शैक्षणिक सिद्धांत ए मकरेंको। शिक्षा के बारे में (मकारेंको ए.एस.) मकरेंको ए शिक्षा के उद्देश्य से एम 1960

परिचय

मकरेंको श्रम खेल शिक्षा

अनुसंधान की प्रासंगिकता। ए.एस. के शैक्षणिक विश्वदृष्टि का आधार। मकरेंको में तीन मुख्य अवधारणाएँ शामिल हैं - "श्रम", "शैक्षणिक विस्फोट" और "होनहार रेखाएँ"। बीसवीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में शिक्षा के दर्शन में वे कितनी आकस्मिक रूप से उत्पन्न हुए, जिनमें से उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक एक प्रतिनिधि थे? और आधुनिक शिक्षा में उनके विचारों को क्या लोकप्रिय बनाता है? लेखक इटली में हेगेल और आधुनिक समय के दार्शनिकों के कार्यों का जिक्र करते हुए अतीत की विरासत पर एक नज़र डालता है।

जैसा। मकारेंको ने अपने मौलिक विचार पर काम किया: काम ही देखभाल है। पहले से ही पोल्टावा कॉलोनी में अपनी गतिविधि की शुरुआत में, उन्होंने देखा कि "श्रम के रूप में इस तरह की अवधारणा की निकटता कई साधनों के उद्धार के बारे में सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त थी, जिनका श्रम से कोई लेना-देना नहीं है।" एंटोन सेमेनोविच ने कार्य प्रक्रिया की तटस्थता के परिणामों को देखा, क्योंकि उन्होंने इसे स्वायत्तता से जोड़ा, और इस तथ्य के साथ कि श्रम यांत्रिक क्रियाओं से बना है। या, मकरेंको के विद्यार्थियों के शब्दों में, काम का सरल यांत्रिक प्रदर्शन उन्हें किसी भी नैतिक दायित्वों से मुक्त करता है।

इस समस्या को हल करने के बाद, शिक्षक ने स्थापित किया कि श्रम के लिए एक शिक्षाप्रद और विकासशील प्रभाव होने के लिए, यह एक अभिन्न शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग होना चाहिए जो कि टीम के जीवन से जुड़ा होगा। मार्क्स के विपरीत, उत्कृष्ट शिक्षक लिखते हैं कि श्रम न केवल एक आर्थिक श्रेणी है, बल्कि एक नैतिक भी है। हेगेल की तरह, उनका मानना है कि प्रत्येक व्यक्ति अपना काम करता है, बशर्ते कि समाज के अन्य सभी सदस्य भी ऐसा ही करें। श्रम लोगों के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है और अंततः सामाजिक अनुबंध द्वारा एकजुट समाज की स्थिरता सुनिश्चित करता है।

नैतिकता समाज में मानव क्रियाओं के मानक विनियमन के तरीकों में से एक है, जिसमें लोगों को एक साथ रहने की आवश्यकता संतुष्ट होती है। इसलिए, शिक्षक - शिक्षक और समाज सुधारक ने शैक्षिक प्रक्रिया में काम के बारे में अपने समय में मौजूद आम तौर पर स्वीकृत विचारों को स्वीकार नहीं किया, और काम उसके लिए काम में बदल जाता है - देखभाल जो व्यक्ति के व्यवहार के लिए तार्किक आधार के रूप में कार्य करती है टीम। दूसरों की देखभाल के माध्यम से श्रम शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया का सार बन जाती है, और इसके परिणामस्वरूप, टीम के सदस्यों के लिए काम के नैतिक मूल्य की खातिर श्रम का विशुद्ध रूप से आर्थिक महत्व खो जाता है।

प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र के कई प्रतिनिधियों ने भुगतान किया है और युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा पर ध्यान देना जारी रखा है। समाज और टीम के जीवन की सामाजिक परिस्थितियों के साथ श्रम शिक्षा का संबंध विशेष रूप से ए.एस. के शैक्षणिक परिवार की विशेषता है। मकरेंको, जो सभी संगठित सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य में व्यक्तित्व के निर्माण पर आधारित है। उन्होंने किसी व्यक्ति के चरित्र को शिक्षित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में उद्देश्यपूर्ण श्रम गतिविधि को बहुत महत्व दिया।

आधुनिक परिस्थितियों में, श्रम शिक्षा के मनोवैज्ञानिक आधारों के ज्ञान की आवश्यकता में काफी वृद्धि हुई है। सामग्री के लिए शिक्षक को पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक आयुध, अपने काम में, बच्चे की उम्र की विशेषताओं, उसके व्यक्तित्व के गठन के पैटर्न को ध्यान में रखने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

श्रम हर राष्ट्र के लिए शिक्षा की नींव है। याकुत शिक्षक चिरयाव के.एस., डेनिलोव डी.ए., सेमेनोवा ए.डी., सविनोव टी.टी., नेउस्ट्रोव एन.डी. युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा की संभावनाओं पर ध्यान देते हैं। और दूसरे। श्रम के माध्यम से समाज, प्रकृति, अन्य लोगों के साथ एक व्यक्ति का संबंध होता है। सार्वजनिक शिक्षा का मुख्य सरोकार मेहनती होना, मेहनतकश लोगों के प्रति प्रेम है। कड़ी मेहनत को व्यक्ति के मूल्य का माप माना जाता है।

आधुनिक स्कूल को युवा पीढ़ी को उन सामाजिक परिस्थितियों के लिए अधिकतम सम्मान के साथ उठाना, शिक्षित करना और शिक्षित करना चाहिए जिसमें वे नई सदी में रहेंगे और काम करेंगे। सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन के सभी क्षेत्रों में श्रम उत्पादकता में और वृद्धि के लिए नए अवसर पैदा किए जा रहे हैं, समाज की बौद्धिक क्षमता बढ़ रही है, आधुनिक मनुष्य को बड़े पैमाने पर और सामंजस्यपूर्ण रूप से लाया जा रहा है।

लेकिन, दुर्भाग्य से, आधुनिक परिस्थितियों में, किशोर और युवा, स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देश नहीं होने के कारण, तेजी से आसान कमाई, स्मृतिहीन शगल, आनंद की खोज को प्राथमिकता देते हैं, वे सफलता के पंथ को मानते हैं। परिवार की भूमिका के कमजोर होने, उद्यमशीलता की पहल के विभिन्न रूपों से सीखने और काम में रुचि जैसे सामाजिक मूल्यों का नुकसान होता है। किशोर परिवेश में, आक्रामकता, जलन और भविष्य के बारे में अनिश्चितता की भावना तेजी से बढ़ रही है। ये समाज की नैतिक और मानसिक स्थिति के बिगड़ने के बहुत ही परेशान करने वाले लक्षण हैं।

कार्य का उद्देश्य ए.एस. की शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली का अध्ययन करना है। मकारेंको और आधुनिक समय में सिस्टम के उपयोग को प्रकट करें।

नौकरी का कार्य:

ए.एस. की शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली की नींव प्रकट करने के लिए। मकरेंको।

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय में एक अध्ययन का संचालन करें। मकरेंको की शिक्षा प्रणाली के अनुसार क्रुग्लिकोवो।

अध्याय 1. शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली के मूल तत्व ए.एस. मकरेंको

1 शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस. मकरेंको

जैसा। मकरेंको का मानना था कि शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में एक शिक्षक का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे अनिवार्य शर्त है। सोवियत समाज की स्थितियों में, शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए, उन्होंने कहा, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय भागीदार की शिक्षा, साम्यवाद के विचारों के प्रति समर्पित व्यक्ति। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। "एक नए व्यक्ति की परवरिश शिक्षाशास्त्र के लिए एक सुखद और व्यवहार्य बात है" (मकारेंको ए.एस. "8 खंडों में पूर्ण कार्य" एम, 1986, खंड 4, पृष्ठ 35), - उन्होंने मार्क्सवादी लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र का जिक्र करते हुए कहा।

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, अच्छा देखने, बेहतर बनने और पर्यावरण के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण दिखाने की उसकी क्षमता का एक उदार दृष्टिकोण हमेशा ए.एस. की अभिनव शैक्षणिक गतिविधि का आधार रहा है। मकरेंको। उन्होंने गोर्की कॉल के साथ अपने विद्यार्थियों से संपर्क किया "जितना संभव हो उतना सम्मान और उसके लिए जितना संभव हो उतना मांग।" 1920 के दशक में व्यापक रूप से बच्चों के लिए क्षमाशील, धैर्यवान प्रेम के आह्वान के लिए, मकरेंको ने अपना खुद का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान आवश्यक रूप से उन पर मांगों के साथ जोड़ा जाना चाहिए; बच्चों को "प्यार की मांग" की जरूरत है, उन्होंने कहा। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त किया गया है और मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक व्यवस्था से गुजर रहा है, यह इसके मूल सिद्धांतों में से एक है। जैसा। मकरेंको को मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों में, उसकी संभावनाओं में गहरा विश्वास था। उन्होंने मनुष्य में सर्वश्रेष्ठ "प्रोजेक्ट" करने का प्रयास किया।

"मुफ्त शिक्षा" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी तरह की सजा पर आपत्ति जताते हुए कहा कि "दंड एक गुलाम को शिक्षित करता है।" मकरेंको ने सही तरीके से उन पर आपत्ति जताई, यह कहते हुए कि "दंड से मुक्ति एक गुंडे को जन्म देती है", और माना कि बुद्धिमानी से चुने गए, कुशलतापूर्वक और शायद ही कभी लागू किए गए दंड, बेशक, शारीरिक लोगों को छोड़कर, काफी स्वीकार्य हैं।

जैसा। मकरेंको ने पूरी तरह से पेडोलॉजी के खिलाफ लड़ाई लड़ी। वह पेडोलॉजिस्ट द्वारा तैयार किए गए "आनुवंशिकता और कुछ प्रकार के अपरिवर्तनीय वातावरण द्वारा बच्चों के भाग्य की घातक स्थिति पर कानून" के खिलाफ बोलने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी सोवियत बच्चा, अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से आहत या बिगड़ा हुआ, सुधार कर सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में, विद्यार्थियों को भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए, न कि अतीत की ओर, उन्हें आगे बुलाया जाना चाहिए, उनके लिए हर्षित वास्तविक संभावनाएं खोली जानी चाहिए। भविष्य के लिए उन्मुखीकरण, मकरेंको के अनुसार, समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण कानून है, जो पूरी तरह से भविष्य के लिए निर्देशित है, यह प्रत्येक व्यक्ति की जीवन आकांक्षाओं से मेल खाता है। "किसी व्यक्ति को शिक्षित करने का मतलब उससे शिक्षित करना है," ए.एस. मकारेंको ने कहा, "होनहार रास्ते जिसके साथ उसका कल का आनंद स्थित है। आप इस सबसे महत्वपूर्ण कार्य के लिए एक पूरी कार्यप्रणाली लिख सकते हैं।" यह कार्य "परिप्रेक्ष्य रेखाओं की प्रणाली" के अनुसार आयोजित किया जाना चाहिए।

टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा।

शैक्षणिक अभ्यास और ए.एस. के सिद्धांत की केंद्रीय समस्या। मकारेंको - बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा, जैसा कि एन.के. कृपस्काया।

अक्टूबर क्रांति ने सामूहिकवादी की साम्यवादी शिक्षा के तत्काल कार्य को सामने रखा, और यह स्वाभाविक है कि 1920 के दशक में सामूहिक रूप से शिक्षा के विचार ने सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया।

ए.एस. की महान योग्यता। मकारेंको था कि उन्होंने बच्चों की टीम और टीम में और टीम के माध्यम से संगठन और शिक्षा का एक पूरा सिद्धांत विकसित किया। मकरेंको ने टीम के सही संगठन में शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य देखा। "मार्क्सवाद," उन्होंने लिखा, "हमें सिखाता है कि सामूहिक के बाहर, समाज के बाहर व्यक्ति पर विचार करना असंभव है।" एक सोवियत व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक टीम में रहने, लोगों के साथ निरंतर संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने, टीम के हितों के लिए अपने व्यक्तिगत हितों को अधीन करने की उनकी क्षमता है।

