केन्सिया शिकिना
माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा व्यवस्थित करने में सहायता करना

पारिवारिक शिक्षा के आयोजन में माता-पिता की सहायता करना.

के. ए. शिकिना

(एएनओ डीओ "बचपन का ग्रह" "लाडा"डीएस नंबर 63 "वेस्न्यानोचका", शहर ओ. तोगलीयट्टी)

अंतर्गत शिक्षाएक अद्वितीय मानव व्यक्ति के रूप में प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति के उद्देश्यपूर्ण विकास के रूप में समझा जाता है, ऐसे सामाजिक अभ्यास के निर्माण के माध्यम से इस व्यक्ति की नैतिक और रचनात्मक शक्तियों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करना, जिसमें बच्चे की शैशवावस्था में या अभी भी है केवल एक संभावना, हकीकत में बदल जाती है।

घरेलू वैज्ञानिक और व्यावहारिक शिक्षक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं पालना पोसना(प्रशिक्षण सहित)अपने कल पर ध्यान केंद्रित करते हुए, "बाल विकास की पूँछ में" नहीं जा सकते, लेकिन "बाल विकास के कल" के अनुरूप होना चाहिए। यह थीसिस व्यक्तित्व के मानसिक विकास को एक नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में देखने के सिद्धांत को स्पष्ट रूप से दर्शाती है जो बढ़ते लोगों के व्यक्तिगत मूल्यों की नई संरचनाएं बनाने में सक्षम है। प्रक्रिया प्रबंधन शिक्षा, बच्चे की निर्दिष्ट बहुमुखी गतिविधि की एक प्रणाली के उद्देश्यपूर्ण निर्माण और विकास के रूप में किया जाता है, शिक्षकों द्वारा बच्चों को "निकटतम विकास के क्षेत्र" से परिचित कराया जाता है। इसका मतलब यह है कि विकास के एक निश्चित चरण में, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से नहीं, बल्कि वयस्कों के मार्गदर्शन में और अधिक बुद्धिमान "कामरेडों" के सहयोग से आगे बढ़ सकता है, और उसके बाद ही पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ सकता है।

पुराने प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों के लिए, सामाजिक मूल्यों और आदर्शों के वाहक व्यक्तिगत लोग होते हैं - पिता, माता, अध्यापक. तदनुसार, सिस्टम शिक्षाउम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और परिवार के साथ निकट सहयोग में बनाया जाना चाहिए।

ऐसा हो सकता है कि लक्ष्य शिक्षाबच्चा भावनात्मक संपर्क की जरूरतों को पूरा करने के लिए सटीक रूप से "प्रविष्ट" हो जाता है। बच्चा आवश्यकता का केंद्र बन जाता है, उसकी संतुष्टि की एकमात्र वस्तु बन जाता है। यहां कई उदाहरण हैं. यह और अभिभावक, किसी न किसी कारण से, अन्य लोगों, और एकल माताओं, और दादी-नानी के साथ संपर्क में कठिनाइयों का अनुभव करना, जिन्होंने अपना सारा समय अपने पोते-पोतियों को समर्पित किया। अक्सर इसी के साथ शिक्षाबड़ी समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। अभिभावकबच्चे की भावनाओं और लगावों को सीमाओं से परे जाने से रोकते हुए, अपनी ज़रूरत की वस्तु को सुरक्षित रखने के लिए अनजाने में संघर्ष करते हैं परिवार मंडल.

शिक्षा का संगठनएक परिवार में एक निश्चित प्रणाली के अनुसार उपलब्धि की आवश्यकता को साकार करने का एक विकल्प माना जा सकता है। ऐसे परिवार हैं जहां लक्ष्य हैं शिक्षाऐसा प्रतीत होता है कि वे स्वयं बच्चे से दूर जा रहे हैं और उस पर इतना अधिक निर्देशित नहीं हैं, जितना कि पहचाने जाने की प्राप्ति पर शिक्षा प्रणाली के माता-पिता. वे आमतौर पर बहुत सक्षम, विद्वान होते हैं अभिभावकजो अपने बच्चों को बहुत सारा समय और परेशानी देते हैं। किसी से मिलना शिक्षात्मकविभिन्न कारणों से सिस्टम पर भरोसा करते हुए, अभिभावकपांडित्यपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण ढंग से इसका अथक कार्यान्वयन शुरू करें। आप इसके गठन के इतिहास का भी पता लगा सकते हैं शैक्षिक उद्देश्य, जो अक्सर एक निश्चित फैशन के प्रति श्रद्धांजलि के रूप में उभरता है पालना पोसना. कुछ माता-पिता शैक्षिक विचारों का पालन करेंनिकितिन परिवार के प्रावधान, प्रारंभिक बौद्धिक प्रशिक्षण की आवश्यकता की वकालत, या पुकारना: "चलने से पहले तैरें"; अन्य परिवारों में पूर्ण क्षमा और अनुज्ञा का वातावरण राज करता है। निस्संदेह, इनमें से प्रत्येक शिक्षात्मकसिस्टम की अपनी मूल्यवान खोजें, बहुत सारी उपयोगी और महत्वपूर्ण चीज़ें होती हैं। हम यहां जिस बारे में बात कर रहे हैं वह कुछ है अभिभावककुछ विचारों और तरीकों का पालन करें पालन-पोषण बहुत आज्ञाकारी, पर्याप्त आलोचना के बिना, यह भूलकर कि वह कोई बच्चा नहीं है शिक्षा, ए एक बच्चे के लिए शिक्षा. मुझे आश्चर्य है कि यह क्या अभिभावक, निम्नलिखित प्रकार के अनुसार शिक्षा"सिस्टम के अहसास" आंतरिक रूप से समान हैं, वे एक सामान्य विशेषता से एकजुट हैं - उनके बच्चे की मानसिक दुनिया की व्यक्तित्व के प्रति सापेक्ष असावधानी। यह विशेषता है कि "मेरे बच्चे का चित्रण" विषय पर निबंधों में ऐसा है अभिभावकस्वयं के लिए अदृश्य रूप से, वे अपने बच्चों के चरित्र, स्वाद, आदतों का इतना वर्णन नहीं करते हैं, बल्कि विस्तार से बताते हैं कि वे कैसे हैं बच्चे की परवरिश करना.

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर परिवार का बहुत प्रभाव पड़ता है (एल.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया, वी.एम. इवानोवा, आदि द्वारा शोध). अभिभावकप्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करें बच्चे की परवरिश करना, उन्हें महत्वपूर्ण चाहिए मददशिक्षकों को अपनी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने के लिए, जिसका सबसे महत्वपूर्ण घटक किसी विशेष उम्र के बच्चे की विशेषताओं, उसकी सामग्री और विधियों, रूपों के बारे में विशिष्ट ज्ञान है। शिक्षा.

हमारे किंडरगार्टन में व्यक्तिगत प्रदान करने के लिए बच्चों की शिक्षा और विकास के मामलों में सहायता, माता-पिता के साथ संगठित कार्य के रूप में« माता-पिता का बैठक कक्ष» . इन बैठकों में अभिभावकजानकारी इस तरह से प्रदान की जाती है कि वह पहुंच योग्य हो धारणाबच्चों की उम्र की विशेषताओं पर, लिंग दृष्टिकोण पर शिक्षा, शैली पारिवारिक शिक्षा, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर इसका प्रभाव। जो खेल बच्चे खेलते हैं वही खेले जाते हैं (मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के तरीके और संघर्ष स्थितियों से बाहर निकलने के तरीके).

पारिवारिक जीवन, अद्वितीय माइक्रॉक्लाइमेट, शैली अंतर-पारिवारिक संबंध, उनका नैतिक रुझान अमूल्य है एक ग्रहणशील को ऊपर उठानाविभिन्न प्रभावों और अनुकरण के प्रति प्रवृत्त बच्चा।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच घनिष्ठ संबंध - अभिभावकऔर शिक्षकों के लिए एक महत्वपूर्ण और आवश्यक शर्त है शिक्षाएक व्यापक रूप से विकसित, रचनात्मक, मानवीय व्यक्तित्व।

इसीलिए वर्तमान दौर की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक हैं पारिवारिक सहायता, के साथ मैत्रीपूर्ण, सार्थक संचार स्थापित करना किंडरगार्टन विद्यार्थियों के माता-पिता.

हम बनना सीख रहे हैं अभिभावक, जैसे हम पति और पत्नी बनना सीखते हैं, जैसे हम किसी भी व्यवसाय में निपुणता और व्यावसायिकता के रहस्यों को समझते हैं। में पैतृक कार्य, किसी भी अन्य चीज़ की तरह, गलतियाँ, संदेह और अस्थायी विफलताएँ, हार जो जीत से बदल दी जाती हैं, संभव हैं। पालना पोसनापरिवार में भी वही जीवन है, और हमारा व्यवहार और यहाँ तक कि बच्चों के प्रति हमारी भावनाएँ भी जटिल, परिवर्तनशील और विरोधाभासी हैं। अलावा, अभिभावकएक-दूसरे के समान नहीं हैं, जैसे बच्चे एक-दूसरे के समान नहीं हैं।

यह कोई संयोग नहीं है अभिभावकजीवन के कठिन क्षणों में हम मानसिक रूप से विशेषकर माँ की ओर रुख करते हैं। साथ ही, वे भावनाएँ जो बच्चे और के बीच के रिश्ते को रंग देती हैं अभिभावक, विशेष भावनाएँ हैं जो अन्य भावनात्मक संबंधों से भिन्न हैं। बच्चों और के बीच उत्पन्न होने वाली भावनाओं की विशिष्टता अभिभावक, मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि चिंता अभिभावकबच्चे के जीवन का समर्थन करना आवश्यक है। और इसकी आवश्यकता है पैतृकप्यार वास्तव में एक छोटे इंसान की अहम जरूरत है। हर बच्चे का अपने लिए प्यार माता-पिता असीमित हैं, बिना शर्त, असीम। इसके अलावा, अगर जीवन के पहले वर्षों में प्यार हो अभिभावकजैसे-जैसे उनकी उम्र बढ़ती है, वे अपना जीवन और सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं पैतृकप्रेम व्यक्ति की आंतरिक, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक दुनिया को बनाए रखने और सुरक्षित करने का कार्य तेजी से करता है। पैतृकप्रेम मानव कल्याण, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने का स्रोत और गारंटी है। इसीलिए सबसे पहला और मुख्य काम अभिभावकबच्चे में यह विश्वास पैदा करना है कि उसे प्यार किया जाता है और उसकी देखभाल की जाती है। कभी भी, किसी भी परिस्थिति में बच्चे को किसी बात पर संदेह नहीं करना चाहिए माता-पिता का प्यार. सभी कर्तव्यों में सबसे स्वाभाविक और सबसे आवश्यक कर्तव्य अभिभावक- इसका मतलब किसी भी उम्र में बच्चे के साथ प्यार और ध्यान से व्यवहार करना है।

अपने बच्चों के साथ संचार के प्रभाव में, उनके साथ विभिन्न प्रकार के संचार में संलग्न होना, बच्चे की देखभाल के लिए विशेष कार्य करना, अभिभावकउनके मानसिक गुणों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, उनकी आंतरिक मानसिक दुनिया स्पष्ट रूप से बदल जाती है।

2-3 साल के बच्चों के साथ काम करते हुए, हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि बच्चों और के बीच संबंध माता-पिता बहुत मजबूत हैंजहाँ तक रिश्ते की प्रकृति अनुमति देती है। और के लिए मुख्य कार्य शिक्षकोंइस संबंध को विकसित और मजबूत करना है। हम अवसर देते हैं अभिभावकबच्चों की बुनियादी गतिविधियों का उपयोग करके उन भावनात्मक स्थितियों का अनुभव करें, ताकि वे प्रत्येक उम्र के चरण में अपने बच्चों के कार्यों और स्थितियों को स्वीकार और समझ सकें।

ग्रन्थसूची:

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2. सुखोमलिंस्की, - वी. ए. विजडम माता-पिता का प्यार / बी. ए सुखोमलिंस्की - एम.: शिक्षा, 1998 - 290 पी।

3. याकोवलेव - पी. ए. बातचीत की मूल बातें बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में शिक्षक और माता-पिता/पी. ए. याकोवलेव - एम.: स्मार्ट, 2004 - 88 पी.

