बच्चों की कल्पना. बच्चे की कल्पनाशक्ति का विकास कैसे करें?

अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में बात करें।

कल्पनाशक्ति 15 वर्ष की उम्र तक विकसित होती है, लेकिन मुख्य "बीज" कम उम्र में ही अंकुरित हो जाते हैं। इसे तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

• रचनात्मक। इसकी मदद से बच्चे पिछले अनुभवों के आधार पर कल्पनाएँ विकसित करते हैं।
• पुनः बनाना यह साहित्य, रेखाचित्रों और नोट्स से छवियों को पुन: प्रस्तुत करना संभव बनाता है।
• बेकाबू. ये हिंसक अराजक कल्पनाएँ हैं जो कभी-कभी व्यक्ति के विचारों में उत्पन्न हो जाती हैं।

रचनात्मक कल्पनाशीलता को विकसित करने पर जोर दिया जाना चाहिए।

बच्चों की कल्पनाशक्ति का विकास कैसे करें?

परिकथाएं

बच्चों को परियों की कहानियाँ अधिक बार सुनाएँ। जब आप शब्दों का उच्चारण करते हैं, तो बच्चा अपने सिर में पात्रों और कार्यों की छवियां बनाता है - पुस्तक के लिए एक "वीडियो अनुक्रम" बनाता है। परियों की कहानियों में पात्र जितने अधिक असामान्य होते हैं, कल्पना उतनी ही बेहतर ढंग से काम करती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे ने जीवन में कुत्तों और बिल्लियों को देखा है, लेकिन परी या योगिनी को नहीं। इसलिए इन किरदारों की छवि उन्हें खुद ही बनानी होगी. कभी-कभी किसी परी कथा को अंत तक न पढ़ें। अंत से पहले रुकें और अपने बच्चे को कहानी का अंत स्वयं जानने के लिए आमंत्रित करें, जितना संभव हो उतना विस्तार से इसका वर्णन करें। यदि बच्चा अभी भी ऐसा नहीं कर सकता है, तो मदद करें: प्रमुख प्रश्न पूछें, उसके साथ कल्पनाएँ करें।

लोग

जब आप लाइन में खड़े हों, तो अपना समय बर्बाद न करें। क्या कोई लड़की कुत्ते के साथ गुज़री? अपने बच्चे को अपनी कहानी बताने के लिए आमंत्रित करें: लड़की का नाम क्या है, उसकी उम्र कितनी है, वह क्या करती है। यह एक जादुई कहानी हो सकती है: उदाहरण के लिए, एक लड़की एक परी है, और एक कुत्ता उसका सहायक है। बड़े बच्चों के लिए, उन्हें न केवल एक कहानी बताने के लिए कहें, बल्कि लड़की कैसी दिखती है और उसने क्या पहना है, इसके आधार पर एक कहानी का आविष्कार करने के लिए कहें। यह अभ्यास आपको अवलोकन की शक्ति विकसित करने और लोगों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा।

कला

निश्चित रूप से आपने एक से अधिक बार देखा होगा कि कैसे। ऐसे चित्र रिश्तेदारों के बीच संबंधों के बारे में बहुत कुछ बता सकते हैं। न केवल मनोविज्ञान में महत्वपूर्ण हैं। उनमें कल्पनाशक्ति का भी विकास होता है। जब आपका बच्चा प्लास्टिसिन से चित्र बनाता है या मूर्ति बनाता है, तो पूछें कि वह किसे या क्या चित्रित करना चाहता है। ड्राइंग शुरू करें और अपने बच्चे को इसे पूरा करने के लिए आमंत्रित करें। इस तरह आप अपनी कल्पनाशक्ति विकसित करेंगे और आनंद लेंगे। अपने बच्चे के साथ कला दीर्घाओं और प्रदर्शनियों में भी जाएँ। नया और अज्ञात हमेशा ध्यान आकर्षित करता है और कल्पना को कार्यान्वित करता है। यदि बच्चा पूछता है कि कोई विशेष चित्र किस बारे में है, तो उत्तर दें और फिर पूछें कि बच्चे ने उसमें क्या देखा।

प्रकृति

प्रकृति सूचना का एक अटूट स्रोत है। एक बच्चे के पास जितना अधिक ज्ञान होगा, उसे अपनी कल्पनाशीलता विकसित करने के उतने ही अधिक अवसर होंगे। उसे रेत के गुणों और सौर मंडल कैसे काम करता है, इसके बारे में बताएं। आचरण। वे बच्चे को दिखाएंगे कि यह या वह सामग्री कैसे "काम करती है" और विचार के लिए भोजन प्रदान करेगी।

बच्चे - उन्होंने अभी भी कल्पना की है। आपको जानबूझकर कुछ लेकर आने की ज़रूरत नहीं है - उनके दिमाग में हमेशा बहुत सारे विचार और कल्पनाएँ होती हैं। अक्सर माता-पिता का कार्य केवल अपने बच्चों की कल्पना का समर्थन करना होता है न कि उन्हें परेशान करना।

"मनोविज्ञान" विषय पर पाठ्यक्रम

चतुर्थ वर्ष के छात्र एन.वी. स्पासिकोवा द्वारा प्रस्तुत किया गया।

टवर कॉलेज ऑफ कल्चर के नाम पर रखा गया। एन.ए.लवोवा

बाह्य

टीवीईआर 2004

परिचय।

बच्चा "हमारी आंखों के सामने" होशियार हो जाता है, लगातार जिज्ञासु रहता है, कल्पना करता है, कुछ निष्कर्ष निकालता है, तुलना करता है, सामान्यीकरण करता है, कारणों और परिणामों की तलाश करता है, मुख्य बात को उजागर करने का प्रयास करता है और रचनात्मक होने की क्षमता दिखाता है।

रचनात्मक होने की क्षमता कुछ कल्पना करने और रचना करने, आविष्कार करने और शरारतें करने की निरंतर इच्छा में प्रकट होती है। कई माता-पिता चिंता करते हैं कि क्या झूठा बड़ा हो रहा है, या धोखेबाज और झूठा के गुण विकसित हो रहे हैं? यह एक ग़लतफ़हमी है, इसलिए अपने काम में मैंने एक लक्ष्य निर्धारित किया है - जहाँ तक संभव हो, बच्चों की कल्पना के मुद्दे को समझना, जो कल्पना से निकटता से संबंधित है (कभी-कभी इन शब्दों को पर्यायवाची के रूप में भी उपयोग किया जाता है)। स्वाभाविक प्रश्न यह है कि बच्चों की कल्पनाएँ और कल्पनाएँ क्या हैं, क्या उन्हें माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा सही करने की आवश्यकता है?

कल्पना को वास्तविकता से अलग करना सीखना एक बच्चे के लिए सबसे कठिन कार्यों में से एक है। यह कोई रहस्य नहीं है कि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान ने साबित कर दिया है कि सभी उम्र के बच्चे पूर्ण स्वतंत्रता के लिए लड़ते हैं (मैं इस शब्द से नहीं डरता), अपना "मैं" व्यक्त करते हैं ("मनोवैज्ञानिक गर्भनाल" याद रखें), वयस्कों का तेज और असभ्य हस्तक्षेप कल्पना की दुनिया में केवल बच्चे और माता-पिता को नुकसान होगा, विरोध व्यवहार और भावनात्मक गड़बड़ी होगी।

कल्पना मानव की रचनात्मक आध्यात्मिकता का स्रोत है। यदि कल्पना न होती तो संगीत, चित्रकला, साहित्य, प्रेम कुछ भी न होता। एक बच्चे को कल्पना करने की अनुमति देकर, हम सोच, व्यवहार और भावनाओं की अभिव्यक्ति के मानकों से दूर चले जाते हैं।

एडा ले जीन ने अपनी अद्भुत पुस्तक "व्हेन योर चाइल्ड ड्राइव्स यू क्रेज़ी" में एक बच्चे के विकास और जीवन में कल्पनाओं की भूमिका को परिभाषित किया है।

"कल्पना बच्चे के कार्यों को समझने में मदद करती है, यह समझने में कि उसकी आत्मा में क्या चल रहा है।"

साथ ही, वास्तविक जीवन में कैसे व्यवहार करना है यह सीखने के लिए फंतासी सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है। यह बच्चों की भूमिका-खेल में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। माँ, पिता, डॉक्टर, शिक्षक और अन्य लोगों को चित्रित करके, बच्चा, जैसा कि वह था, खुद को भविष्य के लिए, वयस्क जीवन के लिए, वयस्क भूमिकाओं पर "प्रयास" करने के लिए तैयार करता है।

शानदार भूमिकाएँ निभाने से बच्चे को नई परिस्थितियों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों का सामना करने की अनुमति मिलती है। स्वाभाविक रूप से, आप अपने पूरे जीवन का अभ्यास नहीं कर सकते हैं, लेकिन खेल की कल्पनाएँ आपको दर्दनाक घटनाओं के लिए तैयार रहने, मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र विकसित करने, भय पर काबू पाने और अपनी समस्याओं को स्वयं हल करने में मदद करती हैं। खिलौने बच्चों की कल्पनाओं को साकार करने में बड़ी मदद करते हैं।

और अंत में, कल्पना अपने प्रारंभिक रूप में रचनात्मकता का एक स्रोत है, अगर हमारा मतलब पूर्वस्कूली बच्चे से है। सपने देखने वाले, बड़े होने के बाद, दुनिया को बदलते हैं, कविता, संगीत, पेंटिंग बनाते हैं और अविश्वसनीय खोजें करते हैं। यदि हमारे बच्चे सब कुछ केवल मॉडल के अनुसार, केवल एक वयस्क के निर्देशों के अनुसार करते हैं, तो हम उनकी परियों की कहानियों, दंतकथाओं या सामान्य चित्रों का आनंद नहीं ले पाएंगे। वे सभी एक जैसे दिखेंगे.

