המרכז לטכנולוגיות NLP עכשוויות הוא אחד ממוסדות החינוך המוערכים בתחומו. כבר יותר מ-20 שנה שמרכז ה-NLP פועל ומציע את שירותיו בהצלחה בתחום התכנות הנוירו-לשוני, כמו גם היפנוזה אריקסונית. במרכז טכנולוגיות ה-NLP המודרניות מחכים לכם קורסי הסמכה בכל תחומי ה-NLP האפשריים: "NLP Practitioner", "NLP Master" ו "מאמן NLP".כמו כן, המרכז מעביר באופן קבוע את הקורס "היפנוזה של אריקסון", שלאחריו מקבלים הסטודנטים תעודות בינלאומיות. תעודות כאלה מונפקות לכל בוגרי המרכז שסיימו בהצלחה את הקורס הנבחר.
- במהלך תהליך הלמידה, שלנו מרכז NLPמשתמש תמיד בטכנולוגיות ה-NLP המודרניות והחדשות ביותר;
- מארחי הקורסים שלנו הם אנשי מקצוע, מחברי ספרים על תכנות נויר-לשוני ומודלים ייחודיים NLP;
- הניסיון הרב של המאמנים שלנו מאפשר לנו להפוך את תהליך הלמידה לא רק ליעיל להפליא, אלא גם למעניין בטירוף;
- ההדרכה תמיד מכסה את כל המידע הדרוש, אשר מסופק על ידי התוכניות המלאות של איגוד המרכזים הבין-אזורי NLP;
- השיעורים לוקחים בחשבון את כל הציפיות והבקשות האישיות של המשתתפים;
- המעשיות של שימוש בטכניקות תכנות נוירו-לשוניות מונחת בחזית הקורסים של מרכז ה-NLP שלנו. קלות השימוש ב-NLP בחיי היומיום היא המטרה העיקרית של האימון.
אַחֵר מרכזי NLPשונה מאוד מהמרכז שלנו הוא שהתוכניות NLPולהיפנוזה אריקסונית יש אופי יישומי בולט. ליתר דיוק, תוכניות ה-NLP שלנו מתמקדות בשימוש מעשי בפועל בידע ובמיומנויות שנרכשו, כמו גם בפתרון בעיות בכל תחום בחיים: בעיות עסקיות, יחסים אישיים, בעיות צמיחה אישית. לא כל מרכזי ה-NLP מוכנים להציע מיקוד יישומי כזה של קורסים.
מרכז ה-NLP שלנו נותן לך ערובה מוחלטת לכך שהקורסים מכילים את כל האלמנטים הדרושים והנוספים הניתנים על ידי התוכניות של האיגוד הבין-אזורי של מרכזי NLP. בשל העובדה שבמרכזנו הכשרה NLPמתרחש תמיד באמצעות טכנולוגיות ה-NLP העדכניות ביותר המבוססות על הדמיית כליאה,האפקטיביות של האימון במרכז שלנו היא בסדר גודל גבוה ממה שאחרים יכולים להציע מרכזי NLP, וזה מאפשר לתלמידים לשלוט בכמות הרבה יותר גדולה של חומר, ולהשקיע הרבה פחות זמן בלמידה.
נוירו לשוניתכנות ( NLP), בדיוק באותו אופן כמו מספר עצום של תחומים אחרים, החל את דרכו להתפתחות בחיפוש אחר הזדמנויות לגלות כיצד אנשים מצליחים מגיעים להצלחה זו. NLPהמשימה העיקרית שלו הייתה לזהות את מבנה ההצלחה, המבנה החזותי של שליטה. NLPיש את כל הסיבות להאמין שאם יש לפחות אדם אחד שיודע לעשות משהו מסוים, אז אדם אחר מסוגל ללמוד אותו. את מבנה החוויה הזה אנחנו שואפים להדגיש NLPכך שלאדם תהיה הזדמנות ללמד את המיומנות הרצויה לעצמו ולאחרים. זו המשימה העיקרית NLP. ו NLPשואפת להבטיח שההכשרה הייתה מופתית באמת, כך שאפילו מומחים לא יכלו לזהות את ההבדל בין מה שנעשה על ידי סטודנט שעבר הכשרה טרי לבין מאסטר מקצועי.
בראש האיגוד הבין-אזורי של מרכזי NLP עומד נשיאו - טימור ולדימירוביץ' גאגין, שהוא מאמן NLPמעמד בינלאומי, מפתח של טכנולוגיית מודלים חדשה ביסודה של מערכת, מחבר של ספרים רבים בנושא NLP, דוקטור לפסיכולוגיה, פרופסור.
כל קורסי ה-NLP המובילים של המרכז שלנו הם בעלי השכלה גבוהה (ולעיתים קרובות יותר מאחת), ניסיון עצום הן בייעוץ פרטני והן בשיעורים קבוצתיים, בנוסף לכל אחד יש ניסיון משמעותי בעסקים ומנהיגות מעשית. האוריינטציה היישומית של תוכניות ה-NLP ותוכנית ההיפנוזה האריקסונית של המרכז שלנו מבדילה אותה מהשירותים שאחרים יכולים להציע. מרכזי NLP. התכניות כוללות ניתוח של בעיות אמיתיות ספציפיות המוצעות על ידי משתתפי הקורס, ופתרון בעיות אלו באמצעות טכניקות NLPוהיפנוזה אריקסונית. משימות יכולות להתייחס לכל תחום בחיים - צמיחה אישית, משימות עסקיות, התפתחות עצמית.
למי שרוצה לחקור את התחום NLPביתר פירוט ומזוויות יוצאות דופן, מרכז ה-NLP שלנו מציע מספר הדרכות סופרים מיוחדות. הכשרות כאלה מומלצות לביקור הן לאלו שמתרגלים בהצלחה NLP או היפנוזה מזה זמן רב והן לאלו שרחוקים מהנושא הזה, אך שמחים להבין בעצמם אופקים חדשים.
מִשׁפָּט "נוירו לשוניתכנות" (לפעמים משמש ללא מקף, שאינה טעות), או מקוצר NLPנגזר מהאנגלית "תכנות נוירו-לשוני" והוא מכלול של טכניקות, מודלים ועקרונות תפעוליים שניתן ליישם כגישה לפיתוח אישיות המשתמשת במודלים של אסטרטגיות מנטליות והתנהגותיות יעילות.
אנו מציעים לכם מגוון רחב של ספרים, מאמרים וסיפורים אמיתיים על טריקים. נוירו לשוניתכנות וכיצד להשתמש בו בחיי היומיום.
לגבי ההיפנוזה של אריקסון, היא מבוססת על השימוש הטבעי, הטבוע בכל האנשים, ללא יוצא מן הכלל, ביכולת לצלול לטראנס בלתי רצוני. למצב זה יש השפעה מועילה על אדם, כי הטראנס הוא המאפשר ללא מודע האנושי להיות מעורב באופן פעיל בעבודה ולעזור לבעליו להשיג את מטרותיו. משאבי ההמיספרה הימנית מתגלים בצורה הברורה ביותר בטראנס, אינטואיציה, היכולת להיות יצירתי ולפתור בעיות חיים שונות ומשימות עסקיות מופעלות.
