זה בהחלט בלתי אפשרי להמעיט בתפקיד המשפחה בחייו של הילד: זה העורף האמין שלו, המפתח לפיתוח מיומנויות גופניות, הבסיס להיווצרות עקרונות מוסריים. גם בעבר וגם עכשיו, חינוך מוקדם של ילדים במשפחות מבוסס על אותם עקרונות מוסריים: כל אחד רוצה לגדל את ילדו להיות אדיב, חכם, פתוח, מצליח וכו'. רק גישות לאומנה בכל "תא בחברה" לפעמים שונים לגמרי.

יחסי משפחה בריאים מספקים לבני המשפחה צמיחה אישית, התפתחות, הזדמנות למימוש עצמי, ובפשטות, תחושת רווחה וביטוי חופשי של עצמם ושל יקיריהם.

פסיכולוגים זיהו דרכים מוצלחות לאינטראקציה בין כל בני המשפחה המשפיעים על חייו של ילד, אך בשימוש בכל רעיון מוצלח אתה צריך להסתמך על השכל הישר, הערכים שלך והמצב האמיתי.

השתתפות הילד בחיי המשפחה

למרבה הצער, המציאות המודרנית נוטה יותר להפריד בין בני משפחה מאשר לאחד אותם. מספר רב של מכשירים אלקטרוניים ממש גונבים את הזמן שבני המשפחה נהגו לבלות יחד. עכשיו הם מבלים את זה ביחד עם מישהו או משהו אחר: משחקי מחשב, גלישה באינטרנט, תקשורת מרחוק. גם מטלות הבית הכלליות נותרו מעטות: לא עיבוד האדמה, לא טיפול בבעלי חיים ולא תחזוקת הבית נחוצים כעת באותה מידה כפי שהיה צורך לעשות קודם. חיי המשפחה וגידולם של ילדים בזמנים קודמים הובטחו במידה רבה על ידי הבילוי שנועד כולו לשמירה על החיים: ציד, חיי היומיום, חקלאות.

אותן פעילויות סיפקו היררכיה, העברה ישירה של ניסיון ומהות פנימית ממבוגרים לילדים מאותו המין. נשים ארו, בישלו וטיפלו בילדים עם הבנות, והבנות ספגו באופן טבעי את הרעיון של עבודת נשים ואת המהות הפנימית שהתממשה בתהליך העבודה. בנים צדו ועבדו את הארץ יחד עם גברים. זה סיפק לא רק דימוי של תפקיד גברי לבנים, אלא גם סיפק עדות מרשימה לחוזק וליכולת של גבר בוגר. תקשורת כה קרובה ועסקית בין מבוגר לילד יצרה קשר מיוחד בין בני המשפחה והבטיחה את חייו של הילד בתנאים של היררכיה טבעית, כלומר, ילדים תמיד ראו מבוגרים חזקים ומוכשרים יותר.

בעולם המודרני אין צורך לשמור על החיים באמצעות עבודה יומיומית קשה וילדים כמעט אף פעם לא עובדים יחד עם מבוגרים. כיום נהוג יותר להגן עליהם מפני אותם עניינים שכן קיימים במשפחה. ארגון זה של חיי הילד במשפחה יוצר כמה קשיים בהיררכיה וביצירת קשרים הקשורים לגיל.

בנוסף, כיום כמעט כל העבודה של בני משפחה מבוגרים מתבצעת מרחוק מהבית, והילד פשוט לא רואה מבוגרים בעבודה. כן, הוא, כמובן, יודע שהם "הולכים לעבודה", אבל מה שהם עושים שם נשאר לעתים קרובות בגדר תעלומה לילדים. הרעיונות של ילדים לגבי מה שהוריהם עושים בעבודה הם קומיים. יש רק ידיעה שהורים הולכים לעבוד בשביל כסף. ילדה אחת בת שש, כשנשאלה מה אבא שלה עושה בעבודה, ענתה בביטחון: "כלום! פשוט משלמים לו כסף שם".

מצב הבידוד של ילדים מהעולם המקצועי של הוריהם משפיע בסופו של דבר על הרעיונות של הילדים לגבי העבודה ועל המוטיבציה שלהם ללמוד ולבחור מקצוע.

מגמה בריאה ביחסים עם ילדים היא השתתפותו של הילד בחיי המשפחה:יהיה זה חיי בית, ארגון חופשות, שיפוץ בתים, חגים משותפים. הילד חייב לעשות מה שהמבוגרים במשפחה עושים. אם אבא מתקן משהו או הולך לחנות, הילד יכול ללוות אותו ולעזור. אם האם מבשלת או מכבסת, רצוי לערב את הילד גם בזה. אפילו הקטן ביותר, ברמה הנגישה לו.

ילד צריך להשתתף בענייני משפחה, בענייני מבוגרים; אתה רק צריך לאפשר לו להיכנס לתחום החיים הזה. הדבר משפיע על ההערכה העצמית והפעילות של הילד, נותן לו תחושת שייכות למשפחה, נותן לו הבנה של הקשר בין המאמצים שלו לבין התוצאה, ומבטל פסיביות ודרישות מוגזמות.

המשפחה בחייו של ילד בגיל הגן לא צריכה להיות רק במה. ילד, הלומד לחיות, לא צריך להיות צופה, אלא שותף באותם תהליכים התומכים ומשחזרים את החיים במשפחה. הפסיכולוגיה הוכיחה שתחושה מיוחדת של קהילה, אחווה וחיבור בין אנשים נוצרת לא על ידי בידור משותף, אלא על ידי התגברות קולקטיבית על קשיים בדרך למטרה משותפת. זה חל במלואו על קשרים משפחתיים.

זה כולל גם יצירת מסורות מיוחדות המחזקות את המשפחה. חגים, ארוחות משותפות, טיולים ואירועים נוספים שמאורגנים במיוחד ומסמלים אחדות מאחדים את המשפחה ותורמים ליחסים בריאים וחמים בין חבריה.

חשיבות הבית והמשפחה בחיי הילד

כשמדברים על חשיבות הבית והמשפחה בחייו של ילד, אסור לנו לשכוח את ההיררכיה. האסטרטגיה של גידול ילד כחבר זוטר בהיררכיה כוללת את הרעיון שעמדתו של הילד וזכותו להשפיע על המצב במשפחה נקבעות על פי יכולותיו. ילד לא יכול להיות המחבר של הרעיון לאן המשפחה תלך ומה יעשו המבוגרים שמסביב. ובחיי היומיום עם ילד, עדיף לחזק את הרעיון הזה כדי לא ליצור הנחיות כוזבות לילד.

ככל הנראה יש בעיית היררכיה במשפחה שלך אם אתה:

• אתה מאזין אך ורק לשירי ילדים ליד השולחן ובמכונית;
• עשה את העסק שלך רק כשהילד ישן;
• אינך יכול להגביל את ילדך מלצפות בטלוויזיה ולאכול ממתקים;
• לא מצליח להגביל את התוקפנות הפיזית של ילדך;
• אינך יכול להבטיח דבקות במשטר.

