הכנה ומתודולוגיה לקיום חגים ובילויים אקולוגיים לגיל הרך. שיטות לקיום חגים ובילויים בגן שיטות לקיום והכנת חגים

במוסד לגיל הרך מתגבשת תכנית ארוכת טווח לקיום חגים ובילויים. תכנית ארוכת טווח מאפשרת לבצע הכנות מתוכננות, שיטתיות ולכן מוצלחות לקראת אירועים אלו ובמקביל לפתור את בעיות החינוך המוסרי והאסתטי. מגוון צורות וסוגי הבילוי מאפשר לתכנן אותם כך שהעומס על ההכנה וההתנהלות יתחלק באופן שווה בין המנהל המוזיקלי, המחנכים ובין הילדים. יש צורך בלוח בילוי לכל שכבת גיל ומשותף לגן. זה יעזור להפיץ את האחריות לארגון בידור, תוך התחשבות במגוון הצורות והסוגים, זמינות התוכן לילדים מקבוצת גיל זו. טקס מוצלח נקבע בעיקר על ידי תרחיש מחושב היטב. צריך להיות רווי במידה בינונית במשקפיים והצגות, מצגת בגן היא מעין דיווח של מורים להורים על העבודה שנעשתה. החופשה בגן ממחישה להורים בצורה ברורה את מה שלמד ילדם בחודשי הביקור האחרונים בגן. בנוסף, זו הזדמנות להורים לקבל מושג איזה סוג של מערכת יחסים יש לילד עם צוות ועם ילדים אחרים, להשוות את כישוריו של ילדם לאלה של בני גילם, ואולי, להדגיש כמה בעייתיות נקודות שצריך לעבוד עליהן בבית, להעריך את ההתנהגות של הילד בצוות: עד כמה הוא חברותי, האם הוא ביישן והאם הוא ממושמע מספיק. חופשה בגן היא קודם כל עבודה רבה של כל הצוות, שכן באירוע זה מעורבים עובדי גן רבים: מחנכים, מומחים, עוזרת בית, טבחים, עובדי רפואה, הנהלה וכו'. לכן החג הוא מטרה שכיחה! אבל לכל אחד יש תפקיד משלו, אחריות משלו. וזה יכול להיות מאוד קשה להפריד בין תחומי האחריות של מנהל מוזיקלי ומחנך, כי קיום מוצלח של חג תלוי בעבודה מאורגנת משותפת של מורים.

מתודולוגיה לארגון וקיום חגים ובידור.doc

תמונות

סטייה לשיטות קיום חגים ובילויים במוסד לגיל הרך נערכת תוכנית ארוכת טווח לקיום חגים ובילויים. תכנית ארוכת טווח מאפשרת לתכנן, באופן שיטתי, ולפיכך להיערך בהצלחה לאירועים אלו ובמקביל לפתור את בעיות החינוך המוסרי והאסתטי. מגוון צורות וסוגי הבילוי מאפשר לתכנן אותם כך שהעומס על ההכנה וההתנהלות יתחלק באופן שווה בין המנהל המוזיקלי, המחנכים ובין הילדים. יש צורך בלוח בילוי לכל שכבת גיל ומשותף לגן. זה יעזור להפיץ את האחריות לארגון בידור, תוך התחשבות במגוון הצורות והסוגים, זמינות התוכן לילדים מקבוצת גיל זו. טקס מוצלח נקבע בעיקר על ידי תרחיש מחושב היטב. זה צריך להיות רווי בינוני עם משקפיים והופעות. פעולת התסריט חייבת לעמוד בדרישות הבאות: 1. כל פרק חייב להיות מחובר לפרק הקודם והבא. 2. הפעולה מתפתחת בקו הולך וגובר. אתה לא יכול לעבור מאפיזודות חזקות מבחינה רגשית לחלשים יותר: זה מוביל לירידה בתשומת הלב. 3. לכל פרק חייב להיות היגיון פנימי של בנייה ולהסתיים לפני שמתחיל אחר. 4. יש להביא את הפעולה בהכרח לשיא, המשקף את הרעיון של התרחיש כולו. 5. החלק האחרון (סופי) הוא ביטוי לפעילות של כל המשתתפים. בתוכנית תסריט מעוצבת, רגעי הפעולה והמנוחה של הילדים מתחלפים בצורה נכונה. אז, אחרי החלק החגיגי המרים, הילדים יושבים ומאזינים לשירה, אחרי ריקוד כללי עליז הם צופים בהצגה שבה מעורבים רק כמה ילדים, אחרי נופים מרגשים לא אמורה להיות שירה. אתה צריך לוודא שילדים לא ישבו על כיסאות זמן רב.

הרבה לפני החג, במועצה הפדגוגית, יחד עם ראש הגן, המחנכים והמנהל המוזיקלי, נדון התרחיש, וכן מספר נושאים הקשורים להכנה וקיום החגים: תכניות לעבודה חינוכית עם ילדים בימי טרום החג ואחרי החג, תכנית המטינה, פרויקטים לעיצוב חדרי קבוצות, אולם, לובי, אתר, סקיצות תכונות ותלבושות לתהלוכה, ריקודים, הדרמטיזציות, מתנות לילדים, תכנית ל תערוכה חדשה בתערוכה להורים, תכנית ניקיון חדרים, חלוקת אחריות. בתהליך הדיון מתבצעים תיקונים ושינויים בתוכנית. כאשר דנים בתסריט במועצת המורים, יש צורך לקבוע את תפקידו של כל מורה, אחריותו, למנות את האחראים להלבשת ילדים, להסדרת אפקטי תאורה, להופעה מדויקת של דמויות בודדות, לסיוע בקיום רגעי הפתעה. וכו' בבחירת חומר מוזיקלי לתכנית חגיגית, יש לקחת בחשבון נכון את היכולות של הילדים. אין להעמיס על תוכנית המצטיינים במספר רב של הופעות. הם הופכים את המטינה לקליידוסקופ של מספרים עוקבים, לפעמים קשורים בצורה גרועה לרעיון הכללי של החג. תוכנית כזו יוצרת אווירה של מתח ומובילה לעייפות מהירה הן של המבצעים והן של הצופים. יש להקפיד על חוש פרופורציה, המונחה על ידי טעם אמנותי. יש לקיים את המטינה בקצב טוב. הארכת הופעות, יותר מדי מהן, הפסקות לא מוצדקות - כל זה מעייף, מייאש את החבר'ה, מפר קו בודד של עומס רגשי ופיזיולוגי. משך הטקס הוא 45-50 דקות (בקבוצות הגדולות), 35-40 דקות (בקבוצות הצעירות). לא הגיוני לחרוג מזה: בדקה ה-12-14 הילדים ובדקה ה-25-30 הילדים הגדולים מתחילים להראות סימני עייפות. התזמון של התוכנית מראה את הספיקות של מספר העבודות הבא:

קבוצת נוער: 2 שירים 2 ריקודים משותפים; סה"כ משחק אחד; אטרקציות. 2 שירים בודדים. קבוצה אמצעית: 2 שירים משותפים 1 אנסמבל; 2 ריקודים כלליים 1 ריקוד לבנות; משחק אחד; אטרקציות; 4 שירים בודדים. 3. קבוצה בכירה: שירים: 1 משותף בתחילת הטקס, 1 משותף באמצע + 1 אנסמבל או סולו; ריקודים: ריקוד עגול אחד + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 יחיד; משחק מוזיקלי; אטרקציות. 6 פסוקים יחיד 4. מכינה לגר.: שירים שירים 1 משותף בהתחלה + 1 משותף באמצע + 1 משותף בסוף +1 סולו או אנסמבל; ריקודים - 12 כללי + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 למחוננים או לחלשים; משחק מוזיקה 2;

שירים בודדים 8. כמובן, אם הילדים מסוגלים, אז אתה מנסה להרחיב קצת את הרפרטואר. אל תשכח שבכל מציאה יש גם אגדה או דרמטיזציה בהשתתפות ילדים. העיקר שהילדים, לאורך כל החג, "לא יסתכלו מהעיניים". לכן אנו נקראים לחשב הכל: רפרטואר, התחפשות... תוכנית המצטיינים בקבוצות צעירות כוללת רגעים מרהיבים יותר בביצוע של ילדים גדולים יותר ומבוגרים. פעולותיהם של תינוקות עדיין פשוטות, עצמאותם באה לידי ביטוי מעט. הם שרים יחד עם המורה שירים, בהתחלה רק שרים יחד איתו. ריקודים ומשחקים מתקיימים בהתאם למופע. כהצגה מפתיעה, לעתים קרובות מוצגת דמות של תיאטרון בובות, שמובילה חלק מתוכנית החג (פטרושקה, סנטה קלאוס). הילדים הקטנים ביותר מרוצים, קודם כל, מהתכונות שבידיהם: דגלים, בלונים, פרחים. הם לא מבחינים מיד בקישוט החגיגי של החדר, הם צריכים למשוך את תשומת לבם לכך במיוחד, לתת להם זמן לבחון אותו. ילדים בהתחלה מאוד מסויגים בהבעת רגשותיהם. מוזיקה עליזה, תנועות עם מטפחות צבעוניות גורמות להם לחייך, לרצות לזוז. מגוון ההופעות החיות יכול לפעמים לגרום לפיגור אצל ילדים. הכישורים שלהם עדיין לא יציבים, וילדים יכולים לשכוח את סדר התנועות, בונים בריקוד מוכר, כך שהמורה עוזר להם כל הזמן. ילדים גדולים יותר מאופיינים בפעילות רבה יותר בתפיסה ובביצועים. הקישוט הצבעוני של החדר, תכונות שונות, תלבושות של דמויות - כל זה מושך את תשומת הלב של הילדים. הם עצמם מבחינים בפרטי העיצוב, מתפעלים מאפקטי התאורה. בטקסים, ילדים מקבוצות בוגרות פועלים באופן עצמאי בהיבטים רבים, ללא עזרת מורה, הם משחקים בביטחון במשחקים מוכרים, רוקדים ומשתתפים בהצגות. הם מנווטים בחופשיות בצוות, עוקבים אחר היישום הנכון של הפעולות של חבריהם.

הדרישה העיקרית לכל חג היא השתתפות פעילה של כל ילד בו. כל הילדים חייבים להשתתף בהופעות. זה מושג בעיקר על ידי העובדה שחלק מהשירים, הריקודים, המשחקים, הריקודים העגולים מבוצעים באופן קולקטיבי. בנוסף, על כל ילד להופיע בנפרד או עם קבוצת ילדים קטנה. הופעות קולקטיביות תמיד מתחלפות בקריאה אישית של שירים, נגינה בכלי נגינה לילדים. לפעמים קבוצה קטנה של ילדים מתכנסת בהופעות מפתיעות. הם מבצעים שירים וריקודים של דמויות שונות, מנגנים סצנות הדרמטיזציה קטנות. הופעות אישיות עוזרות לילדים ביישנים להתגבר על ביישנות, לפתח ביטחון עצמי, להתגבר על נוקשות בתנועות. בהופעות אישיות ניתנת לכל ילד הזדמנות להראות את יכולותיו המוזיקליות והיצירתיות. כדי שילדים לא יאבדו עניין בחג, לא כדאי לערוך מספר חזרות בקנה מידה מלא, כדאי ללטש את תוכנית המטינה במספרים, ורק בערב החג עצמו לערוך גנרל ( טכני) חזרה - כניסה, רצף של מספרים, יציאות של דמויות ילדים בלי לשחק פרקים בכלל. אז הילדים לא ירגישו שהכל כבר קרה. עבודת הילדים, התופסת מקום ראוי בעשייה החינוכית של הגן, בערב החג מקבלת משמעות מיוחדת. בתכנית העשייה החינוכית משלבים המורים חוגים בהם הם מכינים יחד עם הילדים יצירה וקישוטים למשחקים, ריקודים וריקודים עגולים (כוכבים, פרחים, תגים, דגלים, סרטים, זרדים ועוד). עבודת יד, מלאכת יד וקישוטים אלה יקרים לילדים. בשמחה רבה הם משחקים ורוקדים איתם בחג, ואחר כך מטפלים בהם, משתמשים בהם במשחקים שלאחר החג. ראש הגן בודק מדי יום את התקדמות עבודת ההכנה, מסייע לצוות. רק ארגון ברור כל כך מאפשר להתכונן לחג בזמן ורגוע. לחופשת ילדים טובה ומשמחת חשובות מאוד הופעות למבוגרים. הופעות של מבוגרים במסיבת ילדים הן תמיד בלתי צפויות ו

הַפתָעָה. אם ההורים מדברים, אז הילדים גאים בהם מאוד. סמכות ההורים בעיני הילדים עולה. ביום הטקס החגיגי חשובה במיוחד העבודה הברורה של כל הצוות; אין ספק שכולם צריכים להכיר היטב את חובותיו ולבצע אותן במהירות ובשלווה. זה חשוב על מנת ליצור בבוקר ולאחר מכן לשמור על מצב רוח שמח וחגיגי לכל ילד עד סוף היום, על מנת למנוע התרגשות יתר עצבנית של ילדים עקב חוסר מוכנות, חיפזון ורעש מטופש. הורים מוזמנים לחגיגה. הקפד להזהיר אותם על הצורך להביא החלפת נעליים. לאחר המצגת, הזמינו את ההורים לרשום את התרשמותם ב"ספר המשוב והמשאלות" מצגת בגן מהווה מעין דיווח של מורים להורים על העבודה שנעשתה. החופשה בגן ממחישה להורים בצורה ברורה את מה שלמד ילדם בחודשי הביקור האחרונים בגן. בנוסף, זו הזדמנות להורים לקבל מושג איזה סוג של מערכת יחסים יש לילד עם צוות ועם ילדים אחרים, להשוות את כישוריו של ילדם לאלה של בני גילם, ואולי, להדגיש כמה בעייתיות נקודות שצריך לעבוד עליהן בבית, להעריך את התנהגות הילד בצוות: עד כמה הוא חברותי, האם הוא ביישן והאם הוא ממושמע מספיק. חופשה בגן היא קודם כל עבודה רבה של כל הצוות, שכן באירוע זה מעורבים עובדי גן רבים: מחנכים, מומחים, עוזרת בית, טבחים, עובדי רפואה, הנהלה וכו'. לכן החג הוא מטרה שכיחה! אבל לכל אחד יש תפקיד משלו, אחריות משלו. וזה יכול להיות מאוד קשה להפריד בין תחומי האחריות של מנהל מוזיקלי ומחנך, כי קיום מוצלח של חג תלוי בעבודה מאורגנת משותפת של מורים. הפעילות של המחנכת בטקסים החגיגיים מגוונת מאוד. האחראי ביותר הוא תפקידו של המנהיג, הרגשיות שלו, החיות שלו, יכולתו לתקשר ישירות עם ילדים, ביצוע אקספרסיבי של טקסטים פיוטיים קובעים במידה רבה את מצב הרוח והקצב הכללי של החג. מוֹבִיל

צריך לא רק להכיר את התוכנית היטב, אלא גם להיות מסוגל להגיב במהירות לשינויים אקראיים בלתי צפויים. על המארח להכיר היטב את השירים, הריקודים, המשחקים של הילדים ובמידת הצורך לסייע לילדים לבצע ריקוד או הדרמטיזציה. מחנכים עוזרים לקשט את האולם לקראת החגים ולנקות את כל התכונות לאחר הטקס שלהם. אל תתעלמו מהמראה של המגיש. ביגוד, נעליים ואיפור צריכים להיות חגיגיים, אך לא מתריסים, ולכן אין לכלול מחשופים עמוקים, חצאיות קצרות וכפכפים. אם אתם מורים להוריכם לתפור או לקשט תחפושת, הכינו תכונות, אז דאגו שיביאו אותן מראש, ותוכלו לבדוק, אחרת עלול לקרות בחג שהגומיות על הכובעים נקרעו, התכונות הפסקה וכו' במהלך החג, ילדים לא צריכים לגעת, וכדי לבנות אותם מחדש, אתה רק צריך לספר להם על זה. התוצאה של הטקס תלויה במידה רבה בכללי ההתנהגות של הילדים בטקס. ילדים צריכים להכיר חלק מהם: לא לדבר בקול רם (לא לצעוק); ללכת בשלווה (לא לרוץ); זוכר למה אנחנו באולם; להראות באומץ את יכולותיהם; לדאוג אחד לשני (לא לפגוע); לעזור אחד לשני (אל תצחקו); הקשיבו היטב אחד לשני (שכולם יגידו); אל תסיח דעתך על ידי ההורים שלך. מכיוון ש-50 אחוז מהזמן בשיעורי הנגינה מוקדש לתנועה, ילדים זקוקים לנעליים נוחות: רכות, גמישות, קלות - נוחות מכל הבחינות. הגרסה הנפוצה ביותר של דירות צ'כיות ובלט. אותן נעליים מתאימות לחגים. אותו הדבר ניתן לומר על כל התחפושת החגיגית כולה. הורים רבים נסחפים ברצון להבליט את ילדם: הם קונים שמלות ארוכות ונפוחות מדהימות