जैसा। मकरेंको ने लगातार बच्चों के संस्थानों के संगठन के रूपों की खोज की जो सोवियत शिक्षाशास्त्र के मानवीय लक्ष्यों के अनुरूप हों और एक रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान दें। "हमें जरूरत है," उन्होंने लिखा, "शिक्षा के क्षेत्र में सकारात्मक वांछित मूल्यों का उत्पादन करने में सक्षम बच्चों के समाज के लिए जीवन के नए रूप। केवल शैक्षणिक विचार का एक बड़ा प्रयास, केवल करीबी और सामंजस्यपूर्ण विश्लेषण, केवल आविष्कार और सत्यापन कर सकते हैं।" हमें इन रूपों की ओर ले चलो।" शिक्षा के सामूहिक रूप सोवियत शिक्षाशास्त्र को बुर्जुआ शिक्षाशास्त्र से अलग करते हैं। "शायद," मकरेंको ने लिखा, "हमारी शैक्षिक प्रणाली और बुर्जुआ के बीच मुख्य अंतर इस तथ्य में निहित है कि हमारे बच्चों के सामूहिक को विकसित होना चाहिए और समृद्ध होना चाहिए, आगे एक बेहतर कल देखना चाहिए और इसके लिए लगातार आनंदमय सामान्य तनाव में प्रयास करना चाहिए।" हर्षित सपना शायद यह सच्ची शैक्षणिक द्वंद्वात्मकता है। यह आवश्यक है, मकरेंको का मानना था, बड़ी और छोटी सामूहिक इकाइयों की एक आदर्श प्रणाली, उनके संबंधों और अन्योन्याश्रितियों की एक प्रणाली विकसित करना, प्रत्येक शिष्य पर प्रभाव की एक प्रणाली, और शिक्षकों, विद्यार्थियों और प्रमुख के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध भी स्थापित करना संस्था का। सबसे महत्वपूर्ण "तंत्र", एक शैक्षणिक उपकरण "समानांतर प्रभाव" है - टीम पर शिक्षक का एक साथ प्रभाव, और इसके माध्यम से प्रत्येक छात्र पर।

टीम के शैक्षिक सार का पता लगाना, ए.एस. मकारेंको ने जोर देकर कहा कि एक वास्तविक टीम का एक सामान्य लक्ष्य होना चाहिए, बहुमुखी गतिविधियों में संलग्न होना चाहिए, उसके पास ऐसे निकाय होने चाहिए जो उसके जीवन और कार्य को निर्देशित करें।

टीम के सामंजस्य और विकास को सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, उन्होंने अपने सदस्यों की उपस्थिति को आगे बढ़ने की एक सचेत संभावना माना। निर्धारित लक्ष्य तक पहुँचने पर, एक और, और भी अधिक हर्षित और होनहार को सामने रखना आवश्यक है, लेकिन आवश्यक रूप से सामान्य दीर्घकालिक लक्ष्यों के क्षेत्र में जो समाजवाद का निर्माण करने वाले सोवियत समाज का सामना करते हैं।

जैसा। मकरेंको उन आवश्यकताओं को तैयार करने और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने वाले पहले व्यक्ति थे जो एक शैक्षिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को पूरा करना चाहिए, और विद्यार्थियों की टीम के साथ इसके संबंधों के नियम।

मकारेंको के अनुसार, एक टीम के प्रबंधन की कला, उसे एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ मोहित करना है जिसके लिए सामान्य प्रयासों, श्रम और तनाव की आवश्यकता होती है। इस मामले में, लक्ष्य की उपलब्धि बहुत संतुष्टि देती है। बच्चों की टीम के लिए एक हंसमुख, हर्षित, प्रमुख वातावरण की आवश्यकता होती है।

ए.एस. के 2 सामाजिक-शैक्षणिक विचार। मकरेंको बच्चों के श्रम पर

विज्ञान के इतिहास में ऐसे नाम हैं जो सदियों की तरह गुणात्मक रूप से नए राज्य में वैज्ञानिक ज्ञान के संक्रमण को चिह्नित करते हैं। विज्ञान के महान कार्यकर्ता अपने पूर्ववर्तियों की उपलब्धियों को संचित करते हैं और रचनात्मक विचार के एक शक्तिशाली आवेग के साथ, विषय की सच्ची दृष्टि से संपर्क करते हैं, उनके विकास में घटना के आवश्यक कनेक्शनों को प्रकट करते हैं। इस प्रकार, साथ ही, वे अपने अनुयायियों के लिए पथ को छोटा और सुविधाजनक बनाते हुए, वैज्ञानिक ज्ञान की एक नई पद्धति का निर्माण करते हैं। विज्ञान के सच्चे अग्रदूतों में एंटोन सेमेनोविच मकारेंको हैं। उनका वैज्ञानिक कार्य समाजवादी शिक्षाशास्त्र बनाने की क्रांतिकारी प्रक्रिया से अविभाज्य है, और हम उनके शैक्षणिक अनुभव को नए, एकीकृत श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल के लिए सर्वश्रेष्ठ सेनानियों के अनुभव का मांस और खून कहते हैं।

अब जब "श्रम सामूहिक" की अवधारणा को कानून द्वारा पवित्र किया गया है और रोजमर्रा की जिंदगी में मजबूती से स्थापित किया गया है, तो यहां हमें बहुत सरल और स्पष्ट लगता है। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए: ए.एस. 20-30 के दशक में मकरेंको को सब कुछ पता चला - या उनसे खुलकर कहना बेहतर था।

कार्य को शक्तिशाली शिक्षक कहा जाता है। लेकिन उसकी शैक्षिक शक्ति अभी तक प्रकट नहीं हुई है जब किशोर के हाथ किसी चीज में व्यस्त हैं। काम, वैचारिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य, भावनात्मक, शारीरिक शिक्षा से, रचनात्मकता से, हितों और जरूरतों से, विद्यार्थियों के बीच बहुमुखी संबंधों से कटा हुआ, एक कर्तव्य बन जाता है कि वे जितनी जल्दी हो सके "प्रस्थान" करना चाहते हैं ताकि वहाँ हो अधिक दिलचस्प चीजों के लिए अधिक समय बचा है। । श्रम व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास का आधार भी बनता है क्योंकि श्रम गतिविधि में व्यक्ति खुद को एक नागरिक के रूप में स्थापित करता है। उसे लगता है कि वह न केवल अपनी रोजी रोटी प्राप्त करने में सक्षम है, बल्कि अपने दिमाग, अपनी रचनात्मकता को भौतिक रूप देने में भी सक्षम है। सिविल एक बजने वाले वाक्यांश में नहीं होना चाहिए, लेकिन आत्मा में - यह श्रम शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है। काम के नागरिक महत्व की भावना, सीखने की खुशी के साथ-साथ दुनिया में महारत हासिल करना, एक बहुत मजबूत भावनात्मक उत्तेजना है जो कड़ी मेहनत को प्रेरित करती है, और काम केवल तब शिक्षित करता है जब यह आसान नहीं होता है। शिक्षा के सबसे सूक्ष्म रहस्यों में से एक श्रम के नागरिक, वैचारिक सिद्धांत को देखने, खोजने, खोजने में सक्षम होना है।

श्रम और शिक्षा की एकता इस तथ्य से प्राप्त होती है कि एक व्यक्ति, श्रम के माध्यम से दुनिया को जानता है, सौंदर्य बनाता है, जिससे श्रम, रचनात्मकता और ज्ञान की सुंदरता की भावना की पुष्टि होती है। श्रम की सुंदरता का निर्माण शिक्षा का एक संपूर्ण क्षेत्र है, जो दुर्भाग्य से, शैक्षणिक कुंवारी भूमि से भी संबंधित है।

लंबे समय से लोगों ने कहा है: "एक अच्छी छुट्टी के लिए आपको कड़ी मेहनत करनी होगी।" इसका अर्थ है कि परिणाम, श्रम का परिणाम, एक पूर्ण वस्तु, वस्तु आदि है। - लाया और लोगों को खुशी देता है। नई सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व के निर्माण और निर्माण की इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ए.एस. श्रम और वैचारिक और सौंदर्य शिक्षा का मकरेंको सिद्धांत। उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक ने कल के आनंद की इच्छा में सामाजिक गतिविधि के विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन देखा और इस पर एक प्रभावी शैक्षिक प्रणाली का निर्माण किया।

शैक्षिक टीम के जीवन और गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण स्थान ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के उत्पादक श्रम पर कब्जा कर लिया।

"श्रम," एएस मकरेंको ने लिखा, "बिना शिक्षा के साथ-साथ, बिना राजनीतिक और सामाजिक शिक्षा के साथ-साथ चलने से शैक्षिक लाभ नहीं होता है, यह एक तटस्थ प्रक्रिया बन जाती है। आप किसी व्यक्ति को उतना ही काम करने के लिए मजबूर कर सकते हैं जैसा आप चाहते हैं, लेकिन साथ ही यदि आप राजनीतिक रूप से नैतिक शिक्षा नहीं देते हैं, यदि वह सार्वजनिक और राजनीतिक जीवन में भाग नहीं लेते हैं, तो यह कार्य केवल एक तटस्थ प्रक्रिया होगी जो सकारात्मक परिणाम नहीं देती है।

श्रम, एक शैक्षिक साधन के रूप में, सामान्य प्रणाली के हिस्से के रूप में ही संभव है" (33 वि. 5, पृ. 116)।

शैक्षिक प्रणाली में उत्पादक श्रम का आकलन करने में, मकरेंको को, सबसे पहले, एक मौलिक रेखा खींचनी चाहिए जो तथाकथित "श्रम प्रशिक्षण और अभ्यास और" श्रम के सिद्धांत से बच्चों की परवरिश में श्रम की भूमिका की उनकी समझ को अलग करती है। स्कूल "। मकरेंको के पास विज्ञान की मूल बातें सीखने के साथ-साथ बच्चों का उत्पादक श्रम था। स्कूल में पढ़ते समय, बच्चे नवीनतम तकनीक से लैस उत्पादन में काम करते थे।

सबसे जटिल, अत्यधिक तकनीकी सटीकता और प्रथम श्रेणी से सुसज्जित उत्पादक श्रम की आवश्यकता बच्चों के शैक्षिक जीवन की सामग्री का एक अभिन्न अंग होना चाहिए।

हमारे देश में, जहां वास्तव में "मनुष्य की इच्छा और श्रम चमत्कारिक चीजें बनाते हैं," रचनात्मक श्रम, भौतिक मूल्यों का निर्माता, नैतिकता का आधार बन गया है।

मकरेंको ने रचनात्मक कार्य को पढ़ाने को विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य माना। ऐसा श्रम संभव है जहां काम को प्रेम से व्यवहार किया जाता है, जहां इसकी आवश्यकता और लाभों को समझा जाता है, जहां श्रम भी व्यक्तित्व और प्रतिभा की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप है।

काम के प्रति ऐसा रवैया तभी संभव है जब श्रम-प्रयास की गहरी आदत पड़ गई हो, जब कोई काम अप्रिय न लगे, उसमें कोई समझदारी हो।

श्रम हमेशा मानव जीवन और संस्कृति का आधार रहा है। हमारे श्रमिकों की स्थिति, रूसी संघ के हमारे संविधान में काम के अधिकार और बेरोजगारी से सुरक्षा पर, खंड एक, अध्याय 2, अनुच्छेद 37 में लिखा है:

श्रम मुक्त है। सभी को काम करने की अपनी क्षमताओं का स्वतंत्र रूप से निपटान करने, गतिविधि और पेशे के प्रकार को चुनने का अधिकार है।

बच्चा एक कामकाजी समाज का सदस्य होगा, फलस्वरूप, इस समाज में उसका महत्व, एक नागरिक के रूप में उसका मूल्य, पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करेगा कि वह सामाजिक श्रम में किस हद तक भाग ले पाएगा। लेकिन उसका कल्याण, उसके जीवन का भौतिक स्तर भी इसी पर निर्भर करेगा। किसी व्यक्ति को स्वभाव से विभिन्न श्रम गुण नहीं दिए जाते हैं, वे उसके जीवन के दौरान और विशेष रूप से उसकी युवावस्था में लाए जाते हैं।

बच्चों की श्रम भागीदारी बहुत पहले शुरू हो जानी चाहिए। उम्र के साथ, कार्य असाइनमेंट जटिल और खेल से अलग होने चाहिए। सामान्य तौर पर, उसे इस तरह से लाया जाना चाहिए कि उसके श्रम प्रयास में निर्णायक कारक उसका मनोरंजन नहीं, बल्कि उसकी उपयोगिता, उसकी आवश्यकता हो।

कार्य का कार्य और उसका समाधान अपने आप में बच्चे को ऐसा आनंद देना चाहिए कि उसे आनंद की अनुभूति हो। उसके काम को अच्छे काम के रूप में मान्यता देना उसके काम का सबसे अच्छा इनाम होना चाहिए।

बच्चों की श्रम गतिविधि में ए.एस. मकरेंको ने उन समानांतर शैक्षणिक परिणामों (कौशल, योग्यता, ज्ञान, चरित्र लक्षण और मानव व्यक्तित्व के अन्य गुणों) को सबसे बड़ा महत्व दिया, जिससे यह गतिविधि होती है, इसके परिणाम अधिकतम विकास और उनकी प्राकृतिक शक्तियों और क्षमताओं में सुधार दोनों थे।