बच्चे के पालन-पोषण में परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता

2.2 बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता को सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता

माता-पिता और शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों से ही बच्चों का पालन-पोषण सकारात्मक परिणाम दे सकता है। यदि शिक्षक और माता-पिता मिलकर एकजुट नहीं हो सकते तो एक व्यापक रूप से विकसित और उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण करना असंभव है। केवल इस तरह के अग्रानुक्रम की अच्छी तरह से समन्वित संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों में चेतना विकसित होगी, साथ ही विभिन्न जीवन स्थितियों में सही व्यवहार का अनुभव भी जमा होगा। बच्चे के पालन-पोषण में सामाजिक और शैक्षणिक सहायता से, बच्चे किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अधिक निर्णायक और सक्रिय, अधिक दृढ़ हो जाते हैं।

एक सामाजिक शिक्षक को माता-पिता को अपने बच्चे के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करनी चाहिए। उसे छात्र के अधिकारों की रक्षा करनी चाहिए और उसकी सामाजिक समस्याओं का समाधान करना चाहिए। एक सामाजिक शिक्षक छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ काम करता है।

एक बच्चे के पालन-पोषण में प्रभावी ढंग से मदद करने के लिए, एक शिक्षक को व्यक्तिगत परिवार की रचनात्मक भूमिका और परिवार के सदस्यों की मूल्य प्राथमिकताओं पर इस भूमिका की निर्भरता के बारे में सारी जानकारी होनी चाहिए। तब शिक्षक आसानी से यह निर्धारित कर सकता है कि परिवार में रिश्ते बच्चे के चरित्र, उसकी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं और व्यक्तिगत विकास को कैसे प्रभावित करते हैं। इसलिए, अपने काम में, शिक्षक को परिवार में रिश्तों की विशेषताओं का पता लगाने के लिए माता-पिता के साथ संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना चाहिए।

एक सामाजिक शिक्षक कक्षा में माता-पिता और छात्रों के साथ संघर्ष की स्थितियों को दूर करने में मदद करता है। वह माता-पिता की मदद के लिए विभिन्न परामर्श तकनीकों का उपयोग कर सकता है। यह अनुनय, भावनात्मक संसर्ग, सुझाव, लघु-प्रशिक्षण, कलात्मक उपमाएँ हैं। कार्य के समूह तरीकों के साथ-साथ, व्यक्तिगत सलाहकारी बातचीत का भी उपयोग किया जा सकता है।

अभिभावक बैठक में, कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर, शिक्षक शैक्षिक कार्य के लिए एक कार्यक्रम विकसित करता है, पूरी कक्षा और प्रत्येक छात्र दोनों की समस्याओं और सफलताओं पर चर्चा करता है। यदि उनके पास किसी छात्र के पालन-पोषण के बारे में प्रश्न हैं, तो वे बच्चे के माता-पिता को एक व्यक्तिगत बैठक में आमंत्रित करते हैं। माता-पिता से मिलते समय, वह पेशेवर सलाह देते हैं और शिक्षा के सिद्धांतों पर चर्चा करते हैं।

बच्चे के पालन-पोषण में सहायता के लिए, शिक्षक कक्षा की गतिविधियाँ संचालित कर सकते हैं। इस तरह के आयोजन कक्षा टीम को एक साथ लाने में मदद करते हैं। वे पारिवारिक शौक और व्यक्तिगत क्षमताओं को दिखाने के लिए आपसी समझ और एक आम भाषा खोजने में मदद करते हैं। छात्र और उनके माता-पिता दोनों संयुक्त गतिविधियों में भाग ले सकते हैं। शिक्षक आराम के माहौल में परिवारों का निरीक्षण करता है और फिर प्रत्येक परिवार की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य की योजना बनाता है।

एक बच्चे के पालन-पोषण में परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता में बड़ी संख्या में विशेषज्ञ गतिविधि के क्षेत्र शामिल हैं। एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण से संबंधित उचित सिफारिशें दे सकता है। यदि आवश्यक हो, तो विशेषज्ञ बच्चे को स्पीच थेरेपिस्ट या साइकोन्यूरोलॉजिस्ट के साथ अतिरिक्त परामर्श के लिए सहायक या विशेष स्कूलों में भेज सकता है।

एक बाल मनोवैज्ञानिक स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी निर्धारित करने और सीखने में कठिनाइयों के कारणों की पहचान करने में मदद करेगा। वह बच्चे के आगे के पेशेवर मार्गदर्शन के लिए सिफारिशें भी दे सकता है।

बच्चे के पालन-पोषण में मनोवैज्ञानिक सहायता उन समस्याओं पर केंद्रित होनी चाहिए जो मनोवैज्ञानिक कारणों से होती हैं और मनोवैज्ञानिक प्रभाव पर आधारित होती हैं।

सबसे पहले बाल मनोवैज्ञानिक माता-पिता से बातचीत करते हैं। वे उसे बच्चे और उसके पालन-पोषण से जुड़ी समस्याओं के बारे में बताते हैं। फिर वह प्रत्येक माता-पिता से व्यक्तिगत रूप से बात करता है। बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों में गिरावट के कारण को स्पष्ट करने और खत्म करने के लिए यह आवश्यक है।

परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट का बेहतर अध्ययन करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक कभी-कभी घर पर बच्चे से मिलने जाता है।

एक बच्चे से बातचीत करना एक मनोवैज्ञानिक का सबसे ज़िम्मेदार काम है। मनोवैज्ञानिक तरीकों की विविधता के लिए धन्यवाद, एक मनोवैज्ञानिक अक्सर बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करने और उसकी आत्मा को प्रकट करने में सफल होता है।

पालन-पोषण के तरीकों और परिवार में बच्चों की भावनात्मक स्थिति के बीच संबंध

परिवार समाज की एक इकाई है, जो व्यक्तिगत जीवन को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो वैवाहिक मिलन और पारिवारिक संबंधों पर आधारित है, अर्थात। पति-पत्नी, माता-पिता और बच्चे, भाई-बहन और अन्य रिश्तेदारों के बीच रिश्ते...

सहकर्मी समूह में एक किशोर की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति पर शर्मीलेपन का प्रभाव

चूँकि हमने पाया कि शर्मीलापन सहकर्मी समूह में एक किशोर की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति को प्रभावित करेगा, इसका मतलब है...

कैंसर रोगियों के जीवन की गुणवत्ता पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक देखभाल का प्रभाव

बच्चे पर माँ के चरित्र का प्रभाव, एक व्यक्ति के रूप में उसका पालन-पोषण और विकास

परंपरागत रूप से, शिक्षा की मुख्य संस्था परिवार है। एक बच्चा बचपन में परिवार में जो कुछ हासिल करता है, उसे वह जीवन भर बरकरार रखता है। एक शैक्षणिक संस्था के रूप में परिवार का महत्व इस तथ्य के कारण है...

बच्चे-माता-पिता के रिश्ते और बच्चे के व्यक्तित्व पर उनका प्रभाव

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में पारिवारिक छवि

पारिवारिक संबंधों की अग्रणी भूमिका इस तथ्य में निहित है कि उनका राज्य परिवार की शैक्षिक क्षमता के अन्य घटकों के कामकाज और प्रभावशीलता का माप निर्धारित करता है...

बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता

मानसिक रूप से विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करने वाले परिवारों में निम्नलिखित लक्षण होते हैं: * माता-पिता न्यूरोसाइकिक और शारीरिक तनाव, थकान, तनाव का अनुभव करते हैं...

परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता

फिलहाल, बच्चे की प्रतीक्षा की अवधि और उसके जीवन के पहले वर्ष के दौरान, परिवार विशेष रूप से डॉक्टरों की देखभाल से घिरा हुआ है। जो अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण है. हालाँकि, इस कठिन अवधि के दौरान परिवार को कई गंभीर समस्याओं का सामना करना पड़ता है...

बच्चे के पालन-पोषण में परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता

बच्चे का पालन-पोषण करना एक कठिन शैक्षणिक और सामाजिक कार्य है। बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में सर्वोत्तम परिणाम स्कूल, समाज और परिवार के संयुक्त प्रयासों से प्राप्त किए जा सकते हैं। पालन-पोषण में कठिनाइयाँ लगभग सभी परिवारों में आती हैं...

प्रारंभिक बचपन का मनोविज्ञान

इस तथ्य पर विचार करें कि आपकी कुछ माँगें आपके बच्चे को विरोधाभासी लग सकती हैं। वास्तव में, आप उसकी जिज्ञासा को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित करते हैं और साथ ही जब यह "अत्यधिक" हो जाती है तो उससे लड़ना शुरू कर देते हैं...

एक ऑटिस्टिक बच्चे और उसके परिवार के साथ मनोचिकित्सीय कार्य

ऑटिज्म से पीड़ित रोगियों को अधिक प्रभावी सहायता के लिए, प्रारंभिक निदान आवश्यक है, अधिमानतः जीवन के पहले वर्ष में, जब कोई व्यक्ति आंखों के संपर्क की कमी, अपने वातावरण में किसी भी बदलाव के प्रति असहिष्णुता को स्पष्ट रूप से देख सकता है...

ध्यान आभाव सक्रियता विकार

अतिसक्रिय बच्चों में अक्सर न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता का निदान किया जाता है। ये कार्बनिक मस्तिष्क क्षति के अवशिष्ट प्रभाव हैं जो उत्पन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, गंभीर विषाक्तता या रीसस संघर्ष के दौरान...

कैंसर रोगियों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता

ऑन्कोलॉजी में चिकित्सा देखभाल की संपूर्ण प्रणाली का मुख्य लक्ष्य जीवन की गुणवत्ता को बहाल करना और/या बनाए रखना है। इस परिभाषा के अंतर्गत, अस्तित्व, अर्थात्। जीवन ही पहला लक्ष्य है...

एक सामाजिक-शैक्षिक समस्या के रूप में किशोरों की आत्म-अभिव्यक्ति के तरीके

किशोरावस्था व्यक्तित्व विकास का एक चरण है जो आमतौर पर 11-12 साल की उम्र में शुरू होता है और 16-17 साल की उम्र तक जारी रहता है - वह अवधि जब कोई व्यक्ति "वयस्कता" में प्रवेश करता है। यह उम्र बड़े होने की अवधि को दर्शाती है...

