Approcci innovativi al lavoro con bambini dotati. Forme di lavoro con bambini dotati

ISTITUTO EDUCATIVO AUTONOMO COMUNALE PER L'EDUCAZIONE PRESCOLASTICA DEI BAMBINI SCUOLA D'INFANZIA DI SVILUPPO GENERALE CON ATTUAZIONE PRIORITARIA DELLO SVILUPPO FISICO DEI BAMBINI "SKAZKA"

Materiali per l'articolo

per letture pedagogiche sul tema

"Condizioni pedagogiche, metodi,

forme di lavoro con bambini dotati

età prescolare».

Eseguito dall'educatore:

Osintseva Vera Antonovna

Educatore della categoria più alta.

S. Omutinsky 2016

Cos'è il "dono" e come si manifesta in un bambino piccolo? Cosa fa sì che gli adulti vedano il talento in un bambino e poi cerchino la conferma della loro scoperta dagli specialisti? La manifestazione più frequente di talento è il linguaggio precoce e ottimo lessico. Insieme a questo, si nota un'attenzione insolita ("Lei nota tutto), una curiosità insaziabile ("Ovunque si arrampichi!") E un'ottima memoria ("Ripete tutti i racconti parola per parola dopo due volte").

Il talento è multiforme. Nell'affrontare le questioni relative al talento infantile, aderiamo alla definizione proposta dal Comitato per l'istruzione degli Stati Uniti (1977). La sua essenza è che il talento di un bambino può essere stabilito da persone professionalmente preparate che considerano i seguenti parametri: abilità eccezionali, potenziale per ottenere risultati elevati e risultati già dimostrati in una o più aree (capacità intellettuali, capacità di apprendimento specifiche, capacità creative o produttive pensiero, abilità per le arti visive e dello spettacolo, abilità psicomotorie).

I bambini che sono più avanti della loro età hanno una straordinaria capacità di imitazione, di imparare come parlano e pensano gli anziani. Da qui il grande ruolo dell'anziano, che permette al bambino di raggiungere altezze non pianificate, cioè dell'educatore che cammina accanto al bambino.

Il processo di apprendimento per tali bambini prevede la differenziazione nell'aiuto che un adulto fornirà.

Nel nostro asilo abbiamo individuato le seguenti aree: creare un database di bambini dotati; redigere una mappa dei risultati individuali degli alunni; lavorare in modo diverso; eseguire un approccio individuale e consigliare i bambini; analizzare le loro attività educative ed educative e i bambini di tutto il gruppo; arricchire i curricula e costruire il lavoro educativo in modo tale da creare condizioni confortevoli per un bambino dotato.

È importante rispettare e discutere qualsiasi sua idea, non importa quanto strana possa sembrare. Monitoriamo lo stato di salute e psicologico dell'alunno, in quanto caratterizzato da periodi di alti e bassi. I requisiti devono corrispondere esattamente all'intelligenza di un bambino dotato, perché il materiale leggero porta alla fatica. Le informazioni fornite al bambino dovrebbero stimolare domande all'educatore. Cerchiamo di creare una base psicologica accogliente e sicura per il bambino nella sua ricerca, a cui possa tornare, sosteniamo la capacità del bambino di essere creativo, mostriamo simpatia per i primi fallimenti, troviamo parole di sostegno per i nuovi sforzi creativi del bambino , evitiamo di criticare le sue prime esperienze - qualunque esse siano - non hanno avuto successo. Li trattiamo con simpatia e calore. Il bambino cerca di creare non solo per se stesso, ma anche per coloro che ama.

Crediamo che l'identificazione precoce delle capacità e programmi educativi specializzati contribuiscano allo sviluppo nel bambino di un atteggiamento proficuo verso l'apprendimento e verso se stesso. Il nostro asilo utilizza un programma che si concentra sul proprio sistema per identificare i bambini dotati, che ne considera alcuni domande importanti sviluppare un piano realizzabile per identificare i bambini capaci:

1. Ricerca. Cerchiamo ragazzi potenzialmente dotati che abbiano la possibilità di frequentare gruppi per studiare un programma speciale;
2. Grado. La procedura di valutazione è pianificata in modo tale che le informazioni sul livello intellettuale, creativo e sviluppo motorio del bambino proveniva da due fonti indipendenti: dai genitori del bambino e da specialisti che effettuavano test individuali.
3. Selezione. Questa è la fase finale dell'identificazione dei bambini capaci. La selezione ha un duplice scopo: 1). Scegli la composizione dei bambini più adatta per la formazione in un programma speciale; 2) Per fornire la copertura più completa dei bambini da questo programma.
4. Risultati. Identificazione di bambini dotati in età prescolare e loro successiva formazione secondo un programma speciale.

Determiniamo le capacità intellettuali dei bambini in base a:

un). analisi degli elenchi dei vincitori di varie mostre, concorsi, concorsi;

b). osservazione e confronto dei risultati scolastici ed extrascolastici;

in). interrogare educatori e specialisti sui bambini che mostrano abilità;

G). analisi del circolo occupazionale dei bambini e della sua efficacia;

e). condurre lezioni in termini di attivazione della creatività dei bambini in età prescolare, che rivelano le possibilità di stimolare lo sviluppo mentale.

Quando formiamo gruppi di interesse, ci viene data l'opportunità di selezionare i bambini:

un). con capacità intellettuali generali (che sono annotate dall'educatore e dagli specialisti);

b). con abilità creative (sono notati dai bambini e dall'insegnante);

in). con capacità di leadership (guida) (sono notate dai bambini e dall'insegnante);

G). con capacità performanti (visibili a tutti nelle attività quotidiane).

Le principali forme di lavoro con bambini dotati nella nostra scuola materna

Siamo:

1. Classi che utilizzano tecniche speciali.

I programmi per bambini in età prescolare di solito forniscono una certa quantità di tempo per attività aggiuntive. Raccontano storie diverse, si tengono discussioni. Queste attività sono piene di molte opportunità per attivare il pensiero divergente, uno dei mezzi per farlo è la fantasia. In tali classi, siamo il più attenti possibile alla selezione delle opzioni per l'attività creativa per i nostri figli. Per conquistare e mantenere viva l'attenzione dei nostri piccoli alunni, diamo visibilità e sfruttiamo le situazioni di gioco, stimolando l'interesse dei bambini con il nostro stesso entusiasmo.

1. Storia: giochi di ruolo e giochi creativi. Abbiamo notato che i bambini dotati sono spesso in grado di partecipare a complessi gioco di ruolo già a 2,6 anni. Sono presto sviluppo del linguaggio e l'osservazione rendono i temi dei giochi molto diversi, ricchi di sfumature interpersonali. È caratteristico che nello sviluppo delle capacità creative nei bambini di più importanza ha il processo stesso, la sperimentazione e non il desiderio di ottenere l'uno o l'altro prodotto finale. Nel nostro asilo, in condizioni favorevoli create durante il gioco, i bambini sviluppano la flessibilità del pensiero e la capacità di sviluppare e affinare le proprie idee. I giochi, essendo un'attività intrinsecamente motivata, hanno un grande potenziale per lo sviluppo delle capacità creative nei bambini, specialmente quelli dotati.
2. Lavoro individuale. Per tutti i bambini dotati, utilizziamo il programma per bambini in età prescolare dotati, che prevede l'organizzazione di classi in un gruppo su un sistema gratuito che promuove l'indipendenza di giudizio, le capacità di pensiero e la creatività.
3. L'attività del cerchio prevede uno sviluppo più profondo del bambino in una direzione. Nella nostra scuola materna, i bambini preferiscono il circolo "Intelligente e intelligente" (per lo sviluppo del pensiero logico), dove i ragazzi traggono le loro conclusioni quando risolvono il problema loro assegnato.
4. Lavorare con i genitori di bambini dotati è necessario per identificare tempestivamente il primo talento nei bambini e in che modo.

In futuro, per raggiungere in modo tempestivo risultati desiderati nello sviluppo del bambino.

6. Concorsi, mostre, concorsi tenuti nella nostra scuola materna aiutano a identificare i bambini dotati che mostrano talenti dei bambini in età prescolare nel canto, nella danza, nel disegno, nello sport.

7. Ricerca, la caratteristica più importante di un bambino dotato è il desiderio di osservare e sperimentare, cercare autonomamente nuove informazioni sul mondo. Consideriamo lo sviluppo delle capacità di ricerca del bambino come uno dei principali modi di cognizione, che corrisponde più pienamente alla natura del bambino e ai compiti moderni dell'educazione.

Pertanto, lavorando con bambini dotati, utilizziamo vari metodi pedagogici e forme di lavoro con loro, creando condizioni pedagogiche che hanno un effetto positivo sull'educazione, l'educazione e la comunicazione dei bambini.

Sviluppo metodico e pianificazione del lavoro

con bambini dotati.

I bambini dotati sono la nostra eredità. Il talento può essere paragonato a una stella la cui luce penetra in ogni bambino, risvegliando alla vita i germogli di abilità e talenti sorprendenti. È molto IMPORTANTE che l'insegnante senta e impari a cercare "campi stellari" di talenti nei suoi figli. Il problema di lavorare con bambini talentuosi e dotati è estremamente rilevante per la moderna società russa. Ecco perché è così importante determinare i principali compiti e direzioni di lavoro con i bambini dotati nel sistema di educazione musicale.

Un mondo meraviglioso e misterioso, ammaliante con la sua maestosa bellezza, il gioco allegro: ecco come appare la musica davanti a bambino... Il talento dei bambini occupa senza dubbio uno dei posti di primo piano tra i fenomeni più interessanti e misteriosi della natura. Ogni bambino è dotato di un enorme potenziale fin dalla nascita, che, in condizioni favorevoli, si sviluppa efficacemente e consente al bambino di raggiungere grandi altezze nel suo sviluppo.

È incredibilmente importante che il regalo del bambino venga immediatamente notato e apprezzato. Il bambino deve sentire che il suo talento è importante per tutti. Un bambino dotato può sentirsi bene solo se il suo talento è richiesto. La pratica dell'educazione musicale all'asilo mostra che i bambini con la stoffa della musicalità non sono solo pronti per un lavoro aggiuntivo, ma piuttosto ne hanno bisogno. Le lezioni individuali sono percepite da loro come una ricompensa e non come un onere aggiuntivo. Tuttavia, prima di parlare di lavorare con bambini dotati, è necessario decidere di cosa parleremo, infatti. La terminologia utilizzata per caratterizzare le capacità cognitive dei bambini include concetti come: abilità, talento, talento, genio.

abilità chiamati tratti della personalità individuale che la aiutano a impegnarsi con successo in determinate attività.

talento chiamate abilità eccezionali, un alto grado di talento in qualsiasi attività. Molto spesso, il talento si manifesta in una particolare area.

Genio- il più alto grado di sviluppo del talento, è associato alla creazione di creazioni qualitativamente nuove e uniche, alla scoperta di modi di creatività precedentemente sconosciuti.

Doti -è intesa come una qualità sistemica della psiche che si sviluppa nel corso della vita, che determina la possibilità per una persona di ottenere risultati migliori in uno o più tipi di attività rispetto ad altre persone.

bambino dotato- questo è un bambino che si distingue per risultati brillanti, ovvi, a volte eccezionali (o ha premesse interne per tali risultati) nell'uno o nell'altro tipo di attività.