למרות העובדה שחשיבות המשפחה בחיי הילד היא גבוהה ביותר, בתחילה מקומו של הצעיר במשפחה, אדם שאינו מקבל החלטות חשובות ואינו מארגן את החיים, הוא טבעי והרמוני עבור הילד. לילד אין ניסיון וידע על העולם, ולכן אסור לו לשלוט במבוגרים. ילדים שמפרים (באישור מבוגרים) גבולות היררכיים הם תמיד חרדים מאוד ולעתים קרובות היסטריים. הפרות מסוג זה אינן יכולות לעבור ללא עקבות. במצב כזה, גם מבוגרים נמצאים בלחץ יתר, שכן קשה ביותר לחיות במצב כל כך לא טבעי.

המוזרות בחייו של ילד במשפחה כזו היא שמקומו של החבר הצעיר ביותר בהיררכיה המשפחתית, בין היתר, נוח מאוד, הוא הבטוח ביותר. הילד אינו מקבל החלטות שאינן מתאימות לגילו וליכולותיו. הוא מרגיש מוגן על ידי מבוגרים חזקים שקובעים את כללי החיים. אם מבוגרים לא יכולים אפילו לקבוע את כללי ההתנהגות לילד, אז לא ניתן לסמוך על מבוגרים כאלה מבחינה פסיכולוגית, מה שאומר שהילד גדל ללא תחושת הגנה.

בנוסף לתחושת חוסר הביטחון, ההבנה הלא מספקת של יכולותיהם ואופי הרע בקרב ילדים בראש ההיררכיה, עלולה לצוץ בעיה נוספת בעתיד: יחסים עם רשויות בכלל. אנשים כאלה סובלים לאחר מכן מכל כוח על עצמם, אינם רוצים לקבל כללים, מתקשים להסתדר עם הממונים עליהם, ושואפים לעקוף את החוקים בכל מחיר. העובדה היא שבילדותם הם לא היו תחת חסותן של רשויות נבונות וחזקות; כל חווית הילדות שלהם הייתה מאבק עם רשויות חלשות וכאוטיות.

הורים ל"ילדי רודנים" נוטים לפעמים להתנחם בעובדה שיש להם פשוט ילד בעל כוח יוצא דופן, עם תכונותיו של מנהיג גדול, שפשוט לא מתאים מבחינה גנטית לציית. זהו לא יותר ממבנה מגן שמסביר את חוסר האונים הפדגוגי של ההורים. זה מצחיק שלעתים קרובות "ילדים עריצים" שמגיעים לגני ילדים או מערכות דומות אחרות יכולים להתנהג בצורה הגונה למדי, למרות הנטייה ה"גנטית" שלהם לשלוט.

מקומו של הצעיר בהיררכיה במשפחה לא אומר שלא מתחשבים בילד, מושפלים או מתעלמים מצרכיו. להיפך, זקנים מנסים לספק את הצרכים הללו ככל האפשר, תוך התחשבות בשיקולים של תועלת כללית. לדוגמא, לילד יש צורך ללמוד את העולם, אבל זה לא אומר שללימוד זה ניתנת לו ההזדמנות להפוך ארונות מבפנים, להחזיק בחפצים של הוריו ובציוד לבית הספר של אחיו הגדול. ניתן לספק לילד חפצים מעניינים ואפשרות לנוע בחופשיות בדירה. אבל יגבילו אותו מלעבור אנכית בדירה, כי זה מסוכן. אם יינתן לילד כוח לא מספיק, ההורה לא יוכל להגביל את הילד לזחול על חפצים גבוהים, ויאלץ לשמור כל הזמן על הילד כדי שלא יהרוג את עצמו.

חשיבות המשפחה בחייו של הילד היא כה עצומה שלילד יש כל הזמן צורך גובר להשפיע על המצב, להיות חבר חשוב ביחידה, להישמע. ותכניות המשפחה נערכים בהכרח תוך התחשבות ברצונותיו, אך לא בהתאם לרצונותיו. לילד יש סיבה לצפות שרצונותיו יישמעו, אך אין לו זכות לצפות שדרישותיו תמיד יוצבו בראש סדר העדיפויות. למשל, אם משפחה נוסעת מחוץ לעיר, אז חלק מהזמן כולם מאזינים לרדיו לילדים, אבל החלק השני הוא עדיין מוזיקה שמעניינת מבוגרים. אם כולם הולכים לפארק, אז חלק מהזמן מוקדש ליציאה לקרוסלה, אבל החלק השני מוקדש לאינטרסים של מבוגרים. ילד, רגיל לעובדה שהוא לא מרכז כדור הארץ, מקבל בשלווה את המצב הזה, תוך התחשבות באנשים אחרים. ילד שגדל עם רעיונות לא מספקים לגבי מקומו בעולם לא מבין שבחיים, בנוסף לתחומי העניין שלו, יש אינטרסים של אחרים.

השפעת הילדים על חיי המשפחה

זה לא סוד שהשפעת הילדים על חיי המשפחה היא באמת עצומה, ולכן יש צורך להבחין בין מרחב מבוגרים לילד. על מנת שיהיה איזון במשפחה, מבוגרים חייבים להיות מסוגלים לבלות חלק מזמנם ללא ילדים. מצב נורמלי לילד הוא כאשר מודיעים לו (לעיתים קרובות לא במילים, אלא במעשים, את כל המבנה המשפחתי) שיש תקופה שבה לילדים אין גישה, זה למבוגרים. זו עשויה להיות תקופה שבה הורים עוזבים את הבית לבד, יוצאים כדי להיות לבד או בחברת חברים. וזה תמיד הזמן בו משכיבים את הילדים לישון.

לפעמים הורים לא מבינים איך הם יכולים להרדים את הילד שלהם אם הוא לא רוצה לישון! וילד כזה מסתובב בבית עד שהשינה משתלטת עליו. למעשה, השאלה אינה מתייחסת למצב הפיזיולוגי של השינה, אלא לפעולות ולמיקומו של הילד לאחר זמן שנקבע על פי גילו של הילד. הורים מארגנים פעילויות ערב (למשל, כביסה, קריאה, כיבוי אורות), ואחרי זה מתחיל הזמן המכונה "מבוגר". הילד, כמובן, אולי לא ישן ברגע זה, אבל חוקי הבית מחייבים אותו להישאר במיטה או בחדרו. כלומר, פעילות הילד שנקראת בשעות היום נפסקת, וזו שמובילה להירדמות מתחילה (ככלל, זו להישאר במיטה ללא בידור).

הילד עוזב את המרחב "המבוגר", נותן להורים הזדמנות להיות לבד, לצפות במה שהם אוהבים או לדון בנושאים חשובים שאינם מיועדים לצדדים שלישיים.

המגמה ההפוכה (מה שמכונה "חדר השינה הפתוח") יכולה להתבטא בכך שלא ניתן להעביר את הילד לחדרו בכל עת, הוא צופה בטלוויזיה עם הוריו, נוכח בכל שיחותיהם ושוכב איתם. .