בנות, מעילים לבנים. אבל לא תמיד נוח לילדים לנוע בהם! ו"מודים" ירגישו לא בנוח. תלבושות יקרות מאוד וצולחות עלולות לבלבל ילדים אחרים והוריהם. יש לדון עם הילדים בתוצאות החג. בדרך כלל מתנהלת איתם שיחה על הטקס שעבר, רעיונות ורשמים לגביו מתבררים. רצוי לרשום את תשובות הילדים ולהעמידן על מעמד להורים. בחלק מהגנים קיימת מסורת טובה של איחוד רשמי החג בשיעור נגינה. ילדים מגיעים לאולם בו משאירים את קישוט החג, יש פרטים של תחפושות, תכונות למשחקים. המורה מזמינה את הילדים להיזכר במה שהם אהבו בטקס, להחליף רשמים ולבצע שירים, שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות כרצונם. יש גם דיון על הטקס בין המורים.  האם זה נבנה בהצלחה?  איך התמודדה המנחה עם תפקידה האחראי: איך היא הובילה את החג (חי, מעניין); האם ראית את הילדים, את מצב הרוח שלהם, האם יצרת איתם קשר; מה הוביל הנאום; מה התבטא בתושייה של המגישה, הבנתה את המצב (בעת דילוג או החלפת מספר וכו'). כיצד ובאיזה אופן עזרו מורי הקבוצות למנחה.  כמנהל מוזיקלי התמודד עם משימתו העיקרית – בחירת המוזיקה החגיגית והביצוע שלה.  איך ילדים ביצעו שירים, שירים, משחקים, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות.  ילדים.  מהי רמת היכולות המוזיקליות, השירה והריתמיות האם קולות הילדים נשמעו טבעיים, האם התנועות של הילדים היו קלות.  מה הייתה ההתפתחות היצירתית של ילדים.

 מה היה מצב הבריאות ומצב הרוח של ילדים (דוברים, מאזינים). מה שהילדים אהבו במיוחד. איך הם הגיבו לנאומים של מבוגרים. משך החג. האם היו סימנים לעבודת יתר   ילדים. בידור מוזיקלי מתקיים 2 פעמים בחודש. רצוי לערוך בילוי אחר הצהריים ורצוי לבחור יום ספציפי בשבוע. בסביבות היום הזה, מסתורין ותחושת הפתעה אמיתית צריכים תמיד לשלוט. סוגי וצורות בידור סוגיהם תלויים באופי השתתפותם של הילדים בהם:  בידור, שבו ילדים פועלים כמאזינים או כצופים;   כאשר הילדים עצמם הם משתתפים ומבצעים פעילים, מבוגרים וילדים לוקחים חלק. צורות הבידור יכולות להיות מגוונות ביותר, משתנות, מכיוון שהן תלויות לא רק במטרות וביעדים שנקבעו, אלא גם במאפייני הז'אנר של הרפרטואר המשמש, במיקוד התמטי ובעושר הסמנטי שלו.        קונצרטים יצירות ספרותיות מוזיקליות, משחקי מוזיקה ומשחקים מהנים הצעצוע החדש מהווה בידור לקבוצות צעירות יותר. הדרמטיזציות, הדרמטיזציות, מופעי בובות תיאטרון צעצועים, בובות ותמונות מיניאטורות מחול ואופרה אטרקציות, תחרויות ספרות

טטיאנה דמיאננקו
טיול למתודולוגיה לקיום חגים ובילויים בגן

תכנית ארוכת טווח נערכת מדי שנה במוסד לגיל הרך חגיגות ובידור. תכנית ארוכת טווח מאפשרת לבצע הכנות מתוכננות, שיטתיות ולכן מוצלחות לקראת אירועים אלו ובמקביל לפתור את בעיות החינוך המוסרי והאסתטי.

מגוון צורות וסוגים בידורמאפשר לך לתכנן אותם בצורה כזו שהעומס על הכנה ו מוליךהתחלק באופן שווה בין המנהל המוזיקלי, המחנכים ובין הילדים. צריך לוח זמנים בידורבכל קבוצת גיל ובסך הכל עבור גן ילדים. זה יעזור לחלק את האחריות לארגון בידורתוך התחשבות במגוון הצורות והסוגים, הזמינות של תוכן לילדים מקבוצת גיל זו.

בַּר מַזָל מוליךה-matinee נקבע בעיקר על ידי תרחיש מחושב היטב. זה צריך להיות רווי בינוני עם משקפיים והופעות.

פעולת התסריט חייבת לציית לדברים הבאים דרישות:

1. כל פרק צריך להיות מחובר לקודם ולאחר.

2. פעולה מתפתחקו עולה. אתה לא יכול לעבור מפרקים חזקים מבחינה רגשית ליותר חלש: זה מוביל לירידה בקשב.

3. לכל פרק חייב להיות היגיון בנייה פנימי ולהסתיים לפני שמתחיל אחר.

4. יש להביא את הפעולה בהכרח לשיא, המשקף את הרעיון של התרחיש כולו.

5. חלק אחרון (הגמר)הוא ביטוי לפעילות של כל המשתתפים.

בתוכנית תסריט מעוצבת, רגעי הפעולה והמנוחה של הילדים מתחלפים בצורה נכונה. אז, לאחר החלק החגיגי המתרומם, הילדים יושבים ומאזינים לשירה, לאחר ריקוד כללי עליז - הם צופים בהדרמטיזציה שבה מעורבים רק מעט ילדים, לאחר נופים מרגשים לא אמורה להיות שירה. אתה צריך לוודא שילדים לא ישבו על כיסאות זמן רב.

הרבה לפני חַגבמועצה הפדגוגית יחד עם הראש גן ילדים, מחנכים ומנהל מוזיקלי דנים בתסריט, כמו גם במספר נושאים הקשורים להכנה ו חגים: תוכניות לעבודה חינוכית עם ילדים ב ימים לפני החג ואחרי החג, תכנית טקס, פרויקטים לעיצוב חדרי קבוצות, אולם, לובי, אתר, סקיצות תכונות ותלבושות לתהלוכה, ריקודים, הדרמטיזציות, מתנות לילדים, תכנית לתערוכה חדשה בתערוכה להורים , תכנית לניקיון חדרים, חלוקת אחריות. בתהליך הדיון מתבצעים תיקונים ושינויים בתוכנית. בדיון בתסריט במועצת המורים יש לקבוע את תפקידו של כל מחנך, תפקידיו, למנות את האחראים להלבשת ילדים, להסדרת אפקטי תאורה, ליציאה מדויקת של דמויות בודדות, סיוע בהלבשת ילדים. מבצעיםרגעי הפתעה וכו'.

בחירת חומר מוזיקלי עבור תוכנית החגיםצריך לקחת בחשבון את היכולות של ילדים.

אין להעמיס על תוכנית המצטיינים במספר רב של הופעות. הם הופכים את המטינה לקליידוסקופ של מספרים עוקבים, לפעמים קשורים בצורה גרועה לרעיון הכללי. חַג. תוכנית כזו יוצרת אווירה של מתח ומובילה לעייפות מהירה הן של המבצעים והן של הצופים. יש להקפיד על חוש פרופורציה, המונחה על ידי טעם אמנותי.

חייבת מטינה לרוץ בקצב טוב. נאומים ארוכים,

יותר מדי מהם, הפסקות לא מוצדקות - כל זה מעייף, מייאש את החבר'ה, מפר שורה אחת של מתח רגשי ופיזיולוגי.

משך הטקס 45-50 דקות (בגיל השלישי 35-40 דקות (בקבוצות צעירות). זה לא חורג מַשְׁמָעוּת: ב-12-14 דקות, תינוקות וב-25-30 דקות ילדים גדולים יותר מתחילים להראות סימני עייפות. התזמון של התוכנית מראה את הספיקות של הכמות הבאה עובד:

קבוצת נוער:

2 ריקודים משותפים;

סה"כ משחק אחד;

אטרקציות.

2 שירים בודדים.

קבוצת הביניים:

2 שירים משותפים

1 אנסמבל;

2 ריקודים נפוצים

ריקוד אחד לבנות;

אטרקציות;

4 פסוקים אִישִׁי.

3. קבוצה בכירה:

שירים: 1 נפוץ בתחילת הטקס, 1 משותף באמצע + 1 אנסמבל או סולו;

ריקוד: ריקוד עגול אחד + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 יחיד; משחק מוזיקלי;

אטרקציות.

6 פסוקים אִישִׁי

4. הכנה לקבוצת בית הספר:

שירים - שירים - 1 משותף בהתחלה + 1 משותף באמצע + 1 משותף בסוף +1 סולו או אנסמבל;

ריקודים - 1-2 כללי + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 למחוננים או לחלשים;

משחקים מוזיקליים - 2;

שירים בודדים - 8.

כמובן שאם הילדים מסוגלים אז מנסים להרחיב מעט את הרפרטואר. אל תשכח שבכל מציאה יש גם אגדה או דרמטיזציה בהשתתפות ילדים. העיקר שאצל ילדים, לאורך כל הדרך חַג, "העיניים לא נכבו". זה מה שכולנו נקראים לעשות. לחשב: רפרטואר, התלבשות.

תכנית מופעי הבוקר בקבוצות צעירות יותר כוללת רגעים מרהיבים יותר בביצוע ילדים גדולים ומבוגרים. פעולותיהם של תינוקות עדיין פשוטות, עצמאותם באה לידי ביטוי מעט. הם שרים יחד עם המורה שירים, בהתחלה רק שרים יחד איתו. ריקודים ומשחקים מוצגים. כהצגה מפתיעה, מוצגת לעתים קרובות דמות של תיאטרון בובות, שמובילה חלק מהתוכנית. חַג(פטרוזיליה, סנטה קלאוס).

הילדים הקטנים ביותר בגיל הגן מרוצים, קודם כל, מהתכונות שיש להם ידיים: דגלים, בלונים, פרחים. חֲגִיגִיהם לא שמים לב מיד לעיצוב החדר, בשביל זה הם צריכים למשוך במיוחד את תשומת הלב שלהם, לתת להם זמן לבחון אותו. ילדים בהתחלה מאוד מסויגים בהבעת רגשותיהם. מוזיקה עליזה, תנועות עם מטפחות צבעוניות גורמות להם לחייך, לרצות לזוז.

מגוון ההופעות החיות יכול לפעמים לגרום לפיגור אצל ילדים. הכישורים שלהם עדיין לא יציבים, וילדים יכולים לשכוח את סדר התנועות, בונים בריקוד מוכר, כך שהמורה עוזר להם כל הזמן.

ילדים גדולים יותר מאופיינים בפעילות רבה יותר בתפיסה ובביצועים. הקישוט הצבעוני של החדר, תכונות שונות, תלבושות של דמויות - כל זה מושך את תשומת הלב של הילדים. הם עצמם מבחינים בפרטי העיצוב, מתפעלים מאפקטי התאורה.

בטקסים, ילדים מקבוצות מבוגרות פועלים במידה רבה באופן עצמאי, ללא עזרת מורה, בביטחון משחק במשחקים מוכרים, רוקדים, משתתפים בהדרמטיזציות. הם מנווטים בחופשיות בצוות, עוקבים אחר היישום הנכון של הפעולות של חבריהם.

הדרישה העיקרית לכל חַג- השתתפות פעילה בו של כל ילד. כל הילדים חייבים להשתתף בהופעות. זה מושג בעיקר על ידי העובדה שחלק מהשירים, הריקודים, המשחקים, הריקודים העגולים מבוצעים באופן קולקטיבי. בנוסף, על כל ילד להופיע בנפרד או עם קבוצת ילדים קטנה. מופעים קולקטיביים תמיד מתחלפים בקריאה אישית של שירים, תוך ניגון של ילדיםכלי נגינה. לפעמים קבוצה קטנה של ילדים מתכנסת בהופעות מפתיעות. הם מבצעים שירים וריקודים של דמויות שונות, מנגנים הדרמטיזציות קטנות.

הופעות אישיות עוזרות לילדים ביישנים להתגבר על ביישנות, לְפַתֵחַביטחון עצמי, להתגבר על נוקשות בתנועות. בהופעות אישיות ניתנת לכל ילד הזדמנות להראות את יכולותיו המוזיקליות והיצירתיות.

כדי לעניין את הילדים חַג, לא שווה את זה התנהגותכמה חזרות בקנה מידה מלא, עדיף ללטש את תוכנית המטינה במספרים, ורק בערב חג לקיים גנרל(טֶכנִי)חזרה - כניסה, רצף של מספרים, יציאות של דמויות ילדים בלי להשמיע פרקים בכלל. אז הילדים לא ירגישו שהכל כבר קרה.

עבודת הילדים, אשר תופסת מקום ראוי בעבודה החינוכית גן ילדים, היום שלפני חַגמקבל משמעות מיוחדת. המורים משלבים שיעורים בתכנית העבודה החינוכית, בהם הם עושים יחד עם ילדים מלאכת יד וקישוטים למשחקים, ריקודים וריקודים עגולים. (כוכבים, פרחים, תגים, דגלים, סרטים, זרדים וכו'). עבודת יד, מלאכת יד וקישוטים אלה יקרים לילדים. בשמחה רבה הם משחקים ורוקדים איתם הלאה חַג, ולאחר מכן להוקיר אותם, להשתמש בהם משחקים שלאחר החג. מנהל בדיקות גן מדי יוםמהלך עבודת ההכנה עוזר לצוות. רק ארגון כל כך ברור מאפשר להיערך בזמן ורגוע לקראת חַג.

לטובה, משמחת חג הילדיםהופעות למבוגרים חשובות מאוד. הופעות של מבוגרים חג הילדיםתמיד בלתי צפוי ומפתיע. אם ההורים מדברים, אז הילדים גאים בהם מאוד. סמכות ההורים בעיני הילדים ללא ספק עולה.

ביום חֲגִיגִימצטיינים, העבודה הברורה של הצוות כולו חשובה במיוחד; כל אחד צריך להכיר היטב את חובותיו ולבצע אותן במהירות ובשלווה. זה חשוב על מנת ליצור בבוקר ולאחר מכן לשמור עד סוף היום בשמחה, חֲגִיגִימצב הרוח של כל ילד, על מנת למנוע התרגשות יתר עצבנית של ילדים עקב חוסר מוכנות, חיפזון, מהומה מטופשת.

הורים מוזמנים חַג. הקפד להזהיר אותם על הצורך להביא החלפת נעליים. לאחר הטקס, הזמינו את ההורים לרשום את ההתרשמות שלהם "ספר ביקורות ומשאלות"

מצטיינים פנימה גן ילדים- זהו מעין דיווח של מורים להורים על העבודה שנעשתה. חופשה בגןמדגים בבירור להורים מה ילדם למד במהלך החודשים האחרונים בביקור בגן. בנוסף, זו הזדמנות להורים לקבל מושג איזה סוג של מערכת יחסים יש לילד עם צוות ועם ילדים אחרים, להשוות את כישוריו של ילדם לאלה של בני גילם, ואולי, להדגיש כמה בעייתיות נקודות שצריך לעבוד עליהן בבית, להעריך את התנהגות הילד קולקטיבי: כמה הוא חברותי, האם הוא ביישן, והאם הוא מספיק ממושמע.