Tra i fenomeni più interessanti e misteriosi della natura, il talento dei bambini occupa senza dubbio uno dei posti di primo piano. Il periodo più sensibile per lo sviluppo delle capacità è la prima infanzia e l'età prescolare. (Sensibile dal latino sēnsus - sentimento, sensazione - un periodo di sviluppo ontogenetico, durante il quale il corpo ha una maggiore sensibilità a un certo tipo di influenze ambientali ed è, sia fisiologicamente che psicologicamente, pronto ad assimilare nuove forme di comportamento e conoscenza) È dimostrato che tutti Fin dalla nascita, un bambino è dotato di un grande potenziale che, in condizioni favorevoli, si sviluppa efficacemente e consente al bambino di raggiungere grandi altezze nel suo sviluppo.

Identificare i bambini capaci e lavorare con loro è un compito urgente dell'educazione. E negli ultimi anni, il lavoro con i bambini dotati è stato evidenziato come una priorità nella politica educativa dello Stato.

Di norma, tra i bambini in età prescolare della stessa età, si distinguono sempre i bambini che:

In classe tutto è facilmente e rapidamente compreso;

Sanno molto su tali eventi e problemi che i loro coetanei non conoscono;

Ricorda rapidamente ciò che hanno sentito o letto;

Risolvi compiti complessi che richiedono uno sforzo mentale;

Fanno molte domande, sono interessati a molte cose e spesso chiedono;

Pensano in modo originale e offrono risposte e soluzioni inaspettate;

Molto ricettivo, attento reagisce rapidamente a tutto ciò che è nuovo, inaspettato.

Queste sono caratteristiche tipiche dei bambini dotati.

Nell'infanzia prescolare si possono distinguere diversi livelli di abilità. Ogni passo è il percorso dell'ascesa dell'alunno dell'istituto scolastico prescolare ai vertici del suo sviluppo o del sistema di lavoro educativo ed educativo.

Prima fase (2 – 3 anni)

Salvadanaio di esperienze estetiche, stati d'animo, emozioni. Prime impressioni sensoriali. La cosa più importante in questa fase è il risveglio della sfera sensuale e l'arte dovrebbe essere lo sfondo di accompagnamento per lo sviluppo. Seconda fase (3 – 4 anni)- Immersione nelle attività. Primi segni di potenziale naturale. Un bambino di questa età è molto attivo, intraprende qualsiasi attività con interesse, indipendentemente dal livello della sua complessità e novità. Detto questo, è necessario fornire ai bambini un'ampia gamma di attività diverse. È molto importante in questa fase osservare il bambino. Terza fase (4 - 5 anni)- interesse, desiderio, ricerca creativa. La cosa principale in questa fase è sostenere il bambino, aiutarlo a decidere. In questa fase è già possibile lavorare per unire i bambini con lo stesso tipo di abilità in gruppi per classi aggiuntive. Quarto stadio (5 - 6 anni)- manifestazioni luminose del potenziale naturale. Se nelle fasi precedenti l'attività viene avviata dal bambino semplicemente per il bene dell'attività stessa, ora il bambino si sforza di ottenere risultati in essa, facendo ogni sforzo affinché l'attività abbia successo. Ai bambini vengono offerti vari tipi di giochi intellettuali.

Quinto stadio (6 - 7 anni)- una manifestazione di talento. Primi passi nel mondo dell'arte professionale. Questa fase è caratterizzata dal fatto che in alcuni bambini c'è una brillante fioritura di abilità, il cui livello di sviluppo può indicare che hanno un certo grado di talento. Lo sfondo che accompagna lo sviluppo del bambino (cerchi, lavoro individuale) è il risveglio del suo potenziale naturale, la prima tappa nello sviluppo delle capacità di un bambino in età prescolare.

La quinta fase nello sviluppo delle capacità dei bambini è un gruppo preparatorio per la scuola. Il livello di sviluppo delle capacità di alcuni bambini è già piuttosto alto. Diventa "angusto" per loro all'asilo, sono pronti a muovere i primi passi nel mondo. È necessario espandere la portata delle loro attività, creare condizioni per ulteriori estetiche e sviluppo intellettuale. I principali alleati e aiutanti qui sono i genitori che "gettano un ponte" per il bambino dall'asilo al Centro per la creatività dei bambini, la Casa della cultura, le scuole di musica e arte, dove il bambino continua a migliorare il suo potenziale naturale in una priorità attività per lui. L'insegnante dovrebbe dirigere i genitori, aiutarli a vedere il talento del loro bambino.

I bambini dotati sono una realtà psicologica speciale, dove l'individuo non è ancora sufficientemente separato dall'età, condizione necessaria per un lavoro efficace con bambini dotati è la considerazione ottimale dell'unicità delle caratteristiche naturali di ciascuno di essi. Quando questi bambini sono costretti a studiare lo stesso programma insieme ad altri coetanei, sembrano frenati nel loro sviluppo e desiderano andare avanti. Di conseguenza, potrebbero perdere il loro interesse cognitivo, il desiderio di studiare.

Pertanto, il lavoro con bambini dotati all'asilo dovrebbe essere svolto nelle seguenti aree. In primo luogo, è l'implementazione dei compiti del programma dell'autore progettato specificamente per lavorare con bambini dotati. Tale programma non ha un framework aperto, durante la padronanza di determinate sezioni. Tutto viene studiato entro i limiti a disposizione del bambino, e questi limiti sono spesso superiori a quelli del programma.

Il programma raggiunge una grande attività logico mentale, prevede molti compiti che incoraggiano il desiderio del bambino di formulare i suoi pensieri, giudizi e suggerimenti, i bambini sviluppano l'osservazione, un approccio esplorativo ai fenomeni e agli oggetti della realtà circostante.

Quando apprendi nuovo materiale, puoi sempre fare affidamento sull'aiuto di questi bambini, senza fornire conoscenze già pronte. Per fare ciò, è necessario creare una situazione problematica che possa suscitare l'interesse e l'attività cognitiva dei bambini. Ai bambini vengono offerti compiti di ricerca, la cui soluzione richiede la loro iniziativa intellettuale e riflessione.

Ma è impossibile risolvere completamente questo problema nell'ambito del programma.

E quindi, la seconda direzione nel lavorare con bambini dotati è il lavoro in studio, che aiuta nello sviluppo delle capacità creative e individuali nei bambini in età prescolare.

Il lavoro circolare aiuta a risolvere i seguenti compiti:

Creazione di condizioni per lo sviluppo individuale delle capacità del bambino;

Sviluppo dei prerequisiti per il pensiero creativo produttivo - immaginazione astratta, memoria figurativa, pensiero associativo, pensiero per analogia;

Formazione delle capacità dell'attività mentale collettiva necessarie per una persona moderna: prontezza per una soluzione congiunta di un problema, capacità di argomentare, ragionare e dimostrare il proprio punto di vista a un partner;

Formazione di autostima positiva e fiducia nelle proprie capacità intellettive.

Pertanto, il sistema di educazione e attività educative per lo sviluppo delle capacità dei bambini comprende:

Continuità attuata nel processo di collaborazione tra educatori, docenti di educazione complementare e genitori.

Contabilità per la synsitivity dell'infanzia prescolare.

approccio individuale,

Inizio tempestivo.

Possibilità di scelta.

Un approccio complesso.

Il rapporto razionale delle attività individuali e collettive del bambino, il volume di speciali e il volume delle classi di sviluppo generali.

Interazione e cooperazione della scuola dell'infanzia con le istituzioni educative, culturali e artistiche.

Obbiettivo: massima divulgazione delle potenzialità naturali di ogni alunno.

Il sistema di lavoro con i bambini dotati può essere suddiviso in

diverse fasi:

Fase I - preparatoria.

Obbiettivo: Preparare le condizioni per la formazione di un sistema di lavoro con bambini dotati.

Il primo passo è diagnosticare non importa quale sia la fonte del talento. Distinguere tra talento generale e specifico.

Talento generale dei bambini è una vasta gamma di abilità che sono alla base dello sviluppo di successo, e quindi del successo in molte attività.

Da talento specifico dipende dal successo di una persona in un particolare tipo di attività.

Il bambino viene diagnosticato nelle seguenti aree:

Pensiero creativo;

Il livello di autostima;

Tolleranza;

Attività preferite;

Dominanza dell'emisfero destro o sinistro;

Il potere dell'intuizione;

Fase II - analitica.

Obbiettivo: Individuazione di forme e modalità di organizzazione del lavoro con i bambini dotati.

Fase III - organizzativa e attività.

Obbiettivo: Organizzazione di un lavoro mirato con bambini dotati.

Il lavoro sistematico e mirato con i bambini dotati prevede l'implementazione delle seguenti aree:

1. Direzione di coordinamento:

Implementazione di un sistema di mentoring per ogni bambino dotato.

2. Direzione della ricerca scientifica:

Diagnosi di bambini dotati.

Diagnosi delle condizioni di educazione e sviluppo dei bambini dotati.

Creazione di un database di bambini dotati.

3. Direzione scientifica e metodologica:

Costituzione di una banca programmi educativi e materiale didattico per lavorare con bambini dotati.

4. Direzione sperimentale:

Introduzione nel processo educativo di sviluppo di forme e metodi di insegnamento volti a identificare, sviluppare e sostenere il potenziale intellettuale e creativo dei bambini. Organizzazione del lavoro con i genitori di bambini dotati al fine di migliorare la loro competenza psicologica e pedagogica e assistere nell'educazione di bambini capaci e dotati.

Fase IV - La fase di formazione, approfondimento e sviluppo delle capacità dei bambini dotati.

Obbiettivo: Approvazione del sistema di lavoro con i bambini dotati.

Compiti:- Diagnosi delle inclinazioni da bambini.

Formazione del dipartimento metodico della biblioteca per lavorare con bambini in età prescolare di talento.

Adeguamento dei curricula.

Innalzamento delle qualifiche degli insegnanti.

Il bisogno più forte dei bambini dotati è l'accumulo e l'assimilazione della conoscenza. Un bambino dotato si sente veramente a suo agio solo quando può acquisire con calma la conoscenza.

Ogni bambino è dotato a modo suo ed è impossibile, nell'ambito di una teoria generale, sviluppare un approccio che garantisca il 100% di successo nel lavorare con bambini dotati. La creatività in una persona si manifesta indipendentemente dall'educazione e dall'istruzione. , tuttavia, puoi creare le condizioni per il loro sviluppo:

Disponibilità di educatori e insegnanti altamente qualificati appositamente formati istruzione aggiuntiva.

La presenza di un ricco ambiente soggetto-spaziale.

Creare un'atmosfera di cordialità e cura nei confronti del bambino.

La presenza di un sistema.

