תפקיד המשפחה בגידול ילד. גן ילדים: יתרונות וחסרונות היבטים חיוביים ושליליים של חינוך ביתי

כולם יודעים היטב שלכל שיטה חינוכית יש את החוזקות והחולשות שלה. אבל באיזו תדירות אנחנו חושבים איזה סוג של חינוך מתאים בעצם לילד שלנו? מה ישפיע הכי טוב על אדם קטן ויעזור לו לצמוח לאדם ישר, אדיב והגון עם אמונות מוסריות חזקות? כיצד יכולה הדת להשפיע עליו ומה זה יביא לילד בעתידו?

היבטים חיוביים של החינוך הדתי

בנוסף לביטוי "על אופיום", למען ההגינות, לא יזיק לזכור דבר נוסף: "אם דת היא סם, אז אתאיזם יכול להיקרא תא גזים." ויש בזה כמות עצומה של אמת. מה נותן החינוך הדתי לילד?

• קודם כל, חינוך כזה מחדיר הערכה.

ילדכם ילמד לכבד את משפחתו, הוריו, כמו גם קרובי משפחה ואנשים אחרים סביבו, ואם יתמזל מזלו, את העולם הסובב אותו – הטבע, החיות וגם את אלו ששונים ממנו.

• הדת מחדירה לילד ערכי משפחה.זה מאוד חשוב. אדם שיש לו משפחה מבין את כל האחריות לכך בפני אלוהים. דתות רבות אינן מתירות גירושין.
• אדם שגדל בדת לעולם לא יהיה בודד. כי יש לו אלוהים. לפי הסטטיסטיקה, בקרב דתיים יש שיעור התאבדות נמוך מאוד. דת יוצרת את תחושת השייכות של האדם למשפחה, לדת ולאום.
• חינוך דתי נותן איזון. קריאה יומיומית של התפילות עוזרת להירגע, להרגע ויוצרת אופטימיות בריאה ואמונה בניסים, החסרים מאוד בחיים המודרניים.
• סוֹבלָנוּת.המודעות לכך שכל דבר בעולם הוא "יצירות אלוהים", כלומר האנשים הסובבים אותנו, בעלי החיים, כמו גם הצמחים, ראויים, לכל הפחות, להבין את משמעותם מול אלוהים.
• צְנִיעוּת- אחד ההיבטים החיוביים ביותר של חינוך בדת. זה חל לא רק על הגוף הפיזי. בחינוך הדתי מוקדשת תשומת לב רבה לצניעות וטוהר המחשבות, שיכולים להגן מפני ביטויים שונים של חוסר יציבות מוסרית ואנוכיות - "גאווה".
• מושג חטא. לילדים שגדלו בדת מוטבעים ערכי מוסר מלידה, טוב ורע מובחן בצורה מאוד ברורה, והרעיון מוטבע בהם שהם תמיד צריכים לענות על מעשה רע, לפחות לפני אלוהים.
• הדת מלמדת מתינות.זה חל על כל תחומי חיי האדם. מתינות והתנזרות באוכל, מערכות יחסים אישיות, היעדר גילויי פנאטיות שעלולים להוביל לאסון נורא.

היבטים שליליים בחינוך הדתי

כידוע, לכל שיטה חינוכית יש גם צדדים שליליים. האם הם נוכחים בחינוך הדתי? בוא נבין את זה.

• חברי קהילה בכנסייה, "משרתי אלוהים", נקראים "עדר" בשפת הכנסייה. כלומר, בניסוח אחר, בראשות "כבשים", שם מוטל תפקיד המנהיג על הכומר. ומי אוהב להיות "כבשה" ו"עבד"? באופן אישי, ההשוואות הללו תמיד פגעו בי ולא הייתי רוצה להחדיר "ענווה בפני אלוהים" כזו בילד שלי.
• הדת מחלקת את העולם ל"שחור" ו"לבן", ומגדירה בבירור מהו חטא. זה כמובן לא יגרום נזק, להיפך, זה יעזור לגבש עקרונות מוסריים. עם זאת, אל תשכח שהעולם הוא רב צבעים ומתישהו תצטרך לספר לילדך על גווניו. העיקר לא לשבור את מערכת הערכים שכבר הוקמה.
• אחת הגישות הדתיות המובילות היא "...כולנו תחת הקב"ה...", וגם: "אלוהים יגמול, ידריך ויעזור". זה, בתורו, מלמד העברת האחריות על חייך ל"אלוהים" במקום לקחת אותה על עצמך.
• בדת ישנם מיתוסים רבים ושונים, אגדות ו"עמדות מיסטיות" שאינן מאושרות על ידי עובדות, המאשרות את נוכחותו של אלוהים בלתי נראה בחיים, שכמעט הכל תלוי בו. ואמיתות אלו נחשבות לאקסיומה והן אינן נתונות לספק. כל "מחלוקת" אחרת אינה מקובלת. דת הדורשת קבלה בלתי מוכחת של כל ההנחות אינה זקוקה ל"להקת עבדים" סקרנית שיכולה להטיל ספק ב"אמיתות הבלתי משתנות" ותחפש את התשובות שלהן.

אז האם ילד צריך חינוך דתי? אולי זה לא יזיק, אבל בלי קנאות.

צריך להיות איזון בכל דבר, במיוחד בגידול ילדים.

אני חושב שזה יהיה הגיוני להשאיר את הילד לבד, אבל במקביל להטמיע בו ערכים מוסריים וכבוד לעולם הסובב אותו. אם זה צריך להיות מעורב עם דת או לא, תן לילד שלך להחליט בעצמו כשיגדל.

מה אתה חושב?

גילינו שהפדגוגיה המודרנית היא מערכת של ענפים מדעיים: פדגוגיה לגיל הרך, פדגוגיה לגיל הרך, חינוך מתקן ועוד. אחד הענפים הוא פדגוגיה משפחתית.

כל ענפי המדע הפדגוגי החוקרים מגוון רחב של בעיות כלליות ומיוחדות המשקפות באופן עמוק את הקשרים בין תופעות פדגוגיות רלוונטיות "קשורים" זה לזה. המשותף להם הוא הנושא שהם לומדים, כלומר: מהות החינוך, מנגנוניו הפנימיים העמוקים, הקשר עם התפתחות האישיות ותנאי קיומה החיצוניים. אבל כל אחד מענפי הפדגוגיה המודרנית בוחן את מהות החינוך מהזווית הספציפית שלו, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים אחרים של המתחנכים, במפרט האינטראקציה בין נושאי התהליך החינוכי. בהתאם למאפיינים אלו, המטרות, התוכן והמבנה של התהליך החינוכי במוסד חברתי מסוים: משפחתי או ציבורי, שונים.

כיום, תחום החינוך המשפחתי פחות נחקר בהשוואה לחינוך הציבורי. זה נובע ממספר סיבות.

1. במשך שנים רבות בארצנו יושמה מדיניות ממלכתית שהתמקדה בעיקר בחינוך הציבורי, אשר זלזלה בתפקיד המשפחה כמוסד חברתי והפכה את לימוד התיאוריה והפרקטיקה של חינוך המשפחה למעט רלוונטי.

2. למשפחה, בהיותה אחת התצורות המורכבות ביותר בתולדות האנושות, יש תחומים רבים הקשורים זה בזה בפעילותה (תפקידים), לכן, חקר מאפייני החינוך המשפחתי אינו יכול להתבצע באופן אוטונומי, במסגרת אחד פדגוגיה: נדרשת גישה משולבת בין-תחומית.

