परिचय

अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में 2 सामूहिक गतिविधियाँ

अध्याय 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों का उपयोग

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक अनुप्रयोग पर कक्षाओं की योजना बनाना

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की विशिष्टताएँ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता. पूर्वस्कूली बचपन विकास में एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है, स्वयं बच्चे के लिए और इस उम्र के चरण में उसके साथ आने वाले वयस्कों के लिए। बच्चे को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करना महत्वपूर्ण है, जिससे उसके सभी झुकाव और झुकाव स्वयं प्रकट हो सकें। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से पांच शैक्षिक क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करता है। आइए हम उत्पादक प्रकार की गतिविधियों पर ध्यान दें, जिन्हें एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चों की गतिविधियों के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित उत्पाद प्रकट होता है। इनमें डिज़ाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लाइक, विभिन्न प्रकार के शिल्प बनाना, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से मॉडल बनाना शामिल है। प्रीस्कूल बच्चे के लिए सबसे सरल, सबसे सुलभ और प्राकृतिक प्रकार की उत्पादक गतिविधि में से एक है एप्लिक।

कई अध्ययन (एन.जी. एजेनोसोवा, एल.ए. वेंगर, एन.ए. वेटलुगिन, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, वी.एस. मुखिना, एन.एन. पोड्ड्याकोवा, एन.पी. सकुलिना, ए.पी. उसोवा, ई.ए. फ्लेरिना, डी.बी. एल्कोनिना, आदि) ने दिखाया कि उत्पादक गतिविधि है एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास के लिए और सबसे बढ़कर, उसकी धारणा, कल्पना और सोच को विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है। वस्तुनिष्ठ गतिविधि की प्रक्रिया में ही बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों की पहचान करना, व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना और उन्हें आलंकारिक रूप में प्रतिबिंबित करना सीखता है; यह उत्पादक गतिविधि है जो बच्चे के संवेदी विकास, मोटर कौशल, स्थानिक धारणा को सक्रिय करने में योगदान देती है और प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से भाषण के विकास को उत्तेजित करती है; ग्राफिक कौशल के विकास को बढ़ावा देता है और दृढ़ता को बढ़ावा देता है। उत्पादक गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास के लिए अनुप्रयोग बहुत महत्वपूर्ण हैं।

हालाँकि, यह अपने आप नहीं होता है, बल्कि विशेष रूप से आयोजित व्यवस्थित और लक्षित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में होता है। वहीं, टी.एस. के अनुसार. कोमारोवा और ए.आई. सेवेनकोवा के अनुसार, प्रीस्कूलरों में एक साथ काम करने, संचार बनाने और स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं का समाधान खोजने के कौशल को विकसित करने का एक प्रभावी साधन सामूहिक अनुप्रयोग का संगठन है।

उपरोक्त के आधार पर, पाठ्यक्रम कार्य का विषय निर्धारित किया गया था: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव।"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में काम के सामूहिक रूपों की समस्याओं से संबंधित मुद्दों पर अलग-अलग वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा अलग-अलग समय पर विचार किया गया। सामूहिक गतिविधि के विचार की उत्पत्ति एल.एस. के कार्यों में पाई जा सकती है। वायगोत्स्की. अपने सबसे सामान्य रूप में, सामूहिक गतिविधि की अवधारणा को वी.वी. के कार्यों में प्रस्तुत किया गया था। डेविडोवा। विशेष रूप से, उन्होंने कहा कि: "गतिविधि के कुछ रूपों में सामूहिक गतिविधियों के रूप में प्राथमिक प्रकार होते हैं... तभी, इस सामूहिक गतिविधि के आधार पर, व्यक्तिगत गतिविधि उत्पन्न होती है, जो एक व्यक्तिगत विषय द्वारा की जाती है।" सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति को एक बार शिक्षक ए.वी. द्वारा प्रचारित किया गया था। बकुशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की, के.एम. लेपिलोव, जी.वी. लाबुन्स्काया, एस.टी. शेट्स्की, वी.एफ. शेखगेल. ये परियोजनाएँ कक्षा में एक स्मारकीय रचना, पैनल या मॉडल के निर्माण पर आधारित थीं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामूहिक प्रकार की दृश्य गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं टी.एस. के कार्यों में सामने आती हैं। कोमारोवा और ए.आई. सावेनकोवा, बी.एम. नेमेंस्की, वी.आई. कल्याकिना, ए.वी. कुप्रियाश्किना, एम.एन. टुरो एट अल। लेकिन, अध्ययनों की एक विस्तृत श्रृंखला के बावजूद, एप्लिकेशन बनाने की प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की सामूहिक गतिविधियों की समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में प्रासंगिक बनी हुई है और इसके लिए आगे के अध्ययन की आवश्यकता है।

शोध की समस्या अनुप्रयोग कक्षाओं में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के बारे में वैज्ञानिक विचारों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

अध्ययन का उद्देश्य: अनुप्रयोगों का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों का उपयोग। अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना। अनुसंधान के उद्देश्य:

शोध समस्या पर साहित्य का अध्ययन करें;

एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में अनुप्रयोग की अवधारणा को प्रकट कर सकेंगे; पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में अनुप्रयोग का महत्व निर्धारित कर सकेंगे;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक गतिविधियों का अध्ययन करें;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोगों पर पाठ योजना की विशेषताओं की पहचान करें;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सामूहिक प्रकार के अनुप्रयोग प्रशिक्षण के आयोजन की बारीकियों का पता लगाना।

अनुसंधान की विधियां: मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, वैज्ञानिक-पद्धतिगत का सैद्धांतिक विश्लेषण; तुलना और सामान्यीकरण; शिक्षण अनुभव का अध्ययन। अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह हमें पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से एप्लिक कक्षाओं की प्रक्रिया में।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य की सामग्री का उपयोग वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली शिक्षकों और कला स्टूडियो के प्रमुखों के काम में किया जा सकता है। पाठ्यक्रम कार्य की संरचना में एक परिचय, मुख्य भाग के 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

पूर्वस्कूली बच्चों का विकास सामंजस्यपूर्ण ढंग से हो, और व्यक्तित्व के निर्माण में कोई अंतराल न हो, इसके लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ होती हैं, जो शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होती हैं। लक्ष्य का स्वरूप. उनमें से प्रत्येक का अपना फोकस है, और साथ में वे पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावनात्मक, सौंदर्य और सामाजिक-नैतिक विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक अभिन्न प्रणाली बनाते हैं।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में दृश्य गतिविधियाँ, मॉडलिंग, तालियाँ और कलात्मक डिजाइन शामिल हैं, जो "बच्चों की उत्पादक गतिविधि" की सामान्य अवधारणा से एकजुट हैं।

उत्पादक गतिविधि एक बच्चे की गतिविधि है जिसका लक्ष्य एक उत्पाद (निर्माण, ड्राइंग, एप्लिक, मोल्डेड शिल्प इत्यादि) प्राप्त करना है, जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण होते हैं। कहानी के खेल के विपरीत, जिसमें बच्चे पर्यावरण के अपने मॉडल भी बनाते हैं, उत्पादक गतिविधियां एक विशिष्ट विशेषता है - एक ठोस रूप से डिज़ाइन किया गया परिणाम।

उत्पादक गतिविधि बच्चों के सर्वांगीण विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि इसमें संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के लिए पर्याप्त अवसर हैं (चित्र 1)।

चित्र 1 - पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उत्पादक गतिविधियों का महत्व

एप्लीकेशन (लैटिन एप्लिकैटियो से - ओवरले), जैसा कि एम.ए. द्वारा परिभाषित किया गया है। गुसाकोवा के अनुसार, यह “कलाकृति बनाने का सबसे सरल और सबसे सुलभ तरीका है, जो छवि के यथार्थवादी आधार को संरक्षित करता है। पिपली की मौलिकता छवि की प्रकृति और उसके निष्पादन की तकनीक दोनों में निहित है। एप्लिक की मुख्य विशेषताएं सिल्हूट, छवि की समतल सामान्यीकृत व्याख्या, बड़े रंग के धब्बों के रंग स्थान (स्थान) की एकरूपता हैं।

पिपली बनाना एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से वस्तुओं के विभिन्न आकारों को काटने, उन्हें एक आधार पर बिछाने, संरचना और रंग संरचना के नियमों के अनुसार वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करने और सावधानीपूर्वक चिपकाने की क्षमता से जुड़ी है। भिन्न रंग के कागज़ पर आकृतियाँ काटें। इसलिए, एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास और शिक्षा, उनमें कुछ ज्ञान के गठन, कौशल के विकास और कौशल के विकास के लिए आवेदन महत्वपूर्ण है। एम.ए. के अनुसार वासिलीवा, एप्लाइक कक्षाओं से स्वतंत्रता, दृढ़ता, धैर्य, सटीकता जैसे गुण विकसित होते हैं। अन्य वैज्ञानिकों (डी.आई. वोरोब्योव) के कार्यों ने साबित कर दिया है कि तालियाँ बनाते समय, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त हो जाती है, बच्चे कैंची संभालना, ब्रश और गोंद का उपयोग करना सीखते हैं, और साथ ही वे बुनियादी श्रम कौशल भी हासिल करते हैं। इस प्रकार, कागज को फाड़ना, काटना, मोड़ना और तोड़ना हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है और प्रकृति में उपचारात्मक है, जिससे बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। विभिन्न वस्तुओं के साथ विभिन्न कार्य करते समय, हाथ सटीकता और आत्मविश्वास प्राप्त करता है, और उंगलियां मजबूत और लचीली हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, आकृतियों को काटने के अभ्यास से कैंची का आत्मविश्वास से उपयोग करने में मदद मिलती है, और बहु-रंगीन धारियों से गलीचे बुनने से सटीक आंदोलनों के विकास में योगदान होता है, और पेपर प्रसंस्करण तकनीकों जैसे पेपर फिलाग्री या क्विलिंग के लिए बारीक, सटीक और निपुण उंगली आंदोलनों की आवश्यकता होती है।

वी.वी. डेविडोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एन. पोड्ड्याकोव एक एप्लिकेशन बनाने की प्रक्रिया में, वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को उजागर करने, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने और उन्हें आलंकारिक रूप में प्रतिबिंबित करने के लिए प्रीस्कूलरों की क्षमता पर ध्यान आकर्षित करता है। यह प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है, जिसके दौरान विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और तुलना के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं, स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने की क्षमता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता विकसित होती है, और रचनात्मक क्षमता विकसित होती है। पता चला है।

एप्लिक कक्षाएं प्रीस्कूलरों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान करती हैं: एप्लिक की विशिष्टताएं रंग, वस्तुओं की संरचना, उनके आकार और समतल आकार के बारे में ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती हैं। एप्लिक कक्षाओं के दौरान, प्रीस्कूलर वस्तुओं की सरल ज्यामितीय आकृतियों से परिचित हो जाते हैं, जिनका विवरण उन्हें काटकर चिपकाना होता है। तो, टी.एस. कोमारोवा नोट करती हैं: "...बच्चे सरलतम ज्यामितीय आकृतियों के नाम और विशेषताओं से परिचित हो जाते हैं, वस्तुओं और उनके हिस्सों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) और मात्राओं की स्थानिक स्थिति (अधिक) की समझ हासिल करते हैं। कम)। ये जटिल गणितीय अवधारणाएँ प्रीस्कूलर द्वारा सजावटी आभूषण बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय आसानी से हासिल की जाती हैं।"

एस.वी. अरापोवा लिखती हैं: “सिल्हूट छवियां बनाने के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में विवरणों का अभाव होता है, जो कभी-कभी विषय की मुख्य विशेषताएं होती हैं। इसके अलावा, एप्लिक आपको कटी हुई आकृतियों को स्थानांतरित करने और उनकी तुलना करने की अनुमति देता है, एक आकृति को दूसरे के ऊपर रखता है, जो बच्चे को रचनात्मक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, तालियां बजाने से प्रीस्कूलर में लय, रंग और समरूपता की भावना विकसित होती है और इस आधार पर कलात्मक स्वाद का निर्माण होता है। रंग का बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, वह उसे अपनी रंगीनता और चमक से मोहित कर लेता है। जैसा कि ई.ए. लिखते हैं डबरोव्स्काया, टी.जी. कज़ाकोवा, एन.एन. पाठ्यपुस्तक में यूरीना "पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास:" ... अनुप्रयोग में एक बड़ी भूमिका इसके रंग डिजाइन की है, जिसका बच्चों के कलात्मक स्वाद के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। इसलिए, आसपास की दुनिया की सुंदरता और कला के कार्यों के सबसे सुलभ विचार के रूप में रंग की भावना को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलरों को रंगीन कागज प्रदान करके, शिक्षक उनमें सुंदर रंग संयोजनों का चयन करने की क्षमता विकसित करते हैं। साथ ही, बच्चों को स्वयं रंग बनाने या आकृतियों पर पेंट करने की ज़रूरत नहीं है।''

एप्लिक प्रीस्कूलरों को अपने काम को योजनाबद्ध तरीके से व्यवस्थित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि एप्लिक में एक रचना बनाने के लिए भागों को जोड़ने का क्रम बहुत महत्वपूर्ण है (बड़े रूपों को पहले चिपकाया जाता है, फिर विवरण; कथानक कार्यों में, पहले पृष्ठभूमि, फिर दूसरों द्वारा अस्पष्ट पृष्ठभूमि वस्तुएँ, और अंतिम लेकिन कम महत्वपूर्ण नहीं, अग्रभूमि वस्तुएँ)।

अनुप्रयुक्त छवियां प्रदर्शित करने से हाथ की मांसपेशियों के विकास और बच्चे की गतिविधियों के समन्वय में योगदान होता है। प्रीस्कूलर कैंची का उपयोग करना सीखते हैं, आकृतियों और भागों को सावधानीपूर्वक और सही ढंग से काटना, कागज की एक शीट को पलटना, और भागों को एक दूसरे से समान दूरी पर शीट पर रखना सीखते हैं। प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा में एप्लाइक कक्षाओं की भूमिका भी महान है।

प्रीस्कूलर एक कार्य संस्कृति विकसित करते हैं; वे आवश्यक सामग्री और उपकरण पहले से तैयार करते हैं, अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करते हैं, और कार्य पूरा करने के क्रम की योजना बनाते हैं। प्रीस्कूलर में, हाथों के सामान्य और ठीक मोटर कौशल में सुधार और समन्वय होता है, सटीकता, गति और सहजता जैसे गुणों का निर्माण होता है। एस.वी. के अनुसार। अरापोवा के अनुसार, "यह कक्षाओं के व्यवस्थित, नियोजित संचालन, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों के संगठन, प्रत्येक आयु वर्ग में कार्यक्रम की आवश्यकताओं के लगातार कार्यान्वयन, अनुभव प्राप्त होने पर कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ संभव हो जाता है।"

इस प्रकार, प्रीस्कूलर के लिए एप्लिकेशन एक उत्पादक गतिविधि है; विभिन्न आकृतियों, आकृतियों से कलात्मक चित्र बनाने की एक विधि, जिसे किसी सामग्री से काटकर उपयुक्त पृष्ठभूमि पर चिपकाया या सिल दिया जाता है।

बच्चे, अनुप्रयोग कार्य करते हुए, नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, विभिन्न विचारों और ज्ञान (प्राकृतिक इतिहास, भाषण, गणित, मैनुअल कौशल, आदि) को समेकित करते हैं। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर मानसिक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार करते हैं, और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव समृद्ध होता है।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चे छवि को व्यक्तिगत रूप से प्रदर्शित करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के अनुप्रयोग के साथ। जबकि वे आम, सामूहिक चित्रों, रचनाओं के निर्माण से विशेष रूप से प्रसन्न हैं जहां समूह के सभी बच्चों की छवियां संयुक्त होती हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में उत्पादक गतिविधि का एक रूप सामूहिक कार्य है, जिसका परिणाम सामान्य पेंटिंग, पैनल, रचनाएँ हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में 2 सामूहिक गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि एक जटिल शैक्षणिक तकनीक है जो शिक्षा, पालन-पोषण और सौंदर्य संचार के रूपों को जोड़ती है। इसका परिणाम समग्र सफलता है, जिसका पूरे समूह और प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामूहिक गतिविधियाँ कई शैक्षिक और उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने का एक प्रभावी साधन है, जो एक साथ काम करने, संचार बनाने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने और अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार बनाने के लिए कौशल और क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाती है। सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों का. घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों में, प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि को उत्पादक संचार माना जाता है, जिसमें निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

सूचनात्मक - संवेदी और संज्ञानात्मक जानकारी का आदान-प्रदान;

सूचना प्राप्त करने और संचारित करने के लिए संपर्क तत्परता;

समन्वय - कार्यों का समन्वय और बातचीत का संगठन;

अवधारणात्मक - एक दूसरे की धारणा और समझ;

विकासात्मक - गतिविधि में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों को बदलना।

सामूहिक कक्षाओं में हल किए गए मुख्य कार्य:

पहले से प्राप्त तकनीकी कौशल और क्षमताओं को समेकित करना, उन्हें बुद्धिमानी और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। एक दूसरे के साथ संपर्क की प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चों द्वारा किया गया विविध आदान-प्रदान उनके व्यावहारिक अनुभव की पुनःपूर्ति के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में कार्य करता है। यह प्रक्रिया साझेदार के कौशल और क्षमताओं के विश्लेषण और "विनियोग" के आधार पर की जाती है, साथ ही साथ बच्चे में पहले से मौजूद कौशल और क्षमताओं में सुधार के साथ-साथ नए लोगों के उद्भव के माध्यम से भी की जाती है। संयुक्त गतिविधि, जो अनुकूल परिस्थितियों में सहयोग और सह-निर्माण की प्रकृति प्राप्त कर लेती है।

नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों की खेती: शुरू किए गए काम को पूरा करने की क्षमता और आवश्यकता, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ अध्ययन करना, कठिनाइयों को दूर करना, काम की सर्वोत्तम गुणवत्ता प्राप्त करना, इसे और अधिक अभिव्यंजक, स्पष्ट, अधिक दिलचस्प बनाने की कोशिश करना, समझना सामान्य उद्देश्य आदि में किसी के कार्य का महत्व।

साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने के कौशल का निर्माण (एकजुट होना, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होना, सलाह के साथ एक-दूसरे की मदद करना, प्रभावी प्रदर्शन करना, अपनी इच्छाओं को प्रबंधित करना, उन्हें सामान्य कारण के हितों के अधीन करना, स्वयं और दूसरों का मूल्यांकन करना, अपने विचारों, भावनाओं और व्यवहारों को अन्य लोगों (सहकर्मी, शिक्षक) के साथ सहसंबंधित करें, समग्र परिणाम के बारे में चिंता करें)। साथ ही, साथियों के साथ संपर्क विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि केवल साथियों के साथ ही बच्चे समान स्तर पर रहना सीखते हैं, और इसलिए विशेष (व्यक्तिगत, व्यावसायिक, मूल्यांकनात्मक) संबंध बनाते हैं जो वे वयस्कों के साथ नहीं रख सकते हैं।