Creare le condizioni per lo sviluppo ottimale dei bambini dotati, compresi i bambini il cui talento potrebbe non essere ancora manifestato al momento, così come i bambini semplicemente capaci, per i quali c'è una seria speranza per un ulteriore salto qualitativo nello sviluppo delle loro capacità, è una delle principali aree di lavoro. Il personale docente dovrebbe essere consapevole della rilevanza e dell'importanza di lavorare con bambini con una maggiore motivazione all'apprendimento e bambini dotati, creare le condizioni per lo sviluppo di bambini dotati, accompagnare il loro avanzamento basato sul principio dell'individualizzazione e della differenziazione dell'istruzione, dell'educazione e sviluppo. E questo è necessario per avvicinare il significato sociale e gli obiettivi dell'educazione alle capacità individuali dei bambini dotati. Il lavoro in questa direzione dovrebbe contribuire alla riuscita integrazione del bambino nella società moderna.

Ogni insegnante dovrebbe ricordare: “Gli obiettivi che ti sei prefissato per sviluppare le capacità dei bambini dotati sono reali. La cosa principale è credere e agire.

1. Esercizi fonopedici Emelyanova V.V.

Estensione della gamma;

Amplificazione della saturazione del suono;

volo;

Miglioramento del vibrato;

Grande melodiosità del suono;

L'emancipazione del suono cantato e il processo canoro in generale.

2. Ginnastica articolare secondo il sistema di Emelyanov V.V. Gli esercizi di articolazione sono interessanti, accessibili, perché. dovrebbe essere eseguito sotto forma di gioco.

lavorare con la lingua (mordere la punta della lingua, masticare la lingua alternativamente con i denti laterali sinistro e destro, fare clic sulla lingua in posizioni diverse, allungare la lingua, arrotolarla in un tubo, ecc.);

con le labbra (mordere il labbro inferiore e superiore con i denti, sporgere labbro inferiore, dando al viso un'espressione offesa, alza il labbro superiore, aprendo i denti superiori, dando al viso un'espressione sorridente), massaggia il viso dalla radice dei capelli al collo con le tue stesse dita.

3. Frasare e respirare

Metroritmo, tempo;

Dinamica;

Fraseggio.

4. Allenamento dell'orecchio

canti;

Ascolto di opere musicali;

Composizione creativa di una melodia;

Quiz musicali.

5. Tecnica di esecuzione della melodia

L'uso del gesto del conduttore;

Canti gamma sulla mano;

Solfeggio;

Pertanto, l'uso di un sistema di esercizi speciali vari giochi, lavoro individuale: tutto ciò consentirà di ottenere risultati positivi nello sviluppo delle capacità di canto in un bambino.

Risultato pianificato.

Interesse per l'arte vocale; lottare per l'autoespressione vocale e creativa (cantare da solista, partecipare a improvvisazioni, partecipare a produzioni musicali e drammatiche);

possesso di alcune basi di notazione musicale, uso di un apparato vocale;

manifestazione delle abilità vocali (iniziare e terminare il canto in tempo, entrare correttamente, capacità di cantare in frasi, ascoltare le pause, eseguire correttamente gli accenti musicali, vocali, pronunciare le parole in modo chiaro e chiaro - articolare durante l'esecuzione);

essere in grado di muoversi con la musica, non aver paura del palco, la cultura del comportamento sul palco;

il desiderio di trasmettere la natura della canzone, la capacità di eseguire legato, non legato, di distribuire correttamente il respiro nella frase, di essere in grado di creare un climax nella frase, di migliorare la tua voce;

la capacità di eseguire durate e schemi ritmici più complessi (note puntate, ritmo puntato), nonché semplici elementi di sottotoni a due voci.

Interazione familiare.

Uno di condizioni necessarie l'interazione con i bambini dotati è l'organizzazione del lavoro con i loro genitori o rappresentanti legali. L'interazione con la famiglia degli alunni si costruisce nelle seguenti aree:

1. La direzione informativo-analitica viene attuata attraverso questionari, conversazioni, sondaggi dei genitori, analisi qualitativa e quantitativa dei dati ottenuti e comporta la soluzione di problemi pedagogici:

Identificare gli interessi e le preferenze dei genitori;

Identificare il livello della loro consapevolezza in alcune questioni relative all'educazione e all'educazione dei bambini;

Impara l'esperienza familiare, le tradizioni familiari di crescere i figli;

2. La direzione conoscitiva si realizza attraverso consultazioni, conversazioni, messaggi tematici, workshop, scuole per genitori, club di genitori. Il compito principale in quest'area di lavoro con la famiglia è aumentare la competenza dei genitori in materia di sviluppo musicale ed estetico di un bambino in età prescolare.

3. Visivamente: la direzione informativa del lavoro con i genitori si realizza nella selezione delle informazioni e nella progettazione dell'angolo genitore, delle cartelle - dei movimenti. I genitori hanno l'opportunità di conoscere il repertorio musicale (canzoni, giochi con le dita, balli rotondi, giochi popolari), che viene utilizzato in classe, nonché conoscere le forme e i metodi dell'educazione musicale ed estetica in famiglia, espandere consapevolezza di feste popolari, tradizioni, cultura e stile di vita.

4. La direzione dell'intrattenimento si interseca spesso con quella educativa. Tuttavia, il compito di lavorare in questa direzione è l'arricchimento emotivo ed estetico nell'attività creativa congiunta di bambini e genitori. Quest'area comprende forme di interazione come club per genitori, scuole per genitori, programmi di intrattenimento per le vacanze, spettacoli teatrali, concerti con la partecipazione di genitori e figli.

5. Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Il lavoro in questa direzione prevede la collaborazione con i genitori, il loro aiuto e la partecipazione alla progettazione del music hall per le vacanze, alla preparazione di costumi e scenografie. I bambini hanno un atteggiamento speciale verso queste cose, sapendo che i loro genitori si sono impegnati in questa materia.

Quindi, il genitore, direttamente coinvolto nell'organizzazione del processo pedagogico, è un partner e un assistente indispensabile dell'insegnante, educatore. E il bambino prova orgoglio e gioia e, soprattutto, riceve un esempio positivo di una posizione di vita attiva. Quanto sopra sarà vero anche in relazione ai bambini dotati. Inoltre, i genitori di un bambino dotato dovrebbero essere sufficientemente informati e motivati ​​per sostenere attivamente e realizzare le inclinazioni e le capacità dei bambini. Per i genitori, sono state appositamente preparate consultazioni sui seguenti argomenti: “Bambino dotato. Difficoltà dell'educazione", "Educazione musicale all'asilo ea casa" Nelle conversazioni personali con i genitori di bambini con un alto livello di musicalità, è necessario motivarli ad aiutare i bambini, incoraggiare i loro sforzi e risultati, nonché promuovere ulteriore istruzione dei bambini nel sistema di istruzione aggiuntiva.

CONCLUSIONE

L'età prescolare è il periodo più favorevole per la formazione e lo sviluppo della voce cantata di un bambino. Tuttavia, questo processo è lungo e scrupoloso, richiedendo pazienza e atteggiamenti attenti da parte di noi insegnanti.

Gli alunni della scuola materna con inclinazioni identificate di musicalità realizzano il loro potenziale creativo partecipando a eventi (programmi di vacanza, concorsi, festival, ecc.) organizzati nella scuola materna, a livello comunale e regionale.

La voce che canta è uno “strumento musicale” naturale che si dovrebbe “imparare a suonare”. E se un bambino impara le basi dell'alfabetizzazione canora in età prescolare con l'aiuto di un insegnante competente, allora viene gettata una base affidabile per la cultura del canto.

I metodi di lavoro proposti permetteranno al bambino di rivelare le possibilità della sua voce, il che significa dire a se stesso: "Posso!", "Io canto".

Piano del calendario per lavorare con bambini dotati

sotto il programma "Musica" GBDOU n. 101

1. Monitoraggio dell'identificazione dei bambini dotati. settembre

2. lavorare all'installazione di canto ottobre

3. canta canzoni diverse, inventale tu stesso

finendo ai canti, per trasmettere le caratteristiche della musica nei movimenti,

4. canto solista e in duetto. Dicembre

5. cantare canzoni diverse (serie, umoristiche, calme), prendere i suoni chiaramente entro un'ottava, mantenere l'intonazione fino alla fine della canzone, cantare con un suono leggero, senza tensione. gennaio febbraio

6. cantando sulla colonna sonora e con un microfono marzo-aprile

7. riproduci uno schema ritmico, canta con emozione, inventa le tue melodie per le poesie. Maggio.

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Accettato Approvato dall'ordine n. 129

alla riunione del consiglio pedagogico del 09/06/2013

Verbale n. 1 del 26.08.2013 Responsabile MADOU

Scuola materna "Rodnichok"

O.A. Indyukova

Progetto di programma

"Genio dalla culla"

istituto scolastico prescolare autonomo comunale

asilo evolutivo generale

con attuazione prioritaria

sullo sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini "Rodnichok"

per il 2013-2016

Chabarovsk

2013

Contenuto.

Nota esplicativa……………………………………………………………………3

6

1.2 Lo scopo e gli obiettivi del progetto………….…………..………….8

1.3.Risultati pianificati dello sviluppo del progetto…..…………………………………………………………………..9

2. Il contenuto principale del progetto………………………………………….10

2.1 Fasi di realizzazione del progetto...………………... ………………….….10

2.2. Forme di lavoro con i bambini ……………………………………………..16

2.3. Progettare le relazioni educative…………………………………………………………...…….17

3. Elenco della letteratura utilizzata……………………………….31

1. Nota esplicativa

Il progetto del programma "Genius from the cradle" è stato sviluppato dal gruppo creativo di insegnanti dell'asilo MADOU del tipo di sviluppo generale "Primavera" composto da: Kshevitskaya N.V., educatrice senior, Sysoeva M.V., insegnante-psicologa, Uglova O.M., educatore.

Nel contesto dei cambiamenti socio-economici in atto nel nostro Paese, la necessità della società per la formazione di una personalità creativa capace di svolgere un ruolo attivo nella rinascita socio-economica e spirituale della Russia è richiesta come mai prima d'ora. Questa è la ragione dell'ordine sociale della società per lo sviluppo di individui creativamente dotati, che nel nostro paese si è riflesso, in particolare, nel programma presidenziale "Children of Russia", che comprende la sezione "Gifted Children", "The National Dottrina dell'educazione della Federazione Russa", "Concetti per la modernizzazione dell'istruzione fino al 2010", Iniziativa presidenziale "La nostra nuova scuola". In tutti questi documenti, lo sviluppo delle capacità, il talento dell'individuo è posto come uno dei compiti prioritari.I ricercatori hanno scoperto che il periodo più favorevole per lo sviluppo capacità intellettuali dell'infanzia prescolare è difficile da immaginare. Veniamo tutti in questo mondo con approssimativamente le stesse opportunità e capacità, solo alcuni di noi usano le nostre inclinazioni, mentre altri no. Il compito dei genitori e dei primi insegnanti - educatori delle istituzioni prescolari, è proprio quello di aiutare a realizzare i talenti insiti nei bambini.

Il talento, il talento, il genio è alto livello sviluppo delle capacità umane. Un bambino dotato cerca l'autoaffermazione, vuole avere successo nello sviluppo del suo talento. È importante che l'insegnante presti attenzione a un bambino del genere, poiché i requisiti che fa, di regola, sono mirati ai punti di forza e alle capacità del bambino medio.