בעולם המודרני, היפנוזה אריקסונית פופולרית בתחומים רבים של פעילות אנושית בבת אחת. אחרי הכל, היפנוזה אריקסונית היא כלי אוניברסלי שכל אחד יכול להשתמש בו בגלל הצרכים שלו. הדרך הפופולרית ביותר להשתמש בהיפנוזה אריקסונית היא היפנוזה עצמית - במילים אחרות, החזרת כוח נפשי ופיזי, היפטרות מכאבים וחוויות לא נעימות, להביא את עצמך למצב רוח טוב וכו'. המהפנטים המוכשרים ביותר בעלי ניסיון מצליחים לשלוט במגוון תופעות היפנוטיות, כגון, למשל, שינוי במהלך הזמן, גילוי של עתודות לא ידועות בעבר של הגוף. כך או אחרת, היפנוזה אריקסונית מאפשרת לאדם ללמוד כיצד להשתמש באותן יכולות נסתרות שהיו קיימות בעבר רק בדמיונו.
אדם שבבעלותו מיומנות כלשהי (דיבור מול קהל, נהיגה במכונית, בניית חיים אישיים, כתיבת מאמרים או סיפורים, להרוויח כסף, לטפל באנשים, לצייר תמונות, להלחין מוזיקה או משהו אחר) יכול ללמד זאת לאחרים. אֲנָשִׁים. אחרי הכל, אם מישהו פעם עשה משהו, אז האדם השני יכול לא רק לחזור, אלא גם לבצע אותו בצורה מופתית כמו המאסטר עצמו.
למי שמעוניין במידע המפורט ביותר על טכניקות ושיטות NLP, אנו ממליצים על סעיף מאמרי ה-NLP באתר האינטרנט שלנו. אנו מפנים את תשומת לבך לעובדה שמאמרים מאפשרים לך רק להכיר מידע תיאורטי כלשהו, אך בשום אופן אינם מסוגלים להנחיל מיומנויות יציבות. לא תהפוך לג'ודוקא טוב בלי מאמן אמיתי ולא תוכל לעשות סנובורד בביטחון רק על ידי קריאת ספר עם הוראות לספורט זה, רק השיעורים המעשיים של מרכז ה-NLP שלנו יאפשרו לך ללמוד מיומנויות NLP אמיתיות ולעשות זאת בצורה מעניינת, יעילה וקלה.
ויקטוריה סולומונובנה יורקביץ'
ילד מחונן. אשליות ומציאות
ילדים מחוננים הם ילדים מיוחדים, והסטנדרטים הרגילים שלנו אינם מתאימים להם. אבל, לצערי הרב, משום מה, דווקא בבעיה זו רוב המורים ופסיכולוגי הילדים רואים עצמם מומחים - לפחות עד כדי כך שהם מתחייבים ליצור בתי ספר למחוננים, לפתח מחוננים ולייעץ למחוננים, בלי יש הכשרה מיוחדת לכך.
מה הקטע פה? מדוע לא כל כך קל לקחת את הפיתוח של אוליגופרנים - עניין לא פחות אצילי והכרחי? לא, כאן כולם מבינים שצריך הכנה מיוחדת (ואני חייב לומר, רצינית מאוד). למה לא כך עם ילדים מחוננים?
אדם אחד מאוד אינטליגנטי אמר לזעם שלי על זה: למה אתה כועס? ילדים מחוננים הם בעצם אותו דבר כמו כולם, רק טובים יותר.
אבל לא! במובנים מסוימים הם באמת טובים יותר, ובמובנים מסוימים הם גרועים מהרגיל, ובמובנים מסוימים הם לא יותר גרועים, ולא טובים יותר, אבל אחרים.
כאן, המילה נקראת - הם שונים. בזמן קריאת הספר הזה, אנא נסה את כל מה שישפיע על ילדך, היה סקפטי לגבי הביטוי הזה מאוד ילד מחונן, ביקורת, לא מסכים - כל מה שאתה אוהב, פשוט התחל לחשוב על מה שאני אומר. הם שונים.
כן, מחוננות היא לא דבר יציב במיוחד, היא נעלמת לפעמים עם הגיל, אבל בכל זאת...
הדלת נפתחת, אמא נכנסת וילד איתה - כמו רגיל, כמו כולם, אבל הוא מוציא כמה משפטים, הוא מסתכל על הניירות שלי, ובמבט מואר פתאום (מה יש לך - משימות כאלה מה אתה עושה?), לפי החוט שנמתח בינינו מיד (איזה חוט?) אני מבין - זו המסגרת שלי. זה הילד הכי רגיל, תמיד יוצא דופן, מחונן. לך, שקט ורועש, עליז ומהורהר, מוזר, ולפעמים כמעט בלתי נבדל מהרגיל, לך, מסומן בחותם של מתנה אלוהית וגורל עקוף - ספר זה מוקדש לכל ילדיי המחוננים.
חלק א' מנסה למצוא את ההתחלה ואת הסוף
1. סטריאוטיפים מזיקים
ישנם סטריאוטיפים רבים בחיינו, רק חלק קטן מהם, ריכוז ניסיון אנושי חי בן מאות שנים, הוא שימושי. חלק משמעותי הוא סוג של חוויה קשוחה - משהו שהיה פעם סביר בתנאים אחרים, אבל הפך לחסר משמעות, או אפילו פשוט מזיק. סטריאוטיפים כאלה בגידול ילדים מסוכנים במיוחד, ומסיבות שונות יש במיוחד רבים מהם, בעיקר חסרי משמעות מבחינה קדושה.
נראה שהסטריאוטיפ העיקרי של חיינו נמחק לנצח, כאשר במשך תקופה ארוכה בארצנו הוכרז שאין ילדים חסרי יכולת, אלא רק מורים חסרי יכולת. כתוצאה מכך, רוב הילדים בבתי הספר שלנו אינם מסוגלים ללמוד, וביניהם רבים שבתנאים אחרים היו הופכים למחוננים. אולם, סיסמה זו מעולם לא הייתה סטריאוטיפ, אלא רק הוראה רשמית שגרמה מורים לחייך בספקנות. בכיתות הביניים של בית הספר שלנו, כמעט 80% מהילדים אינם מסוגלים כיום (הם לומדים בלי יכולת ללמוד), ואין צורך במבחנים מיוחדים כדי לוודא זאת. קח תלמידים עם ביצועים רגילים וראה כמה זמן הם מבלים בהכנת שיעורי בית: שלוש, ארבע או אפילו חמש שעות. ככלל, היכולות של ילדים אלה אינן מפותחות, אם כי עד כיתה מסוימת הם יכולים ללמוד די טוב.
דבר נוסף הוא שאותם ילדים בנסיבות אחרות יכלו להיות מסוגלים, אבל לא. והמורה בבתי ספר רגילים מתעסק בעיקר בילדים חסרי יכולת. מכאן, מבחינות רבות, הנוירוזות של מורים ותלמידי בית ספר. לא הרבה מורים אוהבים את המקצוע שלהם. ואני מבין אותם: אין הרבה הנאה ללמד ילדים חסרי יכולת.
סטריאוטיפ אחר, כך נראה, מנוגד ישירות לראשון, ובכל זאת הוא גם סטריאוטיפ. מורים רבים משוכנעים שלהוראת ילדים מחוננים היא תענוג אמיתי, והתקשורת איתם קלה ונעימה. כן, עבודה עם ילדים כאלה היא הרבה יותר מעניינת, לגבי קלות ונעימות ...
לעתים קרובות אני עורך ניסוי עם מורים, שבוצע לפניי על ידי הפסיכולוג האמריקני המפורסם פ. טורנס, שהתפרסם במחקרו על מחוננים יצירתיים. להלן התכונות האישיות והעסקיות שהמורה פוגש אצל תלמידיו. אני מזמין את הקוראים לסמן בסימן + את התכונות שאתה אוהב אצל תלמידים, ובסימן - מה אתה לא אוהב:
1. ממושמע.
2. מבצע לא אחיד.
