אפרוחים? העובר מתפתח לראשונה בקליפה. לאחר הזמן המוקצב, הוא שובר אותו במקורו הקטן וזוחל החוצה. עולם גדול, בהיר, לא ידוע נפתח בפניו, מלא בתעלומות והפתעות. הכל חדש לו: פרחים, דשא ושברי קונכיות. אחרי הכל, הוא מעולם לא ראה את כל זה. נשחק אפרוחים? אחר כך נשכב ונתחיל לשבור את הקליפה. ככה! (הצג.) זהו! הם ניפצו את זה! עכשיו נחקור את העולם סביבנו - בואו להכיר אחד את השני, להסתובב בחדר, לרחרח את החפצים. אבל זכור שאפרוחים לא יכולים לדבר, הם רק חורקים.

vמשחק "נמלים".

יַעַד:חינוך של תכונות אישיות מוסריות ורצוניות אצל ילדים בגיל הגן הבכיר.

התקדמות המשחק:

מורה (הושיב את הילדים סביבו).

"האם מישהו מכם ראה אי פעם תל נמלים ביער, שבתוכו החיים רותחים יום ולילה? אף אחת מהנמלים לא יושבת בחוסר מעש, כולם עסוקים: חלקן נושאות מחטים לחיזוק ביתן, חלקן מכינות ארוחת ערב, חלקן מגדלות ילדים. וכך כל האביב וכל הקיץ. ובסוף הסתיו, כשהקור נכנס, הנמלים מתאספות לישון בביתן החם. הם ישנים כל כך שקטים שהם לא מפחדים משלג, סופות שלגים או כפור. תל הנמלים מתעורר עם בוא האביב, כאשר קרני השמש החמות הראשונות מתחילות לפרוץ את סבך המחטים. אבל לפני תחילת חיי העבודה הרגילים שלהן, הנמלים עורכות משתה אצילי. יש לי את ההצעה הזאת: תפקיד הנמלים ביום חג משמח. בואו נראה איך הנמלים מברכות זו את זו, צוהלות על בוא האביב, ואיך הן מדברות על מה שחלמו עליו כל החורף. רק אל תשכח שנמלים לא יכולות לדבר. לכן, נתקשר באמצעות מחוות".

המורה והילדים מציגים את הסיפור המסופר באמצעות פנטומימה ופעולות, ומסתיימים בריקוד עגול וריקודים.

vגרסה של משחק העם "אחת, שתיים, שלוש ריצות!"

יַעַד:היווצרות של תכונות רצוניות ושליטה בהתנהגות של האדם.

תכונות המשחק: - על הילד לבחור את בן/בת הזוג שלו, וכך לקבל את ההזדמנות להביע הזדהות עם אחד מבני גילו.

תיאור המשחק וכיצד לשחק בו:

"בואו נראה מי מכם יכול לרוץ מהר!" - המורה פונה לילדים. הוא מזמין את כולם להחזיק ידיים וליצור מעגל יפה ואחיד. ילדים מורידים את ידיהם ויושבים על הרצפה (אם המשחק משוחק בתוך הבית) עם הפנים אל תוך המעגל. המורה, שנמצא מאחורי המעגל, מסתובב סביבו ואומר:

האש בוערת, המים רותחים, היום ירחצו אותך. אני לא אתפוס אותך! הילדים חוזרים על המילים אחריו. במילה האחרונה, המבוגר נוגע באחד הילדים, מבקש ממנו לקום, לפנות אליו, ואז אומר: "אחת, שתיים, שלוש - רוץ!" המורה מראה לאיזה כיוון אתה צריך לרוץ סביב המעגל כדי להיות הראשון לתפוס את המושב הפנוי. המורה והילד מתרוצצים במעגל מצדדים שונים. המבוגר נותן לילד את ההזדמנות להיות הראשון לשבת במושב ריק ושוב הופך לנהג. הוא מסתובב שוב במעגל וחוזר על המילים, נותן לילדים אפשרות להיזכר בהן ולהתרגל לחוקי המשחק החדש. לאחר שבחר ילד אחר, המבוגר מנסה הפעם להיות הראשון לתפוס מקום במעגל. כעת הילד הופך לנהג ובוחר את שותפו לתחרות. הזוכים מתוגמלים במחיאות כפיים. אז, בתורות, הילדים מתחרים זה בזה.

חוקי המשחק.

1. בחר כשותף מישהו שמעולם לא רץ לפני כן.

2. רוץ במעגל בכיוונים מנוגדים.

3. מי שלא הספיק לתפוס מקום במעגל הופך לנהג.

vהשועל והאווזים (וריאנט של משחק העם)

יַעַד:ליצור רצון לעזור לאחרים.

תכונות המשחק והמשמעות החינוכית שלו :

עוזר לילדים לפתח ארגון ויכולת לנהל את התנהגותם בקבוצה.

המשימה של הילד היא לא רק להימנע מסכנה בעצמו, אלא גם לעזור למי שנתפס על ידי הלוכד (השועל).

תיאור המשחק וכיצד לשחק אותו .

כל הקבוצה לוקחת חלק במשחק. ילד נבחר לשחק את התפקיד של שועל שיתפוס אווזים. שאר הילדים מגלמים אווזים, שבעליהם הוא המורה.

מבוגר מצייר שני קווים על הקרקע במרחק של 25 - 30 צעדים. מאחורי אחד מהם נמצא בית הבעלים והאווזים, ומאחורי השני אחו בו רועים אווזים. העיגול מייצג את החור של השועל. המשחק מתחיל.

הבעלים מלווה את האווזים לאחו. במשך זמן מה הציפורים הולכות בחופשיות, נוגסות עשב. לקריאת הבעלים, שנמצא בבית, עומדים האווזים בתור (גבול האחו), ומתקיים ביניהם הדיאלוג הבא:

לִשְׁלוֹט. אווזים-אווזים!

אווזים. גא-גא-גא.

לִשְׁלוֹט. אתה רוצה לאכול?

אווזים. כן כן כן!

לִשְׁלוֹט. ובכן, לעוף!

הביטוי האחרון הוא אות: האווזים רצים אל בעליהם, והשועל תופס אותם.

כשהשועל התעלל בשניים או שלושה אווזים (נוגעת בהם בידה), היא לוקחת אותם לחור שלה. הבעלים סופר את האווזים, מציין אילו חסרים, ומבקש מהילדים לעזור לאווזים בצרה. כל המשתתפים במשחק, יחד עם המורה, ניגשים לחור השועל.

את כל. שועל שועל, תחזיר את הגוזלים שלנו!

שׁוּעָל. לא יחזיר את זה!

את כל. אז אנחנו בעצמנו ניקח אותם ממך!

המורה מזמינה את הילדים לעמוד מאחוריו "בתיק אחד" ולתפוס בחוזקה אחד את השני במותניים. "נאחז בי!" - אומר הבעלים. הוא ניגש אל השועל, אוחז בידיה ואומר, פונה לאווזים: "תחזיקו חזק. אנחנו מושכים - אנחנו מושכים. וואו! כל המשתתפים במשחק, מנחים את רגליהם ומחזיקים זה את זה, מזיזים את גופם בחזרה לדברי המורה "משוך" (פעמיים או שלוש).

ברגע שהשועל, בלחץ של השרשרת הזו, עושה את הצעד הראשון קדימה, האווזים שנתפסו בורחים מהחור וחוזרים הביתה. לאחר מכן נבחר שועל חדש והמשחק מתחיל מחדש.

חוקי המשחק:

1. האווזים רצים הביתה, והשועל רשאי לתפוס אותם רק לאחר שהבעלים אומר, "טוב, עוף".

2. השועל לא צריך לתפוס את האווזים, מספיק רק לנדנד לילד הרץ. האווז שנתפס נשאר במקומו, והשועל לוקח אותו לחור שלו.

3. כל המשתתפים במשחק יוצאים להצלת האווזים שנתפסו.

בסיום המשחק התוצאה מסוכמת. המורה מסבירה לילדים שהם עזרו לחברים שלהם כי הם פעלו ביחד, כולם ביחד.

ספרים משומשים:

1. Zaporozhets A.V. עולם הילדות. ילד בגיל הגן. מ.: פדגוגיה, 1987. 416 עמ'.

2. Loginova V.I., Samorukova P.G. מ.: חינוך, 1991. 63 עמ'.

3. Podlasy I. P. Pedagogy. מ.: הומניט, 2000. 256 עמ'.

4. פרידמן ל.מ. פסיכולוגיה של ילדים ובני נוער: ספר עיון למורים ומחנכים מ.: המכון לפסיכותרפיה, 2005. 480 עמ'.

5. Alyabyeva E. A. שיחות ומשחקים מוסריים ואתיים עם ילדים בגיל הגן. מ.: TC Sfera, 2003. 128 עמ'.

6. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "תפקיד המשחק בהתפתחות המוסרית של ילד." מ.: "נאורות", 1991.

משחק כאמצעי לחינוך מוסריגן ילדים.