בנוסף לזמן אישי לבני זוג, למבוגרים ולבני משפחה קטנים צריכים להיות עניינים משלהם, שבמהלכם אי אפשר להסיח את דעתם. לדוגמה, העבודה של אמא, שיחה של אבא עם חבר, כוס קפה של בוקר, ספורט, כל טקס המשרת את הצורך של אדם להתבודד או זמן רב תושייה. חייבים להיות תחומים מסוימים בחייהם של מבוגרים המוגדרים כבלתי ניתנים להפרה עבור הילד. כשהילד גדל, נוצרים בו אזורים כאלה.

גם אם הילד מאוד רגשי (מוחה בקול רם), חרד או בעל מאפיינים אחרים, חייבים להיות גבולות. הורים וילדים הם נציגים של קבוצות שונות שיש להם עניינים נפרדים זה מזה. ולא ניתן להכפיף לחלוטין את האינטרסים של קבוצה אחת לאינטרסים של אחרת מבלי לפגוע ביחסים. אם הורים מרשים לעצמם לקבל מרחב משלהם, זה נותן לילדים את החופש להתבגר, להיפרד ללא אשמה, להיות בעלי אינטרסים משלהם.

אם אנחנו רוצים שהילדים שלנו יהיו אנשים עצמאיים, מעניינים ומפותחים, אז ברור שאנחנו חייבים להראות להם בדוגמה שלנו איך זה קורה. ועם התנהגות תלותית ואינרטית, אנחנו בקושי יכולים לסמוך על הילדים שיהיו חופשיים ופעילים.

כדי שילד יראה מהדוגמה של הוריו שלו מה זה אומר לקחת זמן לעצמו ולהיות קשוב לצרכיו, מבוגר חייב להיות מסוגל לעשות זאת עם עצמו. כמו שמבוגר לא לגמרי שייך לילד, כך ילד לא לגמרי שייך למבוגר.

אנו מחפשים איזון בין ריחוק הילד לבין התקרבות אליו מדי. הראשון טומן בחובו אובדן השפעה על הילד וקשרים רוחניים עמו, השני טומן בחובו אובדן עצמי ומודל התפתחות רע לילד.

גישה בריאה באופן כללי יכולה להתגבש באופן הבא: ככל שהתינוק קטן יותר, כך הוא זקוק להוריו. בשלושה חודשים, שלוש שנים, שלוש עשרה שנים ושלושים ושלוש שנים: בכל גיל צריך הורים, אבל צריך אותם בכמויות שונות.

תכונות של גידול ילד צעיר במשפחה מודרנית

בכל גיל, לגידול ילד במשפחה יש מאפיינים משלו. בגיל הרך, בגיל הרך, בבית הספר ובגיל ההתבגרות, יש צורך בגישה שונה לבן המשפחה הצעיר ביותר.

בתקופת הינקות, ילד זקוק בדחיפות לנוכחות הורה (בדרך כלל האם) קרובה ככל האפשר, הן כדי לספק צרכים פיזיים והן כדי לפתח תחושת ביטחון וביטחון בעולם הזה. בתהליך גידול ילדים צעירים במשפחה מודרנית, כמו לפני מאות שנים, יש צורך במגע פיזי קרוב עם הורה, ולא ניתן להחליף אותו אפילו בטיפול באיכות הגבוהה ביותר מאדם זר. ניסויים פסיכולוגיים רבים מוכיחים שלהיעדר דמות קרובה בשנה הראשונה לחייו יש השפעה בלתי הפיכה על המצב הפיזי, הנפשי והפסיכולוגי של הילד בגיל מאוחר יותר.

בתקופה שבין שנה לשלוש שנים, למרות העובדה שההתקשרות של הילד עדיין מאוד מאוד חזקה, מתחיל המרחק הפיזי והפסיכולוגי של הילד. הילד חוקר את העולם באופן פעיל, מתרחק מההורה, אך חוזר אליו כל הזמן כדי להיטען מחדש. בהתחלה היציאות האלה קצרות מאוד (לחדר אחר, לחמש דקות), ואז הן מתארכות יותר ויותר. על ההורה להישאר בתהליך זה כדמות אמינה ויציבה שנמצאת שם כשהילד צריך לחזור.

למרות העובדה שההורה נחוץ מאוד, ונשארת חיבה גדולה, מאפיין בגידולו המוקדם של ילד במשפחה בתקופה זו הוא שאין יותר צורך להיות איתו כל הזמן. ילד בגיל זה צריך לחוות את החוויה הראשונה של להיות עם עצמו, החוויה המשמעותית הראשונה של עזיבת הוריו. ילדים לרוב מתנהגים בהתמדה ואינם רוצים שאמא שלהם תעזוב. הם זוחלים אחריה בכל מקום שהיא הולכת בדירה, או בוכים בקול רם אם היא עוזבת. זוהי תופעה לא נעימה, אך בדרך כלל נורמלית הקשורה להתפתחות תחושת ההתקשרות של הילד.

בגיל 9 חודשים - 2.5 שנים, ילד יוצר הרגשה של התקשרות לאדם אהוב. זו לא תחושה מולדת, היא מתעוררת אצל אדם בהשפעת מגע רגשי עם יקיריהם. עבור הורים רבים זה נראה קצת לא צפוי: בערך בתשעה חודשים תינוק חייכן וחברותי מתחיל פתאום לפחד מזרים ולבכות בקול רם ברגע שהאם עוזבת את שדה הראייה שלו. העובדה היא שהילד, היוצר באופן פעיל תחושת היקשרות, זקוק לנוכחות האדם הקרוב ביותר (בדרך כלל האם) ומגיב בחריפות להיעלמותה. ילד קטן עדיין לא מספיק מפותח נפשית כדי להבין שאמא, כמובן, תחזור, היא לא תיעלם לנצח. צריך סדרה שלמה של ניסויים כדי להבין סוף סוף שזה עדיין המצב, והאם לא תיעלם. הילד בוכה ומוחה כשהאם מתכוננת לעזוב. התגובה יכולה לעלות; ככלל, ילדים מגיבים בצורה חדה מאוד בגיל 1.5 שנים, ואז חומרת התגובה מתעכבת. הורים רבים, על סמך העובדה שהילד בוכה, מחליטים שאי אפשר לעזוב אותו, ויושבים איתו ללא הפוגה. וזה לגמרי לשווא: גידול ילד צעיר במשפחה צריך להתבצע על רקע מגע עם אנשים אחרים. ככל שילד מקיף פחות אנשים בחיי היומיום, כך יש לו פחות הזדמנות להתרגל לאנשים שונים ולסגנונות תקשורת שונים ולהרגיש רגוע במגוון מצבים. לרוב, אם האם רוב הזמן לבדה עם הילד, מצב זה מעורר תגובה חריפה במיוחד לפרידה ממנה. זה מובן, שכן הילד מתרגל לנוכחות של אדם ספציפי אחד ומרגיש רגוע רק איתו.