मैं आपको एक उदाहरण देता हूं जब माता-पिता को कल्पना की गतिशीलता का सामना करना पड़ा जो मनो-भावनात्मक विकास के एक गंभीर विकार में बदल गई।

6 वर्षीय दशा के माता-पिता बहुत बुद्धिमान हैं, और उसकी दादी बाकी सभी की तुलना में अधिक बुद्धिमान है। दशा लिख ​​और गिनती कर सकती है। और इस "अनुकरणीय" परिवार में, अजीब चीजें घटित होने लगती हैं - दशा हमारी आंखों के सामने बदल रही है। उसने संगीत और अंग्रेजी पढ़ना बंद कर दिया, अपने से डेढ़ साल छोटी लड़की से मुलाकात की, और अक्सर रात में घर से निकल जाती थी, नोट्स छोड़ कर कुछ इस तरह: “माँ, चिंता मत करो, सब कुछ ठीक है। हम बहुत पहले ही चीते में बदल चुके हैं। दशा पैंथर..."

और लड़की के व्यवहार का कारण यह था कि वह दो आग के बीच रहती थी - एक तरफ, दादी, जो मानती थी कि दशा को पालने में वह सही थी, माँ ने उसकी बात का बचाव किया। बच्चे का फटा हुआ मानस दोहरे हमले का सामना नहीं कर सकता।

दशा की पसंदीदा परी कथा "मोगली" है और पैंथर बघीरा स्वतंत्रता और स्वतंत्रता का प्रतीक है। यही कारण है कि वह अपनी कल्पनाओं में खुद को इस मजबूत, लचीले और गौरवान्वित जानवर के साथ पहचानती है। दशा मोगली के लिए एक बेकार परिवार की एक छोटी सी दोस्त, एक ऐसा प्राणी जिसकी वह देखभाल करती है और प्यार करती है। वे एक साथ अच्छा महसूस करते हैं और दशा पैंथर अपनी सारी सकारात्मक भावनाएं अपने दोस्त मोगली को देती है। लेकिन घर के जंगल में उन दोनों के लिए कुछ बुरा होता है, और वे भागने का फैसला करते हैं, उन वयस्कों से दूर भागने का जो उन्हें समझने और उनकी मदद करने में असमर्थ हैं, अपनी काल्पनिक दुनिया में, जहां वे शांत और आनंदित हैं।

माँ के लिए बच्चे के गंभीर भावनात्मक विकार के सही कारणों को स्वीकार करना और समझना कठिन था। एक निश्चित बिंदु तक कल्पनाएँ परेशानी का संकेत थीं, लेकिन भावनात्मक विकास की प्रक्रिया में उनके महत्व की अनदेखी ने गंभीर समस्याओं को जन्म दिया।

यदि हमारा तात्पर्य छोटे स्कूली बच्चों से है, तो व्यवस्थित शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षकों को बच्चों में कल्पनाशीलता जैसी महत्वपूर्ण मानसिक क्षमता विकसित करने में मदद करती हैं। शिक्षक और छात्र द्वारा प्राथमिक स्कूली बच्चों को बताई गई अधिकांश जानकारी मौखिक विवरण, चित्र और रेखाचित्र का रूप लेती है। हर बार, स्कूली बच्चों को अपने लिए गतिविधि की एक छवि (कहानी में पात्रों का व्यवहार, अतीत की घटनाएं, अभूतपूर्व परिदृश्य, अंतरिक्ष में ज्यामितीय आकृतियों का अधिरोपण, आदि) को फिर से बनाना होगा।

इसे प्राप्त करने की क्षमता का विकास दो मुख्य चरणों में होता है। "शुरुआत में बनाई गई छवियां वास्तविक वस्तु को बहुत मोटे तौर पर चित्रित करती हैं; विवरण ख़राब हैं।" ये छवियां स्थिर हैं क्योंकि वे वस्तुओं और उनके संबंधों के परिवर्तनों और कार्यों का प्रतिनिधित्व नहीं करती हैं। ऐसी छवियों के निर्माण के लिए मौखिक विवरण या चित्र की आवश्यकता होती है (और वे सामग्री में भी बहुत विशिष्ट होते हैं)।

दूसरी कक्षा की शुरुआत में, और फिर तीसरी कक्षा में, दूसरा चरण मनाया जाता है। सबसे पहले, छवियों में संकेतों और गुणों की संख्या काफी बढ़ जाती है। वे पर्याप्त पूर्णता और विशिष्टता प्राप्त करते हैं, जो मुख्य रूप से उनमें क्रिया के तत्वों के मनोरंजन और स्वयं वस्तुओं के अंतर्संबंधों के कारण होता है। प्रथम-ग्रेडर अक्सर किसी गतिशील वस्तु की केवल प्रारंभिक और अंतिम अवस्था की ही कल्पना करते हैं। तीसरी कक्षा के छात्र किसी वस्तु की कई मध्यवर्ती अवस्थाओं की सफलतापूर्वक कल्पना और चित्रण कर सकते हैं, दोनों सीधे पाठ में इंगित किए गए हैं और आंदोलन की प्रकृति से निहित हैं। बच्चे स्मृति या सामान्य आरेख-ग्राफ़ द्वारा निर्देशित होकर, उनके प्रत्यक्ष विवरण के बिना या विशेष विशिष्टता के बिना, वास्तविकता की छवियों को फिर से बना सकते हैं। इसलिए, वे उस कहानी पर एक लंबी व्याख्या लिख ​​सकते हैं जो उन्होंने पाठ की शुरुआत में सुनी थी, या गणितीय समस्याओं को हल कर सकते हैं, जिनकी शर्तें एक अमूर्त ग्राफिक आरेख के रूप में दी गई हैं।

एक स्कूली छात्र ने लेखिका जियानी रोडारी से पूछा: "कहानीकार बनने के लिए क्या करना होगा और कैसे काम करना होगा?"

"गणित ठीक से पढ़ाओ," उसने जवाब में सुना।

दरअसल, कुछ नया और असाधारण बनाने की क्षमता बचपन में सोच और कल्पना जैसे उच्च मानसिक कार्यों के विकास के माध्यम से निर्धारित की जाती है। पाँच से बारह वर्ष की आयु के बच्चे के पालन-पोषण में सबसे अधिक ध्यान उनके विकास पर दिया जाना चाहिए। वैज्ञानिक इस अवधि को संवेदनशील कहते हैं, यानी कल्पनाशील सोच और कल्पना के विकास के लिए सबसे अनुकूल।

कल्पना क्या है और इसके प्रकार क्या हैं?

"कल्पना पिछले अनुभव को संसाधित करके नई छवियां (विचार) बनाने की क्षमता है, जो केवल मनुष्यों में निहित है।" जैसा कि मैंने पहले ही नोट किया है, कल्पना को अक्सर फंतासी कहा जाता है।

कल्पना सर्वोच्च मानसिक क्रिया है और वास्तविकता को प्रतिबिंबित करती है। हालाँकि, कल्पना की मदद से, तत्काल धारणा की सीमा से परे एक मानसिक प्रस्थान किया जाता है। इसका मुख्य कार्य कार्यान्वयन से पहले अपेक्षित परिणाम प्रस्तुत करना है। कल्पना की सहायता से हम किसी ऐसी वस्तु, स्थिति या स्थिति की छवि बनाते हैं जो कभी अस्तित्व में नहीं थी या वर्तमान में मौजूद नहीं है।

पांच साल के बच्चे की कल्पना उसे सबसे शानदार, परी-कथा वाली छवियों और स्थितियों को वास्तविक मानने की अनुमति देती है। दस साल के बच्चे उत्साह से एक-दूसरे को डरावनी कहानियाँ सुनाते हैं। और जितना डरावना उतना बेहतर. और थोड़ी देर बाद वे उन दोस्तों और रिश्तेदारों के बारे में "घमंड" करते हैं जिन्होंने खुद को ऐसी स्थितियों में पाया है या उनमें ऐसे गुण हैं जिन्हें असाधारण के अलावा और कुछ नहीं कहा जा सकता है। ये कल्पनाएँ अक्सर ऐसे बच्चों को नुकसान पहुँचाती हैं (उदाहरण के लिए, एक अनोखा पेशा, उत्कृष्ट क्षमताएँ, अत्यधिक शारीरिक शक्ति, आदि)। उन पर झूठ बोलने का आरोप लगाया जाता है, उन्हें शर्मिंदा किया जाता है और बच्चे उन्हें "झूठा" कहकर चिढ़ाते हैं। फिर भी, बच्चा बार-बार सबसे अविश्वसनीय कहानियों का आविष्कार करता है, अक्सर अपनी व्यक्तिगत भागीदारी के साथ, जो कथित तौर पर वास्तविकता में घटित होती हैं।