3. חיי משפחה וחינוך ביתי הם נושאים קשים של מחקר מדעי, מכיוון שלעתים קרובות הם מייצגים "סוד סגור" שאליו אנשים אינם ששים לתת לאנשים מבחוץ, כולל חוקרים.

4. חקר משפחה מצריך פיתוח ויישום, לצד המסורתיים, של שיטות אחרות מאלה שנמצאות בשימוש פעיל ואפקטיבי למדי בפדגוגיה בעת לימוד התהליך החינוכי בגן, בבית הספר, במכללה ובאוניברסיטה.

חינוך במשפחה הוגדר מאז ומתמיד כביתי (לעיתים בית-משפחה). נלקח בחשבון שחינוך ביתי יכול להתבצע על ידי בני משפחה, כמו גם על ידי אנשים שהוזמנו במיוחד, לפעמים בעלי הכשרה מקצועית לפעילויות חינוכיות (מטפלת, בונה, מורה וכו'). בתנאים מודרניים, החינוך הביתי משלים את החינוך הציבורי: ילדים לומדים בגן ילדים, בית ספר, קבוצת הליכה, סטודיו, בית ספר לאמנות, מדור ספורט וכו'.

שני ענפי חינוך - במשפחה ובמוסדות ציבוריים - התפתחו בימי קדם ומושרשים בהיסטוריה של האנושות בשחר קיומה. שני הענפים הם תופעות דו-משמעיות: יש להם הרבה מן המשותף, אבל יש גם הבדלים מהותיים חשובים. לפיכך, משימות החינוך במשפחה ובמוסדות החינוך הציבוריים, בהיותן היסטוריות ספציפיות, בהתאם למאפייני חייו של אדם בחברה בשלב מסוים של התפתחותו, נבדלות על ידי היחס בין המרכיבים הרגשיים והרציונליים: במשפחה. הראשון שולט, בחינוך הציבורי השני שולט. במילים אחרות, החינוך הציבורי חסר את החום והטבעיות של המשפחה, בו, כפי שציין בצדק מ"מ רובינשטיין, יש תמיד חלק של רציונליות וקור.

נצפים הבדלים מסוימים במטרות, בעקרונות ובתוכן של החינוך הציבורי והמשפחתי. במוסד לגיל הרך, בבית ספר ובמוסדות חינוך אחרים, המטרה היא אובייקטיבית במהותה, שכן היא כפופה ל"סדר" החברה לחינוך החברים להם היא זקוקה. במשפחה, מטרת החינוך נבדלת בסובייקטיביות מסוימת, משום שהיא מבטאת את הרעיונות של משפחה מסוימת לגבי האופן שבו היא רוצה לגדל את ילדיה. במקרה זה, היכולות האמיתיות והדמיוניות של הילד ומאפיינים אישיים אחרים נלקחים בחשבון.

לפיכך, ייתכן שמטרות החינוך המשפחתי והציבורי לא יתאימו, ולעתים אף סותרות זו את זו. ניתן לומר בצדק כי במוסד לגיל הרך, בית הספר, למטרות, לעקרונות ולתכני החינוך יש בסיס מדעי, "קבועים" במסמכי התוכנית, שנוסחו עבור מוסד חינוכי ספציפי, מובחנים לפי קטגוריות גיל של תלמידים, בעוד שב המשפחה לרוב אינה מנוסחת ומשתנות בהתאם למספר סיבות.

שיטות חינוך , המשמשים בגן (או במוסד חינוכי אחר) ובמשפחה, נבדלים הן במערך שלהם והן, מה שחשוב במיוחד, בתכנים, וכתוצאה מכך, במהות הפסיכולוגית וביעילות ההשפעה על הילד. בשיטות חינוך משפחתיות אין חותמת התכוונות האופיינית לגן, אלא יש יותר טבעיות, פנייה לילד ספציפי שיש לו ניסיון חיים משלו, הרגלים, תשוקות ותחומי עניין מסוימים. כך, כל משפחה מפתחת מערכת חינוך אישית משלה. כמובן שבחלק ניכר מהמשפחות המודרניות, מערכת החינוך אינה מדעית כמו במוסד לגיל הרך או בבית ספר, היא מבוססת יותר על רעיונות יומיומיים לגבי הילד, אמצעים ושיטות להשפיע עליו.

המערכת החינוכית של המשפחה נוצרת באופן אמפירי: היא נבדקת כל הזמן בניסיון, מכילה "ממצאים" פדגוגיים רבים, אם כי לעתים קרובות היא אינה נטולת חישובים שגויים וטעויות חמורות. במשפחות שבהן הם מודאגים מגידול ילדים, מערכת החינוך נתונה לניתוח והערכה, מה שהופך אותה לקשה וטעונה רגשית. מערכת החינוך המשפחתית יכולה להיות הרמונית ומסודרת, אך זאת בתנאי שלהורים תהיה מטרה ספציפית לחינוך, ליישם אותה, תוך שימוש בשיטות ואמצעי חינוך המתחשבים במאפייני הילד ובסיכויים להתפתחותו.

מערכת שונה של חינוך ביתי מתפתחת במשפחה שבה מבוגרים אינם טורחים את עצמם במחשבות רציניות על גורלו של הילד ואינם יוצרים תנאים להתפתחותו המלאה. התעלמות מהאינטרסים של הילד, סיפוק צרכיו הבסיסיים ביותר, מתן חופש בלתי מוגבל - אלה גם סימנים של מערכת חינוך ביתית, אבל מערכת רשלנית, מזדהמת, אכזרית כלפי ילד קטן, שלמען התפתחותו המלאה אהבה, תמיכה, יש צורך בטיפול וסיוע סביר ממבוגרים, במיוחד מאנשים הקרובים אליו.

לפיכך, אנו יכולים להסיק שחינוך ציבורי, בהשוואה לחינוך משפחתי, נבדל בתוקף מדעי, תכליתיות ותכנון גדולים יותר. עם זאת, אין בכך כדי להבטיח את עדיפות החינוך הציבורי בגיבוש אישיותו של הילד, במיוחד בשנים הראשונות לחייו. המדע והפרקטיקה משכנעים אותנו בתפקידה המכריע של המשפחה בהתפתחות הילד. והסיבה לכך נעוצה בהבדל המהותי באופי היחס הדומיננטי בין מקצועות החינוך במשפחה לבין מוסדות החינוך הציבורי.

בחינוך המשפחתי, הקשר בין הנבדקים (בני זוג, הורים, ילדים, סבים, אחים, אחיות, קרובי משפחה אחרים) הינו בלתי פורמלי במהותו ומתבסס על מגעים פנים אל פנים. במשפחה, ככלל, אין מערכת מוגדרת בקפדנות של יחסים אנכיים, מבנה כוח קפדני שבו סטטוסים ותפקידים נקבעים מראש. מידת המגעים ההדוקים בין החברים מחמירה על ידי יחסי קרבה, אהבה, חיבה, אמון ואחריות זה לזה, ומאופיינת במגוון רחב של ביטויים, רגשיות ופתיחות. משפחה לילד- הסביבה החברתית הפחות מגבילה, העדינה ביותר.

החינוך הציבורי מתבצע על ידי החברה, המדינה וארגונים שנוצרו לשם כך (גני ילדים, בתי ספר וכו'). לכן, לקשר בין מקצועות החינוך במוסד חינוך ציבורי יש אופי תפקידי-מוסדי, דהיינו. נקבע במידה רבה על ידי האחריות התפקודית של המורה, אם כי ניתן לרכך אותה או להיפך, להדק בהתאם לאיכויותיו האישיות. עם זאת, היחסים "מורה-ילד", "מורה-ילדים", "מורה-עמיתים", "מורה-הנהלה" קבועים יותר מהיחסים בין בני המשפחה לילד בחינוך הביתי.