इस प्रकार, सामूहिक गतिविधियाँ, एक ओर, यह मानती हैं कि बच्चों में एक टीम में काम करने की एक निश्चित स्तर की क्षमता है, दूसरी ओर, वे योजना कौशल विकसित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करती हैं। सामूहिक रचनात्मक कार्य का.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सामूहिक गतिविधियों का सक्रिय रूप से ललित कला कक्षाओं में उपयोग किया जाता है - बच्चों को वास्तव में ऐसी सामूहिक गतिविधियाँ पसंद हैं। उसी समय, जैसा कि शिक्षक ध्यान देते हैं, सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे आसान तरीका तालियों के माध्यम से होता है, जब प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को काटता है और उसके स्थान पर चिपका देता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट (एक सामान्य चित्र या रचना) पर चिपका देता है।

ललित कला सिखाने की पद्धति में, गतिविधि के सामूहिक रूपों के कई वर्गीकरण ज्ञात हैं। तो, एम.एन. टुरो ने बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के निम्नलिखित तीन रूपों की पहचान की:

फ्रंटल - सामूहिक कार्य व्यक्तिगत बच्चों के उत्पादों का एक संयोजन है जो हाथ में कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र संरचना के डिजाइन को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब रचना के व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए हिस्सों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है।

जटिल रूप - एक स्तर पर सामूहिक कार्य करना, जब बच्चे अपने हिस्से का कार्य करते हैं, समग्र परिणाम का विचार रखते हैं और अन्य बच्चों के साथ कार्यों का समन्वय करते हैं।

सामूहिक-उत्पादन (व्यक्तिगत-उत्पादन) - एक कन्वेयर की क्रिया के अनुसार बनाया जाता है, जब प्रत्येक बच्चा किसी उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है।

में। टुरो ने कहा कि सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम हमेशा बच्चों में सकारात्मक भावनाएं, संतुष्टि की भावना और दृश्य गतिविधियों में रुचि पैदा करते हैं। उन्होंने इस बात पर भी जोर दिया कि "सामूहिक गतिविधियाँ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं; काम की प्रक्रिया में, हर कोई अन्य प्रतिभागियों के लिए ज्ञान का स्रोत बन जाता है।" लेखक के अनुसार, सामूहिक गतिविधि का परिणाम हमेशा व्यावहारिक महत्व रखता है और बच्चों की शिक्षा को जीवन से जोड़ना संभव बनाता है।

"द विजडम ऑफ ब्यूटी" पुस्तक में सामूहिक कार्य की पद्धति को बी.एम. ने बहुत सराहा। नेमेंस्की ने कहा कि इस पद्धति का उपयोग करते समय, "...बच्चे न केवल सामूहिक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करते हैं, बल्कि जीवन में कला के स्थान और भूमिका को समझने का अनुभव भी प्राप्त करते हैं।" बी.एम. नेमेंस्की को पहली बार "ललित कला और कलात्मक कार्य" कार्यक्रम में सामूहिक और समूह कार्य की विधि के माध्यम से बच्चों को ललित कला से परिचित कराने के मुख्य तरीकों की सूची में शामिल किया गया था। उन्होंने संयुक्त श्रम की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित किया।

हमारे दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के प्रकारों का अधिक संपूर्ण व्यवस्थितकरण टी.एस. के वर्गीकरण में प्रस्तुत किया गया है। कोमारोवा और ए.आई. सावेनकोवा। यह वर्गीकरण आई.आई. द्वारा सामूहिक कार्य के प्रकारों की प्रणाली के अनुरूप है। टुरो, लेकिन यह सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों के अधिक सूक्ष्म आंतरिक भेदभाव से प्रतिष्ठित है। यह वर्गीकरण निम्नलिखित प्रकार की सामूहिक गतिविधियों पर आधारित है:

) संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि - जिसमें सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत कार्यों का एक पैनल में संयोजन होता है, जो शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य या समग्र रचना के अर्थ को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है।

संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब रचना के व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए भागों और तत्वों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है। उसी समय, बच्चे व्यक्तिगत छवियों को छोड़ने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं यदि, स्वतंत्र कार्य की शुरुआत से ही, वे अपने चित्र (एक गढ़ी हुई या नक्काशीदार वस्तु) के उद्देश्य के बारे में जानते हैं - एक सामूहिक रचना का हिस्सा बनने के लिए। इसलिए, सामूहिक गतिविधि की योजना पहले से बनाई जानी चाहिए, और जितनी जल्दी बच्चों को संयुक्त समस्या को हल करने में शामिल किया जाएगा, उनकी व्यक्तिगत दृश्य गतिविधि जितनी अधिक सक्रिय होगी, उनके बीच उतने ही अधिक संपर्क उत्पन्न होने लगेंगे।

पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले से तैयार किए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, सजावट) का परिचय देकर बच्चों को एक विषय, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ मोहित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य पात्र जिसके चारों ओर यह है बनाया जा सकता है तो रखा जाएगा। कार्य की शुरुआत में सभी को तुरंत कार्य दिया जाता है, और फिर दूसरों ने क्या किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। सबसे पहले, यह शिक्षक द्वारा किया जाता है; बाद में, सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान रचना का प्रदर्शन किया जाता है। इस फॉर्म का लाभ यह है कि यह उन बच्चों के एक बड़े समूह को सामूहिक गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है जिनके पास एक साथ काम करने का कोई अनुभव नहीं है।

बच्चों के साथ फ्रंटल काम में, शिक्षक एक शैक्षिक कार्य या एक मनोरंजक समस्या निर्धारित करता है, इसे हल करने के तरीकों की खोज करता है, व्यक्तिगत कार्यों (विषय, मात्रा, आयाम, आदि) को तैयार और निर्धारित करता है। अंतिम चरण में, जब एक सामूहिक रचना का आयोजन किया जाता है, तो शिक्षक समग्र रचना के तत्वों, विवरणों, भागों को एकत्र करता है, साथ ही उन्हें रचना में प्रत्येक आकृति के लिए सबसे सफल स्थान ढूंढना, उसकी खूबियों पर जोर देना या उसकी कमियों को छिपाना सिखाता है।

उपसमूह कार्य में शिक्षक बच्चों के कार्य की निगरानी भी करता है, लेकिन अंतर यह है कि बच्चों का समूह 2-4 (6-8) लोगों को एकजुट करते हुए उपसमूहों में विभाजित होता है। उन्हें, मुख्य रूप से किसी शिक्षक की सहायता के बिना, सजातीय (समान) या विषम (अलग-अलग) वस्तुओं से अपनी रचना बनाने का प्रयास करना होगा, तैयार छवियों को एक ही विमान पर रखने के विकल्पों की चर्चा में प्रवेश करना होगा। उदाहरण के लिए, "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "फॉक्स (हरे, भेड़िया, भालू) के साथ कोलोबोक की बैठक", आदि। उपसमूहों को समान या यहां तक ​​कि अलग-अलग कार्य दिए जा सकते हैं, जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए कुशलतापूर्वक, ताकि पूरा होने के बाद परिणाम एक असामान्य रचना हो जिसमें प्रत्येक उपसमूह से व्यक्तिगत कार्य शामिल हों।

बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियाँ हैं जिनमें बच्चे दो-दो में मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। इस तरह के संगठन बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार को आवश्यक बनाते हैं और उन्हें अपने भागीदारों के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, आप बच्चों को दस्ताने और जूते की एक जोड़ी सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को दो-दो टीमों में बांटा जाता है और उनके लिए यह तय करना बेहतर होता है कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आख़िरकार, बच्चों को युग्मित वस्तुओं को समान रूप से सजाने की ज़रूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ, कंधे से कंधा मिलाकर काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि संरचना में, सजावटी तत्वों की संरचना में पैटर्न क्या होगा। रंग, और यह इतना आसान नहीं है. और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना और एक-दूसरे के आगे झुकना सिखाना चाहिए।

) संयुक्त-अनुक्रमिक - जब रचना धीरे-धीरे नए विवरणों के साथ निर्मित होती है। संगठन के इस रूप के साथ, बच्चों की गतिविधियों को एक कन्वेयर बेल्ट के सिद्धांत पर बनाया जा सकता है, जब हर कोई किसी उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में केवल एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है। ऐसे पाठ में बच्चों की गतिविधियों में दो मुख्य चरण होते हैं:

मंच - एक तत्व पर बच्चे का व्यक्तिगत कार्य, सामान्य का हिस्सा;

चरण - असेंबली से जुड़े कन्वेयर पर अनुक्रमिक कार्य, सामूहिक उत्पाद की अनुक्रमिक स्थापना का एक परिभाषित संचालन।

एक नियम के रूप में, कन्वेयर "चालू हो जाता है" यदि पाठ के दौरान बच्चों को कम समय में बड़ी संख्या में समान उत्पाद बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है, उदाहरण के लिए, निमंत्रण कार्ड, ग्रीटिंग कार्ड, बच्चों के लिए स्मृति चिन्ह, एक चाय का सेट , वगैरह। सभी बच्चों को संयुक्त और अनुक्रमिक गतिविधियों के दौरान अपनी रचनात्मक क्षमता व्यक्त करने में सक्षम बनाने के लिए, एक स्थान से दूसरे स्थान पर संक्रमण की अनुमति दी जा सकती है। कन्वेयर के सफलतापूर्वक काम करने के लिए, प्रत्येक चरण में इसकी मात्रा और निष्पादन तकनीक की जटिलता श्रम तीव्रता और तकनीकी संचालन को पूरा करने के लिए आवश्यक समय की मात्रा के बराबर होनी चाहिए।

रचनात्मक कार्य शुरू करने से पहले, बच्चों के लिए टेबल को अधिक सुविधाजनक तरीके से रखा जाना चाहिए ताकि वे एक कन्वेयर लाइन की तरह दिखें। एक "कन्वेयर लाइन" पर काम करने वाले लोगों की संख्या 6-10 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक पंक्ति अपना काम करेगी और काम की गुणवत्ता और गति में दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करेगी। बच्चे के सामने आने वाला कार्य सरल है: उसके हिस्से को ठीक उसी स्थान पर गोंद (छड़ी लगाना, खींचना) करना, जैसा कि नमूने पर किया गया था, और ऑपरेशन सही लय में किया जाना चाहिए: जल्दी और सटीक रूप से।

रिले दौड़ के सिद्धांत पर आयोजित गतिविधियों को संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में भी वर्गीकृत किया जा सकता है। "विज़ुअल रिले रेस" के दौरान, प्रतिभागी बारी-बारी से एक आम शीट पर आते हैं और एक संयुक्त रचना के तत्वों का प्रदर्शन करते हैं, उस छवि को पूरक करते हैं जो पहले से ही दूसरों द्वारा बनाई गई है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को काम के लिए अपना "घुन" बनाना होगा। यदि काम एप्लिक तकनीक का उपयोग करके किया जाता है, तो गोंद की एक ट्यूब रिले बैटन के रूप में काम कर सकती है। रिले दौड़ के सिद्धांत पर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करने और समानांतर में कई सामूहिक रचनाएँ आयोजित करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक को रचनात्मक कार्य के लिए एक शीट प्रदान की जाती है। इस मामले में, कलात्मक सामग्री की गुणवत्ता और सामूहिक रचना के रूप के लिए उपसमूहों के बीच प्रतिस्पर्धा की स्थिति उत्पन्न होती है, जो वास्तव में सामूहिक कार्य के आयोजन के इस सिद्धांत के आलंकारिक नाम - "रिले रेस" से मेल खाती है।

सामूहिक गतिविधि के आयोजन का एक संयुक्त-अनुक्रमिक रूप संयुक्त कार्यों के समन्वय के लिए कौशल के निर्माण के लिए स्थितियाँ बनाता है, क्योंकि एक बच्चे की विफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान पैदा करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम का यह रूप आम नहीं है।

) सहयोगात्मक-बातचीत कार्य सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ किया जाता है, सभी चरणों में कार्यों का समन्वय किया जाता है। सामूहिक कार्य को एक ही स्तर पर करने का प्रस्ताव है, जब प्रत्येक बच्चा अपने हिस्से का कार्य करता है, समग्र परिणाम का विचार रखता है और अपनी गतिविधियों को दूसरे क्या कर रहे हैं, इसके साथ समन्वयित करता है। इस रूप को अक्सर सहयोग या सह-निर्माण का रूप कहा जाता है। पाठ के दौरान, प्रत्येक बच्चे को न केवल वस्तु की उच्च-गुणवत्ता वाली छवि बनानी चाहिए (संयुक्त रूप से आविष्कार की गई सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनाएं, रचनात्मक रूप से छवि के तरीकों और तकनीकों, अभिव्यक्ति के साधनों का चयन करें), बल्कि यह भी करें योजना के संबंध में परिणामी छवियों की चर्चा में सक्रिय भूमिका, कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों को हल करने में भाग लेना। केवल इन परिस्थितियों में ही बच्चों के बीच सीधा संवाद होता है।

महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक बच्चों के समूह को छोटे और बड़े उपसमूहों में विभाजित करना है, जो सामूहिक संरचना या संपूर्ण संरचना के हिस्से पर काम करते हैं। सबसे पहले, यह बच्चों की संयुक्त रूप से बातचीत करने वाली गतिविधि का एक सरल रूप है - जोड़े में काम करना; धीरे-धीरे, बड़ी संख्या में प्रतिभागियों को समूह गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है: 3-4 से 7-8 बच्चे या अधिक (विषय के आधार पर) सामूहिक रचना)। बच्चों को व्यापक, विशाल विषयों की पेशकश की जाती है जो एक विशिष्ट कथानक के माध्यम से सोचने, कल्पना विकसित करने, रचनात्मक कल्पना के विकल्प प्रस्तुत करते हैं, विषयों पर: "सर्कस", "चिड़ियाघर", "डॉक्टर आइबोलिट और उनके दोस्त", "चंद्रमा के लिए उड़ान", "समुद्र के तल पर", "जंगल में जानवरों का जीवन"; परियों की कहानियों पर आधारित: "पिनोच्चियो", "चिपोलिनो", "टेरेमोक"; कार्टून पर आधारित.

बच्चों को इच्छानुसार या सामान्य रुचियों के अनुसार रचनात्मक समूहों में विभाजित किया जा सकता है, और उन्हें आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर भी दिया जा सकता है: सामान्य विचार, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, प्रत्येक की क्षमताओं और रुचियों के आधार पर जिम्मेदारियाँ वितरित करें, और तैयारी करें कार्य के लिए आवश्यक सामग्री. इसके परिणामस्वरूप, संयुक्त गतिविधि में प्रत्येक भागीदार को उसके घटक भागों की समग्र संरचना, रंग और आकार का अंदाजा हो जाता है। साथ ही, शिक्षक विनीत रूप से चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और परस्पर विरोधी मुद्दों को हल करने में मदद करता है, लेकिन प्रारंभिक रचना शिक्षक द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि बच्चों के एक समूह द्वारा बनाई जाती है, अर्थात। सामूहिक पैनल बनाने के पहले चरण में ही बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत और सहयोग होता है। संयुक्त रचनात्मकता की समाप्ति के बाद सृजित रचनाओं पर चर्चा के लिए एक प्रदर्शनी का आयोजन करना आवश्यक है। चर्चाओं और ठोस उदाहरणों के माध्यम से, बच्चों को यह दिखाना बहुत आसान है कि एक साथ काम करने की क्षमता से अच्छे परिणाम मिलते हैं।

सामूहिक गतिविधि का यह वर्गीकरण दिलचस्प है क्योंकि प्रत्येक प्रकार की संयुक्त गतिविधि में सामूहिक कार्य करते समय यह समूह को जोड़े, छोटे या बड़े समूहों में विभाजित होने से नहीं रोकता है। बच्चों के व्यक्तिगत और समूह कार्य का संयोजन, उनकी बातचीत सामूहिक गतिविधि में प्रत्येक भागीदार की रचनात्मक क्षमता का अधिकतम उपयोग करना संभव बनाती है और उसके संगठन की कार्यप्रणाली में विविधता लाती है। इसके अलावा, इसे संयुक्त गतिविधि के रूपों को संयोजित करने की अनुमति है, सामूहिक रचना के कार्यान्वयन के दौरान इसके रूप को बदलने की संभावना, जो सामूहिक कार्य करने की पद्धति में विविधता लाती है और पूर्वस्कूली बच्चों की सामूहिक रचनात्मकता के अनुभव को समृद्ध करती है।

जहाँ तक सामूहिक अनुप्रयोग के रूप का प्रश्न है, इसमें भिन्न-भिन्न सामग्रियाँ हो सकती हैं। उनकी विषय वस्तु के आधार पर, उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: विषय, विषय और सजावटी अनुप्रयोग।

सब्जेक्ट एप्लिक में व्यक्तिगत छवियां (पत्ती, शाखा, पेड़, मशरूम, फूल, पक्षी, घर, व्यक्ति, आदि) शामिल होती हैं। सब्जेक्ट एप्लिक में, बच्चे व्यक्तिगत विषय छवियों को कागज से काटकर पृष्ठभूमि पर चिपकाने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं, जो, गतिविधि की विशिष्ट प्रकृति के कारण, आस-पास की वस्तुओं की कुछ हद तक सामान्यीकृत, पारंपरिक छवि या खिलौनों, चित्रों और लोक कला के उदाहरणों में उनके प्रतिनिधित्व को व्यक्त करना।

प्लॉट एप्लिकेशन क्रियाओं और घटनाओं का एक सेट प्रदर्शित करता है। विषयगत-विषयगत अनुप्रयोग के लिए विषय या कथानक के संबंध में विभिन्न वस्तुओं को काटने और चिपकाने की क्षमता की आवश्यकता होती है ("चिकन चोंच खाते", "एक मछलीघर में तैरती मछली", "विजय आतिशबाजी", "अंतरिक्ष में उड़ान", "पक्षियों के पास है") उड़ गया" और आदि);

सजावटी तालियाँ भी सामूहिक रूप से बनाई जाती हैं, जिनका उपयोग कपड़ों और घरेलू वस्तुओं की विभिन्न वस्तुओं को सजाने के लिए किया जा सकता है; ये पैनल, कालीन, ट्रे के रूप में सजावटी रचनाएँ हो सकती हैं। जैसे-जैसे वे काम करते हैं, बच्चे स्वतंत्र रूप से सजावट की संरचना बना सकते हैं, अन्य सजावटी रूप चुन सकते हैं, और अपने रंग संयोजनों को अलग-अलग कर सकते हैं। सजावटी तालियों में सामूहिक कक्षाओं में, बच्चे चमकीले रंग की तुलनाओं का उपयोग करके, समरूपता लय के नियमों के अनुसार सजावट के विभिन्न तत्वों (ज्यामितीय, पौधों के आकार, पक्षियों, जानवरों, मनुष्यों के सामान्यीकृत आंकड़े) को काटने और संयोजित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। आभूषण बनाने के लिए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पृष्ठभूमि स्थान को अलग-अलग तत्वों से भरना, तालियों के मुख्य और सहायक भागों को उजागर करना समान रूप से सिखाया जाता है।