ऐसा क्या कारण है जो एक बच्चे को अपने हितों की हानि के लिए इन साहसिक कार्यों में शामिल होने के लिए प्रेरित करता है? उत्तर स्पष्ट है: केवल एक सक्रिय कल्पना।

कल्पना की विशेषता गतिविधि और प्रभावशीलता है। वास्तविकता का एक उन्नत प्रतिबिंब कल्पना में ज्वलंत विचारों और छवियों के रूप में होता है। कल्पना के प्रकार और तरीकों के अधिक संपूर्ण विचार के लिए, मैं आरेख का उपयोग करता हूँ:

कल्पना

(कल्पना)

मनोवैज्ञानिक कार्य,

बनाने का लक्ष्य है

नई छवियां

कल्पना पुनर्निर्माणात्मक (किसी वस्तु के विवरण के अनुसार उसकी छवि बनाना) और रचनात्मक (नई छवियां बनाना जिसके लिए योजना के अनुसार सामग्री के चयन की आवश्यकता होती है) हो सकती है। काल्पनिक छवियों का निर्माण कई विधियों का उपयोग करके किया जाता है। एक नियम के रूप में, उनका उपयोग किसी व्यक्ति (और विशेष रूप से एक बच्चे) द्वारा अनजाने में किया जाता है। इस तरह की पहली विधि एग्लूटिनेशन है, यानी, रोजमर्रा की जिंदगी में असंगत विभिन्न हिस्सों को "एक साथ चिपकाना"। एक उदाहरण एक मानव-जानवर या एक मानव-पक्षी (उदाहरण के लिए, एक सेंटौर या एक फीनिक्स) का क्लासिक परी कथा चरित्र है।

कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: उम्र, मानसिक विकास और विकास संबंधी विशेषताएं (मनोशारीरिक विकास के किसी भी विकार की उपस्थिति), व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों का ध्यान; "मैं" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; की विशेषताएं) संचार; आत्म-प्राप्ति की डिग्री और किसी की अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन; चरित्र लक्षण और स्वभाव), और, बहुत महत्वपूर्ण रूप से, सीखने और शिक्षा प्रक्रिया के विकास पर।

एक बच्चे का अनुभव धीरे-धीरे विकसित होता है और बढ़ता है, यह एक वयस्क के अनुभव की तुलना में बहुत अनोखा होता है। पर्यावरण के प्रति बच्चे का रवैया, जो अपनी जटिलता या सरलता, अपनी परंपराओं और प्रभावों के साथ रचनात्मक प्रक्रिया को उत्तेजित और निर्देशित करता है, फिर से पूरी तरह से अलग है। एक बच्चे और एक वयस्क की रुचियाँ अलग-अलग होती हैं और इसलिए यह स्पष्ट है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अलग तरह से काम करती है।

एक वयस्क के जीवन की तुलना में एक बच्चे के जीवन में कल्पना अधिक बड़ी भूमिका निभाती है। यह स्वयं को अधिक बार प्रकट करता है और वास्तविकता से बहुत आसान "प्रस्थान" की अनुमति देता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे जो लेकर आते हैं उस पर विश्वास करते हैं। कल्पना शिशु को ज्ञानात्मक कार्य करते हुए, उसके चारों ओर की दुनिया का पता लगाने की अनुमति देती है। यह उनके ज्ञान में अंतराल भरता है, अलग-अलग धारणाओं को एकजुट करने का काम करता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाता है।

बच्चे की बढ़ती संज्ञानात्मक ज़रूरतें काफी हद तक कल्पना की मदद से संतुष्ट होती हैं। ऐसा लगता है कि यह बच्चा जो समझ सकता है और जो उसकी प्रत्यक्ष धारणा के लिए अप्राप्य है, के बीच की दूरी को दूर करता है। बच्चा चंद्र परिदृश्य, रॉकेट में उड़ान, उष्णकटिबंधीय पौधों की कल्पना करता है। नतीजतन, कल्पना उसके ज्ञान की सीमाओं का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करती है। इसके अलावा, यह प्रीस्कूलर को उन घटनाओं में "भाग लेने" की अनुमति देता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं होती हैं। उदाहरण के लिए, खेल में एक बच्चा तूफान के दौरान अपने साथियों को बचाता है और साहसपूर्वक एक जहाज चलाता है। यह "भागीदारी" उसके बौद्धिक, भावनात्मक, नैतिक अनुभव को समृद्ध करती है, उसे आसपास की, प्राकृतिक, वस्तुनिष्ठ और सामाजिक वास्तविकता को अधिक गहराई से समझने की अनुमति देती है।

एक बच्चे की कल्पनाशक्ति बहुत पहले ही विकसित होने लगती है; यह एक वयस्क की तुलना में कमज़ोर होती है, लेकिन यह उसके जीवन में अधिक स्थान घेरती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना विकास के चरण क्या हैं?

3 वर्ष की आयु तक, बच्चों की कल्पना अन्य मानसिक प्रक्रियाओं में मौजूद होती है, जहाँ इसकी नींव रखी जाती है। तीन वर्ष की आयु में कल्पना के मौखिक रूपों का निर्माण होता है। यहाँ कल्पना एक स्वतंत्र प्रक्रिया बन जाती है। सबसे पहले, कल्पना वस्तु के साथ अटूट रूप से जुड़ी होती है, जो बाहरी समर्थन के रूप में कार्य करती है। इसलिए, खेल में, 3-4 साल का बच्चा किसी वस्तु का नाम नहीं बदल सकता यदि वह उसके साथ कार्य नहीं करता है। जब वह उनके साथ काम करता है तो वह एक कुर्सी को जहाज के रूप में या एक क्यूब को सॉस पैन के रूप में कल्पना करता है। स्थानापन्न वस्तु स्वयं प्रतिस्थापित की जा रही वस्तु के समान होनी चाहिए। यह खिलौने और वस्तुएं हैं - गुण जो बच्चे को खेल के एक या दूसरे कथानक (एम. जी. वाइटाज़) की ओर ले जाते हैं। उदाहरण के लिए, मैंने एक सफेद कोट देखा, अस्पताल खेलना शुरू किया, तराजू देखा और एक "सेल्समैन" बन गया। धीरे-धीरे, कल्पना उन वस्तुओं पर निर्भर होने लगती है जो प्रतिस्थापित की जा रही वस्तुओं से बिल्कुल भी मिलती-जुलती नहीं हैं। इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलर खेल सामग्री के रूप में प्राकृतिक सामग्री (पत्ते, शंकु, कंकड़, आदि) का उपयोग करते हैं। साहित्यिक पाठ के पुनर्निर्माण में दृश्य समर्थन की भूमिका विशेष रूप से स्पष्ट है। यह वह चित्रण है, जिसके बिना सबसे कम उम्र का प्रीस्कूलर परी कथा में वर्णित घटनाओं को दोबारा नहीं बना सकता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, पाठ के शब्द दृश्य समर्थन के बिना छवियां उत्पन्न करना शुरू कर देते हैं। धीरे-धीरे, बाहरी सहारे की आवश्यकता ख़त्म हो जाती है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चा योजना बनाना शुरू कर देता है, आगामी कार्यों के लिए मानसिक योजना बनाता है, मुख्य रूप से खेल, शारीरिक श्रम, कहानी सुनाना और दोबारा सुनाना। 5 वर्ष की आयु में भविष्य के बारे में सपने आने लगते हैं और विशिष्ट योजना बनाना शुरू हो जाता है, जिसे चरणबद्ध कहा जा सकता है। सपने स्थितिजन्य होते हैं, अक्सर अस्थिर होते हैं, और उन घटनाओं से निर्धारित होते हैं जो बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करते हैं। कल्पना आसपास की दुनिया को बदलने के उद्देश्य से एक विशेष बौद्धिक गतिविधि में बदल जाती है। एक छवि बनाने का समर्थन अब न केवल एक वास्तविक वस्तु है, बल्कि शब्दों में व्यक्त विचार भी हैं। कल्पना के मौखिक रूपों का तेजी से विकास शुरू होता है, जो भाषण और सोच के विकास से निकटता से जुड़ा होता है, जब बच्चा परियों की कहानियों, उलटफेर और चल रही कहानियों की रचना करता है। प्रीस्कूलर की कल्पना काफी हद तक अनैच्छिक रहती है। कल्पना का विषय कुछ ऐसा बन जाता है जो उसे बहुत उत्साहित, मंत्रमुग्ध और चकित कर देता है: एक परी कथा जो उसने पढ़ी, एक कार्टून जो उसने देखा, एक नया खिलौना।