הנה תרשים שפותח על ידי E.P. ארנאוטובה ו-V.M. איבנובה, הבוחנת את החסרונות וההיבטים החיוביים של החינוך הציבורי והמשפחתי (טבלה 1).

על סמך הטבלה לעיל ניתן להסיק שלכל אחד מהמוסדות החברתיים יתרונות וחסרונות משלו. לפיכך, גידול רק במשפחה, קבלת אהבה וחיבה מחבריה, אפוטרופסות, טיפול, ילד, מבלי להיכנס לתקשורת (מגע) עם בני גילו, יכול לגדול אנוכי, לא מותאם לדרישות החיים החברתיים והחברתיים. סביבה.

שולחן 1

השוואה בין חינוך ציבורי למשפחה

גן ילדים
פגמים	יתרונות
צורת התקשורת העסקית בין המורה לילדים, אינטימיות מופחתת, אי ספיקה רגשית נוכחותם של מורים עוקבים עם תוכניות שונות של התנהגותם ושיטות ההשפעה על הילד. תשומת הלב של המורה לכל הילדים, היעדר תקשורת פרטנית עם כל ילד. קשיחות השוואתית של שגרת היומיום. תקשורת עם ילדים בני אותו גיל	יחסים רכים יחסית בין הורים לילד, עוצמה רגשית של הקשר עקביות ומשך התוכנית הפדגוגית של התנהגות הורית והשפעתם על הילד מיקוד אישי של השפעות פדגוגיות לילד. שגרת יומיום ניידת. הזדמנות לתקשר עם ילדים וקרובי משפחה בגילאים שונים
יתרונות	פגמים
זמינות ושימוש בתכנית לחינוך והכשרה של ילדים בגיל הרך, ידע פדגוגי של מורים, עזרים מדעיים ומתודולוגיים האופי התכליתי של גידול וחינוך ילדים תנאי החיים והחיים פותחו באופן מדעי לגידול וחינוך ילדים. יישום שיטות חינוך והכשרה המתאימות למאפייני הגיל וליכולותיהם של ילדים בגיל הרך, תוך הבנת צרכיהם הרוחניים שימוש מיומן בהערכה של פעילויות והתנהגות ילדים כגירוי להתפתחותם. פעילויות משמעותיות שונות של ילדים בחברת הילדים. הזדמנות לשחק ולהתרועע עם מגוון רחב של עמיתים	היעדר תוכנית חינוך, רעיונות מקוטעים של ההורים לגבי חינוך, שימוש של ההורים בספרות פדגוגית אקראית האופי הספונטני של גידול והוראת ילד, שימוש במסורות אינדיבידואליות ואלמנטים של חינוך ממוקד. הרצון של מבוגרים ליצור לעצמם תנאים במשפחה, חוסר הבנתם את חשיבותם של תנאים אלו עבור הילד חוסר הבנה של מאפייני הגיל של ילדים בגיל הגן, הרעיון של ילדים כעותקים קטנים יותר של מבוגרים, אינרציה בחיפוש אחר שיטות חינוכיות אי הבנה של תפקיד ההערכה בגידולו וחינוך הילד, הרצון להעריך לא את התנהגותו, אלא את אישיותו. המונוטוניות וחוסר המהות בפעילויות של הילד במשפחה. חוסר תקשורת עם ילדים במשחק. חוסר יכולת לתת לילד מאפיינים אובייקטיביים ולנתח את שיטות החינוך שלו

לפיכך, לחינוך הציבורי והמשפחתי יש מספר הבדלים מהותיים שיש לקחת בחשבון על מנת להבטיח את האינטראקציה המתאימה וההשלמה ביניהם במרחב החינוכי האמיתי.

מדי שנה, חינוך ביתי הופך פופולרי יותר, לא רק בחו"ל, אלא גם ברוסיה. עם זאת, לפני העברת ילדך לחינוך ביתי, עדיף לשקול בזהירות את כל ההיבטים החיוביים והשליליים של סוג זה של חינוך.

למה כן":

חופש הבחירה

במקרה זה, ניתן לבחור נושאים ואת מספר השעות שיש להשקיע בלימודם. בשום מקרה לא נאמר כאן שהילד לא ילמד מקצועות בסיסיים בחינוך כללי. פשוט ניתן יהיה להתמקד ביכולות הילד וביכולות הלמידה הייחודיות, כלומר לבחור אילו מקצועות ניתן ללמוד באיזה גיל ובאיזה נפח.

חופש פיזי

לאחר שהתמודדו עם חלק מהתסכול של עזיבת בית הספר מרצון, הורים רבים לתלמידי בית חווים תחושת חופש אמיתית. חיי המשפחה אינם בנויים עוד סביב לוח הזמנים של בית הספר, שיעורי הבית ופעילויות בית ספר נוספות. משפחות אלו יכולות כעת לתכנן חופשות מחוץ לעונה, לבקר בפארקים ובמוזיאונים בימי חול, ולחיות במצב שהכי נוח להן.

חופש רגשי

אסור לשכוח שלצערי לחץ חברתי, תחרות ושעמום הם חלק בלתי נפרד מיום הלימודים הטיפוסי. זה, כמובן, יכול להפוך לבעיה ענקית עבור ילד, במיוחד עבור ילדה. מחקרים הראו כי רמת ההערכה העצמית של בנות שמתחנכות בבית גבוהה משמעותית מרמת ההערכה העצמית של בנות מבתי ספר תיכוניים. ילדים בחינוך ביתי יכולים להתלבש, להתנהג ולחשוב איך שהם רוצים בלי לחשוש מלעג עמיתים או לחץ "להשתלב". הילדים האלה חיים בעולם האמיתי, שבו שום דבר לא מוכתב על ידי הטרנדים העדכניים ביותר של בני נוער.

חופש דת

במשפחות רבות, החיים הדתיים הם חלק בלתי נפרד מחיי היומיום ובית הספר מציג דיסוננס מסוים. וחינוך ביתי מספק הזדמנות לשלב את האמונות שלהם בחיי היומיום.

קשרים משפחתיים הדוקים יותר

כל משפחה שעברה חוויה של חינוך ביתי יכולה ללא ספק לציין שחינוך מסוג זה מסייע בחיזוק הקשרים בין כל בני המשפחה. בני נוער והוריהם מרוויחים מאוד מכיוון שברגע שמתחיל החינוך הביתי, ההתנהגות המרדנית וההרסנית של הנער פוחתת באופן ניכר.

ילדים נחים היטב

יותר ויותר מחקרים מראים ששינה חיונית לרווחתם הרגשית והפיזית של ילדים, במיוחד בני נוער וילדים. ההשפעות של פעילויות בוקר מוקדמות יכולות להיות הרסניות עבור ילדים רבים, במיוחד אלה ששעוני הגוף שלהם אינם פעילים בבוקר.

העבודה לא ממהרת

ילדים בחינוך ביתי יכולים להשיג תוך כמה שעות את מה שלוקח לתלמידי בית ספר ציבורי טיפוסי שבועות להשלים. הסיבה לכך היא העובדה שבבית ילדים לא נאלצים לעקוב אחר דפוסים מסוימים ויכולים ללמוד את הנושא בדיוק כמו שהם רוצים. אין זה מפתיע שבבתי ספר תיכוניים לילדים יש כמות עצומה של שיעורי בית, שאת רובם פשוט אין להם זמן להשלים, בעוד שבבית אין לילד "שיעורי בית" פורמליים, מה שמביא ללימוד יעיל ומדוד יותר. של הנושא

מגוון עצום של פריטים

כאשר אתה בוחר מערכת חינוך ביתי, אתה לא צריך לעבוד עם לוח זמנים קבוע מראש. יש הרבה דברים שאתה יכול ללמוד שאינם כלולים בתוכנית הלימודים בבית הספר הממלכתי - לטינית, גינון, תפירה, ציור, מוזיקה, עיצוב... הרשימה עוד ארוכה. בכל שנה תוכלו למצוא משהו חדש ומעניין מאוד עבורכם ועבור ילדכם.