संगठनात्मक कौशल का अधिग्रहण, प्रतिस्पर्धा की भावना पैदा करना, पारस्परिक सहायता, तर्कसंगत बनाने और उत्पादन में सुधार करने की इच्छा पैदा करना - यह सब हासिल किया जाता है और काम में उनकी भागीदारी के माध्यम से बच्चों में लाया जाता है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, श्रम का एकमात्र लाभ यह था कि इसने छात्र के खाली समय को भर दिया और उसे कुछ थकान का कारण बना।

अगर काम, मकरेंको ने कहा, हमेशा मानव जीवन का आधार रहा है, तो इसकी सच्ची प्रेरणा हमेशा संभावनाएँ, सपने होंगे जो किसी व्यक्ति को उसके कल के आनंद को प्रकट करते हैं। अधिकांश भाग के लिए हर्षित संभावनाएँ ठीक श्रम संभावनाएँ हैं।

बच्चों की सपने देखने की क्षमता को शिक्षित करते हुए, मकरेंको ने केवल उन सपनों का समर्थन किया जो पुतली की रचनात्मक गतिविधि को जगाते थे। काम के गद्य के साथ सपनों के रोमांस को जोड़ते हुए, मकरेंको ने सबसे साहसी सपने को एक अद्भुत वास्तविकता बनाने में सक्षम आंकड़े लाए।

और न केवल श्रम को किसी व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के साधन के रूप में रचनात्मक होना चाहिए, बल्कि उत्पादक भी होना चाहिए, क्योंकि इसके शैक्षिक प्रभाव की शक्ति भौतिक मूल्यों के निर्माण में निहित है।

3 शिक्षा में खेल का महत्व

जैसा। मकारेंको का मानना था कि बच्चे के लिए खेल का वही अर्थ है जो एक वयस्क के लिए गतिविधि, कार्य, सेवा का है। भविष्य के अभिनेता, उन्होंने कहा, खेल में सबसे पहले लाया जाता है: एक अभिनेता और कार्यकर्ता के रूप में व्यक्ति का पूरा इतिहास खेल के विकास और काम करने के लिए क्रमिक संक्रमण में प्रतिनिधित्व किया जा सकता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे पर खेल के भारी प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, मकरेंको ने बच्चों के पालन-पोषण पर अपने व्याख्यान में इस मुद्दे से जुड़ी कई महत्वपूर्ण समस्याओं का खुलासा किया। उन्होंने खेल की पद्धति के बारे में बात की, खेल और काम के बीच संबंध के बारे में, वयस्कों द्वारा बच्चों के खेलने के लिए मार्गदर्शन के रूपों के बारे में और खिलौनों का वर्गीकरण दिया।

उन्होंने सुझाव दिया कि बच्चे को खेल से विचलित करने में जल्दबाजी न करें और उसे काम के प्रयास और काम की देखभाल में स्थानांतरित करें। लेकिन साथ ही, उन्होंने कहा, इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए कि ऐसे लोग हैं जो बचपन से खेल की स्थापना को गंभीर जीवन में लाते हैं। इसलिए, खेल को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि इसके दौरान बच्चे में भविष्य के कार्यकर्ता और नागरिक के गुणों का विकास हो।

खेल पद्धति के मुद्दों को कवर करते हुए, ए.एस. मकारेंको का मानना था कि खेल में बच्चों को सक्रिय होना चाहिए, रचनात्मकता के आनंद का अनुभव करना चाहिए, सौंदर्य का अनुभव करना चाहिए, जिम्मेदारी महसूस करनी चाहिए, खेल के नियमों को गंभीरता से लेना चाहिए। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के खेल में रुचि लेनी चाहिए। बच्चों को केवल यह दोहराने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए कि वयस्क खिलौने के साथ क्या करते हैं, और उन्हें विभिन्न प्रकार के खिलौनों के साथ बमबारी भी करनी चाहिए: "बच्चे ... सबसे अच्छा खिलौनों के संग्राहक बन जाते हैं, और सबसे खराब, अक्सर, बिना किसी रुचि के, वे बिना उत्साह के खिलौनों से खिलौनों की ओर बढ़ते हैं, खिलौनों को खराब और तोड़ते हैं और नए की मांग करते हैं। मकारेंको ने पूर्वस्कूली उम्र के खेलों को बच्चों के खेलों से अलग किया।

उन्होंने सीनियर स्कूल उम्र में खेलों की ख़ासियत के बारे में भी बताया।

बच्चों के खेल के प्रबंधन के बारे में बोलते हुए, ए.एस. मकारेंको ने बताया कि सबसे पहले माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे के व्यक्तिगत खेल को सामूहिक खेलों के साथ जोड़ दें। फिर, जब बच्चे बड़े हो जाते हैं और एक बड़े समूह में खेलते हैं, तो खेल को योग्य शिक्षकों की भागीदारी के साथ संगठित तरीके से आयोजित किया जाता है। इसके अलावा, इसे सामूहिक खेल के अधिक कठोर रूप लेने चाहिए, जिसमें सामूहिक हित का क्षण होना चाहिए और सामूहिक अनुशासन का पालन होना चाहिए।

वर्गीकृत खिलौने, ए.एस. मकरेंको ने निम्नलिखित प्रकारों की पहचान की:

एक बना-बनाया या यांत्रिक खिलौना: गुड़िया, घोड़े, कार, आदि। यह अच्छा है क्योंकि यह जटिल विचारों और चीजों का परिचय देता है, कल्पना को विकसित करता है। यह आवश्यक है कि बच्चा इन खिलौनों को उनके बारे में शेखी बघारने के लिए न रखे, बल्कि वास्तव में खेलने के लिए, किसी तरह के आंदोलन के आयोजन के लिए, इस या उस जीवन की स्थिति का चित्रण करने के लिए।

एक अर्द्ध-तैयार खिलौना, जैसे: प्रश्न, बॉक्स, कंस्ट्रक्टर, क्यूब्स आदि के साथ चित्र। वे अच्छे हैं क्योंकि वे बच्चे के लिए कुछ कार्य निर्धारित करते हैं, जिसके समाधान के लिए विचार के कार्य की आवश्यकता होती है। लेकिन साथ ही, उनके नुकसान भी हैं: वे नीरस हैं और इसलिए बच्चों को परेशान कर सकते हैं।

सबसे उपजाऊ खेल तत्व विभिन्न सामग्रियां हैं। वे एक वयस्क की गतिविधियों के सबसे करीब हैं। ऐसे खिलौने यथार्थवादी होते हैं, और साथ ही वे महान रचनात्मक कल्पना की गुंजाइश देते हैं।

मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों में इन तीन प्रकार के खिलौनों को जोड़ना आवश्यक है। उन्होंने जूनियर और सीनियर छात्रों के खेलों की सामग्री का भी विस्तार से विश्लेषण किया और। उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए, इस पर कुछ सलाह दी।

अध्याय 2. एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय पी में अनुसंधान। मकरेंको की शिक्षा प्रणाली के अनुसार क्रुग्लिकोवो

1 विवरण एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय पी। क्रुग्लिकोवो

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय के साथ। क्रुग्लिकोवो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाता है।

शिक्षण कर्मचारियों का सामना करने वाले मुख्य कार्य:

नैतिक आत्म-सुधार की क्षमता का विकास, अपने जीवन के अर्थ को समझना, व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार व्यवहार।

आध्यात्मिक और विषय-उत्पादक गतिविधियों में रचनात्मक क्षमता का एहसास करने की क्षमता का विकास।

परिश्रम, मितव्ययिता, जीवन आशावाद, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की शिक्षा।

देशभक्ति और नागरिक एकता की भावना का विकास।

सार्वजनिक जीवन में सक्रिय और जिम्मेदार भागीदारी के लिए प्रेरणा का गठन।

अध्ययन में 7 "ए" वर्ग के छात्र शामिल थे, छात्रों की संख्या 25 है। छात्रों की आयु वर्ग 13-14 वर्ष है। प्रयोग 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के दौरान आयोजित किया गया था।

प्रयोग चरण:

आइडियाडायग्नोस्टिक चरण प्रागैतिहासिक चरण संगठनात्मक और प्रारंभिक चरण व्यावहारिक चरण सामान्यीकरण चरण सीखने की प्रक्रिया में श्रम गतिविधि का परिचय। छात्रों के सीखने और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से इंट्रास्कूल नियंत्रण का संगठन। स्कूल के शिक्षकों से पूछताछ की गई। सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार: 65% शिक्षण कर्मचारियों ने प्रयोग के विषय में रुचि दिखाई और विकास मोड में काम करने की इच्छा व्यक्त की। शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह बनाया गया है। 1. समस्याओं के मानचित्र के आधार पर स्कूल के काम की योजना बनाना 2. आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का चयन और परीक्षण। 3. एक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता और उसकी नवीन संस्कृति को विकसित करने के लिए इन-हाउस प्रशिक्षण का एक मॉडल बनाया गया है। कार्य की प्रक्रिया में छात्रों की नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियाँ। छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों का सारांश।

प्रयोग की वर्तमान समस्याएं निम्नलिखित हैं:

व्यक्तिगत विकास की समस्याएं (शैक्षणिक संबंधों का मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण; नई शैक्षणिक तकनीकों के आधार के रूप में जटिलता, सहानुभूति, समुदाय, सहयोग, सह-निर्माण के संबंध; व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त के रूप में व्यक्तिगत दृष्टिकोण; शैक्षणिक संचार और इसके भंडार; का गठन जबरदस्ती के बिना सीखने की प्रेरणा; बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन; छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक I-अवधारणा का निर्माण; व्यक्ति के गहरे नैतिक गुणों का निर्माण - गुण; स्वतंत्रता की शिक्षा और व्यक्ति का आत्मनिर्णय; स्कूल की गतिविधियाँ मनोवैज्ञानिक सेवा।

सामूहिक शिक्षा की समस्याएं:

आधुनिक माध्यमिक विद्यालय में सामूहिक शिक्षा का स्थान और भूमिका; सामूहिक रचनात्मक शिक्षा।

श्रम गतिविधि के आधार पर सामूहिक शिक्षा (ए.एस. मकरेंको के अनुसार)।

सामूहिक शिक्षा में लक्ष्य-निर्धारण: व्यक्तिगत, सामूहिक और सार्वजनिक लक्ष्यों का संयोजन।

श्रम, शैक्षिक, अवकाश गतिविधियों की सामूहिक भूमिका।

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त जीवन गतिविधि के विचार का कार्यान्वयन; सामूहिक (समूह) संबंध और उनकी शैक्षिक भूमिका।

टीमों (समूहों) का प्रबंधन।

सह-प्रबंधन और स्व-प्रबंधन।

हितों के अनुसार वर्ग टीमों, सार्वजनिक संगठनों का गठन (क्लब, विभिन्न आयु के लोग, आदि)

स्कूल समुदाय की समस्याएं।

सामान्य स्कूल सामूहिकों (स्कूलों की परिषदों, शैक्षणिक परिषदों, सार्वजनिक संगठनों के निकायों) के प्रबंधन की समस्याएं।

सीखने की सामूहिक पद्धति का संगठन)।

उपदेशात्मक समस्याएं (शिक्षा का सामंजस्य और मानवीकरण; नए पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और नियमावली का अनुमोदन; बच्चों के मानसिक, श्रम, कलात्मक और शारीरिक विकास की उपचारात्मक समस्याएं; सामग्री द्वारा शिक्षा का विभेदन (ऐच्छिक, गहनता, क्षेत्रों में विभेदन, प्रोफाइल) ; प्रशिक्षण की सामग्री में विचार मुक्त विकल्प का कार्यान्वयन, विकास के स्तर के अनुसार प्रशिक्षण का विभेदीकरण (कक्षा में स्तर प्रशिक्षण, कक्षा-धारा, पुनर्वास समूह, आदि), प्रशिक्षण मोड (पांच-दिवसीय, विराम) स्कूल के दिन, विसर्जन, अभ्यास, आदि), पद्धति संबंधी विचारों का अनुप्रयोग शिक्षाशास्त्र (समर्थन के विचार, बड़े ब्लॉक, आगे बढ़ना, आदि), शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूप (क्रेडिट प्रणाली, व्यावसायिक खेल, प्रतियोगिताएं, बैठकें, वाद-विवाद) पाठ, सम्मेलन, यात्रा, आदि), कंप्यूटर शैक्षणिक तकनीक, पद्धतिगत स्तर पर सीखने के आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों का कार्यान्वयन; छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का विकास उन लोगों के; सामान्य शैक्षिक, सामान्य श्रम कौशल का गठन; विचलित विकास की उपचारात्मक समस्याएं)।