3. מאורגן.
4. פריצה מהקצב הכללי.
5. לימוד-
6. מוזר בהתנהגות, לא מובנת.
7. מסוגלים לתמוך במטרה המשותפת (קולקטיביסטית).
8. צץ בכיתה עם הערות מגוחכות.
9. עושה טוב באופן עקבי (תמיד לומד טוב).
10. עסוק בענייניו (אינדיבידואליסט).
11. מהיר, אוחז תוך כדי תנועה.
12. לא מסוגל לתקשר, קונפליקט.
13. מתקשר בקלות, נעים בתקשורת.
14. לפעמים איטי מחשבה, לא יכול להבין את המובן מאליו.
15. ברור, מובן לכל מי שמביע את שאכלנו.
16. לא תמיד מצייתים לרוב או להנהגה הרשמית.
אני מקווה שקוראים רבים לא יזדעזעו מכך שאפילו תכונות מאפיינות ילדים מחוננים. נכון, מחונן בצורה מיוחדת - יצירתית. כישרון יצירתי הוא אושר גדול ומבחן גדול לבעלי המתנה הזו, ולמורים ולהורים. אבל עוד על זה בפעם אחרת.
סטריאוטיפ אחד נוסף קשור ישירות לסטריאוטיפ הזה (נפוץ במיוחד רק בסביבת ההוראה): מחוננים - אלו שלומדים בקלות ובמהירות. כן, למידה קלה מתייחסת למחוננות, אבל זה רק אחד מסוגיו (רחוק מהפרודוקטיבי ביותר מאוחר יותר, בבגרות). איינשטיין הגדול לא היה הנחמה והתקווה של ההורים וגאוות המורים. מורים רבים ראו בו לא כשיר, ובשל התקדמות לקויה (אם כי לא במתמטיקה, כפי שמדווח לעתים), הוא גורש מהגימנסיה. אגב, עם התנהגות די טובה.
לראות ילד מחונן זה רחוק מלהיות קל; זה דורש אינטואיציה פדגוגית אמיתית (כישרון הורי או הוראה) או הכנה פסיכולוגית רצינית. קשה במיוחד לראות כישרון יצירתי, קשה עוד יותר לפתח אותו. ישנם סוגים שונים של מחוננים, וחלקם עדיין לא נחשבים למחוננים בבית הספר שלנו. ולא רק בבית הספר. לאחרונה הגיעה אליי אמא להתייעצות עם ילד בן שש. והיא הופתעה לגלות שהילד שלה מחונן. נכון, לא היה לו סט סטנדרטי של ילד פלא:
אין זיכרון ענק, אין ידע אקזוטי, אין נטייה לקונצרטים אינטלקטואלים מול מבוגרים. אבל הילד הזה פתר בצורה כל כך חסרת אנוכיות בעיה שהייתה קשה מאוד לגילו, היה לו צורך קוגניטיבי כזה, עד שלא היה ספק שהיכולות שלו היו סוג של חומר גלם למחוננים המשמעותיים ביותר.
ככל הנראה, הרעיון שהמחוננים צריכים להדהים את המבוגרים ביכולות המבריקות, המכות, כמו שאומרים, ישר בעיניים, ומעל לכל, כמות מדהימה של ידע וכישורים לגילם (תראו, בגיל תשע הוא מכיר שתי שפות זרות, ואני היחיד עם קושי) - רעיון כזה מגיע ממעמקי מאות שנים ומשתקף בעצם האטימולוגיה של המילה: מחוננות. מחונן - מהמילה מתנה, (מתנת טבע, מתנת ה'). אגב, ההבנה הזו קיימת בשפות אחרות, בעיקר באנגלית. שם מתנה - מתנה מהמילה מתנה - מתנה.
במובן מסוים זו אכן מתנה, אך לשם ביטויה יש צורך במפגש של ילד, שניחן מטבעו ביכולות מיוחדות, עם משפחה המוכנה לפתח הזדמנויות אלו. ואחר כך - עם מורים שיודעים לראות מחוננות ולא מפחדים ממנה. רק בתנאים כאלה מופיע כישרון אמיתי, אבל כפי שמראה הניסיון, מפגשים כאלה הם די נדירים.
יש לומר שהפסיכולוגיה המדעית כביכול, כלומר הפסיכולוגיה הנלמדת במכונים ומפורשת בספרים מדעיים ופופולריים, הפסיקה מזמן לבלבל בין יכולות ונטיות. זאת ועוד, חוזרים על עצמם פעמים רבות לתלמידים ולמורים שהנטיות הופכות ליכולות רק בפעילות, ופעילות היא הבסיס לפיתוח היכולות. זה מאוד דומה לאמת. עכשיו זה גם סטריאוטיפ, והמסוכן ביותר, כי הוא הכי קרוב לאמת.
מתוך אמונה שהיכולות מתפתחות בפעילות, אמהות ואבות נאורים לוקחים את ילדיהם לחוגים, אולפנים וקבוצות פיתוח אחרות, בהן מלמדים את הילדים על ידי מורים מקצועיים בתשלום גבוה. משהו לא הולך טוב עם הילד בבית הספר - צריך להתמודד איתו, לפתח את היכולות שלו. ועכשיו, עם ילד עני, מתקיימים שיעורים נוספים, שוכרים חונכים... הניסיון מלמד שאין יותר הגיון בשיעורים מאשר במקרה אחד מתוך עשרה. ויכולות מתפתחות בתדירות נמוכה אפילו יותר. לרוב - בזבוז זמן, מאמץ וכסף.
ילדים מחוננים הם ילדים מיוחדים, והסטנדרטים הרגילים שלנו אינם מתאימים להם. אבל, לצערי הרב, משום מה, דווקא בבעיה זו רוב המורים ופסיכולוגי הילדים רואים עצמם מומחים - לפחות עד כדי כך שהם מתחייבים ליצור בתי ספר למחוננים, לפתח מחוננים ולייעץ למחוננים, בלי יש הכשרה מיוחדת לכך.
מה הקטע פה? מדוע לא כל כך קל לקחת את הפיתוח של אוליגופרנים - עניין לא פחות אצילי והכרחי? לא, כאן כולם מבינים שצריך הכנה מיוחדת (ואני חייב לומר, רצינית מאוד). למה לא כך עם ילדים מחוננים?
אדם אחד מאוד אינטליגנטי אמר לזעם שלי על זה: למה אתה כועס? ילדים מחוננים הם בעצם אותו דבר כמו כולם, רק טובים יותר.
אבל לא! במובנים מסוימים הם באמת טובים יותר, ובמובנים מסוימים הם גרועים מהרגיל, ובמובנים מסוימים הם לא יותר גרועים, ולא טובים יותר, אבל אחרים.
כאן, המילה נקראת - הם שונים. בזמן קריאת הספר הזה, אנא נסה את כל מה שישפיע על ילדך, היה סקפטי לגבי הביטוי הזה מאוד ילד מחונן, ביקורת, לא מסכים - כל מה שאתה אוהב, פשוט התחל לחשוב על מה שאני אומר. הם שונים.
כן, מחוננות היא לא דבר יציב במיוחד, היא נעלמת לפעמים עם הגיל, אבל בכל זאת...
הדלת נפתחת, אמא נכנסת וילד איתה - כמו רגיל, כמו כולם, אבל הוא מוציא כמה משפטים, הוא מסתכל על הניירות שלי, ובמבט מואר פתאום (מה יש לך - משימות כאלה מה אתה עושה?), לפי החוט שנמתח בינינו מיד (איזה חוט?) אני מבין - זו המסגרת שלי. זה הילד הכי רגיל, תמיד יוצא דופן, מחונן. לך, שקט ורועש, עליז ומהורהר, מוזר, ולפעמים כמעט בלתי נבדל מהרגיל, לך, מסומן בחותם של מתנה אלוהית וגורל עקוף - ספר זה מוקדש לכל ילדיי המחוננים.