חופשה בגן היאקודם כל, העבודה הנהדרת שנעשתה על ידי כל הצוות, שכן עובדים רבים מעורבים באירוע זה גן ילדים: מחנכים, מומחים, עוזרות בית, טבחים, עובדים רפואיים, מינהל וכו'. לכן חג הוא דבר נפוץ! אבל לכל אחד יש תפקיד משלו, אחריות משלו. וזה יכול להיות מאוד קשה להפריד בין תחומי האחריות של מנהל מוזיקלי ומחנך, כי מצליח לערוך חגתלוי בעבודה מאורגנת משותפת של מורים.

פעילותו של המחנך חֲגִיגִיטקסים מגוונים מאוד. האחראי ביותר הוא תפקיד המנהיג, הרגשיות שלו, החיות שלו, יכולתו לתקשר ישירות עם ילדים, ביצוע אקספרסיבי של טקסטים פיוטיים קובעים במידה רבה את מצב הרוח הכללי ואת קצב הניצוח. חַג. על המנחה לא רק להכיר היטב את התוכנית, אלא גם להיות מסוגל להגיב במהירות לשינויים אקראיים בלתי צפויים. על המארח להכיר היטב את השירים, הריקודים, המשחקים של הילדים ובמידת הצורך לסייע לילדים לבצע ריקוד או הדרמטיזציה. מורים עוזרים לקשט את האולם עבור חגיםולהסיר את כל התכונות לאחר הטקס שלהם.

אל תתעלמו מהמראה של המגיש. בגדים, נעליים ואיפור חייבים להיות חֲגִיגִי, אך לא מתריס, לכן, מחשופים עמוקים, חצאיות קצרות אינם נכללים, "כפכפים".

אם אתם מורים להוריכם לתפור או לקשט תחפושת, הכינו תכונות, ואז וודאו שהם מביאים אותן מראש, ותוכלו בדוק אותם, אחרת על חג יכול לקרותשהרצועות האלסטיות על הכובעים ייקרעו, התכונות ישברו וכו'.

בְּמַהֲלָך חַגאל תיגע בילדים עם הידיים שלך, אבל כדי לבנות אותם מחדש, אתה רק צריך לספר להם על זה.

התוצאה של הטקס תלויה במידה רבה בכללי ההתנהגות של הילדים בטקס.

ילדים צריכים לדעת חלק מהם אוֹתָם:

אל תדבר בקול רם (אל תצעק);

ללכת בשלווה (לא לרוץ);

זכור למה אנחנו באולם;

אל תהסס להראות את היכולות שלך;

דואגים אחד לשני (לא להעליב);

לעזור אחד לשני (אל תצחק);

הקשיבו היטב אחד לשני (שכולם יגידו);

אל תסיח דעתך על ידי ההורים שלך.

מכיוון ש-50 אחוז מהזמן בשיעורי מוזיקה מוקדש לתנועה, ילדים זקוקים לנוחות נעליים: רך, גמיש, קל - נוח מכל הבחינות. האפשרות הנפוצה ביותר היא צ'כים ודירות בלט. אותן נעליים מתאימות חגים.

אפשר לומר אותו דבר על הכל תחפושת חגיגית בכלל. הורים רבים מכורים לרצון להבליט את שלהם יֶלֶד: הם קונים שמלות ארוכות ונפוחות מרהיבות לבנות, מעילים לבנים. אבל לא תמיד נוח לילדים לנוע בהם! ו "מודים"ירגיש לא בנוח. תלבושות יקרות מאוד וצולחות עלולות לבלבל ילדים אחרים והוריהם.

תוצאות חֲגִיגָהצריך לדון עם הילדים. בדרך כלל איתם מוּחזָקשיחה על הטקס שעבר, הרעיונות והרשמים לגביו מובהרים. תִינוֹקרצוי לרשום את התשובות ולהציב אותן על המעמד להורים.

בחלק של ילדיםגנים יש מסורת טובה של תיקון חֲגִיגִירשמים בשיעור המוזיקה. ילדים מגיעים לאולם בו משאירים את הקישוט חַג, הם פרטים של תלבושות, תכונות למשחקים. המורה מזמינה את הילדים להיזכר במה שהם אהבו בטקס, להחליף רשמים ולבצע שירים, שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות כרצונם.

יש גם דיון על הטקס בין המורים.

האם זה היה מזנון בנוי היטב?

איך התמודדה המגישה עם האחראית שלה תַפְקִיד: איך עשה חַג(תוסס, מעניין); האם ראית את הילדים, את מצב הרוח שלהם, האם יצרת איתם קשר; מה הוביל הנאום; מה הייתה התושייה של המנחה, הבנתה את המצב (בעת דילוג או שינוי המספר וכו'). כיצד ובאיזה אופן עזרו מורי הקבוצות למנחה.

איך התמודד המנהל המוזיקלי עם המשימה העיקרית שלו - הבחירה חֲגִיגִימוזיקה וביצועים.

איך ילדים ביצעו שירים, שירים, משחקים, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות.

מהי רמת היכולות המוזיקליות, השירה והקצביות של ילדים.

מה היה יצירתי התפתחות הילד.

איך היה הבריאות ומצב הרוח של הילדים (דוברים, מאזינים). מה שהילדים אהבו במיוחד.

איך הם הגיבו לנאומים של מבוגרים.

מֶשֶׁך חַג. האם היו סימנים של עבודה יתר אצל הילדים?

מוּסִיקָלִי בידור מתקיים 2 פעמים בחודש. אֶמְצָעִי בידור לבלותאחר הצהריים ורצוי לבחור יום ספציפי בשבוע. בסביבות היום הזה, מסתורין ותחושת הפתעה אמיתית צריכים תמיד לשלוט.

סוגים וצורות בידור

הסוגים שלהם תלויים באופי ההשתתפות בהם. יְלָדִים:

בידורשבו ילדים פועלים כמאזינים או צופים;

כאשר הילדים עצמם הם משתתפים ומבצעים פעילים

משתתפים גם מבוגרים וגם ילדים.

טפסים בידוריכולים להיות מגוונים ביותר, משתנים, מכיוון שהם תלויים לא רק במטרות וביעדים שנקבעו, אלא גם במאפייני הז'אנר של הרפרטואר המשמש, במיקוד הנושאי שלו ובעושר הסמנטי שלו.

קונצרטים

יצירות מוזיקליות וספרותיות,

משחקי מוזיקה ומשחקים מהנים

הצעצוע החדש הוא בידור לקבוצות צעירות יותר.

הדרמטיזציות, משחקי הדרמטיזציה, מופעי בובות

תיאטרון של צעצועים, בובות ותמונות

מיניאטורות מחול ואופרה

אטרקציות, תחרויות

סִפְרוּת

1. מֵתוֹדוֹלוֹגִיָהחינוך מוזיקלי ב גן ילדים: לימודים. קצבה עבור uch-shch / N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, L. N. Komisarova ואחרים; אד. N. A. Vetlugina - M .: Education, 1989.

2. Vetlugina N. A. חינוך מוזיקלי ב גן ילדים. - מ', 1981

3. Komissarova L. N., Kostina E. P. עזרים חזותיים בחינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן. - מ', 1986

4. Shchennikova V. N. תפקידם של מדריכים ומשחקים דידקטיים מוזיקליים ב התפתחותפעילות יצירתית של ילדים // יצירתיות אמנותית ב גן ילדים. - מ', 1974

ייעוץ לאנשי חינוך

Syrovatskaya N.V.

אין ילדות בלי חגים!

אנשי חינוך יקרים! כולם אוהבים חגים, אבל ילדים אוהבים אותם במיוחד. חופשת ילדים היא חלק חשוב מחייו של ילד, מכיוון שרשמי הילדות המוקדמים נשארים לרוב בזיכרון לכל החיים. הצגות בוקר חגיגיות בגן הן חלק חשוב מהתהליך החינוכי המתבצע בגן. הם משפיעים באופן פעיל על היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן, מאפשרים לו להראות את כישוריו, יכולותיו, יוזמה יצירתית, לסכם תוצאה מסוימת של עבודה פדגוגית. לכן, הכנה לחג, עריכתו ואיחוד הרשמים שקיבלו ילדים יכולים להיחשב כקישורים של תהליך פדגוגי אחד. חגים מאורגנים היטב משפיעים לטובה על התפתחות תהליכים נפשיים: זיכרון, תשומת לב, יוצרים מצב מצוין לפיתוח הדיבור של הילד, לגיבוש ידע שנצבר בשיעורים שונים ותורמים לחינוך מוסרי. בגן, טקסים הם לא רק אירוע משעשע, אלא עבודת הכנה גדולה וקשה.

למאטינאים, כמו לכל אירוע אחר, יש גם צדדים חיוביים ושליליים. ראשית, לילדים יש נטל גדול, מוסרי ופיזי כאחד. ההכנה דורשת הרבה זמן ומאמץ, לעתים קרובות ילדים משתתפים בתפקיד חדש לחלוטין עבור עצמם. ילדים זקוקים לתמיכה הן מהמורים והן מההורים.

תשומת הלב: דעתם של אותם הורים המאמינים שאי אפשר לקחת את ילדכם לשיעורי מוזיקה, אלא רק למצגת, מוטעית עמוקה. שום דבר מלבד צרות לילד (בגלל בורות בחומר, חוסר יכולת לבצע את תנועות הריקוד הפשוטות ביותר, בורות של מילות השירים, חוסר יכולת להתארגן מחדש נכון ובזמן) לא יעבוד. הילד מתעצבן, מבולבל, עצבני, לעיתים קרובות בוכה, מפריע לילדים אחרים.

גם ההורים וגם הילדים מצפים לחופשות הגן. ילדים שמחים שהוריהם באים לראות אותם, ולהורים ניתנת ההזדמנות לצלול לתוך זיכרונות הילדות שלהם. אבל טקסים בגן מסודרים לא רק כדי לרצות את ההורים והתלמידים, לטבול אותם באווירת החג. יש מטרות וסיבות אחרות, חשובות יותר.

מטרת ארגון החג.

המטרה העיקרית של החג במוסד החינוכי לגיל הרך היא היווצרות רגשות ורגשות, שהם התנאי החשוב ביותר להתפתחות הפרט. החג משלב סוגים שונים של אמנות: מוזיקה, מילה אמנותית, דרמטיזציה, אמנות. אנו מסבירים סוג אחד של אמנות לאחר; אמנות אחת מקיימת אינטראקציה עם אחרת, מופיעה בהרכב אחד; יצירות בעלות ספציפיות אמנותית שונה משלימות זו את זו. לכן החג, קודם כל, מפתח אצל ילדים רגשות אסתטיים, יחס אסתטי למציאות הסובבת; מאפשר לכל ילד לגלות יכולות וכישרונות חדשים, לפתח מיומנויות קיימות; מפתח תהליכים נפשיים כמו פעילות, ביטחון עצמי, יכולת לעבוד בצוות, מעלה תכונות מוסריות, מוסריות, פטריוטיות.

ילדים מאוחדים על ידי חוויות משותפות, הם גדלים עם יסודות הקולקטיביזם; יצירות פולקלור, שירים ושירים על ארץ המולדת, על הטבע הילידי, העבודה ורגשות פטריוטיים; השתתפות בחגים ובבילויים מהווה משמעת ותרבות התנהגות בקרב ילדים בגיל הגן. לומדים שירים, שירים, ריקודים, ילדים לומדים הרבה על הארץ, הטבע, המשפחה שלהם. זה מרחיב את האופקים שלהם, מפתח זיכרון, דיבור, דמיון ומקדם התפתחות נפשית.

הכנה לחג מהווה גירוי מצוין לילדים בכיתה לפיתוח הדיבור והמוזיקה. ילדים לומדים שירים, שירים וצעדי ריקוד מסיבה כלשהי, אבל כדי להפגין אחר כך את כל כישוריהם להוריהם במסיבת ילדים, ואף מקבלים על כך מתנות, שגם תופסות מקום חשוב במוטיבציה של הילד. כך, המורה תמיד יכולה להסביר לילד מדוע מתקיים שיעור כזה או אחר ומדוע כדאי לנסות. וכאשר לילד יש תמריץ ספציפי, הוא יעבוד קשה יותר.

שלבי העבודה על ארגון חג:

ניסיון בארגון חגים מאפשר לנו להבחין בין השלבים הבאים:

1. תכנון מראש. בתחילת שנת הלימודים מתקיימת ישיבת צוות המורים בה נדונה תכנית העבודה לשנה. יש מבחר של חגים, ומועדי יישומם נקבעים.

2. עבודה על התסריט.

3. היכרות מקדימה של ילדים עם נושא המטינה.

4. חזרות

5. עבודה עם ההורים.

6. ביצוע מזנון

7. לסיכום

8. לאחר החופשה.

הכנה לחג.

ההכנה לחגים ובידור מתבצעת באופן שיטתי ושיטתי, מבלי להפריע לקצב הכללי של חיי הגן, כדי לענות על האינטרסים של הילדים, לקחת בחשבון את גילם ומאפיינים האישיים. תכנון מראש מאפשר להתכונן לחג ללא חיפזון. משך החופשה תלוי בתוכנו ובמאפייני הגיל של הילדים המשתתפים בה. לילדים בגילאי הגן הצעיר וחטיבת הביניים, משך החופשה הוא בין 20 ל-30 דקות, למבוגרים ומכינה לגיל בית הספר - לא יותר מ-40 דקות. יחד עם זאת, חשוב לבחון היטב את היחס בין השתתפות הילדים והמבוגרים וכן את רצף המספרים במבנה החג, כדי שהרכבו לא יכביד על ילדים.

הכנה ישירה לחג מתחילה בהפצת חומר דיבור לילדים, תוך התחשבות במאפייני הדיבור האישיים שלהם. עבור חלק מהילדים, בשל המאפיינים הפסיכולוגיים האישיים שלהם, עדיף להפקיד הופעות בודדות, עבור אחרים, כדי שלא ייווצרו מצבים פסיכוטראומטיים, עדיף להופיע יחד עם ילדים אחרים (למשל, לשיר שיר), וכן עבור חלקם, במיוחד בתקופה הראשונית של האימון, זה עשוי להיות מתאים למלא תפקיד בכלל הצופה. בעת הפצת חומר דיבור, יש צורך לקחת בחשבון את אוצר המילים שכל ילד ספציפי שלט בו וכן את מצב הדיבור שלו בעל פה: יכולות הפקת קול ואיכות הקול. לאחר ניתוח ולימוד מקיף של טקסט השיר על ידי המחנכת עם הילד, המאפשרים להבין את התוכן הפנימי ומשמעותו, הטקסט ניתן להורים לצורך שיעורי בית. בעת שינון, בדיקת הטקסט, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לעבודה על הדגשת מילים, קצב ואינטונציה.

יצירות כוריאוגרפיות וקוליות, מערכונים, דקלומים מופצים בין כל הילדים. על מנת שהחג יענה על האינטרסים של הילדים, יש צורך לדאוג להשתתפות ריאלית של כל ילד בו.

ההכנה לחג מתחילה 1.5 חודשים לפני האירוע עצמו. מחנכים מעבירים שיעורים בקבוצות שלהם, בהם מספרים לילדים על החג הקרב ובא, מסבירים באיזה חג מדובר ולמה הוא מוקדש. אם החג הזה כבר נחגג בשנה שעברה, אז כולם זוכרים מה קרה בו. הגננת מבררת מה הילדים זוכרים ובמידת הצורך משלימה את החסר בזיכרון של הילדים (למשל מבקשת מהילדים להביא תמונות מהחג בשנה שעברה ובוחנת אותן יחד עם החבר'ה).