पर्यावरण के प्रबंधन और शिक्षाशास्त्र की समस्याएं (सार्वजनिक शिक्षा में सभी स्तरों पर प्रबंधन का लोकतंत्रीकरण, राज्य-पब्लिक स्कूल प्रबंधन, क्षेत्र में सार्वजनिक शिक्षा के प्रबंधन का अनुकूलन; एक अभिन्न शैक्षिक परिसर के रूप में बच्चों के जीवन का संगठन, कार्यान्वयन) बच्चों के आधे दिन का विचार, बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन; पारिवारिक शिक्षा, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का गठन, स्कूलों और माता-पिता के बीच सहयोग; बच्चों की पॉलिटेक्निक और श्रम शिक्षा, करियर मार्गदर्शन, उत्पादन के साथ सहयोग के रूप और खेत, उत्पादक श्रम में बच्चों की भागीदारी, बच्चों और स्कूलों की स्वावलंबी श्रम गतिविधियों के मुद्दे, बच्चों का कलात्मक विकास, सांस्कृतिक संस्थानों के साथ सहयोग के रूप।

इस तरह। प्रयोग योजना के संरचनात्मक घटक इसके मुख्य चरण और विभिन्न प्रायोगिक गतिविधियाँ और प्रक्रियाएँ हैं। चूंकि प्रारंभिक डेटा (सामान्य विशेषताओं) में शामिल हैं: समस्या का प्रारंभिक सूत्रीकरण, विषय, लक्ष्य और उद्देश्य, अनुसंधान परिकल्पना, कलाकारों और नेताओं के व्यक्तित्व, प्रयोग के लिए कैलेंडर तिथियां।

2 प्रयोग का कोर्स

उद्देश्य: काम की प्रक्रिया में 7 वीं कक्षा के छात्र के सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का निर्माण।

टीम के सदस्यों के लिए सम्मान पैदा करना, काम के परिणामों के लिए सम्मान।

श्रम कौशल, काम करने के लिए जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण का कौशल विकसित करना।

प्रत्येक बच्चे को उनकी क्षमताओं, रुचियों और अवसरों के अनुसार विभिन्न प्रकार के श्रम में शामिल करके उनके विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

कार्यक्रम निम्नलिखित क्षेत्रों में ग्रेड 7 "ए" के छात्रों के साथ एक शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है:

घरेलू कार्य, स्वयं सेवा, कृषि कार्य, रचनात्मक कार्य।

कक्षाएं महीने में 2 बार आयोजित की जाती हैं, जो 40 मिनट तक चलती हैं, जहां श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव पर विचार किया जाता है।

कार्यक्रम से निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

विद्यार्थियों में व्यवस्थित कार्य करने की आदत विकसित करना।

सातवीं कक्षा में सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना।

सक्रिय कार्य में छात्रों को शामिल करके कक्षा में बच्चों की एक घनिष्ठ टीम बनाएं।

एक नागरिक, एक पारिवारिक व्यक्ति, एक कार्यकर्ता को शिक्षित करने के लिए जो पहले सार्वजनिक कर्तव्य के रूप में काम के प्रति जागरूक रवैया बनायेगा।

एक योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिथम - "प्रौद्योगिकी" पर पाठ का सारांश।

खंड 1। पाठ के लिए उपदेशात्मक तर्क।

धारा 2। विकासात्मक लक्ष्यों के निर्माण के लिए विकल्प।

धारा 3। शैक्षिक लक्ष्यों के निर्माण के लिए विकल्प।

खंड 4. कैरियर मार्गदर्शन लक्ष्यों के निर्माण के लिए विकल्प।

कक्षाओं के दौरान।

प्रौद्योगिकी पाठ की रूपरेखा।

प्रौद्योगिकी में एक पाठ को एक पाठ के रूप में समझा जाता है जिसमें छात्र, एक समूह (कक्षा) में एकजुट होते हैं, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में या स्वतंत्र रूप से तकनीकी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक पाठ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग, चरण या कड़ी है। साथ ही, छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को महारत हासिल करने के रास्ते पर एक पाठ अपेक्षाकृत स्वतंत्र और तार्किक रूप से पूर्ण चरण है।

प्रौद्योगिकी पाठ के लिए मुख्य आवश्यकताएं:

मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों की स्पष्टता और स्पष्टता जो पाठ के परिणामस्वरूप प्राप्त की जानी चाहिए।

संपूर्ण और उसके प्रत्येक भाग के रूप में पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री का उचित चयन (सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति और समेकन, छात्रों के व्यावहारिक कार्य का संगठन, आदि)। सामग्री का चयन पाठ के उद्देश्यों और विषय के साथ-साथ छात्रों की पिछली तैयारी के स्तर के आधार पर किया जाता है। पाठ में व्यावहारिक कार्य के आयोजन के लिए, श्रम की वस्तुओं का चयन बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात। छात्रों द्वारा बनाए गए उत्पाद।

प्रत्येक पाठ के लिए सबसे उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करना। यह शैक्षिक सामग्री की बारीकियों, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, सामग्री के उपकरण और स्वयं शिक्षक के अनुभव को ध्यान में रखता है।

पाठ की संगठनात्मक स्पष्टता: समय पर प्रारंभ और समाप्ति, प्रत्येक चरण के लिए समय आवंटन, आदि।

पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि। सभी छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री का समावेश। पाठ के विकासशील और शैक्षिक कार्य की पूर्ति।

प्रौद्योगिकी पाठ के प्रकार और संरचना।

पाठों की योग्यता के लिए शिक्षण प्रौद्योगिकी की पद्धति में, विभिन्न संकेतों का उपयोग किया जाता है: सैद्धांतिक ज्ञान या व्यावहारिक कार्य के अध्ययन की प्रबलता से, प्रमुख शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा, मुख्य शिक्षण विधियों द्वारा। इन विशेषताओं के अनुसार, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: संयुक्त पाठ, सैद्धांतिक पाठ, व्यावहारिक पाठ, पाठ - प्रयोगशाला कार्य, तकनीकी समस्याओं को हल करने पर पाठ, परीक्षण पाठ।

प्रौद्योगिकी पाठ के प्रकार उनकी संरचना में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। यह पाठ में शामिल तत्वों की समग्रता, उनके अनुक्रम और अंतर्संबंध को संदर्भित करता है। व्यक्तिगत प्रकार के पाठों और उनकी संरचना पर विचार करें।

एक संयुक्त पाठ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के तत्वों के संयोजन की तरह है।

संयुक्त पाठ की संरचना इस प्रकार है: संगठनात्मक भाग; पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार; अध्ययन सामग्री पर छात्रों का सर्वेक्षण; नई शैक्षिक सामग्री और उसके समेकन की प्रस्तुति; प्रेरण प्रशिक्षण; शुरुआती प्रशिक्षण; व्यावहारिक कार्य तकनीकों का परीक्षण कार्यान्वयन; छात्रों का स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य और शिक्षक का वर्तमान निर्देश; अंतिम भाग।

एक सैद्धांतिक पाठ, एक नियम के रूप में, 1 शैक्षणिक घंटे से अधिक नहीं लेता है, इसलिए, ज्यादातर मामलों में इसे दो घंटे के पाठ के हिस्से के रूप में किया जाता है। इन कक्षाओं में, छात्र सामग्री विज्ञान के तत्वों से परिचित होते हैं, सामग्री, ऊर्जा या सूचना के परिवर्तन के लिए एक विशिष्ट तकनीक में महारत हासिल करते हैं। वे रेखाचित्रों और रेखाचित्रों को पढ़ना, तकनीकी मानचित्रों के साथ काम करना, संगठनात्मक मुद्दों, सामान्य सुरक्षा और श्रम सुरक्षा नियमों, स्वच्छता और औद्योगिक स्वच्छता आवश्यकताओं से परिचित होना भी सीखते हैं।

व्यावहारिक पाठ का उद्देश्य छात्रों द्वारा तकनीकी संचालन करने, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने और किसी विशेष तकनीक पर पाठ की प्रणाली में मुख्य स्थान पर कब्जा करने की कार्य विधियों में सीधे महारत हासिल करना है।

व्यावहारिक पाठ छात्रों के बीच श्रम आंदोलनों की संस्कृति को विकसित करने और एक सामान्य तकनीकी संस्कृति के निर्माण में बड़ी भूमिका निभाते हैं।

पाठ - प्रयोगशाला का काम। ये पाठ एक प्रकार के व्यावहारिक हैं, क्योंकि छात्र मुख्य रूप से स्वतंत्र कार्य में लगे हुए हैं, लेकिन यह श्रम नहीं है, बल्कि प्रकृति में शोध है। प्रौद्योगिकी पर प्रयोगशाला का काम आमतौर पर सामग्रियों के अध्ययन, उनके यांत्रिक, तकनीकी और अन्य गुणों के अध्ययन से जुड़ा होता है। उन्हें आमतौर पर लंबे समय की आवश्यकता नहीं होती है, इसलिए उन्हें एक शैक्षणिक घंटे के भीतर आयोजित किया जाता है।

पाठ की अनुमानित संरचना - प्रयोगशाला कार्य इस प्रकार है: संगठनात्मक भाग; पाठ के उद्देश्यों और विषय का संचार; सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति जिस पर प्रयोगशाला का काम आधारित है और इसका समेकन; प्रयोगशाला के काम के लिए असाइनमेंट जारी करना; छात्रों द्वारा इसका कार्यान्वयन; प्रयोगशाला के काम और पूरे पाठ के परिणामों का सारांश।

तकनीकी समस्याओं को हल करने का पाठ, जैसा कि यह था, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति है। इस पर, छात्र गणना और तकनीकी दृष्टि से उत्पादन प्रक्रियाओं की डिजाइन और तकनीकी तैयारी की समस्याओं को हल करते हैं। ये पाठ उत्पादों के डिजाइन और मॉडलिंग के लिए समर्पित हैं; उन पर चित्र और रेखाचित्र बनाना; तकनीकी प्रक्रियाओं की योजना और तकनीकी मानचित्रों का विकास।

तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए पाठ की अनुमानित संरचना इस प्रकार है: संगठनात्मक भाग; पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार; सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति।

नियंत्रण और सत्यापन पाठ का उद्देश्य छात्रों के तकनीकी प्रशिक्षण के स्तर पर डेटा प्राप्त करना है, तकनीकी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की ताकत की डिग्री। ये पाठ आम तौर पर एक चौथाई, छमाही, शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किए जाते हैं, जिससे प्रौद्योगिकी में छात्रों के आवधिक प्रमाणन की अनुमति मिलती है।

नियंत्रण और सत्यापन पाठ की अनुमानित संरचना: संगठनात्मक भाग; पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार; नियंत्रण व्यावहारिक कार्य के लिए कार्य जारी करना, नियंत्रण कार्य करना; इसके परिणामों और पाठ को समग्र रूप से सारांशित करना।

पाठों के लिए शैक्षिक और उपदेशात्मक समर्थन।

प्रमुख मनोवैज्ञानिक पी.पी. ब्लोंस्की का मानना था कि शिक्षकों की मुख्य गलत धारणा यह है कि वे बच्चों को जीवन के लिए तैयार करते हैं, यह भूल जाते हैं कि स्कूल में बिताए गए वर्ष तैयारी नहीं हैं, बल्कि स्वयं जीवन हैं। वास्तव में, प्रत्येक पाठ को छात्रों को पर्यावरण को समझने में मदद करनी चाहिए, दैनिक और सामाजिक समस्याओं को हल करने में भाग लेने के लिए उनकी तत्परता। व्यवहार में, यह हासिल किया जाता है, अफसोस, हर पाठ में नहीं, और इसका मुख्य कारण खराब उपदेशात्मक समर्थन है।

यदि शिक्षक बोर्ड पर चित्र बनाता है, तो यह स्पष्ट, सटीक, सभी आवश्यकताओं के अनुपालन में होना चाहिए, अन्यथा उसके द्वारा की गई सभी गलतियाँ छात्रों की कार्यपुस्तिकाओं में स्थानांतरित कर दी जाएँगी। पॉलीथीन फिल्म से ढके तकनीकी नक्शे लंबे समय तक काम करते हैं, और आप सुनिश्चित हो सकते हैं कि यह बच्चों को चीजों की देखभाल करना सिखाता है। समूह के लिए प्रदर्शित संदर्भ उत्पाद छात्रों के सौंदर्य स्वाद और स्वयं के प्रति उनकी सटीकता को आकार देते हुए अधिक परिश्रम और कुशलता से किया जाएगा।