इसके अलावा, अनुप्रयोगों के प्रकारों को विभाजित किया जाता है: रंग (रंग, काला और सफेद, मोनोक्रोम), मात्रा (सपाट, उत्तल), सामग्री (कागज, कपड़े, प्राकृतिक सामग्री, पत्थर, आदि), आदि। विभिन्न प्रकारों का संयोजन विभिन्न संयोजनों में अनुप्रयोग उनकी अनंत संख्या देते हैं। परिशिष्ट 1 एक वर्गीकरण प्रदान करता है जो तालियों के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की समृद्धि का एक विचार देता है और हमें इसकी सामूहिक क्षमताओं की कल्पना करने की अनुमति देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सामूहिक कार्यों का एक उद्देश्य होता है: एक चित्र बनाना; छुट्टियों की सजावट; एक समूह, गलियारे, हॉल की सजावट; बच्चे के जन्मदिन के लिए, फुरसत के लिए पैनल बनाना; खेल, प्रदर्शन, पोस्टर के लिए सजावट बनाना; उपहार के रूप में स्क्रीन बुक; परियों की कहानियों, कविताओं, फ़िल्मी चित्रों आदि का चित्रण। इस संबंध में, अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियाँ विषयगत मानदंडों के अनुसार भिन्न होती हैं:

कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन;

उपहार पोस्टर बनाना;

संयुक्त खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना;

सचित्र परीकथाएँ और कहानियाँ;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा, पोशाक विवरण, नाटकीय दृश्यों का उत्पादन।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की शिक्षा में उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास को सक्रिय करने, टीम वर्क कौशल बनाने और सुधारने और सामान्य रूप से दृश्य कलाओं और विशेष रूप से एप्लिक में रुचि विकसित करने के साधन के रूप में सामूहिक गतिविधि का बहुत महत्व है।

व्यवहार में, एप्लिक कक्षाएं सामूहिक गतिविधियों के विभिन्न प्रकार के संगठन के साथ-साथ उनके संयोजन का उपयोग करती हैं, जिनमें से प्रत्येक की बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करने और संयुक्त रचनात्मकता को व्यवस्थित करने की अपनी क्षमताएं होती हैं।

बच्चों के लिए ऐप्लिकेस पृष्ठभूमि के रूप में लिए गए आधार पर किसी भी सामग्री को काटकर, लगाकर या जोड़कर एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है।

अनुप्रयोग में, एक उत्पादक प्रकार की गतिविधि के रूप में, एक प्रीस्कूलर को आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए लगभग असीमित अवसर प्रदान किए जाते हैं; दूसरों के साथ संचार में विकास करते हुए, उसे गतिविधि के परिणाम और प्रक्रिया से सकारात्मक प्रभाव प्राप्त होता है। इसलिए, बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए आवेदन का बहुत महत्व है:

मानसिक शिक्षा - आसपास की दुनिया में वस्तुओं के विभिन्न रूपों और स्थानिक स्थिति, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर ज्ञान का भंडार धीरे-धीरे बढ़ रहा है। मानसिक संचालन बनते हैं, भाषण विकसित होता है, शब्दावली समृद्ध होती है, आलंकारिक, सुसंगत भाषण विकसित होता है;

संवेदी शिक्षा - वस्तुओं और घटनाओं, उनके गुणों और गुणों के साथ प्रत्यक्ष, संवेदनशील परिचय;

नैतिक शिक्षा - दृश्य गतिविधि (एप्लिक) नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करती है: जो आप शुरू करते हैं उसे पूरा करना, एकाग्रता और उद्देश्य के साथ अध्ययन करना, एक दोस्त की मदद करना, कठिनाइयों पर काबू पाना, आदि;

श्रम शिक्षा - काटने, कैंची संभालने, ब्रश और गोंद का उपयोग करने की क्षमता के लिए शारीरिक शक्ति और श्रम कौशल की आवश्यकता होती है; कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी कड़ी मेहनत के निर्माण में योगदान करती है;

सौंदर्य शिक्षा - रंग की भावना, लय की भावना, अनुपात की भावना, धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक स्वाद विकसित करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एप्लाइक का काम पूरी तरह से किया जाता है, जब बच्चे पहले से ही अपने आप आकृतियों को काट और चिपका रहे होते हैं। साथ ही, अनुप्रयोग कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव सामूहिक गतिविधियों में प्राप्त होता है, जिन्हें विभाजित किया गया है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-बातचीत। इसके अलावा, सामूहिक कार्य विषयगत मानदंडों के अनुसार भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टर बनाना; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना; सचित्र परीकथाएँ और कहानियाँ; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा और नाट्य दृश्यों का निर्माण।

सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता बच्चों की संयुक्त एवं समन्वित क्रियाओं में निहित है। सामूहिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं।

सामूहिक गतिविधियों के महत्व को दो मुख्य बिंदुओं में व्यक्त किया जा सकता है: जब बच्चे सामूहिक रूप से काम करते हैं, तो संयुक्त कार्य का परिणाम बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य को प्रभावित करता है; सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में, प्राथमिक समाजीकरण कौशल बनते हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

अध्याय 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों का उपयोग

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक अनुप्रयोग पर कक्षाओं की योजना बनाना

सामूहिक सहित अनुप्रयोग कक्षाओं को व्यवस्थित रूप से संचालित करने के लिए, प्रीस्कूल में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों, काम के चरणों और बच्चों की बातचीत की लगातार जटिलता के बारे में सोचा जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शिक्षण अनुप्रयोगों में, निम्नलिखित सामान्य कार्यों की पहचान की जा सकती है:

) विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और पौधों के विवरण (पत्ती, फूल) से सजावटी पैटर्न संकलित करना, उन्हें विभिन्न आकृतियों के कार्डबोर्ड या कपड़े के आधार पर एक निश्चित लय में रखना;

) अलग-अलग हिस्सों से वस्तुओं की छवियां संकलित करना; कथानक छवि;

) विभिन्न सामग्रियों से पिपली के लिए भागों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करना: विभिन्न तकनीकों से काटना, फाड़ना, बुनाई करना; साथ ही उन्हें आधार से जोड़ने की तकनीक: चिपकाना, सिलाई करना;

) रंग की भावना विकसित करना, प्राथमिक रंगों और उनके रंगों का ज्ञान, सामंजस्यपूर्ण रंग संयोजन बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना;

) रूप, अनुपात, संरचना की भावना का गठन।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए मॉडल सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, वरिष्ठ समूह में अनुप्रयोग प्रशिक्षण का उद्देश्य है:

छवियां बनाने के कौशल का समेकन (कागज को छोटी और लंबी पट्टियों में काटें; वर्गों से वृत्त काटें, आयतों से अंडाकार काटें, कुछ ज्यामितीय आकृतियों को अन्य में बदलें: एक वर्ग - दो से चार त्रिकोणों में, एक आयत - धारियों, वर्गों या छोटे में आयत), इन आकृतियों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं;

एक अकॉर्डियन की तरह मुड़े हुए कागज से समान आकृतियाँ या उनके हिस्सों को काटना सीखना, और आधे में मुड़े हुए कागज से सममित छवियां (कांच, फूलदान, फूल, आदि);

एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए काटना सीखना;

विषय और विषय रचनाएँ बनाने का आवेग, उन्हें उन विवरणों के साथ पूरक करना जो छवियों को समृद्ध करते हैं;

सामग्री के प्रति सावधान और सावधान रवैया का गठन।

वहीं, पहली तिमाही में मध्य समूह में अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित किया जाता है। दूसरी तिमाही में - त्वरित काटने के तरीकों में महारत हासिल करना (दो समान आकृतियों को काटना)। सममितीय कटिंग, जहां बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि कागज की शीट को मोड़कर रखा जाना चाहिए। तीसरी तिमाही में प्रकृति का कार्य जारी रहता है। ऑब्जेक्ट एप्लिक के साथ-साथ सजावटी कार्यों में भी बच्चों की रुचि बनाए रखना जरूरी है।

समूह गतिविधियों के लिए नमूना विषय: "शरद ऋतु कालीन", "खीरे और टमाटर एक प्लेट पर हैं", "फल और जामुन के साथ पकवान", "हमारा पसंदीदा भालू और उसके दोस्त", "हमारी सड़क पर घर", "कारें चल रही हैं" सड़क", "एक शाखा पर बुलफिंच", "एक मछलीघर में मछली", "ट्रेन", "वसंत गुलदस्ता", आदि।

स्कूल तैयारी समूह में, सामूहिक अनुप्रयोग और भी अधिक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। वे कार्यों को पूरा करने की प्रकृति को सामग्री और छवियों को संप्रेषित करने की तकनीकी तकनीकों के संदर्भ में अधिक जटिल बनाते हैं, और बच्चों को सामग्री चुनने और विषय की व्याख्या करने में अधिक स्वतंत्रता भी प्रदान करते हैं। तैयारी समूह में वे जारी रखते हैं:

प्रकृति और कल्पना से विषय और विषय चित्र बनाना सीखें: रचना की भावना विकसित करें (चित्रित वस्तुओं के अनुपात के अनुरूप एक प्रारूप के कागज की शीट पर आकृतियों को खूबसूरती से व्यवस्थित करना सीखें);

विभिन्न आकृतियों के कागज की शीटों पर ज्यामितीय और पौधों के तत्वों से पैटर्न और सजावटी रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना; बच्चों के विचारों के अनुसार और लोक कला के आधार पर पक्षियों, जानवरों का चित्रण करें;

आधे में मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को काटने की तकनीक को समेकित करना; अकॉर्डियन की तरह मुड़ी हुई कागज से बनी कई वस्तुएं या उसके हिस्से;

छवियाँ बनाते समय, कागज़ को काटने, फाड़ने, छवियों को चिपकाने की विभिन्न तकनीकों के उपयोग को प्रोत्साहित करें (उन्हें पूरी तरह या आंशिक रूप से गोंद के साथ चिकना करना, मात्रा व्यक्त करने का भ्रम पैदा करना); चित्र के हिस्सों और विवरणों के आकार को पेंसिल से प्रारंभिक प्रकाश संकेत के साथ चित्रित करने की मोज़ेक विधि सिखाएं;

रंग, स्वाद, संरचना की भावना विकसित करना जारी रखें;

रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें.

यहां मुख्य कार्य बच्चों के अवलोकन कौशल को विकसित करना है और इसके आधार पर उन्हें किसी वस्तु के आकार, रंग और संरचना को सही ढंग से व्यक्त करना सिखाना है। वर्ष की पहली छमाही: वरिष्ठ समूह में कक्षाओं में सीखी गई तकनीकों का उपयोग करते हुए, बच्चों ने एक खुली हुई शीट से सरल आकार की वस्तुओं के सिल्हूट को काट दिया - सब्जियां, फल, साथ ही कई भागों से बनी वस्तुएं - मशरूम, फलों के साथ शाखाएं या शरद ऋतु के पत्ते, गुलदस्ते के साथ फूलदान, विभिन्न मशीनें। वर्ष की दूसरी छमाही: बच्चे वस्तुओं को सममित रूप से काटने में महारत हासिल करना जारी रखते हैं। बच्चों के कार्यों के विषयों का विस्तार हो रहा है: लोगों और पेड़ों का चित्रण। विभिन्न डिजाइनों की इमारतें, रॉकेट, हवाई जहाज। संपूर्ण छवि की सिल्हूट कटिंग प्रस्तुत की गई है।

सामूहिक कार्य के लिए नमूना विषय: "शरद ऋतु कालीन", "फलों, शाखाओं और फूलों के साथ फूलदान", "गोल नृत्य", "मछलीघर में मछली", "चिड़ियाघर में जानवर", "हमारी सड़क पर नए घर", आदि।

योजना बनाते समय यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सामूहिक कार्य का उपयोग करने की आवृत्ति भिन्न हो सकती है, लेकिन कक्षाओं के आयोजन के इस रूप का कम से कम 2-4 बार उपयोग करना इष्टतम है - वरिष्ठ समूह में और तैयारी समूह में 5-6 बार।

सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: उपकरण, सामग्री की तैयारी, बच्चों के सामने इसकी प्रस्तुति का क्रम और बच्चों का संगठन। तो, बिछाने के लिए आंकड़े इस प्रकार होने चाहिए: आकार में सटीक, रंग में उज्ज्वल, इतना सख्त कि उनके किनारे फटे या मुड़ें नहीं, आकार 4x4 सेमी, प्रत्येक बच्चे के लिए मात्रा 6-8 टुकड़े, बिछाने के लिए पृष्ठभूमि (आकार है) आंकड़ों की संख्या, आकार और स्थान के आधार पर गणना की जाती है)। बच्चों के लिए आवेदन सामग्री तैयार करने और वितरित करने की प्रक्रिया सामग्री और शैक्षिक उद्देश्यों पर निर्भर करती है।

कक्षाओं के वास्तविक संचालन में 3 चरण शामिल हैं:

प्रारंभिक चरण.

इसके कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, ज्वलंत कलात्मक छवियों का निर्माण जो उन्हें सामूहिक कार्य में शामिल करने की इच्छा पैदा करते हैं। ऐसा करने के लिए, आप भ्रमण, वार्तालाप, पढ़ी गई पुस्तकों की चर्चा, चित्रों और प्रतिकृतियों को देखने का उपयोग कर सकते हैं।

इसमें टीम वर्क की योजना बनाना, क्रियान्वयन करना और उसका मूल्यांकन करना शामिल है। उद्देश्य: बच्चों को आसपास की वास्तविकता की छवियों को एक रचना में ढालने का अवसर प्रदान करना; सामूहिक रचनात्मकता के दौरान, बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना; बच्चों में एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता विकसित करना।

अंतिम चरण बच्चों और पहले से ही पूर्ण किए गए कार्यों के बीच बातचीत की अवधि है। शैक्षिक दृष्टि से यह पिछले चरण से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों द्वारा बनाई गई रचना को समूह कक्ष में छोड़ देना ही सर्वोत्तम है। यह विभिन्न प्रकार की चर्चाओं, खेलों का उद्देश्य बन जाएगा और पहले से बनाई गई रचना के पूरक के लिए रचनात्मक विचारों और प्रस्तावों के जन्म को प्रोत्साहित करेगा।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की योजना के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में शिक्षक के मार्गदर्शन की अपनी विशेषताएं होती हैं। इस प्रकार, पहले चरण में, सामूहिक कार्यों की योजना बनाते समय, शिक्षक एक प्रेरक प्रतिध्वनि पैदा करने का प्रयास करता है - प्रत्येक बच्चे में सामूहिक गतिविधि में शामिल होने की इच्छा का उदय। बच्चों को एक सामान्य लक्ष्य, गतिविधि के भविष्य के परिणाम के आकर्षण, भावनात्मक उत्थान, अच्छे व्यावसायिक उत्साह के साथ एकजुट करना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री प्रदान करना सामान्य उद्देश्य के लिए आकर्षक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, तालियों के लिए न केवल तैयार रंगीन कागज का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, बल्कि समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की कतरनें, बच्चों द्वारा तैयार किए गए चित्र भी; मॉडलिंग के लिए, मिट्टी के साथ आटा और प्लास्टिसिन दोनों का उपयोग करें; ड्राइंग के लिए, मोम और रंगीन पेंसिल, जल रंग और गौचे, और विभिन्न निर्माण सामग्री का उपयोग करें। संयुक्त गतिविधियों के लिए प्रयासरत बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने की एक प्रभावी तकनीक बाल रुचि दिवस हो सकती है। इस दिन बच्चे अपने मनपसंद काम करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि कितने और किस प्रकार के बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किस रुचि के अनुसार बनते हैं।

सामूहिक अंतःक्रिया का अगला चरण बच्चों के बीच आगामी गतिविधि के लिए भूमिकाओं का वितरण है। प्रत्येक बच्चे को अपने सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने में मदद करने के लिए एक सामान्य उद्देश्य में भागीदारी के लिए, शिक्षक के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकावों की पहचान करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, उसका कार्य केवल बच्चे का अध्ययन करना नहीं है, बल्कि उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता की अभिव्यक्तियों को "प्रस्तुत" करना और सभी बच्चों को उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं को देखने में मदद करना है। इस उद्देश्य के लिए, व्यक्तिगत उपलब्धियों की प्रदर्शनियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं के प्रदर्शन का आयोजन करना और शिक्षक के लिए किसी विशेष बच्चे के कार्यों और गतिविधियों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना संभव है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने से शिक्षक को सामूहिक रचनात्मकता के विकास की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति मिलती है।

बच्चों के सहयोग को व्यवस्थित करने का एक अन्य विकल्प यह है कि गतिविधि का सामान्य लक्ष्य कई उपसमूहों द्वारा किया जाता है और अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूह के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इस प्रकार की गतिविधियाँ प्रत्येक प्रतिभागी में संतुष्टि की भावना पैदा करती हैं; बच्चे में सामान्य उद्देश्य के लिए उपयोगिता और व्यक्तिगत योगदान की भावना विकसित होती है, जिससे उसे अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है। उदाहरण के लिए, बच्चे समूह कक्ष "बचपन की जादुई भूमि", "अंतरिक्ष", आदि की दीवार पर पैनलों के डिजाइन में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं। अपने स्वयं के अनुरोध पर उपसमूहों में विभाजित होकर, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि कौन सा कथानक परिलक्षित होगा एक सामान्य सचित्र क्षेत्र पर उनका समूह।

सामूहिक बातचीत के अंतिम चरण में, शिक्षक बच्चों का ध्यान सामान्य कारण, जागरूकता और प्राप्त परिणाम के महत्व के मूल्यांकन में प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तिगत योगदान पर केंद्रित करता है। आवेदनों का विश्लेषण बच्चों की सक्रिय भागीदारी से किया जाना चाहिए। साथ ही, वह इस बात पर ज़ोर देते हैं कि संयुक्त प्रयासों के बिना सामूहिक योजना का कार्यान्वयन असंभव होगा। यह अच्छा है जब सामूहिक गतिविधियों की सफलता का मूल्यांकन न केवल बच्चों द्वारा किया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी किया जाता है जिनकी राय को वे महत्व देते हैं - माता-पिता, अन्य शिक्षक, अन्य समूहों के बच्चे।

साथ ही, यह आवश्यक है कि कक्षाओं के दौरान शिक्षक पूरे समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग संवाद करके जाँच करे कि उसने नई सामग्री सीखी है या नहीं। बच्चों के अलग-अलग समूहों के सामूहिक कार्य का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया को भी ध्यान में रखना चाहिए, साथियों के काम के लिए सम्मान को प्रोत्साहित करना और एक मूल के साथ आने में पहल करना चाहिए। डिज़ाइन।