किशोरों और युवाओं की स्व-शिक्षा को अनुकूलित करने के साधन और तरीके

अपने पाठ्यक्रम पर काम करते समय, मैंने सोचा कि किशोरों के चरित्र पर जोर देने और स्व-शिक्षा में उन्हें शैक्षणिक सहायता के मुद्दे पर विचार किए बिना, मेरा विषय पूरी तरह से कवर नहीं किया जाएगा...

कार्रवाई 1927-1933 में होती है। क्रिस्टा, वान्या की बेटी और सागा की पोती, एक असामान्य रूप से सुंदर, स्वप्निल लड़की को अप्रत्याशित रूप से अपने जन्म के रहस्य के बारे में पता चलता है। और एक बेहद खास बच्चे को जन्म देने की उसकी नियति के बारे में भी, जिसका उसके परिवार की कई पीढ़ियां इंतजार कर रही थीं। क्रिस्टा की जिंदगी आसान नहीं है. वह प्यार करती है, पीड़ित होती है, निराश होती है... और फिर भी उसे अपनी सच्ची खुशी मिलती है। बहुत समय पहले, कई सैकड़ों साल पहले, टेंगल दुष्ट शैतान को अपनी आत्मा बेचने के लिए सुनसान जगहों पर गया था। किंवदंती के अनुसार, बर्फीले लोगों की वंशावली उनके साथ शुरू हुई। टेंगेल से वादा किया गया था कि अच्छी किस्मत उसका साथ देगी, लेकिन इसके लिए, आइस पीपल की प्रत्येक पीढ़ी में उसके वंशजों में से एक को शैतान की सेवा करने और बुराई करने के लिए बाध्य किया जाएगा। ऐसे लोगों का चिन्ह पीली बिल्ली की आंखें होंगी, और उन सभी के पास भयानक जादू टोना शक्तियां होंगी। और एक दिन कोई ऐसा व्यक्ति पैदा होगा जो ऐसी अलौकिक शक्ति से संपन्न होगा जो दुनिया में पहले कभी मौजूद नहीं थी। यह अभिशाप बर्फीले लोगों के कबीले पर तब तक लटका रहेगा जब तक उन्हें वह स्थान नहीं मिल जाता जहां टेंगल दुष्ट ने उस बर्तन को दफनाया था जिसमें उसने जादुई औषधि बनाई थी जिसने अंधेरे के राजकुमार को बुलाया था। पौराणिक कथा तो यही कहती है. ये सच है या नहीं ये कोई नहीं जानता. ऐसा हुआ कि टेंगेल दुष्ट ने जीवन के स्रोत ढूंढ लिए और बुराई का पानी पी लिया। उससे वादा किया गया था कि यदि वह अपने वंशजों - बर्फीले लोगों के प्रतिनिधियों - को बुराई की ताकतों और स्वयं शैतान को बेच दे, तो उसे अनंत जीवन और सारी मानवता पर असीमित शक्ति प्राप्त होगी। लेकिन समय सही नहीं था, और टेंगल द एविल ने बेहतर समय तक कहीं एकांत जगह पर सोने का फैसला किया। जिस बर्तन के बारे में वे कानाफूसी कर रहे थे वह बुरे पानी का एक जग था, जिसे उसने दफनाने का आदेश दिया। और अब वह खुद भी बेसब्री से उस सिग्नल का इंतजार कर रहा था जो उसे जगा दे. लेकिन 1500 के दशक में, बर्फीले लोगों की वंशावली में अभिशाप से चिह्नित एक व्यक्ति का जन्म हुआ, जिसने बुराई के बजाय अच्छा करने की कोशिश की, जिसके लिए उसे टेंगेल द गुड उपनाम मिला। गाथा उनके परिवार के बारे में बताती है, मुख्यतः उनके परिवार की महिलाओं के बारे में। वंशजों में से एक, शिरा, 1742 में जीवन के स्रोतों तक पहुंचने और साफ पानी लेने में सक्षम था, जो बुरे पानी के प्रभाव को बेअसर कर देता है। लेकिन दबी हुई सुराही अभी तक किसी को नहीं मिल पाई है. और हर कोई वास्तव में बहुत डरता है कि ऐसा होने से पहले टेंगल द एविल जाग जाएगा। अब यह ज्ञात हो गया है कि वह यूरोप के दक्षिण में कहीं छिपा हुआ है, और एक मंत्रमुग्ध बांसुरी उसे जगा सकती है। इसीलिए बर्फीले लोग बांसुरी से बहुत डरते हैं।

मार्गिट सैंडेमु
मंत्रमुग्ध चंद्रमा

1

अँधेरा बहुत तेजी से आया, इससे उसे आश्चर्य हुआ।

अब उसे नहीं पता था कि वह कहाँ है।

बारिश के बादल ही इस अप्रत्याशित और पूर्ण अंधकार का कारण बने। और अब वह बारिश और हवा से, अंधेरे की तरह अप्रत्याशित रूप से, पीड़ित था।

बेशक, उसे सॉवेस्टर पहनना चाहिए था। लेकिन कौन अनुमान लगा सकता था? वह शाम थी - अन्य सभी शामों की तरह, पतझड़ में, और इसके अलावा, वह मौसम में अप्रत्याशित बदलाव पर समय पर ध्यान देने के लिए अपने ही मामलों में इतना तल्लीन था।

चीखना भी बेकार था. किसी ने उसकी बात नहीं सुनी, क्योंकि वह घर से बहुत दूर था।

वह किसी प्रकार की असुविधा की तीव्र अनुभूति से उबर गया। और इसका कारण मौसम का डर नहीं था, हालाँकि, स्पष्ट रूप से, यह बहुत खराब था। नहीं, किसी और चीज़ ने उसे डरा दिया।

और अभी भी...

और फिर भी, उसके सामने कुछ था। वहां कोई बैठा था.

लेकिन यह असंभव है!

उसकी रीढ़ में एक ठंडक दौड़ गई।

यह वही था जो मुझे चाहिए था! मैं बहुत बूढ़ा हो गया हूं, मेरा दिल ऐसी परीक्षा बर्दाश्त नहीं कर सकता। बारिश और हवा और...यह!

उसने जोर से निगल लिया। मैं एक अत्यंत उग्र तत्व के असहाय कैदी की तरह महसूस कर रहा था। और उसके सामने क्या था.

- मुझसे दूर हो जाओ, शैतान! - वह चिल्लाया, लेकिन हवा ने उसकी आवाज निगल ली।

- आप कौन हैं? आप क्या चाहते हैं?

उसे उत्तर की आशा नहीं थी और उसे उत्तर नहीं मिला।

दौड़ना? कहाँ? वह जानता था कि उसके पीछे क्या है। केवल रसातल. अथाह रसातल. यह छाया उसके सामने मंडरा रही थी। पक्षों पर - कुछ भी नहीं.

उसे लगा कि भय उसके अंदर की अन्य सभी भावनाओं को ख़त्म कर रहा है। साँस लेना कठिन होता जा रहा था।

"मैं एक अच्छा आदमी हूं, एक ईसाई हूं," वह चिल्लाया, और हवा ने फिर से उसके गालों और गर्दन पर बारिश बरसा दी। - जब मैं मेज पर बैठता हूं और बिस्तर पर जाता हूं तो प्रार्थना करता हूं, मैं हर रविवार को चर्च जाता हूं और हमेशा ढेर सारा पैसा दान करता हूं। मैंने तुम्हारे सामने आत्मसमर्पण क्यों किया, अंडरवर्ल्ड की आत्मा? मेरी जिंदगी सबसे बेहतर रही है, मैं कोई पापी नहीं हूं।'

मौन। हवा के झोंकों के कारण वह लगभग अपना संतुलन खो बैठा।

ये अँधेरा! बोरे की तरह काला. उसने उसे देखने के बजाय अनुमान लगाया कि आगे कोई है।

ऐसा लग रहा था जैसे यह कोई मानव आकृति हो.

यह नहीं हो सकता, नहीं, वहाँ कोई हो ही नहीं सकता।

उसे अपने हाथों से पकड़ना पड़ा ताकि हवा के झोंके उसे अपने पैरों से न गिरा दें। उसका दिल इतनी जोर से धड़क रहा था कि वह कराहने लगा, उसने अविश्वसनीय गति से भगवान की प्रार्थना की, उसे मिचली महसूस हुई और उसे लगा कि वह मृत्यु के करीब है।

नहीं, यह क्या बकवास है, वह बेशक अब जवान नहीं है, लेकिन वह कोई पुराना बूढ़ा आदमी भी नहीं है। हर कोई मानता था कि वह लोहे और फौलाद का आदमी था, जिसे दुनिया की कोई भी चीज़ नहीं तोड़ सकती थी।

- अपना नाम बोलो! - वह बेरहमी से चिल्लाया। और उसी क्षण उसे अपने कहे पर पछतावा हुआ।

छाया उठी और पहाड़ की तरह उसके ऊपर खड़ी हो गई। वह लगभग पीछे हट गया, लेकिन वहाँ एक खाई थी।

- नहीं! - वह हांफने लगा। - आप? नहीं - नहीं! आप नहीं!

उसने पीछे से किसी चीज़ का सहारा लेने की कोशिश की, लेकिन कोई सहारा नहीं था।

- प्रिय यीशु, मेरी मदद करो, मुझे इस घृणित कार्य से बचाओ!

जो भी करीब आया उसे पीछे धकेल दिया. रसातल इंतज़ार कर रहा था...

लेकिन ऐसा काफी समय पहले हुआ था.

- ओह! "क्या चाँद है," क्रिस्टा फुसफुसाई, उसकी आँखें प्रशंसा से चमक रही थीं। - जादू टोना, एक जादू टोने की रात, मानो सभी बुरी ताकतों ने साजिश रची हो!

वह खिड़की पर खड़ी होकर एक अद्भुत प्राकृतिक घटना - एक आदर्श चंद्र मुकुट - का अवलोकन कर रही थी। चंद्रमा की समान रूप से पीली और रहस्यमयी डिस्क के चारों ओर इंद्रधनुष के सभी रंगों की बिखरी हुई रोशनी।

आइस पीपल के सभी वंशजों में क्रिस्टा सबसे रोमांटिक थी। वह मिथकों और दयालु, अच्छे लोगों की दुनिया में रहती थी जो उसे वास्तविकता में मिले थे। उसने कभी भी किसी भी जीवित प्राणी में कुछ भी बुरा नहीं देखा था। उसने बुरी चीज़ों को उस दुनिया में रहने वाले रहस्यमय प्राणियों के लिए छोड़ दिया जो हम लोगों के लिए अज्ञात है।

अन्ना-मारिया से लेकर सभी महिलाएं - एक सीधी रेखा में - उनकी बेटी सागा, सागा की पोती वान्या और उनकी बेटी क्रिस्टा आश्चर्यजनक रूप से एक जैसी थीं। काले चिकने बाल, फुर्तीली आकृति और उदास विचारों वाली कमजोर, सुंदर और सौम्य महिलाएं। और क्रिस्टा न केवल सबसे रोमांटिक थी, बल्कि सबसे खूबसूरत भी थी। और सबसे भोला. और अगर वह सावधान नहीं होती, तो वह आसानी से बेईमान लोगों का रक्षाहीन शिकार बन सकती थी।

वे सभी बिल्कुल उसी तरह की महिलाएं थीं जो कठोर और मजबूत पुरुषों का ध्यान आकर्षित करती हैं।

- क्रिस्टा?