La pratica delle istituzioni prescolari mostra che gli educatori nelle attività educative dirette con i bambini in età prescolare cercano, prima di tutto, di raggiungere buona performance assimilazione da parte di ciascun bambino del programma educativo generale. Pertanto, più spesso si concentrano sul lavoro individuale con bambini in ritardo e i bambini con un buon potenziale intellettuale non ricevono uno sviluppo adeguato.Pertanto, nella pratica reale delle istituzioni prescolari, vi è un'urgente necessità di istituire un lavoro mirato, sistematico e sistematico dell'intero personale docente per identificare, mantenere e sviluppare bambini in età prescolare dotati.

Prendersi cura dei bambini dotati oggi significa prendersi cura dello sviluppo della scienza, della cultura e della vita sociale domani. Dopotutto, la scienza farà affidamento su questi bambini. Tuttavia, ci sono problemi nella diagnosi e nello sviluppo di bambini di talento in tutte le fasi dell'istruzione. L'interesse per il talento è attualmente molto alto e ciò è dovuto ai bisogni sociali. E, soprattutto, il bisogno della società di una straordinaria personalità creativa. L'incertezza dell'ambiente moderno richiede non solo un'elevata attività di una persona, ma anche le sue capacità, la capacità di pensare fuori dagli schemi e di comportarsi, vale a dire che le persone dotate sono in grado di dare il loro massimo contributo allo sviluppo della società. L'identificazione precoce, la formazione e l'educazione dei bambini dotati e di talento è uno dei problemi principali del miglioramento del sistema educativo.

Tuttavia, le attività per identificare e sviluppare il talento dei bambini su una scala scuola maternaè impossibile senza una gestione scientifica di questo processo. L'analisi teorica del problema e la pratica effettiva delle istituzioni prescolari indicano che la mancanza di un sistema per lo sviluppo del talento dei bambini all'interno della scuola materna ha un impatto negativo sull'efficacia delle attività con bambini in età prescolare dotati. Un altro problema sono le difficoltà pedagogiche e psicologiche causate da una varietà di tipi di talento, incluso il talento legato all'età e latente, molti approcci e metodi teorici contrastanti. Inoltre, esiste un problema di personale associato all'insufficiente disponibilità professionale e personale degli insegnanti a lavorare con bambini dotati.

Progetto "Genio dalla culla" mira a creare le condizioni per lo sviluppo intellettuale dei bambini dai 4 ai 5 anni, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali nelle aree principali: lo sviluppo delle capacità logiche e matematiche e cognitive attività di ricerca

Novità del progetto Creazione di un sistema per identificare, sviluppare e sostenere i bambini dotati con uno sviluppo altamente intellettuale nella nostra istituzione prescolare.

Il progetto per lo sviluppo di bambini dotati del gruppo medio è stato sviluppato in conformità con il PEP dell'istituto scolastico prescolare autonomo municipale di una scuola materna di tipo evolutivo generale con l'attuazione prioritaria di attività per lo sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini "Rodnichok ", in conformità con l'introduzione dello standard educativo statale federale. Il progetto garantisce lo sviluppo intellettuale dei bambini dai 4 ai 5 anni, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali nelle aree principali: lo sviluppo delle capacità logiche e matematiche e le attività di ricerca cognitiva.

Vengono utilizzati programmi parziali:

Il progetto in corso di attuazione si basa sul principio di una natura dell'interazione tra adulto e bambino orientata alla personalità, all'attività e alla pratica. Questo progetto è stato sviluppato in accordo con quanto segue documenti normativi:

Costituzione della Federazione Russa, art. 43, 72.

Convenzione sui diritti del fanciullo (1989).

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione".

Il programma obiettivo federale "Bambini dotati", nell'ambito del programma presidenziale "Bambini della Russia", approvato dal governo della Federazione Russa il 03.10.2002;

SanPiN 2.4.1.3049-13

Carta DOU.

GEF FARE

1.1 Approcci concettuali alla costruzione di un progetto

talento - questa è una qualità sistemica della psiche che si sviluppa nel corso della vita, che determina la possibilità che una persona ottenga risultati più elevati ed eccezionali in uno o più tipi di attività rispetto ad altre persone.

bambino dotato - questo è un bambino che si distingue per risultati brillanti, ovvi, a volte eccezionali (o ha prerequisiti interni per tali risultati) in uno o in un altro tipo di attività.

Tipi di talento

Tra i criteri per distinguere i tipi di talento ci sono i seguenti:

Il tipo di attività e le sfere della psiche che la forniscono.

Il grado di formazione.

forma di manifestazione.

L'ampiezza delle manifestazioni in varie attività.

Peculiarità sviluppo dell'età.

Per criterio"Tipo di attività e le sfere della psiche che la forniscono" permette di selezionare nella sua struttura:

Abilità intellettuali generali;

Abilità accademica specifica;

Pensiero creativo o produttivo;

Capacità di leadership;

Arti artistiche e dello spettacolo;

Abilità psicomotorie

DiSulla base dei "tipi di attività", si possono distinguere i seguenti tipi di talento:

Teorico (per bambini-cognitivo);

Pratico;

artistico ed estetico;

Comunicativo;

Spirituale e personale.

2.Per criterio"il grado di formazione del talento" si possono differenziare:

vero talento;

potenziale talento.

3.Per criterio"Forme di manifestazione"

esplicito

nascosto

4.Per criterio"Ampiezza delle manifestazioni in diversi tipi di attività"

generale (manifestato in vari tipi di attività generali, essendo la base della loro produttività.)

speciale (manifestato in alti risultati in attività specifiche (musica, pittura, sport, ecc.)

5. Per criterio"Peculiarità dello sviluppo dell'età"

presto

tardi

1.2. Finalità e obiettivi del progetto

Obbiettivo: Creazione di un sistema efficace per identificare e sviluppare le capacità dei bambini dotati (di talento) in un istituto di istruzione prescolare, in una fase iniziale di sviluppo, contribuendo alla realizzazione del loro potenziale.

Compiti.

Sviluppare un sistema per monitorare e sviluppare i prerequisiti per il talento nei bambini in età prescolare.

Crea una banca di bambini dotati.

Identificare e sostenere i bambini con prerequisiti per il talento.

Aumentare la competenza di educatori, genitori e altri adulti sul sostegno e lo sviluppo di bambini dotati (di talento).

1.3. Risultati pianificati dello sviluppo del progetto

Creazione di una banca dati di bambini con i requisiti per la dote intellettuale.

Creazione di condizioni per l'autorealizzazione dei dotati di capacità intellettuali.

Creazione di un sistema per identificare e sostenere i bambini dotati.

Creazione del materiale necessario e della base tecnica dell'asilo per lavorare con bambini dotati.

Partecipazione degli alunni a concorsi, festival.

Sviluppo del potenziale dell'educatore in termini di identificazione competente e sostegno dei bambini dotati.

Promozione e diffusione dell'esperienza psicologica e pedagogica nel lavoro con bambini dotati.

Attuazione di innovativi tecnologie pedagogiche nel processo di educazione e sviluppo dei bambini dotati.

Attivazione della partecipazione dei genitori al lavoro con i bambini dotati.

2. Il contenuto principale del progetto

Poiché la nostra scuola materna sta lavorando allo sviluppo cognitivo e del linguaggio, abbiamo scelto la direzione intellettuale del talento e creatogruppo sperimentale "Bambino dotato" n. 11 ( gruppo medio, quinto anno di vita). Gruppo sperimentale lavora sulla base del programma base Scuola 2010, ed. O.V. Chindilova, programmi dell'autore degli insegnanti MADOU.

2.1 Fasi di attuazione del progetto:

Fase 1: Fase preparatoria (organizzativa) (1 anno):

Obbiettivo: Studiare, sistematizzare materiale teorico e selezionare strumenti diagnostici sul problema dei bambini dotati

Accumulo di selezione, studioletteratura psicologica, pedagogica, metodologica sul lavoro con bambini dotati.

Studio di moderne tecnologie, metodi, tecniche di lavoro con bambini dotati.

Selezione di strumenti diagnostici. (psicologo)

Sviluppo (selezione) di materiali metodologici, psicologici e pedagogici (educatore senior).

Fornitura di materiale e base tecnica (capo).

Organizzazione di mostre informative sul talento (educatore senior, psicologo)

Lavorare con gli insegnanti

Condurre consultazioni con gli insegnanti su questioni relative al talento:

"Tipologia di talento"

"Struttura e segni di talento"

"Difficoltà socio-psicologiche dei bambini dotati"

"Il problema del talento nella pedagogia moderna"

"Approcci moderni ai problemi dei bambini dotati"

Svolgimento di seminari sui temi:

"Il concetto di talento in pedagogia e psicologia";

"Le specificità del lavoro con bambini dotati";

"Forme e metodi di lavoro con i bambini dotati";

"Caratteristiche del contenuto dei programmi educativi che contribuiscono allo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini";

Il ruolo della famiglia nell'identificazione e nello sviluppo dei bambini dotati.

"Studio, generalizzazione e diffusione dell'esperienza psicologica e pedagogica".

Lavorare con i genitori:

Preparazione di materiali di consulenza per i genitori sui bambini dotati e sulla loro educazione:

"Il talento in età prescolare"

Come crescere un bambino dotato?

Come si comportano i genitori con un bambino dotato?

Come non comportarsi con un bambino dotato

Compila una scheda di giochi e attività per l'istruzione generale dei genitori "I talenti hanno bisogno di aiuto":

"Inventa una storia per conto di un altro personaggio"

"Quanti valori ha un oggetto"

"Inventa un animale con determinate proprietà"

"Cinque punti"

"Geometria di frutta e verdura"

"Immagina e impara"

"Perché" e altri.

Fase 2: Ricerca e diagnostica, sviluppo (2 anni)

Obbiettivo: Riconosci i bambini dotati e inizialavorare per sviluppare le loro inclinazioni e capacità.Fornire la formazione psicologica e pedagogica dei genitori necessaria per stimolare e sviluppare con successo il potenziale di un bambino dotato (di talento).

Lavora con i bambini: L'identificazione dei bambini dotati è un compito piuttosto difficile per un insegnante, un insegnante-psicologo. Le difficoltà sono legate al fatto che in età prescolare i segni di talento possono comparire sporadicamente, non tutti nella stessa misura.

Va tenuto presente che il talento spesso si manifesta non nelle conquiste che il bambino realizza in attività appositamente organizzate dagli adulti, ma in attività che hanno un carattere spontaneo e amatoriale.

Pertanto, il lavoro per identificare il talento negli alunni deve soddisfare i seguenti requisiti:

Fare un passo;

Varietà di metodi - è importante utilizzare più fonti di informazioni;

Dinamismo: è necessario analizzare il processo di sviluppo del bambino per un periodo di tempo sufficientemente lungo.