חלק א' מנסה למצוא את ההתחלה ואת הסוף
1. סטריאוטיפים מזיקים
ישנם סטריאוטיפים רבים בחיינו, רק חלק קטן מהם, ריכוז ניסיון אנושי חי בן מאות שנים, הוא שימושי. חלק משמעותי הוא סוג של חוויה קשוחה - משהו שהיה פעם סביר בתנאים אחרים, אבל הפך לחסר משמעות, או אפילו פשוט מזיק. סטריאוטיפים כאלה בגידול ילדים מסוכנים במיוחד, ומסיבות שונות יש במיוחד רבים מהם, בעיקר חסרי משמעות מבחינה קדושה.
נראה שהסטריאוטיפ העיקרי של חיינו נמחק לנצח, כאשר במשך תקופה ארוכה בארצנו הוכרז שאין ילדים חסרי יכולת, אלא רק מורים חסרי יכולת. כתוצאה מכך, רוב הילדים בבתי הספר שלנו אינם מסוגלים ללמוד, וביניהם רבים שבתנאים אחרים היו הופכים למחוננים. אולם, סיסמה זו מעולם לא הייתה סטריאוטיפ, אלא רק הוראה רשמית שגרמה מורים לחייך בספקנות. בכיתות הביניים של בית הספר שלנו, כמעט 80% מהילדים אינם מסוגלים כיום (הם לומדים בלי יכולת ללמוד), ואין צורך במבחנים מיוחדים כדי לוודא זאת. קח תלמידים עם ביצועים רגילים וראה כמה זמן הם מבלים בהכנת שיעורי בית: שלוש, ארבע או אפילו חמש שעות. ככלל, היכולות של ילדים אלה אינן מפותחות, אם כי עד כיתה מסוימת הם יכולים ללמוד די טוב.
דבר נוסף הוא שאותם ילדים בנסיבות אחרות יכלו להיות מסוגלים, אבל לא. והמורה בבתי ספר רגילים מתעסק בעיקר בילדים חסרי יכולת. מכאן, מבחינות רבות, הנוירוזות של מורים ותלמידי בית ספר. לא הרבה מורים אוהבים את המקצוע שלהם. ואני מבין אותם: אין הרבה הנאה ללמד ילדים חסרי יכולת.
סטריאוטיפ אחר, כך נראה, מנוגד ישירות לראשון, ובכל זאת הוא גם סטריאוטיפ. מורים רבים משוכנעים שלהוראת ילדים מחוננים היא תענוג אמיתי, והתקשורת איתם קלה ונעימה. כן, עבודה עם ילדים כאלה היא הרבה יותר מעניינת, לגבי קלות ונעימות ...
לעתים קרובות אני עורך ניסוי עם מורים, שבוצע לפניי על ידי הפסיכולוג האמריקני המפורסם פ. טורנס, שהתפרסם במחקרו על מחוננים יצירתיים. להלן התכונות האישיות והעסקיות שהמורה פוגש אצל תלמידיו. אני מזמין את הקוראים לסמן בסימן + את התכונות שאתה אוהב אצל תלמידים, ובסימן - מה אתה לא אוהב:
1. ממושמע.
2. מבצע לא אחיד.
3. מאורגן.
4. פריצה מהקצב הכללי.
5. לימוד-
6. מוזר בהתנהגות, לא מובנת.
7. מסוגלים לתמוך במטרה המשותפת (קולקטיביסטית).
8. צץ בכיתה עם הערות מגוחכות.
9. עושה טוב באופן עקבי (תמיד לומד טוב).
10. עסוק בענייניו (אינדיבידואליסט).
11. מהיר, אוחז תוך כדי תנועה.
12. לא מסוגל לתקשר, קונפליקט.
13. מתקשר בקלות, נעים בתקשורת.
14. לפעמים איטי מחשבה, לא יכול להבין את המובן מאליו.
15. ברור, מובן לכל מי שמביע את שאכלנו.
16. לא תמיד מצייתים לרוב או להנהגה הרשמית.
אני מקווה שקוראים רבים לא יזדעזעו מכך שאפילו תכונות מאפיינות ילדים מחוננים. נכון, מחונן בצורה מיוחדת - יצירתית. כישרון יצירתי הוא אושר גדול ומבחן גדול לבעלי המתנה הזו, ולמורים ולהורים. אבל עוד על זה בפעם אחרת.
סטריאוטיפ אחד נוסף קשור ישירות לסטריאוטיפ הזה (נפוץ במיוחד רק בסביבת ההוראה): מחוננים - אלו שלומדים בקלות ובמהירות. כן, למידה קלה מתייחסת למחוננות, אבל זה רק אחד מסוגיו (רחוק מהפרודוקטיבי ביותר מאוחר יותר, בבגרות). איינשטיין הגדול לא היה הנחמה והתקווה של ההורים וגאוות המורים. מורים רבים ראו בו לא כשיר, ובשל התקדמות לקויה (אם כי לא במתמטיקה, כפי שמדווח לעתים), הוא גורש מהגימנסיה. אגב, עם התנהגות די טובה.
לראות ילד מחונן זה רחוק מלהיות קל; זה דורש אינטואיציה פדגוגית אמיתית (כישרון הורי או הוראה) או הכנה פסיכולוגית רצינית. קשה במיוחד לראות כישרון יצירתי, קשה עוד יותר לפתח אותו. ישנם סוגים שונים של מחוננים, וחלקם עדיין לא נחשבים למחוננים בבית הספר שלנו. ולא רק בבית הספר. לאחרונה הגיעה אליי אמא להתייעצות עם ילד בן שש. והיא הופתעה לגלות שהילד שלה מחונן. נכון, לא היה לו סט סטנדרטי של ילד פלא:
אין זיכרון ענק, אין ידע אקזוטי, אין נטייה לקונצרטים אינטלקטואלים מול מבוגרים. אבל הילד הזה פתר בצורה כל כך חסרת אנוכיות בעיה שהייתה קשה מאוד לגילו, היה לו צורך קוגניטיבי כזה, עד שלא היה ספק שהיכולות שלו היו סוג של חומר גלם למחוננים המשמעותיים ביותר.
ככל הנראה, הרעיון שהמחוננים צריכים להדהים את המבוגרים ביכולות המבריקות, המכות, כמו שאומרים, ישר בעיניים, ומעל לכל, כמות מדהימה של ידע וכישורים לגילם (תראו, בגיל תשע הוא מכיר שתי שפות זרות, ואני היחיד עם קושי) - רעיון כזה מגיע ממעמקי מאות שנים ומשתקף בעצם האטימולוגיה של המילה: מחוננות. מחונן - מהמילה מתנה, (מתנת טבע, מתנת ה'). אגב, ההבנה הזו קיימת בשפות אחרות, בעיקר באנגלית. שם מתנה - מתנה מהמילה מתנה - מתנה.
במובן מסוים זו אכן מתנה, אך לשם ביטויה יש צורך במפגש של ילד, שניחן מטבעו ביכולות מיוחדות, עם משפחה המוכנה לפתח הזדמנויות אלו. ואחר כך - עם מורים שיודעים לראות מחוננות ולא מפחדים ממנה. רק בתנאים כאלה מופיע כישרון אמיתי, אבל כפי שמראה הניסיון, מפגשים כאלה הם די נדירים.