למרות העובדה שילדים מגיל שנה עד 3 מתנהגים לעתים קרובות בחוסר שקט כשהם נפרדים מהוריהם, הם זקוקים לחוויה זו. פרידה זמנית מהאם, ובלבד שהילד יישאר אצל אדם מוכר לו היטב, רק תביא לו תועלת. הילד לא יכול להתרגל לעובדה שהיעדרויות של אמו הן תופעה נורמלית, קבל עובדה זו ועבר לאנשים אחרים אם לא יספק לו ניסיון הולם. אם ילד לא מרפה מאמו ומתנהג בחוסר שקט, זו עשויה להיות סיבה לחשוב שהוא חרד יתר על המידה ולבקש עזרה. עם זאת, זו לא סיבה לעולם לא לעזוב את ילדך, מה שמחזק את התלות שלו.

תפקיד המשפחה בחייו של ילד בגיל הגן

לאחר שלוש שנים, ילדים מבינים את הפרידה שלהם מהוריהם ומגבשים תחושה של אישיותם. זה מלווה במה שנקרא משבר של שלוש שנים, כאשר הילד מגן על עצמאותו מהמבוגר. בערך באותו גיל, הוא מבין שהוא לא מרכז חייה של אמו. יש גם את האב, כמה עניינים של אמא שלא קשורים אליו. זוהי תגלית לא נעימה לילד, אך הכרחית לגדילה בריאה. נטייה לא בריאה נוצרת אם לילד יש הרושם שהוא מרכז חייהם של הוריו, הסיבה העיקרית לקיומם.

ההבנה שהורים הם אנשים נפרדים ועצמאיים עם אינטרסים משלהם מאפשרת לילד להתבגר ומקנה לו את הזכות להיפרד בהדרגה ולפתח התקשרויות מחוץ למשפחה. גם במשפחה לא שלמה שבה אין הורה שני, רצוי שהילד לא יתרשם שהאינטרסים של האם כפופים לו לחלוטין.

אם נחזור לרעיון השכל הישר שהכל טוב במידה, יש לציין שדחיקת ילד בטרם עת מהקן היא גרועה באותה מידה כמו לשמור אותו קרוב מדי, "מתחת לכנף" של הוריו. ילד שמסוגר בטרם עת הופך לבלתי יציב מבחינה רגשית ולעתים קרובות מחפש חום מחוץ למשפחה. ילדים כאלה הם בעלי חיבה יתרה לזולת, כאילו זוכים לחום שלא מקבלים בבית, או נוטים להתיידד עם ילדים שמתייחסים אליהם בבוז.

חשיבות המשפחה לילד על סף חיי בית הספר

משפחה על סף חיי בית הספר מקבלת משמעות חדשה עבור ילד. התינוק יכול כעת לשרת את צרכיו הטכנולוגיים, הרגשיים והאינטלקטואליים הרבה יותר טוב. הוא מתעניין באופן פעיל בעולם ובאנשים בעולם הזה. זה הגיל שבו צריך לשחרר ילד מחוץ למשפחה. פעילויות שונות וגני ילדים מספקים הזדמנות זו.

למרות הצורך העצום בתשומת לב ובקרבה של ההורים בגיל זה, אין צורך להיות עם הילד כל הזמן, ההורה יכול לעבוד ברוגע או לעשות דברים אחרים שמעניינים אותו, מבלי לחשוש מנטישת הילד.

יש ילדים שכנראה עוד לפני גיל שלוש מוכנים ללמוד בגן. מדובר בילדים חברתיים מאוד שממש ממהרים לעבר ילדים אחרים, מראים בכל דרך אפשרית ומבקשים מהוריהם לקחת אותם לגן. זה לא קורה לעתים קרובות, אבל זה קורה.

לעתים קרובות ההורים דואגים הרבה יותר מהילד עצמו. והורים יכולים להגביר או אפילו ליצור חרדה אצל הילד עם החרדה שלהם. עלינו לזכור עד כמה המצב הרגשי של ההורים חשוב לילד. זה נקרא באופן לא מודע על ידי הילד, משמש מדריך ומידע על העולם ועל עצמו. ואם הורה מעביר לילד חרדה חריפה (לעיתים קרובות ללא מילים, רק בהבעות פנים, פלסטיות, אינטונציה, קצב נשימה), אז הילד בהחלט יהיה חרד באותה מידה. לילד יש מנגנונים רבי עוצמה לקריאת רגשותיהם של אחרים והוא תמיד מגיב אליהם, לרוב עם ריגוש מוגבר או קשיים בהתנהגות.

תפקיד המשפחה בגידול תלמיד בית ספר יסודי

בסביבות גיל שבע מתחיל שלב המשבר הבא לילד ולכל המשפחה. הילד נכנס לשלב נוסף של התפתחות ולמערכת חינוכית חברתית גדולה יותר. זה הגיל שבו תפקיד המשפחה בגידול תלמידי בית ספר צעירים גדול במיוחד. בתקופה זו חשובה תמיכה רגשית ממבוגר. עם זאת, אין צורך להפסיק לעבוד ולשבת איתו לשיעורי בית כשהילד נכנס לבית הספר.

השאלה עד כמה ההורים צריכים להיות מעורבים בפעילויות עם ילדם שנויה במחלוקת מאוד. זה תמיד תלוי במצב הנוכחי, לפעמים רק הורים יכולים באמת לעזור לילד, לשפר את הידע שלו, ללמד אותו כמה טכניקות הוראה נכונות. אבל באופן כללי, לימודים הם עניינו של הילד, ושליטה הורית מתמדת ומעורבות רבה יותר בפעילויות בית הספר משרתות את הצרכים הפסיכולוגיים של ההורים ולא נדרשים על ידי הילד. אצל ילד, זה בדרך כלל מביא להחלשה של היכולות שלו, מה שמוביל להיווצרות פסיביות ומוטיבציה נמוכה להישגים. מסתבר שזהו מעגל קסמים: ככל שתפקיד המשפחה פעיל יותר בגידול תלמיד, כך הילד פסיבי יותר. ההורה, שרואה דברים כאלה, מתחיל לדחוף עוד יותר, מנסה לעורר את הילד. הילד מגיב ביתר שאת בניתוק, בחוסר אחריות ובאדישות, בעוד ההורה משוכנע שיש לשמור על המצב, אחרת הכל יקרוס. המעגל נסגר.

למרות ההיבטים המסוכנים של טיפול הורים שתוארו לעיל בעת גידול תלמידי בית ספר צעירים יותר במשפחה, במיוחד בשנה הראשונה ללימודים, הילד זקוק למעורבות ההורים, לתמיכתם, לעזרתם ולתמיכה פסיכולוגית. על ההורים להראות תשומת לב מבלי להחליף את הפעילות של הילד, מבלי להחליף את הפעילות שלו בפעילות שלהם.

תפקידה וחשיבותה של המשפחה בחייהם של מתבגרים

יחסי ילדים והורים הם יוצאי דופן בכך שלעתים קרובות ניתן לשפוט את איכותם בדיוק כשהם נגמרים. כלומר, הם מושלמים בדיוק כמו מערכת היחסים בין מבוגר לילד. והתחיל הקשר בין שני מבוגרים. יש כאן אפשרויות רבות, והעצובות שבהן הן אולי:

• חוסר כל קשר עם ההורים;
• מגע מוגזם עם הורים והיעדר התקשרויות של אדם מחוץ למשפחה, כלומר, יחסי תלות הדדיים קרובים מדי;
• קונפליקט חריף.