"בלי משחק יש ולא יכול להיות

פיתוח מלא.

המשחק הוא חלון בהיר ענק,

דרכו לתוך עולמו הרוחני של הילד

זרם מעניק חיים נשפך פנימה

רעיונות, מושגים.

המשחק הוא הניצוץ שנדלק

ניצוץ של סקרנות וסקרנות".

V.A. סוחומלינסקי

אנו עומדים בפני המשימות הבאות לחינוך מוסרי של ילדים:

1. לטפח יחסים ידידותיים בין ילדים, הרגל לשחק, לעבוד וללמוד יחד; לפתח את היכולת לנהל משא ומתן ולעזור אחד לשני; הרצון לרצות את הזקנים במעשים טובים.

2. טפחו יחס מכבד כלפי אנשים סביבכם. הסבירו לילדים שאסור להם להתערב בשיחות של מבוגרים; למד להקשיב לבן שיחו ולא להפריע לו שלא לצורך.

3. לטפח יחס אכפתי לילדים ולקשישים; ללמוד לעזור להם.

4. לפתח תכונות כמו היענות, הגינות וצניעות.

5. לפתח תכונות בעל רצון חזק: היכולת להגביל את רצונותיו, להתגבר על מכשולים העומדים בדרך להשגת מטרה, להישמע לדרישות של מבוגרים ולמלא אמות מידה קבועות של התנהגות, ולתת דוגמה חיובית במעשיו.

6. העשיר את אוצר המילים שלך בנוסחאות של נימוס מילולי: "שלום", "להתראות", "בבקשה", "סליחה", "תודה" וכו'.

7. לפתח אצל בנים ובנות את התכונות האופייניות למינם (לבנים - הרצון לעזור לבנות, לוותר על מושב, לתת כיסא, לתת להם לעבור את הדלת; לבנות - צניעות, אכפתיות לזולת) .

8. צור הערכה עצמית למעשיך, למד להעריך את מעשיהם של אנשים אחרים באדיבות.

9. לטפח את הרצון לבטא את יחסו למציאות הסובבת.

10. לפתח את היכולת להגן על דעתך בשלווה.

11. לטפח רצון ללמוד על התרבות של עמך (באמצעות אגדות, פתגמים, אמרות, יצירות אמנות דקורטיבית עממית), ולפתח אליה יחס אכפתי.

12. לטפח יחס מכבד כלפי תרבותם של עמים אחרים.

חינוך מוסרי מתבצע בעזרת מסוימות אמצעים ושיטות.

1. משחק כאמצעי יעיל לחינוך מוסרי.

משחק הוא אחד האמצעים היעילים ביותר לחינוך מוסרי של ילד בגיל הגן במשפחה.

בגיל הגן, משחק הוא סוג הפעילות שבה נוצרת אישיות והתוכן הפנימי שלה מועשר. המשמעות העיקרית של המשחק הקשורה לפעילות הדמיון היא שהילד מפתח את הצורך לשנות את המציאות הסובבת, את היכולת. ליצור משהו חדש. הוא משלב תופעות אמיתיות ובדיוניות בעלילת המשחק, ומעניק לאובייקטים מוכרים מאפיינים ופונקציות חדשות. לאחר שלקח על עצמו תפקיד (רופא, קרקס, נהג), הילד אינו מנסה רק את המקצוע ואת המאפיינים של אישיותו של מישהו אחר: הוא נכנס אליו, מתרגל אליו, חודר לרגשותיה ומצבי הרוח שלה, ובכך מעשיר ו מעמיק את האישיות שלו.

למשחק ילדים יש מאפיינים משלו. הצד הרגשי של המשחק נקבע לרוב על ידי מערכת היחסים בין הילד למבוגרים. מערכות יחסים אלו גורמות לילד לרצות לחקות את בני המשפחה המבוגרים ואת מערכות היחסים שלהם. ככל שהיחסים בין בני המשפחה דמוקרטיים יותר, כך הם מתבטאים בצורה ברורה יותר בתקשורת של הילד עם מבוגרים ומועברים למשחק. תקשורת ומצבי חיים שונים יוצרים תנאים לפעילות המשחק של הילד, במיוחד לפיתוח משחקי תפקידים עם נושאים יומיומיים, ומתרחשת החינוך המוסרי של הילד. המשחק, כפעילות מובילה של ילד בגיל הגן, גורם לשינויים איכותיים בנפשו (שהוזכרו לעיל). המשחק חשוב גם לרכישת מיומנויות תקשורת חברתית ואינטראקציה עם בני גילו של הילד, שלא לדבר על העובדה שבתהליך פעילות המשחק הילד חודר לעולמם של המבוגרים. לפיכך, משחק אנושי הוא פעילות שבה נוצרים מחדש יחסים חברתיים בין אנשים מחוץ לתנאים של פעילות תועלתנית ישירה.

אלמנטים של משחק תפקידים מתחילים להתפתח בילדות המוקדמת. בגיל הגן המשחק מתפתח לפעילות ספציפית בעלת מבנה מורכב. יש מגוון כל כך של משחקים לגיל הרך שיש צורך לבנות את הידע שלנו, אחרת ייווצר בלבול.

הרלוונטיים ביותר לגיל הרך הם משחקי תפקידים, דידקטיים ומשחקי חוץ.

1. משחקי תפקידיםיש את הרכיבים המבניים הבאים:

עלילה- כלומר המציאות שילדים משקפים במשחקים שלהם. בדרך כלל הם משחזרים סצנות מחיי המשפחה והעבודה. יחד עם זאת, כל גיל בגיל הגן נוטה לשחזר היבטים שונים של המציאות בתוך אותה עלילה (מהתמקדות בביצוע פעולה ועד לשקף קשרים חברתיים מורכבים).

במהלך הילדות בגיל הגן, גם העלילה וגם התוכן של המשחק הופכים מורכבים יותר.

במהלך משחקי תפקידים, ילד הגן לוקח על עצמו תפקידיםומציית כללים, בדרישה מילדים אחרים לציית להם. בהתחשב בתכונה זו של משחקי תפקידים, חשוב למבוגר להנחות את משחק הילדים בצורה מוכשרת על מנת להעביר להם את הסטנדרטים המוסריים של התנהגות וחוקים שמשחזרים על ידי ילדים במהלך פעילויות משחק.

2. משחקים חינוכיים- זוהי פעילות ספציפית ומשמעותית לילדים. סוג זה של משחק יש מוכן חומר משחק, עיצוב וחוקים, כלומר משחקים דידקטיים משמשים בתהליך הפדגוגי (בניגוד למשחקי תפקידים שהם ספונטניים). למשחקים דידקטיים יש יַעַד, כלומר משחק זה נועד להשיג תוצאה ספציפית. למטרה יש שני היבטים:

קוגניטיבי, כלומר. מה עלינו ללמד את הילד;

חינוכית, כלומר. אותם דרכים לשיתוף פעולה, צורות תקשורת ועמדות כלפי אנשים אחרים שיש להנחיל לילדים.

מטרת המשחק הדידקטי מכוונת לפיתוח תהליכים ויכולות נפשיות מסוימות. תכנית המשחק היא סיטואציה משחקית אליה מכניסים את הילד ואותה הוא תופס כשלו. בכל המקרים, תוכנית המשחק מתממשת ב פעולות משחק, המוצעים לילד לצורך קיום המשחק.

תכונה חשובה של המשחק היא המשחק כללים, המעבירים לתודעת הילדים את כוונתו, פעולות המשחק ומשימתו החינוכית.

מבוגר מארגן את המשחק ומנחה אותו - הוא עוזר להתגבר על קשיים ומעריך את פעולות הילד. משחקים דידקטיים הם פעילויות משמעותיות עבור הילד, בהן הוא משתתף ברצון. הניסיון החברתי שנצבר הופך לרכושו האישי, שכן ניתן ליישם אותו בתנאים אחרים. המשחק צריך לתת לילד את האפשרות ליישם את המוכר לו ולעודד אותו ללמוד דברים חדשים.

ילדים בגיל הגן מפתחים רעיונות מוסריים לגבי טיפול בחפצים סביבם, צעצועים כתוצר של עבודת מבוגרים, נורמות התנהגות, יחסים עם בני גילם ומבוגרים ותכונות אישיות חיוביות ושליליות.

בטיפוח התכונות המוסריות של אישיותו של הילד, תפקיד מיוחד שייך לתוכן ולכללי המשחק. רוב המשחקים הדידקטיים הם קולקטיביים. נוכחותם של כללים יוצרת תנאים לארגון עצמי של ילדים, וזה, בתורו, הבסיס להיווצרות התנהגות נכונה ויחסים בין אנשים.

3. משחקי חוץמכוונים לשיפור הבריאות, שיפור הכושר הגופני הכללי של ילדים, וסיפוק הצורך הביולוגי שלהם בתנועה. מאפיין ייחודי של משחקי חוץ הוא הרגשיות שלהם (לא ניתן לאפשר מונוטוניות). משחקי חוץ צריכים להכיל משימות מוטוריות מעניינות, תמונות משחק ומצבים בלתי צפויים. ישנם משחקי חוץ שמטרתם פיתוח מיומנות, קואורדינציה, מהירות וכו'.