ויקטוריה סולומונובנה יורקביץ'
ילד מחונן. אשליות ומציאות
ילדים מחוננים הם ילדים מיוחדים, והסטנדרטים הרגילים שלנו אינם מתאימים להם. אבל, לצערי הרב, משום מה, דווקא בבעיה זו רוב המורים ופסיכולוגי הילדים רואים עצמם מומחים - לפחות עד כדי כך שהם מתחייבים ליצור בתי ספר למחוננים, לפתח מחוננים ולייעץ למחוננים, בלי יש הכשרה מיוחדת לכך.
מה הקטע פה? מדוע לא כל כך קל לקחת את הפיתוח של אוליגופרנים - עניין לא פחות אצילי והכרחי? לא, כאן כולם מבינים שצריך הכנה מיוחדת (ואני חייב לומר, רצינית מאוד). למה לא כך עם ילדים מחוננים?
אדם אחד מאוד אינטליגנטי אמר לזעם שלי על זה: למה אתה כועס? ילדים מחוננים הם בעצם אותו דבר כמו כולם, רק טובים יותר.
אבל לא! במובנים מסוימים הם באמת טובים יותר, ובמובנים מסוימים הם גרועים מהרגיל, ובמובנים מסוימים הם לא יותר גרועים, ולא טובים יותר, אבל אחרים.
כאן, המילה נקראת - הם שונים. בזמן קריאת הספר הזה, אנא נסה את כל מה שישפיע על ילדך, היה סקפטי לגבי הביטוי הזה מאוד ילד מחונן, ביקורת, לא מסכים - כל מה שאתה אוהב, פשוט התחל לחשוב על מה שאני אומר. הם שונים.
כן, מחוננות היא לא דבר יציב במיוחד, היא נעלמת לפעמים עם הגיל, אבל בכל זאת...
הדלת נפתחת, אמא נכנסת וילד איתה - כמו רגיל, כמו כולם, אבל הוא מוציא כמה משפטים, הוא מסתכל על הניירות שלי, ובמבט מואר פתאום (מה יש לך - משימות כאלה מה אתה עושה?), לפי החוט שנמתח בינינו מיד (איזה חוט?) אני מבין - זו המסגרת שלי. זה הילד הכי רגיל, תמיד יוצא דופן, מחונן. לך, שקט ורועש, עליז ומהורהר, מוזר, ולפעמים כמעט בלתי נבדל מהרגיל, לך, מסומן בחותם של מתנה אלוהית וגורל עקוף - ספר זה מוקדש לכל ילדיי המחוננים.
חלק א' מנסה למצוא את ההתחלה ואת הסוף
1. סטריאוטיפים מזיקים
ישנם סטריאוטיפים רבים בחיינו, רק חלק קטן מהם, ריכוז ניסיון אנושי חי בן מאות שנים, הוא שימושי. חלק משמעותי הוא סוג של חוויה קשוחה - משהו שהיה פעם סביר בתנאים אחרים, אבל הפך לחסר משמעות, או אפילו פשוט מזיק. סטריאוטיפים כאלה בגידול ילדים מסוכנים במיוחד, ומסיבות שונות יש במיוחד רבים מהם, בעיקר חסרי משמעות מבחינה קדושה.
נראה שהסטריאוטיפ העיקרי של חיינו נמחק לנצח, כאשר במשך תקופה ארוכה בארצנו הוכרז שאין ילדים חסרי יכולת, אלא רק מורים חסרי יכולת. כתוצאה מכך, רוב הילדים בבתי הספר שלנו אינם מסוגלים ללמוד, וביניהם רבים שבתנאים אחרים היו הופכים למחוננים. אולם, סיסמה זו מעולם לא הייתה סטריאוטיפ, אלא רק הוראה רשמית שגרמה מורים לחייך בספקנות. בכיתות הביניים של בית הספר שלנו, כמעט 80% מהילדים אינם מסוגלים כיום (הם לומדים בלי יכולת ללמוד), ואין צורך במבחנים מיוחדים כדי לוודא זאת. קח תלמידים עם ביצועים רגילים וראה כמה זמן הם מבלים בהכנת שיעורי בית: שלוש, ארבע או אפילו חמש שעות. ככלל, היכולות של ילדים אלה אינן מפותחות, אם כי עד כיתה מסוימת הם יכולים ללמוד די טוב.
דבר נוסף הוא שאותם ילדים בנסיבות אחרות יכלו להיות מסוגלים, אבל לא. והמורה בבתי ספר רגילים מתעסק בעיקר בילדים חסרי יכולת. מכאן, מבחינות רבות, הנוירוזות של מורים ותלמידי בית ספר. לא הרבה מורים אוהבים את המקצוע שלהם. ואני מבין אותם: אין הרבה הנאה ללמד ילדים חסרי יכולת.
סטריאוטיפ אחר, כך נראה, מנוגד ישירות לראשון, ובכל זאת הוא גם סטריאוטיפ. מורים רבים משוכנעים שלהוראת ילדים מחוננים היא תענוג אמיתי, והתקשורת איתם קלה ונעימה. כן, עבודה עם ילדים כאלה היא הרבה יותר מעניינת, לגבי קלות ונעימות ...
לעתים קרובות אני עורך ניסוי עם מורים, שבוצע לפניי על ידי הפסיכולוג האמריקני המפורסם פ. טורנס, שהתפרסם במחקרו על מחוננים יצירתיים. להלן התכונות האישיות והעסקיות שהמורה פוגש אצל תלמידיו. אני מזמין את הקוראים לסמן בסימן + את התכונות שאתה אוהב אצל תלמידים, ובסימן - מה אתה לא אוהב:
1. ממושמע.
2. מבצע לא אחיד.
3. מאורגן.
4. פריצה מהקצב הכללי.
5. לימוד-
6. מוזר בהתנהגות, לא מובנת.
7. מסוגלים לתמוך במטרה המשותפת (קולקטיביסטית).
8. צץ בכיתה עם הערות מגוחכות.
9. עושה טוב באופן עקבי (תמיד לומד טוב).
10. עסוק בענייניו (אינדיבידואליסט).
11. מהיר, אוחז תוך כדי תנועה.
12. לא מסוגל לתקשר, קונפליקט.
13. מתקשר בקלות, נעים בתקשורת.
14. לפעמים איטי מחשבה, לא יכול להבין את המובן מאליו.
15. ברור, מובן לכל מי שמביע את שאכלנו.
16. לא תמיד מצייתים לרוב או להנהגה הרשמית.
אני מקווה שקוראים רבים לא יזדעזעו מכך שאפילו תכונות מאפיינות ילדים מחוננים. נכון, מחונן בצורה מיוחדת - יצירתית. כישרון יצירתי הוא אושר גדול ומבחן גדול לבעלי המתנה הזו, ולמורים ולהורים. אבל עוד על זה בפעם אחרת.
סטריאוטיפ אחד נוסף קשור ישירות לסטריאוטיפ הזה (נפוץ במיוחד רק בסביבת ההוראה): מחוננים - אלו שלומדים בקלות ובמהירות. כן, למידה קלה מתייחסת למחוננות, אבל זה רק אחד מסוגיו (רחוק מהפרודוקטיבי ביותר מאוחר יותר, בבגרות). איינשטיין הגדול לא היה הנחמה והתקווה של ההורים וגאוות המורים. מורים רבים ראו בו לא כשיר, ובשל התקדמות לקויה (אם כי לא במתמטיקה, כפי שמדווח לעתים), הוא גורש מהגימנסיה. אגב, עם התנהגות די טובה.