כל תוצאה נקבעת מראש על ידי ההיסטוריה של מערכת היחסים; אנו יכולים לשקול מה נוצר בסופו של דבר כתוצאה מהתפתחות הקשר. היחסים עם ילד תמיד משתנים, הם אף פעם לא עומדים במקום, ואי אפשר להניח את אותה מידה של קרבה עם נער כמו עם ילד בן שלוש. למרות שעבור רבים, קרבה עם ילדים, אינסופית, חובקת כל, מחלחלת הן לפעילות חיצונית והן למחשבות ורגשות, נראית כאידאל של זוגיות.

גיל ההתבגרות, מגיל 12 עד 18, הוא אולי הקשה ביותר הן עבור הסובבים אותם והן עבור הילדים עצמם. טונות של ספרות נכתבו על משבר העשרה; בואו נתמקד כאן בשתי נקודות.

ראשית, למרות התפקיד הגבוה של המשפחה בחייהם של מתבגרים, תלמידי בית הספר זקוקים לחופש, כולל חופש רוחני, חופש בהגדרה עצמית. רוב ההורים חווים את הרצון של בני נוער לחופש, אך רבים רואים בכך את הסכנה העיקרית של הגיל ושואפים להגביל את החופש הזה בכל מחיר. כאשר מגדלים תלמיד במשפחה, ניתן להגביל את החופש הן מבחינה פיזית (למשל, על ידי אי מתן אפשרות לנער לצאת מהבית לזמן ממושך או לתקשר ברשתות חברתיות) והן ברמה הפנימית (על ידי ביקורת חריפה או הכפשת מוזיקה, בגדים , חברים וערכים שהמתבגר מתחיל לחלוק). בשני המקרים, זה, בלשון המעטה, לא שימושי. זה מוביל למתח מוגבר בין בני נוער למבוגרים.

שנית, המשפחה חייבת לתמוך בבני נוער; בשלב זה של החיים הם זקוקים לקרבה עם הוריהם, לתמיכה רגשית ולחום. אבל המתבגר מתנהג לעתים קרובות דוחה, וההורים מבולבלים - וזה מקשה על אנשים להכיר אחד את השני. אסור לשכוח שנער זקוק לא רק לחופש, אלא גם להגנה ותשומת לב משפחתית.

מאמר זה נקרא 6,751 פעמים.

יסודות הפסיכולוגיה המשפחתית וייעוץ משפחתי: ספר לימוד פוסיסויב ניקולאי ניקולאיביץ'

3. תפקידי הילד במשפחה

3. תפקידי הילד במשפחה

אחד הנושאים המרכזיים כאשר בוחנים יחסי הורים וילדים במשפחה הוא המושג "תפקיד". תפקיד הילדבמערכת היחסים במשפחה עשוי להיות שונה. תוכנו נקבע בעיקר על פי צרכי ההורים שהילד מספק, דהיינו:

מתוך הספר פסיכולוגיה של האישה המודרנית: חכמה, יפה ומאושרת... הסופרת ליבינה אלנה

מתוך הספר ילד בריא ומאושר. תן לברווזון להפוך לברבור! מְחַבֵּר אפונין איגור ניקולאביץ'

מתוך הספר דמויות ותפקידים מְחַבֵּר לוונטל אלנה

הופעתו של ילד חדש במשפחה הלחץ הגדול ביותר עבור ילד אסתני בגיל הגן יכול להיות לידת ילד חדש במשפחה. אם ההורים מתחילים לשים לב אליו פחות או, גרוע מכך, שולחים אותו לסבתו, אז הילד האסתני קולט

מתוך הספר סודות משפחתיים שמפריעים בדרך החיים מאת קארדר דייב

תפקידים במשפחת הכנסייה בני קהילת הכנסייה נוטים לבחור לעצמם את אותם תפקידים כמו במשפחת ההורים. נכון, בכנסייה מתווספים מספר תפקידים חדשים הקשורים לשירות לאלו שכבר ידועים לנו: למשל מורה, שר לילדים (נוער), אחראי על

מתוך הספר Psycholinguistics מְחַבֵּר פרומקינה רבקה מרקובנה

ג'יי פיאז'ה. קטעים מתוך ח. V "מאפיינים בסיסיים של היגיון ילד" של הספר "שיפוט והיגיון של ילד" § 1. אגוצנטריות בחשיבה של ילד... פעילות לוגית היא תהליך של הוכחה, חיפוש אחר אמת. מתי אנו מרגישים צורך לבדוק את הנכונות

מתוך הספר הספר המרכזי על גידול ילדים, או איך לעזור לילד להיות מאושר מאת Viilma Luule

מתוך הספר יסודות פסיכולוגיה משפחתית וייעוץ משפחתי: ספר לימוד מְחַבֵּר פוסייב ניקולאי ניקולאביץ'

פרק 4. ילד במשפחה. השפעת הפרעות ביחסי משפחה על התפתחות נפשית

מתוך הספר Stay or Go מאת Viilma Luule

אבא הוא הרוח של הילד, אמא היא נשמתו של הילד. לכל אדם יש רוח ונשמה אלוהית, ראשונית, נצחית. הרוח רוצה לזכות בחוכמה, ולשם כך עליה להתגלם בגוף פיזי כדי ללמוד לקחים שטרם נלמדו. הנשמה מחברת את הרוח עם הגוף. לעולם הזה

מתוך הספר צרות הגירושין והדרכים להתגבר עליהן. לעזור להורים ויועצי הורים. מאת פיגדור הלמוט

5.1. מה נקרא "טובת הילד"? הדילמה של החלטות בתי המשפט בנושא הזכות לחינוך ונושאים אחרים הקשורים לילד לפני מספר שנים, עיקר עיסוקי המחקרי התמקד בתופעות נפשיות נלוות, בתופעות מרוחקות ומרוחקות.

מתוך הספר הילד שלי הוא מופנם [כיצד לזהות כישרונות נסתרים ולהתכונן לחיים בחברה] מאת לייני מרטי

מתוך הספר ילדים רוסים לא יורקים בכלל מְחַבֵּר Pokusaeva Olesya Vladimirovna

התפקידים של שני ההורים בחיי הילד. חשיבותם של קרובי משפחה אחרים בגיבוש אישיותו של ילד דימצ'יק, כשהיה עדיין בן חמש, ישב בבית עם סבתו. סבתא עסקה בעניינים שלה במטבח, ודימה שיחקה בחדר. לפתע הוא רץ למטבח, כולו בדמעות.