6-7 साल की उम्र में कल्पनाशक्ति सक्रिय होती है। पुनर्निर्मित छवियां सामग्री और विशिष्टता के आधार पर विभिन्न स्थितियों में दिखाई देती हैं। सृजनात्मकता के तत्व प्रकट होते हैं। बाहरी समर्थन एक योजना सुझाता है, और बच्चा मनमाने ढंग से इसके कार्यान्वयन की योजना बनाता है और आवश्यक साधनों का चयन करता है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में कल्पना के फोकस में वृद्धि का निष्कर्ष एक ही विषय पर बच्चों के खेलने की अवधि में वृद्धि के साथ-साथ भूमिकाओं की स्थिरता से निकाला जा सकता है। छोटे प्रीस्कूलर 10-15 मिनट तक खेलते हैं। बाहरी कारकों के कारण कथानक में पार्श्व रेखाएं उभर आती हैं और मूल उद्देश्य खो जाता है। वे वस्तुओं का नाम बदलना भूल जाते हैं और उन्हें उनके वास्तविक कार्यों के अनुसार उपयोग करना शुरू कर देते हैं। 4-5 साल की उम्र में खेल 40-50 मिनट तक चलता है, और 5-6 साल की उम्र में बच्चे कई घंटों या दिनों तक उत्साहपूर्वक खेल सकते हैं।

कल्पना के विकास के लिए, कुछ स्थितियाँ मौजूद होनी चाहिए: वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार; विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि; विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की आवश्यकता।

एक बच्चे की कल्पना को विकसित करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि उसकी कल्पनाओं की सामग्री उसके आसपास का पूरा जीवन है, उसे मिलने वाले सभी प्रभाव हैं, और ये प्रभाव बचपन की उज्ज्वल दुनिया के योग्य होने चाहिए।

कल्पना की रचनात्मक प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे खेल और कलात्मक गतिविधि में उपयोग किए जाने वाले प्रभावों को बदलने के तरीकों में किस हद तक महारत हासिल करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना के साधनों और तकनीकों में गहनता से महारत हासिल की जाती है। बच्चे नई शानदार छवियां नहीं बनाते हैं, बल्कि एन्थ्रोपोमोर्फिज़ेशन, एग्लूटिनेशन, हाइपरबोलाइज़ेशन और अन्य जैसी कल्पना तकनीकों का उपयोग करके पहले से ही ज्ञात छवियों को बदल देते हैं। छवियों को बनाने की तकनीकों और साधनों में महारत हासिल करने से यह तथ्य सामने आता है कि छवियां स्वयं अधिक विविध, समृद्ध, भावनात्मक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक भावनाओं और व्यक्तिगत अर्थ से युक्त हो जाती हैं।

तो, आइए कम उम्र में कल्पना विकास की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालें:

· इसकी पूर्वापेक्षाएँ, प्रतिनिधित्व और विलंबित अनुकरण बनते हैं;

· खेल में कल्पना तब प्रकट होती है जब कोई काल्पनिक स्थिति उत्पन्न होती है और खेल में वस्तुओं का नाम बदलने की स्थिति उत्पन्न होती है;

· कल्पना वास्तविक वस्तुओं और उनके साथ बाह्य क्रियाओं के सहारे ही कार्य करती है।

पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना के विकास की विशेषताएं इस प्रकार हैं:

· कल्पना एक मनमाना चरित्र प्राप्त कर लेती है, जो एक योजना के निर्माण, उसकी योजना और कार्यान्वयन का सुझाव देती है;

· यह एक विशेष गतिविधि बन जाती है, कल्पना में बदल जाती है; बच्चा चित्र बनाने की तकनीकों और साधनों में महारत हासिल करता है;

· कल्पना आंतरिक स्तर पर चली जाती है, चित्र बनाने के लिए दृश्य समर्थन की कोई आवश्यकता नहीं होती है।

यह कहना होगा कि कल्पना का विकास कुछ खतरों से भरा है। उनमें से एक है बचपन के डर का उभरना। सभी माता-पिता देखते हैं कि चार या पाँच साल की उम्र के बच्चों में कई तरह के डर होते हैं: बच्चे अंधेरे से डर सकते हैं, फिर निश्चित रूप से - कंकाल, शैतान, आदि। डर की उपस्थिति एक साथी और एक प्रकार का संकेतक है कल्पना का विकास करना. यह घटना बहुत अवांछनीय है, और जब डर प्रकट होता है, तो आपको जितनी जल्दी हो सके बच्चे को इससे छुटकारा पाने में मदद करने की आवश्यकता है।

बेशक, सबसे पहले, आपको उन प्रभावों को रोकने की कोशिश करनी चाहिए जो बच्चे को आघात पहुंचा सकते हैं और उसकी कल्पना में दर्दनाक छवियां पैदा कर सकते हैं। अक्सर, बच्चों का डर फिल्मों और किताबों के बाद सामने आता है जो हमारी राय में बहुत हानिरहित और मज़ेदार होती हैं। लेकिन हमें यह याद रखना चाहिए कि बच्चे की कल्पना वह सब पूरा करती है जो वह अभी तक नहीं जानता है, उसके लिए वास्तविकता के बारे में वह जानकारी प्रतिस्थापित करती है जो उसके पास नहीं है और जो हम, वयस्कों के पास है। यह हमारे लिए स्पष्ट है कि विय एक कल्पना है, बाबा यागा का अस्तित्व नहीं है, और परी कथा फिल्म में काशी द इम्मोर्टल बहुत प्यारा है। लेकिन एक बच्चे की जगह खुद की कल्पना करें, उसकी आंखों से हर चीज को देखने की कोशिश करें। उसके लिए, यह सब एक वास्तविकता हो सकती है, और ऐसी कि उसकी कल्पना उसे अपने जीवन में इस वास्तविकता को देखने, उसे अपनी दुनिया में स्थानांतरित करने में मदद करती है। इसलिए, हमें बच्चे को मिलने वाले प्रभावों के प्रति बहुत सावधान रहना चाहिए और बच्चे की उम्र और तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं के अनुसार उनका चयन करना चाहिए। आखिरकार, जो डर पैदा होता है वह जुनूनी हो सकता है और न्यूरोसिस में विकसित हो सकता है, और फिर बच्चे को बाल रोग विशेषज्ञ न्यूरोलॉजिस्ट या मनोचिकित्सक की मदद की आवश्यकता होगी।

लेकिन अगर डर पहले से ही पैदा हो गया है, तो निस्संदेह, हमें जितनी जल्दी हो सके बच्चे को इससे छुटकारा दिलाने की कोशिश करनी चाहिए। यह विशेषता है कि अक्सर वास्तविकता के तर्क का पालन नहीं करना, बल्कि बच्चे की कल्पना के तर्क में जाना सबसे प्रभावी होता है। यह कहना हमेशा मददगार नहीं होगा कि कोई शैतान नहीं हैं, कि अंधेरे से डरना बेवकूफी है, कि कोई कंकाल नहीं हैं, आदि। मनोवैज्ञानिक 3.एन. नोवल्यान्स्काया एक लड़की का उदाहरण देती है जिसे डर था कि एक काला फूल उसके कमरे में उड़ जाएगा। किसी भी तरह के अनुनय से मदद नहीं मिली, लेकिन जब एक मनोवैज्ञानिक की सलाह पर मां ने कहा कि खिड़की पर लगा कैक्टस लड़की की रक्षा कर रहा है और काले फूल को उसके पास नहीं आने देगा, तो बच्ची शांत हो गई और डर गायब हो गया।

कल्पना के विकास में छिपा दूसरा ख़तरा यह है कि बच्चा पूरी तरह से अपनी कल्पनाओं की दुनिया में खो सकता है। वास्तव में, पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से, एक बच्चा बाहरी क्रियाओं के साथ किसी भी तरह से बिना, सभी काल्पनिक स्थितियों को स्वयं ही कार्यान्वित कर सकता है। और यहीं पर वास्तविकता को कल्पना, दिवास्वप्न या स्वप्न के लिए छोड़ने का खतरा मंडराता है, जो विशेष रूप से किशोरावस्था और युवावस्था में अक्सर होता है। सपनों के बिना जीना असंभव है, लेकिन अगर कोई बच्चा बिना उन्हें साकार किए केवल सपनों और कल्पनाओं के साथ जीता है, तो वह एक निरर्थक सपने देखने वाला बन सकता है।

इसीलिए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र से शुरू करके, बच्चे को उसकी योजनाओं को साकार करने में मदद करना, उसकी कल्पना को कुछ लक्ष्यों के अधीन करने में मदद करना और उसे उत्पादक बनाना महत्वपूर्ण है।