לאחר שהילדים הבינו באיזה חג מדובר, מסבירים להם מי יהיה נוכח בו (הורים, מחנכים, ילדים מקבוצות אחרות וכו') ומה יעשו הילדים עצמם. בשלב זה הילדים צריכים להבין את המשימות שלהם, לממש את תפקידם בתהליך הכנה וקיום חג, כך שבמהלך לימוד שירים, העלאת ריקודים, הכנת האולם, הם רואים, יבינו מדוע הם עושים זאת. יש צורך להגדיר לילד מטרה, אליה יתקדם בעזרת המורים.

לאחר מכן מתחילה העבודה הישירה על לימוד שירים, שירים, העלאת ריקודים, קישוט האולם, הכנת אביזרים לתחפושות. בשלב זה מתנהלת גם עבודה על התסריט, שם מתבצעים שינויים והתאמות שהופיעו במהלך העבודה. כך, הגרסה הסופית של התסריט מופיעה ממש לפני תחילת החג.

השלב הבא הוא עבודה מקדימה: דנים בקריאת היצירה שתובא בבימוי או תיאטרלי, דמויות הדמויות, חלוקת התפקידים. תמיד יש ילדים בקבוצה שלומדים חומר תוכנית בקלות ובמהירות יותר מאחרים. לילדים כאלה אפשר לתת שירים או תפקידים מורכבים יותר, כמו גם מספרים בודדים. חשוב לילד ליצור מוטיבציה כדי שיהיה לו צורך לממש את הפוטנציאל היצירתי שלו.

לאחר חלוקת התפקידים מתחילה עבודה פרטנית עם ילדים:

קריאה אקספרסיבית של פסוקים;

על ידי שינון מילים, תנועות ריקוד וריקודים עגולים;

מעל התמונה;

על פרקים בודדים.

כדי שילדים לא יאבדו עניין בחג, לא כדאי לערוך מספר חזרות בקנה מידה מלא, כדאי ללטש את תוכנית המטינה במספרים, ורק בערב החג עצמו, לערוך גנרל (טכני) חזרה - כניסה, רצף של מספרים, יציאות של דמויות ילדים ללא הפעלת פרקים במהלך כולם. אז הילדים לא ירגישו שהכל כבר קרה.

כאשר מקשטים חדר לחופשה, אתה צריך לזכור כמה כללים בסיסיים. הפריסה חייבת:

להגיב לתוכן החג, להיות אמנותי ומובן לילדים;

לפתח טעם אמנותי ואסתטי;

ליצור מצב רוח משמח בין כל המשתתפים, לעורר עניין באירועים הקרובים;

גם נושא הכנת תלבושות תיאטרליות לדמויות חשוב. חליפה למבוגרים וילדים כאחד צריכה להיות נוחה, לא להפריע לתנועה החופשית, להתאים לגובה ולגודל של האדם שלובש אותה. "אמן למבוגרים" ו"אמן-ילד" צריכים להיראות מושלמים.

יש לקיים את המטינה בקצב טוב. הארכת נאומים, יותר מדי מהם, הפסקות לא מוצדקות - כל זה מעייף, מייאש את התלמידים, מפר קו יחיד של מתח רגשי ופיזיולוגי.

זה יימנע, קודם כל, על ידי השתתפות פעילה של מבוגרים בחגיגה. כאשר דנים בתרחיש, יש לקבוע את תפקידו של כל מחנך, אחריותו, למנות את האחראים להלבשת הילדים, להתאמת אפקטי התאורה, ליציאה מדויקת של דמויות בודדות, עזרה בארגון רגעי הפתעה וכו'.

אנחנו הולכים לחופשה

מכיוון ש-50 אחוז מהזמן בשיעורי מוזיקה מוקדש לתנועה, ילדים זקוקים לנעליים נוחות: רכות, גמישות, קלות - נוחות מכל הבחינות. האפשרות הנפוצה ביותר היא צ'כים ודירות בלט. אותן נעליים מתאימות לחגים.

אותו הדבר ניתן לומר על כל התחפושת החגיגית כולה. הורים רבים נסחפים על ידי הרצון להבליט את ילדם: הם קונים שמלות ארוכות ונפוחות מרהיבות לילדות, מעילים לבנים. אבל לא תמיד נוח לילדים לנוע בהם! ו"מודים" ירגישו לא בנוח. תלבושות יקרות מאוד וצולחות עלולות לבלבל ילדים אחרים והוריהם.

המחנכת והמנהלת המוזיקלית מזהירים מראש את ההורים והילדים איך יהיה החג ואיזה תחפושות כדאי להכין. כדי שלאחר מכן לא יהיה בלבול מדוע לא ניתן להשתמש בתחפושת של "ספיידרמן" או "מכונות המזל של באטמן לשחק בחינם רובינסון", שנרכשה להופעה לשנה החדשה, במצעד, שקו העלילה שלו הוא "מלכת השלג" או "סינדרלה בנשף"

הפעילות של המחנכת בטקסים החגיגיים מגוונת מאוד. האחראי ביותר הוא תפקיד המנהיג.

מוֹבִיל - זה האדם שמוביל את המטינה החגיגית, משלב את כל מרכיבי החג למכלול אחד, מסביר לילדים מה קורה, הוא החוליה המקשרת בין הקהל למבצעים. מצב הרוח של הילדים בחג, העניין שלהם במתרחש תלוי במידה רבה במנהיג.

היו מוכנים לכך שקהל גדול יסתכל עליכם, המורכב מההורים וקרובים של תלמידיכם, מילדי הקבוצה שלכם וכן צוותי הגן. לכן, המשימה העיקרית שלך היא הכנה יסודית. עבור כל מחנך, תפקיד המנהיג הוא כמו בחינה, ואי אפשר להיכשל בו, אז קח את תפקידך באחריות, למד את המילים בעל פה.

במהלך החג תתגברו התרגשות, וזה די טבעי, אז הכינו לעצמכם איזה רמז שיעזור לכם לזכור את המילים והמעשים שלכם. אל תשכח את האסתטיקה של העיצוב שלה. אל תתעלם מהמראה שלך. ביגוד, נעליים ואיפור צריכים להיות חגיגיים, אך לא מתריסים, ולכן אין לכלול מחשופים עמוקים, חצאיות קצרות וכפכפים.

על המארח להכיר היטב את השירים, הריקודים, המשחקים של הילדים ובמידת הצורך לסייע לילדים לבצע ריקוד או הדרמטיזציה.

לפני הטקס, עליך לפרוס את כל התכונות הנדרשות על ידי התרחיש, לבדוק את מספרן ולשים את מספר הכיסאות הנדרש.

בטקס, השתחררו, באופן טבעי. דבר בקול רם מספיק, ברור ובאופן אקספרסיבי. המנהיג לא צריך להיות מילולי. מה שצריך לתקשר לילדים צריך להיות כתוב בצורה פשוטה וברורה. להחיות את הנאום עם בדיחה מתאימה, שאלות לילדים, לאורחים (למשל: "ראיתם איך הילדים שלנו רוקדים עם מטפחות?")

היו בעל תושייה! רגעים בלתי צפויים עלולים להתעורר בטקס (הילדים לא הספיקו להחליף בגדים, הרכב השחקנים השתנה, הדמות הופיעה מחוץ לזמן, הם החמיצו את הנאמבר המוזיקלי וכו'). במקרים כאלה – אל תלכו לאיבוד – בדיחות, חידות וכדומה יעזרו לכם למצוא מוצא מהיר ממצב קשה, כי הקהל והאורחים לא יודעים איך זה צריך להיות לפי התסריט.

למד כיצד לארגן את החג שלך! הודו לאורחים, הקפידו להזכיר להם מדוע כולם התכנסו באולם (שוב מברכים את כולם בחג), נפרדו מהם, הזמינו את הילדים לצאת מהאולם בצורה מאורגנת.

מחנך לא משחק בשום תפקיד , נמצא עם ילדי הקבוצה שלו. כמו כן, כדאי להכיר היטב את התכנית ואת כל מהלך החג, וכן להיות אחראי על העבודה המוטלת עליך.

תחפושות לחג יש לקחת מראש כדי שיהיה אפשר לבדוק הכל: לכבס, מכפלת, להכין את החלקים החסרים. אם אתם מורים להוריכם לתפור או לקשט תחפושת, הכינו תכונות, אז דאגו שיביאו מראש, ותוכלו לבדוק, אחרת עלול לקרות בחג שהגומיות על הכובעים ישברו, התכונות ישבר וכו'.

במהלך הטקס, עקבו בקפידה אחר האופן שבו החבר'ה תופסים את ההופעות, הכינו תכונות, פרטי התלבושות, החליפו את הבגדים של הילדים בזמן, עזרו להם, במידת הצורך, במהלך המשחק. לשיר ובמידת הצורך לרקוד עם הילדים. דמויות מבוגרים משתתפות גם במשחקים ובריקודים (התאחדו עם ילדים). הנאה רבה ניתנת לילדים מהופעות יחיד וקבוצתיות של מחנכים. הם יכולים להראות ריקודים שונים, לשיר שירי מכונות מזל בחינם, לשחק את התפקיד של דמות.

מקיים חג.

התוצאה של הטקס תלויה במידה רבה בכללי ההתנהגות של הילדים בטקס.

ילדים צריכים להכיר כמה מהם:

אל תדבר בקול רם (אל תצעק);
- ללכת בשלווה (לא לרוץ);
- זוכר למה אנחנו באולם;
- להראות באומץ את היכולות שלהם;
- לדאוג אחד לשני (לא לפגוע);
- עזרו אחד לשני (אל תצחקו);
- הקשיבו היטב אחד לשני (שכולם יגידו);

אין להסיח את דעת ההורים, חופשה בגן היא קודם כל עבודה רבה של כל הצוות, שכן באירוע זה מעורבים עובדי גן רבים: מחנכים, מומחים, עוזרת בית, טבחים, עובדי רפואה, הנהלה. , וכו. לכן החג הוא מטרה שכיחה! אבל לכל אחד יש תפקיד משלו, אחריות משלו. וזה יכול להיות מאוד קשה להפריד בין תחומי האחריות של מנהל מוזיקלי ומחנך, כי קיום מוצלח של חג תלוי בעבודה מאורגנת משותפת של מורים.

לקראת החג, ילדים מתלבשים בצורה אלגנטית ולפי רצונם, אם התחפושות לא מצוינות בתסריט החג.

לפני הטקס בקבוצה יש צורך להקפיד על אווירה חגיגית: לקשט את חדר הקבוצה, לתלות פוסטרים צבעוניים, להפעיל מוזיקה מתאימה וכו'.

מחנכים חייבים להיות חכמים, בעלי נעליים מתאימות, לפגוש ילדים במצב רוח מרומם.

שני המחנכים חייבים להיות נוכחים בחגיגה עצמה.

במהלך החג אל תיגע בילדים עם הידיים, אבל בשביל לבנות אותם מחדש צריך רק לספר להם על זה. במהלך ביצוע ריקודים וריקודים עגולים על ידי ילדים, בצע איתם תנועות.

בקשה למחנכים - לעזור בקישוט האולם לקראת החגים ולנקות את כל התכונות לאחר הטקס שלכם.

תִמצוּת.

כשמגיע היום המיוחל הזה, כשהאולם שעבר טרנספורמציה ומקושט מלא בצופים והילדים מחכים בנשימה עצורה לתחילת האקשן... החג מתחיל... עובר... ונגמר, אבל העבודה בחג לא מסתיימת. כפי שכבר ציינו, הזיכרון של ילדים, ואפילו מבוגרים, שומר על רשמים בהירים, משמחים וחיים שהחג עשיר בהם במשך זמן רב. ומשימת המורים בשלב זה היא "לצרף" לזיכרונות אלו את הכישורים, היכולות והידע שקיבלו הילדים בחג ובתהליך הכנתו. לשם כך נערכות שיחות בהן הילדים זוכרים מה אהבו, בעזרת מורה מודגש הדבר החשוב והחשוב בחג, מוסברים רגעים לא מובנים.

יש לדון עם הילדים בתוצאות החג. בדרך כלל מתנהלת איתם שיחה על הטקס שעבר, רעיונות ורשמים לגביו מתבררים. רצוי לרשום את תשובות הילדים ולהעמידן על מעמד להורים. ניתן לשמר את הקישוט החגיגי של הקבוצות והאולם למשך מספר ימים לאחר הטקס, ולאחר מכן יש להסיר אותו בזהירות בעזרת ילדים. בשיעורים הבאים יש לחזור על חומר חגיגי, לתת לילדים דגלים, כובעים, צעיפים וכו' למשחקים יצירתיים, במהלך שיעורי פעילות חזותית, ילדים בגיל הגן מציירים, מפסלים על הנושא "החג שלנו", משחזרים את הרשמים ממנו.

בשיעורי מוזיקה, ילדים חוזרים על הריקודים והפעולות האהובות עליהם של דמויות בודדות. חלק מההופעות חוזרות על עצמן מספר פעמים, מחליפות מבצעים.

האפקטיביות של העבודה הפדגוגית תלויה במידה רבה בניתוח יסודי של איכות החג, אשר מעריך:

פעילות הילדים במהלך החג, רווחתם, מצבם הרגשי, מידת הפעילות והעניין, איכות ההופעות

פעילות המנהל המוזיקלי והמחנכים, המקצועיות שלהם בכתיבת התסריט, יכולת הקצאת תפקידים, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של הילדים, במידת ואופי האינטראקציה ביניהם ועם הילדים; איכות הרפרטואר המוזיקלי בו נעשה שימוש, זמינותו, האומנות וההתאמה לנושא החג; איכות הביצוע של הרפרטואר המוזיקלי;

רגעים ארגוניים של החג, תיאום עבודת כל הצוות לקראת החג;

קישוט חגיגי של האולם.

הורים - קבלת אורחים במסיבה. הקפד להזהיר אותם על הצורך להביא החלפת נעליים. לאחר הטקס, הזמינו את ההורים לרשום את התרשמותם ב"ספר הביקורות והמשאלות"

מצגת לגן היא מעין דיווח של מחנכים להורים על העבודה שנעשתה. החופשה בגן ממחישה להורים בצורה ברורה את מה שלמד ילדם בחודשי הביקור האחרונים בגן. בנוסף, זו הזדמנות להורים לקבל מושג איזה סוג של מערכת יחסים יש לילד עם צוות ועם ילדים אחרים, להשוות את כישוריו של ילדם לאלה של בני גילם, ואולי, להדגיש כמה בעייתיות נקודות שצריך לעבוד עליהן בבית, להעריך את ההתנהגות של הילד בצוות: עד כמה הוא חברותי, האם הוא ביישן והאם הוא ממושמע מספיק.

טקס בגן יכול להיות רגע חינוכי טוב להורים במשפחה. כל ילד מחכה לחופשה, ואם ההתנהגות שלו "צולעת", אז ניתן להניע את התינוק בקלות על ידי העובדה שהמזטיין מגיע בקרוב ואתה צריך להתנהג כראוי, אחרת לא יהיה חג. אחרי הכל, זה לא סוד שילדים משנים משמעותית את התנהגותם אם אומרים שסנטה קלאוס צופה בהם ובהתאם להתנהגותם הוא יעניק מתנות.

היו אחראיים ויצירתיים בארגון ערב חגיגי, היו סבלניים לעוזריכם, והחופשה בגן תתקיים ברעש גדול! יצוין כי לחגים מאורגנים היטב יש השפעה מועילה על התפתחות תהליכים נפשיים: זיכרון, תשומת לב; ליצור מצב מצוין לפיתוח הדיבור של הילד, כדי לגבש את הידע שנצבר בשיעורים שונים; לתרום לחינוך המוסרי שלו.

בכל שלבי ההכנה וקיום החגים יש צורך באינטראקציה הדוקה בין המורה, המחנכים והמנהל המוזיקלי.

רשימת ספרות משומשת.

1. Vetlugina N.A. שיטות חינוך מוזיקלי של ילדים. מוסקבה: חינוך, 1989.

2. ויגוצקי ל.ס. דמיון ויצירתיות ביצירתיות של ילדים. מ': חינוך, 1991.

3. קרסילניקובה או.א. ללמד ולחנך ליצירתיות. סנט פטרבורג, 1998.

4. לבדבה או.א. חופשות בית הספר ותפקידן בהתפתחות הילדים // שיקום. חינוך. התפתחות. סנט פטרבורג, 1998.