इस प्रकार, बच्चों के लिए दिलचस्प विभिन्न कार्य तकनीकों का उपयोग करते हुए, सामूहिक तालियाँ योजना के अनुसार और स्पष्ट रूप से सोचे गए चरणों में होनी चाहिए।

वरिष्ठ समूह में "आवेदन" अनुभाग और व्यक्तिगत पाठ नोट्स के लिए अनुमानित कैलेंडर और विषयगत योजना परिशिष्ट 2 और 3 में प्रस्तुत की गई है।

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की विशिष्टताएँ

सामूहिक गतिविधि में अनुप्रयोग प्रशिक्षण के आयोजन के लिए शिक्षक से बहुत प्रयास की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसमें बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक विचार, काम के सभी चरणों का स्पष्ट समन्वय, सामग्री और उपकरणों की तर्कसंगत नियुक्ति की आवश्यकता होती है।

इस संबंध में गतिविधियों के आयोजन का संयुक्त रूप से बातचीत का रूप विशेष रूप से जटिल है। कठिनाई यह है कि संगठन के इस रूप में या तो सामूहिक रचनात्मकता में सभी प्रतिभागियों का एक साथ संयुक्त कार्य शामिल है, या सामूहिक गतिविधि में सभी प्रतिभागियों के कार्यों का निरंतर समन्वय शामिल है।

सामूहिक गतिविधि के विकास के कई स्तर हैं।

वयस्क की अग्रणी भूमिका निर्विवाद है। बच्चे अलगाव में कार्य करते हैं और, एक नियम के रूप में, अपनी पहल पर संपर्क नहीं बनाते हैं।

शिक्षक अभी भी एक विशिष्ट विषय, सामग्री का चयन करता है और संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है। बच्चे समग्र कार्य को समझते हैं। शिक्षक की सलाह पर, बच्चे किसी दोस्त की मदद करते हैं, लेकिन शायद ही कभी संचार का उपयोग करते हैं और खुद को मोनोसैलिक वाक्यांशों तक सीमित रखते हैं। वे मदद के लिए केवल शिक्षक के पास जाते हैं। वे अपने काम और आस-पास के अपने साथियों के काम दोनों को पहचानते हैं और उनका नाम बताते हैं; सामान्य कार्य और स्वयं की प्रशंसा करना। वे सकारात्मक मूल्यांकन से खुश होते हैं, इसे अपने प्रति अधिक स्वीकार करते हैं। निर्देशित नेतृत्व के साथ, उन्हें अपने कार्यों और पूरी टीम की सफलता के स्तर का एहसास होता है।

शिक्षक की भूमिका अभी भी प्रमुख है: वह कार्य को परिभाषित करता है, मदद करता है और सभी के कार्य की सामग्री को स्पष्ट करता है। बच्चे, सामग्री वितरित करने में स्वतंत्रता दिखाते हैं और गतिविधि की सामान्य प्रकृति को समझते हैं, फिर भी संयुक्त कार्य करते समय व्यक्तिगत रूप से कार्य करते हैं। सामग्री वितरित करते समय कभी-कभी टकराव उत्पन्न हो जाता है। सबसे सक्रिय लोगों को हाइलाइट किया गया है। किसी कॉमरेड के कार्यों की आलोचना को कैसे कार्य करना है इसके निर्देशों के साथ पूरक किया जाता है। बच्चे मदद के लिए शिक्षक और अपने मित्र दोनों के पास जाते हैं। पहले की सलाह पर और अपनी पहल पर वे सहायता प्रदान करते हैं। वे सिर्फ अपनी जगह साफ करते हैं.

शिक्षक कार्य समझाता है, उसे कैसे पूरा करना है, कार्य और सामग्री वितरित करने में मदद करता है। एक सामान्य कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे पहले से ही अपने दोस्त से शिकायत कर रहे हैं कि वह अकेले काम कर रहा है। यह सक्रिय संपर्कों का संकेत है. बच्चे सामान्य कार्य के सकारात्मक मूल्यांकन से प्रसन्न होते हैं, समझते हैं कि यह सामान्य श्रम का परिणाम है, और जानते हैं कि सभी ने क्या कार्य किया है।

शिक्षक एक सलाहकार की भूमिका निभाता है: वह एक विषय चुनने में भाग लेता है और बच्चों को उपसमूहों में एकजुट होने में मदद करता है। उनके निर्देशित मार्गदर्शन से, छात्र भविष्य के सामूहिक कार्य की विशिष्ट सामग्री पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने, सामग्री, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों, कार्रवाई के तरीकों का चयन करने, जिम्मेदारियों को वितरित करने और संयुक्त कार्यों की योजना बनाने में सक्षम हैं।

एक साथ काम करने की प्रक्रिया में बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को सिखाते हैं। वे मदद के लिए एक दोस्त के पास जाते हैं और केवल कठिन मामलों में - एक शिक्षक के पास। वे ऐसे साथी के साथ अधीर हो सकते हैं जो धीरे-धीरे काम करता है। ऐसे में वे सामान लेकर अपने दोस्त का काम पूरा कर देते हैं. वे समग्र कार्य की गुणवत्ता के बारे में चिंता करते हैं। वे किसी अन्य उपसमूह के कार्य के परिणाम पर अधिक रुचि के साथ विचार करते हैं, लेकिन वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देने में सक्षम होते हैं।

बच्चे स्वतंत्र रूप से भविष्य के संयुक्त कार्य की योजना निर्धारित करते हैं और सभी के कार्यों के महत्व को ध्यान में रखते हुए कार्य समूहों में एकजुट होते हैं। वे सामग्री तैयार करते हैं, सामग्री, संरचना, रंग, निष्पादन के तरीकों आदि पर चर्चा और योजना बनाते हैं। कार्य के चरण. इस स्तर पर, बच्चे प्रत्येक प्रतिभागी के प्रस्तावों को सुनते हैं और उन पर चर्चा करते हैं, सक्रिय रूप से एक-दूसरे की मदद करते हैं, सहनशील और धैर्यवान होते हैं, अपने साथियों की सफलताओं को प्रोत्साहित करते हैं और उनका अनुमोदन करते हैं और आत्म-आलोचनात्मक होते हैं। कुछ बच्चे अपनी पहल पर दोस्त का वह काम कर बैठते हैं जिसे करने के लिए उसके पास समय नहीं होता। प्रत्येक बच्चा कर्तव्यनिष्ठा से कार्य करता है।

आइए कदम दर कदम कुछ प्रकार की सामूहिक गतिविधियों और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ तालियों की कक्षाओं में उनके संयोजन पर विचार करें, सामूहिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और सामूहिक रचनाओं की रचना के सिद्धांतों पर प्रकाश डालें। मंच। सामूहिक रचना पर काम के आयोजन का सबसे सरल रूप एक संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि है, जिसमें बच्चों को परिणाम के सामूहिक प्रदर्शन के माध्यम से उनके काम के महत्व को समझने के लिए लाया जाता है।

इस स्तर पर, बच्चों को सभी परिणामी प्रारंभिक कार्यों और उचित शिक्षण तकनीकों के साथ एक नियमित विषय-आधारित शैक्षिक पाठ दिया जाता है।

यहां काम व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, लेकिन पाठ के अंत में परिणामों को एक सामान्य नाम के साथ एक ही रचना में जोड़ दिया जाता है - परिणाम लक्ष्य के अनुसार खेला जाता है। संयुक्त कार्य में प्रत्येक प्रतिभागी के कार्यों का समन्वय पाठ की शुरुआत में किया जाता है, जब एक संयुक्त रचना का विचार विकसित होता है, जब आगे के काम की योजना बनाई जाती है, और पाठ के अंत में, जब एक सामूहिक रचना की जाती है संकलित एवं सारांशित किया गया है।

संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि की प्रक्रिया और उसके सामूहिक परिणाम को व्यवस्थित करने की तकनीक: पृष्ठभूमि तल पर तत्वों का निःशुल्क स्थान; मोज़ेक; फ्रिज़; व्यवस्थित छवि.

मुक्त प्लेसमेंट का सिद्धांत तब होता है जब भविष्य के संयुक्त कार्य के तत्वों को एक सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ स्वतंत्र रूप से रखा जाता है। इस सिद्धांत पर संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधियों की सफलता के लिए मुख्य शर्त बच्चों की छवि के विषय की समझ, किसी दिए गए तकनीक में काम करने के उनके कौशल और क्षमताएं हैं। छवियों के आकार या अलग-अलग शीट के स्थान में उनकी स्थिति का समन्वय करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

फ़्रीज़ सिद्धांत और मोज़ेक सिद्धांत के लिए बच्चों को उनकी व्यावहारिक गतिविधियों से पहले भविष्य की रचना से परिचित होना आवश्यक है। बच्चों के साथ, आप एक परी-कथा जंगल, एक शरद ऋतु पार्क, एक जिंजरब्रेड हवेली, एक कालीन, एक परी-कथा बेड़े, सड़क पर घर आदि का चित्रण कर सकते हैं। एक फ्रिज़ और मोज़ेक सामूहिक रचना का आयोजन करते समय, निम्नलिखित शर्तें होनी चाहिए देखा:

दृश्य सामग्री और तकनीक की एकता;

यदि काम पेंट या क्रेयॉन के साथ किया जाता है तो एक निश्चित रंग पैलेट;

विशिष्ट छवि आकार;

शीट पर तत्व का सटीक स्थान (क्षितिज रेखा, विमान, आदि)।

एक संगठित छवि का सिद्धांत - भविष्य का सामूहिक कार्य किसी वस्तु या पर्यावरण की छवि द्वारा निर्धारित किया जाता है, और बच्चों को जो रचना उन्होंने शुरू की है उसे पूरा करने के लिए कहा जाता है। यह मानता है कि बच्चे संयुक्त गतिविधियों में अपनी भागीदारी के बारे में जानते हैं, क्योंकि काम की शुरुआत में भविष्य की सामूहिक संरचना का विश्लेषण किया जाता है।

इस स्तर पर सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "नदी पर नावें" (वरिष्ठ समूह में), "हमारी सड़क पर घर" (प्रारंभिक समूह में)। संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि का चरण - एक शिक्षक की सहायता से सजातीय आकृतियों से एक रचना बनाना। प्रशिक्षण के इस चरण में, बच्चों को संयुक्त (सामूहिक) कार्य के महत्व की समझ प्राप्त करना, सामान्य रचनात्मक गतिविधि में भागीदारी के प्रति प्रत्येक बच्चे का सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना, इसके कार्यान्वयन से संतुष्टि की भावना पैदा करना आवश्यक है। , और सफलता की खुशी। इसलिए, पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले से तैयार किए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, सजावट) का परिचय देकर बच्चों को एक विषय, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ मोहित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र चारों ओर है जिसे बनाया जा सकता है उसे फिर रखा जाएगा। पाठ के आरंभ में बच्चों के लिए कार्य को पूरा करने के लिए सामूहिक कार्य निर्धारित करना आवश्यक है। बच्चे सजातीय वस्तुओं का चित्रण (काटकर) करते हैं। यह प्रशिक्षण या तकनीकों का समेकन हो सकता है।

कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों को अभिव्यंजक चित्र बनाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है, और फिर उन्हें संपूर्ण रचना के निर्माण में सह-निर्माण में शामिल करना, उन्हें रचना में प्रत्येक आकृति के लिए सबसे सफल स्थान ढूंढना सिखाना, उस पर जोर देना फायदे या अपनी कमियों को छुपाना। पाठ के अंत में, बच्चों के तैयार कार्यों से एक सामान्य रचना बनाई जाती है।

सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "अजमोद क्रिसमस ट्री के पास नाच रहे हैं" (वरिष्ठ समूह में), "रूक आ गए हैं" (तैयारी समूह में)। मंच - संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि में बच्चों के एक उपसमूह द्वारा सजातीय आकृतियों से एक रचना का निर्माण शामिल है। इस स्तर पर, पहली बार बच्चों को रचनात्मक उपसमूहों में विभाजित करने का इरादा है, 2-4,6-8 लोगों को एकजुट करना (जैसे वे टेबल पर बैठते हैं)। उन्हें शिक्षक की सहायता के बिना सजातीय वस्तुओं से अपनी रचना बनाने का प्रयास करना होगा। बच्चे को न केवल स्वतंत्र रूप से और कुशलतापूर्वक वस्तु की छवि को पूरा करना चाहिए, छवि की व्याख्या में अपनी रचनात्मकता लानी चाहिए, बल्कि योजना के संबंध में परिणामी छवियों को रखने में, रचना की सामग्री पर चर्चा करने में भी सक्रिय भाग लेना चाहिए। और कार्य के दौरान उत्पन्न होने वाले विवादास्पद मुद्दों को सुलझाने में। शिक्षक बच्चों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है, संचार के नियम सिखाता है और प्रमुख मुद्दों पर चर्चा करने और उन्हें हल करने में उनकी सहायता करता है। पाठ के अंत में रचनाओं पर विचार करते समय, आपको अवधारणा की मौलिकता, छवियों की अभिव्यक्ति, लेखकों की रचनात्मक खोजों पर प्रकाश डालना चाहिए और बच्चों की गुणवत्ता के साथ मिलकर काम करने की क्षमता पर विशेष ध्यान देना चाहिए। प्राप्त परिणाम का.

सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "तालाब में बत्तखें तैरती हैं" (प्रारंभिक समूह में)। मंच - संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि भी - विषम आकृतियों से एक कथानक के बच्चों के उपसमूह द्वारा निर्माण। पाठ का विषय बच्चों को पहले से ही (पाठ से पहले सुबह) बता दिया जाता है। बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है (क्योंकि वे समान ताकत में बैठते हैं) और उन्हें आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर मिलता है - योजना निर्धारित करें, प्रत्येक की क्षमताओं और रुचियों के अनुसार जिम्मेदारियां वितरित करें (क्योंकि उन्हें विभिन्न आंकड़ों से एक रचना पूरी करनी होगी) ). शिक्षक विचार में रुचि रखता है, चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, और विवादास्पद और परस्पर विरोधी मुद्दों को हल करने में मदद करता है। पाठ के दौरान बच्चों को अपना काम पूरा करने में यथासंभव स्वतंत्रता देनी चाहिए, ताकि बच्चे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पारस्परिक जिम्मेदारी महसूस करें। पाठ कौशल को समेकित करने पर आधारित है - रचना में विभिन्न पात्रों (वस्तुओं) को शामिल किया गया है, इसलिए संभावित चित्रण तकनीकों पर केवल चर्चा की गई है। प्रत्येक बच्चे को संयुक्त रूप से सोची गई सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनानी चाहिए, रचनात्मक रूप से छवि के तरीकों और तकनीकों, अभिव्यक्ति के साधनों का चयन करना चाहिए। शिक्षक मुख्य रूप से एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है और विवादास्पद मुद्दों को सुलझाने में रचना की चर्चा में भाग लेता है। पाठ के अंत में, बच्चों को परिणाम की सक्रिय चर्चा में शामिल किया जाना चाहिए: उन्हें लेखकों के इरादों का सम्मान करना, छवियों और घटनाओं के हस्तांतरण में रचनात्मक खोजों को देखना और साथ ही सकारात्मक या नकारात्मक परिणाम को जोड़ना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों की एक साथ काम करने की क्षमता.

सामूहिक एप्लिकेशन बनाने का एक उदाहरण: "चाय का सेट" (वरिष्ठ समूह में), "स्नो व्हाइट एंड द सेवन ड्वार्फ्स" (प्रारंभिक समूह में)। मंच - बच्चों का स्वतंत्र रचनात्मक सामूहिक कार्य। संयुक्त-संवाद गतिविधि के इस चरण में, बच्चों में दोस्तों के साथ सहयोग करने की इच्छा, किसी वयस्क के हस्तक्षेप के बिना विवादास्पद मुद्दों को हल करने की क्षमता, रचनात्मक कार्यों के लिए भागीदारों के दृष्टिकोण का निष्पक्ष मूल्यांकन करना आदि विकसित होता है। बच्चों को व्यापक, विशाल पेशकश की जानी चाहिए ऐसे विषय जिनमें एक सुविचारित विशिष्ट कथानक के लिए कई विकल्प शामिल होते हैं और रचनात्मकता के लिए महान अवसर प्रकट होते हैं। बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद या सामान्य रुचियों के आधार पर रचनात्मक उपसमूहों में विभाजित होना चाहिए, कार्य की सामग्री निर्धारित करनी चाहिए, जिम्मेदारियाँ वितरित करनी चाहिए और कार्य के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करनी चाहिए। पाठ के दौरान, बच्चे पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। पाठ के अंत में, आप किसी विशेष रचना का अर्थ जानने या रचना के लेखकों को उनकी रचना का अर्थ प्रकट करने की पेशकश कर सकते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामूहिक गतिविधि के इस रूप के लिए प्रत्येक प्रीस्कूलर को एक निश्चित मात्रा में संचार अनुभव की आवश्यकता होती है: सहयोग करने की क्षमता, किसी और की पहल का सम्मान करना, सामग्री और रूप के मुद्दों पर सहमत होने की प्रक्रिया में अपने स्वयं के विचारों का बचाव करना, उपयोग करना किसी रचना को क्रियान्वित करने के लिए सामग्री और तकनीकों का। इसलिए, इसे तैयारी समूह के अंत में लागू किया जाता है। साथ ही, अभ्यास ऐसे सामूहिक पाठ में बच्चों की बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करता है। मूल रूप से, यह छोटे और बड़े समूहों में काम का संगठन है - कुछ विमान पर रचना की सामान्य पृष्ठभूमि बनाते हैं, अन्य इस रचना के कुछ हिस्सों या तत्वों को पूरा करते हैं। किसी रचना के प्रदर्शन की प्रक्रिया में संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक गतिविधि के मुख्य चरण:

सामूहिक रचना का एक संयुक्त रेखाचित्र तैयार करना, उसके रंगीन समाधान का विकास, सामूहिक कार्य करने के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकी का चुनाव;

एक कार्डबोर्ड स्केच बनाना, उसे उसके घटक भागों में विभाजित करना और रचना के टुकड़े बनाने के लिए छात्रों के समूहों को संगठित करना;

छोटे समूहों में रचना के कुछ हिस्सों का प्रदर्शन;