Si distinguono le seguenti fasi:

nomina (denominazione) dei nomi di “candidati dotati. Alle riunioni del PMPK, gli insegnanti discutono le loro osservazioni pedagogiche e determinano quale degli alunni può avere segni di talento;

identificazione di manifestazioni di talento nel comportamento e in varie attività. Viene organizzato uno studio mirato delle loro caratteristiche nelle loro attività;

studio delle condizioni e della storia dello sviluppo del bambino in famiglia, dei suoi interessi, hobby, informazioni sulla famiglia, su sviluppo iniziale il bambino, sulle sue straordinarie capacità con l'ausilio di questionari, conversazioni;

valutazione delle caratteristiche evolutive del bambino da parte di insegnanti e genitori come esperti;

inclusione dei bambini in giochi speciali e attività orientate ai problemi;

valutazione delle opere, prodotti dell'attività del bambino, principalmente i risultati della creatività;

test psicologico.

Strumenti diagnostici di base:

Sono stati utilizzati metodi e tecniche per diagnosticare il talento:

Diagnostica pedagogica prescolare dotato

1. Mappa delle osservazioni delle attività dei bambini (secondo M.V. Ilina)

Scopo: studiare le manifestazioni del talento in diversi tipi di attività per bambini.

2. Questionario per i genitori (versione modificata del questionario di M.V. Ilina)

Scopo: studiare le manifestazioni del talento

3. Questionario per i genitori (E.S. Belova)

Scopo: studiare la struttura individuale del talento sulla base dei fatti delle sue manifestazioni.

Diagnosi psicologica del talento del bambino in età prescolare

1. Metodo "Inventore" (versione adattata del metodo di M.V. Ilina)

Scopo: studiare la capacità di creare idee originali.

2. Metodologia "Derivazione delle conseguenze" (versione adattata della metodologia di M.V. Ilina)

Scopo: studiare la capacità di immaginare e il pensiero logico-verbale.

3. Metodo "Disegni non finiti" (una variante del metodo di M.V. Ilina)

Scopo: rivelare la capacità di ricreare l'immaginazione e la percezione olistica.

4. Metodo "Trova l'errore" (versione adattata del metodo di E.M. Torshilova, T.V. Morozova)

Scopo: rivelare la capacità di percezione regolata consapevolmente.

5. Tecnica "Guarda e ricorda" (versione adattata della tecnica di N.Ya. Kushnir)

Scopo: rivelare la capacità di memorizzare e riprodurre arbitrariamente le informazioni utilizzando la ricezione di connessioni semantiche basate sulla memoria visiva.

6. Metodologia "Significato delle parole" (versione adattata della metodologia di N.Ya. Kushnir)

Scopo: rivelare la capacità di spiegare il significato delle parole.

7. Metodo "Fai una proposta" (adattato dalla metodologia di N. Ya. Kushnir)

Scopo: rivelare la capacità di stabilire collegamenti sintattici in una frase.

8. Metodo "Dai un nome alle parole" (versione adattata del metodo N.Ya. Kushnir)

Scopo: studiare la capacità di tradurre rapidamente parole da un dizionario passivo in un dizionario attivo.

9. La tecnica "Il quarto extra" (adattata dalla tecnica di N.Ya. Kushnir)

Scopo: identificare la capacità di generalizzare, differenziare gli oggetti in base a varie caratteristiche e proprietà, giustifica la tua versione della soluzione del problema.

Sulla base dei risultati della diagnostica, determiniamo la traiettoria di sviluppo individuale di ogni alunno, che mostra in quale area il bambino ha più successo e in quale non ha avuto il tempo di mettersi alla prova.

Ciò consente di sviluppare un contenuto individuale per lo sviluppo delle inclinazioni del bambino, che si realizza attraverso tecnologie psicologiche e pedagogiche, attraverso raccomandazioni a insegnanti e genitori.

Uno dei compiti importanti dell'attività del nostro team è anche lo sviluppo di programmi educativi dell'autore da parte di insegnanti di istituti di istruzione prescolare, che sviluppano non tanto il talento quanto l'intera personalità del bambino, portatore di questo talento. Crediamo che tutti i bambini siano naturalmente dotati, quindi dall'età di 3 anni cerchiamo di identificare le inclinazioni del talento in ogni bambino, creando le condizioni per la loro manifestazione, sviluppando metodi diagnostici.

Lavorare con gli insegnanti:

approfondimento della formazione teorica e pratica sul problema dei bambini dotati;

interrogatorio e verifica degli insegnanti al fine di ottenere informazioni primarie sui bambini dotati, il livello di disponibilità degli insegnanti a lavorare con loro;

studio delle capacità e delle capacità degli insegnanti per gestire il processo di sviluppo dei bambini dotati

sviluppo di raccomandazioni pratiche sull'organizzazione del processo educativo per sviluppo individuale bambini dotati.

selezione tra vari sistemi di insegnamento di quei metodi, forme e tecniche che contribuiscono allo sviluppo del pensiero indipendente, dell'iniziativa e della creatività, familiarizzazione degli insegnanti con essi.

lavoro sistematico e mirato con bambini dotati, l'attuazione pianificata di varie attività cognitive, di sviluppo e creative;

creazione di programmi educativi aggiuntivi per l'organizzazione di attività sistematiche nel lavoro con bambini dotati.

approvazione delle tecnologie pedagogiche per il lavoro individuale e di gruppo con bambini dotati;

approvazione dei singoli programmi di lavoro dell'autore con bambini dotati ( percorso individuale addestramento);

assistenza psicologica e pedagogica, metodologica nell'attuazione dei programmi, lo scambio di esperienze e il miglioramento delle capacità professionali degli insegnanti;

monitoraggio graduale delle prestazioni (diagnostica intermedia, analisi comparativa), correzione;

formazione di una banca di esperienza psicologica e pedagogica nel lavorare con bambini dotati.

aggiornamento della banca dati "Bambini dotati", materiali metodologici, metodi diagnostici;

sostegno psicologico, pedagogico, valeologico e sociale per bambini dotati.

Lavorare con i genitori

Diagnosi primaria di bambini dotati attraverso l'osservazione dei genitori dei bambini

indagine sui genitori al fine di ottenere ulteriori informazioni sui bambini dotati.

Interrogare i genitori di bambini dotati, identificare problemi nella loro educazione.

Lo stadio prognostico determina:

termini di attuazione del Progetto (3 anni);

termini di attuazione di ciascuna fase (1 anno);

risultati previsti;

criteri di valutazione dei risultati per fasi di lavoro

Fase 3: analitico-riflessivo include:

Analisi comparativa e generalizzazione dei risultati dello sviluppo dei bambini dotati.

Le dinamiche dello sviluppo intellettuale e personale dei bambini con prerequisiti per il talento.

Analisi delle attività degli insegnanti nell'organizzazione del lavoro con bambini dotati. Generalizzazione della migliore esperienza pedagogica.

Generalizzazione dei risultati ottenuti, loro conformità con gli obiettivi e gli obiettivi prefissati.

Identificazione dei problemi che sono sorti durante l'attuazione del programma, modi per risolverli, sviluppo di un piano-programma a lungo termine ulteriori lavori in questa direzione.

Adeguamento dei programmi di allenamento individuali.

2.2. Forme di lavoro con i bambini

Giochi moderni, attività sperimentali dell'educatore e dei bambini, dove vengono risolti compiti creativi e situazioni problematiche.

Attività creativa indipendente dei bambini, dove scelgono i tipi di lavoro che li attraggono per realizzare le loro idee.

Il progetto prevede formazione per bambini dotati:

In un gruppo regolare (insieme a tutti i bambini, lavoro individuale, lavoro in microgruppi, in coppia)

formazione secondo piani individuali (programmi);

imparare insieme ad altri bambini dotati (in piccoli gruppi).

2.3.Progettare le relazioni educative

Progettazione tematica delle attività didattiche "Club degli Intellettuali"

Mese

Compiti

Sviluppo dell'ambiente

Supporto informativo e metodologico

Metodi e tecniche di interazione tra insegnante e bambini

settembre

Identificazione del livello iniziale di sviluppo dei processi cognitivi nei bambini di 4 anni; adeguamento del contenuto del programma.

Diagnostica dello sviluppo cognitivo

ottobre

identificazione delle proprietà, loro astrazione, confronto, classificazione, generalizzazione; formazione

blocchi Gyenes;

Matematica da 3 a 7. Sussidio didattico per maestre d'asilo / Ed. Z.A.Mikhailova e altri San Pietroburgo: "Childhood-press", 2010; Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica e matematica per bambini in età prescolare San Pietroburgo: "Childhood-press", 2004; B.B. Finkelstein "Paese di blocchi e bastoncini"; BB Finkelstein "Sciocchezze di Lepim"; BB Finkelstein "È divertente suonare insieme";

Sviluppo dei processi cognitivi; formazione di idee su dimensioni, colore e numeri; formazione di abilità di conteggio; formazione dell'ordine del conto; sviluppo delle capacità di misurazione.

Bastoncini di Cuisener;

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di analisi e sintesi, capacità di combinare; rafforzare le idee su colore e forma.

I giochi di Nikitin "Piega lo schema"; Semenova N.G. "Wondercubes" per il gioco "Fold the Pattern". Album di compiti 4-8 anni; Giochi educativi per bambini. Direttorio. Compilato da Ekhevich N., M., 1990

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità sensoriali e cognitive; sviluppo di capacità e abilità costruttive; consolidamento di idee su forma, colore; formazione di capacità di orientamento nello spazio; formazione di idee su lettere e numeri; sviluppo abilità motorie eccellenti.

Giochi di Voskobovich:

"Geokont"; TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

novembre

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità sensoriali, cognitive e creative; familiarizzazione con gli standard di forma e dimensione; imparare a mettere in relazione il tutto e la parte; sviluppo di rappresentazioni spaziali e orientamento nello spazio; familiarità con le proprietà - trasparenza e flessibilità.

Giochi di Voskobovich:

"Quadrato trasparente";

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità sensoriali, cognitive e creative; familiarizzazione con gli standard di forma e dimensione; imparare a mettere in relazione il tutto e la parte; sviluppo di rappresentazioni spaziali e orientamento nello spazio; familiarità con le proprietà - trasparenza e flessibilità.

Giochi di Voskobovich:

"Quadrato trasparente";

TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

Voskobovich V.V., Kharko T.G. ecc. Tecnologie di gioco dell'intellettuale sviluppo creativo bambini in età prescolare 3 - 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003;

Voskobovich V.V. "Ice Lake Ice che non si scioglie, o" The Tale of the Transparent Square ". Racconto metodico. 2006

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di analisi e sintesi, capacità di combinare; formazione di capacità progettuali; rafforzare le idee su colore e forma.

Giochi Nikitin:

"Camaleonte"; Giochi educativi per bambini. Direttorio. Compilato da Ekhevich N., M., 1990

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di rappresentazioni spaziali; sviluppo di capacità costruttive e combinatorie; sviluppo di ingegno, ingegno, intraprendenza.

Puzzle "Foglia",

"Puzzle di Pitagora";

Smolentseva A.A. e altri Matematica prima della scuola: una guida per insegnanti e genitori dell'asilo. San Pietroburgo: "Infanzia - stampa", 2003

Dicembre

Sviluppo dei processi cognitivi;padronanza delle operazioni e delle azioni mentali:formazionecultura algoritmica elementare del pensiero, sviluppo della capacità di agire nella mente, padroneggiare l'idea di forme geometriche, orientamento spaziale.

blocchi Gyenes;

Matematica da 3 a 7.