לוח לימוד יעיל

חינוך ביתי הוא הזדמנות מצוינת להסתגל לשעון הביולוגי של ילדכם. ניתן לקבוע את שיא הפעילות שלו וליצור לוח זמנים בו האימון יהיה יעיל ככל האפשר.

למה לא":

מגבלות זמן

אי אפשר להתווכח עם זה - למידה מחוץ לבית ספר טיפוסי ייקח הרבה זמן. יש אנשים שחושבים שרוב החינוך הביתי נעשה עם ספרי לימוד. אבל במציאות, הכנת כל שיעור דורשת מאמץ רב - צריך למצוא חומר, ליצור לוח זמנים ולגבש מערך שיעור. וכדי שחינוך ביתי יהיה מעניין ויעיל, כדאי להגיע לאירועים רבים, לעשות טיולי תרבות, וזה ללא ספק ייקח כמעט את כל זמנך.

הגבלות כספיות

לעתים קרובות, על מנת לחנך ילדים בבית, הורה אחד צריך להקריב את הקריירה שלו. זה יכול להיות מאתגר מאוד עבור משפחות המנסות לאזן את התקציב שלהן. אבל מפתיע שרוב המשפחות שכן מחליטות לחנך את ילדיהן בבית מאמינות שקורבנות כאלה שוות את המטרה הסופית - לימוד והתפתחות ילדיהן בחופש.

הגבלות חברתיות

ברור שבאמצעות הבחירה בדרך של חינוך ביתי, ההורים מגבילים בחדות את הקשרים החברתיים של ילדם. אחרי הכל, בבית הספר ילד לומד איך החברה שלנו עובדת ומתוודע להיררכיה החברתית היסודית. וגם אם תצליחו לערב את ילדכם בחוגים ובמועדונים שונים, זה לא תמיד יספיק – הילד חייב לבלות את רוב זמנו עם בני גילו על מנת ללמוד כיצד להתנהג.

הגבלות אישיות

אולי יתברר שאתה מבלה את כל זמנך עם ילדך, תהיה עייף, ולא יישאר לך זמן לעצמך. כמעט כל ההורים עוברים את זה. לכן, אל תשכחו מהצרכים שלכם, וסופי שבוע נחוצים בכל עסק, גם בחינוך ילדיכם.

העובדה שאתה צריך להיות ליד הילדים שלך 24 שעות ביממה, 7 ימים בשבוע

אין להכחיש שאם תבחרו במסלול החינוך הביתי, תצטרכו לבלות זמן רב עם ילדכם. ואם אתה לא אוהב את זה, אז חינוך ביתי הוא לא בשבילך. ולמרות שזה עשוי להיראות מכריע לפעמים, רוב ההורים המחנכים ביתיים את ילדיהם מגלים שהאינטראקציות היומיומיות שלהם עם ילדיהם, חיוביות ושליליות, מספקות הזדמנות אדירה לצמיחה אישית ומשפחתית כאחד.

חיים מחוץ ל"נורמה"

כמו כל פעילות המאתגרת את צורת החשיבה ה"רגילה", גם חינוך ביתי יכול להיתפס כמוזר במקרה הטוב, ורוב האנשים לא יוכלו לקבל שההורה הממוצע יכול להצליח במשהו שאנשי מקצוע מיומנים לא מצליחים לעשות. אם אתה לא מוכן לחצות את גבולות ה"נורמה", אז חינוך ביתי הוא לא בשבילך.

כל האחריות לילדך מוטלת עליך

וזו אחריות גדולה מאוד. אם כשהילד שלך למד בבית ספר רגיל, אתה תמיד יכול להאשים את המורה שלא הסביר את הנושא בצורה ברורה מספיק, עכשיו לא יהיה לך את מי להאשים מלבד עצמך. אם ילדכם לא יכול לקרוא, לכתוב או לדבר נכון, זו תהיה אשמתכם ותהווה עדות לכך שאינכם מורים והורים טובים.

בדיקות סטנדרטיות

ילד בחינוך ביתי בדרך כלל לא מצליח במבחנים סטנדרטיים, שהם חשובים מאוד כשפונים לאוניברסיטה. כמובן שתוכלו ליישם את מערכת הציונים של בית הספר בשיטת החינוך הביתי שלכם ולעשות הרבה מבחנים, אבל ברוב המקרים זה לא עוזר. לכן, היו מוכנים לכך שגם אם ילדכם שולט בנושא בצורה טובה מאוד, הוא לא יוכל להראות את כל הידע שלו בעת ביצוע מבחנים סטנדרטיים.

הסתגלות לאחור מורכבת

כמובן שילדכם, כך או כך, יצטרך לחזור למערכת החינוך, בין אם מדובר בשנים האחרונות בבית הספר או באוניברסיטה. ותאמינו לי שזה לא יהיה קל בכלל – תקופת ההסתגלות יכולה לקחת בין שבוע לשנה שלמה, ולאורך כל הזמן הזה הילד ירגיש לא במקום.

ואם, אחרי שהכרתם את כל הצדדים החיוביים והשליליים של חינוך ביתי, אתם רוצים לנסות את זה, לכו על זה, כי אין דבר טוב יותר מאשר לעצב באופן אישי מי יהיה ילדכם בעתיד.

מבוסס על חומרים מאתר Planet of Schools

מִשׁפָּחָההיא קבוצה סוציו-פדגוגית של אנשים שנועדה לספק בצורה מיטבית את צורכי השימור העצמי (הולדה) ואישור עצמי (הערכה עצמית) של כל אחד מחבריה. המשפחה יוצרת באדם את המושג בית לא כחדר בו הוא גר, אלא כרגשות, תחושות, שבו הם מחכים, אוהבים, מבינים, מגינים. משפחה היא ישות ש"מקיפה" אדם כולה על כל גילוייה. כל התכונות האישיות יכולות להיווצר במשפחה. ידועה חשיבותה הגורלית של המשפחה בפיתוח אישיותו של אדם צומח.

חינוך משפחתיהיא מערכת חינוך וחינוך המתפתחת בתנאים של משפחה מסוימת באמצעות מאמצים של הורים וקרובי משפחה. חינוך משפחתי הוא מערכת מורכבת. הוא מושפע מתורשת ובריאות ביולוגית (טבעית) של ילדים והורים, בטחון חומרי וכלכלי, מעמד חברתי, אורח חיים, מספר בני משפחה, מקום מגורים, יחס לילד. כל זה שזור באופן אורגני ומתבטא בצורה שונה בכל מקרה ספציפי.

משימות משפחתיותהם ל:
- ליצור תנאים מקסימליים לצמיחה והתפתחות של הילד;
- להפוך להגנה החברתית-כלכלית והפסיכולוגית של הילד;
- להעביר את החוויה של יצירת משפחה ותחזוקה, גידול ילדים בה ויחסים עם זקנים;
- ללמד ילדים כישורים שימושיים ויכולות שימושיות שמטרתן טיפול עצמי ועזרה ליקיריהם;
- לפתח תחושת הערכה עצמית, הערך של ה"אני" של עצמך.