אנו מביאים לידיעתכם סוג אחר של משחק המעורר עניין בקרב ילדים בגיל הגן. אולי סוג זה של משחקים לא נמצא בשימוש כה נרחב על ידי ילדים (בשל העובדה שהוא דורש התערבות מיוחדת של מבוגר), אבל הערך הפדגוגי שלהם אינו מוטל בספק.

משחקים אלו יוצרים קבוצה גדולה של משחקים עם חוקים. הם מבוססים על מגוון תנועות - הליכה, ריצה, קפיצה, טיפוס, זריקה וכו'. משחקי חוץ מספקים את הצורך של הילד הגדל בתנועה ותורמים לצבירת ניסיון מוטורי מגוון.

משחקי חוץ מגוונים אפילו יותר ממשחקים דידקטיים. על סמך מקורם, המשחקים מחולקים לפולק ומקורי. על פי המבנה שלהם ניתן לחלק אותם למשחקים בעלי עלילה וללא עלילה (באמצעות צעצועים מוטוריים כולל אלמנטים ספורטיביים). משחקים נבדלים גם על ידי אופי הארגון שלהם: במקרה זה, משחקים ללא חלוקת השחקנים לקבוצות (קבוצות) ועם חלוקה לקבוצות.

4. משחקי תיאטרון (משחקי דרמטיזציה)- לאפשר לילד בגיל הגן להכיר את העולם סביבו באמצעות תמונות, צבעים וצלילים. בידור מביא שמחה, והאיכותיות של התמונות משפרות את האטרקטיביות של המשחק.

משחקי תיאטרון מחולקים למשחקי במאי ומשחקי הדרמטיזציה.

תיאטראות הבמאי כוללים תיאטרון שולחן ותיאטרון צללים. כאן הילד או המבוגר אינו השחקן, אלא יוצר סצנות, משחק תפקיד של דמות צעצוע - תלת מימד או שטוח. הוא פועל עבורו, מציג אותו באינטונציה והבעות פנים. על ידי השתתפות במשחקי הדרמטיזציה, הילד, כביכול, נכנס לתמונה, הופך לתוכה, חי את חייו.

משחק דרמטיזציהמקדם התפתחות נפשית של ילדים, התפתחות תהליכים נפשיים (זיכרון, דמיון, תשומת לב וכו') ותכונות אישיות כמו עצמאות, יוזמה, היענות רגשית, דמיון. למשחקים אלו חשיבות רבה לחינוך אסתטי של ילדים בגיל הרך, פיתוח יכולות אמנותיות ויצירתיות המתבטאת בחיפוש אחר אמצעי ביטוי שונים ליצירת דמותו של גיבור היצירה. פיתוח ושיפור התנועות במשחק תורם להתפתחות הפיזית של ילדים.

ברצוני במיוחד להדגיש את החשיבות של משחקי הדרמטיזציה בחינוך החברתי והמוסרי של ילדים בגיל הרך. ילדים נמשכים מהעושר הפנימי והרגשי של עלילות ספרותיות ומהפעולות האקטיביות הספציפיות של הדמויות. ילדים שולטים רגשית ביצירה ספרותית, חודרים למשמעות הפנימית של מעשי הגיבורים, והם יוצרים יחס מעריך כלפי הגיבור. יצירה ספרותית
מקרב את הילד לדמות ספרותית, מפעיל תהליכי פיתוח אמפתיה, אהדה, סיוע ותורם להיווצרות מניעים מוסריים של התנהגות.

הודות לסיפור אגדה, ילד לומד על העולם לא רק עם המוח שלו, אלא גם עם הלב שלו, ומביע את יחסו שלו לטוב ולרע. גיבורים אהובים הופכים למודלים לחיקוי ולהזדהות. בתהליך העבודה על כושר ההבעה של הערות הדמויות, אוצר המילים מופעל באופן בלתי מורגש, תרבות הקול של הדיבור ומבנה האינטונציה שלו משתפרים. האמירות המדוברות מעמתות אותו עם הצורך להתבטא בכישרון. דיבור הדיאלוג והמבנה הדקדוקי שלו משופרים. פעילויות תיאטרוניות מכוונות לפתח אצל ילדים תחושות, רגשות ורגשות, חשיבה, דמיון, פנטזיה, קשב, זיכרון, רצון, וכן מיומנויות רבות (דיבור, תקשורת, ארגון, עיצוב, מוטורי).

סיכום.

לפיכך, אני רוצה להסיק שלמשחק, כפעילות מובילה של ילד בגיל הגן, יש חשיבות עליונה בגיבוש האישיות. לכל סוג משחק (דידקטי, בנייה, משחק תפקידים, תנועה, דרמטיזציה) יש השפעה על ההתפתחות המוסרית של ילד בגיל הגן.

מְחַנֵך

גנינה מרינה רפאילובנה

טטיאנה בדאק
משחקים בחינוך לתכונות מוסריות של ילדים בגיל הרך

למרבה הצער, הילדים שלנו התחילו לשחק פחות. מחקרים מראים שלילדים אין ניסיון משחק ויכולת לפתח עלילת משחק.

הורים רבים רואים במשחק בילוי מיותר וריק. מתעורר שְׁאֵלָה: למה להורים נוח להקריב זמן משחקיםבעד כל פעילות אחרת? מדוע מבוגרים מונעים מילד את האפשרות לשחק עם בני גילם?

בהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, ילדים נלמדים באמצעות משחק, שכן משחק הוא התוכן העיקרי בחייו של הילד גןגיל והיא פעילותו. זה מפעיל את המוח והרצון של הילד, משפיע עמוקות על רגשותיו, מגביר את הפעילות החיונית של הגוף ומקדם התפתחות גופנית. משחק הכרחי כדי שילד יגדל בריא, עליז וחזק.

משחק הוא פעילות מיוחדת הפורחת בילדות ומלווה אדם לאורך חייו. לא פלא שהבעיה משחקיםמשך ומושך תשומת לב חוקרים: מורים, פסיכולוגים, פילוסופים, סוציולוגים.

במשחק, ילד מתפתח כאישיות, אותם היבטים בנפשו נוצרים בהם תהיה תלויה בהמשך הצלחת התרגול החברתי שלו. המשחק מהווה שדה בדיקה למבחנים חברתיים של ילדים, כלומר, אותם מבחנים שילדים בוחרים לבדיקה עצמית ובמהלכם הם שולטים בדרכים לפתרון בעיות המתעוררות בתהליך. משחקיםבעיות של יחסים בין אישיים. המשחק יוצר בסיס לפעילות מובילה חדשה - חינוכית. לכן, המשימה החשובה ביותר של תרגול הוראה היא לייעל ולארגן מרחב מיוחד במוסד חינוכי לגיל הרך כדי לשפר, להרחיב ולהעשיר את פעילויות המשחק ילד בגיל הגן.

משחק הוא סוג הפעילות הנגיש ביותר לילדים, הוא דרך לעיבוד רשמים וידע המתקבלים מהעולם הסובב. כבר בילדות המוקדמת, לילד יש את ההזדמנות הגדולה ביותר במשחק, ולא בכל פעילות אחרת, להיות עצמאי, לתקשר עם בני גילו לפי שיקול דעתו, לבחור צעצועים ולהשתמש בחפצים שונים, להתגבר על קשיים מסוימים הקשורים באופן הגיוני ל- עלילה משחקים, הכללים שלה.

גןגיל הוא תקופה מכרעת ב מוסר השכלגיבוש אישיות. IN גןשנים, בהדרכת מבוגרים, הילד רוכש ניסיון ראשוני בהתנהגות, ביחסים עם אנשים קרובים, בני גילו, דברים, טבע ולומד את הנורמות המוסריות של החברה בה הוא חי. גןגיל מאופיין בהזדמנויות גדולות עבור חינוך מוסרי של ילדים: בסוגים מתפתחים שונים של פעילותם, נוצרות בהצלחה כמה שיטות לניהול מודע של התנהגותם, פעילותם, עצמאותם ויוזמתם. בחברה של עמיתים בין ילדים בגיל הגןנוצרים מערכות יחסים חיוביות, נוצרים רצון טוב וכבוד לזולת ומתעוררת תחושת אחווה וידידות. הפעילות העיקרית של הילדים גיל הגן - משחק, שבמהלכו מתפתח כוחו הרוחני והפיזי של הילד; תשומת הלב, הזיכרון, הדמיון, המשמעת שלו, מיומנותו. בנוסף, פיתוח מוסר השכלתודעה אצל ילדים בגיל בית ספר יסודי מתרחשת בצורה היעילה ביותר בפעילויות משחק.