Sussidio didattico per maestre d'asilo / comp. Z.A.Mikhailova e altri San Pietroburgo: "Childhood-press", 2010; Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica e matematica per bambini in età prescolare San Pietroburgo: "Childhood-press", 2004; BB Finkelstein "Paese di blocchi e bastoncini"; BB Finkelstein "Sciocchezze di Lepim"; BB Finkelstein "È divertente suonare insieme"; Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N., Kharko T.G. "Giochi pre-matematici per bambini in età prescolare". Sussidio didattico. 2011

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Bastoncini di Cuisener;

BB Finkelstein "Sul portico d'oro ..." Album; BB Finkelstein "È divertente suonare insieme" Album; BB Finkelstein "Terra di blocchi e bastoni"

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo abilità motorie eccellenti mani; sviluppo del pensiero spaziale e dell'immaginazione creativa; sviluppo di abilità per confrontare, analizzare, confrontare; padroneggiando gli standard di forma e dimensione.

Giochi di Voskobovich:

"Quadrato bicolore"; Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003; TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009; Voskobovich V.V. "Il racconto del quadrato bicolore". Racconto metodico, 2006

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità motorie fini della mano; sviluppo del pensiero spaziale e dell'immaginazione creativa; sviluppo di abilità per confrontare, analizzare, confrontare; padroneggiando gli standard di forma e dimensione.

I giochi di Voskobovich: "Quadrato bicolore"; Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003;

TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009; Voskobovich V.V. "Il racconto del quadrato bicolore". Racconto metodico, 2006

Gennaio

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità motorie fini; familiarità con il colore; sviluppo della capacità di navigare in aereo; formato1 come torsione)conoscenza delle abilità nell'attività di misurazione; familiarizzazione con numeri e cifre.

Giochi di Voskobovich:

"Cabina"; Kharko T.G., Voskobovich V.V. "Larchik".

Kit di strumenti.

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità motorie fini; conoscenza del colore; sviluppo della capacità di navigare in aereo; formazione di abilità nell'attività di misurazione; familiarizzazione con numeri e cifre.

I giochi di Voskobovich: "Cabin";

Kharko T.G., Voskobovich V.V. "Larchik". Kit di strumenti.

febbraio

Sviluppo dei processi cognitivi;padronanza delle operazioni e delle azioni mentali:identificazione delle proprietà, loro astrazione, confronto, classificazione, generalizzazione;formazionecultura algoritmica elementare del pensiero, lo sviluppo della capacità di agire nella mente, di padroneggiare idee su forme geometriche, orientamento spaziale.

Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L.

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Sviluppo dei processi cognitivi; formazione di idee su dimensioni, colore e numeri; formazione di abilità di conteggio; formazione dell'ordine del conto; sviluppo delle capacità di misurazione.

Sviluppo dei processi cognitivi; familiarizzazione con gli standard sensoriali di forme, colori e dimensioni; sviluppo dell'occhio; sviluppo delle capacità motorie fini; padroneggiare i concetti di "parte" e "intero".

I giochi di Voskobovich: "Wonder Crosses"; T.M. Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di capacità comunicative e costruttive; familiarizzazione con i numeri, la loro forma; padroneggiare i concetti di "parte" e "intero"; sviluppo di rappresentazioni spaziali e orientamento nello spazio; familiarità con le proprietà - "trasparenza" e "flessibilità".

I giochi di Voskobovich: "Figura trasparente"; TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009; Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003

Marzo

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità sensoriali e cognitive; sviluppo di capacità e abilità costruttive; consolidamento delle idee sulla forma, sul colore; formazione di capacità di orientamento nello spazio; formazione di idee su lettere e numeri; sviluppo delle capacità motorie fini.

I giochi di Voskobovich: "Geokont";

TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo delle capacità sensoriali e cognitive; sviluppo di capacità e abilità costruttive; consolidamento delle idee sulla forma, sul colore; formazione di capacità di orientamento nello spazio; formazione di idee su lettere e numeri; sviluppo delle capacità motorie fini.

I giochi di Voskobovich: "Geokont";

TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di analisi e sintesi, capacità di combinare; rafforzare le idee su colore e forma.

I giochi di Nikitin "Piega lo schema";

Semenova N.G. "Wondercubes" per il gioco "Fold the Pattern". Album di compiti 4-8 anni; Giochi educativi per bambini. Direttorio. Compilato da Ekhevich N., M., 1990

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di rappresentazioni spaziali; sviluppo di ingegno, ingegno, intraprendenza.

Labirinti; Gioco didattico "Labirinti".

aprile

Sviluppo dei processi cognitivi;padronanza delle operazioni e delle azioni mentali: identificazione delle proprietà, loro astrazione, confronto, classificazione, generalizzazione;formazionecultura algoritmica elementare del pensiero, sviluppo della capacità di agire nella mente, padroneggiare l'idea di forme geometriche, orientamento spaziale.

blocchi Gyenes; Matematica da 3 a 7. Sussidio didattico per maestre d'asilo / Ed. Z.A.Mikhailova e altri San Pietroburgo: "Childhood-press", 2010;

Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L.

Logica e matematica per bambini in età prescolare San Pietroburgo: "Childhood-press", 2004; BB Finkelstein "Paese di blocchi e bastoncini"; BB Finkelstein "Sciocchezze di Lepim"; BB Finkelstein "È divertente suonare insieme"; Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N., Kharko T.G.

"Giochi pre-matematici per bambini in età prescolare primaria". Sussidio didattico. 2011

Attività pratica, costruzione, conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo

Sviluppo dei processi cognitivi; formazione di idee su dimensioni, colore e numeri; formazione di abilità di conteggio; formazione dell'ordine del conto; sviluppo delle capacità di misurazione.

Bastoncini di Cuisener; BB Finkelstein "Sul portico d'oro ..." Album; BB Finkelstein "È divertente suonare insieme" Album; BB Finkelstein "Terra di blocchi e bastoni"

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di analisi e sintesi, capacità di combinare; sviluppo di capacità costruttive; sviluppo dell'ingegno, ingegno.

Giochi Nikitin:

"Angoli"; Giochi educativi per bambini. Direttorio. Compilato da Ekhevich N., M., 1990.

Sviluppo dei processi cognitivi; sviluppo di concetti matematici; sviluppo della coordinazione dei movimenti; preparazione della mano alla scrittura.

I giochi di Voskobovich: "Igrovisor";

TM Bondarenko "Sviluppo di giochi nelle istituzioni educative prescolari", Voronezh, 2009;

Voskobovich V.V., Kharko T.G. e altri Tecnologie di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti fiabeschi del gioco) Libro 2. Descrizione dei giochi. San Pietroburgo, 2003

Maggio

Identificazione del livello finale di sviluppo dei processi cognitivi nei bambini, analisi delle attività per l'anno.

Diagnostica

Lavoro individuale sull'implementazione di compiti diagnostici

Pianificazione tematica delle attività educative "Inquisitive Poskovichok"

Indicazioni di ricerca e attività di ricerca

Temi di attività

Metodi e tecniche di interazione con i bambini

Mese

Compiti

Sperimentare con sabbia, argilla

"Roba magica"

"Perché la sabbia scorre così bene?",

Osservazione

Osservazione a lungo termine

forme di lavoro individuali e di gruppo

settembre-novembre

Incoraggiare un'analisi comparativa delle proprietà di sabbia, argilla. Identificare le caratteristiche dell'interazione con l'acqua, l'effetto dell'acqua sulle loro proprietà

Sperimentare con l'acqua

"Scopri che tipo di acqua", "Fare cubetti di ghiaccio colorati"

"Giocare con i colori", "Acqua gustosa",

"Acqua colorata"

forme di lavoro individuali e di gruppo, conversazione, attività praticheattività congiunte di adulti e bambini

Luglio agosto. Dicembre

Contribuire alla determinazione delle proprietà e qualità dell'acqua, della neve e del ghiaccio, il loro confronto. Dai un'idea che alcune sostanze si dissolvono in acqua; più questa sostanza, più cambiano le proprietà dell'acqua (intensità del colore, gusto, odore). Far capire che la temperatura dell'acqua influisce sulle sue proprietà (maggiore è la temperatura, più velocemente le sostanze si dissolvono nell'acqua, più lentamente si congela. Rivela l'importanza dell'acqua per la vita di piante, animali, esseri umani

Sperimentare con l'aria

"Danza dei piselli"

"cerca l'aria"

"Soccorritori di bolle"

"Battaglia navale"

forme di lavoro individuali e di gruppo, attività pratiche

dicembre-febbraio

Contribuire alla padronanza di alcuni modi di rilevare l'aria dentro e intorno. Far comprendere l'importanza dell'aria e della sua temperatura per la vita delle piante, degli animali e dell'uomo. Per dare un'idea che l'aria occupi spazio, in condizioni diverse le proprietà dell'aria non sono le stesse, su alcune condizioni in cui l'aria diventa sfavorevole alla respirazione (fumo, vapori di sostanze tossiche, ecc.)

osservazioni sulla vita vegetale

Cosa amano le piante?

"Dove vivono i cereali?", "Concorrenza", "Alla luce, al buio",

"Nel caldo, nel freddo"

Conversazione, forma di lavoro di gruppo, attività pratiche,osservazione a lungo termine

settembre-maggio

Portare alla comprensione che una pianta è viva, cioè cresce, cambia, ha figli (semi), da cui crescono nuove piante Dare l'opportunità di confrontare oggetti viventi e non viventi per identificare segni di esseri viventi: nutrizione , respirazione, crescita, sviluppo

Sperimentare con la luce

"Coniglietti solari", "bagliore arcobaleno",

"Colora l'arcobaleno", "Pennello magico"

Attività congiunte di adulti e bambini, osservazione,conversazione, pratica

ottobre, aprile

Porta alla comprensione che la luce proviene da una fonte, che l'illuminazione dipende dall'intensità della luce. Espandi le idee sulla varietà di fonti di luce naturali e artificiali (sole, luna, lucciola, candela, lampada, torcia elettrica). Spiegare l'importanza della luce per la vita delle piante e degli animali. Incoraggiare la produzione di nuovi colori e sfumature dello stesso colore di diversa saturazione mescolando due colori. Dai un'idea dell'arcobaleno, dei suoi colori e della loro sequenza.

Sperimentare con gli oggetti

"Il segreto della pigna"

"Mago del sapone",

"Specchi magici"

"Partite meravigliose"

"Indovina"

"guanto magico"

Attività pratiche,

Conversazione, forme di lavoro individuali e di gruppo,osservazione,

Attività congiunta di un adulto e bambini

Settembre,

dicembre, marzo

Creare le condizioni per la formazione della capacità di caratterizzare un oggetto in base alla definizione di colore, forma, dimensione, peso, materiale, scopo. Contribuire alla definizione del materiale di cui è composto l'oggetto: vetro, metallo, plastica, porcellana, maiolica, polietilene, tessuto, carta. Sviluppa la capacità di determinare i segni e le proprietà di questi materiali

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Palestra "Centro educativo "Armonia"

andare. Otradny, "Asilo n. 13"

Concetto

sistemi lavoro dell'istituto di istruzione prescolare

con bambini dotati

Gli obiettivi delle attività del DOE:

1. Preservare e rafforzare la salute dei bambini attraverso l'organizzazione di uno spazio in via di sviluppo sul territorio dell'asilo.