מתוך הספר לשמוע, להבין ולהיות חברים עם ילדך. 7 כללים לאמא מצליחה מְחַבֵּר מחובסקאיה אולגה איבנובנה

מתוך הספר ילד מאומץ. מסלול חיים, עזרה ותמיכה מְחַבֵּר פניושבה טטיאנה

מתוך הספר 85 שאלות לפסיכולוג ילדים מְחַבֵּר אנדריושצ'נקו אירינה ויקטורובנה

התכונות שנקבעו בילדות מעצבות את התנהגותו של אדם בבגרותו. החינוך מתחיל במשפחה, בסביבה של אנשים קרובים מתרחשת התפתחות הילד כפרט, ומתבסס המודל של התנהגותו העתידית בחברה. כיום בחיים מיוחסת חשיבות רבה לחידושים טכניים, אך עדיין תפקידה של המשפחה בגיבוש אישיותו של הילד נותר בעל חשיבות עליונה.

ממלא תפקיד מרכזי בעיצוב הדור הצעיר. כאן מתבצעת ההכנה לחיים הבוגרים. מהי המשמעות של גיבוש אישיות תוך-משפחתית, ואיזו התנהגות צריכה להיות להורים על מנת שהשפעתם הפדגוגית תהיה מוצלחת? משפחה היא מבנה מאורגן; כל הפעולות בה חייבות להיות מתואמות. גידול ילדים חייב למלא פונקציות מסוימות:

1. חינוך ילדים.
2. הקניית אהבה ליצירתיות ואמנות.
3. הנחת היסודות שאושרו על ידי החברה, התפתחות מוסרית של רגשות.
4. גיבוש אישיותו.
5. מתן תנאים להתפתחות גופנית של הילד.

התפתחות גופנית אין פירושה רק תרגילי בוקר או ביצוע תרגילים גופניים מספר פעמים בשבוע. לחינוך הגופני יש השפעה חיובית על בריאות הילדים וכולל פיתוח מוקדם של מיומנויות מוטוריות כגון הליכה לא נתמכת, ישיבה והרגלי חיים בריאים.

ילדים צריכים לגלות אהבה לחינוך גופני ולספורט כבר מהילדות המוקדמת. מומלץ לעשות זאת על ידי הכנסת אלמנט משעשע לפעילויות משותפות. כי המשחק נחשב לפעילות המובילה של ילד בגיל הגן. כשילד יגדל, הוריו יהיו המודל לחיקוי שלו. פעילות ספורטיבית משותפת תשפר את הבריאות ותגביר את הלכידות המשפחתית.

גיבוש אישיות במשפחה

תפקיד המשפחה בעיצוב אישיותו של הילדתופס עמדה דומיננטית. זה המקום שבו הוא מבלה את רוב זמנו האישי. התפתחות האישיות מתרחשת בהשפעת האב והאם. גם לקרובי משפחה יש השפעה. תהליך זה מתרחש בשני כיוונים עיקריים:

1. הילד צופה באחים ואחיות גדולים, בהורים ובקרובי משפחה אחרים.
2. הוא מנסה להתנהג כמוהם.

הורים וקרובי משפחה אחרים משפיעים בכוונה על הילד, מגדלים אותו, מקנים לו אורח חיים מסוים ויוצרים הרגלים. אינטראקציה משפחתית כזו מפתחת לא רק את אישיותו של הילד, אלא גם את התנהגותם של מבוגרים. להשפעת הסביבה המשפחתית תפקיד חשוב בכך.

זוהי מערכת של נורמות וכללים שכל האנשים חייבים לדבוק בהם כשהם חיים בחברה. הורים מלמדים את ילדם בגיל הרך להתנהג נכון מגיל צעיר. במקרה זה, מבוגרים מבצעים את הפעולות הבאות:

למעשה, הילד מפתח תרבות של פעילות, דיבור ותקשורת, כמו גם כישורי היגיינה אישית. המשפחה מניחה את הבסיס להתנהגות מוסרית. מגיל צעיר ילדים רבים יודעים מה טוב ורע. זה קורה בזכות קרובי משפחה והורים.

כל ילד קטן סקרן. תפקיד המשפחה בגידול ילדים בגיל הרך מכוון כדי לעורר את העניין הקוגניטיבי של ילדך בעולם הסובב אותו. ילדים בגיל בית ספר יסודי שלמדו לקרוא מפתחים סקרנות. שירים, אגדות, קריאה משותפת ודיון ביצירות מתכנית הלימודים בבית הספר מפתחים את העניין הקוגניטיבי של ילד בגיל הגן. כך, הוא מתקרב להוריו.

אתה צריך לגדל את ילדך להיות אדם מפותח באופן מקיף. יש צורך להחדיר בו אהבה לאמנות. עם ילד בגיל הגן אתה צריך לבקר בגלריות ובתערוכות, לצפות במופעי תיאטרון לצופים צעירים. השתתפות באירועי תרבות נוטעת אהבה לאמנות ותרבות, וגם מפתחת תחומי עניין יצירתיים.

שיפור היכולות הקוגניטיביות מתחיל הרבה יותר מוקדם ממה שהורים חושבים: האם מחייכת לתינוקה שזה עתה נולד, מטפלת בו, עונה על שאלות, קוראת ספרים, צופה בתוכניות טלוויזיה חינוכיות עם הילד. אפילו תקשורת רגילה מלמדת את התינוק משהו חדש. פעילויות פשוטות אלו עוזרות לילד להבין כמה גדול העולם מחוץ למשפחה.

אבל חינוך הורים לא תמיד מביא לתוצאות חיוביות ויש לו השפעה טובה על התפתחות האישיות. לִפְעָמִים היחסים איתם יכולים להיות טראומטיים. לאחר מספר שנים, החוויה הזו מוגדרת כעצובה. הרבה תלוי בסגנון החינוך במשפחה. מורים ופסיכולוגי ילדים מבחינים בשלושה סגנונות הורות:

1. דֵמוֹקרָטִי.
2. רוֹדָנִי.
3. לִיבֵּרָלִי.

הסגנון הדמוקרטי הוא הטוב ביותר. הורים שמקפידים על כך קשובים לילדם, מקשיבים לדעתו ומכבדים את בחירת הגיל הרך. גישה זו מפתחת אצל התינוק עצמאות ואחריות. עם תקשורת כזו, ההורים מקשיבים לילד בגיל הגן ומנסים לעזור לו בפתרון בעיות עכשוויות עם מילה טובה או עצה.

ילדים להורים כאלה יודעים שהם יקבלו השתתפות ותמיכה בבית אביהם. ההבנה הזו נשארת איתם אחרי שהם גדלים. משפחות כאלה מקדמות חינוך מיני מוכשר. כאן, ילדים ממינים שונים גדלים בצורה שונה. באמצעות הדוגמה של ההורים, ילד בגיל הגן מבחין באיחוד משפחתי הרמוני. הסגנון הדיקטטורי מאופיין בקריטריונים הבאים:

1. תפקיד המשפחה בטיפוח אישיותו של הילד במקרה זה הוא קפדני.
2. יש למלא מיד את כל דרישות ההורים, ולעיתים רחוקות מותר לילד לחוות דעה משלו.
3. הורים כאלה משיגים ציות באמצעות כפיה, איומים וצווים, אך להתנהגות כזו יש השפעה הרסנית על הפרט.