उपरोक्त का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं: बच्चे की कल्पना गतिविधि की प्रक्रिया में प्रकट और बनती है। विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियाँ उसके विकास में महत्वपूर्ण हैं - खेलना, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि। एक वयस्क बच्चे की कल्पना के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - उसकी शैक्षणिक स्थिति, रचनात्मकता और समग्र रूप से उसका व्यक्तित्व। शिक्षक को न केवल बच्चों की कल्पना की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित और निर्देशित करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों के विचारों को समृद्ध करना, उन्हें कल्पना की छवियों में हेरफेर करने के लिए प्रभावी तकनीक सिखाना, विशेष अभ्यासों का उपयोग करना जो बच्चों की कल्पना को उत्तेजित करते हैं, आदि आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क और एक छात्र के बीच संचार की सामग्री और रूप बच्चे के लिए "निकटतम विकास के क्षेत्र" में प्रवेश करने और रचनात्मक गतिविधि में उसकी क्षमता की प्राप्ति में योगदान करने का अवसर पैदा करें।

एक नवजात शिशु के पास अभी तक कल्पनाशक्ति नहीं होती है। कल्पना एक बच्चे के जीवन की प्रक्रिया में, उसकी गतिविधियों में, रहने की स्थिति, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के निर्णायक प्रभाव में विकसित होती है।

कल्पना विकसित करने के लिए, प्रासंगिक अनुभव जमा करना और आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों की सीमा का विस्तार करना आवश्यक है।
यह अनुभव बच्चे की व्यक्तिगत टिप्पणियों और वयस्कों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है जो उसे आसपास की वस्तुओं और घटनाओं और उनके रचनात्मक अनुभव के बारे में अपना ज्ञान देते हैं।

एक गलत धारणा थी कि छोटे बच्चों में कल्पनाशीलता अपने चरम पर पहुंच जाती है और फिर धीरे-धीरे खत्म हो जाती है, जिससे शांत सोच का मार्ग प्रशस्त होता है। इस अवसर पर, महान रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के.डी. उशिंस्की ने लिखा: "...वे सोचते हैं कि उम्र के साथ यह (कल्पना - ए. 3.) कमजोर हो जाती है, लुप्त हो जाती है, जीवंतता, समृद्धि और विविधता खो देती है।" लेकिन यह एक बड़ी गलती है, जो मानव आत्मा के संपूर्ण विकास क्रम के विपरीत है। एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अधिक कमज़ोर, कमज़ोर और अधिक नीरस होती है।

केवल शिक्षा के प्रभाव में ही रचनात्मक कल्पना का निर्माण किया जा सकता है जो एक कार्यकर्ता, वैज्ञानिक और कलाकार की गतिविधियों की विशेषता है।

कल्पना की पहली अभिव्यक्तियाँ कम उम्र के बच्चे में, दूसरे के अंत में - जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत में देखी जा सकती हैं। पिछली चिड़चिड़ाहट के निशानों के आधार पर, उनके नए संयोजनों के माध्यम से, बच्चे में कल्पना की पहली छवियां उभरने लगती हैं। कल्पना की ये शुरुआत प्रीस्कूलरों के पहले कहानी-आधारित खेलों में और साथ ही वयस्कों द्वारा उन्हें बताई गई सबसे सरल कहानियों में दिखाई गई रुचि में दिखाई देती है। तो, एक साल और आठ महीने की उम्र का एक बच्चा, जो पहले से ही कुछ हद तक चम्मच का उपयोग करना सीख चुका है, चम्मच के बजाय एक माचिस लेता है और उसे अपनी दादी और मां को "खिलाता" है, जो यहां हैं, साथ ही एक चीनी मिट्टी का बरतन भी। कुत्ता और लियो निकोलाइविच टॉल्स्टॉय की एक प्रतिमा। इस प्रकार काल्पनिक "खिलाना" घटित होता है।

परी कथा "द थिविंग मैगपाई" को सुनते हुए, एक दो वर्षीय लड़के ने इस कहानी की पूरी सामग्री की इतनी स्पष्ट रूप से कल्पना की कि उसे "मैगपाई" से वंचित पांचवीं, नाराज उंगली के लिए दया आ गई। अन्याय को कुछ हद तक ठीक करना चाहते हुए, परी कथा के अंत में वह घोषणा करता है: "और उसकी माँ ने भी उसे खाना खिलाया।"

इन उदाहरणों से पता चलता है कि प्री-स्कूल उम्र में ही बच्चे में स्मृति छवियों के साथ-साथ कल्पना की छवियां भी पैदा होने लगती हैं।

हालाँकि, अपने विकास के पहले चरण में, कल्पना सामग्री में बहुत कमजोर और खराब हो जाती है। अपनी कल्पना में बच्चा अभी भी उस समय की परिस्थितियों और अपने छोटे से व्यक्तिगत अनुभव की सीमित आपूर्ति से बहुत बंधा हुआ है।

इस प्रकार, डेढ़ से दो साल के बच्चे अभी भी किसी दूर की चीज़ों और घटनाओं के बारे में कहानी सुनने में असमर्थ हैं, लेकिन वे छोटी-छोटी कहानियाँ जो उनके अपने जीवन के दृश्यों से मिलती-जुलती हैं, जो उन्होंने हाल ही में अनुभव की हैं, मजे से सुनते हैं। प्रीस्कूलरों की कल्पनाशक्ति की कमजोरी और सीमा उनके खेलों में भी प्रकट होती है। ये खेल आम तौर पर कुछ सरल क्रियाओं को दोहराते हैं जिन्हें बच्चे घर पर या किंडरगार्टन में बार-बार देखते हैं (बच्चों को बिस्तर पर सुलाना, नहलाना, खाना खिलाना आदि)।

एक प्रीस्कूलर के विपरीत, एक छोटे बच्चे को खेल में गायब किसी भी वस्तु को काल्पनिक, काल्पनिक वस्तु से पूरक करना मुश्किल लगता है। इसलिए, यदि बच्चे को दोपहर के भोजन के समय खेलते समय छोटे कप से गुड़िया को खिलाने की आदत है, तो इस कप के अभाव में वह खो जाता है और नहीं जानता कि क्या करना है। इस उम्र के बच्चों के लिए खेल में पहल आम तौर पर उनकी ओर से नहीं, बल्कि वयस्कों की ओर से होती है। बच्चों के पहले खेल वे होते हैं जो वयस्क या बड़े बच्चे उनके साथ खेलते हैं।

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर की कल्पना शुरू में अभी भी बहुत सीमित है और एक ओर, उसकी निष्क्रिय मनोरंजन प्रकृति द्वारा, और दूसरी ओर, उसके अनैच्छिक चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित है।

पूर्वस्कूली उम्र में, पालन-पोषण के प्रभाव में, बच्चे के अनुभव के विस्तार, उसकी रुचियों के विकास और उसकी गतिविधियों की जटिलता के कारण, बच्चों की कल्पना का और अधिक विकास होता है। यह विकास न केवल मात्रात्मक है, बल्कि गुणात्मक भी है। एक प्रीस्कूलर की कल्पना न केवल एक छोटे बच्चे की तुलना में अधिक समृद्ध होती है, बल्कि वह नई विशेषताओं को प्राप्त करती है जो प्रीस्कूल उम्र में अनुपस्थित थीं।

अपने आविष्कारों में, प्री-स्कूली बच्चे प्री-स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक आविष्कारशील होते हैं; उनकी कल्पना न केवल प्रजननशील होती है, बल्कि रचनात्मक भी होती है।

यहां तक ​​कि ऐसे मामलों में जहां शिक्षक प्रीस्कूलरों को खेल का कथानक प्रदान करता है, वे इसे यांत्रिक रूप से पुन: पेश नहीं करते हैं, बल्कि प्रस्तावित विषय को रचनात्मक रूप से विकसित और पूरक करते हैं।

रेलवे स्टेशन के भ्रमण के बाद, शिक्षक किंडरगार्टन के मध्य समूह के बच्चों को सुझाव देते हैं: "आओ रेलरोड खेलें।" बच्चे खुशी-खुशी सहमत हो जाते हैं और शिक्षक की मदद से भूमिकाएँ तय करते हैं। एक स्टेशन का प्रमुख होगा, दूसरा यात्री होगा, तीसरा ड्राइवर होगा, आदि। और मिशा ने घोषणा की: "मैं एक ड्राइवर बनूंगी, मैं लोगों और चीजों को स्टेशन तक ले जाऊंगी।" उन्होंने रचनात्मक रूप से खेल के कथानक का विस्तार किया, अपने लिए एक भूमिका और उन जिम्मेदारियों की श्रृंखला के साथ आए जिन्हें वह निभाएंगे।

प्रीस्कूलर की कल्पना इस बात पर कम निर्भर हो जाती है कि बच्चा इस समय क्या सोच रहा है। अपनी कल्पना में बच्चा उन चीज़ों और खिलौनों पर अत्यधिक निर्भर है जो अब उपलब्ध हैं। एक गुड़िया उसकी नज़र में आ जाती है - वह उसे झुलाने लगता है; वे उसे एक गाड़ी देते हैं - वह उसे आगे-पीछे चलाता है।