5. Zaporozhets A.V., Lisina M.I. התפתחות התקשורת בגיל הגן. מוסקבה: חינוך, 1974.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה

חגיגות ובילויים בגן

במוסד לגיל הרך נערכת מדי שנה תכנית ארוכת טווח שנתיתחגיגות ובידור. תכנית ארוכת טווח מאפשרת לבצע הכנות מתוכננות, שיטתיות ולכן מוצלחות לקראת אירועים אלו ובמקביל לפתור את בעיות החינוך המוסרי והאסתטי.

מגוון צורות וסוגיםבידור מאפשר לך לתכנן אותם בצורה כזו שהעומס על הכנה ומוליך התחלק באופן שווה בין המנהל המוזיקלי, המחנכים ובין הילדים. צריך לוח זמניםבידורבכל קבוצת גיל ובסך הכל עבורגן ילדים . זה יעזור לחלק את האחריות לארגוןבידור תוך התחשבות במגוון הצורות והסוגים, הזמינות של תוכן לילדים מקבוצת גיל זו.

החזקה מוצלחת ה-matinee נקבע בעיקר על ידי תרחיש מחושב היטב. זה צריך להיות רווי בינוני עם משקפיים והופעות.

פעולת הסקריפט חייבת לעמוד בדרישות הבאות:

1. כל פרק צריך להיות מחובר לקודם ולאחר.

2. מתפתחת פעולה קו עולה. אתה לא יכול לעבור מפרקים חזקים מבחינה רגשית ליותרחלש : זה מוביל לירידה בקשב.

3. לכל פרק חייב להיות היגיון בנייה פנימי ולהסתיים לפני שמתחיל אחר.

4. יש להביא את הפעולה בהכרח לשיא, המשקף את הרעיון של התרחיש כולו.

5. חלק אחרון(הגמר) הוא ביטוי לפעילות של כל המשתתפים.

הרבה לפני החג במועצה הפדגוגית יחד עם הראשגן ילדים , מחנכים ומנהל מוזיקלי דנים בתסריט, כמו גם במספר נושאים הקשורים להכנה וחגים: תוכניות לעבודה חינוכית עם ילדים בחגים ואחרי חגים, תכנית טקס, פרויקטים לעיצוב חדרי קבוצות, אולם, לובי, אתר, סקיצות תכונות ותלבושות לתהלוכה, ריקודים, הדרמטיזציות, מתנות לילדים, תכנית לתערוכה חדשה בתערוכה להורים , תכנית לניקיון חדרים, חלוקת אחריות. בתהליך הדיון מתבצעים תיקונים ושינויים בתוכנית. בדיון בתסריט במועצת המורים יש לקבוע את תפקידו של כל מחנך, תפקידיו, למנות את האחראים להלבשת ילדים, להסדרת אפקטי תאורה, ליציאה מדויקת של דמויות בודדות, סיוע בהלבשת ילדים.מבצעים רגעי הפתעה וכו'.

בחירת חומר מוזיקלי עבורתוכנית החגיםצריך לקחת בחשבון את היכולות של ילדים.

אין להעמיס על תוכנית המצטיינים במספר רב של הופעות. הם הופכים את המטינה לקליידוסקופ של מספרים עוקבים, לפעמים קשורים בצורה גרועה לרעיון הכללי.חַג . תוכנית כזו יוצרת אווירה של מתח ומובילה לעייפות מהירה הן של המבצעים והן של הצופים. יש להקפיד על חוש פרופורציה, המונחה על ידי טעם אמנותי.

חייבת מטינה לרוץ בקצב טוב. נאומים ארוכים,

יותר מדי מהם, הפסקות לא מוצדקות - כל זה מעייף, מייאש את החבר'ה, מפר שורה אחת של מתח רגשי ופיזיולוגי.

משך הטקס 45-50 דקות (בגיל השלישי 35-40 דקות(בקבוצות צעירות). זה לא חורגמַשְׁמָעוּת : ב-12-14 דקות, תינוקות וב-25-30 דקות ילדים גדולים יותר מתחילים להראות סימני עייפות.

התזמון של התוכנית מראה את הספיקות של מספר העבודות הבא:

קבוצת נוער:

2 שירים

2 ריקודים משותפים;

סה"כ משחק אחד;

אטרקציות.

2 שירים (יחיד).

קבוצת הביניים:

2 שירים משותפים

1 אנסמבל;

2 ריקודים נפוצים

ריקוד אחד לבנות;

משחק אחד;

אטרקציות;

4 שירים (פרטיים)

קבוצה בכירה:

שירים : 1 נפוץ בתחילת הטקס, 1 משותף באמצע + 1 אנסמבל או סולו;

ריקוד : ריקוד עגול אחד + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 יחיד; משחק מוזיקלי;

אטרקציות.

6 שירים (פרטיים)

קבוצה לגיל הרך:

שירים - שירים - 1 משותף בהתחלה + 1 משותף באמצע + 1 משותף בסוף +1 סולו או אנסמבל;

ריקודים - 1-2 כללי + 1 לבנות + 1 לבנים + 1 למחוננים או לחלשים;

משחקים מוזיקליים - 2;

שירים בודדים - 8.

כמובן שאם הילדים מסוגלים אז מנסים להרחיב מעט את הרפרטואר. אל תשכח שבכל מציאה יש גם אגדה או דרמטיזציה בהשתתפות ילדים. העיקר שאצל ילדים, לאורך כל הדרךחַג , "העיניים לא נכבו". זה מה שכולנו נקראים לעשות.לחשב : רפרטואר, התלבשות.

תכנית מופעי הבוקר בקבוצות צעירות יותר כוללת רגעים מרהיבים יותר בביצוע ילדים גדולים ומבוגרים. פעולותיהם של תינוקות עדיין פשוטות, עצמאותם באה לידי ביטוי מעט. הם שרים יחד עם המורה שירים, בהתחלה רק שרים יחד איתו. ריקודים ומשחקיםמוצגים. כהצגה מפתיעה, מוצגת לעתים קרובות דמות של תיאטרון בובות, שמובילה חלק מהתוכנית.חַג (פטרוזיליה, סנטה קלאוס).

הילדים הקטנים ביותר בגיל הגן מרוצים, קודם כל, מהתכונות שיש להםידיים : דגלים, בלונים, פרחים.חֲגִיגִי הם לא שמים לב מיד לעיצוב החדר, בשביל זה הם צריכים למשוך במיוחד את תשומת הלב שלהם, לתת להם זמן לבחון אותו. ילדים בהתחלה מאוד מסויגים בהבעת רגשותיהם. מוזיקה עליזה, תנועות עם מטפחות צבעוניות גורמות להם לחייך, לרצות לזוז.

בטקסים, ילדים מקבוצות מבוגרות פועלים במידה רבה באופן עצמאי, ללא עזרת מורה, בביטחוןמשחק במשחקים מוכרים, רוקדים, משתתפים בהדרמטיזציות. הם מנווטים בחופשיות בצוות, עוקבים אחר היישום הנכון של הפעולות של חבריהם.

הדרישה העיקרית לכלחַג - השתתפות פעילה בו של כל ילד. כל הילדים חייבים להשתתף בהופעות. זה מושג, קודם כל, על ידי העובדה שחלק מהשירים, הריקודים, המשחקים, הריקודים העגולים מבוצעים באופן קולקטיבי. בנוסף, על כל ילד להופיע בנפרד או עם קבוצת ילדים קטנה. מופעים קולקטיביים תמיד מתחלפים בקריאה אישית של שירים, תוך ניגוןשל ילדים כלי נגינה. לפעמים קבוצה קטנה של ילדים מתכנסת בהופעות מפתיעות. הם מבצעים שירים וריקודים של דמויות שונות, מנגנים הדרמטיזציות קטנות.

הופעות אישיות עוזרות לילדים ביישנים להתגבר על ביישנות,לְפַתֵחַ ביטחון עצמי, להתגבר על נוקשות בתנועות. בהופעות אישיות ניתנת לכל ילד הזדמנות להראות את יכולותיו המוזיקליות והיצירתיות.

כדי לעניין את הילדיםאסור לערוך חג כמה חזרות בקנה מידה מלא, עדיף ללטש את תוכנית המטינה במספרים, ורק בערבחג לקיים גנרל(טֶכנִי) חזרה - כניסה, רצף של מספרים, יציאות של דמויות ילדים בלי להשמיע פרקים בכלל. אז הילדים לא ירגישו שהכל כבר קרה.

עבודת הילדים, אשר תופסת מקום ראוי בעבודה החינוכיתגן ילדים, בערב החג מקבל משמעות מיוחדת. המורים משלבים שיעורים בתכנית העבודה החינוכית, בהם הם עושים יחד עם ילדים מלאכת יד וקישוטים למשחקים, ריקודים וריקודים עגולים.(כוכבים, פרחים, תגים, דגלים, סרטים, זרדים וכו'). עבודת יד, מלאכת יד וקישוטים אלה יקרים לילדים. בשמחה רבה הם משחקים ורוקדים איתם הלאהחַג , ולאחר מכן להוקיר אותם, להשתמש בהםאחרי משחקי החג. מנהל בדיקות גן מדי יוםמהלך עבודת ההכנה עוזר לצוות. רק ארגון כל כך ברור מאפשר להיערך בזמן ורגוע לקראתחַג.

לטובה, משמחתחג הילדיםהופעות למבוגרים חשובות מאוד. הופעות של מבוגריםחג הילדיםתמיד בלתי צפוי ומפתיע. אם ההורים מדברים, אז הילדים גאים בהם מאוד. סמכות ההורים בעיני הילדים ללא ספק עולה.

ביום החג מצטיינים, העבודה הברורה של הצוות כולו חשובה במיוחד; כל אחד צריך להכיר היטב את חובותיו ולבצע אותן במהירות ובשלווה. זה חשוב על מנת ליצור בבוקר ולאחר מכן לשמור עד סוף היום בשמחה,חֲגִיגִי מצב הרוח של כל ילד, על מנת למנוע התרגשות יתר עצבנית של ילדים עקב חוסר מוכנות, חיפזון, מהומה מטופשת.

הורים מוזמניםחַג . הקפד להזהיר אותם על הצורך להביא החלפת נעליים. לאחר הטקס, הזמינו את ההורים לרשום את ההתרשמות שלהםספר ביקורות ומשאלות.

מצעד בגן - זהו מעין דיווח של מורים להורים על העבודה שנעשתה.חופשה בגןמדגים בבירור להורים מה ילדם למד במהלך החודשים האחרונים בביקור בגן. בנוסף, זו הזדמנות להורים לקבל מושג איזה סוג של מערכת יחסים יש לילד עם צוות ועם ילדים אחרים, להשוות את כישוריו של ילדם לאלה של בני גילם, ואולי, להדגיש כמה בעייתיות נקודות שצריך לעבוד עליהן בבית, להעריך את התנהגות הילדקולקטיבי : כמה הוא חברותי, האם הוא ביישן, והאם הוא מספיק ממושמע.

חופשה בגן היאקודם כל, העבודה הנהדרת שנעשתה על ידי כל הצוות, שכן עובדים רבים מעורבים באירוע זהגן ילדים : מחנכים, מומחים, עוזרות בית, טבחים, עובדים רפואיים, מינהל וכו'. לכןחג הוא דבר נפוץ! אבל לכל אחד יש תפקיד משלו, אחריות משלו. וזה יכול להיות מאוד קשה להפריד בין תחומי האחריות של מנהל מוזיקלי ומחנך, כי מצליחלערוך חגתלוי בעבודה מאורגנת משותפת של מורים.

פעילותו של המחנךחֲגִיגִי טקסים מגוונים מאוד. האחראי ביותר הוא תפקיד המנהיג, הרגשיות שלו, החיות שלו, יכולתו לתקשר ישירות עם ילדים, ביצוע אקספרסיבי של טקסטים פיוטיים קובעים במידה רבה את מצב הרוח הכללי ואת קצב הניצוח.חַג . על המנחה לא רק להכיר היטב את התוכנית, אלא גם להיות מסוגל להגיב במהירות לשינויים אקראיים בלתי צפויים. על המארח להכיר היטב את השירים, הריקודים, המשחקים של הילדים ובמידת הצורך לסייע לילדים לבצע ריקוד או הדרמטיזציה. מורים עוזרים לקשט את האולם עבורחגים ולהסיר את כל התכונות לאחר הטקס שלהם.

אל תתעלמו מהמראה של המגיש. בגדים, נעליים ואיפור חייבים להיותחֲגִיגִי , אך לא מתריס, לכן, מחשופים עמוקים, חצאיות קצרות אינם נכללים,"כפכפים" .

אם אתם מורים להוריכם לתפור או לקשט תחפושת, הכינו תכונות, ואז וודאו שהם מביאים אותן מראש, ותוכלולבדוק אותם אחרת חג יכול לקרותשהרצועות האלסטיות על הכובעים ייקרעו, התכונות ישברו וכו'.

במהלך החג אל תיגע בילדים עם הידיים שלך, אבל כדי לבנות אותם מחדש, אתה רק צריך לספר להם על זה.

התוצאה של הטקס תלויה במידה רבה בכללי ההתנהגות של הילדים בטקס.

ילדים צריכים להכיר כמה מהם:

אל תדבר בקול רם(אל תצעק) ;

ללכת בשלווה(לא לרוץ);

זכור למה אנחנו באולם;

אל תהסס להראות את היכולות שלך;

דואגים אחד לשני(לא לפגוע);

לעזור אחד לשני(אל תצחק);

הקשיבו היטב אחד לשני(שכולם יגידו);

אל תסיח דעתך על ידי ההורים שלך.

מכיוון ש-50 אחוז מהזמן בשיעורי מוזיקה מוקדש לתנועה, ילדים זקוקים לנוחותנעליים : רך, גמיש, קל - נוח מכל הבחינות. האפשרות הנפוצה ביותר היא צ'כים ודירות בלט. אותן נעליים מתאימותחגים.

אפשר לומר אותו דבר על הכלתחפושת חגיגית בכלל. הורים רבים מכורים לרצון להבליט את שלהםיֶלֶד : הם קונים שמלות ארוכות ונפוחות מרהיבות לבנות, מעילים לבנים. אבל לא תמיד נוח לילדים לנוע בהם! ו"מודים" ירגיש לא בנוח. תלבושות יקרות מאוד וצולחות עלולות לבלבל ילדים אחרים והוריהם.

תוצאות חֲגִיגָהצריך לדון עם הילדים. בדרך כלל איתםמוּחזָק שיחה על הטקס שעבר, הרעיונות והרשמים לגביו מובהרים.תִינוֹק רצוי לרשום את התשובות ולהציב אותן על המעמד להורים.

בחלק מהילדים גנים יש מסורת טובה של תיקוןחֲגִיגִי רשמים בשיעור המוזיקה. ילדים מגיעים לאולם בו משאירים את הקישוטחַג , הם פרטים של תלבושות, תכונות למשחקים. המורה מזמינה את הילדים להיזכר במה שהם אהבו בטקס, להחליף רשמים ולבצע שירים, שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות כרצונם.

יש גם דיון על הטקס בין המורים.

האם זה היה מזנון בנוי היטב?

איך התמודדה המגישה עם האחראית שלהתפקיד: איך הוביל את החג (תוסס, מעניין); האם ראית את הילדים, את מצב הרוח שלהם, האם יצרת איתם קשר; מה הוביל הנאום; מה הייתה התושייה של המנחה, הבנתה את המצב(בעת דילוג או שינוי המספר וכו'). כיצד ובאיזה אופן עזרו מורי הקבוצות למנחה.

איך התמודד המנהל המוזיקלי עם המשימה העיקרית שלו - הבחירהחֲגִיגִי מוזיקה וביצועים.

איך ילדים ביצעו שירים, שירים, משחקים, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות.

מהי רמת היכולות המוזיקליות, השירה והקצביות של ילדים.

זה נשמע טבעי?קולות של ילדים האם התנועות של הילדים היו ספונטניות.

מה היה יצירתיהתפתחות של ילדים.