בתנאים מודרניים, ילדים מעדיפים לרוב משחקי מחשב או אישיים על פני משחקים קבוצתיים. עם זאת, העדפה זו נוצרת במידה רבה על ידי אלה שתמיד ממהרים מבוגרים: לאמהות ואבות עובדים רבים פשוט אין זמן לסבים וסבתות חיים בנפרד מהנכדים וגם עובדים. מגמה זו אופיינית לא רק למדינה שלנו, אלא גם לכל העולם. מדענים ומחנכים מכל המדינות מדברים על הצורך להחזיר את זכותם של ילדים לשחק.

גם הצעצועים עצמם השתנו. צעצועים, "נוצר"לילדים על ידי מבוגרים, הם תמיד משקפים את השקפת העולם והרעיון של העולם סביב מבוגרים, האידיאולוגיה, הטכנולוגיה, הטעמים, האופנה שלהם וכו'. לכן, הם תורמים לביסוס במוחו של הילד של רעיונות חברתיים ויומיומיים מסוימים ומציגים. אותם לאורח החיים החברתי והמשפחתי. בהיותו אמצעי להעברת ערכים תרבותיים, סטנדרטים אתיים ואסתטיים, הצעצוע משקף לא רק את הישגי הייצור והטכנולוגיה, אלא מעל לכל, שינויים בהקשר החברתי-תרבותי. זה משמעותי שהצעצועים של כל דור של ילדים שונים באופן משמעותי, במיוחד בובות, כלי בית וכלי רכב. ברור שבאמצעות צעצועים אלו ילדים שולטים במודלים וערכים חברתיים שונים המקובלים בחברה המודרנית שלהם. זה חל בעיקר על צעצועים, רבייהודוגמנות דמותו של אדם - לבובות.

חינוך מוסרי כרוך בחינוךיחסים ידידותיים בין ילדים, הרגל לשחק, לעבוד, ללמוד יחד; פיתוח היכולת לנהל משא ומתן ולעזור אחד לשני; רצון לרצות את הזקנים במעשים טובים. זה המקום שבו אנו כוללים חינוךיחס מכבד כלפי אנשים אחרים; יחס אכפתי לילדים וקשישים; היכולת לעזור להם.

פיתוח של רצון חזק איכויותכמו היכולת להגביל את רצונותיו, להתגבר על מכשולים, לציית לדרישות של מבוגרים ולמלא סטנדרטים קבועים של התנהגות, ולתת דוגמה חיובית במעשיו. גיבוש הערכה עצמית למעשיו, הערכה מיטיבה של מעשיהם של אנשים אחרים, היכולת להגן על דעתו בשלווה, העשרת אוצר המילים בנוסחאות של נימוס מילולי, הרצון ללמוד על תרבות בני עמו וכבוד לה. , בנוסף ל חינוךיחס מכבד כלפי תרבותם של עמים אחרים - גם אלו קריטריונים חינוך מוסרי.

תחושת הפטריוטיות כה רבת פנים בתוכן, עד שלא ניתן להגדיר אותה בכמה מילים. זה כולל אהבה למקומות מולדתו, גאווה באנשים, ותחושה של חוסר הפרדה של האדם עם כל מה שמסביב. אהבתו של ילד קטן - ילד בגיל הגןלמולדת מתחיל ביחס לאנשים הקרובים ביותר - אבא ואמא, אהבה לבית, לרחוב, לגן, לעיר.

ילדים חייבים להבין שהעיר, היער, הנהר, השדה שלהם הם חלק ממולדת. ילדים בגיל הגן צריכים לדעתאילו מפעלים יש בעיר; על האנשים הכי טובים בעיר. כאשר מציגים לילדים את עיר הולדתם, אתה צריך לשים לב למראות, אנדרטאות ומוזיאונים; יש להדגיש שאנשים מערים וכפרים אחרים מגיעים לבקר במוזיאון ולראות מקומות היסטוריים. הרעיון שכל אחד מתעניין בעיר הולדתו מעודד גאווה במולדתו.

אמצעי חשוב לפטריוטיות חינוךהיא להכיר לילדים את המסורות של האנשים.

במשחק, הילד חושב מחדש באופן פעיל על המצטבר ניסיון מוסרי, במשחק כולם צריכים לוותר מרצונם, לתאם את התוכניות שלהם, להסכים על פעולות משותפות, לציית לכללים משחקים, רסן את הרגשות שלך, התגבר על קשיים. המשחק מלמד אותך להעריך בצורה הוגנת את התוצאות שלך ואת התוצאות של החברים שלך.

זה יהיה לא הוגן אם לא נשים לב לחשיבותם של משחקים דידקטיים בהרכב תכונות מוסריות ופטריוטיות של ילד בגיל הגן. משחקים דידקטיים מפתחים אינטליגנציה, יכולת לפתור בעיה נתונה באופן עצמאי ולתאם את פעולותיו עם פעולות המציג ושאר המשתתפים. משחקים. במשחקים נחשפים ומפותחים הכישורים הדרושים לבית הספר. איכות: התנהגות רצונית, חשיבה דמיונית והגיונית, דמיון, פעילות קוגניטיבית.

חשוב דרך המשחק לגבש בילדים לא רק רעיונות לגבי התנהגות נכונה או מיומנויות תקשורת, אלא מעל הכל רגשות מוסריים. רק במקרה זה ניתן ללמד ילד תחושת קהילה, יכולת להבין אחרים, להשוות את עצמו עם אחרים, להקשיב לעצמו ולאחרים. על הבסיס הזה בנוי מוסר השכליחס לאחרים אֲנָשִׁים: אהדה, אמפתיה, סובלנות, סיוע. מערכת יחסים מוסר השכלתודעה והתנהגות מתבססים כאשר הילד מאומן פעולות מוסריות, לשים במצב של בחירה מוסרית, כשהוא בעצמו מחליט מה לעשות, למצוא מוצא. בבחירה להיצמד לנורמה, להתגבר על רצונות מיידיים ולהקריב את האינטרסים שלו לטובת הזולת על מנת לרצות אותו, הילד זוכה להנאה מכך שעשה את הדבר הנכון. בהדרגה התנהגות זו הופכת להרגל.

משחקיםמכוון ליחס ידידותי לעמיתים, ליחס אנושי לאנשים

משחק "החיים ביער"

מוֹרֶה (יושב על השטיח, מושיב את הילדים סביבו). דמיינו שאתם מוצאים את עצמכם ביער ומדברים שפות שונות. אבל אתה צריך איכשהו לתקשר אחד עם השני. איך לעשות את זה? איך לשאול על משהו, איך להביע את הגישה הידידותית שלך בלי לומר מילה? כדי לשאול שאלה, מה שלומך, מחא כפיים בכף היד על כף היד של חברך (הופעה). כדי לענות שהכל בסדר, אנחנו מטים את ראשנו לכתפו; אנחנו רוצים להביע ידידות ואהבה - אנחנו מלטפים בחיבה את הראש (הופעה). מוּכָן?

ואז התחלנו. זה שעת בוקר מוקדמת, השמש זורחת, הרגע התעוררת. התור הבא משחקיםהמורה פורשת אותו באקראי, ומוודאת שהילדים לא ידברו זה עם זה.

"עולם מעשה ידי אדם ומופלא"

יַעַד: לאמן ילדים ביכולת להבחין בין אובייקטים של העולם מעשה ידי אדם ללא מעשה ידי אדם, לפתח קשב, חשיבה והתבוננות. העלהיחס זהיר לדברים.

פעולות משחק: מוֹרֶהקורא לילדים מילים שונות. אם המילה מציינת חפץ שנעשה בידי אדם, אז הילדים מוחאים כפיים. אם זה חפץ שלא נוצר על ידי אדם, אז הילדים מרימים את ידיהם ואומרים את המילה "אלוהים".

כללים משחקים: סיווג ושמות אובייקטים בצורה נכונה.

"התקשר אליי בחביבות"

יַעַד: למדו את הילדים לבחור מילות חיבה, ליצור מילים זעירות ולומר אותן זה לזה. לטפח ידידותיות, חיבה, רוך.

פעולות משחק: ילדים עומדים במעגל. הנהג נבחר - Fairy Tenderness. ילד זה נוגע בתורות בכל ילדי המעגל במטה הקסמים. הילד הנבחר מדבר מילים עדינות לשכן מימין (שמאלה). למשל, ואנצ'קה יקרה, יקרה. וכו.

כללים משחקים: לחשוב, ליצור ולבחור מילים בצורה נכונה, להקשיב היטב לתשובות של חבריך, ולעזור במידת הצורך.

צִיוּד: שרביט קסם.

"מעגל הרצונות"

יַעַד: לקדם את פיתוח הדיבור, כישורי התקשורת והחשיבה של ילדים. לטפח שלווה, רצון עז לעשות טוב.

פעולות משחק: ילדים עומדים במעגל ומעבירים את הצעצוע אחד אחד, זה לזה, מביעים את רצונותיהם. לדוגמה, "אני רוצה שכל הרוע על הפלנטה ייעלם". וכולי.