בין ה-7 ל-20 באוגוסט, התקיים דיון ציבורי בהצעת ההחלטה של ממשלת הפדרציה הרוסית "על זיהוי ילדים מחוננים". ויקטוריה סולומונובנה יורקביץ', מועמדת למדעי הפסיכולוגיה, פרופסור מהאוניברסיטה הפסיכולוגית והפדגוגית בעיר מוסקבה, השתתפה בפיתוח טיוטת ההחלטה. ויקטוריה סולומונובנה אמרה לכתב פורטל PsyPressעל הסיכויים לזיהוי ילדים מחוננים ברוסיה ומה הילדים עצמם צריכים.
- ויקטוריה סולומונובנה, הצעת ההחלטה על זיהוי ילדים מחוננים זכתה למספר רב של ביקורות שליליות במהלך דיון ציבורי. אתה חושב שמגיע לו תגובה כזו?
- טיוטת החוק אכן זכתה להרבה פידבקים שליליים. אבל הדבר העצוב ביותר הוא לא המספר שלהם, אלא מי בדיוק כותב אותם. ביניהם, חלק נכבד הם פסיכולוגים עמיתים, מומחים מובילים בתחומנו, אנשי מקצוע גבוהים, להם יש לי כבוד רב - מרינה אלכסנדרובנה חולודנאיה, דיאנה בוריסובנה בוגויאוולנסקאיה. אתה צריך להתווכח עם עמיתיך האהובים והמכובדים.
איך מזהים ילדים מחוננים עכשיו? בעצם, בעזרת מה שנקרא תחרויות אינטלקטואליות – אלו אולימפיאדות ותחרויות. וזה לא קשור רק לתהילה: הזוכים באולימפיאדות הכל-רוסיות מקבלים הטבות משמעותיות כשהם נכנסים לאוניברסיטאות טובות. כמובן, אם ילד זכה ביושר, נניח, באולימפיאדה הכל-רוסית, סביר להניח שהוא מוכשר. אבל לעתים קרובות מאוד לא פחות, ואפילו יותר מוכשר ילד לא יכול לנצח. לא היה מספיק ידע ספציפי, רוח ספורטיבית - אחרי הכל, זה, למרות האינטלקטואלי, הוא ספורט.
הצעת החוק אינה מחמירה את המצב, היא מוסיפה עוד שיטה אחת לאולימפיאדות - בחינה פסיכולוגית ו/או פסיכולוגית ופדגוגית, החושפת את האינטליגנציה, המוטיבציה הקוגניטיבית והפעילות של התלמיד. אלו לא רק ואפילו לא כל כך מבחנים אינטלקטואליים, אלא גם זיהוי חובה של פעילות תלמיד בבית הספר ומחוץ לבית הספר. אי אפשר לראות מחוננות אם לא מכירים את הילד, לא רואים מה הוא אוהב, באילו דברים הוא מתעניין. אבל המחוננות אינה קיימת ללא פעילות.
מים ימצאו חור, וכישרון, אם הוא קיים, בהחלט יתבטא איפשהו. נכון, לא תמיד בבית הספר. ולילדים מחוננים במיוחד - לרוב לא בבית הספר. הרבה מאוד אנשים גדולים לא אהבו את בית הספר: לעתים רחוקות הוא מספק הזדמנויות לפעילות נפשית מורכבת, במיוחד ליצירתיות, המובנות כיצירת רעיונות חדשים. בבית הספר על התלמיד ללמוד את החומר, רצוי בצורה ובנפח שהמורה קובע. לכן, בעת הבדיקה, חשוב לקחת בחשבון את הפעילות החוץ-ביתית של הילד.
בנוסף, במהלך הבחינה הפסיכולוגית והפדגוגית, מורים מתראיינים בהכרח. כמובן, לא כולם רואים ילדים מחוננים, במיוחד בבית הספר היסודי. הם דורשים יתר על המידה משמעת וסדר: "ילדים, שבו! ספרי הלימוד פתוחים! איפה אתה מחפש, פטרוב?!”. ובאותו זמן הוא מסתכל מהחלון, נזכר במה שקרה אתמול. אגב, אף אחד לא מפריע. בכיתות היסודי, בהן נדרשת מהירות קריאה ודיוק במחברות, קשה לראות מחוננות. אבל ככל שהילדים גדולים יותר, כך גדל הסיכוי שהמורה תזהה תלמיד מחונן. במיוחד בבית ספר חזק עם מורים חזקים. בנוסף, במידת הצורך, יש צורך לראיין את מובילי החינוך הנוסף, ואף הורים. במילים אחרות, אנחנו מדברים על בחינה רב צדדית, שבה כל מרכיב אינדיבידואלי לא יכול לתת מאה אחוז ביטחון בכך שהילד מחונן. אבל הכל ביחד - קירוב טוב למציאות.
למרבה הצער, נעשה שימוש במילה מאוד מצערת בטיוטת ההחלטה - הרשמה. היא עוררה אסוציאציות עם פנקסי אויבי העם, פנקסי הנידונים. לפעמים המילה משחקת תפקיד חשוב מאוד. "איך קוראים ליאכטה..." היאכטה הזו נקראה בכי רע.
– הבלוגים דנו אם הילדים בפנקס יורשו לצאת לחו"ל.
- זה לא כל כך פשוט. אם למשל משלמים לילדים מחוננים קצבה, אז, לדעתי, צריכה להיות איזושהי התחייבות. מטבע הדברים, אם יש הגבלות, אז, אני מאוד מקווה, לא לכל החיים, האנשים שלנו הם לא צמיתים אחרי הכל. אבל להקדיש כמה שנים למדינה שלך זה חכם. הדבר נעשה במדינות רבות בהן סטודנטים מחוננים מקבלים מלגות מיוחדות מהמדינה.
– מה הטיעונים של המבקרים את הפרויקט?
- יש כמה התנגדויות.
התנגדות ראשונה: אין לנו כלי מדידה טוב. וזה נכון. יש לנו מדחום למדידת טמפרטורה, אבל אין לנו "מד חום" למדידת מחוננים. לפסיכולוגים, באופן עקרוני, אין כלי טוב. האדם מורכב הרבה יותר מכל צעצוע טכני. אבל יש מוצא מסוים - לא לסמוך על בדיקה או שיטה אחת, אלא להשתמש ב"סוללה" של בדיקות ושיטות. ורק בהסכמה מסוימת על התוצאות לעשות שיפוט.
בנוסף, כיום, לרוב, נעשה שימוש במבחני אינטליגנציה מיוחדים, שבהם התוצאה אינה צריכה להיות תלויה במאפיינים תרבותיים, בנפח הידע הספציפי של הילד, במבחני תרבות חופשית. הם אינם תלויים בשפה ובחינוך הקודם של הילד. יש בדיקות כאלה? כן. אחד המפורסמים ביותר הוא מבחן רייבן. כדי לבצע אותו היטב, אין צורך בידע מיוחד, וניתן לדבר בכל שפה. כל הילדים נמצאים באותו מצב. ישנן מספר גרסאות של מבחן רייבן. זה שאנחנו משתמשים בו הוא מאוד מורכב, זה מיועד למחוננים. אני בודק הרבה, אבל בתרגול שלי, רק שלושה אנשים סיימו את כל המבחן בקלות ובשמחה. אחד מהם הוא תלמיד כיתה י', השני הוא מתמטיקאי מפורסם. והשלישי הוא בחור צעיר שסיים את לימודיו בפקולטה של VMC, הוא הוזמן לעבוד בגוגל. כשעשה את הבדיקה הוא תהה כמה קשה זה יכול להיות: זה היגיון טהור, מה כל כך קשה בזה? אם אדם עבר מבחן כזה, סביר מאוד שהוא מוכשר במובנים מסוימים.
