बेलोपोल्स्काया एन.एल. वस्तुओं का उन्मूलन (चौथा विषम)। उपयोग के लिए निर्देश + प्रोत्साहन सामग्री

आईएसबीएन: 978-5-89353-284-5, प्रकाशक: "कोगिटो-सेंटर", प्रकाशन का वर्ष: 2009, आयाम (मैनुअल): 140x205 मिमी। आयाम (कार्ड): 115x115 मिमी। कवर: सॉफ्टकवर प्रसार: 1500 प्रतियां - 28 पृष्ठ।

कार्यप्रणाली "चौथे विषम का उन्मूलन"

लक्ष्य: एक बच्चे में आलंकारिक और तार्किक सोच, विश्लेषण और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन की प्रक्रियाओं का पता लगाएं।

प्रोत्साहन सामग्री: 4 वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र, जिनमें से एक निम्नलिखित विशेषताओं के अनुसार दूसरों से मेल नहीं खाता: 1) आकार; 2) रूप में; 3) रंग से; 4) सामान्य श्रेणी के अनुसार (जंगली - घरेलू जानवर, सब्जियाँ - फल, कपड़े, फर्नीचर, आदि - सरल से जटिल तक 4 टुकड़े)

तकनीक को क्रियान्वित करने की प्रक्रिया: बच्चे को निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं को दिखाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है: “इनमें से प्रत्येक चित्र में, उस पर चित्रित चार वस्तुओं में से एक अजीब है। तस्वीरों को ध्यान से देखें और तय करें कि कौन सी चीज़ और क्यों ज़रूरत से ज़्यादा है।” समस्या को हल करने के लिए 3 मिनट का समय आवंटित किया गया है।

परिणामों का मूल्यांकन. 10 अंक - बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नाम दिया और सही ढंग से समझाया कि वे अतिरिक्त क्यों हैं। 8-9 अंक - बच्चे ने 1 से 1.5 मिनट में समस्या का सही समाधान किया। 6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2 मिनट में कार्य पूरा कर लिया। 4-5 अंक - बच्चे ने 2 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी। 2-3 अंक - बच्चे ने 2.5 से 3 मिनट में समस्या हल कर दी। 0-1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट के भीतर कार्य पूरा नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष. 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च. 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम. 0-1 अंक – बहुत कम.

प्रोत्साहन सामग्री:

"द फोर्थ ऑड वन" श्रृंखला के हमारे खेल के दूसरे भाग में, हम एक ऐसी वस्तु की तलाश करेंगे जो अर्थ में अनुपयुक्त है। और यदि पहले भाग में हम ज्यामितीय आकृतियों के बीच अतिश्योक्ति की तलाश कर रहे थे, तो इस बार वस्तुएँ पूरी तरह से अलग होंगी। ये खिलौने, कपड़े, जानवर, पक्षी, पौधे और फूल हो सकते हैं। और आपका काम उन चार वस्तुओं में से एक को ढूंढना है जो दूसरों के साथ फिट नहीं होती है। कारण बिल्कुल अलग हो सकते हैं - अलग रंग या आकार, अलग मौसम, अलग गुण और व्यवहार। इसे शब्दों में समझाना बहुत कठिन है - आपको खेलने और प्रयास करने की आवश्यकता है। किसी अनुपयुक्त आइटम का चयन करने के लिए, माउस से उस पर क्लिक करें, या यदि आप टैबलेट या स्मार्टफोन पर खेल रहे हैं तो अपनी उंगली से उस पर क्लिक करें। और यदि आपने सही अनुमान लगाया, तो आप अगले स्तर पर चले जाते हैं। वैसे, इस शैक्षिक खेल में केवल 30 स्तर हैं, और हमने प्रत्येक अगले को पिछले वाले से अधिक कठिन बनाने का प्रयास किया है। और यदि आपने इसे नहीं बनाया, तो भी कोई बात नहीं। बच्चों के इस खेल में आप हार नहीं सकते। बस कोई दूसरा विषय चुनें. वैसे अगर आप हमारी राय से सहमत नहीं हैं तो कमेंट में लिखें. आइए मिलकर बच्चों की एक वेबसाइट बनाएं!