מטרת החינוך המשפחתי היא גיבוש תכונות אישיות כאלה שיעזרו להתגבר בצורה נאותה על הקשיים והמכשולים שנתקלים בנתיב החיים. פיתוח אינטליגנציה ויכולות יצירתיות, ניסיון תעסוקתי ראשוני, גיבוש מוסרי ואסתטי, תרבות רגשית ובריאות גופנית של ילדים, אושרם - כל זה תלוי במשפחה, בהורים, וכל זה מהווה את משימות החינוך המשפחתי. להורים - המחנכים הראשונים - יש את ההשפעה החזקה ביותר על ילדים. גם J.-J. רוסו טען שלכל מחנך עוקב יש פחות השפעה על הילד מאשר הקודם.
חשיבות ההשפעה של המשפחה על היווצרות והתפתחות אישיותו של הילד התבהרה. החינוך המשפחתי והציבורי קשורים זה בזה, משלימים ויכולים, בגבולות מסוימים, אפילו להחליף זה את זה, אך באופן כללי הם אינם שווים ובשום פנים ואופן אינם יכולים להפוך לכאלה.

חינוך משפחתי הוא רגשי יותר במהותו מכל חינוך אחר, כי ה"מנצח" שלו הוא אהבת הורים לילדים, המעוררת רגשות הדדיים אצל ילדים עבור הוריהם".
בואו נשקול השפעה משפחתית על הילד.
1. המשפחה פועלת כבסיס לתחושת ביטחון. יחסי התקשרות חשובים לא רק להתפתחות העתידית של מערכות יחסים – השפעתם הישירה מסייעת להפחית את תחושות החרדה המתעוררות אצל ילד במצבים חדשים או מלחיצים. לפיכך, המשפחה מספקת תחושת ביטחון בסיסית, מבטיחה את שלומו של הילד באינטראקציה עם העולם החיצון, שולטת בדרכים חדשות לחקור ולהגיב אליו. בנוסף, יקיריהם הם מקור נחמה לילד ברגעים של ייאוש ודאגה.

2. מודלים של התנהגות הורית הופכים חשובים עבור הילד. ילדים נוטים בדרך כלל להעתיק את התנהגותם של אנשים אחרים ולרוב אלה שעמם הם נמצאים בקשר הדוק ביותר. בחלקו זהו ניסיון מודע להתנהג כמו שאחרים מתנהגים, בחלקו זהו חיקוי לא מודע, שהוא אחד מההיבטים של הזדהות עם אחר.

נראה כי יחסים בין אישיים חווים השפעות דומות. בהקשר זה, חשוב לציין שילדים לומדים דרכי התנהגות מסוימות מהוריהם, לא רק על ידי הטמעת הכללים שנמסרו להם ישירות (מתכונים מוכנים), אלא גם על ידי התבוננות במודלים הקיימים ביחסים בין ההורים ( דוגמאות). סביר להניח שבמקרים בהם המתכון והדוגמה חופפים, הילד יתנהג כמו ההורים.

3. למשפחה יש תפקיד גדול בחוויית החיים של הילד. השפעתם של ההורים גדולה במיוחד משום שהם מקור ניסיון חיים הכרחי עבור הילד. מלאי הידע של הילדים תלוי במידה רבה במידה שבה ההורים מספקים לילד את האפשרות ללמוד בספריות, לבקר במוזיאונים ולהירגע בטבע. בנוסף, חשוב לדבר הרבה עם ילדים.
ילדים שחווית חייהם כללה מגוון רחב של מצבים שונים ואשר מסוגלים להתמודד עם בעיות תקשורת וליהנות מאינטראקציות חברתיות מגוונות, יהיו טובים יותר מילדים אחרים בהסתגלות לסביבות חדשות ובהיענות חיובית לשינויים המתרחשים סביבם.

4. המשפחה מהווה גורם חשוב בעיצוב המשמעת וההתנהגות של הילד. הורים משפיעים על התנהגות הילד על ידי עידוד או גינוי מסוגים מסוימים של התנהגות, וכן על ידי הפעלת ענישה או מתן מידת חופש מקובלת בהתנהגות.
הילד לומד מהוריו מה עליו לעשות וכיצד להתנהג.

5. התקשורת במשפחה הופכת למודל עבור הילד. התקשורת במשפחה מאפשרת לילד לפתח השקפות, נורמות, עמדות ורעיונות משלו. התפתחות הילד תהיה תלויה במידת טוב התנאים לתקשורת שיינתנו לו במשפחה; ההתפתחות תלויה גם בבהירות ובהירות התקשורת במשפחה.
עבור ילד, המשפחה היא מקום הלידה ובית הגידול העיקרי. במשפחתו יש אנשים קרובים שמבינים אותו ומקבלים אותו כפי שהוא - בריא או חולה, אדיב או לא כל כך אדיב, גמיש או עוקצני וחצוף - הוא שייך לשם.

במשפחה הילד מקבל את יסודות הידע על העולם הסובב אותו, ועם הפוטנציאל התרבותי והחינוכי הגבוה של ההורים הוא ממשיך לקבל לא רק את היסודות, אלא גם את התרבות עצמה כל חייו. משפחה היא אקלים מוסרי ופסיכולוגי מסוים; עבור ילד זו האסכולה הראשונה ליחסים עם אנשים. במשפחה נוצרים רעיונות של ילד על טוב ורע, על הגינות, על כבוד לערכים חומריים ורוחניים. עם אנשים קרובים במשפחה הוא חווה רגשות של אהבה, חברות, חובה, אחריות, צדק...

ישנה ספציפיות מסוימת של חינוך משפחתי בניגוד לחינוך ציבורי. מטבעו, חינוך משפחתי מבוסס על תחושה. בתחילה, משפחה, ככלל, מבוססת על תחושת אהבה, הקובעת את האווירה המוסרית של קבוצה חברתית זו, את הסגנון והטון של מערכות היחסים של חבריה: ביטוי של רוך, חיבה, טיפול, סובלנות, נדיבות. , יכולת לסלוח, תחושת חובה.

ילד שלא קיבל מספיק אהבת הורים גדל להיות לא ידידותי, ממורמר, חסר חוויות של אנשים אחרים, חצוף, קשה להסתדר איתו בין בני גילו, ולפעמים מסוגר, חסר מנוחה וביישן מדי. גדל באווירה של אהבה מוגזמת, חיבה, יראת כבוד והערצה, אדם קטן מפתח בעצמו מוקדם תכונות של אנוכיות, נשיות, מפונק, יהירות וצביעות.

אם אין הרמוניה של רגשות במשפחה, אז במשפחות כאלה התפתחות הילד מסובכת, חינוך משפחתי הופך לגורם שלילי בגיבוש האישיות.

מאפיין נוסף של חינוך משפחתי הוא העובדה שהמשפחה היא קבוצה חברתית בגילאים שונים: יש לה נציגים של שניים, שלושה ולפעמים ארבעה דורות. וזה אומר אוריינטציות ערכיות שונות, קריטריונים שונים להערכת תופעות חיים, אידיאלים שונים, נקודות מבט, אמונות שונות. אדם אחד ואותו אדם יכול להיות גם ההורה וגם המחנך: ילדים - אמהות, אבות - סבים וסבתות - סבתות וסבתות. ולמרות סבך הסתירות הזה, כל בני המשפחה יושבים ליד אותו שולחן ארוחת ערב, נרגעים יחד, מנהלים את משק הבית, מארגנים חגים, יוצרים מסורות מסוימות ונכנסים למערכות יחסים בעלות אופי מגוונים ביותר.