कुछ मिनटों के बाद ही उसका ध्यान चाँद से हटकर वहाँ आकाश में चला गया। उस शाम चाँद बीमार लग रहा था। वह कांपती हुई लग रही थी. और उस पर छाई धुंध ने चंद्रमा को लगभग जादुई बना दिया। क्रिस्टा ने सोचा, वह डर गई और चेतावनी देने लगी।

जादू टोने की रात.

"ऐसा लगता है मानो चंद्रमा मुझसे कुछ कहना चाहता है," उसने सोचा, हमेशा की तरह रोमांटिक, और उसी क्षण, अगले कमरे से एक "क्रिस्टा" निकली, जो उतनी ही विनम्र थी जितनी आग्रहपूर्ण थी।

वह अनिच्छा से खिड़की से दूर हो गई, क्योंकि उसे ऐसा लग रहा था कि उसके और चंद्रमा के बीच इतना सुंदर संपर्क स्थापित हो गया है, और भोजन कक्ष में प्रवेश कर गई। क्रिस्टा के मन में कभी यह कहने का विचार नहीं आया। “अब तुम्हें क्या चाहिए?” उसने कभी ऐसे विचार नहीं रखे थे, यह उसकी शैली ही नहीं थी।

- हाँ पिताजी, क्या हुआ?

फ़्रैंक मोनसेन एक कुर्सी पर बैठे थे, उनके पैर कम्बल से ढके हुए थे। उसके पीले चेहरे पर नाक लाल हो गई थी, मानो बहुत अधिक ठंड के कारण। और वह इतना बूढ़ा लग रहा था कि वह उसके पिता से ज़्यादा उसके दादा जैसा लग रहा था।

- क्या मैं आपसे मेरे लिए कुछ गर्म कॉफ़ी डालने के लिए कह सकता हूँ? मैं वास्तव में आपको परेशान नहीं करना चाहता, लेकिन...

"बेशक," उसने विनम्रता से कहा और एक कॉफ़ी पॉट ले आई।

उभरी हुई नसों वाला हाथ कांपते हुए कप की ओर बढ़ा।

- धन्यवाद, मेरे प्रिय, तुम कितने देखभाल करने वाले हो! मेरे सुन्दर बच्चे, मैं तुम्हारे बिना क्या करूँगा?

उसने उसे एकटक देखा। बेचारे पिता, वह लिंडे-एली के बड़े हेनिंग से बहुत छोटा है, लेकिन वह पहले से ही एक बर्बाद व्यक्ति है। और वह हमेशा ऐसा ही था, जब तक क्रिस्टा उसे याद रखती थी। हमेशा जर्जर, हमेशा सहानुभूति की मांग करता हुआ। और उसने इसे उससे पूरा प्राप्त किया। वह कई वर्ष पहले पूर्व में अपंग हो गया था।

क्रिस्टा को यह एहसास ही नहीं हुआ कि फ्रैंक ने इतनी जल्दी हार मान ली थी। कि वह बस एक कुर्सी पर बैठ गया और बस बीमार हो गया, इस तथ्य के लिए माफ़ी मांग रहा था कि दूसरों को उसके लिए इंतजार करना पड़ा। यह धीरे-धीरे, लगभग अगोचर रूप से घटित हुआ। कम से कम घर से तो निकलते थे. वह उसे अपने साथ मुक्त चर्च की बैठकों में ले जाता था ताकि उसे अपने जीवन का अर्थ बताने वाली हर चीज से मोहित कर सके। वह उसके साथ स्कूल आता-जाता था, एक पिता की सतर्क नजर से उस पर नजर रखता था।

लेकिन धीरे-धीरे, इन वर्षों में, फ्रैंक शांत हो गया, वह और अधिक आश्वस्त हो गया कि वह उसे कभी नहीं खोएगा। या विपरीत? कि वह लड़की हो गई है और उसे घर में रखना पड़ेगा? अनभिज्ञ व्यक्ति के लिए यह निर्धारित करना कठिन था कि क्या वह शांत हो गया था या अधिक संदिग्ध हो गया था। और क्रिस्टा ने ऐसा कुछ भी नहीं सोचा; वह फ्रैंक द्वारा कही या की गई हर बात से सहमत थी। उसे कभी इस बात का एहसास नहीं हुआ कि उसका प्यार, उसके प्रति उसकी देखभाल, ब्लैकमेल का कमोबेश सचेत रूप हो सकता है।

युवा माता-पिता के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि बच्चों में लगभग सभी प्रकार के व्यवहार उनकी माँ के साथ पहले लगाव के माध्यम से बनते हैं। अपने जीवन की शुरुआत में, बच्चा इस संबंध पर अत्यधिक निर्भर होता है, हालाँकि वह शारीरिक रूप से अपने शरीर से अलग हो जाता है। और शारीरिक जरूरतों को पूरा करने के अलावा, माँ अपने बच्चे के लिए पीछे के सहारे के रूप में कार्य करती है, जो उसे सुरक्षा, सुरक्षा और स्थिरता की भावना देती है। यह माँ के साथ संबंधों के आधार पर है कि बच्चा अपने बाद के वातावरण के अन्य सभी लोगों के साथ बातचीत के आंतरिक कामकाजी मॉडल विकसित करता है। और यह एक दिया गया है. लेकिन जब किसी बच्चे को सही परवरिश नहीं मिलती तो क्या होता है?

उचित देखभाल और ध्यान न मिलने पर, बच्चे पीड़ित होने लगते हैं, लेकिन अपने माता-पिता की अस्वीकृति के कारण होने वाले दर्द से खुद को बचाने की कोशिश में, वे अपने अनुभवों को यादों से मिटा देते हैं। नतीजतन, माता-पिता को बच्चे द्वारा अच्छा माना जाएगा, और उनकी देखभाल की कमी से जुड़ी भावनाओं का बहुत ही नकारात्मक अनुभव अलग से अनुभव किया जाएगा, जैसे कि बच्चा दो ग्रहों पर यात्रा कर रहा हो। एक में उसे अपने अच्छे माता-पिता दिखते हैं, तो दूसरी ओर अपने बुरे माता-पिता। यह पैटर्न वयस्कता तक जारी रहता है। यह सब हो सकता है। लेकिन यह एक वयस्क के रूप में एक बच्चे में कैसे प्रकट होगा?

अनुचित पालन-पोषण किस ओर ले जाता है?

स्नेह की इच्छा.

एक बच्चा हमेशा अपनी माँ के प्यार और देखभाल को खोने से डरता है, इसलिए बच्चे अपनी माँ के साथ अपने रिश्ते से चिपके रहते हैं। मां का प्यार पाने के लिए ये सब कुछ करते हैं। इस रिश्ते को बनाए रखने के लिए बच्चा बहुत कुछ त्याग करने को तैयार रहता है। और वेबसाइट के मनोवैज्ञानिक अक्सर अपने ही पतियों के अत्याचार से पीड़ित पत्नियों के बीच, एकतरफा प्यार का अनुभव करने वाले लोगों के बीच आत्मसम्मान की कीमत पर रिश्ते बनाए रखने के ऐसे ही प्रयासों को देखते हैं। ऐसे लोग जितना अधिक रिश्ता बनाने और दूसरे व्यक्ति को अपने साथ जोड़ने की कोशिश करते हैं, उनके लिए रिश्ते को बनाए रखना और निभाना उतना ही मुश्किल हो जाता है। हमें नहीं लगता कि आप अपने बच्चे के लिए इस तरह का भविष्य चाहते हैं। इसलिए, यदि आपको अपने बच्चों के पालन-पोषण के बारे में संदेह है, तो बेहतर होगा

आसक्ति से बचना.

माँ के साथ बिगड़े रिश्ते का एक और परिणाम किसी भी लगाव या रिश्ते से रक्षात्मक परहेज हो सकता है। अपने स्कूल के वर्षों के दौरान, ऐसे बच्चों को दोस्त बनाने में कठिनाई हो सकती है और परिणामस्वरूप, साथियों के साथ समस्याएँ हो सकती हैं। वयस्क होने पर ऐसे बच्चे एक खास भ्रम में रहते हैं कि अगर उनका किसी के साथ करीबी रिश्ता नहीं होगा तो वे सुरक्षित रहेंगे। लेकिन किसी न किसी तरह, उन्हें अलगाव का सामना करना पड़ेगा, जो वर्षों में और अधिक स्पष्ट हो जाएगा। या फिर ऐसा व्यक्ति खुद को ऐसी परिस्थितियों में पाएगा जहां वह किसी तरह स्काइप के जरिए मनोवैज्ञानिक की मदद लेने के लिए मजबूर हो जाएगा।

हम आपको चेतावनी देना चाहते हैं कि बच्चे हमेशा वयस्कों की तुलना में हर चीज़ को अधिक सीधे देखते और महसूस करते हैं। उनसे अपनी भावनाओं को छिपाने की कोई ज़रूरत नहीं है, अपने बच्चे के साथ अपना समय कंप्यूटर गेम से बदलने की कोई ज़रूरत नहीं है, जो पहले से ही छोटे बच्चों में बहुत आम है। एक साथ अधिक समय बिताने की कोशिश करें। चूँकि स्वतंत्रता के मुखौटे के पीछे छिपी देखभाल और स्वीकृति की इच्छा इतनी तीव्र हो सकती है कि, एक वयस्क के रूप में, एक बच्चा अपनी आत्मा में एक अनुरोध को अस्वीकार करने में सक्षम नहीं हो सकता है, जिसकी अभिव्यक्ति पहले से ही हो चुकी है उसके लिए उपलब्धि.