माता-पिता के लिए सूचना("टेड फोर" श्रृंखला के गेम खेलने में अपने बच्चे की मदद कैसे करें)

पहले कार्य के उदाहरण का उपयोग करके विस्तृत निर्देश दिए गए हैं, जो एक वयस्क की राय में, बच्चे के लिए सुलभ और दिलचस्प है। इसके अलावा, हमने इन खेलों में कार्यों को बढ़ते क्रम में करने का प्रयास किया। पहले दस को कठिनाइयों का कारण नहीं बनना चाहिए और यह उन पर है कि उदाहरणों का एक साथ विश्लेषण किया जाना चाहिए।

निर्देश। "प्रत्येक चित्र में 4 वस्तुएं दिखाई देती हैं। उनमें से तीन को एक-दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, एक शब्द में बुलाया जा सकता है, लेकिन चौथी वस्तु उनमें फिट नहीं बैठती। कौन सी वस्तु ढूंढें?"

यदि बच्चा कार्य के इस स्पष्टीकरण को तुरंत नहीं समझ पाता है, तो उसे अतिरिक्त स्पष्टीकरण दिया जाता है। “इस अनुपयुक्त वस्तु को ढूंढो, मुझे बताओ कि यह दूसरों के साथ फिट क्यों नहीं बैठती। आप शेष तीन वस्तुओं का नाम एक शब्द में कैसे बता सकते हैं?”

यदि बच्चे को अभी भी उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो वयस्क स्वतंत्र रूप से और यथासंभव विस्तार से कार्य का विश्लेषण करता है, सभी तीन वस्तुओं (आंकड़ों) को एक पदनाम देता है और बताता है कि चौथी वस्तु (आंकड़ा) को क्यों बाहर रखा जाना चाहिए।

कार्यों के सफल, सार्थक समापन का एक अच्छा संकेतक एक "अतिरिक्त" वस्तु (आंकड़ा) का स्वतंत्र चयन और एक सामान्य विशेषता के अनुसार शेष वस्तुओं (आंकड़े) का सामान्यीकरण है, उदाहरण के लिए; खिलौने, कपड़े, बर्तन, चतुर्भुज, फर्नीचर, जूते, आदि।

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मरीना पशिना
इंटरएक्टिव शैक्षिक खेल "द फोर्थ व्हील"

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल के लिए व्याख्यात्मक नोट

« चौथा पहिया»

यह इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल पावर प्वाइंट में बनाया गया था

इंटरैक्टिव शैक्षिक खेल« « चौथा पहिया» बड़े बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया।

प्रासंगिकता।

विशेषज्ञ इस बात पर ध्यान देते हैं एक खेलकुछ हद तक, यह हमारे आस-पास की दुनिया को समझने के तरीकों में से एक है, खासकर जब बच्चे खेल को वास्तविकता के प्रतिबिंब के रूप में उपयोग करते हैं। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर को एक अलग स्थान दिया गया है उपदेशात्मक खेल. कंप्यूटर प्रोग्राम, संगीत संगत, गेम फॉर्म की रंगीनता और गतिशीलता बच्चे को अनुमति देती है उत्साह से खेलो, सीखने की खुशी का अनुभव करें, नई चीजों की खोज करें। इंटरैक्टिव उपदेशात्मकखेल बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास में योगदान करते हैं। एक प्रीस्कूलर में विकसित: धारणा, हाथ-आँख समन्वय, कल्पनाशील सोच; संज्ञानात्मक प्रेरणा, स्वैच्छिक स्मृति और ध्यान; कार्य योजना बनाने, कार्य स्वीकार करने और पूरा करने की क्षमता।

मल्टीमीडिया उपदेशात्मक खेल« चौथा पहिया» बच्चों के लिए विकासात्मक महत्व है। यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देता है। इसका उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ प्रीस्कूलर के साथ शिक्षकों और अभिभावकों के व्यक्तिगत कार्य के लिए किया जा सकता है। दृश्य-आलंकारिक सोच, मौखिक-तार्किक सोच, सक्रिय शब्दावली को प्रशिक्षित करता है। बच्चे खेल अभ्यासों का उपयोग करके वस्तुओं को समूहीकृत और वर्गीकृत करने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं।

शिक्षक बच्चों को चार अलग-अलग वस्तुओं का स्लाइड शो दिखाते हैं। बच्चों का नाम जरूर रखें अतिरिक्त अतिरिक्त अतिरिक्त वस्तु.

सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने पर, बच्चा शिलालेख देखेगा "शाबाश लड़कों!"