צִיוּד: כל צעצוע (כדור, בובה, דוב וכו').

"זכור את האגדה"

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על תוכנם של אגדות וסיפורים. למד לנתח ולהעריך את פעולותיהם של גיבורים. העלהלילדים יש רצון לעשות מעשים טובים

פעולות משחק: ילדים זוכרים את האגדות המוכרות ואת גיבוריהם שביצעו מעשים טובים ורעים, מנתחים ומעריכים אותם. על כל תשובה הילדים מקבלים שבב. בסופו של דבר מורה למשחקים

כללים משחקים: לזכור אגדות, גיבורים, להעריך את מעשיהם.

צִיוּד: צ'יפס צבעוני. פרס לזוכה.

"רע טוב"

יַעַד: למדו ילדים להבחין בין מעשים טובים ורעים. לטפח שלווה, ידידותיות, עזרה הדדית והרמוניה.

פעולות משחק: ילדים עומדים מול מבוגר. המבוגר קורא לילדים בתורו כל מילה המציינת פעולות או פעולות כלשהן. אם המילה פירושה טוב, מעשים טובים, אז הילדים מוחאים כפיים. אם המילה הזו רעה, הילדים מכשכשים באצבעותיהם ורוקעים ברגליהם.

אתה יכול לבחור ילדים כנהגים.

"חבר סודי"

יַעַד: ליצור יחס ידידותי ומכבד כלפי עמיתים.

פעולות משחק: הניחו מעטפות עם צילומי ילדים בקופסה והזמינו כל ילד לצייר אחת מהן. בקשו מהילדים לא לספר את מי הם קיבלו בתמונה. אם מישהו מצייר את התמונה שלו, הוא מצייר את המעטפה שוב. הסבירו לילדים שהאדם שתצלום הם שלפו עכשיו הופך להיות שלהם. "חבר סוד", ובמשך שלושת הימים הבאים עליהם להראות לו בסתר תשומת לב רבה ככל האפשר. הזמינו את הילדים לצייר דיוקן שלהם "חבר סוד". לאחר מספר ימים, בקשו מהילדים לנחש מי היה שלהם. "חבר סוד"ולנהל איתם שיחה על ידידות.

צִיוּד: מעטפות לפי מספר הילדים, צילומי ילדים.

"הכתובת שלי…"

משימה דידקטית: לפתח את היכולת והידע של ילדים לתת שם לכתובת ביתם, רחוב (מורכב)העיר Naberezhnye Chelny, מספר בית, מספר דירה, מספר טלפון, קומה, איחוד הידע על הזכות לדיור, אי-הפרה של הבית. חוֹמֶר: הזזת כדור משחקים: כולם עומדים במעגל, מוֹרֶהמעביר את הכדור לילד ו מדבר: "אני גר על... קומה", ממשיך הילד, נותן שם לקומה שלו, ומעביר את הכדור לשכנו וכו'.

"הגן שלנו".

משימה דידקטית: לגבש את הידע של הילדים על ילדים. גן ילדים, על עובדי גן. אילו תפקידים הם ממלאים? היכן הקבוצה, אולם המוזיקה וכו'. חזקו את יכולת הניווט לפי תוכנית במרחב חוֹמֶר: צילומים ואיורים של הגן, עובדי ילדים. גן תכניות לגן ילדים קומה 1, 2 קבוצת הוד משחקים: באמצעות צילומים ואיורים, ילדים לומדים ומדברים על עובדי ילדים. גן על פי התוכנית, ילדים מתמצאים במרחב "ילד לומד את מה שהוא רואה בביתו..."

"מדינתנו".

משימה דידקטית: חשפו את הידע של הילדים על ארץ האם שלנו, בירתה חוֹמֶר: איורים של העיר מוסקבה, מפת עולם, תצלומים. מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: מוֹרֶהמציג איורים וציורים, שואל שאלות. ילדים עונים "ארץ מולדת קטנה". יַעַד: חשפו את הידע של הילדים על מולדתם הקטנה, ההיסטוריה של העיר שלנו, המונומנטים והאטרקציות של נברז'ניה צ'לני חוֹמֶר: איורים, תצלומים של העיר הוד משחקים: מוֹרֶהמציג איורים וציורים. שאלה תשובה,

. "חפש מילים טובות" .»

משימה דידקטית: לחשוף את המשמעות של מילים באמצעות דוגמאות "סליחה, סליחה", לטפח חברויות, הסבר את הצורך בהתנצלות, הודאה באשמה או הוכחת צדק וצדק., קשר בין מילים למעשים, מילה וגישה התקדמות מורה למשחקיםמתחיל סיפור על איך להתנצל, איפה ומתי, איך משתמשים במילים המנומסות האלה

"מסע במסלול של רגשות טובים, מעשים, מעשים ומערכות יחסים".»

משימה דידקטית: להפנות את תשומת לב הילדים לעובדה שרגשות, מעשים ומעשים טובים מעוררים רגשות של כבוד, חברות ואהבה. ליצור קשרים ידידותיים, לקבוע כללי נימוס, כללי התנהגות. חוֹמֶר: תמונות עם סצנות שונות של מעשים טובים, התנהגות טובה ורעה. מורה למשחקיםמתחיל סיפור על איך צריך להתנהג במקום מסוים, אילו פעולות טובות.

"דגל רוסיה"

משימה דידקטית: לקדם את הידע על דגל המדינה שלך (עיר, רפובליקה)לתקן את הצבעים העיקריים של הדגלים, מה המשמעות שלהם? חוֹמֶר: פסים של שבץ אדום, כחול ולבן משחקים: מְחַנֵךמראה לילדים את הדגל הרוסי, מסיר אותו ומציע לפרוס את הפסים הצבעוניים בסדר שבו הם נמצאים על הדגל הרוסי

"סמל רוסיה"

משימה דידקטית: לתרום לגיבוש הידע על סמל המדינה שלך (עיר, רפובליקה)לגבש ידע מה מצוייר על הסמל ומה המשמעות של זה חוֹמֶר: תמונה של הסמל חתוך ל-6-8 חלקים משחקים: מְחַנֵךמראה לילדים את הסמל של רוסיה, ומזמין את הילדים לחבר את הסמל כמכלול אחד מחלקי התמונה.

"ספר לי על משפחתך"

משימה דידקטית: פתח תדמית שלך כבן משפחה. הראה את חשיבות המשפחה בחייו של אדם. פתח רצון לדבר על בני המשפחה שלך, היה גאה בהם, תאהב אותם. חוֹמֶר: אלבום תמונות שנערך יחד עם הורים עם צילומי משפחה עם אילן יוחסין

"מצא את הדגל של רוסיה, אזור, כפר

משימה דידקטית: עזור לגבש את הידע על דגל המדינה שלך (עיר, רפובליקה) לגבש את הצבעים העיקריים של הדגלים, מה המשמעות של תמונות המתארות דגלים שונים משחקים: בין 4-6 דגלים מוצעים, מצא את הדגלים שאתה צריך

"מצא את הסמל של רוסיה, אזור, כפר"

משימה דידקטית: לעזור לגבש את הידע על הסמל של המדינה, האזור, הכפר שלך, מה משמעותם? חומר; תמונות המתארות מעילים שונים של הוד משחקים: בין 4-6 המעילים המוצעים, מצא את הסמל שאתה צריך

"מעשים נאצלים"

משימה דידקטית: העלהלילדים יש רצון לעשות דברים למען אנשים אחרים. לגבש הבנה שאנו מכנים פעולה לא רק גבורה, אלא גם כל מעשה טוב למען אדם אחר. חוֹמֶר: כדור, תמונות ואיורים המתארים מעשים אצילים. מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: ילדים מתבקשים לרשום מעשים נאצלים כלפי בנות (נשים)ובנים (גברים). מְחַנֵךזורק את הכדור לידיו של אחד השחקנים, הוא קורא את המעשה האציל וזורק את הכדור לשחקן הבא לפי בקשתו.

"מילים מנומסות"

משימה דידקטית: העלהלילדים יש תרבות של התנהגות, נימוס, כבוד אחד לשני, רצון לעזור אחד לשני. חוֹמֶר: תמונות עלילה המתארות שונות מצבים: ילד דחף אחר, ילד הרים דבר שנפל, ילד מרחם על ילד אחר וכו'. משחקים. מְחַנֵךמציג כרטיס ומציע להמציא סיפור על סמך התמונה.

"מסע דרך הכפר"

משימה דידקטית: להכיר להם את עיר הולדתם, את המראות של הכפר ואת המונומנטים התרבותיים. חוֹמֶר: אלבום תצלומים של כפר הולדתו, איורים וגלויות המתארות את המראות של הוד משחקים: מְחַנֵךמציג לילדים תצלומים של אטרקציות בעיר ומבקש מהם לנקוב בשמותיהם.

"השמות של ההורים שלי הם..."