2. Creazione di condizioni favorevoli per la massima realizzazione del potenziale dei bambini in età prescolare.

Nelle condizioni moderne, il compito più importante del sistema educativo è la formazione di una persona che non solo abbia la quantità di conoscenze, abilità e abilità già pronte, ma sia anche in grado di adattarsi a nuove condizioni, mostrare indipendenza e iniziativa. La Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia sottolinea l'importanza di realizzare l'individualità della personalità emergente: "... l'educazione del bambino dovrebbe essere finalizzata allo sviluppo della personalità, dei talenti, delle capacità mentali e fisiche nella massima misura".

Come sai, il talento è il risultato di una complessa interazione di ereditarietà. Abbiamo identificato i concetti principali inclusi nella definizione di talento.

Le inclinazioni sono caratteristiche anatomiche e fisiologiche ereditarie, sulla base delle quali si sviluppano le capacità di una persona creativamente dotata.

Le abilità sono le proprietà psicologiche individuali di una persona, che le forniscono l'opportunità di padroneggiare ed eseguire con maggior successo una determinata attività con i suoi compiti e problemi specifici.

Il talento è una combinazione specifica di capacità, interessi, bisogni, che consente di svolgere determinate attività a un livello qualitativamente nuovo, alto, che sale significativamente al di sopra del livello medio convenzionale.

Nella scienza domestica è stata definita una posizione chiara: comprendere lo sviluppo del talento nei bambini come sviluppo di determinate abilità, inclusione nelle attività, creazione di un ambiente favorevole per i bambini al fine di rivelare il loro potenziale. Di particolare rilevanza questo problema acquisisce nel lavoro con i bambini in età prescolare, poiché l'infanzia prescolare è il periodo della formazione iniziale della personalità, lo sviluppo dei meccanismi personali di comportamento e l'esperienza dei primi anni di vita del bambino influenzano tutto l'ulteriore sviluppo della personalità (L. S. Vygotskij, J. Piaget, ecc.).

Nella psicologia moderna, i bambini dotati sono intesi come mostrare talento generale o speciale (per la musica, per il disegno, per la tecnologia), prima di altri, è possibile identificare il talento artistico dei bambini (nel campo della musica, poi nel disegno) . Nel campo della scienza, molto probabilmente, si manifesta il talento per la matematica. Ma anche le manifestazioni più straordinarie di un bambino non sono una garanzia sufficiente del talento futuro. Le inclinazioni congenite sono solo una delle condizioni per il complesso processo di formazione delle caratteristiche psicologiche individuali, che dipendono in gran parte dall'ambiente, dalla natura dell'attività.

A nostro avviso, il lavoro con i bambini dotati è una delle opzioni per l'attuazione concreta del diritto dell'individuo all'individualità. Quando si creano condizioni favorevoli nell'istituto scolastico prescolare per il periodo dell'infanzia prescolare, il bambino può passare dalle prime manifestazioni di inclinazioni alla brillante fioritura delle capacità, del talento. Riteniamo che queste condizioni siano:

Disponibilità di insegnanti altamente qualificati appositamente formati di istruzione aggiuntiva ed educatori;

La presenza di un ricco ambiente oggetto-spaziale che stimola le più diverse attività del bambino;

Creare un'atmosfera di benevolenza e cura nei confronti del bambino, un ambiente che forma il suo sentimento presunzione incoraggiare la manifestazione dell'individualità;

Nel corso dell'organizzazione di un lavoro mirato per identificare e sviluppare il talento dei bambini, ci affidiamo ai seguenti principi della psicologia umanistica:

1. Inestimabilità (accettazione, sicurezza psicologica, sostegno).

2. Principi dell'apprendimento evolutivo (metodi di insegnamento problematici, dialogici, di individualizzazione, euristici e di ricerca).

3. Il principio di un approccio creativo individuale (creazione di un ambiente creativo, inclusione nell'attività creativa, interazione co-creativa).

4. Principi di attivazione e stimolazione delle strutture di personalità motivazionali, intellettuali, volitive ed emotive.

5. Il principio di tenere conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche individuali dei bambini in età prescolare.

Sviluppando un programma d'azione per il personale docente, aderiamo ai principali modelli di sviluppo del talento nei bambini di una determinata età:

1. Tutti i bambini sono naturalmente dotati. Il talento di un bambino in età prescolare è nascosto, poiché il suo sviluppo richiede l'inclusione di un bambino in un'attività creativa.

2. A causa delle caratteristiche mentali, il talento di un bambino in età prescolare si manifesta prima e molto spesso come artistico e creativo.

3. Lo sviluppo del talento di un bambino in età prescolare dipende direttamente dall'organizzazione dello spazio creativo educativo dell'istituto di istruzione prescolare.

4. La creatività come fattore del talento di un bambino si esprime nell'ottenere un prodotto creativo creativo.

5. La formazione e lo sviluppo del talento di un bambino in età prescolare si basa sui valori spirituali e morali della società. Tali bambini di solito hanno un carattere meno accomodante, quindi hanno difficoltà di comunicazione, non sanno scendere a compromessi, risolvere i conflitti.

6. Lo sviluppo del talento di un bambino in età prescolare dipende direttamente dall'autosviluppo creativo degli insegnanti della scuola materna, dalla loro competenza nel campo dell'organizzazione di uno spazio educativo creativo.

Riteniamo che i bambini dotati debbano essere dotati di tali condizioni di sviluppo in cui possano realizzare pienamente le proprie capacità in conformità con i propri interessi e gli interessi della società.

Il sistema di lavoro con bambini dotati nelle istituzioni educative prescolari.

Abbiamo selezionato e studiato una varietà di letteratura metodologica: "Pedagogia delle abilità", "Psicologia del talento sociale", " bambino dotato”, “Psicologia del talento di bambini e adolescenti”, “Abilità e individualità”, “Abilità di un bambino: come identificare e sviluppare”, Rivista scientifica e pratica “Bambino dotato”. Ciò ha permesso di definire il concetto stesso di "dono" e ha contribuito alla formazione teorica degli insegnanti.

La nostra scuola materna è impegnata da diversi anni nell'individuare, sostenere i bambini dotati e sviluppare le loro capacità. Riteniamo che i bambini dotati siano il potenziale futuro del Paese nel suo insieme ed è molto importante creare le condizioni per lo sviluppo completo delle inclinazioni naturali di tali bambini anche in età prescolare. C'è un'opinione secondo cui i bambini dotati non hanno bisogno dell'aiuto degli adulti, in attenzione speciale e guida. Ma a nostro avviso, non tutti i bambini dotati hanno la possibilità di rivelare il proprio talento senza il supporto degli adulti: genitori, insegnanti. Pertanto, costruiamo il nostro lavoro in stretta collaborazione con l'intero corpo docente.

Il contenuto dell'istruzione e della formazione nell'istituto scolastico prescolare è determinato dal paradigma dell'approccio dell'attività personale. Nelle principali attività di natura produttiva e creativa per un bambino in età prescolare, acquisisce conoscenze, padroneggia le capacità e le capacità di insegnamento e comunicazione, nonché l'esperienza dell'attività creativa, che assicura la formazione della sua attività intellettuale e soggettiva. Pertanto, riteniamo che l'organizzazione delle attività del circolo nell'istituzione contribuisca all'identificazione e allo sviluppo del talento nei bambini in età prescolare. Poiché il sistema di servizi aggiuntivi è unico in quanto il bambino può "cercare se stesso". I bambini possono mettersi alla prova in direzioni diverse, mostrare i propri talenti in diverse attività.

Il processo di organizzazione del lavoro dei circoli di interesse, oltre ad attirare gli alunni verso di essi, comprende le seguenti fasi.

1. Organizzazione dell'interazione tra i partecipanti al processo educativo: personale docente (educatori, specialisti: insegnante-psicologo, direttore musicale, capo dell'educazione fisica, insegnanti di materie), genitori sul problema dell'identificazione dei bambini dotati.

Interrogatorio dei genitori;

Conversazioni di specialisti dell'istituto di istruzione prescolare con i genitori degli alunni;

Osservazione delle attività dei bambini in età prescolare nel processo di visita all'istituto di istruzione prescolare;

Diagnostica psicologica e pedagogica dei bambini in età prescolare;

Consulenze psicologiche - pedagogiche, seminari sullo sviluppo del talento nei bambini.

2. Organizzazione del lavoro in circolo.

Il lavoro di mini-gruppi creativi sulla pianificazione delle attività di servizi aggiuntivi;

Visitare corsi di perfezionamento di istituzioni culturali e sportive per arricchire l'esperienza del lavoro in circolo.

3. Presentazione dei circoli ai genitori degli alunni.

Informazioni sugli stand;

Inserimento di informazioni sul sito web dell'EDI;

Realizzazione dell'azione annuale "Settimana delle porte aperte" con l'invito di bambini e genitori alle classi dei circoli;

Organizzazione di spettacoli dimostrativi creativi e sportivi di giovani membri del club in occasione di eventi festivi in ​​giardino e in città;

I circoli organizzati nel nostro istituto di istruzione prescolare hanno un focus diverso: creativo, sportivo, intellettuale. La scelta delle aree di attività del cerchio è stata determinata dalle seguenti posizioni rilevanti.

io. Creativo

Cerchio di plasticità ritmica "Mosaico"

Gli insegnanti sanno quali grandi opportunità per educare l'anima e il corpo risiedono nella sintesi di musica e plasticità, nell'integrazione di vari tipi di attività artistica. Queste classi contribuiscono all'educazione estetica dei bambini, hanno un effetto positivo sul loro sviluppo fisico e contribuiscono alla crescita della loro cultura generale. I movimenti musicali e ritmici dei bambini in età prescolare sono strettamente interconnessi con la loro espressività emotiva. Pertanto, riteniamo che questo tipo di attività in circolo contribuisca all'emancipazione dei bambini e alla formazione delle loro capacità creative.

Studio teatrale "Pinocchio"

L'attività teatrale è la direzione più popolare ed eccitante in educazione prescolare. Dal punto di vista dell'attrattiva pedagogica, possiamo parlare dell'universalità, della natura giocosa e dell'orientamento sociale, nonché delle possibilità correttive del teatro.

È l'attività teatrale che consente di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio del bambino, all'educazione intellettuale e artistica ed estetica. Partecipando a giochi teatrali, i bambini diventano partecipanti a vari eventi della vita di persone, animali, piante, che danno loro l'opportunità di comprendere meglio il mondo che li circonda. Allo stesso tempo, un gioco teatrale instilla nel bambino un costante interesse per la cultura, la letteratura e il teatro nativi.