इस मैनुअल में 19 स्लाइड हैं।

इस प्रस्तुति के लिए धन्यवाद, बच्चे आसानी से वस्तुओं को वर्गीकृत और सामान्यीकृत करना सीख सकते हैं। कंप्यूटर एक खेलएक बच्चे के लिए यह लगभग हमेशा एक खुशी की बात होती है, वह नाटकोंजुनून के साथ और खेल को विश्राम के रूप में मानता है। यह वह तथ्य है जो कंप्यूटर गेम को बिना किसी बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक अनिवार्य गुरु बनाता है अतिरिक्तविरोध या बोरियत पैदा किए बिना नैतिकता। इसका मतलब यह है कि खेल के माध्यम से उभरे कौशल और दृष्टिकोण लंबे समय तक सक्रिय स्मृति में बने रहेंगे।

खेल का उद्देश्य.

वह क्यों है यह जानने की क्षमता को मजबूत करें अतिरिक्त

1. मौखिक और तार्किक सोच, वर्गीकृत करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, कारण-और-प्रभाव, तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें।

2. दृश्य धारणा विकसित करें।

3. एकालाप और संवाद भाषण विकसित करें।

4. सावधानी, निर्देशों का सटीक रूप से पालन करने की क्षमता और एकाग्रता विकसित करें।

अमूर्त इंटरैक्टिव उपदेशात्मक

खेल « चौथा पहिया»

कार्यक्रम सामग्री: खोजने की क्षमता को मजबूत करें चौथा अतिरिक्त आइटम और व्याख्या करें, वह क्यों अतिरिक्त, हमारे आस-पास की वस्तुओं की विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करें, बच्चों के उनके निकटतम वातावरण की वस्तुओं के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें। सचेतनता विकसित करें। विकास करना: सामान्य विशेषताओं, मौखिक और तार्किक सोच के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता

सामग्री एवं उपकरण: प्रोजेक्टर, लैपटॉप, चित्रों की प्रस्तुति « चौथा पहिया»

खेल विवरण: शिक्षक बच्चों को चार अलग-अलग वस्तुओं का स्लाइड शो दिखाते हैं। बच्चों का नाम जरूर रखें अतिरिक्तचित्रित करें और अपनी बात को उचित ठहराएँ। प्रत्येक स्लाइड पर चार वस्तुओं की छवि है, उनमें से एक अतिरिक्त. माउस क्लिक करके बच्चे को चयन करना होगा अतिरिक्त वस्तु.

1 स्लाइड - खेल का नाम और लक्ष्य

2 स्लाइड में बच्चा अपने सामने तस्वीरें देखता है छवि: सेब, नाशपाती, खुबानी, ककड़ी। शिक्षक पूछता है कौन सा चित्र अतिरिक्त और क्यों.

बच्चे का जवाब: खीरा, क्योंकि यह एक सब्जी है। सेब, नाशपाती, खुबानी फल। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

3 स्लाइड - बच्चा अपने सामने छवि के साथ चित्र देखता है पक्षियों: टर्की, बत्तख, मुर्गा, हंस। शिक्षक पूछता है कौन सा चित्र अतिरिक्त और क्यों.

बच्चे का जवाब: हंस, क्योंकि यह एक जंगली पक्षी है, और टर्की, बत्तख, मुर्गा घरेलू हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

4 स्लाइड में बच्चा छवि के साथ चित्र देखता है जानवरों: लोमड़ी, भेड़िया, भालू, बिल्ली। शिक्षक पूछता है कौन सा चित्र अतिरिक्त और क्यों.

बच्चे का जवाब: एक बिल्ली, क्योंकि यह एक घरेलू जानवर है, और एक लोमड़ी, एक भालू और एक भेड़िया जंगली हैं, वे जंगल में रहते हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

5 स्लाइड - बच्चा अपने सामने छवि के साथ चित्र देखता है रंग की: मुझे भूल जाओ, सिंहपर्णी, कॉर्नफ्लॉवर, आईरिस। शिक्षक प्रश्न पूछता है, कौन सा फूल अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: आईरिस, क्योंकि यह एक बगीचे का फूल है, और भूले-भटके, सिंहपर्णी, कॉर्नफ्लावर खेत के फूल हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

6 स्लाइड - बच्चा अपने सामने कीड़ों और पक्षियों की तस्वीरें देखता है। शिक्षक पूछता है कौन सा चित्र अतिरिक्त और क्यों.

बच्चे का जवाब: एक पक्षी, क्योंकि भृंग कीड़े हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

7 स्लाइड में बच्चा अपने सामने गर्म कपड़े और एक सुंदरी को दर्शाती तस्वीरें देखता है। शिक्षक पूछता है कौन सा चित्र अतिरिक्त और क्यों.