אבל העיקר במהלך הבדיקה שונה: לכל בדיקה יש רק "כתף" אחת לניתוח, רק חיובית. במילים אחרות, כאשר מנתחים את התוצאות, אתה צריך להסתכל רק על התוצאות שהתבררו כגבוהות. אם הילד עשה את הבדיקה בצורה גרועה, זה לא אומר כלום. כאן אנו נכנסים לתחום אי הוודאות, לאזור השאלה המוחלטת. יכול להיות שיש לו סוג אחר של אינטליגנציה. אולי האדם הזה מוכשר חברתית? אנשים כאלה נחוצים מאוד בחברה.
או שאולי הילד לא התמודד עם הבדיקה, כי, למשל, הבטן שלו כואבת. או שהוא לא אהב את הפסיכולוג. היה לנו מקרה כזה: הילד מוכשר במיוחד, והפסיכולוג שעבד איתו, כנראה, לא התאים לרעיונות שלו. הילד חונך, הוא לא יכול היה להיות גס רוח לפסיכולוג, אז הוא העמיד פנים שהוא טיפש, הוא השלים את כל המשימות להיפך. ואז הוא הסביר לי שהוא "מוצמד". יש לו את הזכות, השתתפות בבדיקות היא רצונו הטוב. הפסיכולוג החליט שהילד הוא בעל פיגור שכלי, והוא עובד כעת בצרפת, מתמטיקאי צעיר מפורסם. ילדים מחוננים הם אנשים מורכבים מאוד. הם לא תמיד מקשיבים למורים. ואם אתה מסתכל על ילד כמו חיה מאומנת: "מה אתה הולך להראות לנו עכשיו? תפתיעו אותנו", ואז לא ייצא מזה כלום.
ההתנגדות השנייה: אם יחלקו ילדים למחוננים וללא מחוננים, זו תהיה "גזענות פסיכולוגית". זה יוביל למתח חברתי. אבל אנחנו לא מחלקים ילדים למחוננים ולא למחוננים. אנחנו רק אומרים שאחד מהם היה מחונן, בעוד השני נקלע לאזור של אי ודאות. איננו יכולים להתייחס לילד בעל כישרון שלא התגלה כבלתי מוכשר.
כל הבעיה נעוצה בעובדה שכשאנחנו מדברים על מחוננים, כברירת מחדל אנחנו חושבים שאנחנו מדברים על ילדים מחוננים אינטלקטואלית. זה לא ככה. פסיכולוג צריך לדבר על כך בקול רם וברור: הן על "הכתף החיובית של המבחן", והן על סוגים שונים של אינטליגנציה, ו"אזור אי הוודאות" שלעולם לא נעלם לחלוטין בעת זיהוי ילדים מחוננים. ולא יהיו מילים נוראיות כמו "רישום", אז לא תהיה "גזענות פסיכולוגית".
ההתנגדות השלישית היא שתהיה הרבה שחיתות. מובן, הורים רבים ירצו שילדם ייחשב למחונן. ואם יש הטבות או מלגות מיוחדות לכך, אז שחיתות היא בלתי נמנעת בהתחלה. ואז היא נעלמת, לגמרי.
העובדה היא שהצעת החוק לא אומרת מהי מטרת זיהוי ילדים מחוננים. שגיאה זו חמורה יותר מהשימוש במילה "רישום". המחוננים לא מזוהים בשביל זה, לתת להם מלגות ולפאר אותם בעיתונות, למרות שהתהילה טובה לילד מחונן, אז רמת השאפתנות שלו עולה. ברוסיה, למילה "שאפתנות" יש קונוטציה שלילית, אבל זה נפלא, זה אומר שאדם רוצה להוכיח את עצמו, יש לו רמת שאפתנות גבוהה.
אז למה לחשוף את המחוננים, אתה יודע? לתת להם הכשרה המתאימה למחוננותם. זה אומר שזה קשה, דורש מתח אינטלקטואלי ורצוני גבוה. ללא מאמצים כאלה, לילד מחונן לא יהיו "שרירים בעלי רצון חזק". מהי הבעיה העיקרית של ילד מחונן בבית הספר? מעט כישלונות. עד כיתה ד' זה נהיה קל ומשעמם מדי עבורם, והם לא יודעים איך להתגבר על מכשולים. יש לתת לילד מחונן הזדמנות ללמידה אינדיבידואלית ומורכבת יותר. זה יכול להיות חי, זה יכול להיות מרוחק.
תלמיד מחונן זקוק לכישלון כדי להתרגל לקשיים ולדעת שלפעמים הכל לא מסתדר בבת אחת, ואין מה לדאוג. כאן תיגמר כל השחיתות! נניח שדחפתם את ילדכם להיות מחונן, וכתוצאה מכך מיטב המתמטיקאים נותנים לו בעיות קשות. אני רואה איך מלמדים מתמטיקאים באחד מבתי הספר, אני אפילו לא מצליח להבין את המשימה שלהם. מה שיציעו למחוננים זה לא אינטרס של ילד רגיל: זה חינוך קשה ואחראי ומיטב המורים בארץ שיורידו שבעה עורות מהילד הזה. שיהיה. נכון, יהיה פסיכולוג אדיב שיגיד כנחמה שלספינה גדולה יש הפלגה גדולה.
– האם בית הספר ערוך להוראת ילדים מחוננים?
העלית נושא רציני. בחלק מהמקצועות, למשל, במתמטיקה, יש לנו השכלה טובה מאוד. יש תוכניות מורכבות יותר בספרות. ולחלק מהמקצועות אין תוכניות כאלה. במקרים מסוימים, ישנם מורים שעושים עבודה מצוינת, אך הפיכת עבודתם לתכנית לימודים בה מורים אחרים ישתמשו היא אתגר נוסף, וקשה בכך. למידה משולבת מתפתחת באופן פעיל, היא כרוכה בגישה אינדיבידואלית לחינוך.
האם אנשים מפחדים מהפרדת סטודנטים?
- אני בעצמי מפחד מזה. צריך להסביר: זה שאדם לא רץ את מירוץ מאה המטר הכי טוב מכולם, לא אומר שהוא "לא אצן" בעניינים אחרים. האולימפיאדה ברמה גבוהה היא מאה מטרים. מי שלא ניהל אותו - נופל לאזור אי הוודאות.
פעם חי בגרמניה ילד עם פיגור בהתפתחות הדיבור, הוא היה איטי מאוד. בבית הספר, הילד למד גרוע, שפות לא ניתנו לו בכלל. רק המורה למתמטיקה הבינה שהילד חושב, אבל הילד נאלץ לעזוב את בית הספר הזה. עוד יותר גרוע. בציריך הוא לא נכנס בפעם הראשונה לבית הספר הפוליטכני הגבוה (אוניברסיטה, במילים שלנו), ולאחר סיום הלימודים כמעט לא התקבל לעבודה במשרד הפטנטים. בחור ממוצע, שום דבר לא יוצא מן הכלל. נכון, אם היה כאן פסיכולוג, הוא היה שם לב שהמצפן הרגיל הפך לרושם הבהיר ביותר עבור הילד. במשך כמה ימים, כשראה אותו, הוא לא הצליח להירגע. אכן, נס: איך שלא תסובב אותו, החץ עדיין מצביע צפונה. רצתי איתו, מנסה להבין מה העניין. כאשר הפך מאוחר יותר למדען מפורסם בעולם, הוא התחיל את האוטוביוגרפיה שלו בפרק זה. זה איינשטיין.