ये सभी शैक्षिक प्रक्रिया की महत्वपूर्ण विशेषताएँ हैं, जो शिक्षक की दृष्टि के क्षेत्र में हमेशा बनी रहनी चाहिए। यह स्पष्ट है कि ऐसा अनुभव समय के साथ आता है। नौसिखिए शिक्षक के लिए प्रौद्योगिकी पर कक्षाएं संचालित करने के लिए सबसे पूर्ण और व्यापक शैक्षिक और उपदेशात्मक समर्थन की आदत विकसित करना और भी महत्वपूर्ण है। इसमें छात्रों को भी शामिल करना जरूरी है। ऐसा करने के लिए, यह सीखना आवश्यक है कि विज़ुअल एड्स कैसे बनाएं, आरेखों, चित्रों में ज्ञान व्यक्त करें, सूचना के अतिरिक्त स्रोतों को देखें। जब यह शैक्षणिक समस्या पार्टियों के पारस्परिक हित का विषय बन जाती है, तो पाठ की सफलता की गारंटी होती है।

सेवा श्रम प्रौद्योगिकी पाठों की भावी योजना

योजना शैक्षिक प्रक्रिया के उचित संगठन का आधार है।

उनमें से प्रत्येक के भीतर कार्यक्रम के विषयों और शैक्षिक सामग्री के अध्ययन का तार्किक क्रम निर्धारित करें।

सैद्धांतिक जानकारी की मात्रा और व्यावहारिक कार्य के बीच संबंध को रेखांकित करें।

शिक्षण के उपयुक्त रूपों और विधियों की रूपरेखा तैयार करें।

प्रशिक्षण में निरंतरता सुनिश्चित करें (परिशिष्ट 1)।

एक दीर्घकालिक योजना गतिविधियों को परिभाषित करती है

"प्रौद्योगिकी" में एक पाठ की योजना-रूपरेखा तैयार करने के लिए एल्गोरिथम

थीम: मॉड्यूल

खंड 1। पाठ के लिए उपदेशात्मक तर्क

पाठ के उद्देश्य: 1. शैक्षिक लक्ष्यों के निर्माण के विकल्प:

कौशल और क्षमताओं (विशेष और सामान्य शैक्षिक) के गठन और विकास में योगदान करें।

तकनीकी प्रक्रियाओं की बुनियादी शब्दावली को याद रखने में योगदान दें।

अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं की मात्रात्मक विशेषताओं को समझने के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में डिजिटल सामग्री को याद रखने में योगदान करें।

बुनियादी तकनीकी सामग्री की समझ में योगदान करें।

अवधारणाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं की आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

कार्य-कारण संबंधों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ:

कारणों का खुलासा करें।

परिणामों का पता लगाएं।

पैटर्न को समझने में मदद...

के बीच संबंध की पहचान के लिए स्थितियां बनाएं…।

के बीच के रिश्ते को समझने में मदद के लिए...

विकासात्मक लक्ष्यों को डिजाइन करने के विकल्प:

छात्रों के भाषण के विकास में योगदान करें (शब्दावली का संवर्धन और जटिलता, अभिव्यंजना और रंगों में वृद्धि)।

छात्रों की मानसिक गतिविधि के मुख्य तरीकों की महारत में योगदान करें (विश्लेषण करना, मुख्य बात को उजागर करना, तुलना करना, सादृश्य बनाना, सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना, सिद्ध करना और खंडन करना, अवधारणाओं को परिभाषित करना और समझाना, समस्याओं को हल करना और हल करना)।

छात्रों के संवेदी क्षेत्र के विकास में योगदान (आंख का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, विशिष्ट रंगों, आकृतियों की सटीकता और सूक्ष्मता)।

मोटर क्षेत्र के विकास में योगदान (हाथों की छोटी मांसपेशियों के मोटर कौशल की महारत, मोटर कौशल विकसित करना, आंदोलनों की आनुपातिकता)।

विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण और विकास में योगदान दें।

छात्रों को सभी प्रकार की मेमोरी में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करें।

छात्र स्वतंत्रता के गठन और विकास में योगदान।

शैक्षिक लक्ष्यों के निर्माण के लिए विकल्प:

नैतिक, श्रम, सौंदर्य, देशभक्ति, पर्यावरण, आर्थिक और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण और विकास में योगदान दें।

सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण की शिक्षा में योगदान दें।

कैरियर मार्गदर्शन लक्ष्यों के निर्माण के लिए विकल्प:

काम, व्यवसायों, करियर के क्षेत्रों के बारे में छात्रों के ज्ञान का सामान्यीकरण करना।

किसी के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास के स्तर का निष्पक्ष रूप से आत्मनिरीक्षण करने के लिए ज्ञान और कौशल के निर्माण में योगदान देना और उन्हें किसी व्यक्ति के लिए व्यवसायों, श्रम गतिविधि के क्षेत्रों की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना।

राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की समझ और श्रम गतिविधि, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता को विकसित करना।

कामकाजी व्यक्ति के लिए सम्मान पैदा करें।

पाठ के पद्धति संबंधी उपकरण:

सामग्री और तकनीकी आधार:

श्रम प्रशिक्षण का कार्यालय (कार्यशाला)।

मशीन टूल्स, मशीनें।

उपकरण, जुड़नार।

सामग्री।

उपदेशात्मक समर्थन: पाठ्यपुस्तक (मैनुअल); कार्यपुस्तिका; कार्यों का संग्रह; अतिरिक्त साहित्य (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें); पोस्टर; टेबल।

शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज (यूटीडी):

तकनीकी मानचित्र (टीके)।

निर्देश कार्ड (आईसी)।

निर्देशात्मक-तकनीकी कार्ड (ITK)।

श्रम की वस्तुओं के नमूने।

उत्पादों के नोड प्रसंस्करण के नमूने।

छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण के लिए सामग्री।

टास्क कार्ड, टेस्ट, क्रॉसवर्ड पज़ल्स।

शिक्षण विधियाँ: छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप।

कक्षाओं के दौरान

संगठनात्मक क्षण: अभिवादन; छात्र उपस्थिति की जाँच करना; एक शिक्षक द्वारा एक कक्षा पत्रिका भरना; पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करना; छात्रों को काम के लिए तैयार करना; छात्रों को पाठ योजना संप्रेषित करना।

छात्रों के गृहकार्य की जाँच करना।

छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना।

शिक्षक द्वारा नई सामग्री की प्रस्तुति।

छात्रों के ज्ञान का समेकन।

Fizkultminutka।

व्यावहारिक कार्य (नाम):

परिचयात्मक शिक्षक ब्रीफिंग:

व्यावहारिक कार्य के नाम की घोषणा; व्यावहारिक कार्य के कार्यों का स्पष्टीकरण; श्रम की वस्तु (नमूना) से परिचित होना;

प्रशिक्षण के साधनों से परिचित होना जिसके साथ कार्य किया जाएगा (उपकरण, उपकरण, जुड़नार);

शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज (टीसी, ईसी, आईटीसी पर निर्देश) से परिचित होना; काम के प्रदर्शन में संभावित कठिनाइयों के बारे में चेतावनी; सुरक्षा ब्रीफिंग।

UTD पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

नए ज्ञान का आत्मसात:

छात्रों द्वारा शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण के सही उपयोग की जाँच करना।

तकनीकी दस्तावेज के अनुसार कार्य के प्रदर्शन पर निर्देश देना।

टारगेट राउंड:

छात्रों को व्यक्तिगत संचालन और समग्र रूप से कार्य करने का निर्देश देना।

संचालन करने के सबसे प्रभावी तरीकों पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करना।

कार्य के लिए खराब तैयार छात्रों को सहायता प्रदान करना।

शिक्षण सहायक सामग्री के प्रति छात्रों के सावधान रवैये पर नियंत्रण।

छात्रों द्वारा अध्ययन के समय का राष्ट्रीय उपयोग।

शिक्षक द्वारा अंतिम ब्रीफिंग:

छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन का विश्लेषण।

छात्रों की सामान्य गलतियों का विश्लेषण।

छात्रों द्वारा की गई गलतियों के कारणों को उजागर करना।

शिक्षक होमवर्क के लिए निर्देश।

कार्यस्थल की सफाई।

शिक्षक द्वारा पाठ का सारांश:

पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि के बारे में शिक्षक का संदेश।

कक्षा में छात्रों के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के परिणामों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन; कक्षा की पत्रिका और छात्रों की डायरी में निशान लगाना।

अगले पाठ के विषय के बारे में संदेश।

छात्रों को अगले पाठ की तैयारी करने के लिए कहें।

2.3 प्रयोग के परिणाम

श्रम कौशल एक व्यक्ति के जीवन और होने की प्रक्रिया में रखे जाते हैं। युवा पीढ़ी के श्रम कौशल का निर्माण किस हद तक होगा, यह उनके आगे के आत्मनिर्णय को निर्धारित करेगा। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे स्वयं को स्वयं निर्मित व्यक्तित्व के रूप में प्रदर्शित करने लगते हैं, जो उनके स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक है।

कार्यक्रम में, श्रम शिक्षा को शिक्षक और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य बाद के सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, काम और उसके उत्पादों के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाना और एक जागरूक विकल्प है। पेशे का।

श्रम शिक्षा की समस्या आधुनिक समाज में सबसे महत्वपूर्ण है। एक समझ है कि सच्ची शिक्षा बच्चों के काम और रोजगार के आधार पर ही संभव है। अनाथालय में शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि अधिकांश छात्र सफलतापूर्वक जीवन के अनुकूल नहीं हो सकते हैं, वे उत्पादन में श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, ये बच्चे अपने जीवन की व्यवस्था नहीं कर सकते। अनाथालयों के बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया बहुत कठिन है। स्नातकों के पास सामाजिक अनुकूलता का निम्न स्तर है, यह नैदानिक परिणाम "सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का प्रोफाइल" से साबित होता है।

परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम देखते हैं कि 20% बच्चे सामाजिक रूप से अनुकूलित हैं, 20% बच्चे सामाजिक रूप से सक्रिय हैं, 30% स्वायत्त हैं, और 30% नैतिक रूप से अच्छे हैं।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, स्कूल संस्थानों के शिक्षकों को अपने शैक्षिक अवसरों का पूरी तरह से एहसास नहीं होता है, जिसके परिणामस्वरूप विद्यार्थियों की काम करने की कम प्रेरणा एक गंभीर समस्या बन जाती है। डायग्नोस्टिक्स "पर्सनल ग्रोथ" से पता चला है कि केवल 10% बच्चों का काम करने के लिए स्थितिजन्य रूप से सकारात्मक रवैया है, जबकि 60% का स्थितिजन्य रूप से नकारात्मक रवैया है, और 30% का काम करने के लिए स्थिर नकारात्मक रवैया है।

सातवीं कक्षा के छात्रों की गतिविधियों की टिप्पणियों के विश्लेषण के परिणाम और अध्ययन के आंकड़ों ने बच्चों में श्रम कौशल के निर्माण पर व्यवस्थित और लक्षित कार्य की आवश्यकता को दिखाया। दरअसल, छात्रों के लिए काम उनकी सफलता की एक और शर्त है। इसलिए, श्रम शिक्षा कार्य की मुख्य दिशा होनी चाहिए।

यह कार्यक्रम विद्यार्थियों के काम को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है, जहाँ महत्वपूर्ण कौशल और व्यक्तिगत गुण बनते हैं, जैसे कि स्वतंत्रता, पहल, निर्णय लेने की क्षमता, एक टीम में काम करना, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना, यानी वे गुण जो मदद करेंगे स्वतंत्र जीवन को सफलतापूर्वक अपनाने के लिए।

निष्कर्ष

श्रम, - लिखा ए.एस. मकरेंको, - शिक्षा के साथ-साथ चलने के बिना, राजनीतिक और सामाजिक शिक्षा के साथ-साथ चलने से, यह शैक्षिक लाभ नहीं लाता है, यह एक तटस्थ प्रक्रिया बन जाती है। आप किसी व्यक्ति को जितना चाहें उतना काम करने के लिए मजबूर कर सकते हैं, लेकिन साथ ही अगर आप उसे राजनीतिक और नैतिक रूप से शिक्षित नहीं करते हैं, अगर वह सार्वजनिक और राजनीतिक जीवन में भाग नहीं लेता है, तो यह काम बस एक तटस्थ प्रक्रिया होगी जो काम करती है। सकारात्मक परिणाम न दें।

शैक्षिक प्रणाली में उत्पादक श्रम का आकलन करने में, मकरेंको को, सबसे पहले, तथाकथित श्रम प्रशिक्षण और अभ्यास और श्रम विद्यालय के सिद्धांत से बच्चों की परवरिश में श्रम की भूमिका की अपनी समझ को अलग करते हुए एक मौलिक रेखा खींचनी चाहिए। मकरेंको के पास विज्ञान की मूल बातें सिखाने के साथ-साथ बच्चों का उत्पादक श्रम था। स्कूल में पढ़ते समय, बच्चे उसी समय नवीनतम तकनीक से लैस उत्पादन सुविधा में काम करते थे।