एक प्रीस्कूलर की कल्पना में, शिक्षक या खेलने वाले बच्चों के समूह द्वारा मौखिक रूप से तैयार की गई एक सामान्य योजना एक बड़ी भूमिका निभाना शुरू कर देती है। वह अपने कार्यों को इस योजना के अधीन करना शुरू कर देता है।

रेलरोड खेलते समय, प्रीस्कूलर कल्पना करता है कि कुर्सी एक गाड़ी या भाप इंजन है। लेकिन फिर, गुड़ियों के साथ खेलते समय, कुर्सी एक घर में बदल जाती है, और खिलौने के बर्तन और बर्तन आसानी से उसके नीचे स्थित हो जाते हैं। अंत में, जब आपको किसी स्टोर पर खेलते समय किसी कैशियर को रखने की आवश्यकता होती है, तो कुर्सी एक कैश रजिस्टर बन जाती है, और इसके पीछे के छेद के माध्यम से वे पैसे स्वीकार करते हैं और ग्राहकों को चेक जारी करते हैं। खेल के कथानक की सीमा के भीतर जो उसे मोहित करता है, एक प्रीस्कूलर पहले से ही अपनी कल्पना के काम को एक सामान्य विषय, सामूहिक खेल गतिविधि के मुख्य विचार के अधीन कर सकता है।

एक प्रीस्कूलर की कल्पना कुछ उद्देश्यपूर्णता और एक निश्चित मनमानी की विशेषताएं प्राप्त कर लेती है। निःसंदेह, बच्चों की कल्पना में ये सभी परिवर्तन तुरंत उत्पन्न नहीं होते हैं। पूरे पूर्वस्कूली बचपन में कल्पना अपने विकास में कई गुणात्मक रूप से अद्वितीय चरणों से गुजरती है।

एक छोटे प्रीस्कूलर की कल्पना अभी भी कई मायनों में प्री-प्रीस्कूलर के समान होती है। हालाँकि खेल का कथानक, उदाहरण के लिए, तीन साल के बच्चे का, दो साल के बच्चों की तुलना में अधिक समृद्ध और सार्थक है, फिर भी यह देखे गए कार्यों और घटनाओं की एक संकीर्ण सीमा के पुनरुत्पादन तक ही सीमित है। घर पर और किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा। रात का खाना पकाना, कपड़े धोना, कपड़े पहनाना और गुड़ियों को खाना खिलाना आदि खेल अक्सर दोहराए जाते हैं।

इस उम्र के बच्चों में, इस समय देखी जाने वाली वस्तुओं और घटनाओं पर कल्पना प्रक्रिया की निर्भरता बहुत अधिक होती है।

उनकी कल्पना में, सबसे कम उम्र के प्रीस्कूलर के पास अभी भी थोड़ी स्वतंत्रता, थोड़ी पहल है।
खेल में या एक छोटे प्रीस्कूलर के चित्र में एक नया कथानक पेश करने के लिए, एक वयस्क को आमतौर पर न केवल अपनी गतिविधि के विषय को प्रकट करना होता है, बल्कि उपयुक्त वातावरण को व्यवस्थित करना होता है, स्पष्ट रूप से दिखाना होता है कि व्यक्तिगत कार्य कैसे करें, चुनने में मदद करें खेल में उचित भूमिका, आदि।

अपर्याप्त व्यावहारिक अनुभव होने के कारण, छोटे बच्चे अभी भी कल्पना की छवियों और वास्तव में कथित वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों के बीच अंतर नहीं कर पाते हैं।
एक छोटा प्रीस्कूलर कभी-कभी काल्पनिक को वास्तविक के साथ भ्रमित कर देता है; उन्होंने वास्तव में जो देखा और अनुभव किया, उससे उन्होंने क्या बनाया।

वे महान रूसी अभिनेता के. स्टैनिस्लावस्की के बारे में कहते हैं कि जब वह लगभग तीन साल के थे, तो उन्होंने यह कहकर सभी को बहुत डरा दिया था कि उन्हें "इगोकु पुआगुआतिउ" (यानी, एक सुई निगल ली) है। हे भगवान, यहाँ क्या हुआ! "आप इसे कहाँ महसूस करते हैं?" "यहाँ," वह अपनी छाती की ओर इशारा करता है। "और अब?" "अब यहाँ," एक पूरी तरह से अलग जगह दिखाता है। जल्दी से डॉक्टर को बुलाओ. मुश्किल! डरावनी! अंत में यह पता चला कि कोस्त्या ने कोई सुई नहीं निगली और उसने इसे बस बना दिया। जाहिरा तौर पर, सुनी गई बातचीत के प्रभाव में, बच्चे ने इतनी स्पष्ट रूप से कल्पना की कि उसने एक सुई निगल ली है, जिससे उसे खुद ही अपनी कल्पना की वास्तविकता पर विश्वास हो गया। काल्पनिक और वास्तविक के बीच इस तरह का भ्रम बड़े बच्चों में भी होता है। हालाँकि, ज्यादातर मामलों में, पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही अच्छी तरह से जानते हैं कि "मज़े के लिए" क्या किया या कहा गया है और "वास्तविक" क्या है, कल्पना क्या है और वास्तविकता क्या है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। बच्चे के अनुभव के विस्तार, उसकी रुचियों के विकास और उसकी गतिविधियों की जटिलता के संबंध में, कल्पना अधिक रचनात्मक चरित्र प्राप्त कर लेती है। बच्चों के खेल, चित्र और स्वतंत्र कहानियों के कथानक अधिक समृद्ध और विविध हो गए हैं।

उनमें, बच्चा न केवल अपने तत्काल वातावरण में क्या हो रहा है, बल्कि कारखाने, सामूहिक खेत, सोवियत सेना और नौसेना के जीवन से बहुत दूर की घटनाओं को भी दर्शाता है। अपनी कल्पना में, इस उम्र का बच्चा काफी अधिक स्वतंत्रता और पहल हासिल करता है। वह अब वयस्कों या बड़े बच्चों से उधार लिए गए विषयों को, कुछ विविधताओं के साथ, केवल पुन: प्रस्तुत नहीं करता है। वह रचनात्मक रूप से उन्हें संशोधित करता है, उन्हें नए से पूरक करता है, और अपने रचनात्मक विचारों को लागू करने के तरीकों की तलाश शुरू करता है।

हालाँकि, विकास के काफी उच्च चरणों तक पहुँचने पर, मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, जैसे कि कम उम्र के बच्चों में, कल्पनाशीलता तभी सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकती है जब यह सीधे बच्चे की बाहरी गतिविधियों से संबंधित हो।

कल्पना करने के लिए, एक बच्चे को कुछ करने की ज़रूरत होती है: खेलना, चित्र बनाना, बनाना या कहानी सुनाना। एक घुड़सवार का चित्रण करते समय, एक बच्चा आसानी से कल्पना कर सकता है कि छाता एक घोड़ा है, और अलमारी एक अस्तबल है। लेकिन इस सब के लिए उसे छाते पर चलना होगा, अन्यथा उसकी कल्पना काम करना बंद कर देगी और उसकी सेवा करने से इनकार कर देगी।

सुनी गई कहानियों और परियों की कहानियों में वर्णित नायकों और घटनाओं की छवियों को अपनी कल्पना में पुन: बनाते समय भी, प्रीस्कूलर एक निष्क्रिय श्रोता नहीं है, बल्कि कथित कहानियों में एक सक्रिय भागीदार है, कथा में हस्तक्षेप करता है, इशारे करता है और विभिन्न टिप्पणियाँ करता है, स्ट्रोक करता है अपने हाथ से सकारात्मक पात्रों की तस्वीरें खींचता है, नकारात्मक पात्रों के चेहरों को पेंसिल से काला करने की कोशिश करता है, आदि।

वह अभी भी नहीं जानता है कि एक स्कूली बच्चे या वयस्क की तरह बाहरी तौर पर निष्क्रिय रहने की कल्पना कैसे की जाए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, कल्पना विकास के एक नए, उच्च स्तर तक बढ़ जाती है। पालन-पोषण के निर्णायक प्रभाव के तहत, बच्चे का अनुभव और समृद्ध होता है, जिससे उसे अपने खेल और दृश्य गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता के व्यापक क्षेत्र को प्रतिबिंबित करने का अवसर मिलता है।

अधिक रचनात्मक और उद्देश्यपूर्ण बनना (उदाहरण के लिए, किसी की कल्पना को भूमिका की आवश्यकताओं, खेल के नियमों आदि के अधीन करने में), कल्पना धीरे-धीरे बच्चे की बाहरी गतिविधियों से सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त करती है।

कभी-कभी दिलचस्प संक्रमणकालीन रूप देखे जाते हैं। उदाहरण के लिए, कल्पना अभी भी मुख्यतः खेल के दौरान प्रवाहित होती है। लेकिन खेल पहले से ही बाहरी क्रियाओं में नहीं, बल्कि आंतरिक स्तर पर, विचारों के रूप में प्रकट होता है।