Circolo di arti e mestieri

Secondo "Con l'aiuto dell'arte, ci si sviluppa persona creativa bambino. Nel gioco, disegnando, modellando, raccontando storie, il bambino impara a porsi degli obiettivi, a determinare i propri desideri, a prevedere i modi per realizzarli ei loro risultati. Trasformando la realtà secondo il proprio piano, il bambino sviluppa iniziativa creativa, volontà, resistenza, concentrazione e capacità di portare a termine l'idea. L'arte è il più grande mezzo di comunicazione e comprensione reciproca, riunisce e unisce i bambini in esperienze e azioni comuni.

II. Gli sport.

"Aerobica divertente"

Elementi di ginnastica ritmica e step aerobica sono alla base delle lezioni del club. La selezione delle forme di lavoro con i bambini è giustificata dal fatto che nell'ultimo decennio c'è stata insoddisfazione per le attività tradizionali. cultura fisica negli istituti prescolari per un gran numero di bambini. A questo proposito, era importante per noi cercare modi efficaci per migliorare e sviluppare lo sviluppo fisico dei bambini, aumentare il loro livello di forma fisica, familiarizzare uno stile di vita sano vita.

Quindi la ginnastica ritmica comprende una serie illimitata di movimenti che interessano tutte le parti del corpo, lo sviluppo di tutte le qualità fisiche, come: destrezza, flessibilità, resistenza, plasticità. Emozioni positive provoca il desiderio di eseguire i movimenti in modo più energico, il che migliora il loro effetto sul corpo.

Cerchio per bambini di alto livello sviluppo fisico"Fortezza"

Lo sviluppo delle capacità motorie, della memoria, della percezione, delle emozioni, del pensiero dipende in gran parte dal grado di sviluppo del naturale bisogno di movimento del bambino. Diminuire peso specifico i movimenti nel regime quotidiano influiscono negativamente sulla formazione di tutti i sistemi e, senza dubbio, abbassano le forze protettive corpo del bambino. Pertanto, il ruolo principale nell'educazione dei bambini è assegnato all'ottimizzazione della modalità motoria bambino sano. Pertanto, riteniamo che sia molto importante arricchire l'esperienza motoria del bambino, che costituisce il suo stato motorio, sviluppando così le capacità dei bambini in campo sportivo.

III. Intellettuale

"Perché"

Il problema della formazione e dello sviluppo delle capacità matematiche dei bambini è oggi uno dei problemi metodologici meno sviluppati della pedagogia prescolare.

È risaputo che sviluppo matematico svolge un ruolo enorme nell'educazione mentale e nello sviluppo dell'intelletto del bambino. La matematica ha un effetto evolutivo unico. Il suo studio contribuisce allo sviluppo della memoria, della parola, dell'immaginazione, delle emozioni, delle forme, della perseveranza, della pazienza e del potenziale creativo dell'individuo.

Indicatori dell'efficacia dell'attuazione del programma di lavoro con i bambini dotati.

1. Soddisfazione dei bambini per le loro attività e aumento del numero di tali bambini.

2. Aumentare il livello dei risultati individuali dei bambini nelle aree educative per le quali hanno la capacità.

3. Adattamento dei bambini alla società nel presente e nel futuro.

4. Aumentare il livello di conoscenza da parte dei bambini della materia generale e delle competenze sociali, aumentando il numero di tali bambini.

RAPPORTO

“IDENTIFICAZIONE E SISTEMA DI LAVORO

CON BAMBINI DOTATI IN DOW "

Semiletova Galina Dmitrieva,

Insegnante MDOU

Scuola materna di Komsomol "Romashka"

P.g.t. Komsomolsk,

Distretto di Tisulsky, regione di Kemerovo

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Scarica sinossi:

Nella società moderna, c'è un crescente bisogno di persone che pensano in modo straordinario, creativo, attivo, in grado di risolvere compiti in modo non convenzionale e formulare nuovi obiettivi. Sapendo che i giovani di talento sono la futura élite nazionale. Io, come insegnante, allego Grande importanza perché insegnare ai bambini dotati oggi è il modello per insegnare a tutti i bambini domani.

Lavorare con bambini dotati e capaci è uno dei aspetti critici il mio lavoro nel gruppo. Nel mio gruppo si sta lavorando per creare le condizioni per l'identificazione e lo sviluppo del talento nei bambini. Mi concentro sullo stimolare e sostenere lo sviluppo emotivo del bambino, sulla creazione delle condizioni per la manifestazione di indipendenza, iniziativa e creatività in varie attività.

I partecipanti al processo educativo nelle istituzioni educative prescolari per identificare i bambini dotati e di talento sono:

· Educatori (talento creativo e tecnico);

Direttore musicale (talento musicale e artistico);

· Genitori.

Un insegnante che organizza il lavoro con bambini con segni di talento precoce deve SAPERE:

La psicologia del talento;

· Base normativa sul problema;

· Tecnologie innovative;

· Metodi per identificare il talento dei bambini;

· Criteri diagnostici per identificare il talento dei bambini, i tipi di talento dei bambini;

· Condizioni che stimolano lo sviluppo delle capacità e del talento precoce;

· Caratteristiche qualitative il necessario sviluppo dell'ambiente oggetto-spaziale del gruppo;

· Programmi (complessi e specialistici);

· Moderna letteratura scientifica e metodologica sul problema;

· La specificità dei metodi e delle tecniche di lavoro sullo sviluppo delle abilità;

Caratteristiche dell'età della manifestazione di segni di talento;

· Caratteristiche individuali e potenziale personale del bambino;

· Opportunità per lo sviluppo del bambino in un ambiente familiare.

Forme e metodi efficaci per lavorare con i genitori.

Il compito principale dell'istituzione educativa prescolare è aiutare il bambino a svilupparsi come un essere unico, mostrando il suo potenziale creativo, scegliendo le migliori attività.

Il sistema di lavoro con i bambini dotati, implementato nel gruppo, comprende 4 aree principali:

1. Creazione di uno speciale ambiente creativo in via di sviluppo che aiuta a identificare i bambini dotati e sviluppare il loro potenziale creativo e intellettuale;

L'ambiente in via di sviluppo contribuisce all'istituzione, all'affermazione di un senso di fiducia in se stessi, consente al bambino in età prescolare di testare e utilizzare le proprie capacità, stimolare la manifestazione della propria indipendenza, iniziativa e creatività.

I gruppi hanno acquistato e realizzato una serie di giochi e manuali intellettuali, sportivi (vari costruttori, vari attributi per attività teatrali, ecc.); sono stati creati angoli creativi, tenendo conto degli interessi e delle inclinazioni dei bambini, sono stati acquisiti vari giochi didattici di orientamento intellettuale.

Palazzetto dello sport.

2 . Identificazione e ulteriore sviluppo del talento creativo nei bambini;

L'identificazione dei bambini dotati è possibile diversi modi. Il più accessibile per l'educatore è il metodo di osservazione.

3 . Migliorare il livello scientifico e metodologico dell'educatore nel lavorare con alunni dotati;

Il gruppo impiega educatori esperti e creativi che si battono per l'innovazione e lo sviluppo personale.

Gli educatori coinvolti nel lavoro con bambini dotati hanno una serie di qualità speciali.

Questo è, prima di tutto, un alto livello del proprio sviluppo intellettuale, che consente di comunicare con bambini dotati e rispondere alle loro numerose domande.

Al fine di migliorare il livello scientifico e metodologico degli insegnanti, solo quest'anno si sono svolti alcuni workshop e consultazioni con gli insegnanti sul talento in età prescolare.

Si sono svolti seminari sui temi:

· « Base teorica talento dei bambini";

· "Un bambino dotato, che cos'è";

"Tipi di talento dei bambini";

· "Principi e metodi per identificare i bambini dotati";

«Caratteristiche di lavorare con i genitori di un bambino dotato».

4 . Organizzazione del lavoro con bambini dotati e i loro genitori;

In ciò anno accademico si è intensificato il lavoro per organizzare vari concorsi di carattere intellettuale e creativo. Gli insegnanti all'interno dei gruppi organizzano concorsi di lettura, concorsi-mostre lavori creativi, ecc. Questo crea un'opportunità per i bambini di mostrare le proprie capacità e sentire il successo delle loro attività, li stimola ad essere attivi, a raggiungere nuovi risultati.

Al fine di identificare e sostenere i bambini con un'elevata attività cognitiva, nell'ultimo anno accademico si sono svolti numerosi concorsi intellettuali, in cui gli alunni hanno mostrato la possibilità di implementare le proprie conoscenze e abilità: "Il miglior esperimento" - "Voglio sapere tutto. "

È noto che uno dei fattori più significativi che influenzano sia l'intellettuale che crescita personale bambino, è una famiglia.

Il lavoro con i genitori di bambini dotati si svolge in tre direzioni:

1. Organizzazione dell'ambiente informativo per i genitori:

— un ciclo di gruppo generale riunioni dei genitori utilizzando varie forme di lavoro sul talento dei bambini ("Bambino dotato e come educarlo", "Sviluppare capacità creative", "Come creare un angolo di creatività a casa";

– gli insegnanti organizzano corsi di perfezionamento, opuscoli per i genitori, ecc.

- promemoria e consultazioni stampate per i genitori sull'interazione dei bambini al fine di sviluppare capacità creative;

– nei gruppi di accoglienza sono stati decorati angoli per i genitori “Little Genius”; "Sapere tutto";

- viene emessa gratitudine ai genitori per il loro aiuto e partecipazione al processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare.

2 . Supporto psicologico per la famiglia di un bambino dotato;

Questo lavoro è finalizzato a:

- espandere le possibilità di comprendere un bambino dotato;

- migliorare il riflesso della loro relazione con un bambino dotato;

- Instaurazione e sviluppo di rapporti di cooperazione e partenariato dei genitori con il bambino.

3 . Attività pratiche congiunte di un bambino capace e dei suoi genitori (giornali murali congiunti, mostre di lavori creativi, preparazione di presentazioni, ecc.).

Per lo sviluppo della creatività e attività cognitiva bambini - i genitori aiutano i bambini a partecipare a vari concorsi creativi ed educativi a vari livelli, si tengono spettacoli teatrali congiunti per bambini, vengono organizzate varie presentazioni con le quali il bambino si esibisce davanti ai genitori.

L'esperienza di un istituto prescolare mostra che quando si creano condizioni favorevoli in un asilo e in una famiglia in cui viene allevato un bambino dotato, con un lavoro congiunto ben coordinato durante il periodo dell'infanzia prescolare, un bambino può passare dalle prime manifestazioni di inclinazioni a una brillante fioritura di abilità e talento.

Le osservazioni dei nostri insegnanti consentono di considerare che tutti i bambini sono dotati. L'importante è non rallentare, ma aiutare a sviluppare questo talento nei bambini.

L'identificazione dei bambini dotati dovrebbe basarsi sui seguenti principi:

Natura globale della valutazione diversi partiti il comportamento e le attività del bambino, che consente di coprire la più ampia gamma possibile delle sue capacità;

Analisi del comportamento in quelle aree di attività che corrispondono nella misura massima alle sue inclinazioni e interessi (compreso il bambino in classi appositamente organizzate, coinvolgendolo in varie forme attività del soggetto rilevante, ecc.);

L'uso di metodi di allenamento, all'interno dei quali è possibile organizzare determinate influenze evolutive, rimuove il tipico questo bambino"barriere" psicologiche, ecc.

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