अभ्यास ए.एस. उत्पादक बाल श्रम के संगठन पर मकरेंको ने दिखाया कि स्कूली उम्र के बच्चे आश्चर्यजनक रूप से जल्दी और बिना किसी ओवरस्ट्रेन के सबसे जटिल उत्पादन कौशल में महारत हासिल करते हैं, न केवल जटिल मशीनों पर काम करने का कौशल, बल्कि उत्पादन का संगठन भी।

हमारे देश में, जहाँ वास्तव में मनुष्य की इच्छा और श्रम चमत्कारिक चमत्कार पैदा करते हैं, रचनात्मक श्रम, भौतिक मूल्यों का निर्माता, नैतिकता का आधार बन गया है।

मकरेंको ने रचनात्मक कार्य को पढ़ाने को विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य माना।

ऐसा काम वहीं संभव है जहां काम को प्यार से पेश किया जाए, जहां उसकी जरूरत और फायदों को समझा जाए, जहां काम भी व्यक्तित्व और प्रतिभा की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप हो।

ग्रन्थसूची

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जैसा। मकरेंको ने एक सुसंगत शैक्षणिक प्रणाली विकसित की, जिसका पद्धतिगत आधार शैक्षणिक तर्क है, जो शिक्षाशास्त्र को "सबसे पहले, एक व्यावहारिक रूप से समीचीन विज्ञान" के रूप में व्याख्या करता है। इस दृष्टिकोण का अर्थ शिक्षा के लक्ष्यों, साधनों और परिणामों के बीच एक नियमित पत्राचार की पहचान करने की आवश्यकता है। मकरेंको के सिद्धांत का मुख्य बिंदु समानांतर कार्रवाई की थीसिस है, यानी शिक्षा की जैविक एकता और समाज का जीवन, सामूहिक और व्यक्ति। समानांतर कार्रवाई के साथ, "शिष्य की स्वतंत्रता और भलाई" सुनिश्चित की जाती है, जो एक निर्माता के रूप में कार्य करता है, न कि शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में। मकरेंको के अनुसार, परवरिश प्रणाली की कार्यप्रणाली की सर्वोत्कृष्टता एक शैक्षिक टीम का विचार है। इस विचार का सार शिक्षकों और विद्यार्थियों के एकल श्रम सामूहिक बनाने की आवश्यकता में निहित है, जिसकी महत्वपूर्ण गतिविधि व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास के लिए एक पोषक माध्यम के रूप में कार्य करती है। मकरेंको, 1930 के दशक में शिक्षा के साथ-साथ पूरे देश में प्रबंधन के प्रबंधन और प्रशासनिक तरीकों के बावजूद, उन्होंने शिक्षाशास्त्र का विरोध किया, संक्षेप में मानवतावादी, आत्मा में आशावादी, रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं में विश्वास के साथ। आदमी की। मकारेंको का काम स्टालिन के अध्यापन के साथ संघर्ष में आया, जिसने एक विशाल सामाजिक मशीन में एक कोग को शिक्षित करने का विचार लगाया। दूसरी ओर, मकारेंको ने समाज के एक स्वतंत्र और सक्रिय सदस्य को शिक्षित करने के विचार को स्वीकार किया। मकरेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव को दुनिया भर में पहचान मिली है। उनका मानना \u200b\u200bथा कि एक शिक्षक का काम सबसे कठिन है, "शायद सबसे अधिक जिम्मेदार और व्यक्ति से न केवल सबसे बड़ा प्रयास, बल्कि महान शक्ति, महान क्षमताएं भी हैं।"

आइए अब ए.एस. की मूल बातों पर विचार करें। मकरेंको।

1. एक टीम में बच्चों की परवरिश

टीमनिम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित लोगों का एक संपर्क समूह है:

साँझा उदेश्य;

सामान्य गतिविधि;

अनुशासन;

स्व-सरकारी निकाय;

समाज के साथ इस टीम का संबंध;

इसकी संरचना के अनुसार, टीम को 2 प्रकारों में बांटा गया है: सामान्य और प्राथमिक। शिक्षा प्राथमिक टीम के साथ शुरू होनी चाहिए। यह एक ऐसी टीम है जिसमें इसके व्यक्तिगत सदस्य निरंतर व्यवसाय, घरेलू, मैत्रीपूर्ण और वैचारिक संघ में हैं। प्राथमिक टीम को विभिन्न सिद्धांतों के आधार पर बनाया जा सकता है। प्राथमिक टीम को एक टुकड़ी कहा जाता है, जिसका नेतृत्व एक कमांडर करता है जो 3 से 6 महीने की अवधि के लिए चुना जाता है। मकारेंको ने अपनी प्राथमिक टीमों को उम्र, उत्पादन सिद्धांत के अनुसार बनाया। फिर, जब एक दोस्ताना टीम बनी, तो उसने अलग-अलग उम्र की टीमें बनाईं। शिक्षा भी एक सामान्य टीम के माध्यम से होनी चाहिए, जिसके अस्तित्व के लिए मुख्य शर्त एक साथ मिलने का अवसर है। टीम अपने विकास के कई चरणों से गुजरती है। वह उन्हें शैक्षणिक आवश्यकता से जोड़ता है: शिक्षक स्वयं माँग करता है; एक संपत्ति बनाई जाती है और शिक्षक संपत्ति पर मांग करता है; जनता की राय बनाई जाती है, अर्थात। एक घनिष्ठ टीम बनाई जाती है जो व्यक्ति पर मांग करती है; व्यक्ति खुद पर मांग करता है।

शैक्षणिक टीमछात्रों और वयस्कों की एक टीम है। बच्चों के स्व-सरकारी निकायों ने अच्छा काम किया। विधायी अंग- यह पूरे शिक्षण स्टाफ की एक आम बैठक है, जहाँ सभी को मतदान (निर्णायक) का अधिकार है। आम बैठक टीम के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों का फैसला करती है। कार्यकारिणी अंग- यह कमांडरों की एक परिषद है, जिसमें प्राथमिक टुकड़ियों के कमांडर और आयोगों के अध्यक्ष शामिल थे। एक अध्यक्ष की अध्यक्षता में आयोग थे।

2. अनुशासन और शासन।

अनुशासनयह शिक्षा का साधन या तरीका नहीं है। यह पूरी शिक्षा व्यवस्था का परिणाम है। शिक्षा नैतिकता नहीं, बच्चों का सुव्यवस्थित जीवन है। अनुशासन का तर्क: अनुशासन सबसे पहले टीम के लिए आवश्यक होना चाहिए; सामूहिक के हित व्यक्ति के हितों से ऊपर हैं, यदि व्यक्ति सचेत रूप से सामूहिक का विरोध करता है।

तरीका- शिक्षा का अर्थ (पद्धति)। यह सभी के लिए, सही समय पर अनिवार्य होना चाहिए। मोड गुण: उचित होना चाहिए; समय में सटीक; सभी के लिए अनिवार्य; परिवर्तनशील प्रकृति का है। सजा और प्रोत्साहन। शिक्षा बिना सजा के होनी चाहिए, जब तक कि निश्चित रूप से शिक्षा ठीक से व्यवस्थित न हो। सजा से बच्चे को नैतिक और शारीरिक पीड़ा नहीं होनी चाहिए। सजा का सार यह है कि बच्चा चिंता करता है कि उसकी टीम, उसके साथियों द्वारा निंदा की गई थी।

3. श्रम शिक्षा।

उत्पादक श्रम में भागीदारी के बिना मकरेंको ने अपनी शिक्षा प्रणाली की कल्पना नहीं की। उनके कम्यून में, श्रम एक औद्योगिक प्रकृति का था। बच्चों ने दिन में 4 घंटे काम किया और पढ़ाई की। शाम को इंडस्ट्रियल कॉलेज खोला गया। कम्यून की पूर्ण आत्मनिर्भरता का सिद्धांत।

4. पारिवारिक शिक्षा की समस्या।

मकरेंको परवरिश पर माता-पिता के लिए व्याख्यान लिखते हैं, जिसमें परिवार की परवरिश के लिए सामान्य शर्तें होती हैं, माता-पिता के अधिकार, परिवार में श्रम शिक्षा, अनुशासन और यौन शिक्षा के बारे में लिखते हैं। वह "द बुक फॉर पेरेंट्स" लिखते हैं, शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक तकनीक की समस्याओं पर विचार करते हैं।

आइए अब ए एस मकारेंको की अवधारणा में सामूहिकता पर विचार करें

"सबसे सरल परिभाषा में, सामूहिकता का अर्थ समाज के साथ एक व्यक्ति की एकजुटता है" (ए.एस. मकरेंको)।

व्यक्तित्व के इस पक्ष में निम्नलिखित विशेषताएं शामिल हैं:

1. टीम में काम करने की क्षमता;
2. सामूहिक रचनात्मकता के लिए विकसित क्षमता;
3. कॉमरेड एकता और पारस्परिक सहायता;
4. सामूहिक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी;
5. अपनी टीम और उसकी संभावनाओं का ख्याल रखना;
6. टीम के मालिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता;
7. उनके साथियों और पूरी टीम के लिए जिम्मेदारी;
8. मित्र को आदेश देने और उसका पालन करने की क्षमता;
9. अपने हितों को टीम के अधीन करने की इच्छा और आवश्यकता;
10. सामूहिक दृष्टिकोण और परंपराओं को अपना मानना।

एंटोन सेमेनोविच ने विकसित किया और व्यवहार में शानदार ढंग से टीम के माध्यम से व्यक्ति पर समानांतर प्रभाव के सिद्धांत का इस्तेमाल किया। एंटोन सेमेनोविच ने पहली बार वैज्ञानिक रूप से बच्चों की टीम में शिक्षा का एक तरीका विकसित किया, इस तरह के मुद्दों पर विचार किया:

- टीम की संरचना;
- टीम में संबंध;
- शैक्षणिक आवश्यकता, अनुशासन, पुरस्कार और दंड;
- नैतिक और श्रम शिक्षा;
- कार्यशैली;
- स्वशासन, परंपराएं;
- बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

व्यक्ति और सामूहिक, सामूहिक और व्यक्ति... उनके संबंधों, संघर्षों और उनके समाधान का विकास, हितों और संबंधों का अंतर्संबंध नई शैक्षणिक प्रणाली के केंद्र में खड़ा था। मकरेंको ने बच्चों के वातावरण में एक सामान्य मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण के व्यापक और पूर्ण लोकतंत्रीकरण की वकालत की, जो सभी को सुरक्षा की गारंटी देता है। स्वतंत्र और रचनात्मक विकास की गारंटी।

ए.एस. मकारेंको ने स्वशासन को लोकतांत्रिक शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं में से एक माना, जिसके बिना वह बच्चों की टीम, बच्चों के प्रबंधन के विकास की कल्पना नहीं कर सकते थे। और यह कागज पर नहीं कम्यून में अस्तित्व में था। आम सभा के निर्णयों को कोई रद्द नहीं कर सकता था। यह वह था जिसने जीवन, कार्य, जीवन, अवकाश, पूरी टीम के बाकी हिस्सों और कभी-कभी एक व्यक्ति के भाग्य को निर्धारित किया। "मैंने एक निर्णय लिया - मैं उत्तर देता हूं" - जिम्मेदारी के इस अनुभव ने अद्भुत काम किया, हालांकि इसे बड़ी मुश्किल से लाया गया।

एंटोन सेमेनोविच ने कम्यून में शैक्षणिक और श्रम प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया कि "प्रत्येक बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी की व्यवस्था में शामिल किया गया": एक कमांडर की भूमिका में और एक साधारण की भूमिका में। जहां यह प्रणाली अनुपस्थित थी, मकरेंको का मानना था, कमजोर-इच्छाशक्ति वाले लोग, जीवन के अनुकूल नहीं, अक्सर बड़े होते हैं।

एंटोन सेमेनोविच ने शिक्षकों और उनके विद्यार्थियों के बीच संबंधों की प्रकृति को शैक्षिक टीम के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू माना: उन्होंने लोकतांत्रिक संबंधों की मांग की, सत्तावादी नहीं; कॉमरेड संचार पर आधारित संबंध, संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में दोस्ती - मैदान में, बेंच पर, कक्षा में।

एक शिक्षक, सबसे पहले, टीम का एक सदस्य होता है, और फिर एक संरक्षक, एक वरिष्ठ कॉमरेड।