משימה דידקטית: אנו מגבשים את הידע על השמות הפרטיים והשמות הפטרוניים של הורים, סבים וסבתות... חוֹמֶר: אלבומי תמונות משפחתיים Hod משחקים: ילדים, מעבירים את הכדור אחד לשני, אומרים במהירות את שם המשפחה, השם הפרטי והפטרונימי של אמם ואבא שלהם. "אתמול היום" יַעַד: לפתח תחושת זמן אצל ילדים. מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המבוגר מזמין את הילדים, לאחר האזנה למשפטים, לקבוע באיזו שעה מדובר (הווה או עבר). אם זה העבר, אז הילדים מצביעים עם הידיים מאחוריהם - זה היה פעם, אבל אם המשפט נוגע להווה, אז הילדים מושכים את ידיהם.

"מדינות ועמים"

משימה דידקטית: להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי מדינות כדור הארץ ועמיהן. להחדיר עניין בחייהם של אנשים בעלי סגנונות חיים, תרבויות ומסורות שונות. להטמיע כבוד לתרבות ולמסורות של עמים שונים בעולם. חוֹמֶר: גלובוס, מפת העולם, בובות בתלבושות לאומיות, הקלטות של לחנים של שירים של עמים שונים, תמונות ואיורים המתארים מדינות ועמי העולם שונים משחקים: מְחַנֵךמציג תמונה עם תמונה המתארת ​​מדינות ועמים שונים בעולם. מדבר עליהם

"אני אוהב…"

משימה דידקטית: לטפח מכבד, יחס אכפתי כלפי יקיריהם, אחד כלפי השני, מפתח מיומנויות תקשורת חוֹמֶר:-. מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המגיש מדבר יְלָדִים: "כל אחד מאיתנו אוהב משהו או מישהו, לכל האנשים יש את ההרגשה הזו. אני אוהב את המשפחה שלי, את העבודה שלי, אני אוהב אותך. ספר לנו את מי או מה אתה אוהב". ילדים מדברים על רגשותיהם וחיבתם.

"גלה על מי אני מדבר"

משימה דידקטית: לחזק את ההבנה והמודעות של הילדים לאינדיבידואליות ולהערכה העצמית שלהם, כבוד לדעה של אדם אחר, לעזור לילדים להבין את ההבדלים והדמיון בין אנשים. שבץ חומרי משחקים: המגיש מתאר דיוקן של ילד, הילדים המנחשים לא ישתתפו בו. "המשך את הפתגם" יַעַד: להציג יצירת מילים עממיות בעל פה, לפתח דיבור, זיכרון וחשיבה לוגית. חוֹמֶר: תמונות לזוז משחקים: המורה מתחיל בפתגם, הילדים ממשיכים בזה.

"לנחש ולפרש חידות על (צבא, חיילים, מולדת, חי וצומח)

משימות דידקטיות: להציג אמנות עממית בעל פה, לקדם ביטוי עצמי של ילדים, היכולת ליצור ולנחש חידות על טַעַם-נושא פטריוטי חוֹמֶר: חידות ותמונות עם תשובות הזז משחקים: המורה משאלה משאלה, ילדים מנחשים את החידה

"תגיד לי איזה מהם"

משימה דידקטית: לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, דיבור, לפתח מיומנויות בבחירת הגדרות למילים חוֹמֶר: קלפים עם תמונת המולדת, דגל, סמל וכו'. זז משחקים:מְחַנֵךמציג קלף ומציע לנקוב בשמות של מה שמצויר עליו ולבחור עבורו הגדרות: מולדת - ענקית, עוצמתית, יפה, אינסופית וכו'.

"להקים משפחה"

משימה דידקטית: לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, דיבור, לפתח מיומנויות בבחירת מילים קשורות עם אותו שורש חוֹמֶר: קלפים עם תמונת המולדת, דגל, סמל וכו'. זז משחקים:מְחַנֵךמציג קלף ומציע לתת שם למה שצויר עליו ולבחור עבורו מילים קשורות: מולדת, יליד, הורים, קרוב משפחה, שומה גיבור - גבורה, הרואי, גבורה. הגנה - מגן, מגן,

"תגיד לי איזה מהם"

משימה דידקטית: איחוד היכולת ליצור שמות תואר משמות עצם, ליצור ידע על השפות הלאומיות של מולדתם, לפתח דיבור, הגיוני חוֹמֶר: תמונות ואיורים של אנשים בני לאומים שונים חושבים התקדמות משחקים; טטרית - טטרית, מורדווין - מורדובית...

"מי אנחנו? איך אנחנו?

משימה דידקטית: לגבש את הידע של הילדים על האדם, להכיר להם את המבנה החיצוני של הגוף ויכולותיו, לפתח את היכולת להשוות ולבסס קשרי סיבה ותוצאה פשוטים, לעורר עניין להכיר את עצמו, העלהיחס אכפתי כלפי עצמך וכלפי העולם הסובב אותך. חוֹמֶר: ציורים ודימויים של אנשים (גברים ונשים Hod משחקים: מוֹרֶהמציג תמונות עם תמונות ומבקש מהילדים למצוא קווי דמיון והבדלים.

"מילות קסם"

משימה דידקטית: לעורר רצון לעקוב אחר מה שראוי לחיקוי, להעריך באופן אובייקטיבי התנהגות, העלהיחס ידידותי וסובלני לאנשים, היכולת להשוות ולבסס יחסי סיבה ותוצאה פשוטים, חוֹמֶר: ציורים ודימויים של אנשים הוד משחקים: רע - טוב, חולה - בריא...

"איזו מתנה (זר פרחים)האם תרצה לתת לאמא שלך, סבתא....”: משימה דידקטית לטפח תשומת לב, רצון טוב, נכונות להעניק הנאה ושמחה לאהובים. לחזק את היכולת לתקשר בצורה מנומסת, תוך התחשבות באינטרסים של אחרים. חוֹמֶר: תמונות ואיורים של חגים ומתנות לחג. מהלך \ לזוז \ לעבור מורה למשחקיםמתחיל הסיפור שכולם אוהבים לקבל מתנות, איך צריך להציג אותן ומתי.

"איזה חגים אתה מכיר?"

משימה דידקטית: לפתח את האינטליגנציה של הילדים, לזיכרון, לגבש ידע על חגים, (עממי, מדינה, דתי)לקבוע כללי התנהגות במקומות ציבוריים. חוֹמֶר: תמונות ואיורים המתארים חגים, גלויות לחגים שונים. מהלך \ לזוז \ לעבור מורה למשחקיםמתחיל סיפור על איך יש חגים שונים, מציג כרטיסים וגלויות. מציע לבחור כרטיס עם חג, וכרטיס נושא עבורו.

הוא מונע בהתפתחותו על ידי צרכים פיזיולוגיים ורגשיים. עם זאת, בהדרגה, הודות להורים ולסביבה אחרת, התינוק לומד אילו כללים ונורמות מקובלים בקרב אנשים, מה הם מגנים, מה הם מעודדים, וגם מה מסתירים הערכים החשובים ביותר של העולם הזה: אהבה, חמלה, רחמים, יושר, צדקוכו ' הפעילות המובילה של התינוק במשך זמן רב היא משחק. מגיל צעיר מדובר במשחקים שהופכים לזרז לילדים בפיתוח תכונותיהם המוסריות.

מתי להתחיל לפתח מוסר אצל ילד?

מחנכי ילדים ופסיכולוגים מגדירים את גיל 3-4 שנים כתקופת הופעתן של התכונות המוסריות הראשונות. עד גיל 10 לערך, ילדים לומדים להבחין בין רע לטוב, מוסרי לא מוסרי, תוך התמקדות בתגובת המבוגרים: עונשם או עידודם. ילד בן שלוש המשחק בארגז חול כבר יכול לקבוע אילו פעולות של בני גילו טובות ואילו לא.

קרוב יותר לגיל 10, ילדים מתחילים להבין את התועלת החברתית של התנהגות מוסרית ואת הצורך לציית לנורמות מקובלות. ורק מגיל 13, מתבגרים מסוגלים להעריך באופן עצמאי את פעולותיהם של אנשים אחרים ולפעול על סמך עקרונות נלמדים. העשור הזה בחייו של ילד חשוב ביותר להטמעת הסטנדרטים המוסריים והאתיים שלו ולהתחלת היווצרותה של אישיות מודעת ומפותחת בהרמוניה.

ההתפתחות המוסרית של ילד מתחלקת לשלושה תחומים עיקריים:

• שליטה בנורמות ובעקרונות ההתנהגות והיחסים בין אנשים המקובלים בחברה;
• היכולת לקיים אינטראקציה עם, להזדהות ולפעול בשיתוף פעולה עם חברי החברה האחרים;
• פיתוח התכונות המוסריות של האדם עצמו ופיתוח ההשקפה הייחודית של האדם על העולם.