הדיקטטורה של ההורים מובילה למחאה פנימית או דיכוי של אישיות הילד. במקרה הראשון, הילד משתנה לרעה: הוא מפגין צביעות, הונאה, גסות רוח בתקשורת ותוקפנות. המקרה השני מוביל לפסיביות ואדישות.

סגנון שלישילעתים קרובות נקרא ליברל-מתירני או פשוט ליברלי. זה קורה בגלל אהבה מוגזמת לתינוק. אמא ואבא מפנקים את כל גחמותיו ורצונותיו. ילדים בדרך כלל גדלים חסרי אחריות וחסרי משמעת. הורים, באהבתם המופלגת, אינם שמים לב שבנם או בתם הפכו אנוכיים.

לתפקיד המשפחה בגידול ילד בגיל הגן חשיבות רבה בגיבוש האישיות ובהתפתחותה הרב-גונית. המשפחה שולטת בחינוך הדור הגדל. אבל גם גני ילדים, מכוני התעמלות ובתי ספר ממלאים תפקידים חינוכיים חשובים. לכל מוסד חינוכי קיים שירות סוציאלי פסיכולוגי, שמטרתו לקדם התפתחות מקיפה.

השירותים החברתיים מספקים לגיל הרך או לתלמידי בית ספר נחמה פסיכולוגית וגם עוזרים להורים. לצורך כך מתקיימים אירועים שונים, אסיפות הורים והתייעצויות פרטניות. השפעה חיובית מושגת אם בית הספר והמשפחה פועלים יחד.

חשיבות מיוחדת מיוחסת למבנה המשפחה. כאן יש את הרעיון של משפחה שלמה ולא שלמה. משפחה לא שלמה פירושה היעדר אב או אם. ההתפתחות המוצלחת של ילד בגיל הגן בעתיד וגידולו תלויים במבנה המשפחה. משפחות חורגות עם אם חורגת או אב חורג נחשבות למשפחות דו-הוריות. הם נחשבים כך מכיוון שהם מכילים בעל, אישה ותינוק. אב חורג חייב לדאוג לילדים של אשתו כאילו היו שלו, והם חייבים לציית לו כמו אב.

משפחה לא שלמה נחשבת כאשר אין אמא או אב. אישה רווקה מפתחת לעתים קרובות מערך שלילי של רגשות כלפי גברים, משפחה וחיי נישואין. ילדים עשויים גם לפתח רעיונות מעוותים ומעוותים לגבי משפחה ונישואין. ירידה בהזדמנויות החינוך במשפחות חד הוריות מתרחשת עקב שילוב של נסיבות שליליות. משפחות שבהן גר ילד בגיל הגן עם סבו וסבתו נחשבות לא שלמות.

זה קורה מתי הורים התגרשו או נשללו מהם זכויות הוריותבגין התעללות בילדים או שכרות. במקרה זה, המשפחה אינה שלמה, כי אין בה דור הורים אמצעי. מבחינה פסיכולוגית, סבים וסבתות, המשמשים כהורים, אינם יכולים להחליף אותם, כי תפקידם במשפחה שונה מהותית. משפחות חד הוריות כוללות גם משפחות שבהן חיים ילדים עם דודה או דוד, אחיות או אחים גדולים או קרובי משפחה אחרים.

כעת המשבר במשפחה נעשה יותר ויותר בולט. זה מתבטא בכך שהיא לא מיישמת את תפקידה העיקרי - גידול ילדים. הסיבות קשורות להידרדרות במצב הכלכלי, וגם בעלות אופי כללי. אבל למרות זאת, המשפחה נשארת ראשונה עבור התינוק.

בדרך כלל הורים גאים בילדים שלהם או מוטרדים מכך שהם עשו משהו לא בסדר. ולמה הילד לא גדל להיות האדם שהם היו רוצים לראות. הורים הם כמו גננים טובים חייבים לגדל את תינוקם בידיעה מתינות בכל דבר:אל תתנו לו יותר מדי אהבה, כך שהוא, כמו צמח מוצף במים, מתחיל למות מחוסר היכולת להסתגל לחיים. וכדי שלא יגדל קר מדי, כי אם התינוק לא ירגיש את תמיכת הוריו, אז זה יוריד לו את החיוניות.

אמא ואבא, עוד לפני לידת התינוק, חייבים לקבוע את טקטיקת ההתנהגות כלפי בנם או בתם, תוך הקפדה על כך בעתיד. אתה צריך לקבוע מראש אילו תכונות צריכות להיות לגיל הרך ולהתחיל לטפח אותן אצל הילד מהשנים הראשונות לחייו. אתה רק צריך לאהוב את הילד שלך. אין צורך ללטף או לחשוש יותר מדי עבורו, כי אם תגביר את החרדה, חוסר האמון והזהירות של התינוק, אז יהיה פחד ביחס לעולם הסובב אותו.

הורים צריכים להראות את אהבתם. כבר משנות החיים הראשונות הוא הכרחי כי הוא מספק תחושת ביטחון וסיפוק צרכים פיזיים. ככל שהתינוק מתבגר, כך אהבת ההורים הופכת לתמיכה, מאזנת המצב הפסיכולוגי והרגשי. מה נותנת אהבת ההורים:

התפתחות של ילד במשפחה יכולה להיקרא מוצלחת אם הוא מרגיש עניין אמיתי ונכונות לעזור. ואז, גם בגיל ההתבגרות, הוא ירגיש שהאנשים הקרובים ביותר אליו הם הוריו. לאב ולאם יש רצון לגדל את ילדם להיות אישיות מלאה; הם חייבים להרגיש אחריות לחייו. אתה צריך להראות בדוגמה מה נכון. וקודם כל, אתה צריך לחנך את עצמך, כי ילד הוא השתקפות של אמא ואבא.

ילדים כקבוצה חברתית

תפקידו של הילד הוא התפקיד העיקרי שבו אדם מתחיל את חייו. לילד יש קשרים קרובים עם הורים, אחים ואחיות, קרובי משפחה, שכנים וחברים.

מיקומם של ילדים בחברה, כקבוצה חברתית, לא תמיד יכול להיקרא משגשג, אשר קשור לקיומן של הבעיות הבאות:

• חוסר רווחה סוציו-פסיכולוגית וחברתית-כלכלית במשפחה;
• התעללות בילדים;
• היווצרות התנהגות סוטה אצל ילדים;
• יחס שלילי לילדים;
• חוסר בית של ילדים;
• דחיקה לשוליים של ילדים.

כדי לפתור בעיות אלו, יש צורך לזהות את הגורמים הקובעים את מעמדו של הילד במשפחה ובחברה, הנוצרים בתהליך הסוציאליזציה המשפחתית, ולזהות את מקומו של הילד בריבוד החברתי של החברה.

הערה 1

ילדים הם קבוצה חברתית המאחדת פרטים בעלי יכולות, נטיות, השקפות ותחומי עניין משותפים זה עם זה ביחס לדפוסים יציבים של אינטראקציה חברתית. התפקידים שילדים ממלאים מאחדים אותם בקשרים חברתיים. בשל העובדה שמערכות היחסים הללו ארוכות מספיק, מיוחסות להן תכונות של קבוצה.