कोरोलेंको बताते हैं कि कैसे वह और उनके भाई बचपन में यात्रा करते थे। लैंडफिल में खड़ी एक पुरानी गाड़ी में चढ़कर, वे घंटों तक उसमें बैठे रहे, बाहरी तौर पर लगभग कुछ भी नहीं किया। भाई कभी-कभी काल्पनिक घोड़ों का आग्रह करता था, और छोटा कोरोलेंको कभी-कभी काल्पनिक लोगों को संबोधित करते हुए कुछ शब्द बोलता था, जिनसे वह मिलता था। खेल की मुख्य सामग्री पूरी तरह से आंतरिक, मानसिक रूप से सामने आई। उन्होंने उन दूर-दराज के देशों की कल्पना की, जहाँ वे गए थे, रास्ते में उन्हें कितनी खतरनाक घटनाओं का सामना करना पड़ा था, आदि।

कल्पना, जो बच्चे की गतिविधियों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, विकास के दौरान अपेक्षाकृत स्वतंत्र मानसिक गतिविधि में बदल जाती है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे में कल्पना का विकास उसे स्कूल के लिए तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण है। कोई भी स्कूली शिक्षा तब तक सफलतापूर्वक आगे नहीं बढ़ सकती जब तक उसे पर्याप्त रूप से विकसित कल्पनाशक्ति का समर्थन न मिले।

जैसा कि पहले ही संकेत दिया गया है, भूगोल में एक पाठ को समझने के लिए, इतिहास की पाठ्यपुस्तक से एक अध्याय सीखने के लिए, या भौतिकी में एक समस्या को हल करने के लिए, आपको विवरण से किसी वस्तु या घटना की कल्पना करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात, इसे अपने में फिर से बनाना होगा। कल्पना।

इस प्रकार, सीखने की गतिविधियाँ कल्पना पर बहुत अधिक माँग रखती हैं। जबकि स्कूली शिक्षा के लिए कल्पना की आवश्यकता होती है, यह उसके आगे के विकास में भी योगदान देता है। विज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के लिए धन्यवाद, व्यापक ज्ञान के संचय के लिए धन्यवाद, छात्र की पुनर्रचना कल्पना अधिक सटीक हो जाती है, और रचनात्मक कल्पना अधिक केंद्रित, सामग्री में गहरी हो जाती है।

कल्पना अपने आप विकसित नहीं होती है, बल्कि इसके लिए कुछ शर्तों और सबसे ऊपर, उचित शैक्षिक कार्य के संगठन की आवश्यकता होती है। उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के अभाव में कल्पना के विकास में बहुत देरी हो जाती है या वह अवांछनीय दिशा में जाने लगता है।

गोंचारोव ने "ओब्लोमोव" में पूरी तरह से वर्णन किया है कि एक बच्चे में कल्पना किस विकृत चरित्र को अपनाती है, जिसे वास्तविक जीवन से बहुत दूर लाया जाता है, "जो कुछ भी वास्तव में मौजूद है" से संरक्षित किया जाता है, केवल परियों की कहानियों और कल्पनाओं की दुनिया से परिचित कराया जाता है।

परिणामस्वरूप, “लड़के की कल्पना अजीब भूतों से भर गई; डर और उदासी लंबे समय तक, शायद हमेशा के लिए आत्मा में बस गई। वह उदास होकर इधर-उधर देखता है और जीवन में हर चीज को नुकसान, दुर्भाग्य के रूप में देखता है, वह उस जादुई पक्ष का सपना देखता रहता है जहां कोई बुराई, परेशानी या दुख नहीं है, जहां मिलिट्रिसा किरबिटिवना रहती है, जहां वे बिना कुछ लिए इतना अच्छा खाना और कपड़े पहनते हैं।

इस प्रकार, अनुचित पालन-पोषण के कारण, एक प्रकार का निष्क्रिय स्वप्नद्रष्टा, फलहीन स्वप्नदृष्टा आकार लेने लगता है।

रेजिंग बच्चों की कल्पना, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि यह जीवन से जुड़ा हो, ताकि यह हमारी वास्तविकता का रचनात्मक प्रतिबिंब हो।

सैर पर और शिक्षकों के साथ बातचीत में अपने आस-पास के जीवन से परिचित होने के बाद, बच्चा अपने चित्रों और खेलों में जो कुछ भी देखता है उसे प्रतिबिंबित करता है, और संचित अनुभव के इस रचनात्मक प्रसंस्करण की प्रक्रिया में, कल्पना का निर्माण होता है।

यह याद रखना चाहिए कि एक प्रीस्कूलर की कल्पना गतिविधि के माध्यम से विकसित होती है: खेल में, ड्राइंग में, अपनी मूल भाषा में कक्षाओं में। इसलिए, इस प्रकार की गतिविधियों का संगठन और उनका शैक्षणिक मार्गदर्शन कल्पना के विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

बच्चों की कलात्मक शिक्षा कल्पना के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

परियों की कहानियों और कलात्मक कहानियों को सुनना, प्रदर्शनों में भाग लेना, पेंटिंग और मूर्तिकला के कार्यों को देखना जो उसे समझ में आते हैं, बच्चा चित्रित घटनाओं की कल्पना करना सीखता है और उसकी कल्पना विकसित होती है।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स। "मनोविज्ञान", एम., उचपेडगिज़, 1953

http://www.detskiysad.ru/psih/601.html

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सबसे पहले, आइए देखें कि कल्पना और फंतासी क्या हैं? यह सोच के प्रकार हैं, यह मानसिक रूप से उस चीज़ की कल्पना करने की क्षमता है जो स्मृति में नहीं है। दूसरे शब्दों में, कल्पना पुराने ज्ञान से नए ज्ञान (नए विचार) बनाने की एक सक्रिय रचनात्मक प्रक्रिया है। फंतासी और कल्पना के बीच क्या अंतर है? यदि कल्पना वास्तविक ज्ञान के आधार पर संभावित और असंभव वस्तुओं के मानसिक रूप से नए विचारों और छवियों को बनाने की क्षमता है, तो कल्पना भी नई, लेकिन अवास्तविक, शानदार, फिर भी असंभव स्थितियों और वस्तुओं का निर्माण है। , कहते हैं, लेकिन वास्तविक ज्ञान पर आधारित भी। उदाहरण के लिए: पंखों वाला घोड़ा पेगासस, पुश्किन की परी कथा "रुसलान और ल्यूडमिला" में मौत का सिर, बैरन मुनचौसेन, पिनोचियो, द स्टीडफ़ास्ट टिन सोल्जर की दंतकथाएँ - ये शानदार छवियां हैं।

कल्पना के कई प्रकार होते हैं:

1. पुनर्रचना पूर्व-संकलित विवरण के अनुसार छवियों का प्रतिनिधित्व है, उदाहरण के लिए, किताबें, कविताएँ, नोट्स, चित्र, गणितीय प्रतीक पढ़ते समय। अन्यथा इस प्रकार की कल्पना को प्रजनन, पुनरुत्पादन, स्मरण करना कहते हैं।

2. क्रिएटिव अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार नई छवियों का स्वतंत्र निर्माण है। बच्चे इसे "सिर से बाहर" कहते हैं। इस प्रकार की कल्पना ही हमारे अध्ययन और बच्चों में विकास का विषय होगी।

3. अनियंत्रित को "जंगली कल्पना" कहा जाता है, एक बेतुकापन, असंबंधित बेतुकेपन का एक सेट।

फंतासी और कल्पना गंभीर समस्या समाधान से किस प्रकार भिन्न है?

कल्पना करते समय, बच्चा स्वयं अपनी इच्छानुसार कोई भी कथानक बनाता है, जिसमें एक परी कथा भी शामिल है, कोई भी स्थिति जो वह चाहता है, कोई भी समस्या जो वह चाहता है, और उसे किसी भी तरीके से स्वयं हल करता है। कोई भी समाधान स्वीकार्य है. और वास्तविक समस्याओं को हल करते समय, बच्चा किसी समाधान की तलाश में नहीं है, बल्कि एक वास्तविक, "वयस्क", गंभीर, व्यवहार्य समाधान की तलाश में है। दोनों ही मामलों में, वह सृजन करता है, लेकिन कल्पना के साथ अधिक स्वतंत्रता होती है, क्योंकि भौतिक नियमों पर कोई प्रतिबंध नहीं होता है और बहुत अधिक ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है। इसलिए बेहतर है कि बच्चों की सोच के विकास की शुरुआत कल्पना के विकास से की जाए।

कल्पना और मूर्खता में क्या अंतर है?