סביבת משחק: מהעולם הבדיוני לעולם האמיתי

תפקידם של המורים המוסריים הראשונים של הילד ממלאים, כמובן, הוריו. גם הסביבה בבית וכיצד תושביו פותרים בעיות יומיומיות ומתגברים על קונפליקטים חשובים. ברור שהשפעת ההורים היא המרכיב החשוב ביותר בתהליך החינוך.

אם ילד מגיל צעיר רואה דוגמאות לתוקפנות, התנהגות לא ישרה, אדישה או פוגענית, זה בהחלט ישפיע על מעשיו, ובהמשך על השקפת עולמו. להיפך, במשפחה שבה הבעיות רגילות להיפתר בדרכי שלום, בה מתחשבים באינטרסים של כל בני הבית ומרבים לומר מילים טובות, יש סיכוי גדול יותר לגדל אדם חיובי שאינו אדיש לזולת . ככלל, אם למשפחה יש קרובי משפחה מבוגרים, אחים ואחיות צעירים וחיות מחמד, הילד סופג ערכים אוניברסליים מוקדם יותר.

אבל לא מספיק ללמד ילד את אמות המידה המוסריות של החברה. יש גם צורך לגבש את היתרונות שלהם במוחם של ילדים ולהפוך את ההתנהגות המוסרית לצורך דחוף וטבעי של חבר עתידי בחברה. אגדות עממיות רוסיות ואגדות אחרות מספקות שירות טוב למורים ולהורים, שבהם הטוב מנצח את הרע, ומעשיהם הכנים והנאצלים של הגיבורים מוחזרים להם פי מאה.

קריאת סיפורים מרתקים, דיון במעשים הטובים והרעים של גיבורים, לדמיין את עצמו במקום דמות כזו או אחרת תורמים לקבלה של הילד את ערכי היסוד של עולמנו. אפקט מצוין מתקבל כאשר ילד כותב אגדה משלו עם דמויות טובות ורעות וסוף טוב.

משחקי תפקידים מספקים את הסיוע הגדול ביותר בתהליך של חינוך מוסרי ואתי. אלו משחקים בהם כל משתתף מקבל תפקיד משלו, וההתפתחות נעה לפי עלילה מסוימת, אם כי לא נוקשה. לפיכך, ילדים בגיל הגן נהנים לשחק "משפחה", שם "אבא" הולך לעבודה, "אמא" מבשלת ארוחת ערב, "ילדים" הולכים לבית הספר ולגן וכו'.

בנים בונים "חלליות" מכיסאות ויוצאים לדרך לכבוש מרחקים לא ידועים, בעוד בנות זורקות כדורים או מטפלות בחיות צעצוע. משחקי תפקידים לילדים הם בעלי ערך רב עבור חינוך מוסרי, הבנתם של טוב, חובה, חוסר אנוכיות, חמלה, כנות וכו'. בעצם, מדובר במפגש אימון קטן למצבי חיים בוגרים בהם כל אדם יכול לבטא את עצמו אחרת. בנוסף, משחק תפקידים הוא התנהגות משותפת המפתחת יכולת עבודה משותפת, תחושת קהילה, מיומנויות תקשורת, יכולת הקשבה והתחשבות בדעות של אחרים וסובלנות.

משחקים לפיתוח התנהגות מוסרית

בין מגוון משחקי הילדים המאורגנים בצוות, ישנם אירועים המכוונים במיוחד לפיתוח תכונות מוסריות:

• "מילים מתוקות"

משחק פופולרי למשחק בגנים ובבתי ספר יסודיים, לפיתוח יחס ידידותי של ילד לאנשים אחרים ילדים עומדים או יושבים במעגל, המורה נותנת להם כדור קטן. ילדים מעבירים את הכדור במעגל, קוראים למקבל הכדור בשם חיבה (Serezhenka, Alinochka, Vikulya). לאחר השלמת המעגל, המשחק חוזר על עצמו, אך בכיוון ההפוך. אז אתה יכול לתת לילדים לזרוק את הכדור לכל משתתף במשחק, לקרוא לו בחיבה.

• "סבא ואני"

במשחק זה ניתן לשחק בפנים או בחוץ. זה מפתח קשב לאדם אחר, יכולת אמפתיה, יכולת להביע את מחשבותיו ולשמוע אחרים. המשתתפים מחולקים לזוגות, בכל זוג ילד אחד הוא "הסבא" (הוא מכוסה עיניים בצעיף), השני הוא "הנכד" ("הנכדה"). הנכדים חייבים לקחת את הסבים שלהם מעבר לכביש. המנחה מסביר שסבא זקן ובעל ראייה ושמיעה לקויים, אז צריך לפנות אליו בכבוד ובטקט. בגרסה הפשוטה של ​​המשחק מותר לנכדים להוביל את הסבים שלהם ביד בגרסה המורכבת, הם יכולים לעזור רק בנימוס במילים. המנהיג מניח כיסאות ומכשולים נוספים לאורך הדרך של הזוגות כדי שהדרך לא תתברר כקלה מדי. המנצח הוא הזוג שלא רק הגיע ראשון לקו הסיום, אלא גם הראה את היכולת הטובה ביותר לעבוד יחד.

• "מעשים טובים"

זהו משחק לכל יום, שאינו מוגבל במסגרות זמן. מאדם אחד ועד כל הקבוצה בגן או כיתה שלמה בבית הספר היסודי יכולים להשתתף בו. מארגן המשחק (הורים, מורים) צריך למצוא שידה מתאימה (או קופת חזירים, קופסה עם חריץ), וגם להכין מטבעות יפים מקרטון או פלסטיק. כל מטבע מתאים למעשה טוב אחד. בסופו של יום, בקשו מילדכם לזרוק לקופת החזירים מטבעות רבים כמו מספר המעשים הטובים שעשה במהלך היום. אם לילדכם קשה, עזרו לו למצוא את הטוב גם בפעולות הרגילות ביותר. המשחק עוזר לילד להבין טוב יותר את הצד המוסרי והאתי של החיים וממריץ אותו לפעול בצורה מוסרית.

• "שרשרת נס"

הכיף הזה מפתח סובלנות אצל ילדים, מעלה את ההערכה העצמית ומלמד אותם לכבד אנשים אחרים. טוב לשחק במשפחה גדולה, בקבוצת גן או בכיתה בבית ספר יסודי. הכינו חרוזים גדולים ויפים בצבעים שונים, מרקמים, צורות לפי מספר המשתתפים במשחק. קח גם מחט וחוט. הסבירו לילדים שכל חרוז הוא אדם אחד מהצוות שלכם. כל חרוז שונה מהאחרים, אבל יפה בדרכו שלו, ואם מרכיבים את כולם יחד, אפשר ליצור שרשרת ייחודית. תן אותם לילדים, תן להם להחזיק אותם בידיים ולהעריץ אותם. קראו בשמו של הילד, קחו ממנו את החרוז והניחו על החוט. לאחר סיום השרשרת, שוב ציינו שכל חלק בה חשוב, ואם תסירו אפילו אלמנט אחד, השרשרת לא תהיה זהה.

כאשר מארגנים משחקים המיועדים במיוחד לפיתוח תכונות מוסריות, יש צורך להבין שלפעילויות אינדיבידואליות לא תהיה השפעה אם הן לא נתמכות על ידי זמן פנאי מאורגן היטב עבור הילד, והכי חשוב, על ידי דוגמה אישית של מבוגרים משמעותי לילד.

יַעַד:להבהיר את מושג המילה "אמון", לטפח את הרצון להיות נאמן למילה שלך, לא לרמות, לא לאכזב אחרים.

חוֹמֶר:מעגל המחולק למגזרים שבהם נכתבות התחלות המשפטים; עיפרון, חץ.

התקדמות המשחק הדידקטי:הניחו את העיפרון במרכז המעגל, פתחו את החץ; המשיכו במשפט שעליו מצביע החץ והסבירו אותו.

משחק "המסתורין של בית שליו"

יַעַד:ללמד ילדים לבנות מערכות יחסים במשפחה ובחברה, המבוססים על מערכות יחסים מבריקות, לעזור לאהובים, לטפל בהם.

חוֹמֶר:בית עם חלונות - פסוקים מכתבי הקודש - למורה (תמונה שלמה), אותם בתים, אך חתוכים לשברים, לילדים.

התקדמות המשחק:המורה קורא פסוקים מכתבי הקודש בחלונות הבית, מסביר במילותיו את מה שהם אומרים; ילדים חייבים לפרוס שברי הבית כך שיקבלו תמונה מלאה.

משחק "מה לדעתך הדבר הכי חשוב שאלוהים ברא?»

יַעַד:לגבש את הידע של הנרטיב המקראי על בריאת העולם, להעביר את הרעיון המקראי של יופיו ותכליתו של העולם, הצורך לטפל בו.

חוֹמֶר:תמונות המתארות טבע חי ודומם.

התקדמות המשחק:הגננת מזמינה את הילדים להתבונן בתמונות ולבחור מהו, לדעתם, הדבר החשוב ביותר שברא אלוהים. הסבר את בחירתך. הביאו להבנה שכל דבר בעולם יפה ותכליתי אחד לא יכול להתקיים בלי השני. הזמינו אותנו לחשוב מה כל אחד מאיתנו יכול לעשות כדי להציל את העולם הזה.