ילדים הם נשאים של תת-תרבות מיוחדת או תרבות נגד - מערכת של נורמות וערכים ייחודיים וספציפיים.

ילדים הם קהילה יציבה, שהבעיה העיקרית שלה מתבטאת ב:

• אי שוויון של תנאים פוטנציאליים מתחילים;
• בידול לפי קריטריונים חברתיים וגילאים;
• אי - שוויון חברתי;
• סיכויים שונים להשיג הטבות תרבותיות וחברתיות.

שינויים במעמדם החברתי של ילדים

מידת הזכויות והחירויות של הילד, מעמדו החברתי במשפחה ובחברה נקבעים על פי השלב הספציפי של ההתפתחות החברתית, המבנה המעמדי החברתי של החברה, מסורות תרבותיות, דתיות, אתניות ואחרות. ישנם מספר סוגים של סטטוסים חברתיים של ילדים בחברה:

• חברים כפופים ותלויים בחברה;
• אינם מוכרים כחברים בחברה;
• לחברי החברה העתידיים יש אפוא מעמד "דחוי";
• תלמידים ותלמידים;
• פיתוח אישיות;
• חברים שווים בחברה.

פתק 2

ילד הוא אדם עצמאי, ולכן יש להתייחס אליו כסובייקט פעיל ומודע של החיים. ילדים משפיעים על הכלכלה והחברה; המחקר שלהם הוא חלק מחלוקת העבודה החברתית. ילדים צוברים הון אנושי.

בהתאם למעמדם של הילדים והתפקידים שהם ממלאים, מבחינים בארבע קבוצות ילדים:

1. קבוצת אוכלוסייה הנמצאת בתקופת מעבר שעיקר משימתה היא שילוב וסוציאליזציה של ילדים בחברה. ילדים אינם חלק שווה מהחברה; מעשיהם רגשיים ואימפולסיביים.
2. החלק המשמעותי ביותר באוכלוסייה, צרכיו הם הצרכים הגבוהים ביותר בחברה. מכיוון שילדים קובעים את עתיד החברה, צריך להיות להם עדיפות.
3. ילדים נחשבים אך ורק מנקודת המבט של קטגוריית הגיל שלהם.
4. חלק בחברה שיש לו זכויות שוות עם שאר נציגי האוכלוסייה ומשתתף בפעילויות שמארגנת החברה.

תפקידו החברתי של הילד במשפחה

מצבו התוך-משפחתי של הילד גבוה מהמעמד החברתי.

ילדים עונים על צרכי ההורים ברמות שונות. הרצון של הילד לספק את צרכיו הראשוניים גובר. הורים מנסים לעזור לילדם בכך. ככלל, אלה הם יחסים של הרמוניה ומשיכה הדדית.

סטטוסים חברתיים מתממשים באמצעות מכלול רעיונות על הורות וילדים, דרך התפקודים והתפקידים שממלאים ילדים בתהליך של אינטראקציה חברתית, דרך מערכות יחסים אמיתיות במשפחות. במשפחות מודרניות, לילד יכולים להיות סטטוסים שונים:

• תלוי וכפוף;
• מקובל ונדחה;
• אוטונומי-עצמאי ורודני.

פתק 3

ככל שילד אוטונומי יותר מהמשפחה, ככל שמופיעים יותר סימני סטייה בתהליך הסוציאליזציה המשפחתית, ככל שגדלים ההבדלים בערכים של הדור הצעיר והמבוגר יותר, כך הילד לומד גרוע יותר את הידע, הנורמות הנדרשות, ודפוסי התנהגות.

ילדים הם אותו חלק מהאוכלוסייה שזקוק במיוחד לתשומת לבם של ההורים, הציבור הרחב והמדע.

תפקיד הילד במשפחה תלוי בהורים וביסודות חייהם. תקשורת עם ילדים מבוססת לרוב על חוויות של הוריהם. כיום ישנם שלושה סגנונות ידועים ביחסים משפחתיים - סמכותי, ליברלי ודמוקרטי.

תפקידם של הילדים במשפחה נקבע על פי מערכת היחסים שלהם עם הוריהם

הורים לא בוחרים שום סגנון בכוונה; הוא נוצר מעצמו עקב מיומנויות, מעשים ופעולות מתורגלות. תפקיד הילד במשפחה תלוי בסגנון היחסים הנבחר בין הילד להורים.

סגנון התקשורת היוצא דופן ביותר הוא סמכותי. המשמעות היא שההורים מקבלים את כל ההחלטות בעצמם, ותפקידו של הילד במשפחה הוא להיות ילד. במשפחות רבות, ראש המשפחה הוא האב. כולם חייבים לציית לו ללא תנאי ולמלא את כל דרישותיו. הילד נמצא כל הזמן בשליטה; רצונו החופשי והבחירה שלו נפגעים. הרבה אסור ולעיתים קרובות נענש בחומרה. הילד, כמו בובה, עושה כל מה שמבקשים ממנו. זה לא נכון. לילד כזה יהיה קשה להסתגל לחברה ולקבל החלטות עצמאיות. הורים שמגדלים את ילדיהם כך הם בעצמם פגומים. הם ירשו את הסגנון הזה מהוריהם. הם הוטרדו בילדותם, עכשיו, כאילו כנקמה על ילדותם הרעה, הם מציקים לילדיהם. ואז אנשים כאלה צריכים לעבור טיפול ארוך טווח אצל פסיכיאטר.

משפחה ליברלית ותפקיד הילד בה

מה תפקידו של ילד במשפחה בסגנון ליברלי? זוהי סתירה מוחלטת עם הסגנון האוטוריטרי, ללא עריצות. יש חוסר שליטה מוחלט על הילד. הילד נשאר לנפשו. מעשיהם אינם מוגבלים בשום צורה והם אינם יודעים לקחת עליהם אחריות. מתירנות מובילה להערכה עצמית נמוכה אצל הילד. אף אחד לא צריך אותו. וילדים כאלה מחפשים אהבה בצד: הם מצטרפים לחברת נרקומנים וגנבים. לרוב מדובר במשפחות של אלכוהוליסטים ומכורים לסמים, שבהן הילדים נשארים לנפשם. בעתיד יהיו אלה גם אלכוהוליסטים ופושעים. לעתים רחוקות זה הפוך.

תפקידם של ילדים במשפחה בעלת סגנון תקשורת דמוקרטי

סגנון התקשורת הנכון ביותר הוא דמוקרטי. הילד בשליטה, אבל בלי קנאות. לילדים עם סגנון תקשורת זה מוטלת אחריות על מעשיהם. הם מפתחים עצמאות, ויהיה להם קל יותר להסתגל בחיים. מקשיבים לדעתו של הילד במשפחה כזו.

תפקיד הילד במשפחה מוטל כולו על ההורים. איך יתייחסו אליו, באילו שיטות חינוך ישתמשו, ילד כזה יגדל. ואם הוא יישאר לחסדי הגורל ולא מאורס, אז אדם כזה לא יביא שום דבר טוב לא למשפחה ולא לחברה.