איך היה הבריאות ומצב הרוח של הילדים(דוברים, מאזינים). מה שהילדים אהבו במיוחד.

איך הם הגיבו לנאומים של מבוגרים.

משך החג . האם היו סימנים של עבודה יתר אצל הילדים?

סִפְרוּת:

1. שיטות חינוך מוזיקלי בגן: ספר לימוד. קצבה עבור uch-shch / N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, L. N. Komisarova ואחרים; אד. N. A. Vetlugina - M .: Education, 1989.

2. Vetlugina N. A. חינוך מוזיקלי בגן. - מ', 1981

3. Komissarova L. N., Kostina E. P. עזרים חזותיים בחינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן. - מ', 1986

4. Shchennikova VN תפקידם של מדריכים ומשחקים דידקטיים מוזיקליים בפיתוח פעילות יצירתית של ילדים // יצירתיות אמנותית בגן. - מ', 1974

מאפיינים של סוגי המשקפיים העיקריים לילדים צעירים. חגים ובידור הם אירועים בהירים ומשמחים בחייהם של ילדים בגיל הרך. בשילוב סוגים שונים של אמנות, יש להם השפעה רבה על הרגשות והתודעה של ילדים. הכנה וקיום של חגים ובידור משרתים את החינוך המוסרי של הילדים: הם מאוחדים על ידי חוויות משותפות: הם גדלים עם יסודות הקולקטיביזם; יצירות של שירי פולקלור ושירים על ארץ המולדת או...

שתף עבודה ברשתות חברתיות

אם העבודה הזו לא מתאימה לכם, יש רשימה של עבודות דומות בתחתית העמוד. אתה יכול גם להשתמש בכפתור החיפוש

עמוד\*מרגפורמט 25

הקדמה……………………………………………………………………………….…....3

פרק 1 . תפקידם של חגים בפיתוח וחינוך ילדים בגיל הגן. ... 6

1.1 משמעות החג כאמצעי לחינוך אסתטי ...... 6

1.2 מאפיינים של סוגי הבידור העיקריים לילדים צעירים………………………………………………………………………………..… 10

פרק 2 מתכוננים לאירועי חג………………………….13

2.1 שלבים עיקריים בעבודה……………………………………………….….13

2.2 דרישות לארגון וקיום חגים...........16

מסקנה……………………………………………………………………….…20

הפניות………………………………………………………………………23

מבוא

חגים ובידור אירועים בהירים ומשמחים בחייהם של ילדים בגיל הגן. בשילוב סוגים שונים של אמנות, יש להם השפעה רבה על הרגשות והתודעה של ילדים.

הכנה וקיום של חגים ובידור משרתים את החינוך המוסרי של הילדים: הם מאוחדים על ידי חוויות משותפות, הם גדלים עם יסודות הקולקטיביזם; יצירות פולקלור, שירים ושירים על ארץ המולדת, על הטבע הילידי, העבודה ורגשות פטריוטיים; השתתפות בחגים ובבילויים מהווה משמעת ותרבות התנהגות בקרב ילדים בגיל הגן. לומדים שירים, שירים, ריקודים, ילדים לומדים הרבה על ארצם, הטבע, אנשים בני לאומים שונים. זה מרחיב את האופקים שלהם, מפתח זיכרון, דיבור, דמיון ומקדם התפתחות נפשית.

בלב כל חג, בילוי הוא רעיון מסוים שצריך להעביר לכל ילד. לדוגמה, חג אוקטובר הוא יום ההולדת של מולדתנו.

החג של 1 במאי הוא יום הסולידריות הבינלאומית של העובדים וכו'. רעיון זה צריך לעבור על כל תוכן החג, שירים, שירים, מוזיקה, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות, קישוט משמשים לחשוף אותו.

בשלב הנוכחי של התפתחות מדינתנו, על רקע שינויים כלכליים ופוליטיים, מטרת התהליך החינוכי היא התפתחות מקיפה של הילד.

לאחרונה גברה תשומת הלב לבעיות התיאוריה והפרקטיקה של החינוך האמנותי והאסתטי כאמצעי החשוב ביותר לגיבוש עמדות כלפי המציאות, אמצעי לחינוך מוסרי ומנטלי, כלומר כאמצעי ליצירת מבנה מקיף מפותח, עשיר רוחני. אִישִׁיוּת.

בגיל הגן מונחים כל היסודות לכל ההתפתחות העתידית של האנושות. גיל הגן הוא השלב החשוב ביותר בהתפתחות וחינוך הפרט. זוהי תקופת ההיכרות לילד עם הכרת העולם הסובב אותו, תקופת החיברות הראשונית שלו. בגיל זה מופעלת עצמאות החשיבה, העניין הקוגניטיבי של הילדים והסקרנות מתפתחים.

בהקשר זה, גידול הטעם האמנותי בילדים בגיל הגן, היווצרות הכישורים היצירתיים שלהם, המודעות שלהם לתחושת היופי הוא רלוונטי במיוחד.

לפיכך, הרלוונטיות של התיאוריה הפדגוגית והמציאות הפדגוגית, הצורך לפתור אותן קבעו את נושא העבודה: "חופשה בגן כאמצעי לחינוך אסתטי".

מטרת העבודה בקורס חשיבותם ותפקידם של החגים בגן.

נושא תהליך הכנה וארגון חגים בגן.

השערה: ההנחה היא כי קיום מוצלח ושיטתי של חופשות בגן ישפיע בהצלחה על תהליך החינוך האסתטי של ילדי הגן.

מטרת עבודת הקורס היא ללמוד ולסכם את החומר התיאורטי בנושא.

המטרה הגדירה את המשימות הבאות:

לחשוף את חשיבות החגים להתפתחות הילדים;

לזהות את המאפיינים של תהליך הכנה וקיום חגים;

פרק 1. תפקידם של חגים בפיתוח וחינוך ילדים בגיל הגן

1.1 ערכו של החג כאמצעי לחינוך אסתטי

חג הוא מצב נפשי מיוחד, עלייה רגשית משמחת הנגרמת על ידי חוויות של אירוע חגיגי כלשהו. בחיי האדם, האישי והציבורי שלובים זה בזה. חגים הקשורים להיסטוריה של המדינה, עם מסורות בנות מאות שנים, טקסים, מנהגים, מאפשרים לאדם לממש את אחדותו עם כל האנשים. לוח החגים משתנה ככל שההיסטוריה של המולדת משתנה. החגים הנוצריים המסורתיים נותרו ללא שינוי, והעניין בהם גדל כעת באופן משמעותי. וזו לא רק סקרנות. הידע על מקורות התרבות הלאומית, המנהגים וההרגלים של בני עמו יעזור להבין את ההיסטוריה של ארצו, את גורל הדורות.

החג תמיד ממלא תפקידים חברתיים חשובים, יש לו משמעות עמוקה, בו אדם מרגיש כמו אדם, חבר בצוות. הביטוי של כל צורות וסוגי התרבות של כל קבוצה, החל מצורות ההתנהגות המקובלות, וכלה בהפגנת תלבושות וביצוע טקסים מסורתיים, עובר בחג. ניכר כי כל חג נושא עומס תפקודי: חינוכי; מֵידָע; מתפתח; אֶסתֵטִי; בין אישי.

חופשת ילדים היא חלק חשוב מחיי הילד, זהו אירוע משמח המאפשר לכם להירגע, לנער את עצמכם, לשכוח ולפעמים פשוט לקחת פסק זמן מחיי היום יום. והמילים כמעט הפכו לאפוריזם: "אין ילדות בלי חגים!" חגים מעשירים את הילד מבחינה רוחנית, מרחיבים את הידע שלו על העולם הסובב אותו, עוזרים לשחזר מסורות ישנות וטובות, לאחד ולעודד יצירתיות. בהכנתו, מורים, מחנכים, הורים צריכים קודם כל להתמקד בתחומי העניין של כל ילד ספציפי וקבוצת הילדים שעבורה מכינים את החג הזה. והקריטריון העיקרי לבחירת החומר כאן הוא בידור, בהירות ועליזות.

חג הוא מצב מצוין להפעיל את הדיבור, את הפונקציה התקשורתית שלו. חג הוא סביבת דיבור שכל כך נחוצה לילדים. החג חושף את ההזדמנויות העשירות ביותר להתפתחות מקיפה של הילד.

משנות חייו הראשונות, ילד מושיט יד ללא מודע לכל דבר בהיר ומושך, נהנה מצעצועים מבריקים, פרחים צבעוניים וחפצים. כל זה גורם לו לתחושת עונג, עניין. המילה "יפה" נכנסת לחייהם של ילדים מוקדם. מהשנה הראשונה לחיים הם שומעים שיר, אגדה, מביטים בתמונות; במקביל למציאות, האמנות הופכת למקור לחוויות המשמחות שלהם. בתהליך החינוך האסתטי הם עוברים מעבר מתגובה לא מודעת לכל דבר בהיר ויפה לתפיסה מודעת של יופי.

לתפיסה אסתטית של המציאות יש מאפיינים משלה. העיקר מבחינתו הוא הצורה החושנית של הדברים - צבעם, צורתם, צלילם. לכן, התפתחותו דורשת תרבות חושית גדולה.

יופי נתפס על ידי ילד כאחדות של צורה ותוכן. הצורה מתבטאת במכלול הצלילים, הצבעים, הקווים. עם זאת, התפיסה הופכת לאסתטית רק כשהיא צבעונית רגשית, קשורה ליחס מסוים כלפיה.

תפיסה אסתטית קשורה קשר בל יינתק עם רגשות, חוויות. תכונה של רגשות אסתטיים היא שמחה חסרת עניין, התרגשות רגשית בהירה הנובעת מפגישה עם היפה.

המחנכת צריכה להוביל את הילד מתפיסת היופי, התגובה הרגשית אליו להבנה, גיבוש רעיונות אסתטיים, שיפוטים, הערכות. זוהי עבודה קפדנית המחייבת את הגננת להיות מסוגלת לחלחל באופן שיטתי, לא מפריע בחיי הילד ביופי, להאציל את סביבתו בכל דרך אפשרית.

חגים הם חדוות התקשורת, חדוות היצירה והיצירה המשותפת, חדוות הביטוי העצמי, חדוות השחרור וההעשרה הדדית.

בכל חג יש סוגים שונים של אמנות: ספרות, מוזיקה, ציור, תיאטרון, פנטומימה. לפיכך, החג הוא סינתזה של כמעט כל סוגי האמנויות. והשימוש הרחב בכלים שלהם בעבודה עם ילדים עם ליקוי שמיעה מאפשר לך להרחיב אופקים, לגבש השקפות ונורמות של התנהגות הילד ולפתח את יכולותיו היצירתיות. במגוון פעילויות באות לידי ביטוי נטיות, נוצרות מיומנויות ויכולות מסוימות. בפסטיבל ילדים לא רק מדברים, אלא רוקדים, שרים, מציירים. ילדים לומדים להכפיף את תנועותיהם לקצב המוזיקה, להבחין בין קצבים מוזיקליים, לשקף אותם בתנועות, משחקים, בליווי דיבור.

האווירה החגיגית, היופי בעיצוב המקום, התלבושות, הרפרטואר הנבחר היטב, המופעים הצבעוניים של הילדים הם כולם גורמים חשובים בחינוך האסתטי.

השתתפות הילדים בשירה, משחקים, ריקודים עגולים, ריקוד מחזקת ומפתחת את גוף הילד, משפרת את קואורדינציה התנועות. ההכנה לחגים ובילויים מתבצעת באופן שיטתי ושיטתי, מבלי להפריע לקצב הכללי של חיי הגן. אם הגננת מכירה היטב את הילדים, את תחומי העניין שלהם, את המאפיינים האישיים, הוא יודע להפוך כל יום מהשהות של הילדים בגן למשמח ומשמעותי עבורם.

בלב כל חג, בילוי הוא רעיון מסוים שצריך להעביר לכל ילד. רעיון זה צריך לעבור על כל תוכן החג, שירים, שירים, מוזיקה, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות, קישוט משמשים לחשוף אותו.

רעיון החג יועבר לכל ילד, אם יתגלה בחומר אמנות נגיש לילדים, תוך התחשבות בגילו ובמאפיינים האישיים. הדבר מושג בעיקר על ידי בחירה קפדנית של הרפרטואר (שירים, שירים, ריקודים וכו') לילדים בכל שכבת גיל, המומלצת על ידי התכנית לחינוך בגן. יחד עם זאת, נלקחים בחשבון הרפרטואר שכבר קיים לילדים, רמת הפיתוח של המיומנויות הקוליות והמוטוריות שלהם ותחומי העניין. לבסוף, אם מדברים על זמינות החג, יש לזכור את זמן קיום החג. בילדים מקבוצות צעירות ובינוניות, העייפות מתרחשת הרבה יותר מוקדם מאשר בילדים בגיל הרך. פעוטות מסוגלים לתפוס מספר קטן בהרבה של שירים, שירים וכו'. לכן, משך החג עבורם לא יעלה על 2030 דקות. עבור ילדים בגיל הרך, משך הזמן שלו עולה ל-4555 דקות. והרפרטואר הופך להיות הרבה יותר עשיר ומגוון.

חינוך אסתטי הוא ההיבט החשוב ביותר בגידול ילד. הוא תורם להעשרת החוויה החושית, הספירה הרגשית של האישיות, משפיע על הכרת הצד המוסרי של המציאות (ידוע שעבור ילד בגיל הגן המושגים "יפה" ו"חביב" כמעט זהים), מגביר את הקוגניטיביות פעילות, ואף משפיעה על ההתפתחות הגופנית. התוצאה של חינוך אסתטי היא התפתחות אסתטית.

חשוב שעבודת המחנך תתבסס על בסיס מדעי ותתבצע על פי תוכנית ספציפית הלוקחת בחשבון את רמת ההתפתחות הנוכחית של סוגי אמנות שונים, תוך עמידה בעקרון ההדרגתיות, סיבוך עקבי של דרישות, גישה מובחנת לידע ולכישורים של ילדים בגילאים שונים.

חינוך אסתטי קשור קשר הדוק למודרניות ונקבע במידה רבה על ידה. החינוך האסתטי של המציאות מניח קרבה לחיים, הרצון לשנות את העולם הסובב אותנו, החברה, הטבע והסביבה האובייקטיבית.

רצוי שתכנית החג תשלב בצורה הרמונית סוגים שונים של אומנויות, ביצוע קולקטיבי ואינדיווידואלי. משלימים זה את זה בפתרון נושא אחד, הם מגבירים את עוצמת ההשפעה הרגשית על ילדים, יחד עם זאת, לכל אחד מהם יש השפעה מיוחדת משלו על הילד. בהתחשב בעייפות והרגשנות המהירה יחסית של ילדים, יש צורך להחליף בצורה נכונה את סוגי הפעילות האמנותית השונים שלהם.

החג מביא שמחה לכל הילדים. לכן, חשוב שכל ילד ייקח בו חלק.

ילדים בגיל הרך מאופיינים בצורך לחזור שוב ושוב על שירים ידועים, ריקודים עגולים, ריקודים, אותם הם עושים בהנאה ובכושר הבעה מיוחדים. לכן, יש צורך לכלול חלק נכבד מחומר כזה בתוכנית החג, תוך ביצוע כמה שינויים בה (גרסאות, עיצוב שונה של הריקוד העגול, משחקים וכו').

1.2 מאפיינים של סוגי הבילוי העיקריים לילדים צעירים

החג צריך להיות עשיר מבחינה רגשית. יופייה של התפאורה, החגיגיות של המוזיקה, הרוחות הגבוהות הכלליות - כל זה מגביר את הרגישות לצד האסתטי של המציאות. ילדים רוצים להשתתף באופן פעיל בחג, הם לא מרוצים מתפקיד המשקיפים. ולמורה ניתנת האפשרות לספק את הרצונות והצרכים לפעילות של כל ילד. יש רק צורך לבחור את צורת הביטוי הנכונה של פעילות עבור כל אחד מהתלמידים. אחד יקרא שירה, השני ישיר, השלישי ירקוד. אי אפשר למנוע מאף אחד מהילדים את האפשרות להראות למה הוא מסוגל ולהרגיש שווה בזכויות באווירה של שמחה כללית.