सामूहिक रचना की स्थापना, उसका विश्लेषण, सामान्यीकरण और सौंदर्य मूल्यांकन।

सामूहिक अनुप्रयोग बनाने के इस चरण में, परियों की कहानियों, कार्टून आदि पर आधारित कथानकों का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जब ए.एस. द्वारा "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" के एपिसोड का चित्रण किया गया। पुश्किन के बच्चे 4 लोगों के समूह में एकजुट हैं। प्रत्येक समूह परी कथा के किसी एक दृश्य पर तालियाँ बजाता है; "समुद्र में हवा चल रही है और नाव को आगे बढ़ा रही है", "नीले आकाश में तारे चमक रहे हैं... बैरल समुद्र पर तैर रहा है", "देखो, एक सफेद हंस बहते पानी के ऊपर तैर रहा है" , "राजकुमार भौंरा की तरह घूम गया, उड़ गया और भिनभिनाया, और समुद्र में जहाज को पकड़ लिया" आदि। समूहों के बीच भूखंडों का वितरण शिक्षक द्वारा किया जाता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से निर्णय लेते हैं कि बैरल को कौन काटेगा और सजाएगा , कौन - बादल और तारे, कौन - लहरें, आदि। जब सभी आकृतियों को काटकर शीट पर वितरित कर दिया जाता है, तो बच्चे तय करते हैं कि उन्हें किस क्रम में चिपकाया जाना चाहिए। साथ में, बच्चे प्रपत्रों को कागज पर जोड़ते हैं: कुछ उन्हें गोंद से फैलाते हैं, अन्य उन्हें जगह पर रखते हैं, अन्य उन्हें कपड़े से दबाते हैं, आदि।

सामूहिक कार्य के संगठन के नामित प्रकार एक दूसरे से भिन्न होते हैं क्योंकि वे अधिक जटिल हो जाते हैं, और व्यवहार में उन्हें एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के आधार पर एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जो उनकी सापेक्ष स्वतंत्रता को इंगित करता है। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, एक शिक्षक अलग-अलग बच्चों के व्यक्तिगत काम की अनुमति दे सकता है, जिनके काम के परिणाम को सामूहिक रचना में जगह मिलती है।

इस प्रकार, सामूहिक अनुप्रयोग कई शैक्षिक और उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने का एक प्रभावी साधन है; बच्चों की टीम और बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का एक प्रभावी साधन। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अधिक जटिल काटने की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं - सममित, सिल्हूट, बहु-स्तरित, साथ ही फाड़ने, बुनाई की तकनीक, उनका संयोजन; भागों को जोड़ने के नए तरीकों में महारत हासिल करना, उदाहरण के लिए, उन्हें कपड़े से सिलना। एप्लिकेशन की सामग्री का भी विस्तार हो रहा है। बच्चे ज्यामितीय और पौधे दोनों आकृतियों का उपयोग करके अधिक जटिल सजावटी पैटर्न बनाते हैं। बड़ी संख्या में विवरणों के साथ विषय अनुप्रयोग अधिक जटिल होते जा रहे हैं, साथ ही कागज, कपड़े, सूखी पत्तियों और अन्य सामग्रियों से बने बहुस्तरीय विषय अनुप्रयोग, जहां रूपों की व्यवस्था और ग्लूइंग का एक कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम आवश्यक है: पहला सामान्य पृष्ठभूमि (पृथ्वी, समुद्र, आकाश), फिर रखी जाती है और पृष्ठभूमि की वस्तुओं को चिपकाया जाता है, उसके बाद ही मध्य और अग्रभूमि को चिपकाया जाता है।

एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक कार्य मूल्यवान है क्योंकि, एक ओर, यह सामूहिकता और सौहार्द की भावनाओं को बढ़ावा देता है, और दूसरी ओर, यह कार्य के पूरे पाठ्यक्रम के बारे में पहले से योजना बनाने और सोचने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, जो स्वतंत्र गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए आधार बनाता है: वह एप्लिकेशन की सामग्री (सजावटी पैटर्न, वस्तु, कथानक), सामग्री (संयोजन में एक या अधिक) चुन सकता है और अधिक अभिव्यंजक निष्पादन के लिए उपयुक्त विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकता है। योजना।

एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की विशिष्टता यह है कि शिक्षक बच्चों को चरण दर चरण पढ़ाते हैं: सबसे पहले, वह बच्चों के साथ बात करते हैं और स्पष्ट करते हैं कि वे वास्तव में क्या चित्रित करेंगे, बच्चों को इस बात पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वस्तुओं को शीट पर कैसे और कहाँ चित्रित किया जाएगा। . बाद में, सभी के साथ मिलकर यह स्पष्ट हो जाता है कि वे किस सामग्री के साथ काम करेंगे। इस प्रकार, सामूहिक पाठों के लिए विषयों के लगातार चयन के माध्यम से, बच्चों के बढ़े हुए दृश्य कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के कार्यों की संभावनाओं का विस्तार करता है। बच्चे पहले संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधियों में एक रचना पर काम करते हैं, फिर धीरे-धीरे दो, तीन, चार, उपसमूहों में और फिर सभी एक साथ संयुक्त-बातचीत गतिविधियों में शामिल होते हैं।

सामूहिक अनुप्रयोग पर कक्षाओं में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे संयुक्त क्रियाओं का अनुभव प्राप्त करते हैं: वे कार्य के कुछ हिस्सों को आपस में वितरित करते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, व्यक्तिगत तकनीकी या दृश्य तकनीकों पर चर्चा करते हैं। लक्षित मार्गदर्शन के साथ पुराने प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त कर लेती है। सामग्री के साथ-साथ, बच्चे इसके कार्यान्वयन के साधनों पर सक्रिय रूप से चर्चा करना सीखते हैं: संरचना, रंग, सामग्री, निर्माण के तरीके, साथ ही तकनीकें जो छवियों की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देती हैं।

साथ ही, सामूहिक कार्य की प्रभावशीलता यह मानती है:

प्रारंभिक कार्य का संगठन;

बच्चे विषय में रुचि दिखाते हैं (स्थिति के आधार पर, आप दृश्यों और वेशभूषा, ग्रीटिंग कार्ड और पोस्टर, शैक्षिक खेलों के लिए विशेषताएँ आदि बनाने पर काम की पेशकश कर सकते हैं);

विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और उनके उपयोग की तकनीक के साथ काम करने के कौशल में प्रत्येक बच्चे की तैयारी का आवश्यक स्तर, साथ ही समूह में जिम्मेदारियों के वितरण में उसकी रुचि;

सामूहिक कार्य विषय पर अंतिम पाठ होना चाहिए।

समूह गतिविधि पिपली प्रीस्कूलर

निष्कर्ष

"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव" विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि एप्लिक कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों में शैक्षिक और शैक्षणिक अवसरों की एक विस्तृत श्रृंखला है। सामूहिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं। सामूहिक अनुप्रयोग के परिणामस्वरूप, पुराने प्रीस्कूलरों के बीच संचार की संस्कृति बनती है, नैतिक संबंधों का व्यावहारिक अनुभव प्राप्त होता है, सहयोग के लिए प्रेरणा विकसित होती है और पहल करने की इच्छा प्रकट होती है।

निर्धारित उद्देश्यों के अनुसार, हमने साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण किया, जिससे पता चला कि प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की समस्या कई घरेलू शिक्षकों (एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.) के ध्यान का केंद्र थी। ओ.वी. ज़ापोरोज़्त्स, वी.आई. कल्याकिन, टी.एस. कोमारोवा, ए.आई. सेवेनकोव, वी.एस. मुखिना, बी.एम. नेमेंस्की, एन.एन. पोड्ड्याकोव, एम.एन. टुरो, ए.पी. उसोवा, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)। तो, बी.एम. नेमेन्स्की ने सामूहिक रचनात्मक कार्य को रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक माना, क्योंकि ऐसे काम में कोई गैर-रचनात्मक बच्चे नहीं होते हैं, हर कोई अपनी क्षमता के अनुसार समग्र चित्रण के लिए कुछ न कुछ करता है।

शोध समस्या पर साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने एक उत्पादक गतिविधि के रूप में एप्लिक की अवधारणा की खोज की - यह पृष्ठभूमि के रूप में लिए गए आधार पर किसी भी सामग्री को काटने, लगाने या संलग्न करके एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है। .

प्रीस्कूलरों के लिए एप्लिक कक्षाएं बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि एप्लिक बनाना एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से वस्तुओं के विभिन्न आकारों को काटने, उन्हें आधार पर बिछाने, कानूनों के अनुसार वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करने की क्षमता से जुड़ी है। रचनात्मक और रंग संरचना का, और कट आउट आकृतियों को ध्यान से एक अलग रंग के कागज पर चिपका दें। काम की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है: बच्चों का संवेदी विकास, मोटर कौशल और स्थानिक धारणा सक्रिय होती है; भाषण, कल्पना और तार्किक सोच, कल्पना और रचनात्मक क्षमता विकसित होती है; ध्यान, दृढ़ता और सहनशक्ति जैसे स्वैच्छिक गुण सक्रिय होते हैं। सामान्य तौर पर, यह सब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करता है।

साथ ही, तालियों की कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव सामूहिक गतिविधियों में प्राप्त होता है। हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ अनुप्रयोग कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक प्रकार की गतिविधियों का अध्ययन किया है, जिन्हें विभाजित किया गया है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-बातचीत। इसके अलावा, सामूहिक कार्य विषयगत मानदंडों के अनुसार भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टर बनाना; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना; सचित्र परीकथाएँ और कहानियाँ; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा और नाट्य दृश्यों का निर्माण।

उत्पादक रचनात्मकता पर, विशेष रूप से अनुप्रयोग पर, व्यवस्थित रूप से कक्षाएं संचालित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, और संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एप्लिक कक्षाओं की योजना बनाने की विशेषताओं की पहचान की है। इस प्रकार, वृद्धावस्था समूह और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में एप्लिक प्रशिक्षण के कार्यों और सामग्री का पता चला, जहां एप्लिक प्रशिक्षण को उम्र को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है, उनकी जटिलता को अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया जाता है। वे कार्यों को पूरा करने की प्रकृति को सामग्री और छवियों को संप्रेषित करने की तकनीकी तकनीकों के संदर्भ में अधिक जटिल बनाते हैं, और बच्चों को सामग्री चुनने और विषय की व्याख्या करने में अधिक स्वतंत्रता भी प्रदान करते हैं।

सामूहिक कार्य का उपयोग करने की आवृत्ति भिन्न हो सकती है, लेकिन कक्षाओं के आयोजन के इस रूप का उपयोग कम से कम 2-4 बार - वरिष्ठ समूह में और प्रारंभिक स्कूल समूह में 5-6 बार करना इष्टतम है।

इसके अलावा, सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: उपकरण, सामग्री तैयार करना और बच्चों को व्यवस्थित करना। एक समूह में सामूहिक अनुप्रयोग पर कक्षाएं आयोजित करने में आमतौर पर 3 चरण शामिल होते हैं।

बच्चों के लिए दिलचस्प विभिन्न कार्य तकनीकों का उपयोग करते हुए, सामूहिक तालियाँ स्पष्ट रूप से सोचे गए चरणों में होनी चाहिए। इसलिए, हमने सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता की पहचान की जो बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित है। सामूहिक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे तकनीकी और दृश्य (रचनात्मक) कौशल में महारत हासिल करते हैं, योजना बनाना सीखते हैं, संयुक्त रूप से और समय पर अपना और सामान्य काम पूरा करते हैं। संचार का दायरा काफी बढ़ रहा है: बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, एक-दूसरे के साथ अधिक ध्यान से व्यवहार करते हैं, स्व-सेवा और जिम्मेदारियों के वितरण में संगठनात्मक कौशल में सुधार होता है (कार्यस्थल, सामग्री की संयुक्त तैयारी, कार्यस्थल की सफाई, आदि)। बच्चों में एक सामान्य उद्देश्य और उसकी सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व यह है कि हमने पुराने प्रीस्कूलरों के साथ एप्लिक कक्षाओं के दौरान काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार किया।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व यह है कि सामूहिक कार्य गतिविधियों के संगठन का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अपने काम में किया जा सकता है। सामूहिक कार्य को माता-पिता को दिखाया जा सकता है, एक प्रदर्शनी में रखा जा सकता है, यह चर्चा, बातचीत, खेल और नए विचारों के जन्म का विषय बन जाएगा।

ग्रन्थसूची

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

अनुप्रयोगों के प्रकार

ऑब्जेक्ट एप्लिकेशन पृष्ठभूमि पर चिपकाई गई व्यक्तिगत ऑब्जेक्ट छवियों का प्रतिनिधित्व करता है, जो आसपास की वस्तुओं (शैलीबद्ध) की एक सामान्यीकृत, पारंपरिक छवि बताती है। एक विशिष्ट विन्यास, सरल आकार, स्पष्ट अनुपात और स्थानीय रंग वाली वस्तुओं को दर्शाया गया है।

सजावटी अनुप्रयोग सजावट की अवधारणा से जुड़ा हुआ है (सजावट, सामान्यीकृत रूप, रंग संतृप्ति द्वारा विशेषता छवियां) और लय और समरूपता के नियमों के अनुसार संयुक्त सजावट तत्वों का प्रतिनिधित्व करता है, रंग और आकार में सजावटी (ज्यामितीय, पुष्प, आदि)। सजावटी रचना यहाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आभूषण की विशेषता लय (समान की पुनरावृत्ति या विभिन्न पैटर्न तत्वों का विकल्प) है और यह अंतहीन या बंद (रिबन या केंद्रीय-रेडियल रचना) हो सकता है।

कहानी-विषयगत अनुप्रयोग संबंध में और विषय या कथानक (घटना, स्थिति, घटना) के अनुसार पृष्ठभूमि पर चिपकाई गई छवियां हैं। ऐसे एप्लिकेशन की सामग्री या तो सरल या काफी जटिल हो सकती है, कार्रवाई में गतिशील, बड़ी संख्या में वर्ण और विवरण के साथ।

काम, जैसा कि हम जानते हैं, ज्ञानवर्धक है। और संयुक्त कार्य और सामूहिक रचनात्मकता - और भी अधिक। आपके सहकर्मियों द्वारा सफलतापूर्वक संचालित ऐसी कक्षाओं के सर्वोत्तम उदाहरण इस अनुभाग के पन्नों पर एकत्र किए गए हैं। यहां आप हमारे कैलेंडर की सभी छुट्टियों और यादगार तिथियों के लिए बड़ी संख्या में सामूहिक शिल्प पा सकते हैं; मौसमी परिवर्तन (विभिन्न मौसम) के विषयों पर समर्पित कार्य। रचनात्मक तकनीकों और उनके संयोजनों का चयन अद्भुत है।

हम मित्रवत "समान विचारधारा वाले लोगों की टीम" में काम करते हैं और उत्कृष्ट कृतियाँ बनाते हैं।

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एरोखोवा ओल्गा गेनाडीवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमकेडीओयू डी/एस "ओगनीओक"
इलाका:नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र आर.पी. लाइनवो
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"सामूहिक दृश्य गतिविधि प्रीस्कूलर में संचार विकसित करने का एक प्रभावी साधन है"
प्रकाशन तिथि: 30.09.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

विषय: “सामूहिक दृश्य गतिविधि

- संचार विकसित करने का एक प्रभावी साधन

प्रीस्कूलर में"

विषय की प्रासंगिकता निस्संदेह है, क्योंकि हम सभी जानते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र

संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल। चीज़ें कैसे बदल जाती हैं

एक बच्चे का उसके जीवन के पहले समूह - एक किंडरगार्टन समूह - में संबंध काफी हद तक निर्भर करता है

उसके व्यक्तिगत और सामाजिक विकास का अगला मार्ग, और इसलिए उसका भविष्य भाग्य।

आधुनिक जीवन की परिस्थितियों में, जहाँ बच्चों को अक्सर उनके हाल पर छोड़ दिया जाता है और उन्हें "शिक्षित" किया जाता है

कंप्यूटर और टेलीविजन, पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल एक स्तर पर हैं

विकास का निम्न स्तर. एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में, विभिन्न

कला

गतिविधियाँ।

संगठनों

गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि. कार्यों को एक साथ पूरा करने के लिए बच्चों को एक साथ लाना

उन्हें सहयोग के मजबूत तरीके विकसित करने, काम करने की विशिष्टताओं की समझ विकसित करने की अनुमति देता है

टीम। इस तरह की गतिविधियाँ इस महत्वपूर्ण अवधि के दौरान बच्चों के संचार विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

व्यक्तित्व निर्माण की अवधि.

सामूहिक

कला

गतिविधि

कुशल

मतलब

शिक्षात्मक

शिक्षाप्रद

सामूहिक

संगठनों

अवसर

रूप

काम

विकसित

आदत

पारस्परिक सहायता, सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन का आधार बनाती है। बहुधा

कुल मिलाकर, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि को पूरा करते हैं, प्रत्येक अपनी ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों के साथ। लेकिन

बच्चों को सामान्य चित्र, रचनाएँ बनाने से विशेष संतुष्टि मिलती है जहाँ वे एकजुट होते हैं

इमेजिस

कहा जाता है

सामूहिक

काम करता है.