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ऐलेना बेन्स्काया
बच्चों को विशेष भावनात्मक विकास के साथ बड़ा करने में मदद करें
(प्रारंभिक अवस्था)

लेखक से

यह पुस्तक हमारे प्रिय शिक्षक - क्लारा समोइलोव्ना लेबेडिंस्काया की धन्य स्मृति को समर्पित है। यह भावनात्मक विकास के विकारों की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों के अध्ययन और प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म के प्रारंभिक निदान के लिए मुख्य मानदंडों की पहचान के लिए उनका सूक्ष्म नैदानिक ​​​​दृष्टिकोण था जिसने इस दिशा में आगे के मनोवैज्ञानिक अनुसंधान को प्रोत्साहन दिया। क्लारा समोइलोव्ना का गहरा विश्वास हमें यह भी बताता है कि एक छोटे बच्चे में भावात्मक संकट के लक्षणों के मामले में जल्द से जल्द संभावित सुधारात्मक प्रभावों की संभावना की खोज से उसमें भावनात्मक विकास संबंधी विकारों के गंभीर रूपों की घटना को रोका जा सकता है।

प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म के विभिन्न रूपों के साथ कई वर्षों के व्यावहारिक कार्य ने हमें इन बच्चों में स्नेह विनियमन के उन तंत्रों की अपर्याप्त कार्यप्रणाली या यहां तक ​​कि अनुपस्थिति की अभिव्यक्तियों को देखने की अनुमति दी, जो आम तौर पर, अपने कार्य का सामना करते समय अदृश्य रहते हैं। विकासात्मक विकार के कारण की खोज, एक नियम के रूप में, घटनाओं के सामान्य पाठ्यक्रम की गहरी समझ की ओर ले जाती है, और इस मामले में हमारे पास यह पुनर्मूल्यांकन करने का अवसर है कि बचपन में बच्चे के साथ क्या होता है और उसका भावनात्मक प्रभाव कैसा होता है। तंत्र जो दुनिया की उसकी धारणा के पहले रूपों को व्यवस्थित करते हैं और प्रियजनों और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत को आकार देते हैं।

भावनात्मक विकास में विकृति या देरी की घटना के पीछे के तर्क को समझना सुधारात्मक कार्य की दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है। इसके अलावा, इससे छोटे बच्चों की पारंपरिक परवरिश की कई तकनीकों के अर्थ को समझना संभव हो जाता है, बच्चे के व्यवहार और चेतना के भावात्मक संगठन के लिए तंत्र के विकास पर उनका ध्यान केंद्रित होता है। आधुनिक जीवन स्थितियां, विशेष रूप से शहरी, अनिवार्य रूप से पिछली पीढ़ियों में प्राप्त शैक्षिक अनुभव के महत्वपूर्ण नुकसान का कारण बनती हैं, जो मुख्य रूप से "बड़े परिवार" की परंपराओं के अतीत में चले जाने के कारण है। बच्चे का पालन-पोषण पुरानी पीढ़ी की निरंतर भागीदारी के बिना किया जाता है, जो हर समय बच्चे के व्यवहार को व्यवस्थित करने के लिए इन तकनीकों को संरक्षित और स्वाभाविक रूप से उपयोग करती है। युवा माता-पिता अक्सर छोटे बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के आधुनिक, प्रतीत होने वाले अधिक व्यावहारिक पहलुओं से प्रभावित होते हैं। यह बुरा नहीं हो सकता है, लेकिन केवल तभी जब उसके मानसिक जीवन के विभिन्न पहलुओं के बीच संबंध खत्म न हो, अगर यह एक वयस्क के साथ सामान्य अर्थ संदर्भ में विकसित और वैयक्तिकृत हो।

हमें उम्मीद है कि यह काम माता-पिता को बच्चे की आंतरिक दुनिया पर एक अलग नज़र डालने में मदद करेगा, न कि केवल उसके भावनात्मक विकास की कठिनाइयों की पहचान करने के मामलों में। जैसा कि ज्ञात है, आम तौर पर एक बच्चे के सफल और सामंजस्यपूर्ण विकास की प्रक्रिया में विभिन्न नाटकीय संकटों की अवधि भी शामिल होती है। उनकी प्रकृति को समझने के साथ-साथ अन्य शांत अवधियों के आंतरिक अर्थ को समझने से प्रियजनों को आत्मविश्वास बनाए रखने और बच्चे को स्वतंत्र जीवन के लिए बेहतर ढंग से तैयार करने में मदद मिलेगी।

उपरोक्त के संबंध में, इस कार्य के उद्देश्यों में बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास की व्यक्तिगत रेखाओं - सेंसरिमोटर, भाषण, बौद्धिक, उसका ध्यान या स्मृति पर विचार शामिल नहीं था। हमारे लिए दुनिया के साथ एक बच्चे की बातचीत में व्यक्तिगत भावनात्मक अर्थों की जटिलता, प्रियजनों के साथ उसके भावनात्मक संबंधों के विकास का सामान्य तर्क प्रस्तुत करना महत्वपूर्ण था। हम यह भी आशा करते हैं कि विकास के इस सामान्य तर्क को समझने से भावनात्मक विकास के गंभीर विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के दौरान प्राप्त अनुभव का उपयोग करने में मदद मिलेगी, और अन्य, अधिक सामान्य मामलों में - उदाहरण के लिए, यह एक निदानकर्ता को अधिक पर्याप्त रूप से आकलन करने में मदद करेगा। न केवल बच्चे के ज्ञान या कौशल का भंडार, बल्कि उसकी भावनात्मक परिपक्वता की डिग्री भी, और बाल देखभाल संस्थान के कर्मचारी को उनमें से प्रत्येक की भावनात्मक उम्र के अनुसार बच्चों के साथ अपना संबंध बनाना चाहिए।

लेखक को विशेष धन्यवाद - ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों के माता-पिता, जिनके साथ हमने कई वर्षों तक सहयोग किया है, उनके समर्पण, दृढ़ता, बच्चे के आंदोलन के मामूली संकेतों का आनंद लेने की क्षमता, अपने अनुभव को साझा करने और लगातार खुद को सीखने की उनकी इच्छा के लिए, हमारे सामान्य मामले में उनकी रचनात्मक स्थिति और विश्वास के लिए।

परिचय

कम उम्र में बच्चों के भावनात्मक विकास में कठिनाइयाँ मुख्य रूप से उनके प्रियजनों के साथ-साथ पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा सामना की जाने वाली समस्या है जहाँ ऐसे बच्चे समाप्त हो सकते हैं। ये कठिनाइयाँ एक छोटे बच्चे की प्रतिक्रिया की व्यापक विशेषताओं को कवर करती हैं, जो बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत को जटिल बनाती हैं - बढ़ी हुई उत्तेजना, प्रभावशालीता, पर्यावरण के संपर्क में तृप्ति और इसके साथ बातचीत में कम गतिविधि, असामान्य परिस्थितियों के अनुकूल होने में कठिनाइयाँ; प्रियजनों के साथ संबंध विकसित करने और अजनबियों के साथ-साथ अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने में कठिनाइयाँ; व्यवहार संबंधी समस्याओं की प्रारंभिक शुरुआत: भय, आक्रामकता, नकारात्मकता, इच्छाएँ, आदि।

यह विशेष और गैर-विशेष प्रीस्कूल संस्थानों के मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शिक्षक हैं जो अक्सर सबसे पहले एक बच्चे में भावनात्मक विकास की विशेषताओं की खोज करते हैं, जो नर्सरी या किंडरगार्टन में उसके अनुकूलन की अवधि के दौरान अधिक स्पष्ट हो जाते हैं। साथ ही, उन्हें अनिवार्य रूप से अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्यों का सामना करना पड़ता है: इन विशेषताओं को सही ढंग से पहचानना, ऐसे बच्चे को पालने और पढ़ाने के लिए सबसे पर्याप्त दृष्टिकोण का चयन करना, उसे प्रीस्कूल संस्थान में "आदी होने" में मदद करना और, यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता का मार्गदर्शन करना। सही विशेषज्ञ से संपर्क करने के लिए.

भावनात्मक विकास की देखी गई विशेषताओं की उत्पत्ति भिन्न हो सकती है: प्रारंभिक जैविक क्षति के परिणाम; दैहिक कष्ट; प्रतिकूल पालन-पोषण की स्थिति के परिणाम; बच्चे की चारित्रिक विशेषताएं; सामान्य मानसिक विकास की प्रक्रिया में उम्र से संबंधित महत्वपूर्ण अवधियों की प्राकृतिक अभिव्यक्तियाँ और अंत में, प्रारंभिक विकार और भावात्मक विकास की विकृतियाँ। बेशक, प्रत्येक मामले में, देखी गई भावनात्मक विशेषताओं की गुणवत्ता, तीव्रता और गतिशीलता, साथ ही सुधारात्मक प्रभावों के प्रति उनकी "प्रतिक्रिया" की डिग्री, दोनों अलग-अलग हैं।

आमतौर पर, भावनात्मक विकास में गंभीर गड़बड़ी के बारे में विशेष रूप से एक विशेषज्ञ से परामर्श किया जाता है, जब प्रारंभिक सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता पहले से ही सभी के लिए स्पष्ट होती है। ऐसा ही एक मामला है प्रारंभिक बचपन का ऑटिज्म- सबसे जटिल प्रकार का डिसोंटोजेनेसिस (मानसिक विकास संबंधी विकार)। हाल के आंकड़ों के अनुसार, प्रारंभिक बचपन में ऑटिज्म की घटना प्रति 10,000 बच्चों पर 1-15 मामले हैं। अधिकांश विशेषज्ञ जो इस विकासात्मक विकार का अध्ययन करते हैं, एक केंद्रीय समस्या के रूप में इसकी व्यापक प्रकृति की ओर इशारा करते हुए, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के स्नेह क्षेत्र के गठन की ख़ासियत पर प्रकाश डालते हैं, जो विकास के शुरुआती चरणों में पहले से ही नोट किया गया है।

भावनात्मक विकारों के शीघ्र निदान की समस्या

बच्चे का जन्म हमेशा माता-पिता के लिए एक खुशी और साथ ही चिंताजनक घटना होती है। क्या सबकुछ ठीक है? बच्चे के पालन-पोषण का सबसे अच्छा तरीका क्या है? ये और कई अन्य प्रश्न बच्चे के प्रियजनों के सामने अनिवार्य रूप से उठते हैं। बेशक, आपकी अपनी मातृ अंतर्ज्ञान, अनुभवी दादी-नानी की सलाह, किताबें और अंततः क्लिनिक में नियमित रूप से डॉक्टरों से मिलने का अवसर है। हालाँकि, रिश्तेदारों और विशेषज्ञों की सबसे सावधानीपूर्वक निगरानी भी हमेशा बच्चे के मानसिक विकास में परेशानी के गायब संकेतों से रक्षा नहीं कर सकती है।

मानसिक विकास के सामान्य पाठ्यक्रम का विचार, जैसा कि ज्ञात है, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (धारणा, मोटर कौशल, भाषण, आदि) के विकास के कुछ औपचारिक संकेतकों के आयु ढांचे के अनुपालन पर आधारित है। उसी समय, विकास के मुख्य चरणों के पारित होने की समयबद्धता की निगरानी की जाती है (जब बच्चा बैठ गया, खड़ा हो गया, अपनी टकटकी को ठीक करना शुरू कर दिया, खिलौने की गति का पालन किया, इसे अपने हाथ में लिया, आंदोलन का समन्वय किया उसके हाथ और टकटकी से, जब गुनगुनाते हुए, बड़बड़ाते हुए, पहले शब्द प्रकट हुए, आदि)। यह इन प्रसिद्ध संकेतों से है कि बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की भलाई की डिग्री का आकलन आमतौर पर किया जाता है (फिगुरिन एन.एल., डेनिसोवा एम.पी., 1949; शचेलोवानोव एन.पी., 1960; अक्सरिना एन.एम., किस्त्यकोव्स्काया एम.यू., 1969) .