बच्चे का जवाब: एक सुंड्रेस, क्योंकि यह गर्मियों के कपड़े हैं, एक फर कॉलर के साथ एक जैकेट, एक फर कोट, एक कोट सर्दियों के कपड़े हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

8 स्लाइड - बच्चा अपने सामने पेड़ों की तस्वीरें देखता है। शिक्षक प्रश्न पूछता है कि कौन सा पेड़ अनावश्यक और क्यों.

बच्चे का जवाब: सेब का पेड़, क्योंकि यह एक फलदार पेड़ है। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 9 - बच्चा अपने सामने जूते और टोपी की तस्वीरें देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: एक टोपी, क्योंकि यह एक हेडड्रेस है, और सैंडल, जूते, जूते जूते हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 10 - बच्चा अपने सामने मेवे और रसभरी की तस्वीरें देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: रसभरी, क्योंकि वे जामुन हैं, और बलूत का फल, अखरोट और हेज़लनट्स मेवे हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 11 - बच्चा अपने सामने फर्नीचर और घरेलू उपकरणों की एक छवि देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: लोहा, क्योंकि यह एक घरेलू उपकरण है, और एक सोफा, अलमारी, कुर्सी फर्नीचर है। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 12 - बच्चा अपने सामने 4 प्रकार के मशरूम देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: फ्लाई एगारिक एक जहरीला मशरूम है, और बाकी मशरूम खाने योग्य होते हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 13 - बच्चा अपने सामने 4 प्रकार के परिवहन देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: हवाई जहाज, क्योंकि यह हवाई परिवहन है, और बस, ट्रेन, साइकिल जमीनी परिवहन हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

14 स्लाइड पर बच्चा अपने सामने पेड़ों की एक छवि देखता है। शिक्षक प्रश्न पूछता है कि कौन सा पेड़ अनावश्यक और क्यों.

बच्चे का जवाब: सन्टी, क्योंकि यह एक पर्णपाती वृक्ष है, और स्प्रूस, थूजा और पाइन शंकुधारी वृक्ष हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 15 - बच्चा अपने सामने बर्तनों और खिलौनों की एक छवि देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: घूमता हुआ शीर्ष, क्योंकि यह एक खिलौना है, और एक प्लेट, पैन और कप व्यंजन हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 16 - बच्चा अपने सामने फल की एक छवि देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: अंगूर उष्णकटिबंधीय फल नहीं हैं, लेकिन नींबू, अनानास, संतरा उष्णकटिबंधीय फल हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 17 - बच्चा अपने सामने जानवरों की छवि देखता है। शिक्षक पूछता है कौन सा जानवर अनावश्यक और क्यों.

बच्चे का जवाब: गिलहरी जंगल में रहती है, और बाघ, हाथी, जिराफ़ विदेशी जानवर हैं। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 18 - बच्चा अपने सामने उपकरणों और फोनेंडोस्कोप की एक छवि देखता है। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है कि कौन सा विषय है अतिश्योक्तिपूर्ण और क्यों.

बच्चे का जवाब: फोनेंडोस्कोप - एक डॉक्टर इसका उपयोग अस्पताल में किसी मरीज की बात सुनने के लिए करता है ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि कोई व्यक्ति स्वस्थ है या नहीं, और बाकी वस्तुएं उपकरण हैं, उन्हें निर्माण और मरम्मत के लिए आवश्यक है। बच्चा माउस क्लिक करता है और गायब हो जाता है अतिरिक्त चित्र.

स्लाइड 19 - सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने पर, बच्चा शिलालेख देखेगा "शाबाश लड़कों!"ताली बजाते हुए इमोजी के साथ.

सामान्यीकरण और अमूर्त करने की क्षमता, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता का अध्ययन।

कार्यप्रणाली के दो विकल्प हैं: पहला विकल्प विषय वस्तु पर शोध है, दूसरा - मौखिक सामग्री पर।

मैं। विषय विकल्प

विवरण परीक्षण

एक के बाद एक, विषय को चार वस्तुओं वाले कार्डों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक कार्ड से निकाली गई चार वस्तुओं में से, उसे एक वस्तु को बाहर करना होगा और बाकी को एक नाम देना होगा। जब किसी अतिरिक्त वस्तु को बाहर रखा जाता है, तो विषय को यह बताना होगा कि उसने उस विशेष वस्तु को बाहर क्यों रखा।