बच्चों के लिए परिणामों में अधिक महत्वपूर्ण, वे वास्तव में प्रशंसा का कारण बनते हैं, जैसा कि वी. की कविता में है।

मायाकोवस्की: "जो कोई अकेले नहीं कर सकता, वह हम मिलकर करेंगे।"

बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि, अन्य प्रकार की बच्चों की कला की तरह

रचनात्मकता का खेल से गहरा संबंध होना चाहिए। ऐसे में गेमिंग के तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल

जेड ए एन आई टी आई आई एक्स

बढ़ती है

क्षमता

एच ओ यू डी आई एन जी

डी ई आई टी ई एल एन ओ एस टी आई ओ एन।

दिखाता है

विशिष्ट

सम्बन्ध

सामूहिक

व्यक्ति

दृश्य, सजावटी या डिज़ाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों का काम

बहुत सारे हो सकते हैं. इनका जन्म शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता के परिणामस्वरूप होता है। में

सामूहिक

कला

गतिविधियाँ

अपने आप

बांटो

ज़िम्मेदारियाँ,

वे सामूहिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें, समन्वित कार्यों के लिए प्रयास करें

प्रकट होता है

अतिरिक्त

पर काबू पाने

कठिनाइयों

रचनात्मक कार्य, सामूहिक पहल और प्रतिस्पर्धा का जन्म होता है।

साथ ही, कार्य के सामूहिक रूपों के उपयोग के महत्व के बावजूद

आवेदन

ज़रूरी

अनुपालन

शैक्षणिक

सामूहिक

चित्रकला

बहुत बार व्यवस्थित होने के कारण, यह बच्चों के लिए नवीनता और आकर्षण का तत्व भी खो देता है

प्रीस्कूलरों के लिए नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक कठिन हो जाती है।

सामूहिक गतिविधि का वर्णन करते समय, मैं इसकी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूँगा

शिक्षात्मक

कीमत:

पुरा होना

सामूहिक रूप से,

इस्तेमाल किया गया

समूह डिज़ाइन, कलात्मकता पर आधारित नाटकीय खेलों के लिए सजावट के रूप में उपयोग किया जाता है

काम करता है, छुट्टियों, अवकाश या मनोरंजन के लिए हॉल की सजावट के रूप में कार्य करता है। इस मामले में

कलात्मक रचनात्मकता एक सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास प्राप्त करती है, जो कि है

सकारात्मक

नैतिक

विभिन्न

संभव

समूहों में बच्चों का जुड़ाव ललाट के बीच विसंगति को दूर करने की इच्छा के कारण होता है

टीम के साथ शिक्षक का कार्य और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

सामूहिक

है

विचित्र

प्रशिक्षण

कुछ दृश्य कौशल. सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक

नैतिक शिक्षा की अनेक समस्याओं का समाधान होता है।

निर्माण

सामूहिक

इमेजिस

आयोजन

आयु

समूह. ऐसी गतिविधियों के कई रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। पहला सबसे सरल है जब बच्चा

उसकी छवि को पूरा करता है, और फिर बच्चों द्वारा बनाई गई हर चीज को एक सामान्य रचना में जोड़ दिया जाता है।

उदाहरण के लिए, हर कोई किसी वस्तु को काटता है और चिपकाता है और इन छवियों से वे चित्र बनाते हैं

पेंटिंग: "एक शाखा पर पक्षी", "घास पर चलते हुए चूजे", "शहर की सड़क", आदि। या हर बच्चा

पतझड़ के पेड़ खींचता है. एक साथ जुड़े हुए चित्र समग्र रचना बनाते हैं: “शरद ऋतु

जंगल”, आदि। ऐसे सामान्य चित्र बच्चों पर गहरा प्रभाव डालते हैं, सचमुच मंत्रमुग्ध कर देते हैं

बच्चों, उन्हें पढ़ने के लिए प्रेरित करें।

सामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, छात्रों को कई उपसमूहों में जोड़ा जा सकता है,

जिनमें से प्रत्येक समग्र रचना का अपना हिस्सा तैयार करता है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह है

कालीन के बीच का पैटर्न, दूसरा मैदान की सजावट विकसित कर रहा है, तीसरा पैटर्न के कुछ हिस्सों को तैयार कर रहा है

सीमाएँ, कोने। ऐसी रचना के निर्माण में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे भाग ले सकते हैं, और

हर किसी के लिए कुछ न कुछ है, जो गर्मियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक की जरूरत है

चित्र बनाने के कार्य को बच्चों के बीच वितरित करने में सक्षम हो ताकि हर कोई ऐसा कर सके

यह दिलचस्प है कि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम है और वह ऐसा कर सकता है

खुद को सर्वोत्तम तरीके से साबित करने के लिए, उच्च परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

बच्चों के सामूहिक कार्य के आयोजन के रूपों का एक और वर्गीकरण हो सकता है। ए. आई. सवेनकोव,

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक अध्ययन करने के बाद, उन्होंने निम्नलिखित वर्गीकरण प्रस्तावित किया,

अनुमति देता है

सुव्यवस्थित करना

निरंतर

जटिल

संयुक्त

बच्चों की गतिविधियाँ संयुक्त-व्यक्तिगत से लेकर अधिक जटिल संयुक्त-अनुक्रमिक और,

अंत में, संयुक्त रूप से बातचीत करना। बच्चे जोड़ियों में बातचीत कर सकते हैं

छोटा

(3-5 लोग)

वास्तव में

शामिल

विद्यार्थियों

बनाएं

इमेजिस

इसके साथ ही

छवि

कन्वेयर सिद्धांत.

बच्चों में सामूहिक गतिविधि कौशल के विकास का स्तर अलग-अलग होता है

आयु, शिक्षक सामूहिक कार्य के आयोजन का रूप चुनता है:

1. संयुक्त-व्यक्तिगत।

2. संयुक्त-अनुक्रमिक।

3. सहयोगात्मक-बातचीत।

सामूहिक कार्य न केवल कार्य के संगठन के रूप में, बल्कि प्रकारों में भी भिन्न हो सकते हैं।

जिसे विषयगत मानदंड द्वारा निर्धारित किया जा सकता है:

कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन;

उपहार पोस्टर बनाना;

संयुक्त खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनी का प्रारूप;

वेशभूषा एवं नाट्य दृश्यों का निर्माण।

आपको वास्तव में बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियाँ कैसे आयोजित करनी चाहिए? सबसे पहले, आपको करना चाहिए

इस बात पर जोर दें कि सामूहिक गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव इस पर निर्भर करता है

बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या, क्या निर्माण किया गया है

समूह शैक्षिक गतिविधियों के दौरान या खाली समय में छवियां

प्रक्रिया

स्वतंत्र

कलात्मक

गतिविधियाँ।

जटिलता

व्यक्ति

जैसे-जैसे बच्चों की उम्र बढ़ेगी, छवियाँ बढ़ती जाएंगी। सामूहिक कार्य इस प्रकार किया जा सकता है

सुबह और दोनों समय, शिक्षक के साथ सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ

शाम का समय.

कार्य के आयोजन में 3 चरण होते हैं:

तैयारी। उद्देश्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, उज्ज्वल बनाना

कलात्मक छवियाँ.

मुख्य है काम पूरा करना। उद्देश्य: बच्चों को किसी रचना में शामिल होने का अवसर प्रदान करना

आसपास की वास्तविकता की छवियां, बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत के लिए स्थितियां बनाना।

अंतिम। यह बच्चों और पूर्ण किये गये कार्य के बीच संवाद का काल है।

यदि छोटे समूहों में टीम वर्क का निर्माण सबसे पहले बच्चे को अवसर देता है

देखें कि कैसे उनकी व्यक्तिगत रचनात्मकता अन्य बच्चों की रचनात्मकता को संपूर्णता में बदल कर पूरक बनाती है

रंगीन छवि, फिर पुराने समूहों में, सामूहिक कार्य करते समय बच्चे सीखते हैं

संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर आपस में सहमत हों। मिलकर एक काम करो

हार मानें और एक-दूसरे की मदद करें, काम की योजना बनाएं, साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाएं।

किसी भी सामूहिक कार्य का एक उद्देश्य अवश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों का नेतृत्व करता है

एक साथ मिलकर कोई ऐसी पेंटिंग या शिल्प बनाना जिसे अकेले बनाना मुश्किल हो। दौरान

कार्यान्वयन

सामूहिक

बातचीत करना

वयस्कों

ऐसे काम के प्रारंभिक चरण में, बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, फिर थोड़ी देर बाद

एक दूसरे से संवाद शुरू हो जाता है. धीरे-धीरे, किसी वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चे योजना बनाते हैं,

वे बातचीत करते हैं, पूछते हैं, सुझाव देते हैं, सहानुभूति रखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को कैसे सिखाना है

बातचीत करें, एक-दूसरे के आगे झुकें, किसी मित्र की मदद की सराहना करें।

सामूहिक कार्य किसी भी आयु वर्ग में, किसी भी प्रकार की कक्षा में किया जा सकता है।

कला

गतिविधियाँ।

आयोजन

सामूहिक

तालियाँ, अधिक कठिन - चित्रकारी। संगठन का स्वरूप उम्र और संचार कौशल पर निर्भर करता है

बच्चों का कौशल.

छोटे समूहों में, बच्चे अपनी-अपनी शीट पर कार्य पूरा करते हैं, और पाठ के अंत में सभी कार्य करते हैं

इन्हें एक या दो सामान्य रचनाओं में संयोजित किया जाता है। बच्चों को शुरू से ही यह जानना जरूरी है कि उनके पास क्या है

समग्र रचना प्राप्त करें.

मध्य समूह से कागज की एक शीट पर कार्य पूरा करना संभव है। बच्चे मेजों के सामने खड़े होते हैं

जिनमें लंबी चादरें स्थित हैं। हर कोई अपना स्थान निर्धारित करता है - अपनी हथेलियाँ कागज पर रखता है

अभिनय करना

वही

इच्छानुसार विवरण के साथ ड्राइंग को पूरक करें। यह विकल्प हो सकता है: प्रत्येक बच्चा प्रदर्शन करता है

कार्य पूरा करने के बाद, रचना की सामान्य पृष्ठभूमि के समान रंग की एक शीट पर एक छवि,

कागज के छोटे-छोटे टुकड़ों को एक आम शीट पर चिपका दिया जाता है जो सभी कार्यों को एकजुट कर देता है। इस विकल्प

इसका उपयोग युवा समूहों में भी किया जा सकता है।

पुराने समूहों में, सामान्य पृष्ठभूमि तैयार करने के बाद, आप शीट को भागों में विभाजित कर सकते हैं

कार्य पूरा करें, सभी भागों को उसी क्रम में जोड़ें।

पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे एक ही शीट पर दो समान शीट बनाकर एक कार्य पूरा कर सकते हैं

पूरा

सामूहिक

अनुप्रयोग।

अलग थलग

वस्तु को एक साथ चिपकाता है, और फिर उसे एक आम शीट पर चिपका देता है।

चित्र या अनुप्रयोगों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ समूह कार्य बनाए जाते हैं।

लोक कला पर आधारित. ऐसी गतिविधियाँ विभिन्न तरीकों से आयोजित की जा सकती हैं। उदाहरण के लिए,

प्रत्येक बच्चा एक पट्टी या वर्ग पर एक पैटर्न बनाता है। जब पैटर्न पूरा हो जाता है, सब कुछ

चित्रों को पहले से तैयार बड़ी शीट पर एक सामान्य सजावटी रचना में संयोजित किया जाता है

कागज़। पैनल के बीच का पैटर्न उन बच्चों द्वारा बनाया जा सकता है जो ड्राइंग में महारत हासिल करने में सबसे सफल हैं।

सजावटी रचना किसी प्रकार की लोक कला की शैली में तैयार की जा सकती है:

गोरोडेट्स, पावलोव्स्क स्कार्फ, और तैयारी समूह में ऐसी रचना की पेशकश की जा सकती है

निष्पादित करना

ज़ोस्तोवो

ट्रे,

भित्तिचित्र।

बच्चों के साथ काम करते समय उस क्षेत्र की लोक कला का उपयोग करें जहां बच्चे रहते हैं। काम पर

सजावटी

संघटन

आयोजन

अलग ढंग से.

अध्यापक

बड़ी शीट भविष्य के पैटर्न की संरचना निर्धारित करती है: मध्य, सीमा, कोने। साथ ही यह जरूरी भी है

उत्पाद की सामग्री के बारे में सोचने और चर्चा करने, उन्हें दिखाने के लिए आमंत्रित करने में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करें

पैटर्न कहाँ और कैसे रखा जाएगा, रंग और सजावटी घटकों पर चर्चा करें। फिर सब एक साथ

परामर्श

रँगना

संघटन

बनाया गया है

क्रमिक रूप से (एक कन्वेयर की तरह): पहले पैटर्न बीच में खींचा जाता है, फिर कोनों और बॉर्डर में।

इस पैटर्न को 2 से 4 बच्चे पूरा कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, शीट को मेज पर रखना अधिक सुविधाजनक है, जिस पर

आप विभिन्न दिशाओं से संपर्क कर सकते हैं। फिर कोनों में एक पैटर्न बनाया जाता है और बॉर्डर को भी उसी तरह डिज़ाइन किया जाता है।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी गतिविधियाँ हैं, जिनमें एक सामान्यता पैदा की जाती है

रचनाओं के लिए, बच्चों को दो-दो भागों में बांटा जाता है। ऐसे संगठन व्यावसायिक संचार को आवश्यक बनाते हैं

बच्चों को एक दूसरे के साथ, अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाया जाता है। तो, उदाहरण के लिए, आप सुझाव दे सकते हैं

बच्चों के लिए दस्ताने और जूतों की एक जोड़ी सजाने के लिए। ऐसे काम के लिए बच्चे दो या उससे बेहतर के समूह में टीम बनाते हैं

उन्होंने स्वयं निर्णय लिया कि वे जोड़ियों में किसके साथ काम करेंगे। आख़िरकार, बच्चों को जोड़ीदार वस्तुओं को सजाने की ज़रूरत है

समान, और इसके लिए आपको न केवल साथ-साथ, कंधे से कंधा मिलाकर काम करने में सक्षम होना होगा, बल्कि जो होगा उस पर सहमत होने में भी सक्षम होना होगा

संरचना के अनुसार पैटर्न, सजावटी तत्वों की संरचना के अनुसार, रंग के अनुसार, लेकिन यह इतना सरल नहीं है। और शिक्षक

बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना, एक-दूसरे के आगे झुकना सिखाना चाहिए।

मॉडलिंग में बच्चे रचना में पात्र बना सकते हैं। लेकिन यहां किससे सहमत होना बहुत जरूरी है

कौन मूर्तिकला करेगा, आकृतियों के आकार को सहसंबंधित करने में सक्षम होगा, जो कुछ जोड़ देगा वह निर्धारित करेगा

सामान्य रचना.

समूह कार्य एक या अनेक कक्षाओं में किया जा सकता है। जिसमें

यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक पाठ में एक निश्चित चरण को पूरा करने का आभास हो। अनेक सामूहिक

पेंटिंग कई सत्रों में बनाई जा सकती हैं, या मुख्य सामग्री पर निर्णय लिया जा सकता है

मुक्त

संघटन

अमीर हो,

बढ़ाना,

पूरक हो.

धीरे-धीरे

बन जाता है

दिलचस्प,

अभिव्यंजक. सभी बच्चे रचना के अंतिम शोधन में भाग नहीं ले सकते, लेकिन वे

जो एक इच्छा व्यक्त करते हैं. हालाँकि, रचना पर आगे के काम पर चर्चा करना उचित है

हर किसी के साथ।

सामूहिक रचनाएँ बनाने के ऐसे रूप छात्रों के लिए भी दिलचस्प हैं

शिक्षक बच्चों के साथ भी काम करते हैं, बाद वाले काम का वह हिस्सा करते हैं जो नहीं है

बच्चों की क्षमताओं के भीतर. इसलिए, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, बच्चों को "एक शाखा पर पक्षी" रचना बनाने के लिए आमंत्रित कर रहा है।

पहले से ही एक पेड़ का चित्र काटकर चिपका देता है और उसे कक्षा में लाता है और बच्चों को इसके लिए प्रोत्साहित करता है

पक्षियों को काटें और चिपकाएँ। बेहतर होगा कि बच्चे इसमें निष्क्रिय रूप से भी भाग लें

ऐसी छवि तैयार कर रहे हैं.

साथ ही, इस प्रकार के कार्य में वयस्क और बच्चे दोनों एक लक्ष्य से एकजुट होते हैं, रुचि रखते हैं

समग्र परिणाम, आगामी कार्य, उसकी प्रगति, सभी पर एक साथ चर्चा करना अधिक स्वाभाविक है

परामर्श

पहनकर देखो,

हो जाएगा।

इंटरैक्शन

अध्यापक

अधिक स्वतंत्र रूप से किया जाता है, साथ ही, बच्चों को यह देखने का अवसर मिलता है कि यह कैसे काम करता है

शिक्षक, शिक्षक के सीधे निर्देशों के बिना अध्ययन करना, जो अक्सर बच्चों को बंधन में डालता है और उन्हें वंचित कर देता है

स्वतंत्रता, अपनी राय व्यक्त करने का अवसर।

कार्य आयोजन के सामूहिक रूप में वेशभूषा, दृश्यावली का विवरण,

साहित्यिक कृतियों पर आधारित नाटकीय खेलों की विशेषताएँ। सामूहिक दृश्य

बच्चों की गतिविधियाँ बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं से, विशेषकर, बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं से स्वाभाविक रूप से जुड़ी हो सकती हैं

कलात्मक और रचनात्मक

गतिविधियाँ

संगीतमय,

कलात्मक, संचारी)।

साहित्य:

ट्रुनोवा एम. कला कक्षाओं में सामूहिक कार्य // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2005.

किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में काम करने के अनुभव से

विवरण:यह सामग्री किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए है।
प्रतिभागी:विद्यालय से पहले के बच्चे।

लक्ष्य:
बच्चों को रचनाओं में उनके आसपास की दुनिया की छवियों को शामिल करने और रचनात्मक बातचीत के लिए स्थितियां बनाने का अवसर प्रदान करें।

कार्य:
शैक्षिक:
सामूहिक कार्य बनाना सीखें, विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में अपनी कलात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करें;

शैक्षिक:
रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना विकसित करें;

शैक्षिक:
एक साथ काम करने की क्षमता विकसित करना, संचार बनाना, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करना।

किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों के संचालन का एक रूप सामूहिक कार्य है, जिसका परिणाम सामान्य पेंटिंग, पैनल और रचनाएँ हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में बच्चों के साथ सामूहिक कार्य प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू किए जाते हैं।

समूह के सभी बच्चों की छवियों को मिलाकर सामान्य चित्र, रचनाएँ बनाने से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है। ऐसी तस्वीरें बच्चों के लिए अधिक महत्वपूर्ण परिणाम देती हैं, वे प्रशंसा का कारण बनती हैं, वास्तव में वी. मायाकोवस्की की कविता की तरह: "जो कोई नहीं कर सकता, हम एक साथ करेंगे।"

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में बच्चों की नैतिक एवं सौन्दर्यात्मक शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल:
- संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर सहमत हों;
- एक साथ काम करना, एक-दूसरे के आगे झुकना, मदद करना, सुझाव देना, इस प्रकार बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास करना;
- अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, संरचना, परिवर्धन निर्धारित करें;
- कार्य सृजन में अपनी और अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाएँ।

इस प्रकार के कार्य की विकासात्मक क्षमता बच्चों में आत्म-नियमन और एक टीम में बातचीत करने की क्षमता के विकास में निहित है।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों के बीच यह संकेत दिया गया है कि "बच्चा साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है... बातचीत करने, ध्यान रखने में सक्षम है दूसरों के हित और भावनाएँ।”

सामूहिक कार्य करते हुए, हम छुट्टियों के लिए सजावट बनाते हैं, अवकाश के लिए पैनल बनाते हैं, बच्चे के जन्मदिन के लिए, परियों की कहानियों, कविताओं आदि का चित्रण करते हैं।

मैं सामूहिक कार्यों के लिए विभिन्न प्रकार के विषयों का चयन करता हूं, लेकिन मैं प्रकृति के बारे में रचनाओं के निर्माण के प्रति विशेष रूप से आकर्षित हूं। ये हरे-भरे खेत, देवदार और मिश्रित वन, नदियाँ और झीलें, जानवर, कीड़े और पक्षी हैं। मैं बच्चों को अपनी जन्मभूमि की प्रकृति की सुंदरता की प्रशंसा करना सिखाता हूं।

और बच्चे छुट्टियों के लिए सामूहिक कार्यों की तैयारी करते समय और अपने माता-पिता को अपने काम के परिणामों से प्रसन्न करते समय कितनी मेहनत करते हैं! वे उन्हें सबसे दयालु, सबसे संवेदनशील, सबसे कोमल और देखभाल करने वाले माताओं और पिताओं को समर्पित करते हैं।

बच्चे अपने काम में इतनी गर्मजोशी और दयालुता रखते हैं कि आप उन्हें लगातार देखना चाहते हैं।

अपनी कक्षाओं में मैं विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग करने का प्रयास करता हूँ: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य। एकीकरण अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके बच्चों को एक कलात्मक छवि दिखाना संभव बनाता है।

छोटे समूह के बच्चे एक अलग छवि बनाते हैं, और अंत में वे एक समग्र तस्वीर लेकर आते हैं।

और बड़े बच्चे अधिक जटिल और विविध कार्य करते हैं ("शहर की सड़क" - परिवहन, घर, पेड़, लोग, आदि)। सामूहिक कार्य बनाते समय बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, इसके लिए हर कोई अपनी गतिविधि का क्षेत्र निर्धारित करता है, अर्थात वे इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन कहाँ निर्माण करेगा।

एक समूह में सामूहिक रचनात्मकता पर कक्षाओं को व्यवस्थित रूप से संचालित करने के लिए, एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, और संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है।

कभी-कभी सामूहिक कार्य कई कक्षाओं में किया जा सकता है। एक विषय पर कक्षाओं का एक चक्र कार्य का क्रमिक समाधान प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, विषय "सिटी स्ट्रीट": पहले पाठ में एक शहर बनाया जाता है, दूसरे पाठ में दूसरी शीट पर - परिवहन, पाठ के अंत में दोनों शीट जुड़ी होती हैं। तीसरे पाठ में, लोग अपनी इच्छानुसार प्रदर्शन करते हैं और शहर को पूरा करते हैं (पेड़, फूल, बादल, सूरज, आदि)

एक टीम में बातचीत करके, बच्चा न केवल शारीरिक, मानसिक और मौखिक रूप से सीखता है और विकसित होता है, बल्कि महत्वपूर्ण सामाजिक अनुभव भी प्राप्त करता है और सामाजिक मूल्यों में महारत हासिल करता है।

और टीम वर्क का परिणाम देखकर बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ उत्पन्न होती हैं।

ओल्गा डेमिना
प्रीस्कूलर की सामूहिक रचनात्मकता

हर चीज़ हज़ार गुना ज़्यादा दिलचस्प है

जब हम सब कुछ एक साथ करते हैं...