भावनात्मक विकास के चरणों के माध्यम से प्रगति को उम्र से संबंधित "मील के पत्थरों" द्वारा भी ट्रैक किया जा सकता है। हालाँकि, एक नियम के रूप में, इस प्रक्रिया पर अधिक ध्यान नहीं दिया जाता है। शायद, अगर बच्चे के व्यवहार में मुस्कान, मानवीय चेहरे में रुचि और प्रियजनों की पहचान जैसी भावनात्मक विकास की भलाई की ज्वलंत अभिव्यक्तियाँ समय पर नहीं बनती हैं, तो चिंता पैदा हो सकती है। यह भी स्वाभाविक है कि बाहरी प्रभावों के प्रति कम प्रतिक्रिया, पर्यावरण के संपर्क में स्पष्ट निष्क्रियता, या, इसके विपरीत, अत्यधिक उत्तेजना, चिंता का कारण बनती है। हालाँकि, इन चिंताजनक प्रवृत्तियों को अक्सर बच्चे के चरित्र लक्षणों की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है - जैसे कि भेद्यता, प्रभावशालीता।

हालांकि, उभरते भावनात्मक क्षेत्र की भलाई का पर्याप्त रूप से आकलन करने के लिए, यह बेहद महत्वपूर्ण है कि न केवल कुछ अनिवार्य व्यवहारिक प्रतिक्रिया की उपस्थिति में अनुपस्थिति या देरी पर ध्यान दिया जाए, बल्कि इसकी गुणवत्ता भी निर्धारित की जाए। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कितना विरोधाभासी लग सकता है, भावनात्मक विकास के सबसे गंभीर और जटिल विकार, जो उदाहरण के लिए, प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म में उत्पन्न होते हैं और 2.5-3 साल की उम्र तक स्पष्ट हो जाते हैं, स्वाभाविक रूप से स्नेह के सूक्ष्म, सूक्ष्म संकेतों से विकसित हो सकते हैं। मानसिक विकास के प्रारंभिक चरण में अस्वस्थता। अक्सर उन्हें किसी औपचारिक मानदंड का उपयोग करके रिकॉर्ड करना मुश्किल होता है, क्योंकि बच्चे का विकास मानक की सीमाओं के भीतर अच्छी तरह से फिट हो सकता है, और कभी-कभी, कई मापदंडों के अनुसार, उन्नत प्रतीत होता है। यहां तक ​​​​कि बहुत चौकस माता-पिता भी हमेशा बच्चे के व्यवहार की विशिष्टता, प्रियजनों के प्रति उसकी प्रतिक्रिया की प्रकृति और समग्र रूप से पर्यावरण का सही आकलन नहीं कर सकते हैं। कभी-कभी भावात्मक विकास में पैथोलॉजिकल प्रवृत्तियों के महत्वपूर्ण संकेतों को शुरू में गलती से बच्चे के सकारात्मक गुणों के रूप में माना जाता है - बेहद शांत, "आरामदायक", पकड़ में आने के लिए नहीं कहना, या बेहद निडर।

कई मामलों में, माता-पिता को यह भी लगता है कि बच्चे के साथ "कुछ गड़बड़ है", लेकिन क्याअर्थात्, वे समझ नहीं सकते: या तो बच्चे के पास इतना विशेष चरित्र है, या वे स्वयं उसके साथ बातचीत करने में पर्याप्त कुशल और "सही" नहीं हैं। यह समझना विशेष रूप से कठिन होता है जब ऐसा बच्चा पहला होता है। अक्सर, समस्याओं के बारे में जागरूकता तब शुरू होती है जब एक माँ को अपने बच्चे की तुलना उसके साथियों से करने का अवसर मिलता है (क्लिनिक में अपॉइंटमेंट पर, दोस्तों के बच्चों से मिलते समय, खेल के मैदान पर, आदि)।

दुर्भाग्य से, इनमें से अधिकांश मामलों में, विशेषज्ञों - बाल रोग विशेषज्ञों और न्यूरोलॉजिस्ट - के साथ शीघ्र संपर्क से मदद नहीं मिलती है। जब बच्चा शैशवावस्था में होता है तो वे अक्सर माता-पिता की चिंताओं का समर्थन नहीं करते हैं। जब बच्चा थोड़ा बड़ा हो जाता है और उसके मानसिक संगठन की बढ़ती कठिनाइयाँ अधिक से अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगती हैं, तो बौद्धिक और/या भाषण विकास की संभावित कमी, धारणा के क्षेत्र में किसी प्रकार की गड़बड़ी के बारे में धारणाएँ उत्पन्न होती हैं। इसलिए, यदि कोई बच्चा संबोधित किए जाने पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया नहीं देता है, अपने नाम का जवाब नहीं देता है, तो यह स्वाभाविक है कि रिश्तेदार सबसे पहले यह मान लेते हैं कि उसे सुनने की हानि है, और यदि वह नहीं बोलता है, तो भाषण विकारों की उपस्थिति है। भावनात्मक विकास में गंभीर कठिनाइयों के बारे में संदेह, एक नियम के रूप में, अंतिम स्थान पर उठता है। हालाँकि, ये कठिनाइयाँ काफी सामान्य हैं, और भावनात्मक विकास की भलाई की निगरानी संवेदी, मोटर, वाक् और बौद्धिक विकास की भलाई की तरह ही सावधानी से की जानी चाहिए। इसके लिए सभी संभावनाएं हैं, क्योंकि सामान्य तौर पर एक छोटे बच्चे के सामान्य भावनात्मक विकास की मुख्य घटनाओं और अनिवार्य चरणों का पर्याप्त अध्ययन किया गया है।

इस कार्य का उद्देश्य कम उम्र में बच्चे के व्यवहार के भावनात्मक विनियमन के लिए आवश्यक तंत्र के गठन को दिखाना है (निकोलसकाया ओ.एस., 1990)। उनमें से कुछ बच्चे के स्थिर जीवन चक्रों के अनुरूप अनुकूलन सुनिश्चित करते हैं; अन्य लोग बच्चे को अप्रत्याशित रूप से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल ढलने देते हैं, उसे स्वतंत्रता प्राप्त करने में मदद करते हैं, बाधाओं और खतरों से निपटने में मदद करते हैं। इन तंत्रों में से सबसे महत्वपूर्ण, जो बच्चे के जन्म के लगभग तुरंत बाद बनता है और काम करना शुरू कर देता है, अन्य सभी को "परिपक्व" होने में मदद करता है, एक ऐसा तंत्र है जो उसके भावनात्मक संबंधों को नियंत्रित करता है, पहले करीबी लोगों के साथ, और फिर मानवीय रिश्तों की जटिल दुनिया जिसमें वह प्रवेश करता है।

हम देखेंगे कि हर बार व्यवहार के भावनात्मक विनियमन की प्रणाली में एक नए भावनात्मक तंत्र को शामिल करने से अस्थायी अस्थिरता पैदा होती है: भय, सनक और अवज्ञा का उद्भव। इनमें से कुछ क्षणों को पारंपरिक रूप से बाल विकास का संकट माना जाता है। उन्हें बच्चे के शुरुआती भावनात्मक विकास में वास्तविक परेशानी के संकेतों से अलग किया जाना चाहिए, जो बाद में गंभीर विकारों का कारण बनते हैं। इस पुस्तक में हम उनके मतभेदों को चित्रित करने का प्रयास करेंगे।

तो, आइए एक छोटे बच्चे के भावनात्मक विकास के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों पर विचार करें।

बच्चे के भावनात्मक विकास के मुख्य चरण सामान्य होते हैं

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया को उसकी माँ के साथ उसके निरंतर संपर्क से बाहर नहीं माना जा सकता है, जो बाहरी दुनिया के साथ उसके लगभग सभी संपर्कों की मध्यस्थ और आयोजक है। डायड में अंतःक्रिया प्रक्रिया का विश्लेषण माँ के बच्चे, विभिन्न आयु अवधियों में इसकी गतिशीलता पर घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं (वायगोत्स्की एल.एस., 1983; लिसिना एम.आई., 1974; मेशचेरीकोवा एस.यू., 1978; माज़िटोवा जी.के.एच., 1977; अवदीवा एन.एन.) द्वारा कई कार्यों में चर्चा की गई है। 1982, आदि)। विकास के प्रारंभिक चरण में एक बच्चा न केवल शारीरिक रूप से माँ पर निर्भर करता है - उसकी सभी महत्वपूर्ण ज़रूरतों (तृप्ति, गर्मी, सुरक्षा, आदि) को पूरा करने के स्रोत के रूप में, बल्कि उसकी भावनात्मक स्थिति के नियामक के रूप में भी: वह शांत हो सकती है , आराम करें, स्फूर्तिदायक, आराम, भावनात्मक स्थिरता, सहनशक्ति का समर्थन करें, गतिविधि बढ़ाएं, थकावट को कम करें और बाहरी दुनिया के साथ संबंधों की जटिलता को समायोजित करें। इसके लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त माँ और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को सिंक्रनाइज़ करने की क्षमता है: मुस्कुराहट, मनोदशा और आसपास जो हो रहा है उसके लिए सहानुभूति का उद्भव। एक बच्चे के लिए, मातृ शांति और आत्मविश्वास बेहद महत्वपूर्ण है, जो उसे विश्वसनीयता की भावना देता है, क्योंकि इसी से बच्चे की स्थिरता और भावनात्मक आराम की प्राथमिक आवश्यकता का एहसास होता है (एरिकसन ई., 1992)। बहुत से लोग जानते हैं कि पहले की तुलना में दूसरा बच्चा कितना शांत और अधिक समृद्ध होता है: वह पहले से ही अधिक अनुभवी माँ के साथ बातचीत करता है - कुशल और संवाद करने में आसान।

पहला चरण- आयु 2-3 महीने तक। जीवन के पहले महीनों में बच्चे के मानसिक विकास का केंद्रीय क्षण, जैसा कि ज्ञात है, गठन है व्यक्तिगत लगाव(एन्सवर्थ एम.डी., 1962, आदि)। इस भावनात्मक समुदाय के ढांचे के भीतर, एल.एस. के अनुसार। वायगोत्स्की (1984) के अनुसार, "प्रा वी" के अनुभव में, बच्चे के व्यक्तिगत स्नेह तंत्र परिपक्व और विकसित होते हैं, जो भविष्य में जीवन की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता में बदल जाते हैं: स्वयं को व्यवस्थित करना, संबंधों में गतिविधि को बनाए रखना और बनाए रखना दुनिया।

आइए हम इन स्नेहपूर्ण तंत्रों और कम उम्र में प्रियजनों के साथ बच्चे की बातचीत के दौरान उनके गठन की प्रक्रियाओं पर करीब से नज़र डालें।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चे को लगातार जटिल जीवन कार्यों का सामना करना पड़ता है, और प्रत्येक चरण में उन्हें हल करने के लिए व्यवहार को व्यवस्थित करने के एक नए तरीके को सक्रिय रूप से शामिल करने की आवश्यकता होती है।

ऐसा पहला महत्वपूर्ण कार्य सामान्य बातचीत स्थितियों (खिलाना, नहलाना, लपेटना, बिस्तर पर लिटाना, आदि) में बच्चे और मां का एक-दूसरे के प्रति पारस्परिक अनुकूलन है। ये स्थितियाँ दिन-ब-दिन दोहराई जाती हैं, और यह उनमें है कि बच्चा अपनी पहली भावात्मक व्यवहार संबंधी रूढ़ियाँ, अपनी पहली व्यक्तिगत आदतें विकसित करता है (उदाहरण के लिए, चाहे वह शांत करने वाले को स्वीकार करता हो या नहीं, अपनी माँ की बाहों में या पालने में सो जाता है, वगैरह।)। इस प्रकार बच्चे का पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रति प्राथमिक अनुकूलन होता है, और सबसे बढ़कर उन परिस्थितियों के प्रति जो काफी स्थिर और एक समान होती हैं। रोजमर्रा की जिंदगी की स्थिरता (नियमितता और लय) मुख्य रूप से बच्चे की मां द्वारा निर्धारित की जाती है, क्योंकि, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वह वह है जो बच्चे के जीवन की सभी जरूरतों (तृप्ति, गर्मी, आराम के लिए) को पूरा करने के लिए आयोजक और निरंतर मध्यस्थ है। स्पर्श संपर्क, संचार, और अन्य)।