הייחודיות של חינוך משפחתי היא מיזוג אורגני עם כל פעילויות החיים של אדם צומח: הכללת הילד בכל הפעילויות החיוניות - אינטלקטואלית, קוגניטיבית, עבודה, חברתית, ערכית, אמנותית ויצירתית, משחק, תקשורת חופשית. יתרה מכך, הוא עובר את כל השלבים: מניסיונות אלמנטריים ועד לצורות ההתנהגות המורכבות ביותר מבחינה חברתית ואישית.
לחינוך המשפחתי יש גם טווח זמן רחב של השפעה: הוא נמשך לאורך חייו של אדם, מתרחש בכל שעה ביום, בכל עת של השנה. אדם חווה את השפעתו המיטיבה (או השלילית) גם כשהוא רחוק מהבית: בבית הספר, בעבודה, בחופשה בעיר אחרת, בנסיעת עסקים. וביושב ליד שולחן בית הספר, התלמיד מחובר נפשית וחושנית בחוטים בלתי נראים לביתו, למשפחתו, לבעיות הרבות המעסיקות אותו.

עם זאת, המשפחה טומנת בחובה קשיים מסוימים, סתירות וחסרונות של השפעה חינוכית. הגורמים השליליים הנפוצים ביותר של חינוך משפחתי שיש לקחת בחשבון בתהליך החינוכי הם:
- השפעה בלתי מספקת של גורמים חומריים: עודף או חוסר בדברים, עדיפות לרווחה החומרית על פני הצרכים הרוחניים של אדם צומח, חוסר הרמוניה של צרכים חומריים ואפשרויות לסיפוקם, פינוק ונשיות, חוסר מוסריות ואי חוקיות של כלכלת המשפחה;
- חוסר רוחניות של ההורים, חוסר רצון להתפתחות רוחנית של ילדים;
- סמכותיות או "ליברליזם", פטור מעונש וסליחה;
- חוסר מוסריות, נוכחות של סגנון לא מוסרי וטון של מערכות יחסים במשפחה;
- היעדר אקלים פסיכולוגי תקין במשפחה;
- קנאות בכל אחד מביטוייה;
- אנאלפביתיות בפדגוגיה, התנהגות בלתי חוקית של מבוגרים.

אני חוזר ואומר שבין התפקידים השונים של המשפחה יש ללא ספק חשיבות עליונה לחינוך הדור הצעיר. פונקציה זו מחלחלת לכל חיי המשפחה וקשורה לכל היבטי פעילותה.
עם זאת, העיסוק בחינוך המשפחתי מלמד שלא תמיד הוא "איכותי" בשל העובדה שחלק מההורים אינם יודעים לגדל ולקדם את התפתחותם של ילדיהם, אחרים אינם רוצים, ואחרים אינם יכולים בשל כך. נסיבות חיים מסוימות (מחלות קשות, אובדן עבודה ופרנסה, התנהגות לא מוסרית וכו'), אחרות פשוט אינן מייחסות לכך חשיבות ראויה. כתוצאה מכך, לכל משפחה יש יכולות חינוכיות גדולות או פחותות, או, במונחים מדעיים, פוטנציאל חינוכי. התוצאות של חינוך ביתי תלויות בהזדמנויות אלו ובאופן רציונלי ומכוון של ההורים משתמשים בהן.

המושג "פוטנציאל חינוכי (לעיתים נקרא פדגוגי) של המשפחה" הופיע בספרות המדעית לאחרונה יחסית ואין לו פרשנות חד משמעית. מדענים כוללים בו מאפיינים רבים המשקפים תנאים וגורמים שונים בחיי המשפחה, הקובעים את התנאים המוקדמים החינוכיים שלה ויכולים, במידה רבה או פחותה, להבטיח התפתחות מוצלחת של הילד. נלקחים בחשבון מאפיינים כאלה של המשפחה כמו סוג, מבנה, ביטחון חומרי, מקום מגורים, מיקרו אקלים פסיכולוגי, מסורות ומנהגים, רמת התרבות והחינוך של ההורים ועוד. עם זאת, יש לזכור שאף אחד מהגורמים כשלעצמו אינו יכול להבטיח רמה כזו או אחרת של חינוך במשפחה: יש לשקול אותם רק בשילוב.

באופן קונבנציונלי ניתן לחלק את הגורמים הללו, המאפיינים את חיי המשפחה לפי פרמטרים שונים, לסוציו-תרבותיות, סוציו-אקונומיות, טכניות והיגייניות ודמוגרפיות (A.V. Mudrik). בואו נסתכל עליהם מקרוב.

גורם חברתי-תרבותי. חינוך ביתי נקבע במידה רבה על פי איך ההורים מתייחסים לפעילות זו: אדיש, ​​אחראי, קל דעת.

משפחה היא מערכת מורכבת של יחסים בין בני זוג, הורים, ילדים וקרובים אחרים. יחד, מערכות יחסים אלו מהווים את המיקרו אקלים של המשפחה, המשפיע ישירות על הרווחה הרגשית של כל חבריה, שבאמצעותה נתפסים שאר העולם ומקומם בו. בהתאם לאופן שבו מבוגרים מתנהגים עם הילד, אילו רגשות ועמדות מבטאים יקיריהם, הילד תופס את העולם כמושך או דוחה, מיטיב או מאיים. כתוצאה מכך, הוא מפתח אמון או חוסר אמון בעולם (E. Erikson). זהו הבסיס להיווצרות תחושת העצמי החיובית של הילד.

הגורם הכלכלי-חברתי נקבע על פי המאפיינים הרכושיים של המשפחה ותעסוקת ההורים בעבודה. גידול ילדים מודרניים מצריך עלויות חומריות רציניות לתחזוקתם, סיפוק צרכים תרבותיים ואחרים ותשלום עבור שירותי חינוך נוספים. היכולת של משפחה לתמוך כלכלית בילדים ולהבטיח את התפתחותם המלאה קשורה במידה רבה למצב החברתי-פוליטי והחברתי-כלכלי במדינה.

הגורם הטכני וההיגייני אומר שהפוטנציאל החינוכי של משפחה תלוי במקום ובתנאי המגורים, בציוד הבית ובמאפייני אורח החיים של המשפחה.

סביבת מגורים נוחה ויפה היא לא קישוט נוסף בחיים, יש לה השפעה רבה על התפתחות הילד.
משפחות כפריות ועירוניות שונות ביכולותיהן החינוכיות.

הגורם הדמוגרפי מראה שמבנה המשפחה והרכבה (שלמה, חד הורית, אימהית, מורכבת, פשוטה, חד-ילדית, גדולה וכו') מכתיבים את מאפייני גידול הילדים שלהם.

עקרונות חינוך משפחה

עקרונות החינוך הם המלצות מעשיות שיש לעקוב אחריהם, שיעזרו לבנות בצורה פדגוגית טקטיקות של פעילויות חינוכיות.
בהתבסס על הפרטים הספציפיים של המשפחה כסביבה אישית לפיתוח אישיותו של הילד, יש לבנות מערכת של עקרונות של חינוך משפחתי:
- ילדים צריכים לגדול ולהתחנך באווירה של רצון טוב ואהבה;
- על ההורים להבין ולקבל את ילדם כפי שהוא;
- יש לבנות השפעות חינוכיות תוך התחשבות בגיל, מגדר ומאפיינים אינדיבידואליים;
- אחדות דיאלקטית של כבוד כנה, עמוק לפרט ודרישות גבוהות ממנו צריכה להיות הבסיס לחינוך משפחתי;
- אישיות ההורים עצמם היא מודל לחיקוי אידיאלי לילדים;
- החינוך צריך להתבסס על החיובי שבאדם צומח;
- כל הפעילויות המאורגנות במשפחה צריכות להיות מבוססות על משחק;
- אופטימיות ומפתח מרכזי הם הבסיס לסגנון ולטון התקשורת עם הילדים במשפחה.