משחק "אני יכול לעזור לאחרים»

יַעַד:ללמד ילדים לבנות מערכות יחסים במשפחה ובחברה, בהתבסס על רעיונות הבשורה הבהירים של אהבה ורחמים, לעזור לאהובים ולחברים, לטפל בהם.

חוֹמֶר:עיגול המחולק למגזרים המתארים חפצים; עיפרון, חץ.

התקדמות המשחק:אתה צריך למקם את החץ במרכז המעגל ולתקן אותו עם עופרת עיפרון כך שהוא יכול לנוע בחופשיות סביבו. שחרר את החץ בלחיצה. בהתבסס על הפריט המצוין על ידי החץ, ספר מה טוב הילד יכול לעשות במקרה זה. לדוגמה: החץ מצביע על מטאטא, הילד יכול לדבר על איך הוא יכול לעזור לאמו וכו'.

משחק "מצוות ה'»

יַעַד:לגבש את התוכן המוסרי של מצוות האל; להחדיר בילדים רצון לחיות בהנחיית המצוות.

חוֹמֶר:תמונות סיפור.

התקדמות המשחק:הזמינו ילדים לקבוע איזו מצווה מתאימה לעלילה של התמונה, ואילו תמונות משקפות חוקים מוסריים שהמציאו אנשים.

משחק "אבן החוכמה»

יַעַד:ללמד ילדים לשלוט בהתנהגותם בעת תקשורת עם אנשים אחרים.

חוֹמֶר:אבן יפה בגודל בינוני.

התקדמות המשחק:המורה אומרת לילדים שיש בידיה אבן חוכמה. כל מי שלוקח את זה יכול להגיד מה שהוא רוצה, אבל רק עד שיעבור לילד הבא בסימן המורה. כל שאר הילדים בזמן זה צריכים לשתוק ולהקשיב לדובר.

אָנָלִיזָה:בסיום המשחק, המורה מזמינה את הילדים לענות על השאלות: האם ילדים אוהבים שמפריעים להם; איך הם מרגישים כשהם רוצים לומר משהו, ובזמן הזה חבריהם מדברים; איך הם מרגישים כשכולם מקשיבים להם בתשומת לב.

משחק "דרך האמון»

יַעַד:, לפתח סקרנות, תפיסה מישוש.

חוֹמֶר:פעמונים לכל ילד שני, כיסוי עיניים.

התקדמות המשחק:ילדים מחולקים לזוגות, אחד מהם הוא "מדריך", השני "עיוור". ה"מדריך" חייב להדריך את ה"עיוור" כך שירגיש רגוע ובטוח, עוצר מעת לעת כדי שה"עיוור" יוכל לגעת במכשול. ה"מדריך" מזהיר מפני סכנה בצלצול פעמון.

אָנָלִיזָה:המורה שואלת את הילדים איך הרגישו כשהיו "עיוורים"; האם ה"מדריך" הוביל אותם בזהירות; האם הם מודעים למקום שבו הם נמצאים; מה עדיף - להוביל או ללכת אחריו.

משחק "רכבת לילה»

יַעַד:לעזור לילדים לשלוט, לפעול בהרמוניה, עם אמון מוחלט אחד בשני.

חוֹמֶר:כיסויי עיניים.

התקדמות המשחק:המורה מזכירה שחג המולד מגיע, וילדי עיירה קטנה אחת מחכים למתנות שהרכבת תביא. אבל הוא ייסע בלילה ביער מושלג חשוך, ורק לקטר יש פנסים. ילד מוקצה כ"קטר", חלק מהילדים הם "כרכרות", החלק השני "עצים". ה"עצים" צריכים להיות ממוקמים כך שיהיה מספיק מקום ביניהם, הם לא צריכים לזוז, אבל יכולים לעשות שקט "ששששששששששששששששש חחחחחחחחחחחחחחחחחח רעש של עץ." ילדים מרכיבים את הרכבת כשידיהם על כתפי האדם שלפניו, וה"קרונות" מכוסים בעיניים. "לוקומוטיב" נושאת עגלות עם מתנות, נוסעת בזהירות על פני העצים.

משחק "הפטרון השמימי שלי»

יַעַד:; לטפח את הרצון לעשות מעשים טובים מבלי לדרוש שבחים; לפתח דיבור מונולוג קוהרנטי.

חוֹמֶר:רפרודוקציות של תמונות קדושים.

התקדמות המשחק:הילד מוצא דימוי של הקדוש שלו, נותן לו שם ומדבר על שברים בהירים של חייו.

משחק אימפרוביזציה דידקטי"מי דופק»

יַעַד:, חשיבה דמיון, פנטזיה; להפעיל את המילון; למד להקשיב לצלילי הסביבה שלך.

התקדמות המשחק:לצורך אימפרוביזציה מוצע לילד הנושא "טבע, תופעות טבע", שעל בסיסו הוא בונה את תשובתו. המורה יכול להשתמש ביצירות ספרותיות המתארות צלילים ותופעות טבעיות. אפשרויות התשובה מושוות ונדונות. לדוגמה, ביטויי מפתח: "דופק בשקט", "דופק חזק", "דפיק מאוחר".

מְחַנֵך. טוֹן. טוֹן. טוֹן. תפתח את הדלת! מי דופק כל כך בשקט? (אפשרות התשובה של הילד.) זה אני, עלה האדר. טוֹן. טוֹן. טוֹן. תפתח את הדלת! מי דופק כל כך חזק? (אפשרות התשובה של הילד.) זה אני, רוח ההרים. טוֹן. טוֹן. טוֹן. תפתח את הדלת! מי דופק כל כך מאוחר? (אפשרות התשובה של הילד.) זה אני, אור ירח.

משחק "ספר לי והראה לי»

יַעַד:, דיבור דיאלוגי, היכולת לתאם את המשמעות של ביטוי עם פעולה; להתכונן לכך שהילד יוכל לעשות את הבחירה הנכונה במצבי חיים קשים.

התקדמות המשחק:המורה מתחיל את הביטוי, והילד מסיים בתשובה מפורטת ומחקה אותה בתנועה.

אם מישהו נח, אז...? (צריך להיות בשקט, לא להרעיש, ללכת על קצות האצבעות... הילד מראה כל מה שנאמר בתנועה).

אם אתה הולך לאיבוד ביער, אז...?

אם מישהו בוכה, אז...?

אם כדור הארץ יבש, אז...?

חורף בחוץ, אז אתה יוצא לטייל...?

אם מישהו אשם אז...?

משחק אגדה דידקטי"מגפי סקרן»

יַעַד:לתת לילדים את המושג של סקרנות כמו נימוסים רעים וכרע; לפתח דיבור וחשיבה קוהרנטיים.

חוֹמֶר:אגדה "המגפן הסקרן" מאת ר' קירקוס.

התקדמות המשחק:שיחה עם ילדים:

באילו מקרים עולות ונשאלות שאלות? (תוך כדי לימוד משהו; בדיאלוג לצורך פעולה כלשהי, עבודה; לתת סיוע במשהו...)

האם יש שאלות טובות ורעות? למה? (תשובות של ילדים.)

מדוע סקרנות נחשבת לתכונת אופי רעה ומזיקה לאחרים? (סקרנות מעוררת שאלות ריקות ושיחות שאינן מביאות תועלת כלשהי. לעתים קרובות זה מפר את הסוד של מישהו אחר ונחשב כסגן אנושי.)

במה שונה סקרנות מסקרנות? (אדם סקרן מתעניין בחייו של מישהו אחר, בסודות של אחרים, זה חטא ונימוסים רעים. סקרן לומד משהו, רוכש ידע, מפתח את יכולותיו לטובת עצמו ואחרים).

משחק "כַּדוּר»

יַעַד:פיתוח שמיעה קצבית, זיכרון, הרחבת אוצר המילים; חינוך לציות.

חוֹמֶר:כַּדוּר.

התקדמות המשחק:קראו לילדים את שירו ​​של ש' מרשק "כדור". שיחה עם ילדים:

בשיר, באילו מילים הילד משתמש כדי לתאר את הכדור שלו?

אילו פעולות מבצע הכדור בשיר?

בעזרת הדוגמה הפיגורטיבית של כדור, אתה צריך להסביר לילדים אילו צרות יכולות לקרות מחיפזון, חיפזון ואי ציות.

אפשרות משחק: אנו נותנים שם למילה ומזמינים את הילדים לבחור קבוצת מילים התואמות את משמעותה.

מהר - (שכל, רוץ, ענה).

צהוב - (צבע, עלה, עוף, שקיעה).

אפשרות משחק: עבור כל פגיעה בכדור (אפשר לזרוק אותו מיד ליד), מילים מאותה קטגוריה נקראות בתורן, למשל: פרחים, חיות, עצים, ציפורים וכו'.