बच्चे के अनुकूलन के ये पहले, आरंभिक प्रमुख रूप, तात्कालिक वातावरण में सामान्य जीवन के स्थिर तत्वों को आत्मसात करने पर आधारित, अभी भी बहुत सीमित हैं। जीवन के पहले दो से तीन महीनों में एक बच्चा विशेष रूप से अधीर होता है; वह दैनिक दिनचर्या में बदलावों पर खराब प्रतिक्रिया करता है, उदाहरण के लिए, भोजन में व्यवधान, सोने-जागने के तरीके आदि), पर्यावरण में बदलाव पर; उसे अपनी देखभाल करने वाले व्यक्ति की जगह लेने में कठिनाई होती है, क्योंकि वह कुछ "हाथों" और व्यवहार का आदी हो गया है (ब्रेज़लटन टी.वी., 1972)।

इस अवधि के दौरान बच्चे की स्पष्ट भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ मुख्य रूप से नकारात्मक प्रकृति की होती हैं और चीखने-चिल्लाने में व्यक्त होती हैं। उनका अनुकूली अर्थ एक वयस्क पर एक सरल सांकेतिक प्रभाव है, तत्काल जरूरतों को पूरा करने और अप्रिय को खत्म करने का आह्वान है। हालाँकि, ये संकेत वयस्कों को न केवल बच्चे की विशिष्ट आवश्यकता को सीधे संतुष्ट करने के लिए कहते हैं। एक वयस्क, एक नियम के रूप में, बच्चे को आराम देने के लिए अधिक सामान्य तरीकों का भी उपयोग करता है। उनमें से सबसे आम पारंपरिक संस्कृति में मजबूती से स्थापित हैं। नर्सिंगबेबी रॉकिंग, रॉकिंग, शांत करनेवाला। यह विशेषता है कि वे सभी बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण संवेदनाओं के लयबद्ध संगठन पर आधारित हैं, मुख्य रूप से वेस्टिबुलर, मौखिक और स्पर्श। बच्चा जल्द ही सक्रिय रूप से इन और अन्य (उदाहरण के लिए, अंगूठा चूसना) तकनीकों का उपयोग करना शुरू कर देता है जो उसे तब शांत होने में मदद करते हैं जब उसके करीब कोई नहीं होता है। इसके बाद, जब बच्चा "आत्म-सुखदायक" और "की अधिक जटिल विधियों में महारत हासिल कर लेता है" स्व-टोनिंग", उनकी आवश्यकता कम हो जाती है - उदाहरण के लिए, छह से सात महीने तक, अंगूठा चूसना आमतौर पर बंद हो जाता है (ब्रासेल्टन टी.बी., 1982)। हालाँकि, यदि बच्चा लंबे समय तक असुविधा (प्रियजनों के ध्यान से वंचित, आदि) की स्थिति में है तो ये तकनीकें मजबूती से स्थापित हो सकती हैं। इसका एक उदाहरण उंगली या डायपर के कोने को लगातार हिलाना और चूसना है, जो तथाकथित के मामलों में अक्सर बच्चों और बड़े वयस्कों में देखा जाता है। आतिथ्यवाद(संचार की पुरानी कमी के कारण बच्चे की मानसिक स्थिति और व्यवहार में अस्थायी परिवर्तन) (स्पिट्ज आर.ए., 1945; बॉल्बी जे., 1979)।

आम तौर पर, प्रियजन बच्चे की देखभाल करने के तरीकों और उसकी भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित करने के तरीकों में जल्दी महारत हासिल कर लेते हैं, इसलिए, एक नियम के रूप में, तीसरे महीने का अंत सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति में संतुलन के उद्भव की विशेषता है (वैलॉन ए) ., 1967; वायगोत्स्की एल.एस., 1984), और बच्चे की अपनी मां के साथ बातचीत तेजी से सकारात्मक भावनाओं से निर्धारित होने लगती है।

दूसरा चरण– 3 से 5-6 महीने तक. इस समय तक, बच्चे की अपनी जरूरतों को पूरा करने की बुनियादी रूढ़ियाँ पहले ही बन चुकी होती हैं, और एक वयस्क से संचार, ध्यान और प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया की उसकी आवश्यकता सामने आती है।

जैसा कि आप जानते हैं, जीवन के पहले महीने से ही शिशु के लिए मानव चेहरा ही सबसे शक्तिशाली और महत्वपूर्ण उत्तेजना है। हालाँकि, अब, उसकी भावनात्मक अभिव्यक्ति, आँखें और किसी प्रियजन की मुस्कान अधिक से अधिक महत्वपूर्ण हो गई है। यदि दो से तीन महीने का बच्चा किसी चेहरे पर एनीमेशन के साथ प्रतिक्रिया करता है, और यहां तक ​​​​कि इसकी बहुत ही कच्ची नकल (प्रयोग में, उदाहरण के लिए, आंखों के बजाय एक वृत्त और दो बिंदु) या एक मुखौटा पर प्रतिक्रिया करता है और निर्धारण समय के संदर्भ में इसे पसंद करता है किसी अन्य प्रस्तुत प्रोत्साहन के लिए, फिर तीन महीने के बाद बच्चा बस एक मुस्कुराहट का इंतजार हैवयस्क। ऐसे प्रयोगात्मक डेटा भी हैं जिनके अनुसार बच्चे खुशी व्यक्त करते समय अपनी मां के चेहरे को अधिक बार और लंबे समय तक देखते हैं (एपैनचिन बी.सी., पॉल जे., 1987)। इसके अलावा, ऐसी टिप्पणियाँ हैं (ओ.वी. बाज़ेनोवा द्वारा प्रयोग, 1985) जो दर्शाती हैं कि इस उम्र में एक बच्चा, एक उदासीन व्यक्ति को अपने ऊपर झुकते हुए देखकर, चिंता और चिंता का अनुभव करता है।

बच्चे के व्यक्तिगत जीवन की रूढ़ियों का एक नया वर्ग विकसित होना शुरू हो जाता है - संचार स्थापित करने और बनाए रखने के उसके सामान्य तरीके, प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार। पहले की मांग वाली पुकार अधिक विविध होने लगती है और एक अनुरोध का स्वर प्राप्त कर लेती है (ब्रूनर जे., 1977)। बच्चा संचार के अधिक से अधिक विविध रूप सीखता है, विभिन्न स्थितियों में एक वयस्क के साथ भावनात्मक बातचीत के सामान्य अनुष्ठानों में भाग लेता है (बच्चे की देखभाल, किसी दिए गए परिवार में अपनाए गए शुरुआती खेलों की रूढ़िवादिता, आदि)। इस समय सामान्य आनंद प्राप्त करने का सबसे आम रूप और तरीका "लुकाछिपी" का खेल है - बच्चे के दृष्टि क्षेत्र से एक वयस्क के चेहरे की उपस्थिति और गायब होना, जब वह अपने या बच्चे के चेहरे को एक सेकंड के लिए ढक लेता है। . आँख से दोबारा संपर्क शुरू करने का क्षण शिशु द्वारा सबसे अधिक तीव्रता से अनुभव किया जाता है और उसे बहुत खुशी होती है।

इसके बाद, वयस्कों के साथ सामान्य खेलों में, न केवल प्रत्यक्ष भावनात्मक "संक्रमण" धीरे-धीरे अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करना शुरू कर देता है, बल्कि सामान्य एकाग्रता भी, उदाहरण के लिए, एक चमकीले रंग और ध्वनि वाले खिलौने पर। इसकी मदद से, एक वयस्क के पास न केवल बच्चे को शांत करने का अवसर होता है, बल्कि उसे खुश करने और उसकी गतिविधि को बढ़ाने का भी अवसर होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस प्रकार की बातचीत में, उनकी लयबद्ध और दोहराने योग्य प्रकृति विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती रहती है।

जल्द ही बच्चा संवेदी वातावरण के सक्रिय हेरफेर के माध्यम से स्वतंत्र रूप से खुद को टोन करने में सक्षम हो जाता है। इस समय तक, उसके पास पहले से ही न केवल एक खिलौना लेने की क्षमता है, बल्कि उसके साथ विभिन्न समन्वित क्रियाएं (खटखटाना, फेंकना, घुमाना, आदि) करना, विभिन्न प्रकार की संवेदी संवेदनाएं प्राप्त करना भी है। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि बाद वाले पहले दो से तीन महीनों की उम्र में एक बच्चे की आत्म-जलन विशेषता की आदिम क्रियाओं से जुड़े लोगों की तुलना में बहुत अधिक जटिल और विविध हैं। फिर भी, वे लयबद्ध रूप से व्यवस्थित रहते हैं और सक्रिय रूप से पर्यावरण की खोज करने की तुलना में एक निश्चित वांछित संवेदी (ध्वनि, दृश्य, स्पर्श) प्रभाव को पुन: उत्पन्न करने पर अधिक केंद्रित होते हैं।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति के बारे में बच्चे के आकलन में मूलभूत परिवर्तन, जो जीवन के पहले भाग के दौरान होते हैं, के प्रति अधिक उन्मुखीकरण के उद्भव में शामिल होते हैं। गुणवत्तायह अवस्था, यानी इसका "संकेत" (सकारात्मक, नकारात्मक, या तटस्थ)। एक प्रायोगिक अध्ययन (लिसिना एम.आई., मेशचेरीकोवा एस.यू., सोरोकिना ए.आई., 1983) के अनुसार, वर्ष की पहली छमाही में बच्चे अधिक संवेदनशील प्रतिक्रिया करते हैं ध्यान की तीव्रता में अंतरवयस्क। उनके लिए, उदाहरण के लिए, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि इस समय वयस्क की अभिव्यक्तियाँ नकारात्मक हैं (क्रोध, तिरस्कार की अभिव्यक्तियों के साथ), लेकिन साथ ही, इस उम्र के बच्चे वयस्कों की उदासीनता के प्रति एक विशेष नकारात्मक प्रतिक्रिया प्रकट करते हैं, और इस मामले में बच्चा चिंतित, उदास, उदास दिखता है।

तीसरा चरण- 5-6 से 10-11 महीने तक यह "परिपत्र (गोलाकार) प्रतिक्रियाओं" (जे. पियागेट, 1956 के अनुसार) के व्यवहार में गठन और प्रबलता का चरण है, जो बच्चे के दूसरे भाग के एक महत्वपूर्ण हिस्से को कवर करता है। ज़िंदगी।