बच्चों में विकास आधुनिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जिस दुनिया में हम रहते हैं उसकी गतिशीलता रचनात्मकता को केवल कुछ चुनिंदा लोगों के लिए विलासिता, सुलभ और आवश्यक नहीं बनाती, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की आवश्यकता बनाती है। विकास का उच्च स्तर रचनात्मकहमारे समय में क्षमताओं को लगातार बदलते परिवेश में जीवित रहने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में देखा जा रहा है। आधुनिक मनुष्य के लिए क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करें.

कैसे व्यवस्थित करें बच्चों की सामूहिक गतिविधियाँ? बातचीत करने के लिए रचनात्मक प्रक्रिया में प्रीस्कूलरक्या गतिविधि संयुक्त सहायता से खुशी लायी?

मैं संयुक्त गतिविधियों के तीन मुख्य रूपों की पहचान करता हूं बच्चे:

"संयुक्त रूप से - व्यक्तिगत रूप से", "संयुक्त रूप से - सुसंगत"और "संयुक्त रूप से - बातचीत".

ए) "एक साथ - व्यक्तिगत"- इस तथ्य की विशेषता है कि शुरुआत में गतिविधि में भाग लेने वाले सामान्य योजना को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, और केवल अंतिम चरण में प्रत्येक का काम समग्र संरचना का हिस्सा बन जाता है।

कार्य सभी को तुरंत दिया जाता है, पहले वे व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं और फिर दूसरों ने क्या किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। अपने हिस्से का काम करते समय, बच्चा जानता है कि उसे जो काम सौंपा गया है उसे वह जितना बेहतर ढंग से करेगा, काम उतना ही बेहतर होगा टीम.

एक ओर, यह लामबंदी की स्थितियाँ बनाता है रचनात्मकदूसरी ओर, बच्चे की क्षमताओं को एक आवश्यक शर्त के रूप में उनकी अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। गतिविधि के संगठन के इस रूप के फायदों में यह तथ्य भी शामिल है कि यह आपको इसमें शामिल होने की अनुमति देता है सामूहिक रचनात्मकबच्चों के एक बड़े समूह की गतिविधियाँ जिनके पास एक साथ काम करने का कोई अनुभव नहीं है।

बी) "एक साथ - सुसंगत"- इसमें एक कन्वेयर बेल्ट के सिद्धांत पर काम करना शामिल है, जब एक प्रतिभागी के कार्यों का परिणाम पिछले और बाद के प्रतिभागियों के परिणामों से निकटता से संबंधित होता है।

वी) "संयुक्त रूप से - बातचीत"- कार्य सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ किया जाता है, उनके कार्यों का समन्वय सभी चरणों में किया जाता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह की कक्षाओं में मैं बच्चों की संयुक्त गतिविधि के तीनों रूपों का उपयोग करता हूँ। चुनाव पाठ में बच्चों के लिए निर्धारित कार्यों पर निर्भर करता है।

इन कक्षाओं को संचालित करने के लिए बच्चे की एक निश्चित तैयारी और एक निश्चित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। कक्षाओं को व्यवस्थित ढंग से संचालित करना सामूहिक रचनात्मकताएक दीर्घकालिक योजना बनाई, विषयों, सामग्रियों का चयन किया और संगठन के स्वरूपों पर विचार किया।

दूसरे कनिष्ठ समूह, किंडरगार्टन में काम करते समय, मैं बहुत ध्यान देता हूँ बच्चों की सामूहिक रचनात्मकता. इस उम्र में हम बच्चों में मिलजुलकर काम करने की उभरती क्षमता के बारे में बात कर सकते हैं। हमारे समूह में हम काम करते हैं सामूहिकबच्चों की गतिविधियाँ शिक्षक के साथ सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियों में और सुबह और शाम दोनों समय की जाती हैं। मैं चित्र बनाने का काम बच्चों के बीच वितरित करता हूं ताकि सभी की रुचि हो, ताकि बच्चा समग्र रचना में अपना हिस्सा बनाने में सक्षम हो और वह अपनी क्षमताओं का सर्वोत्तम तरीके से उपयोग करके खुद को अभिव्यक्त कर सके और एक उच्च उपलब्धि हासिल कर सके। परिणाम।

दृश्य के केंद्र में रचनात्मकतारहने के लिए जगह सुसज्जित की सामूहिक कार्य. बनाया था टीम वर्क, हम इसे थोड़ी देर के लिए समूह में छोड़ देते हैं, इससे बच्चा तैयार काम की ओर मुड़ जाता है, वह इसे पूरक कर सकता है, ड्राइंग की सामग्री के बारे में साथियों से बात कर सकता है। और इससे आप नए बनाना चाहते हैं सामूहिक रचनाएँ.

दौरान सामूहिककाम करते समय, यह देखना दिलचस्प है कि बच्चे वर्तमान परिस्थितियों से कैसे बाहर निकलते हैं, कुछ अपने साथी की गलतियों को सुधारते हैं (उन्हें अपने साथ जोड़ते हैं, अन्य जो वे बेहतर कर सकते हैं उसे करने के लिए सहमत होते हैं, और कुछ अपना मूड खो देते हैं और काम में रुचि खो देते हैं। ऐसे क्षणों में, मैं समय पर तनाव को नोटिस करने और वर्तमान स्थिति को बदलने के लिए सही तकनीक खोजने की कोशिश करता हूं। साथ ही, लोग और मैं एक-दूसरे का समर्थन करने की कोशिश करते हैं दोस्त: "हम जादूगर नहीं हैं, हम तो बस सीख रहे हैं"

मैं अपनी कक्षाओं में विभिन्न प्रकारों का उपयोग करता हूं। कला: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य।

एकीकरण बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके एक कलात्मक छवि दिखाना, समझना संभव बनाता है रचनात्मककलाकार की कार्यशाला, तरीकों की तलाश करना सीखें रचनात्मकता, अपनी खुद की छवि बनाना।

संयुक्त गतिविधियों के लिए प्रयासरत बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने की एक प्रभावी तकनीक बाल रुचि दिवस हो सकती है। इस दिन बच्चे अपने मनपसंद काम करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि कितने और किस प्रकार के बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किस रुचि के अनुसार बनते हैं।

माता-पिता के लिए बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, जिसमें माता-पिता अपने बच्चों के साथ मिलकर काम करते हैं। ऐसी गतिविधियों में बच्चे को माता-पिता का सहयोग महसूस होता है और बच्चे को गर्व होता है कि वह उन्हें कुछ सिखा सकते हैं। मैं होमवर्क भी प्रदान करता हूं जिसमें माता-पिता और बच्चे भविष्य के संयुक्त कार्य के लिए रिक्त स्थान बनाते हैं, और एक उत्सव कार्यक्रम में हम एक बड़ा बनाते हैं टीम वर्क. और इससे सभी को बहुत खुशी और प्रसन्नता होती है।

बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियाँ हैं जिनमें बच्चे दो-दो में मिलकर एक सामान्य रचना बनाते हैं। इस तरह के संगठन बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार को आवश्यक बनाते हैं और उन्हें अपने भागीदारों के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इस तरह के काम के लिए बच्चों को दो-दो में टीम बनाकर रखा जाता है और बच्चे खुद तय करते हैं कि वे जोड़ी में किसके साथ काम करेंगे। आख़िरकार, बच्चों को युग्मित वस्तुओं को समान रूप से सजाने की ज़रूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ, कंधे से कंधा मिलाकर काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि संरचना में, सजावटी तत्वों की संरचना में, रंग में पैटर्न क्या होगा। , लेकिन ये इतना आसान नहीं है. बच्चों को जोड़ियों में काम करने के लिए, मैं चार्ट कार्ड का उपयोग करने का अभ्यास करता हूँ। मैं तुम्हें ले आऊंगा उदाहरण: “अब मैं तुम्हें ऐसे कार्ड दूंगा जो तुम्हें जादूगर और उनके सहायक बनने में मदद करेंगे। आप दो-दो में काम करेंगे।"

बातचीत, खेल प्रशिक्षण, मॉडलिंग स्थितियों, काल्पनिक कृतियों को पढ़ने, कार्टून दिखाने और उपदेशात्मक, सक्रिय, विश्राम खेलों की मदद से, उन्होंने बच्चों में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित किए, उन्हें सहयोग करना, सहानुभूति रखना, एक-दूसरे की देखभाल और ध्यान देना सिखाया।

प्रगति पर है सामूहिककार्य, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित का विकास किया जाता है कौशल:

मिलकर काम करें, मित्र को रास्ता दें, मदद करें, सुझाव दें;

संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर सहमत हों

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, रचना, परिवर्धन निर्धारित करें;

कार्य सृजन में अपनी और अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाएँ

कई हाथों से चित्र बनाना, जैसे रचनात्मकता का सामूहिक रूप बच्चों को एक साथ लाता है. वे संचार कौशल विकसित करते हैं और साथियों के साथ भावनात्मक रूप से मधुर संबंध विकसित करते हैं। बच्चे नैतिक मानक और व्यवहार के नियम आसानी से सीखते हैं।

किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में काम करने के अनुभव से

विवरण:यह सामग्री किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए है।
प्रतिभागी:विद्यालय से पहले के बच्चे।

लक्ष्य:
बच्चों को रचनाओं में उनके आसपास की दुनिया की छवियों को शामिल करने और रचनात्मक बातचीत के लिए स्थितियां बनाने का अवसर प्रदान करें।

कार्य:
शैक्षिक:
सामूहिक कार्य बनाना सीखें, विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में अपनी कलात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करें;

शैक्षिक:
रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना विकसित करें;

शैक्षिक:
एक साथ काम करने की क्षमता विकसित करना, संचार बनाना, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करना।

किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों के संचालन का एक रूप सामूहिक कार्य है, जिसका परिणाम सामान्य पेंटिंग, पैनल और रचनाएँ हैं।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में बच्चों के साथ सामूहिक कार्य प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू किए जाते हैं।

समूह के सभी बच्चों की छवियों को मिलाकर सामान्य चित्र, रचनाएँ बनाने से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है। ऐसी तस्वीरें बच्चों के लिए अधिक महत्वपूर्ण परिणाम देती हैं, वे प्रशंसा का कारण बनती हैं, वास्तव में वी. मायाकोवस्की की कविता की तरह: "जो कोई नहीं कर सकता, हम एक साथ करेंगे।"

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में बच्चों की नैतिक एवं सौन्दर्यात्मक शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल:
- संयुक्त कार्य और उसकी सामग्री पर सहमत हों;
- एक साथ काम करना, एक-दूसरे के आगे झुकना, मदद करना, सुझाव देना, इस प्रकार बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास करना;
- अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम, सामग्री, संरचना, परिवर्धन निर्धारित करें;
- कार्य सृजन में अपनी और अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाएँ।

इस प्रकार के कार्य की विकासात्मक क्षमता बच्चों में आत्म-नियमन और एक टीम में बातचीत करने की क्षमता के विकास में निहित है।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों के बीच यह संकेत दिया गया है कि "बच्चा साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है... बातचीत करने, ध्यान रखने में सक्षम है दूसरों के हित और भावनाएँ।”

सामूहिक कार्य करते हुए, हम छुट्टियों के लिए सजावट बनाते हैं, अवकाश के लिए पैनल बनाते हैं, बच्चे के जन्मदिन के लिए, परियों की कहानियों, कविताओं आदि का वर्णन करते हैं।

मैं सामूहिक कार्यों के लिए विभिन्न प्रकार के विषयों का चयन करता हूं, लेकिन मैं प्रकृति के बारे में रचनाओं के निर्माण के प्रति विशेष रूप से आकर्षित हूं। ये हरे-भरे खेत, देवदार और मिश्रित वन, नदियाँ और झीलें, जानवर, कीड़े और पक्षी हैं। मैं बच्चों को अपनी जन्मभूमि की प्रकृति की सुंदरता की प्रशंसा करना सिखाता हूं।

और बच्चे छुट्टियों के लिए सामूहिक कार्यों की तैयारी करते समय और अपने माता-पिता को अपने काम के परिणामों से प्रसन्न करते समय कितनी मेहनत करते हैं! वे उन्हें सबसे दयालु, सबसे संवेदनशील, सबसे कोमल और देखभाल करने वाले माताओं और पिताओं को समर्पित करते हैं।

बच्चे अपने काम में इतनी गर्मजोशी और दयालुता रखते हैं कि आप उन्हें लगातार देखना चाहते हैं।

अपनी कक्षाओं में मैं विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग करने का प्रयास करता हूँ: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य। एकीकरण अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करके बच्चों को एक कलात्मक छवि दिखाना संभव बनाता है।

छोटे समूह के बच्चे एक अलग छवि बनाते हैं, और अंत में वे एक समग्र तस्वीर लेकर आते हैं।

और बड़े बच्चे अधिक जटिल और विविध कार्य करते हैं ("शहर की सड़क" - परिवहन, घर, पेड़, लोग, आदि)। सामूहिक कार्य बनाते समय बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, इसके लिए हर कोई अपनी गतिविधि का क्षेत्र निर्धारित करता है, अर्थात वे इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन कहाँ निर्माण करेगा।

एक समूह में सामूहिक रचनात्मकता पर कक्षाओं को व्यवस्थित रूप से संचालित करने के लिए, एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, और संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है।

कभी-कभी सामूहिक कार्य कई कक्षाओं में किया जा सकता है। एक विषय पर कक्षाओं का एक चक्र कार्य का क्रमिक समाधान प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, विषय "सिटी स्ट्रीट": पहले पाठ में एक शहर बनाया जाता है, दूसरे पाठ में दूसरी शीट पर - परिवहन, पाठ के अंत में दोनों शीट जुड़ी होती हैं। तीसरे पाठ में, लोग अपनी इच्छानुसार प्रदर्शन करते हैं और शहर को पूरा करते हैं (पेड़, फूल, बादल, सूरज, आदि)

एक टीम में बातचीत करके, बच्चा न केवल शारीरिक, मानसिक और मौखिक रूप से सीखता है और विकसित होता है, बल्कि महत्वपूर्ण सामाजिक अनुभव भी प्राप्त करता है और सामाजिक मूल्यों में महारत हासिल करता है।

और टीम वर्क का परिणाम देखकर बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ उत्पन्न होती हैं।

आमतौर पर, किंडरगार्टन कक्षाओं में, प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक का प्रदर्शन करता है। लेकिन बच्चों को विशेष रूप से सामान्य चित्र, रचनाएँ बनाने में आनंद आता है जो समूह के सभी बच्चों की छवियों को जोड़ती हैं। ऐसे कार्य को सामूहिक कार्य कहा जाता है।

सामूहिक ललित कला में, न केवल पैनल बनाए जा सकते हैं, बल्कि पोस्टर, दीवार समाचार पत्र और प्रदर्शन, छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों के लिए सजावट भी बनाई जा सकती है। साथ में, बच्चे नाटकीय खेलों के लिए सजावट और मुखौटे तैयार कर सकते हैं, और फिर सभी मिलकर एक परी कथा या कहानी की साजिश का अभिनय कर सकते हैं।

आम तौर पर इस तरह की कक्षाएं छिटपुट रूप से और केवल हल्के रूपों में आयोजित की जाती हैं, जब प्रत्येक बच्चा छवि का अपना हिस्सा अलग से करता है, जो तब समग्र कार्य का एक टुकड़ा बन जाएगा। यदि इसके परिणाम का सामाजिक मूल्य हो तो सामूहिक दृश्य गतिविधि में बच्चों की रुचि काफी बढ़ जाती है।

प्रत्येक टीम का काम एक विशेष रूप से विकसित गेम प्लॉट पर आधारित होता है। बच्चा अपने हिस्से का काम व्यक्तिगत रूप से करता है और अंतिम चरण में वह समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है। यहां योजना बहुत सरल है: कार्य की शुरुआत में सभी को एक कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने क्या किया है उसके आधार पर उसे समायोजित किया जाता है। सबसे पहले, यह शिक्षक द्वारा किया जाता है, बाद में यह सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान होता है, जब परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना आवश्यक होता है।

गतिविधियों के आयोजन के संयुक्त-व्यक्तिगत रूप के आधार पर बनाई गई कक्षाएं बच्चों को सहयोग के सबसे सरल कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती हैं। लेकिन इन कार्यों को करते समय, समूह की एकता औपचारिक होती है, क्योंकि बातचीत केवल योजना और मूल्यांकन के चरणों में की जाती है, जो संयुक्त गतिविधियों के समन्वय के लिए कौशल के गठन को जटिल बनाती है, लेकिन यह बच्चों को संयुक्त के लिए सबसे सरल विकल्प प्रदर्शित करने की अनुमति देती है। योजना।