החגים הבאים מתקיימים בגנים לילדים:

חג סתיו. הוא מתקיים בדרך כלל באוקטובר. זוהי חגיגת פרידה מהקיץ. האולם מעוטר בעלים צהובים, תמונות של ירקות ופירות. מאחר וחג זה הוא הראשון בשנת הלימודים וילדי הכיתה עסקו בעיקר בחזרה על החומר שעבר בשנה שעברה, בסיס החג הוא משקפיים ומשחקים.

שנה חדשה. ילדים זוכים לביקור מסורתי על ידי סנטה קלאוס עם עלמת השלג. ילדים מנהלים ריקוד עגול סביב עץ חג המולד חכם. האולם מעוטר בזרים צבעוניים, פנסים נוצצים, צעצועים ופתיתי שלג. ילדים מראים לסנטה קלאוס את הריקודים, השירים שלהם, קוראים שירה. ראש השנה הוא החג הכי כיף לכולם. לכן, זה בדרך כלל הבהיר ביותר, הבלתי נשכח ביותר. מורים מגיעים עם הרבה משחקים, רגעי הפתעה. מגוון דמויות מהאגדות באות לברך ילדים על השנה החדשה. בסוף החג, סנטה קלאוס נותן מתנות לילדים.

במרץ 8. ילדים מברכים את האמהות, הסבתות והמורים בחג. בחוגי האמנות ילדים מכינים מתנות לאימהות שלהם.

"להתראות גן ילדים" חג זה מתקיים לילדי קבוצת המכינה בתום שנת הלימודים. ילדים נפרדים מהגן שלהם, תודה למורים. ככלל, נושא בית הספר מיוצג באופן נרחב בחג זה.

ניתן לחלק את החגים הללו לשני סוגים:

סוג של	שם חג	מטרות
לוּחַ שָׁנָה	במרץ 8	טיפוח תחושת כבוד והכרת תודה לאם
		שנה חדשה	גיבוש יחסם של ילדים לחג כאירוע נפלא ומשמח; פיתוח רגשיות של ילדים
	נוֹשְׂאִי	פסטיבל סתיו	חינוך ליכולת לראות את היופי בטבע
		להתראות גן ילדים	היווצרות מוטיבציה חיובית ללימודים עתידיים; טיפוח תחושת הכרת תודה לגננות; פיתוח רגשיות

יש לציין כי השינויים העמוקים שחלו בארצנו ובחברתנו בעשורים האחרונים שינו באופן קיצוני את האוריינטציה החברתית של החינוך. למרבה הצער, מושגים כמו פטריוטיות, אהבה למולדת עזבו את הגן. ובאותו הזמן, כל החגים הסובייטיים הפסיקו להיחגג. ביניהם היו יום הניצחון ו-23 בפברואר יום הצבא והצי. אבל במקביל, חגים חדשים מופיעים בגני הילדים. יש חוויה של עריכת חג עממי "מסלניצה".

פרק 2 מתכוננים למסיבות חג

2.1 שלבים עיקריים בעבודה

הטקס הינו חלק מכל העשייה החינוכית הכללית המתבצעת בגן. בטקס מבוצעות משימות החינוך המוסרי, הנפשי, הפיזי והאסתטי. לכן, הכנה לחג, עריכתו ואיחוד הרשמים שקיבלו ילדים יכולים להיחשב כקישורים של תהליך פדגוגי אחד.

תוכנית המצעד נחשבת כחודש וחצי לפני עריכתו. הוא כולל ריקודים, משחקים מוזיקליים, שירים המוכרים לילדים ושהם יוכלו ללמוד היטב במספר השיעורים שנותרו לפני החג.

הכנה וקיום חופשה בגן היא עבודה ארוכה, קפדנית ומורכבת המצריכה פעילות משותפת מורכבת של אנשי חינוך, מנהל מוזיקלי וכמובן ילדים. כדי לארגן את העבודה הזו, כולם צריכים לפעול באופן עקבי על פי תוכנית אחת, להתגבר בזה אחר זה על כל שלבי הכנת החג.

ההכנות לחגים, בעיקר החברתיות-פוליטיות, מתקיימות בכיתות שונות, בסוגים שונים של פעילות אמנותית. הם מדברים עם ילדים על החג המתקרב, קוראים סיפורים רלוונטיים, לומדים שירים. הם עורכים טיולים לאורך הרחובות המעוצבים בצבעוניות; נושא החג בא לידי ביטוי בציורים, יישומים. בשיעורי מוזיקה, רק חלק מהעשייה החינוכית הכללית מתבצע בקשר עם הטקס החגיגי הקרוב.

עיון בניסיון של גנים ובתי ספר בארגון חגים, זיהינו את שלבי העבודה הבאים בחג. שקול אותם:

שלב א' - תכנון מקדים.

שלב ב' - עבודה על התסריט.

שלב ג' - היכרות מקדימה לילדים עם החג.

שלב IV - חזרות.

שלב ו' - עריכת חג.

שלב VI - סיכום.

שלב ז' - ההשלכות של החג.

ט.בתחילת שנת הלימודים מתקיימת ישיבת צוות המורים בה נדונה תכנית העבודה לשנה. יש מבחר של חגים ועיתוי יישומם.

II. בשלב השני מתחילה הכנה ישירה לחג. מחנכים, מסתכלים על תוכניות עבור קבוצת גיל נתונה, בוחרים חומר דיבור לילדים בקבוצתם, תוך התחשבות במאפיינים האישיים, היכולות והידע שלהם. המנהל המוזיקלי בוחר ריקודים, והבחירה מתבצעת תוך התחשבות ביכולות של כל ילד בנפרד וקבוצת הילדים כולה. המנהל המוזיקלי בוחר יחד עם המורה שירים שילדים יוכלו לבצע.

בשלב זה של הכנה, נוצר תרחיש חג, הכולל חומר דיבור וחומרי מוזיקלי שנבחרו כבר. יתרה מכך, החג הראשון בשנת הלימודים (בדרך כלל זהו חג הסתיו) מבוסס על חומר פשוט מאוד. החג כולל כמה שיותר משקפיים ומשחקים בהם צוות המורים ממלא תפקיד מוביל ופעילות הדיבור המוזיקלית של הילדים מבוססת על המיומנויות שנרכשו השנה. בחגים שלאחר מכן, משקפיים ומשחקים מוחלפים בהדרגה במופעי ילדים, ולמורים נותר רק תפקיד של מנהיג.

לפיכך, חופשה בגן משמשת לאיחוד החומר הנלמד, לסיכום.

III. כשהתסריט מוכן, המחנכים מעבירים שיעורים בקבוצות שלהם, בהם מספרים לילדים על החג הקרב ובא, איזה חג הוא ולמה הוא מוקדש. אם החג הזה כבר נחגג בשנה שעברה, אז כולם זוכרים מה קרה בו. הגננת מבררת מה הילדים זוכרים ובמידת הצורך משלימה את החסר בזיכרון הילדים.

לאחר שהילדים הבינו באיזה חג מדובר, מסבירים להם מי יהיה נוכח בו (הורים, מחנכים, ילדים מקבוצות אחרות וכו') ומה יעשו הילדים עצמם. בשלב זה ילדים צריכים להבין את המשימות שלהם, לממש את תפקידם בתהליך הכנה וקיום חג, כך שבמהלך לימוד שירים, העלאת שירים וריקודים, הכנת האולם, הם רואים, יבינו למה הם עושים זאת. . יש צורך להגדיר לילד מטרה, אליה יתקדם בעזרת המורים.

IV. לאחר הגדרת מטרות ויעדים, מתחילה עבודה ישירה על לימוד שירים, שירים, העלאת ריקודים, קישוט האולם והכנת אביזרים לתחפושות. בשלב זה מתנהלת גם עבודה על התסריט, שם מתבצעים שינויים והתאמות שהופיעו במהלך העבודה. כך, הגרסה הסופית של התסריט מופיעה ממש לפני תחילת החג.

ו.כאשר יגיע היום המיוחל הזה, כשהאולם שעבר טרנספורמציה ומקושט מלא בצופים והילדים בנשימה עצורה מחכים שהאקשן יתחיל... החג מתחיל... חולף... ונגמר, אבל העבודה בחג לא מסתיימת.

שלב VI מסתכם. כפי שכבר ציינו, הזיכרון של ילדים, ואפילו מבוגרים, שומר על רשמים בהירים, משמחים וחיים שהחג עשיר בהם במשך זמן רב. ומשימת המורים בשלב זה היא "לצרף" לזיכרונות אלו את הכישורים, היכולות והידע שקיבלו הילדים בחג ובתהליך הכנתו. לשם כך נערכות שיחות בהן הילדים זוכרים מה אהבו, בעזרת מורה מודגש הדבר החשוב והחשוב בחג, מוסברים רגעים לא מובנים.

שלב ז' - ההשלכות של החג. בשלב זה קבועים הרשמים המשמעותיים והצבעוניים ביותר הקשורים לנושא החג, הם מוטבעים בציורים ובדוגמנות.

כל זה עוזר להרגיש יותר את תוכן החג, לשמור עליו זיכרונות טובים, וזה חשוב מאוד לגיל הרך, להפיק את המרב מהמצב הזה לחינוך ולחינוך.

2.2 דרישות לארגון וקיום חגים

כל האנשים אוהבים חגים ובידור, אבל ילדים מעריצים אותם במיוחד. לילדים הלומדים בגנים, מתקיימים בקביעות חגיגות ובידור המוקדשים לחגים שונים. אם עבור מבוגרים חופשה היא הזדמנות נעימה להירגע, אז עבור ילדים, הופעות בוקר ובידור רחוקים מלהיות חופשה. מצעדים, בילוי בגן הם חלק חשוב בתהליך הפדגוגי, אחד משלבי גידול הילדים, הנושא נטל אסתטי ומוסרי רציני.

בלב כל חג, בילוי הוא רעיון מסוים שצריך להעביר לכל ילד.

למשל, 1 בספטמבר הוא יום הידע, החג של 1 במאי הוא יום הסולידריות הבינלאומית של העובדים וכו'. רעיון זה צריך לעבור על כל תוכן החג, שירים, שירים, מוזיקה, ריקודים, ריקודים עגולים, הדרמטיזציות, עיטור משמשים לחשוף אותו.

חופשות ובילויים בגן מאפשרים לילד לגלות יכולות וכישרונות חדשים, לפתח מיומנויות קיימות. באירועים אלו ילדים מציגים את הישגיהם, ובנוסף, חגים ובילויים הם מקור לחוויות חדשות עבור הילד, תמריץ להמשך התפתחותו.

האחריות על הכנת החג וקיום החג מוטלת על כל הצוות. התכנית החגיגית נדונה ומאומצת עם תוספות ושינויים. תפקידי אזור העבודה עליו הוא אחראי מתחלקים בין כל חברי הצוות: עיצוב האולם, הכנת תחפושות, יצירת תכונות וכו'.

מנהיג החג נבחר. תפקיד המנהיג הוא מאוד אחראי - זה האדם שמוביל את החג.

יש להתייחס לזה ברצינות ובאחריות רבה, שכן הצלחת החגיגה תלויה במידה רבה במארח. המנהיג צריך להיות מורה בעל תרבות גבוהה, בעל תושייה, עליז, שמכיר ילדים ומאפיינים שלהם, שיודע להחזיק מעמד בחופשיות ובטבעיות.

על המארח להשתתף בשיעורי מוזיקה לפני החג על מנת להכיר היטב את כל הנאמברים החגיגיים ובמידת הצורך לסייע לילדים בריקודים ובבימה. לפעמים המנהל המוזיקלי לוקח על עצמו את תפקיד המנחה בחגיגה.

חופשות לילדי הקבוצות הצעירות והבינוניות מסודרות בנפרד מהגדולות יותר, שכן תוכן החופשה לילדי קבוצות מבוגרות קשה לתפיסת הילדים. בנוסף, זה לוקח יותר זמן, וזה מעייף. תכנית המטינה לילדי הקבוצות הצעירות כוללת גם שירים, שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות, אך פשוטים יותר הנגישים לגיל זה. משך הטקס לילדים מקבוצות צעירות יותר הוא כ-30-40 דקות, למבוגרים יותר 45-50 דקות.

אם שני המצעדים מתקיימים באותו יום, אזי תחילה יתחיל הבטיה לילדים. ילדים תמיד חוגגים בבוקר, והגדולים יותר אחר הצהריים, אבל לא מאוחר יותר. בבוקר הילדים לא עייפים, הם קולטים ומבצעים שירים, משחקים וריקודים טוב יותר. במקביל, הם מפתחים סיבולת. מיומנות, איחוד של מספר מיומנויות.

שירים, משחקים, ריקודים ניתנים לילדים בשיעורי נגינה קבועים חודש וחצי לפני החג. ילדים אפילו לא יודעים שהרפרטואר הזה ייכלל בתוכנית החג. מכינים מספרי הפתעה עם ילדים הרבה יותר קרובים לחג.

התוכנית החגיגית יכולה לכלול לא רק שירים עם נושא חגיגי, אלא גם פולק, קומיקס, הקשור למשחק.

משחקים תמיד מביאים לתחייה, שמחה, מיידיות, הם חייבים להיכלל בתוכנית החגיגית. בבחירת משחקים לחג יש לקחת בחשבון לא רק את האינטרס של המשתתפים, אלא גם את הילדים – הצופים, כדי שיצפו ויחוו יחד עם השחקנים.

משחקים שמתקיימים בחג צריכים להיות קצת יותר בהירים מאשר בפעילויות יומיומיות (תלבושות, האלמנטים שלהם, תכונות).

ריקוד נותן לילדים שמחה והנאה. יש להשיגם מבחינת תוכן ואופי התנועות.

שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות אינם ממוקמים באופן אקראי בתוכנית. יש לחשוב על הרצף שלהם מזוויות שונות (לדוגמה, מספרים בהירים, מעניינים יותר ומצחיקים יותר נכללים בצורה הטובה ביותר במחצית השנייה של התוכנית, כאשר תשומת הלב של הילדים נחלשת מעט).

למילה האמנותית ניתן מקום משמעותי בחג. ילדים קוראים שירה, משלימים אגדות, סיפורים.

כושר ההבעה בביצועים של ילדים חשוב ביותר, ואז העבודה מגיעה טוב יותר לילד ומוטבעת בצורה עמוקה יותר.

מצעדים בגן הם חג לא רק לילדים, גם ההורים לוקחים בו חלק ישיר. לעתים קרובות, ילדים צריכים להכין תלבושות שונות, קישוטים או אביזרים אחרים. רק הורים יכולים לעזור לילדיהם בכך. הם יכולים גם לשלוט במידת ההשתתפות של הילד במטינה, לבדוק האם למד פסוק או שיר מספיק טוב, האם הוא מכיר את כל תנועות הריקוד שנלמדות לקראת החג.

כדי לא לשבור את המגע הפסיכולוגי עם הילד, אין צורך להראות את מורת רוחך ששוב יהיו בעיות עם ההכנה הזו לטקס. אחרי הכל, הילד כל כך מחכה לחג, הוא משתוקק לכיף, לשבחים, הוא רוצה להראות את הישגיו, והטקס הוא הזדמנות טובה להפגין את הצלחתו.

טקס בגן יכול להיות רגע חינוכי טוב להורים במשפחה. כל ילד מחכה לחופשה, ואם ההתנהגות שלו "צולעת", אז ניתן להניע את התינוק בקלות על ידי העובדה שהמזטיין מגיע בקרוב ואתה צריך להתנהג כראוי. אחרי הכל, זה לא סוד שילדים משנים משמעותית את התנהגותם אם אומרים שסנטה קלאוס צופה בהם ובהתאם להתנהגותם הוא יעניק מתנות.