ולא היה גאון אחד כזה. ראיתי כל כך הרבה גיקים שלא יצא מהם שום דבר יוצא דופן. ודרווין, למשל, אהב לרוץ, אבל הוא לא אהב ספרים. אמרו שלא ייצא מזה כלום. ברודסקי לא למד טוב בבית הספר, הוא הושאר לשנה השנייה. שיעור ספרות, מלנכוליה. הוא קם והולך באמצע השיעור. והוא לא חוזר לבית הספר. הוריו שלחו אותו לעבודה. לא לקחו אותי לשום מקום, הלכתי לחדר המתים, כסדרן. הוא לא למד שוב, אף פעם ולא בשום מקום.
"הוא למד מהחיים.
– כן, אהבתי ללמוד בעצמי. באופן כללי, הוא היה מאוד מסוגל. בין המהגרים הוא היה הראשון שקיבל רישיון, אהב מכוניות. הוא שלט במהירות באנגלית ולאחר מכן כתב בה שירה. פסיכולוג בהחלט היה רואה את המחוננות של ברודסקי הצעיר, ובאולימפיאדה ילד כזה לא היה מוכיח בחריצות שאוניגין הוא אדם נוסף. מחוננים במיוחד באולימפיאדות לא תמיד מנצחים, שם צריך לדעת הרבה. יש סיפור על איך אדיסון חיפש עוזר, וכל המועמדים התבקשו לענות על שאלות: כמה קילומטרים מניו יורק לשיקגו, מהי יכולת החום של אלומיניום או גז. איינשטיין, כשראה את השאלות הללו, אמר לו שהוא עצמו לא היה עובר מבחר כזה...
- כמה ילדים מחוננים ניתן לזהות אם הצעת החוק תתקבל?
- לעצם הזיהוי של המחוננות יש אופי קונבנציונלי. יש כזה סופיות: 10 אבנים - זה כבר חבורה או עדיין לא? פסיכולוגים קבעו באופן קונבנציונלי את הנקודה הזו לגבי החלוקה שממנה מתחילה המחוננות. תארו לעצמכם התפלגות נורמלית, הקצה ממש מימין. פסיכולוגים החליטו שמחוננות מתחילה באחוזון ה-95. המחוננים חייבים לעשות מה שרק חמישה מתוך מאה אנשים יכולים לעשות. זו לא מחוננות על, אלא כבר מחוננות גבוהה.
כיצד מוצע ליישם את הפרויקט הזה?
- אין בהצעת החוק מילה אחת על יישום. אני אעמוד על כך שלילד שנמצא בפנקס המחוננים יהיו חיים קשים יותר ביחס למחוננותו. גילוי בפני עצמו אינו הכרחי.
- אולי זו סיבה נוספת לכל כך הרבה ביקורות שליליות על הצעת החוק - היעדים אינם מצוינים בבירור?
- אני חושב שכן. אילו הבינו המתנגדים להחלטה מה מצפה לתלמיד שנכלל בפנקס, שאלות רבות היו מוסרות.
- אם נחזור לדיון בתנאים שבהם נקלע ילד מחונן בבית הספר, האם יש צורך ללמד את המורה "לראות" את הילדים הללו?
- לא רק הכרחי, זה עכשיו חלק מתפקידו של המורה. אצל חלק מהילדים, לא ניתן להבחין במחוננות רק לפי תוצאות האימון. כישרון מורכב ממחוננות ומוטיבציה. ילד יכול ללמוד גרוע מאוד, אבל לקרוא ספרים או להכין משהו כל היום. ילד אחד, כבר בכיתה ד', רץ ללא הרף למעגל האסטרונומיה כדי להביט דרך הטלסקופ. וצריך לראות את זה. והמורה יכול לומר: "טוב, הוא אוהב לרוץ למצפה, אבל בשיעור שלי הוא דפוק עם דבש". ככל שהילד מוכשר יותר, כך קשה יותר, באופן מוזר, לראות אותו. סתם ילד מחונן עונה בצורה מבריקה על השיעור, קורא בכיתה א' כמו מאה מבוגרים. ועוד יותר יצירתי ולא סטנדרטי... כדי להבחין בו בכישרון, המורים צריכים להיות מוכנים לכך במיוחד.
- כלומר, הצעת החוק מציעה לעבוד באופן שיטתי עם ילדים שאינם מתאימים לשיטה הקיימת?
- הצעת החוק הזו על איך לעבוד עם ילדים מחוננים לא אומרת כלום. אנשים מחוננים צריכים תשומת לב, עניין מאחרים. לא שבחים, אלא אהבה וקפדנות. האם אתה מכיר את אפקט הות'ורן? חשוב שאנשים מחוננים ייראו וייחגגו על ההצלחות והכישלונות שלהם.
- איך הם עובדים עם ילדים מחוננים בחו"ל?
- באופן שונה. גם באירופה חוששים מ"גזענות פסיכולוגית", בחלק מהמדינות לא מבטאים את המילה "מחונן" כי כל הילדים שווים. הם עובדים הכי טוב עם כישרון בארצות הברית ובסין, אבל זה לא מתאים לנו בכלל. הסינים מאוד שאפתניים, הם רוצים להפוך את המדינה שלהם לעשירה ביותר, ועד כה הם מצליחים. הרושם יוצא דופן, ההקבלה של 400 איש מחולקת ל-8 קבוצות: הקבוצה הראשונה היא החזקה ביותר, השמינית היא החלשה ביותר. המתח בקרב התלמידים הוא החזק ביותר. כל שנה מה שנקרא מיון לפי דירוג. אם התלמיד עלה בדירוג, הוא עובר לקבוצה חזקה יותר. אם הפסיד בדירוג, הוא עובר לקבוצה חלשה יותר. ומהחלש ביותר, הקבוצה השמינית, הם מגורשים: מי צריך כאלה? ניסינו לחזור על זה ברוסיה, אבל בשביל זה ילדים חייבים להתחרות. התלמידים שלנו לא רצו לעבור לכיתה אחרת כי הם הראו תוצאות טובות יותר: הידידות התבררה כחשובה יותר. זה הקוד התרבותי שלנו. אבל ברוסיה יש הרבה אנשים יצירתיים, יצירתיות גבוהה. באופן חלקי, במדינות רבות, נעשה דבר מעניין: בבריטניה אפשר לשאול משהו, ובארה"ב, בקליפורניה יש כמה בתי ספר למחוננים, ובסינגפור. יש הרבה אנשים יצירתיים ברוסיה, מדד גבוה של יצירתיות. ופעם היה לנו את החינוך המתמטי הטוב בעולם. זה עדיין טוב יותר מאשר, למשל, בארה"ב או באירופה.
האם מעסיקים מעוניינים להעסיק אנשים מוכשרים?
- יש צורך גם לזהות ילדים מחוננים על מנת לעזור לילד לבחור מסלול קריירה. חלק מהחברות מעוניינות במבצעים צייתנים ואחראים. למה הם צריכים עובדים מחוננים? ייתכן שיש להם בעיות עם סוציאליזציה, ייתכן שהם לא מתקשרים טוב עם הממונים. אדם כזה לא אומר על פניו שהוא מוכשר, אבל דמות קשה נראית מיד. במקרים כאלה, מאמן יעזור. אבל זו סוגיה מורכבת, ואנחנו עדיין רחוקים מלפתור אותה.
- תודה שדיברת!
השיחה התקיימה ביום 31.08.2015 במהדורת אתר הפורטל
ראיינה אנה שבדובסקאיה ומריה סמוליבה
תמונה: mozgovoyshturm.ru