सहयोगात्मक और सुसंगत कार्य

सामूहिक गतिविधि के आयोजन के संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में प्रतिभागियों द्वारा कार्यों का क्रमिक कार्यान्वयन शामिल होता है, जब एक प्रतिभागी की कार्रवाई का परिणाम दूसरे की गतिविधि का विषय बन जाता है। उत्पादन कन्वेयर इस सिद्धांत पर काम करता है, और यही सिद्धांत खेल रिले दौड़ का आधार है। वयस्कों की कलात्मक गतिविधियों में, इस रूप का भी उपयोग होता है, उदाहरण के लिए, कला उद्योग में: एक सिरेमिक कप का आकार विकसित करता है, दूसरा उन्हें ढालता है, तीसरा पेंटिंग बनाता है, आदि। इस फॉर्म का उपयोग श्रम प्रशिक्षण में किया जाता है, क्योंकि यह आपको कन्वेयर लाइन को चंचल तरीके से पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

उदाहरण के तौर पर, आइए वरिष्ठ समूह में "विंटर्स टेल" (स्नोमैन फैक्ट्री) विषय पर एक बड़ा काम पूरा करने पर विचार करें। पाठ एक खेल है जो सामूहिक साहित्यिक और रचनात्मक रचनात्मकता का संश्लेषण करता है। बच्चों को प्रति पंक्ति चार-चार के समूह में बाँटा गया है। सभी के सामने आने वाले कार्य सरल हैं: नैपकिन से अलग-अलग आकार की तीन गांठें बनाना; हिममानव के लिंग के अनुसार भागों को एक साथ चिपकाएँ, प्रस्तावित भागों से हिममानव की छवि को पूरा करें। तीन स्नोमैन असेंबली लाइन से द विंटर्स टेल में आते हैं।

संयुक्त गतिविधियाँ संयुक्त कार्यों के समन्वय के लिए कौशल के विकास में योगदान करती हैं। इन परिस्थितियों में, एक बच्चे की विफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान, सामान्य विफलता की ओर ले जाती है।

गतिविधि के इस संगठन के साथ, बच्चे पहले से आखिरी चरण तक एक साथ काम करते हैं, लगातार समग्र संरचना में कुछ जोड़ते हैं, इसकी अभिव्यंजक और सार्थक विशेषताओं में सुधार करते हैं। इस तरह से बनाई गई रचना केवल पहले से वितरित और व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए कार्य विवरणों से नहीं बनती है, यह शब्द के पूर्ण अर्थ में, सामूहिक रचनात्मक सोच, संयुक्त योजना और काम के सभी चरणों में सक्रिय बातचीत का फल है। . प्रत्येक व्यक्ति में पहल की आवश्यकता है और साथ ही कार्यों के साथ अपने विचारों का समन्वय करने की इच्छा और क्षमता भी होनी चाहिए

सामान्य काम।

यह कार्य मानता है कि बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता है और यह योजना बनाने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और सामूहिक रचनात्मकता के परिणामों का मूल्यांकन करने के कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

हमने ऐसे कार्य विकसित किए जहां समूह ने एक, सामान्य रचना बनाई, लेकिन गेम प्लॉट ने रचनात्मक बातचीत की प्रक्रिया को चरणबद्ध चरित्र देना संभव बना दिया। पहले चरण में, बच्चों ने जोड़ियों या छोटे समूहों में काम किया; बाद के चरणों में, इन जोड़ियों और समूहों के बीच बातचीत की गई।

यदि पहली समस्या सफलतापूर्वक हल हो गई है और नियोजन चरण में कार्य में प्रतिभागियों के बीच कोई असहनीय असहमति उत्पन्न नहीं हुई है, तो संयुक्त कार्यों के समन्वय का अगला चरण अपेक्षाकृत दर्द रहित है। विवादों के बिना नहीं, बल्कि झगड़ों और अपमान के बिना। बच्चों के रिश्तों में तालमेल बिठाना जरूरी है. आमतौर पर एक या दो जोड़े कार्य पूरा करने में विफल रहते हैं। जिम्मेदारियों के वितरण के लिए अधिक जटिल दृष्टिकोण के लिए बड़े संघों में बातचीत की आवश्यकता होती है। पहली रचनाएँ करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। समूहों के गठन पर ध्यान दिया जाना चाहिए: अवलोकन, व्यक्तिगत सहानुभूति, साथ मिलकर काम करने की इच्छा पर आधारित। यह बच्चों के लिए छोटे समूहों में काम करने के लिए अपना पहला कौशल और क्षमता प्राप्त करने की प्रक्रिया को सरल बनाता है। एक अधिक जटिल विकल्प समूहों के बीच बातचीत है। पूर्ण रचनाओं की उचित रूप से संरचित चर्चा बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान करती है। इससे बच्चों की मौलिकता और सोच के लचीलेपन का विकास होगा।

कोई भी बच्चा अकेले इतनी बड़ी, रोचक रचना नहीं बना सकता था। इससे बच्चों को एक साथ काम करने के लाभों का अनुभव करने में मदद मिलेगी। यह भविष्य में इसी तरह के कार्य करने के लिए एक अच्छी भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करेगा।

लिडिया पशिन्त्सेवा, किंडरगार्टन शिक्षक
क्षतिपूर्ति उद्यान संख्या 94

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि, इसकी विशेषताएं

दृश्य कला में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन कक्षाओं से खाली समय में बच्चों के अनुरोध पर हो सकता है। यह समय मुख्य रूप से खेलों के लिए आरक्षित है। लेकिन अगर कोई बच्चा चित्र बनाना या मूर्ति बनाना चाहता है तो उसे रोका नहीं जाना चाहिए। ऐसी इच्छा कभी-कभी इंगित करती है कि बच्चे में क्षमताएं हैं, और उन्हें पहचानने और विकसित करने में मदद करना आवश्यक है। स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों के विभिन्न कौशल समेकित होते हैं।
खेल के दौरान उत्पन्न होने वाली दृश्य गतिविधि गौण प्रकृति की होती है। इसके लक्ष्य और सामग्री खेल की ज़रूरतों से निर्धारित होते हैं। उदाहरण के लिए, "स्कूल" खेलने के लिए खेल में भाग लेने वालों के लिए नोटबुक, किताबें और बैग बनाने की आवश्यकता होती है। कुछ बच्चे कागज से इन वस्तुओं का निर्माण करने में लगे हुए हैं। ऐसी गतिविधियाँ पहल, रचनात्मकता विकसित करती हैं और खेल की सामग्री को समृद्ध करती हैं।
बच्चों को कक्षा के बाहर काम के लिए आवश्यक सामग्री उपलब्ध करायी जानी चाहिए। समूह कक्षों में, ड्राइंग और मॉडलिंग सामग्री को कोनों में या कोठरी में अलमारियों पर संग्रहित किया जाना चाहिए, जिसका बच्चे स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें। छोटे समूहों में, ऐसा कोना तब बनाया जाता है जब बच्चे सामग्री का उपयोग करने में बुनियादी कौशल हासिल कर लेते हैं। सच है, हमें खुद को पेंसिल तक ही सीमित रखना होगा, क्योंकि पेंट और मिट्टी के साथ काम करना जटिल है और शिक्षक से निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। मध्य समूह में, पेंसिल में प्लास्टिसिन मिलाया जाता है। बड़े समूहों के बच्चों को केवल मामूली प्रतिबंधों के साथ, कक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी सामग्रियाँ प्रदान की जा सकती हैं। तो, मिट्टी के बजाय, प्लास्टिसिन दिया जाता है, और स्टार्च के बजाय, गोंद, कैसिइन या स्टेशनरी दिया जाता है। प्राकृतिक और अन्य पूरक सामग्री को ऐसे दराजों में संग्रहित किया जाता है, जहां बच्चे आसानी से पहुंच सकें। बच्चे कक्षाओं से खाली समय में इन सभी सामग्रियों का उपयोग करते हैं और शिक्षक की अनुमति से इन्हें लेते हैं। काम के दौरान शिक्षक बच्चों को देखता है, उन्हें सलाह देता है और यह सुनिश्चित करता है कि शुरू किया गया काम पूरा हो।

कक्षा में सामूहिक गतिविधियाँ आयोजित करने के तरीके।

सामूहिक दृश्य गतिविधि कई शैक्षिक और उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने का एक प्रभावी साधन है। संगठन का सामूहिक रूप एक साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, संचार बनाना, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करना और सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए आधार बनाना संभव बनाता है।

बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि, बच्चों की अन्य प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता की तरह, खेल के साथ निकटता से जुड़ी होनी चाहिए। ऐसी कक्षाओं में गेमिंग विधियों और तकनीकों के उपयोग से कलात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।

दृश्य, सजावटी या डिज़ाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों के काम के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों के संयोजन के लिए कई विशिष्ट तरीके हो सकते हैं। इनका जन्म शिक्षक और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता के परिणामस्वरूप होता है। सामूहिक दृश्य गतिविधियों में, बच्चे स्वतंत्र रूप से जिम्मेदारियों को वितरित करते हैं, सामूहिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करते हैं, समन्वित कार्यों के लिए प्रयास करते हैं, उनके पास अतिरिक्त ऊर्जा होती है, वे कठिनाइयों को आसानी से दूर करते हैं और जटिल रचनात्मक समस्याओं को हल करते हैं, सामूहिक पहल और प्रतिस्पर्धा का जन्म होता है।

बच्चों के सामूहिक कार्य के आयोजन के रूपों का वर्गीकरण। ए.आई. सेवेनकोव ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक अध्ययन किया, एक वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया जो हमें व्यवस्थित करने की अनुमति देता है और फिर संयुक्त-व्यक्ति से अधिक जटिल संयुक्त-अनुक्रमिक और अंत में, संयुक्त-बातचीत के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया को लगातार जटिल बनाता है। . बच्चों की बातचीत जोड़ियों में, एक छोटे समूह (3-5 लोग) और एक बड़े समूह में की जा सकती है, जिसमें वास्तव में समूह के सभी बच्चे शामिल होते हैं। छात्र कन्वेयर सिद्धांत का उपयोग करके एक साथ या छवि पर काम करके छवियां बना सकते हैं।

विभिन्न उम्र के बच्चों में सामूहिक गतिविधि कौशल के विकास के स्तर के आधार पर, शिक्षक सामूहिक कार्य के आयोजन का रूप चुनता है:

1. संयुक्त-व्यक्तिगत।

2. संयुक्त-अनुक्रमिक।

3. सहयोगात्मक-बातचीत।

टीम वर्क न केवल भिन्न हो सकता है स्वरूप के अनुसारकार्य का संगठन, लेकिन यह भी प्रकार से, जिसे विषयगत मानदंड द्वारा निर्धारित किया जा सकता है:

· कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन;

· उपहार पोस्टर बनाना;

· संयुक्त खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना;

· परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

· प्रदर्शनियों की सजावट;

· वेशभूषा और नाट्य दृश्यों का निर्माण.

आपको वास्तव में बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियाँ कैसे आयोजित करनी चाहिए? सबसे पहले, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामूहिक गतिविधि के आयोजन के एक या दूसरे रूप का चुनाव बच्चों की उम्र, चित्रित चित्र का विषय, समूह में बच्चों की संख्या और क्या इसका निर्माण किया जा रहा है, पर निर्भर करता है। छवि समूह शैक्षिक गतिविधियों के दौरान या उनके खाली समय में, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बनाई जाती है। बच्चों की उम्र बढ़ने के साथ-साथ सामग्री और व्यक्तिगत छवियों की जटिलता बढ़ती जाएगी। सामूहिक कार्य एक शिक्षक के साथ सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियों में और सुबह और शाम दोनों समय किया जा सकता है।

कार्य के आयोजन में 3 चरण होते हैं:

· तैयारी. उद्देश्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, ज्वलंत कलात्मक छवियां बनाना।

· मुख्य है काम पूरा करना. उद्देश्य: बच्चों को आसपास की वास्तविकता की छवियों को एक रचना में ढालने का अवसर प्रदान करना, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

· अंतिम। यह बच्चों और पूर्ण किये गये कार्य के बीच संवाद का काल है।

किसी भी सामूहिक कार्य का एक उद्देश्य अवश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को एक साथ चित्र या शिल्प बनाने के लिए प्रेरित करते हैं जिन्हें अकेले बनाना मुश्किल होगा। समूह कार्य करते समय, बच्चे वयस्कों के साथ और एक-दूसरे के साथ संवाद करना सीखते हैं। यदि ऐसे कार्य के प्रारंभिक चरण में बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, तो थोड़ी देर बाद वे एक-दूसरे के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं। धीरे-धीरे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चे योजना बनाते हैं, बातचीत करते हैं, पूछते हैं, सुझाव देते हैं और सहानुभूति रखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को बातचीत करना, एक-दूसरे के आगे झुकना और किसी मित्र की मदद की सराहना करना सिखाना है।

सामूहिक कार्य किसी भी आयु वर्ग में, किसी भी प्रकार की दृश्य कला कक्षाओं में किया जा सकता है।

समूह कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे आसान तरीका मूर्तिकला या तालियाँ बनाना है; ड्राइंग में यह अधिक कठिन है। संगठन का स्वरूप बच्चों की उम्र और संचार कौशल पर निर्भर करता है।

छोटे समूहों में, प्रत्येक बच्चे अपनी-अपनी शीट पर कार्य पूरा करते हैं, और पाठ के अंत में, सभी कार्य को एक या दो सामान्य रचनाओं में संयोजित किया जाता है। बच्चों को शुरू से ही पता होना चाहिए कि उन्हें समग्र रचना मिलेगी।

मध्य समूह से कागज की एक शीट पर कार्य पूरा करना संभव है। बच्चे मेजों के सामने कागज की लंबी शीट लेकर खड़े होते हैं। हर कोई अपना स्थान निर्धारित करता है - अपनी हथेलियाँ कागज पर रखता है ताकि उसके पड़ोसी की कोहनियाँ हस्तक्षेप न करें। फिर सभी बच्चे समान कार्य पूरा करते हैं, और फिर इच्छानुसार विवरण के साथ ड्राइंग को पूरा करते हैं। यह विकल्प हो सकता है: प्रत्येक बच्चा रचना की सामान्य पृष्ठभूमि के समान रंग की एक शीट पर एक छवि पूरी करता है; कार्य पूरा करने के बाद, कागज के छोटे टुकड़े एक सामान्य शीट पर चिपकाए जाते हैं जो सभी कार्यों को एकजुट करता है। इस विकल्प का उपयोग युवा समूहों में भी किया जा सकता है।

पुराने समूहों में, सामान्य पृष्ठभूमि तैयार करने के बाद, आप शीट को भागों में विभाजित कर सकते हैं और कार्य पूरा करने के बाद, सभी भागों को उसी क्रम में जोड़ सकते हैं।

पहले से ही छोटे समूह में, बच्चे समान जटिलता की दो छवियां बनाकर एक शीट पर कार्य पूरा कर सकते हैं; फिर समूह को तीन - चार या अधिक बच्चों तक बढ़ाया जा सकता है।

एप्लीकेशन में सामूहिक कार्य करना आसान होता है। प्रत्येक बच्चा, अपनी जगह पर, किसी वस्तु को काटता है और चिपकाता है, और फिर उसे एक आम शीट पर चिपका देता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, लोक कला पर आधारित सामूहिक कार्य चित्रों या अनुप्रयोगों में बनाए जाते हैं।

ओक्साना डोब्रोडोन

अंदर के लोगों के कार्यों का विश्लेषण करना किंडरगार्टन और शहर की सड़कों पर, आप देख सकते हैं कि वे अपने आस-पास के लोगों की आकांक्षाओं की परवाह किए बिना, और कभी-कभी उनके बारे में जाने बिना भी, सबसे पहले, अपनी जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों को संतुष्ट करने का प्रयास करते हैं।

मैं बच्चों को स्वार्थी नहीं देखना चाहता!

बिल्कुल सही पर KINDERGARTENबच्चे को लोगों के बीच रहना सीखना चाहिए। और यह बच्चों को एकजुट करेगा टीम वर्क.

लक्ष्य समूह गतिविधियां:

कौशल और क्षमताओं का निर्माण करें साथ मिलाकर काम करना, संचार का निर्माण करें, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करें, सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों की अभिव्यक्ति और गठन के लिए जमीन तैयार करें;

रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना का विकास करें;

अपने बच्चे को विभिन्न प्रकार की दृश्य और व्यावहारिक गतिविधियों में उनकी कलात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में सहायता करें।

मुख्य लक्ष्य:

वयस्कों और बच्चों की दुनिया, प्रकृति, कलात्मक रचनात्मकता की सौंदर्य संबंधी धारणा विकसित करना;

बच्चों की कल्पनाशीलता का विकास करना, उनकी कल्पना की अभिव्यक्तियों का समर्थन करना, अपने विचारों को प्रस्तुत करने का साहस करना;

बच्चों को इसमें शामिल करें कामविभिन्न सामग्रियों के साथ;

बनाना सीखें सामूहिक कार्य.

सामूहिकमैं दोपहर में तैयारी समूह में कक्षाएं आयोजित करने का प्रस्ताव करता हूं, जब वे पहले ही आराम कर चुके होते हैं और एक-दूसरे के साथ फिर से संवाद करने की नई ताकत और इच्छा से भरे होते हैं। कार्यक्रम के अनुसार पाठ की अवधि 25-30 मिनट है।

प्रगति पर है सामूहिक कार्यबच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित का विकास किया जाता है कौशल:

- साथ मिलाकर काम करना, एक दूसरे के आगे झुकना, मदद करना, सुझाव देना;

संयुक्त पर सहमति काम, इसकी सामग्री;

अपनी योजना बनाएं काम, इसका अनुक्रम, सामग्री, संरचना, परिवर्धन निर्धारित करें;

सृजन में अपनी और अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाएँ काम.

पूर्ण को संक्षेप में प्रस्तुत करना काम, हम रचनात्मक चर्चा कर रहे हैं बच्चों के साथ काम करना. इससे बच्चे को न केवल अपने दृष्टिकोण से, बल्कि अन्य लोगों के दृष्टिकोण से भी दुनिया को देखने, दूसरे व्यक्ति के हितों को स्वीकार करने और समझने में मदद मिलती है।

किंडरगार्टन में टीम वर्क- यह जोड़ का परिणाम है बच्चों और वयस्कों का काम. प्रत्येक कार्य माता-पिता और आंतरिक सजावट के लिए दृश्य जानकारी के रूप में कार्य करता है। हमारा कामवे समूह के पास और लॉकर रूम में प्रदर्शनी में बच्चों और माता-पिता दोनों को लगातार प्रसन्न करते हैं। प्रत्येक बच्चा गर्व से दिखाता है कि वे कैसे हैं कामकिसी विशेष भाग या हिस्से को बनाने की प्रक्रिया के विस्तृत विवरण के साथ काम, जो समूह के दोस्तों द्वारा प्रस्तुत किया गया। मैं इस तरह का सोचता हूं कामप्रेरणा है बच्चों की रचनात्मकता, क्योंकि पूरा होने के बाद कामलोग टेबल पर बने रहते हैं, समूहों में एकजुट होते हैं और प्रदर्शन करते हैं अपने विषय पर काम करें.