मकारेंको ने उत्पादक कार्यों में बच्चों के शुरुआती समावेश पर विचार किया, जो एक नागरिक के व्यक्तित्व को शिक्षित करने के आधार के रूप में टीम, समाज और स्वयं व्यक्ति को लाभान्वित करता है।

प्रमुख सोवियत शिक्षकों के विचारों के आधार पर, मकरेंको ने श्रम का विचार लिया और व्यावहारिक रूप से इसे लागू किया। लेकिन "एक साथ-साथ शिक्षा के बिना श्रम, एक-दूसरे के बिना नागरिक, सामाजिक शिक्षा शैक्षिक लाभ नहीं लाती है, यह तटस्थ हो जाती है" (ए.एस. मकरेंको)।

- उत्पादक श्रम में भागीदारी ने किशोरों की सामाजिक स्थिति (स्थिति) को तुरंत बदल दिया, उन्हें सभी आगामी अधिकारों और दायित्वों के साथ वयस्क नागरिकों में बदल दिया;
- लेकिन एंटोन सेमेनोविच का मानना \u200b\u200bथा कि श्रम, जिसका अर्थ मूल्यों का निर्माण नहीं है, शिक्षा का सकारात्मक तत्व नहीं है।

मौखिक, किताबी शिक्षा के समर्थकों ने "कॉर्नी पेडागॉजी" के अहंकार के साथ अभिवादन किया, क्योंकि उन्होंने छात्रों के उत्पादक कार्य को डब किया।

युवा पीढ़ी के निर्माण में, परिवार के प्रभाव को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, इसलिए मकरेंको ए.एस. ने कलात्मक पत्रकारिता "माता-पिता के लिए पुस्तक" लिखी। उन्होंने समाज के प्रति अपने नागरिक कर्तव्य के माता-पिता द्वारा ईमानदारी से पूर्ति में "परिवार" शिक्षा की सफलता का रहस्य देखा। माता-पिता का व्यक्तिगत उदाहरण, उनका व्यवहार, कार्य, काम के प्रति दृष्टिकोण, लोगों के प्रति, घटनाओं और चीजों के प्रति, उनका एक-दूसरे से संबंध - यह सब बच्चों को प्रभावित करता है, उनके व्यक्तित्व का निर्माण करता है। ये ए.एस. मकारेंको की शिक्षा के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान हैं, उनकी अनूठी शिक्षाशास्त्र, जिसे दुनिया भर में मान्यता प्राप्त है।

बच्चों को पालना एक कला है। तो कहते हैं महान शिक्षक एंटोन सेमेनोविच मकारेंको। पोलावकम वेबसाइट ने उनके विचारों को प्रकाशित किया कि एक परिवार कैसा होना चाहिए और माता-पिता को क्या प्रयास करना चाहिए।

तो, हम आपको शिक्षक एंटोन सेमेनोविच मकारेंको से बच्चों की परवरिश के 10 टिप्स पेश करते हैं, जो आपको बताएंगे कि बच्चों की परवरिश कैसे करें और उनके साथ अच्छे संबंध कैसे बनाए रखें।

शिक्षा के सिद्धांत ए एस मकरेंको

1. शिक्षित करने की क्षमता अभी भी एक कला है, वही कला जो वायलिन या पियानो को अच्छी तरह से बजाती है, अच्छी तरह से पेंटिंग करती है ...

आप किसी व्यक्ति को एक अच्छा कलाकार या संगीतकार नहीं बना सकते हैं यदि आप उसके हाथों में केवल एक किताब देते हैं, अगर वह रंग नहीं देखता है, एक उपकरण नहीं लेता है ... बच्चों को पालने की कला में परेशानी यह है कि आप उदाहरण के द्वारा केवल व्यवहार में शिक्षित करना सिखा सकते हैं।

2. हर पिता और हर मां को अच्छी तरह पता होना चाहिए कि वे अपने बच्चे में क्या लाना चाहते हैं।

अपनी खुद की माता-पिता की इच्छाओं के बारे में स्पष्ट होना चाहिए। इस प्रश्न के बारे में सावधानी से सोचें, और आप तुरंत देखेंगे कि आपने कितनी गलतियाँ की हैं और आगे कई सही रास्ते हैं।

3. इससे पहले कि आप अपने बच्चों को शिक्षित करना शुरू करें, अपने व्यवहार की जाँच करें।

सबसे पहले खुद को माइक्रोस्कोप के नीचे रखें।

4. आपका अपना व्यवहार ही सबसे निर्णायक होता है।

यह मत सोचो कि तुम बच्चे को तभी पाल रहे हो जब तुम उससे बात करते हो, या उसे पढ़ाते हो, या उसे आदेश देते हो। आप उसे अपने जीवन के हर पल में लाते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप दूसरे लोगों से और उनके बारे में कैसे बात करते हैं, आप कैसे खुश या उदास महसूस करते हैं, आप दोस्तों या दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, आप कैसे हंसते हैं, आप अखबार कैसे पढ़ते हैं - यह सब बच्चे के लिए बहुत मायने रखता है। बच्चा स्वर में मामूली बदलाव देखता है या महसूस करता है, आपके विचार के सभी मोड़ अदृश्य तरीके से उस तक पहुंचते हैं, आप उन्हें नोटिस नहीं करते हैं।

5. बच्चों की परवरिश के लिए सबसे गंभीर स्वर, सबसे सरल और ईमानदार की आवश्यकता होती है।

इन तीन गुणों में आपके जीवन का परम सत्य समाहित होना चाहिए। इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि आपको हमेशा फुलाया जाना चाहिए, आडंबरपूर्ण - बस ईमानदार रहें, अपने मूड को उस क्षण और सार के अनुरूप होने दें जो आपके परिवार में हो रहा है।

6. आपको अच्छी तरह पता होना चाहिए कि वह क्या कर रहा है, कहां है, आपका बच्चा किससे घिरा हुआ है।

लेकिन आपको उसे आवश्यक स्वतंत्रता देनी चाहिए ताकि वह न केवल आपके व्यक्तिगत प्रभाव के अधीन हो, बल्कि जीवन के कई विविध प्रभावों के अधीन हो। आपको अपने बच्चे में विदेशी और हानिकारक लोगों और परिस्थितियों से निपटने, उनसे निपटने, उन्हें समय पर पहचानने की क्षमता विकसित करनी चाहिए। ग्रीनहाउस शिक्षा में, पृथक ऊष्मायन में, यह काम नहीं किया जा सकता है।

7. शिक्षा के लिए बहुत अधिक समय की आवश्यकता नहीं है, लेकिन थोड़े समय का उचित उपयोग।

8. शैक्षिक कार्य मुख्य रूप से एक संगठनकर्ता का कार्य है।

इस मामले में, इसलिए, कोई trifles नहीं हैं। शैक्षिक कार्यों में कोई trifles नहीं हैं। एक अच्छा संगठन इस तथ्य में निहित है कि यह सबसे छोटे विवरणों और मामलों की दृष्टि नहीं खोता है। छोटी चीजें नियमित रूप से, दैनिक, प्रति घंटा कार्य करती हैं, और जीवन उनसे बना है।

9. बच्चों की परवरिश करके आज के माता-पिता हमारे देश के भविष्य के इतिहास और इस प्रकार विश्व के इतिहास को शिक्षित कर रहे हैं।

10. प्रत्येक व्यक्ति यथोचित और सटीक रूप से एक बच्चे को जीवन की समृद्ध सड़कों पर, उसके फूलों के बीच और उसके तूफानों के भंवरों के माध्यम से ले जा सकता है, यदि वह वास्तव में ऐसा करना चाहता है।

संदर्भ के लिए:एंटोन सेमेनोविच मकारेंको (1888-1939) - शिक्षक, मानवतावादी, लेखक, सामाजिक और शैक्षणिक व्यक्ति। 1920 और 1930 के दशक में, उन्होंने किशोर अपराधियों के लिए एक श्रमिक कॉलोनी का नेतृत्व किया।

टीम में मकरेंको की अवधारणा को लागू करने के लिए निम्नलिखित प्रकार के शैक्षिक प्रभाव लागू होते हैं:

सामूहिक राय- टीम स्वतंत्र रूप से निर्णय लेती है कि वित्त के वितरण के संदर्भ में अपनी आर्थिक गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए।
स्थायी और अस्थायी समूहों का संगठन (टुकड़ी). एक स्थायी टुकड़ी का आयोजन करते समय, इसमें एक नेता नियुक्त किया जाता है, जो पूरे समूह और उसके प्रत्येक सदस्य के लिए जिम्मेदार होता है। अस्थायी टुकड़ी में, उपनिवेशवादियों को बदले में नियुक्त किया जाता है - खुद के लिए और बाकी सभी के लिए जिम्मेदारी पैदा करने के लिए।
व्यावसायिक चिकित्सा- टीम में शिक्षा के प्रमुख साधनों में से एक।
विद्यार्थियों की अनूठी क्षमताओं की पहचान और विकास.
पुरस्कार और दंड का उपयोग- शिष्य का कोई भी कार्य, अच्छा या बुरा, बिना ध्यान दिए नहीं छोड़ना चाहिए।

मोटे तौर पर यह कहा जा सकता है मकरेंको की शैक्षणिक प्रणाली निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

सामूहिक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में अग्रणी भूमिका निभाता है;
विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास का मुख्य साधन श्रम गतिविधि है;
सामूहिक स्वयं को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करता है - स्वशासन का सिद्धांत।

मकरेंको प्रणाली में शिक्षक की भूमिका

ए.एस. का शैक्षणिक विचार। मकरेंको वह है बच्चे के पूर्ण पालन-पोषण के लिए, उसे समाज के जीवन में सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है. साथ ही, एक वयस्क इस समाज का पूर्ण सदस्य है - वह टीम के शीर्ष पर नहीं खड़ा होता है, बल्कि सभी प्रतिभागियों के साथ समान स्तर पर प्रवेश करता है। इस प्रकार बच्चे के स्वतंत्र और सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

शिक्षक हर मायने में बच्चों के समुदाय का हिस्सा है। शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच, सत्तावादी के बजाय कामरेड संबंध विकसित होते हैं। शिक्षक हमेशा बच्चों के बगल में होता है: काम पर और छुट्टी पर दोनों।

पारिवारिक शिक्षा का महत्व

मकरेंको की शैक्षणिक व्यवस्था में परिवार में शिक्षा पर भी बहुत ध्यान दिया जाता है। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास काफी हद तक माता-पिता के व्यवहार पर निर्भर करता है।- यह माँ और पिताजी हैं जिन्हें अपने बच्चे के लिए मानक बनना चाहिए।

बच्चा अपने माता-पिता के कार्यों और शब्दों को स्पंज की तरह अवशोषित करता है। इसीलिए, बच्चे से कुछ मांगते हुए, माता-पिता को सबसे पहले खुद से मांग करनी चाहिए।. साथ ही, माता और पिता को अपने बच्चे के साथ पूरी तरह ईमानदार और ईमानदार होना चाहिए।

माता-पिता को हर सेकेंड बच्चे के बगल में नहीं होना चाहिए- अत्यधिक नियंत्रण से बच्चे की निष्क्रियता, उसकी अपनी राय और विश्वदृष्टि की कमी होगी। माता-पिता का मुख्य कार्य बच्चे को ऐसी स्वतंत्रता प्रदान करना है कि वे (माता-पिता) नियंत्रण में रख सकें। बच्चे पर सामाजिक प्रभाव माता-पिता के प्रभाव से कम महत्वपूर्ण नहीं है। एक बार वातावरण में, बच्चे को कुछ समस्याओं और/या प्रलोभनों का सामना करना पड़ सकता है। शिशु को अक्सर सलाह या मदद की आवश्यकता होगी। ये सभी उचित पारिवारिक शिक्षा के महत्वपूर्ण पहलू हैं। यह माना जाता है कि प्रत्येक माता-पिता एक विशेष शैक्षिक भूमिका निभाते हैं। जैसा। मकारेंको जी. केरशेनस्टाइनर के साथ,

परिचय……………………………………………………। पेज 3

1. ए.एस. मकारेंको का जीवन और कार्य ………………………… पृष्ठ 4

2. ए.एस. मकारेंको के शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ………………………………………………………। पृष्ठ 5