जैसे ही बच्चा खुद को ऊपर खींचना और अपने पैरों पर झुकना शुरू करता है, उसके व्यवहार में लगातार उछल-कूद करना और पालने से खिलौना या शांत करनेवाला फेंकना शामिल हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि सबसे बड़ी तीव्रता के साथ और, सबसे महत्वपूर्ण बात, सबसे बड़ी खुशी के साथ, यह प्रसारित गतिविधि एक वयस्क की उपस्थिति में और उसकी भागीदारी के साथ एक खेल में बदल जाए। साथ ही, बच्चे को न केवल उसके द्वारा किए गए कार्यों से, बल्कि वयस्क की प्रतिक्रिया से भी आनंद मिलता है। इस उम्र में, "लुकाछिपी" का पिछला खेल भी अंतहीन दोहराव का वही चरित्र प्राप्त कर लेता है। अब बच्चा वयस्क की नज़र को पकड़कर छिप सकता है और बाहर निकल सकता है। इस तरह की बार-बार की जाने वाली गतिविधि बच्चे को स्वतंत्र रूप से दुनिया के साथ अपने संबंधों में सुरक्षा और स्थिरता की भावना बनाए रखने की अनुमति देती है। साथ ही इसकी मदद से प्रियजनों के साथ मेलजोल और विकसित होता है। यह ऐसी समान रूप से प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य प्रतिक्रियाओं के आधार पर है कि खेल अनुष्ठान आमतौर पर विकसित होते हैं, जिससे एक वयस्क और एक बच्चे को ध्यान एकजुट करने का अवसर मिलता है, न केवल सीधे एक-दूसरे पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, बल्कि कुछ बाहरी वस्तु पर भी जो उन्हें पारस्परिक आनंद देता है। ये अनुष्ठान ऐसी स्थितियों के पहले लक्षणों के प्रकट होने की संभावना तैयार करते हैं और बच्चे और वयस्क दोनों को एक-दूसरे का ध्यान प्रबंधित करने और उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और आकलन का समन्वय करने के अवसर के लिए तैयार करते हैं।

दूसरे के ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता बच्चे में वयस्क के इशारा करने वाले इशारों का पालन करने की तत्परता के विकास और इस स्तर पर अपने खुद के इशारा करने वाले इशारे की उपस्थिति से जुड़ी है।

समन्वित अंतःक्रिया की क्षमता बनने लगती है। अब तक, किसी वयस्क के लिए निर्देशित अपील किसी बच्चे के लिए इतनी प्रासंगिक नहीं थी। वयस्क और बच्चे ने ऐसी एकजुट एकता बनाई कि बच्चे की इच्छाएं स्वचालित रूप से पूरी हो गईं - किसी भी आवश्यकता या असुविधा के संकेत के सरल पदनाम के जवाब में। यदि पहले बच्चा केवल इच्छा की वस्तु तक पहुंचता था, तो अब वह अपने हाथ उसकी ओर बढ़ाता है, अपनी निगाहें वयस्क पर टिकाता है, जो पहले की उपस्थिति का संकेत देता है अनुरोधऔर इशारा करने वाला इशारा.

भावनात्मक बातचीत में फीडबैक भी बनता है। बच्चा धीरे-धीरे अपने कार्यों के प्रति वयस्क की भावनात्मक प्रतिक्रिया को ध्यान में रखना शुरू कर देता है। यदि विकास के पहले चरण में बच्चे ने किसी अन्य व्यक्ति की सबसे ज्वलंत स्थिति (शुरुआत में - जम्हाई लेना, बाद में - हँसी, रोना) के साथ आदिम भावनात्मक "संक्रमण" का अनुभव किया, तो इस राज्य के प्लास्टिक प्रतिबिंब में व्यक्त किया गया, अब वास्तव में नकल करने की क्षमता वयस्कों की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ बनने लगती हैं। इस प्रकार, पांच महीने का बच्चा पहले से ही अपनी मां के चेहरे के भाव की नकल कर सकता है और दर्पण में अपने चेहरे के भाव के साथ खेलने का आनंद ले सकता है (ब्रासेल्टन टी.वी., 1982)। खेल में शुरू में अभ्यास की गई पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया की यह क्षमता, भावनात्मक स्थितियों के आपसी समन्वय की ओर ले जाती है; परिणामस्वरूप, बच्चे को पर्यावरण पर अधिक सक्रिय और विविध प्रभाव डालने का अवसर मिलता है। छह महीने तक, बच्चा पहले से ही अपने प्रियजनों की बुनियादी भावनाओं को अच्छी तरह से पहचान लेता है और किसी विशेष स्थिति (आश्चर्य, आक्रोश, उदासी, क्रोध, खुशी, भ्रम, शर्मिंदगी, आदि) के प्रति अपने दृष्टिकोण को अलग करना और पर्याप्त रूप से व्यक्त करना शुरू कर देता है।

इस प्रकार, वर्णित अवधि डायड में भावनात्मक संपर्क के तकनीकी पक्ष के गहन गठन का एक चरण है माँ-बच्चा,बच्चा अपने सभी आवश्यक घटकों में महारत हासिल करता है - जैसे, उदाहरण के लिए, शरीर की स्थिति, संचार दूरी, चेहरे की अभिव्यक्ति को स्वतंत्र रूप से बदलने की क्षमता - लेकिन केंद्रीय भूमिका, निश्चित रूप से, व्यवहार के सबसे मजबूत नियामक के रूप में टकटकी की होती है।

जीवन के दूसरे भाग में, शिशु, एक नियम के रूप में, किसी वयस्क की नाराजगी की अभिव्यक्ति को मौलिक रूप से महत्वपूर्ण मानने लगते हैं और उसी के अनुसार प्रतिक्रिया करते हैं (भौंकना, दूर हटना, नाराजगी से रोना)।

किसी प्रियजन की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के प्रति बच्चे का बढ़ता चयनात्मक रुझान पर्यावरण के साथ उसके संबंध को गुणात्मक रूप से बदल देता है। वह अपनी तात्कालिक उत्तेजनाओं पर कम निर्भर हो जाता है और माँ की मध्यस्थ भावनात्मक प्रतिक्रिया पर अधिक निर्भर हो जाता है, अब वह न केवल शांत या सक्रिय हो रहा है, बल्कि पहले से ही अपने व्यवहार को दिशात्मक रूप से व्यवस्थित कर रहा है। एक करीबी वयस्क बच्चे को थोड़ा इंतजार करने, कुछ असुविधाजनक स्थितियों को सहन करने, उसे अपनी शांति और सकारात्मक भावनाओं से "संक्रमित" करने और बच्चे का ध्यान किसी महत्वपूर्ण या दिलचस्प चीज़ पर केंद्रित करने के लिए "मनाने" में सक्षम होता जा रहा है। ए. गेसेल (1974) के आंकड़े इस बात की पुष्टि करते हैं कि 7-8 महीने की उम्र में बच्चा दुनिया के साथ संपर्क के संबंध में काफी अधिक भावनात्मक स्थिरता प्राप्त कर लेता है, और यह माना जा सकता है कि इसकी उपलब्धि में एक बड़ा योगदान बच्चे का है। माँ की भावनात्मक प्रतिक्रिया के प्रति विभेदित अभिविन्यास।

हालाँकि, बच्चे और दुनिया के बीच एक स्थिर, विश्वसनीय संबंध विकसित करने के ये अधिक जटिल तरीके भी अपर्याप्त साबित होते हैं। बच्चा अपनी अनुकूलन क्षमता में एक नए तरीके से कमजोर हो जाता है। वह तब चिंता प्रदर्शित करना शुरू कर देता है जब देखभाल के सामान्य रूपों का उल्लंघन नहीं किया जाता है, बल्कि प्रियजनों के साथ संबंधों की रूढ़िवादिता का उल्लंघन किया जाता है। ऊपर कहा गया था कि बच्चे को अपनी मां के बारे में पहचान छह महीने की उम्र से पहले ही हो गई थी; यह इस तथ्य में प्रकट हुआ कि उसके साथ बातचीत करते समय वह अधिक खुश था और अपने आस-पास के अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की तुलना में अधिक बार पहल दिखाता था - यह तथाकथित सकारात्मक मान्यता है (माज़िटोवा जी. ख., 1979 ). अब किसी करीबी वयस्क की अनुपस्थिति दुखदायी रूप से महसूस होने लगी है। जब मां, जो बच्चे के दुनिया के प्रति स्नेहपूर्ण अनुकूलन का केंद्र है, चली जाती है, तो इस उम्र में बच्चा स्वाभाविक रूप से चिंता का अनुभव करता है। जिस प्रकार दो महीने की उम्र में बच्चा अपनी देखभाल करने वाले व्यक्ति की स्थिरता के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होता था, उसी प्रकार अब उसे माँ की भावनात्मक प्रतिक्रिया की स्थिरता की आवश्यकता होती है।

प्रियजनों के साथ व्यक्तिगत संबंधों की एक रूढ़िबद्ध धारणा के विकास का परिणाम 8 महीने की उम्र की विशेषता "अजीब चेहरे" का डर है: जब किसी अजनबी को देखते हैं, तो बच्चा भय और नाराजगी प्रदर्शित करता है (मैककोबी ई., मास्टर्स जे. , 1970; व्हाइट बी.एल., 1975) या कम से कम शर्मिंदगी और भ्रम (स्मिरनोवा ई.ओ., कोंडराटोविच आई.ए., 1973)।

बच्चे की चिंता और भय की यह नई अवधि वास्तव में उसके विकास में सफलताओं को दर्शाती है, लेकिन वयस्कों के लिए एक नया कार्य प्रस्तुत करती है: बच्चे को उस चिंता से उबरने में मदद करना जो जीवन के अभ्यस्त रूपों के बाधित होने पर उत्पन्न होती है। इस समस्या को हल करने में सक्षम तंत्र सामान्य खेलों में पहले की तरह "पकने" लगे हैं। बेशक, इन खेलों की सामग्री सीधे भावनात्मक "संक्रमण" और खिलौने के बारे में संचार बनी हुई है। साथ ही, पूरी तरह से नए और विशेष छापों का अनुभव उनमें बढ़ती जगह पर कब्जा करना शुरू कर देता है। अब बच्चा उस चीज़ से आकर्षित और खुश होना शुरू कर देता है जिससे पहले उसे डर लगता था। बच्चे का पहला डर उसके पास तेजी से आने, तीव्र असंतुलन, सामान्य लय में अचानक रुकावट से जुड़ा था। इस स्तर पर, सामान्य खेल के ढांचे के भीतर, ऐसी हरकतें उसे हंसाना शुरू कर देती हैं: वह हंसता है जब उसे "परेशान किया जाता है", "पकड़ा जाता है", उसके घुटनों और हाथों पर फेंक दिया जाता है, आदि। अधिक से अधिक नवीनता और आश्चर्य होते हैं खेल में पेश किया गया, पहली बार कथानक के लिए प्रकट होने वाले तत्व के रूप में बुना गया, एक सामान्य, लयबद्ध रूप से व्यवस्थित और आदतन दोहराए जाने वाले खेल का स्टीरियोटाइप जो एक बच्चे से परिचित है ("अब मैं तुम्हें खाऊंगा," "ओवर द धक्कों, छेद में," आदि)। इस तरह बच्चा रूढ़िवादिता को तोड़ने की स्थिति में जीवित रहने और आश्चर्य की खुशी का अनुभव करने की क्षमता का अभ्यास करना शुरू कर देता है।