העקרונות החשובים ביותר של חינוך משפחתי מודרני כוללים את הדברים הבאים: תכליתיות, מדעיות, הומניזם, כבוד לאישיות הילד, תכנון, עקביות, המשכיות, מורכבות ושיטתיות, עקביות בחינוך. בואו נסתכל עליהם ביתר פירוט.

עקרון התכליתיות. החינוך כתופעה פדגוגית מתאפיין בנוכחות של נקודת התייחסות חברתית-תרבותית, המייצגת הן את אידיאל הפעילות החינוכית והן את התוצאה המיועדת לה. במידה רבה, המשפחה המודרנית מונחית על ידי מטרות אובייקטיביות, המנוסחות בכל מדינה כמרכיב העיקרי במדיניותה הפדגוגית. בשנים האחרונות, המטרות האובייקטיביות של החינוך היו הערכים האנושיים האוניברסליים המתמשכים שנקבעו בהצהרת זכויות האדם, בהצהרת זכויות הילד ובחוקת הפדרציה הרוסית.
המטרות של חינוך ביתי מקבלים צבע סובייקטיבי על ידי הרעיונות של משפחה מסוימת לגבי האופן שבו הם רוצים לגדל את ילדיה. לצורך החינוך, המשפחה לוקחת בחשבון גם את המסורות האתניות, התרבותיות והדתיות שאחריהן.

עקרון המדע. במשך מאות שנים, חינוך ביתי התבסס על רעיונות יומיומיים, שכל ישר, מסורות ומנהגים שהועברו מדור לדור. עם זאת, במאה האחרונה, הפדגוגיה, כמו כל מדעי האדם, התקדמה רחוק. התקבלו נתונים מדעיים רבים על דפוסי התפתחות הילד ועל מבנה התהליך החינוכי. ההבנה של ההורים את היסודות המדעיים של החינוך עוזרת להם להגיע לתוצאות טובות יותר בהתפתחות ילדיהם. טעויות וחישובים שגויים בחינוך המשפחתי קשורים לחוסר הבנה של ההורים ביסודות הפדגוגיה והפסיכולוגיה. אי ידיעת מאפייני הגיל של ילדים מובילה לשימוש בשיטות ובאמצעי חינוך אקראיים.

עקרון הכבוד לאישיות הילד הוא קבלת ההורים כנתון, כפי שהוא, על כל תכונותיו, תכונותיו הספציפיות, טעמו, הרגליו, ללא קשר לסטנדרטים חיצוניים, נורמות, פרמטרים והערכות. הילד לא הגיע לעולם מרצונו או מרצונו החופשי: ההורים "אשמים" בכך, ולכן אין להתלונן על כך שהתינוק לא עמד בציפיות שלהם בצורה כלשהי, ודואג לו " אוכל" הרבה זמן, דורש ריסון עצמי וסבלנות, קטעים וכו'. הורים "העניקו" לילד מראה מסוים, נטיות טבעיות, מאפיינים טמפרמנטליים, הקיפו אותו בסביבה חומרית, משתמשים באמצעים מסוימים בחינוך, שעליהם תהליך יצירת תכונות אופי, הרגלים, רגשות, עמדות כלפי העולם ועוד ועוד. בהתפתחות הילד תלוי.

עקרון האנושות הוא ויסות היחסים בין מבוגרים לילדים וההנחה שמערכות יחסים אלו בנויות על אמון, כבוד הדדי, שיתוף פעולה, אהבה ורצון טוב. פעם, יאנוש קורצ'אק הביע את הרעיון שלמבוגרים אכפת מזכויותיהם והם מתקוממים כשמישהו פולש אליהם. אבל הם מחויבים לכבד את זכויות הילד, כמו הזכות לדעת ולא לדעת, הזכות לכישלון ודמעות וזכות הקניין. במילה אחת, זכותו של הילד להיות מה שהוא היא זכותו לשעה הנוכחית והיום.

לרוע המזל, להורים יש גישה די נפוצה כלפי ילדם: "להיות מה שאני רוצה". ולמרות שהדבר נעשה מתוך כוונות טובות, מדובר בעצם בהתעלמות מאישיותו של הילד, כאשר בשם העתיד נשברת רצונו ויוזמתו נכבית.
עקרון התכנון, העקביות, ההמשכיות הוא פריסת החינוך הביתי בהתאם למטרה שנקבעה. מניחים השפעה פדגוגית הדרגתית על הילד, והעקביות והאופי השיטתי של החינוך באים לידי ביטוי לא רק בתוכן, אלא גם באמצעים, בשיטות ובטכניקות העונים על מאפייני הגיל והיכולות האישיות של ילדים. חינוך הוא תהליך ארוך, שתוצאותיו לא "נובטות" מיד, לרוב לאחר זמן רב. עם זאת, אין עוררין על כך שככל שגידול הילד שיטתי ועקבי יותר, כך הם אמיתיים יותר.
למרבה הצער, הורים, במיוחד צעירים, חסרי סבלנות, לרוב אינם מבינים שכדי ליצור תכונה או מאפיין כזה או אחר של ילד, יש צורך להשפיע עליו שוב ושוב ובדרכים שונות; הם רוצים לראות את ה"תוצר" של הילד. הפעילות שלהם "כאן ועכשיו". משפחות לא תמיד מבינות שילד גדל לא רק ולא רק במילים, אלא על ידי כל סביבת הבית, האווירה שלו, כפי שדיברנו למעלה. אז, מספרים לילד על ניקיון, דורשים סדר בבגדים ובצעצועים שלו, אבל במקביל, יום אחר יום, הוא רואה איך אבא מאחסן ברישול את אביזרי הגילוח שלו, שאמא לא מכניסה שמלה לארון , אבל זורק אותו על משענת הכיסא... כך פועל המוסר ה"כפול" כביכול בגידול ילד: דורשים ממנו את מה שלא חייב לשאר בני המשפחה.

עקרון המורכבות והשיטתיות הוא השפעה רב-צדדית על הפרט באמצעות מערכת של מטרות, תכנים, אמצעים ושיטות חינוך. במקרה זה, כל הגורמים וההיבטים של התהליך הפדגוגי נלקחים בחשבון. ידוע שילד מודרני גדל בסביבה חברתית, טבעית ותרבותית רבת פנים, שאינה מוגבלת רק למשפחה. מגיל צעיר, ילד מאזין לרדיו, צופה בטלוויזיה, יוצא לטיול, שם הוא מתקשר עם אנשים בגילאים שונים ומגדרים שונים וכו'. כל הסביבה הזו, במידה זו או אחרת, משפיעה על התפתחות הילד, כלומר. הופך לגורם בחינוך. לחינוך רב גורמים יש צדדים חיוביים ושליליים.

עקרון העקביות בחינוך. אחד המאפיינים של גידול ילד מודרני הוא שהוא מבוצע על ידי אנשים שונים: בני משפחה, מורים מקצועיים של מוסדות חינוך (גן ילדים, בית ספר, סטודיו לאמנות, מדור ספורט וכו'). אף אחד מהמחנכים של ילד קטן, בין אם זה קרובי משפחה או גננות, אינו יכול לגדל אותו במנותק זה מזה - יש צורך להסכים על המטרות, תוכן הפעילויות החינוכיות, האמצעים והשיטות לביצועה. אחרת, זה יתברר כמו באגדה המפורסמת של I.A. קרילוב "ברבור, סרטנים ופיקה". חוסר עקביות של דרישות וגישות לחינוך מוביל את הילד לבלבול, ואובדת תחושת הביטחון והאמינות.