3. टीम में शिक्षा और टीम के माध्यम से ……………………। पेज 6

4. श्रम शिक्षा के बारे में …………………………… पृष्ठ 8

5. शिक्षा में खेल का मूल्य …………………………… पृष्ठ.9

6. पारिवारिक शिक्षा के बारे में ……………………………….. पृष्ठ 10

निष्कर्ष…………………………………………………………………… पृष्ठ 12

ग्रन्थसूची………………………………………। पेज 13

परिचय

शैक्षणिक गतिविधि और ए.एस. मकरेंको का सिद्धांत

एंटोन सेमेनोविच मकारेंको (1888-1939) एक प्रतिभाशाली अभिनव शिक्षक थे, जो मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाओं के आधार पर युवा पीढ़ी की कम्युनिस्ट शिक्षा की सुसंगत प्रणाली के रचनाकारों में से एक थे। उनका नाम विभिन्न देशों में व्यापक रूप से जाना जाता है, उनका शैक्षणिक प्रयोग, जो एएम गोर्की के अनुसार, विश्व महत्व, हर जगह अध्ययन किया जाता है। एम. गोर्की के नाम पर कॉलोनी के प्रमुख के रूप में उनकी गतिविधि के 16 वर्षों में और एफ.ई. साम्यवाद के विचारों की भावना में सोवियत देश ए एस मकरेंको के कई काम, विशेष रूप से "शैक्षणिक कविता और" टावर्स पर झंडे "का कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है। दुनिया भर के प्रगतिशील शिक्षकों में बड़ी संख्या में मकरेंको के अनुयायी हैं।

1. ए.एस. मकरेंको का जीवन और कार्य

ए एस मकारेंको का जन्म 13 मार्च, 1888 को खार्कोव प्रांत के बेलोपोली शहर में एक रेलवे वर्कशॉप वर्कर के परिवार में हुआ था। 1905 में उन्होंने उच्च प्राथमिक विद्यालय से एक वर्षीय शैक्षणिक पाठ्यक्रमों के साथ सम्मान के साथ स्नातक किया। 1905 की पहली रूसी क्रांति की अवधि की अशांत घटनाओं ने सक्षम और सक्रिय युवक को बहुत प्रभावित किया, जिसने जल्दी ही अपने शैक्षणिक व्यवसाय को महसूस किया और रूसी शास्त्रीय साहित्य के मानवीय विचारों से भावुक हो गया। गोर्की, जिन्होंने तब रूस के प्रगतिशील लोगों के दिमाग को नियंत्रित किया था, का मकरेंको के विश्वदृष्टि के गठन पर बहुत प्रभाव था। उन्हीं वर्षों में, ए.एस. मकारेंको मार्क्सवादी साहित्य से परिचित हुए, जिसकी धारणा के लिए उन्हें अपने आसपास के सभी जीवन द्वारा तैयार किया गया था।

लेकिन कॉलेज से स्नातक होने के बाद, ए एस मकारेंको ने रूसी भाषा के शिक्षक के रूप में काम किया, गाँव में दो साल के रेलवे स्कूल में ड्राफ्टिंग और ड्राइंग की। क्रुकोवो, पोल्टावा प्रांत। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को लागू करने की मांग की: उन्होंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के विचारों को बढ़ावा दिया, उनके हितों का सम्मान किया और स्कूल में श्रम का परिचय देने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनके मूड और उपक्रम रूढ़िवादी स्कूल अधिकारियों से अस्वीकृति के साथ मिले, जिन्होंने दक्षिणी रेलवे के प्रांतीय स्टेशन डोलिंस्काया के स्कूल में क्रायुकोव से मकरेंको का स्थानांतरण हासिल किया। 1914 से 1917 तक मकरेंको ने पोल्टावा शिक्षक संस्थान में अध्ययन किया, स्वर्ण पदक के साथ स्नातक किया। तब वह क्रायुकोव में उच्च प्राथमिक विद्यालय के प्रभारी थे, जहाँ उन्होंने अपना बचपन और युवावस्था बिताई थी और जहाँ उनके नाम के संग्रहालय अब खुले हैं।

मकारेंको ने महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति का उत्साहपूर्वक स्वागत किया। दक्षिणी यूक्रेनी शहरों में गृहयुद्ध और विदेशी हस्तक्षेप की अवधि के दौरान, बड़ी संख्या में बेघर किशोर जमा हुए, सोवियत अधिकारियों ने उनके लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना शुरू किया, और ए.एस. मकारेंको इस सबसे कठिन काम में शामिल थे। 1920 में, उन्हें किशोर अपराधियों के लिए एक कॉलोनी व्यवस्थित करने का निर्देश दिया गया था।

आठ साल के गहन शैक्षणिक कार्य और साम्यवादी शिक्षा के तरीकों के लिए साहसिक नवीन खोजों के दौरान, मकरेंको ने एक पूर्ण जीत हासिल की, एक उल्लेखनीय शैक्षिक संस्थान का निर्माण किया जिसने सोवियत शिक्षाशास्त्र को महिमामंडित किया और शिक्षा के मार्क्सवादी-लेनिनवादी सिद्धांत के प्रभावी और मानवीय चरित्र को मंजूरी दी। .

1928 में, एम। गोर्की ने कॉलोनी का दौरा किया, जो 1926 से उनके नाम पर है। उन्होंने इसके बारे में लिखा: “कौन इतना अपरिचित रूप से बदल सकता है, सैकड़ों बच्चों को फिर से शिक्षित कर सकता है, इतनी क्रूरता और अपमानजनक रूप से जीवन से प्रभावित? कॉलोनी के आयोजक और प्रमुख ए.एस. मकारेंको हैं। वह निस्संदेह एक प्रतिभाशाली शिक्षक हैं। उपनिवेशवासी वास्तव में इसे प्यार करते हैं और इस तरह के गर्व के लहजे में बात करते हैं, जैसे कि उन्होंने इसे स्वयं बनाया हो।

इस कॉलोनी के निर्माण और फलने-फूलने की वीर गाथा को ए.एस. मकारेंको ने पेडागोगिकल कविता में खूबसूरती से चित्रित किया है। उन्होंने इसे 1925 में लिखना शुरू किया। पूरा काम 1933-1935 में भागों में प्रकाशित हुआ।

1928-1935 में। मकरेंको ने खार्कोव चेकिस्टों द्वारा आयोजित एफ.ई. डेज़रज़िन्स्की के नाम पर कम्यून का नेतृत्व किया। यहां काम करते हुए, वह अपने द्वारा तैयार की गई साम्यवादी शिक्षा के सिद्धांतों और तरीकों की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता की पुष्टि करने में सक्षम थे। कम्यून का जीवन ए.एस. मकारेंको द्वारा उनके काम "फ्लैग्स ऑन द टावर्स" में परिलक्षित होता है।

1935 में, मकरेंको को यूक्रेन के एनकेवीडी के श्रम उपनिवेशों के शैक्षणिक भाग के प्रभारी होने के लिए कीव में स्थानांतरित कर दिया गया था। 1936 में वे मास्को चले गए, जहाँ वे सैद्धांतिक शैक्षणिक गतिविधियों में लगे हुए थे। वह अक्सर शिक्षकों के बीच और अपने कामों के पाठकों के व्यापक दर्शकों के सामने बोलते थे।

1937 में, ए.एस. मकारेंको का प्रमुख कलात्मक और शैक्षणिक कार्य "ए बुक फॉर पेरेंट्स" प्रकाशित हुआ था। प्रारंभिक मृत्यु ने लेखक के काम को बाधित कर दिया, जो इस पुस्तक के 4 खंड लिखने का इरादा रखता था। 1930 के दशक में, समाचार पत्रों इज़वेस्टिया, प्रावदा, लिटरेटर्नया गजेटा ने साहित्यिक, पत्रकारिता और शैक्षणिक प्रकृति के ए.एस. मकारेंको द्वारा बड़ी संख्या में लेख प्रकाशित किए। इन लेखों ने पाठकों में बहुत रुचि पैदा की। मकरेंको अक्सर शैक्षणिक मुद्दों पर व्याख्यान और रिपोर्ट देते थे, शिक्षकों और माता-पिता से बहुत सलाह लेते थे। उन्होंने रेडियो पर भी बात की। माता-पिता के लिए उनके कई व्याख्यान "बच्चों की शिक्षा पर व्याख्यान" शीर्षक के तहत बार-बार प्रकाशित हुए। ए एस मकारेंको का 1 अप्रैल, 1939 को निधन हो गया।

2. शैक्षणिक सिद्धांत और अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत ए.एस.

मकरेंको

ए.एस. मकारेंको का मानना था कि शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में एक शिक्षक का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे अनिवार्य शर्त है। सोवियत समाज की स्थितियों में, शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए, उन्होंने कहा, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय भागीदार की शिक्षा, साम्यवाद के विचारों के प्रति समर्पित व्यक्ति। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। "... एक नए व्यक्ति की परवरिश शिक्षाशास्त्र के लिए एक सुखद और व्यवहार्य कार्य है," उन्होंने मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र का जिक्र करते हुए कहा।

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, अच्छे को देखने, बेहतर बनने और पर्यावरण के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण दिखाने की उसकी क्षमता का एक उदार दृष्टिकोण हमेशा ए.एस. मकारेंको की अभिनव शैक्षणिक गतिविधियों का आधार रहा है। उन्होंने गोर्की कॉल के साथ अपने विद्यार्थियों से संपर्क किया "जितना संभव हो उतना सम्मान और उसके लिए जितना संभव हो उतना मांग।" 1920 के दशक में व्यापक रूप से बच्चों के लिए क्षमाशील, धैर्यवान प्रेम के आह्वान के लिए, मकरेंको ने अपना खुद का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान आवश्यक रूप से उन पर मांगों के साथ जोड़ा जाना चाहिए; उन्होंने कहा कि बच्चों को "मांगने वाले प्यार" की जरूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त किया गया है और मकरेंको की संपूर्ण शैक्षणिक व्यवस्था से गुजर रहा है, यह इसके मूल सिद्धांतों में से एक है। ए.एस. मकारेंको को मनुष्य की रचनात्मक शक्तियों में, उसकी संभावनाओं में गहरा विश्वास था। उन्होंने "मनुष्य में सर्वश्रेष्ठ प्रोजेक्ट" करने की मांग की।

"मुफ्त शिक्षा" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सजा पर आपत्ति जताते हुए कहा कि "दंड एक गुलाम को लाता है।" मकारेंको ने सही तरीके से उन पर आपत्ति जताई, यह कहते हुए कि "दंड से मुक्ति एक गुंडे को जन्म देती है", और माना जाता है कि बुद्धिमानी से चुने गए, कुशलता से और शायद ही कभी लागू किए गए दंड, बेशक, शारीरिक लोगों को छोड़कर, काफी स्वीकार्य हैं।

एएस मकारेंको ने पूरी तरह से पेडोलॉजी के खिलाफ लड़ाई लड़ी। वह आनुवंशिकता और किसी प्रकार के अपरिवर्तनीय वातावरण द्वारा बच्चों के भाग्य की घातक स्थिति पर पेडोलॉजिस्ट द्वारा तैयार किए गए "कानून" के खिलाफ बोलने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी सोवियत बच्चा, अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से आहत या बिगड़ा हुआ, सुधार कर सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में, विद्यार्थियों को भविष्य की ओर उन्मुख होना चाहिए, न कि अतीत की ओर, उन्हें आगे बुलाया जाना चाहिए, उनके लिए हर्षित वास्तविक संभावनाएं खोली जानी चाहिए। भविष्य के लिए उन्मुखीकरण, मकरेंको के अनुसार, समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण कानून है, जो पूरी तरह से भविष्य के लिए निर्देशित है, यह प्रत्येक व्यक्ति की जीवन आकांक्षाओं से मेल खाता है। "एक व्यक्ति को शिक्षित करने का अर्थ है उसे शिक्षित करना," ए.एस. मकरेंको ने कहा, "होनहार रास्ते जिसके साथ उसका कल का आनंद स्थित है। आप इस महत्वपूर्ण कार्य के लिए पूरी कार्यप्रणाली लिख सकते हैं। यह कार्य "परिप्रेक्ष्य रेखाओं की प्रणाली" के अनुसार आयोजित किया जाना चाहिए।

3. एक टीम में और एक टीम के माध्यम से शिक्षा

ए.एस. मकारेंको के शैक्षणिक अभ्यास और सिद्धांत की केंद्रीय समस्या बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा है, जैसा कि एन.के. क्रुपस्काया ने भी बात की थी।

ए.एस. मकारेंको की महान योग्यता यह थी कि उन्होंने बच्चों की टीम और टीम में और टीम के माध्यम से संगठन और शिक्षा का एक पूरा सिद्धांत विकसित किया। मकरेंको ने टीम के सही संगठन में शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य देखा। "मार्क्सवाद," उन्होंने लिखा, "हमें सिखाता है कि सामूहिक के बाहर, समाज के बाहर व्यक्ति पर विचार करना असंभव है।" एक सोवियत व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण एक टीम में रहने, लोगों के साथ निरंतर संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने, टीम के हितों के लिए अपने व्यक्तिगत हितों को अधीन करने की उनकी क्षमता है।