परीक्षण निर्देश

“इन चित्रों को देखिए, यहां 4 वस्तुएं बनाई गई हैं, उनमें से तीन एक-दूसरे के समान हैं, और उन्हें एक ही नाम से बुलाया जा सकता है, लेकिन चौथी वस्तु उन पर फिट नहीं बैठती है। मुझे बताओ कि कौन सा अतिश्योक्तिपूर्ण है और यदि अन्य तीन को एक समूह में जोड़ दिया जाए तो उन्हें क्या कहा जा सकता है।

शोधकर्ता और विषय पहले कार्य को हल और विश्लेषण करते हैं। बाकी विषय को जहां तक ​​संभव हो स्वतंत्र रूप से सुलझाएं। यदि वह कठिनाइयों का अनुभव करता है, तो शोधकर्ता उससे एक प्रमुख प्रश्न पूछता है।

प्रोटोकॉल कार्ड नंबर, नाम रिकॉर्ड करता है
वह वस्तु जिसे विषय ने बाहर रखा, वह शब्द या अभिव्यक्ति जिसके साथ उसने अन्य तीन को निर्दिष्ट किया, स्पष्टीकरण, वे सभी प्रश्न जो उससे पूछे गए थे, और उसके उत्तर। यह परीक्षण संस्करण बच्चों और वयस्कों के अध्ययन के लिए उपयुक्त है

परीक्षण सामग्री

द्वितीय. मौखिक विकल्प

परीक्षण निर्देश

विषय को एक फॉर्म के साथ प्रस्तुत किया गया है और बताया गया है: “यहां, प्रत्येक पंक्ति पर, पांच शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द इस समूह से संबंधित नहीं है। उसे ढूंढ़ने और ख़त्म करने की ज़रूरत है।”

इस परीक्षण विकल्प का निष्पादन उपरोक्त के समान है। 11-12 वर्ष से अधिक उम्र के व्यक्तियों के अध्ययन के लिए अनुशंसित।

परीक्षण सामग्री

1. मेज, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, कोठरी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, फ़ेल्ट जूते, चप्पलें।
4. हथौड़ा, सरौता, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गरम, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. बिर्च, पाइन, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. हवाई जहाज़, गाड़ी, आदमी, जहाज़, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. घर, सपना, कार, गाय, पेड़।
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्तेजना, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा करो, तिरस्कार करो, क्रोधित हो, क्रोधित हो, समझो।

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3. वीके में अधिकार: “ अपनी मित्र सूची तक पहुंचें" और " किसी भी समय पहुंचें"आवश्यक है ताकि आप अपने मित्रों द्वारा लिए गए परीक्षणों को देख सकें और देख सकें कि आपने प्रतिशत के रूप में कितने उत्तरों का मिलान किया है। जिसमें दोस्त नहीं देखेंगेप्रश्नों के उत्तर और आपके परीक्षणों के परिणाम, लेकिन आप उनके परिणाम नहीं देखेंगे (पैराग्राफ 1 देखें)।
4. साइट पर अधिकृत करके, आप व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण के लिए सहमति देते हैं।

परीक्षण परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या

सामान्यीकरण ऑपरेशन के विकास के स्तर का आकलन करने का पैमाना

बिंदुओं की संख्या		समस्या समाधान के लक्षण
मैं	द्वितीय
		विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से सामान्य अवधारणा को नामित करने के लिए नाम देता है:
5	–
–	5	"अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		पहले वह सामान्य अवधारणा को गलत नाम देता है, फिर वह गलती सुधारता है:
4	–	संकेत करना
–	4	किसी "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) को दर्शाने के लिए।
		स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा की एक वर्णनात्मक विशेषता देता है:
2,5	–	वस्तुएँ (शब्द) एक समूह में संयुक्त;
–	2,5	"अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		वही, लेकिन इंगित करने के लिए शोधकर्ता का उपयोग करना:
1	–	वस्तुएँ (शब्द) एक समूह में संयुक्त;
–	1	"अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता और यह नहीं जानता कि निरूपित करने के लिए सहायता का उपयोग कैसे किया जाए:
0	–	वस्तुएँ (शब्द) एक समूह में संयुक्त;
–	0	"अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)

यदि विषय पहले तीन या चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर पाता है या वस्तुओं के समूह के लिए कोई नाम नहीं चुन पाता है, तो हम उसके बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं बौद्धिक अपर्याप्तता.

यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीगत विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह एक ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह भाग लेती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच, आवश्यक विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।

सूत्रों का कहना है

• अनावश्यक चीजों को हटाना/ मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का पंचांग। एम., 1995, पृ. 143-152.