שיטות חינוך משפחתיות

שיטות של חינוך משפחתי כדרכים לאינטראקציה בין הורים לילדים, המסייעות לאחרונים לפתח את תודעתם, רגשותיהם ורצונם, מעוררות באופן אקטיבי היווצרות חוויה התנהגותית, פעילויות חיים עצמאיות של ילדים והתפתחות מוסרית ורוחנית מלאה.

בחירת שיטות
קודם כל, זה תלוי בתרבות הכללית של ההורים, ניסיון חייהם, הכשרה פסיכולוגית ופדגוגית ודרכי ארגון פעילויות החיים. השימוש בשיטות מסוימות לגידול ילדים במשפחה תלוי גם ב:
על מטרות ויעדי החינוך שהורים מציבים לעצמם;
יחסי משפחה ואורח חיים;
מספר הילדים במשפחה;
קשרים משפחתיים ורגשות של הורים ובני משפחה אחרים, שלעתים קרובות נוטים לעשות אידיאליזציה של יכולותיהם של ילדים, מגזימים ביכולותיהם, ביתרונותיהם ובגידולם;
תכונות אישיות של אב, אמא, בני משפחה אחרים, ערכיהם והנחיותיהם הרוחניים והמוסריים;
הניסיון של ההורים וכישוריהם המעשיים ביישום מערך שיטות חינוכיות, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של ילדים.

הדבר הקשה ביותר להורים הוא היישום המעשי של שיטת חינוך כזו או אחרת. תצפיות וניתוח של תגובות ילדים בכתב ובעל פה מראים כי אותה שיטה משמשת באופן שונה על ידי הורים רבים. המספר הגדול ביותר של אפשרויות נצפה בעת שימוש בשיטות שכנוע, דרישה, עידוד וענישה. קטגוריה אחת של הורים משכנעת ילדים באדיבות, בתהליך של תקשורת חסויה; השני - השפעה על ידי דוגמה אישית חיובית; השלישי - עם הרצאות מעצבנות, תוכחות, צעקות, איומים; הרביעי - עונש, כולל פיזי.

יישום שיטת דרישת הורים
דרישה הורית מיידית (ישירה) דרישה עקיפה (עקיפה).
בצורת הזמנה בצורת הצגת תמונה
אזהרות משאלות
צווי המועצה
סדר תזכורת קטגורי
סוגים אחרים של מיתוג
סוגים אחרים

תנאים בסיסיים ליעילות דרישות ההורים
1. דוגמה חיובית להורים
2. חסד
3. עקביות
4. התחשבות במאפייני הגיל של ילדים
5. אחדות בהצגת דרישות מהאב, האם, כל בני המשפחה, קרובי המשפחה
6. כבוד לאישיות הילד
7. צדק
8. כוח
9. התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים האישיים של ילדים
10. שלמות הטכנולוגיה להצגת דרישות (טקט, זהירות, טון לא קטגורי, חוסר פולשניות, צורה מושכת, אלגנטיות, פיליגרן של תקשורת מילולית)

הורים רבים טוענים כי גן הילדים הוא השלב הראשון בהתפתחותם וחינוך הגיל הרך. עם זאת, כמה פסיכולוגים מפריכים טענה זו. ישנם היבטים שליליים וחיוביים של הגן. זה יידון במאמר שלנו.

חסרונות של גן ילדים

מסיבה כלשהי, לא כל הילדים לומדים בגן. כאשר ערכו סקרים של אמהות, מומחים הצליחו למנות את ההיבטים השליליים של הגן:

1. השפעה רעה. לא כל הילדים גדלים במשפחות משגשגות ותרבותיות. מכאן נובעת ההשפעה השלילית. ילדים מתחילים להשתמש בשפה גסה, מתחילים להילחם, הופכים לגסים ולהיות תוקפניים. אם ילד גדל באווירה כזו, אז קשה להכשיר אותו מחדש.
2. מחלות. "איפה היינו בלי זה?" - אתה אומר. עם זאת, עליך לקחת בחשבון שבבית הילד יחלה הרבה פחות מאשר במסגרת קבוצתית. בעיה זו קיימת כמעט בכל גן ילדים. יש אמא שלא יכולה להשאיר את התינוק שלה בבית בחופשת מחלה ומביאה אותו לקבוצה עם נזלת ושיעול. כתוצאה מכך, שאר הילדים מתחילים לחלות. לכן, מעגל כזה יימשך עד שהאחות עצמה תתחיל לקבל את הילדים לקבוצה באופן אישי.
3. חוסר תשומת לב. כן, זה זמין בכל גן ילדים של המדינה. יש הרבה ילדים בקבוצות, אבל יש רק מורה אחד. כמובן שלא משנה כמה היא תרצה, היא לא תוכל לתת לכל ילד את תשומת הלב הראויה. זו הסיבה שתינוקות גחמניים בערב. הרי הם באמת רוצים שהמשפחה תשים לב אליהם סוף סוף.
4. הנפש בטראומה. אז מה אתה חושב? כן, אולי הילד אוהב את הגן, הקבוצה שלו, החברים והמורה שלו, אבל עמוק בפנים, בתת המודע הרחוק שלו, התינוק מחכה שאמא או אבא יחזרו הביתה מהעבודה. הוא רוצה להצטרף למשפחה, אבל הוא עדיין לא יכול לבטא את רגשותיו האמיתיים במילים.

יתרונות הגן

יש לא רק היבטים שליליים של מוסד לגיל הרך, יש גם המון היבטים חיוביים:

1. התפתחות. בגן, התכנית כוללת את הנושאים הבאים: אפליקציה, דוגמנות, ציור, מתמטיקה, פיתוח דיבור, העולם הסובב אותנו ועוד ועוד. כל זה נחוץ לתינוק לפתח מיומנויות מוטוריקה עדינה וגסה כאחד; להתפתחות נפשית והגיונית, פעילות נמרצת.
2. תִקשׁוֹרֶת. ילדים לרוב משחקים לבד. הם יוצרים חברים אמיתיים קרוב יותר לבית הספר. עם זאת, לפעמים ילדים נהנים מתקשורת קבוצתית. עליהם ללמוד לפתור מחלוקות, לפתור קונפליקטים או פשוט לשחק.
3. מצב. ילדים שמלמדים אותם ללכת לישון או לקום בו זמנית, לאכול ולשחק בו זמנית, הופכים מאורגנים ונאספים יותר בעתיד.
4. עצמאות. עוד שלב חשוב בפיתוח. ילדים הלומדים בגן יודעים לדאוג לעצמם. הם מתלבשים בעצמם, קושרים את שרוכים, הולכים לסיר. ילדים בבית אינם רגילים לעצמאות כזו. הם יודעים שאמא תקבל דברים, תעזור להם לשים אותם ותאכיל אותם עם כפית בכל רגע.

סיכום

רק הורים יכולים לענות על השאלה: "האם צריך גן?" אף פסיכולוג לא יעזור או ייעץ. הרי זה עניינו של כל אדם. הורים רק צריכים לשאול את עצמם את השאלות הבאות:

1. למה אנחנו צריכים גן ילדים?
2. לאיזו מטרה נלך לשם?
3. מי יכול לאסוף את התינוק בזמן?
4. איך אני רוצה שהגן שלנו יהיה?

רק לאחר שתענו על שאלותיכם במהירות ובקלות תחליטו בדיוק מה אתם צריכים ולמה. בהצלחה לך ואל תחמיצו את השנים החשובות והמאושרות של תינוקכם.