יש לדון בתוצאות החג בפגישה הפדגוגית. היא גם קובעת את העבודה להעמקת התרשמותם של ילדים בימים שלאחר החגים. בד"כ מתקיימת איתם שיחה על החג שחלף, מתבררים הרעיון וההתרשמות ממנו, רצוי לרשום את תשובות הילדים ולהעמידם על מעמד להורים. את הקישוט החגיגי של הקבוצות והאולם ניתן לשמר מספר ימים לאחר החג, ולאחר מכן יש להסירו בזהירות בעזרת ילדים.

סיכום

חופשה בגן היא חלק חשוב מחייו של הילד. זהו אירוע משמח המאפשר לילד להירגע, ליהנות ובמקביל מעשיר אותו רוחנית, מעודד יצירתיות.

"תכנית החינוך לגן" ממליצה בכל שכבת גיל, החל מהקטן הראשון, לארגן בילוי שמטרתו לרצות, לשעשע את הילדים, להעשיר ברשמים בלתי נשכחים, לתת מידע על הטבע החי והדומם בצורה מעניינת, דרך מרגשת, לספר סיפורים מאלפים על מערכות יחסים בין תושביה השונים.

גורם לרגשות משמחים, בידור בו-זמנית מחזק את הידע של הילדים על העולם הסובב אותם, מפתח דיבור, יוזמה יצירתית וטעם אסתטי, תורם לגיבוש אישיותו של הילד, היווצרות רעיונות מוסריים (יחס חיובי לגילוי טוב לב). , גינוי של גסות רוח, אנוכיות, אדישות).

בגן מוקדשת תשומת לב רבה לחינוך האמנותי של כל ילד, והיא מתבצעת בכיתה לאמנויות יפות, חוגי מוזיקה וחוגים במילה האמנותית. בידור, כביכול, מאחד את כל סוגי האמנות הללו, ומאפשר להשתמש בהם בצורה יצירתית כדי להפוך את השהות של הילדים בגן למשמחת.

הגן מציע מגוון פעילויות. טיפוסיהם תלויים באופי השתתפותם של הילדים בהם. מצד אחד, זהו בידור, שבו ילדים פועלים כמאזינים או כצופים; גם בידור בדרך כלל מכינים ומועברים על ידי מבוגרים. התסריט, ככלל, כולל רפרטואר מורכב יותר (כלומר הביצוע, ולא התפיסה שלו על ידי ילדים). התוכן הוא לרוב קוגניטיבי באופיו (היכרות עם יצירתו של מלחין, סופר, משורר, עם מאפייני הז'אנר של האמנות, עם היבטים שונים של החיים הציבוריים והחברתיים).

מצד שני, זהו בידור, שבו הילדים הם בעצמם משתתפים ומבצעים פעילים (כמובן, מבוגר מנחה את פעילותם). יחד עם זאת, הרפרטואר צריך להיות נגיש ליכולות הגיל של הילדים, תוך התחשבות ברמת הידע, הכישורים והיכולות שלהם. המטרה העיקרית של בידור כזה היא להפעיל, לאחד את הביטויים היצירתיים של הילדים, לחשוף את היוזמה שלהם, לגרום להתפרצות רגשית ופשוט להביא שמחה.

יחד עם זאת, ישנם גם בילויים כאלה בהם לוקחים חלק פעיל גם מבוגרים וגם ילדים. התוכן של בידורים אלה צריך להיות מעוצב בצורה כזו שהפעילויות של ילדים ומבוגרים משולבות באופן הגיוני.

צורות ארגון שעות הפנאי לגיל הרך הן מגוונות ומשתנות, שכן הן תלויות לא רק במטרות וביעדי הבידור, אלא גם בז'אנר של הרפרטואר עצמו, בתכונותיו. צורות הבידור הן יצירות, קונצרטים, הצגות, משחקים, תחרויות, חידונים, אטרקציות, תהלוכות תיאטרון קרנבל וכו'. כל הצורות הללו ורבות אחרות, שנוצרו על ידי הדמיון של המארגנים שלהן, נכללות בכל סוגי הבידור, בהתאמה המשקפות את המטרות והיעדים שנקבעו בהן.

בחלק מהגנים קיימת מסורת טובה של איחוד רשמי החג בשיעור נגינה. ילדים מגיעים לאולם בו משאירים את קישוט החג, יש פרטים של תחפושות, תכונות למשחקים. המורה מזמינה את הילדים להיזכר במה שהם אהבו בטקס, להחליף רשמים ולבצע שירים, שירים, משחקים, ריקודים, הדרמטיזציות כרצונם. ניתן לחזור על הופעות מסוימות פעמיים או שלוש עם החלפת מבצעים. כל זה עוזר להרגיש את תוכן החג בצורה עמוקה יותר, לשמור עליו זיכרונות טובים.

חופשות בגן הן חלק חשוב בתהליך החינוכי. הם משפיעים באופן פעיל על היווצרות האישיות של ילד בגיל הגן, מאפשרים לו להראות את כישוריו, יכולותיו, יוזמה יצירתית, לסכם תוצאה מסוימת של עבודה פדגוגית.

לפיכך, על סמך האמור לעיל, ניתן להסיק כי קיום אירועים חגיגיים בתהליך חינוך וחינוך ילדים בגיל הרך טומן בחובו מגוון שלם של פונקציות וכיוונים רלוונטיים ותורם לביצועם:

שיפור איכות האינטראקציה בין המשפחה לגן בגידול הילדים.

חיזוק הקשרים הבלתי פורמליים בתוך הצוות.

חשיפת היכולות האינטלקטואליות של ילדים בודדים ושל הצוות כולו.

הגברת ההשקפה הכללית של הילדים והפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן.

גירוי הזדמנויות יצירתיות, יצירת אווירה של חיפוש יצירתי מתמיד אצל ילדים, פיתוח עצמאות אישית.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

ורקי, נ' ילד בעולם היצירה: חינוך יצירתי ואסתטי לגיל הרך / נ. ורקי // חינוך לגיל הרך. - 2013. - מס' 6. - עמ' 57-67.
Vetlugina, N.A. יצירתיות אמנותית והילד - מ' - 2011. - ש' 156.
פסיכולוגיה התפתחותית ופדגוגית: ספר לימוד / V.V. דוידוב, T.V. דרגונוב, ל.ב. איטלסון ואחרים / אד. אָב. פטרובסקי - מ': הארה. - 2010. 365 עמ'.
ויגוצקי, ל.ס. דמיון ויצירתיות בילדות. פסיכי. חיבור: ספר. עבור המורה. / ל.ס. ויגוצקי, מהדורה שלישית. - מ.: הארה. - 2011. - 93 עמ': חולה.
ילדות: תכנית להתפתחות וחינוך ילדים בגן / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. נוטקין ואחרים; אד. T.I. Babaeva, Z.A. מיכאילובה, ל.מ. גורוביץ': אד. 3ה, מתוקן. 244 ג. סנט פטרסבורג: Detstvo-Press, 2011.
חקר הבעיות של הפסיכולוגיה של היצירתיות / אד. ed. יא א פונומארב. - מ.: מדע. - 2013. 167 עמ'.
היסטוריה של אסתטיקה. אנדרטאות של מחשבה אסתטית עולמית / V.1-5. - מ' - 2012.
קזקובה, T.G. לפתח יצירתיות בגילאי הגן / T.G. קזקוב. קצבה למחנך דט. גן - מ.: הארה. - 2012. 114 עמ'.
קנייזבה, או.ל. היכרות לילדים עם מקורות התרבות העממית הרוסית / O.L. קנייזבה, מ.ד. מחניב. SP6. ילדות-עיתונות. - 2011. 56 עמ'.
ליכצ'וב ב.ת. פֵּדָגוֹגִיָה. מהלך ההרצאות: ספר לימוד לתלמידי מוסדות חינוך פדגוגיים ולתלמידי ה-IPK וה-FPC - M.: Prometheus, Yurayt, 2011. - 464 p.
מקרנקו א.ס. אופ' 5. מ' - 2011. 404 עמ'.
אוז'רלבה, או.קיי. המשכיות בחינוך האסתטי של ילדים בגיל הרך / O.K. אוז'רלבה // בית ספר יסודי, 2012. - מס' 6. - עמ' 58-63.
Poddiakov, I.I. גישה חדשה לפיתוח יצירתיות בגילאי הגן / I.I. פודיאקוב // שאלות של פסיכולוגיה. - 2010. - מס' 1.
חגים בגן / O.S. נוביקובה // חינוך לגיל הרך, 2012. -№8. ס. 119
בעיות פסיכולוגיה של יצירתיות ופיתוח גישה לחקר המחוננות / V.A. מוליאקו // שאלות של פסיכולוגיה. - 2012. - מס' 5. - ש' 86-95.
תכנית החינוך וההכשרה בגן / עורך. אִמָא. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה. - מהדורה שלישית, כומר. ועוד - מ.: פסיפס - סינתזה, 2009. - 208 עמ'.
אסופת מאמרים "חינוך אסתטי בגן", עורך. עַל. Vetlugina, M., 2008.
Slastenin, V. A. וחב' פדגוגיה: ספר לימוד, מדריך לתלמידים. גבוה יותר פד. לימודים, מוסדות / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; אד. V.A. סלסטנין. מ.: מרכז הוצאה לאור "אקדמיה". - 2012. - 576 עמ'.
טורשילוב, א.מ. שובב, או שלום לבית: חינוך אסתטי לגיל הרך / א.מ. טורשילובה // חינוך לגיל הרך. - 2011. - מס' 9.
אושינסקי, ק.ד. עבודות פדגוגיות נבחרות / ק.ד. אושינסקי - מ' - 2011. - עמ' 286 287.
שבצוב, E.V. אמצעים וצורות בסיסיות של חינוך אסתטי / E.V. שבצוב - מ' - 2012. - 192 עמ'.
חינוך אסתטי בגן.- מ', 2011.
חינוך אסתטי בגן: מדריך לגננות. גן / אד. עַל. Vetlugina. - מ.: הארה. - 2010.
חינוך אסתטי: ספר לימוד לאוניברסיטאות / E.A. דוברובסקיה. - מ.: מרכז הוצאה לאור "האקדמיה". - 2012. - 256s.
חינוך והתפתחות אסתטית של ילדים בגיל הרך. ספר לימוד לתלמידי מוסדות חינוך פדגוגיים גבוהים / ת.א. קזקובה, נ.נ. יורינה ואחרים אד. S.A. קוזלובה. מ', מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה". 2012 - 256 עמ'.

עבודות קשורות אחרות שעשויות לעניין אותך.vshm>
19621.		חקר טסטופלסטיקה לפיתוח יצירתיות אמנותית של ילדים בגן	22.18KB
	יצירתיות אומנותית של ילדים בגן. מטרה: חקר טסטופלסטיקה לפיתוח יצירתיות אמנותית של ילדים בגן. תאר את היצירתיות האמנותית של ילדים בגן. דוגמנות קשורה קשר הדוק למשחק, שכן דמויות תלת מימד מעוררות ילדים לשחק איתן.
1357.		טכנולוגיות לארגון וקיום חגים המונית	27.39KB
	שיפור הפעילות של מוסדות תרבות ופנאי לארגון הפנאי של האוכלוסייה כיום מהווה בעיה דחופה. ופתרונה חייב ללכת באופן אקטיבי לכל הכיוונים: שיפור המנגנון הכלכלי
13144.		מערך ההכנה, האימוץ והיישום של החלטות ההנהלה בארגון	43.79KB
	פיתוח וקבלת החלטות הוא תהליך יצירתי בפעילות מנהלים בכל רמה, לרבות: פיתוח והצבת מטרה; לימוד הבעיה על סמך המידע שהתקבל; בחירה והצדקה של קריטריונים לאפקטיביות הביצוע וההשלכות האפשריות של ההחלטה; דיון עם מומחים על אפשרויות שונות לפתרון בעיית הבעיה; בחירה וניסוח של הפתרון האופטימלי; קבלת החלטות; פירוט ההחלטה למבצעיה. בשלב יישום ההחלטה, ננקטים צעדים ל...
10071.		הנחיות לשיפור ארגון ההכשרה המקצועית וההשתלמויות של כוח אדם	363.24KB
	בהכשרה פנים-ארגונית, תפקידו של המיזם מצטמצם לקביעת הדרישות לא רק לכמות, אלא גם לכיוון ההכשרה, המעוגנות בחוזים הרלוונטיים של בקשות להכשרה. בתהליך הלמידה נעשה שימוש בשיטות כאלה כמו עבודה במשך זמן מה כעוזר, סיבוך הדרגתי של המשימה, רוטציה של מקומות עבודה, האצלת חלק מתפקידי האחריות וכו'. השיטות בהן נעשה שימוש תואמות את השיטות התיאורטיות. אוריינטציה של האימון: הרצאות ותרגילים מעשיים בכיתה ...
18723.		תהליך ניהול כוח אדם בארגון	60.54KB
	מבחינה מתודולוגית, לתחום זה של ניהול יש מנגנון רעיוני ספציפי, יש לו מאפיינים ומדדי ביצועים ייחודיים, ניסוי הסמכה של נהלים ושיטות מיוחדים ואחרים; שיטות לימוד וכיוון ניתוח של תוכן העבודה של קטגוריות שונות של כוח אדם. ניתוח שוק העבודה וניהול תעסוקה. הבטחת תנאי עבודה רציונליים, לרבות אווירה חברתית ופסיכולוגית נוחה לכל אדם. ...
19821.		סוגי בקרה בתהליך הכשרת ספורטאים בעלי כישורים שונים, בשלבי אימונים שונים	110.75KB
	במהלך 20-25 השנים האחרונות, מספר בעיות אקטואליות של בקרה וניהול מורכבים בספורט נפתרו על ידי מאמצים של מומחים מובילים. יחד עם זאת, מספר סוגיות חשובות של בקרה וניהול מורכבים בספורט, מסיבות שונות, לא נפתרו. התמיכה החומרית והטכנית של מערכת הבקרה והניהול המשולבים בספורט בנבחרות הרפובליקה של קזחסטן בענפי ספורט שונים אינה עומדת בדרישות המודרניות ובמקרים מסוימים היא כמעט נעדרת.
3333.		LIKARSKI ROSLINI בגן הבוטני. AGROBIOSTATION של אוניברסיטת חרסון	38.34KB
	Diya preparatіv z bagatioh likarskih roslin postupov, רך, פיזיולוגי. זה לא יגרום לשיבושים שליליים בגוף, אבל במקום זאת, זה יעזור לשפר, לנרמל את החיים של תהליכים חשובים, לספק לגוף ויטמינים, מלחים מינרלים, חומצות אמינו, לשמור על חילופי הדיבור ברמה אופטימלית
19007.		קביעת רמת ההכשרה העיונית והמעשית של סטודנט, קביעת מוכנותו לעבודה מעשית ומחקרית עצמאית בתחום ההכשרה הנבחר	122.13KB
	פיתוח התוכנית המושגית של מסד הנתונים ומסד הנתונים של AIS. ברמה השלישית של ההיררכיה, למשל, בקטגוריה של יעילות תהליכים טכנולוגיים, ניתן לייחד את איכות הכנת המסמכים, איכות אינדקס המסמכים, איכות הזנת המסמכים למחשב, איכות עיבוד הנתונים, וכו' תהליכים: RD - קביעת דרישות ייצור ES - מחקר מערכות קיימות T - קביעת טכני ...
5592.		תסמונות חסך ופסיכופתולוגיה של חוסר בילדות המוקדמת	18.26KB
	קופים, מבודדים מרגע הלידה, כבר בילדות המוקדמת מראים מספר הפרעות התנהגותיות (הפרות של התנהגות חברתית, הפרת כוננים, הפרה של ערכת הגוף ותפיסות כאב) ...
5593.		תסמונות אוטיסטיות, סכיזופרניות ודיכאוניות בילדות ובגיל ההתבגרות	20.01KB
	ידע בפסיכופתולוגיה, פרוגנוזה ומהלך של תסמונות אוטיסטיות, סכיזופרניות ודיכאוניות בילדות. מבט על המבנה הטיפוסי של תסמינים עבור קבוצת גיל זו בתוך תסמונות אלו. יכולת שיתוף פעולה...