जब कल्पना हानिकारक हो तो वह मूर्खता बन जाती है। मूर्खता एक मूर्खतापूर्ण, हास्यास्पद, अनावश्यक, अनुचित, गलत, हानिकारक, अनुचित कार्य या बयान है जो इसे करने वाले को सम्मान नहीं देता है। बेशक, व्यक्ति की उम्र, शर्तों और कार्रवाई के लक्ष्यों को ध्यान में रखना चाहिए।

क्या सारी कल्पनाएँ अच्छी हैं? पृथ्वी पर सभी मामलों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक सामान्य मानदंड है - यह दुनिया में अच्छाई में वृद्धि है।

कल्पना का क्लासिक माध्यम परी कथा है।

परी कथा और विज्ञान कथा में क्या अंतर है? विज्ञान कथा में, तकनीकी रूप से व्यवहार्य स्थितियों, तत्वों या प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है, और एक परी कथा में, किसी भी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शानदार और वास्तविक समाधानों के बीच कोई स्पष्ट सीमा नहीं है। उदाहरण के लिए, जूल्स वर्ने के समय में जिसे कल्पना माना जाता था वह अब रोजमर्रा की वास्तविकता है। जी. ए. अल्टशुलर ने गणना की कि जे. वर्ने के 108 (!) विचारों और पूर्वानुमानों में से 99 (90%) लागू किए गए थे। हर्बर्ट वेल्स को 86 में से 77, अलेक्जेंडर बिल्लायेव को 50 में से 47 अंक मिले हैं।

जब कोई बच्चा निःस्वार्थ भाव से अपनी भागीदारी से दंतकथाएँ सुनाता है, तो हमारी सामान्य समझ में वह झूठ नहीं बोल रहा होता है, वह रचना कर रहा होता है। उसे इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह वास्तविक है या वास्तविक नहीं। और यह हमारे लिए महत्वपूर्ण नहीं होना चाहिए, महत्वपूर्ण यह है कि बच्चे का मस्तिष्क काम करता है और विचार उत्पन्न करता है। हालाँकि, आपको अभी भी इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा क्या सपने देखता है। यदि वह हर समय अपने अस्तित्वहीन दोस्तों, कोमल माता-पिता या खिलौनों के बारे में बात करता है, तो शायद वह पीड़ित होता है, इसके बारे में सपने देखता है और इस तरह अपनी आत्मा को बाहर निकाल देता है? तुरंत उसकी मदद करें.

कल्पना और कल्पना का विकास क्यों करें?

वे कहते हैं: "कल्पना के बिना कोई विचार नहीं है।" ए. आइंस्टीन कल्पना करने की क्षमता को ज्ञान से ऊपर मानते थे, क्योंकि उनका मानना ​​था कि कल्पना के बिना खोज करना असंभव है। के. ई. त्सोल्कोवस्की का मानना ​​था कि ठंडी गणितीय गणना हमेशा कल्पना से पहले होती है।

कभी-कभी रोजमर्रा की जिंदगी में फंतासी और कल्पना को कुछ खोखला, अनावश्यक, हल्का और कोई व्यावहारिक अनुप्रयोग नहीं समझा जाता है। वास्तव में, जैसा कि अभ्यास से पता चला है, एक अच्छी तरह से विकसित, साहसी, नियंत्रित कल्पना मौलिक, गैर-मानक सोच की एक अमूल्य संपत्ति है।

बच्चों के लिए "कानूनों के अनुसार" सोचना मुश्किल है, लेकिन अगर उन्हें कल्पना करना सिखाया जाए और इसके लिए उनकी आलोचना न की जाए, तो बच्चे आसानी से और आनंद के साथ कल्पना करते हैं, खासकर अगर उनकी प्रशंसा भी की जाती है।

जाहिर है, इस तरह बच्चे खेल के माध्यम से अवचेतन रूप से सोचना सीखते हैं। हमें इसका लाभ उठाने और बचपन से ही कल्पनाशीलता और कल्पनाशक्ति विकसित करने की जरूरत है। बच्चों को "अपनी खुद की साइकिल का आविष्कार करने दें।" जिसने भी बचपन में साइकिल का आविष्कार नहीं किया, वह कुछ भी आविष्कार नहीं कर पाएगा।

बच्चों में फंतासी और कल्पनाशीलता का विकास कैसे करें?

रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए तीन नियम हैं:

1. कल्पना की रचनात्मक गतिविधि सीधे तौर पर किसी व्यक्ति के पिछले व्यक्तिगत अनुभव की समृद्धि और विविधता पर निर्भर होती है।

दरअसल, प्रत्येक कल्पना वास्तविक तत्वों से निर्मित होती है; अनुभव जितना समृद्ध होगा, कल्पना भी उतनी ही समृद्ध होगी। इसलिए परिणाम: यदि हम चाहते हैं कि बच्चा एक रचनात्मक व्यक्ति बने तो हमें उसे अनुभव, छवियाँ और ज्ञान (विद्या) जमा करने में मदद करनी होगी।

2. आप किसी ऐसी चीज़ की कल्पना कर सकते हैं जिसे आपने स्वयं नहीं देखा है, लेकिन उसके बारे में सुना या पढ़ा है, यानी आप किसी और के अनुभव के आधार पर कल्पना कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप भूकंप या सुनामी की कल्पना कर सकते हैं, हालाँकि आपने इसे कभी नहीं देखा है। प्रशिक्षण के बिना यह कठिन है, लेकिन संभव है।

कल्पना और कल्पना को विकसित करने के तरीके

आइए कल्पना और कल्पना को विकसित करने के मुख्य तरीकों की सूची बनाएं और फिर रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के तरीकों पर विचार करें। यह आदर्श है यदि बच्चा स्वयं चाहता है और अपनी कल्पना और कल्पना को विकसित करता है। इसे कैसे हासिल करें?

1. प्रेरणा बनाएँ!

2. समझाएं कि कल्पना करना शर्म की बात नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत रूप से बच्चे के लिए बहुत प्रतिष्ठित और उपयोगी है। ये बात उन्हें अभी तक समझ नहीं आई है. आपको एक खेल और उज्ज्वल भावनाओं की आवश्यकता है। बच्चों का तर्क अभी मजबूत नहीं है.

3. कल्पना करना दिलचस्प होना चाहिए. फिर, मौज-मस्ती करते हुए, बच्चा जल्दी से कल्पना करने की क्षमता, और फिर कल्पना करने की क्षमता, और फिर तर्कसंगत रूप से सोचने की क्षमता में महारत हासिल कर लेगा। प्रीस्कूलर तर्क-वितर्क में नहीं, बल्कि घटनाओं में रुचि रखते हैं।

4. बच्चों को अपने प्रति प्रेम (आकर्षण) करायें। इस "प्यार की लहर" पर वे आप पर अधिक भरोसा करते हैं और अधिक स्वेच्छा से सुनते हैं।

5. अपने ही उदाहरण से. बचपन में बच्चे वयस्कों के व्यवहार की नकल करते हैं, इसका फायदा न उठाना शर्म की बात होगी। आप बच्चे के लिए एक प्राधिकारी हैं।

• छोटी उम्र में (2-6 वर्ष) - परियों की कहानियाँ, काल्पनिक कहानियाँ;
• किशोरावस्था में (7-14) - काल्पनिक साहसिक उपन्यास (जूल्स वर्ने, बेलीएव, कॉनन डॉयल, वेल्स);
• युवावस्था में और वयस्कता में - अच्छा विज्ञान कथा साहित्य (एफ़्रेमोव, स्ट्रैगात्स्की, अज़ीमोव, आदि)।

बच्चों को अच्छी कल्पना की प्रशंसा करना सिखाएं।

7. प्रश्नों से कल्पना को उत्तेजित करें। उदाहरण के लिए: “यदि आपके पंख उग आएं तो क्या होगा। आप कहाँ उड़ेंगे?

8. बच्चों को कठिन परिस्थितियों में डालना। उन्हें स्वयं सोचने दें और कोई रास्ता निकालने दें। उदाहरण के लिए, यहां एक क्लासिक समस्या है: बच्चे एक रेगिस्तानी द्वीप पर फंसे हुए हैं, कैसे जीवित रहें?

9. बच्चों को दिलचस्प कथानक दें और उनसे उन पर आधारित कहानियाँ, परीकथाएँ और इतिहास लिखने को कहें।

10. कल्पना विकसित करने और कल्पना करने के लिए निम्नलिखित तकनीकें सिखाएं।

नीचे दी गई तकनीकों का उपयोग करने से सोचने की आवश्यकता समाप्त नहीं होती है। तकनीक "के बजाय नहीं", बल्कि "मदद" करने के लिए कल्पना, तकनीक सोच की दिशाओं का संकेत देती है। फंतासी तकनीकों का ज्ञान बच्चों को विरोधाभासों को सुलझाने और आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए "वयस्क" तकनीकों में महारत हासिल करने की ओर ले जाता है।

कल्पना और कल्पना को विकसित करने की तकनीक

बच्चे प्रकृति की बहुत सी घटनाओं और नियमों को जानते हैं (उदाहरण के लिए, कि सभी वस्तुएँ नीचे गिर जाती हैं, कि भारी वस्तुएँ डूब जाती हैं, तरल पदार्थ फैल जाते हैं और उनका अपना आकार नहीं रह जाता है, पानी जम जाता है, लकड़ी, कागज, मोमबत्ती जल जाती है)। यह ज्ञान फलदायी कल्पना करने के लिए काफी है, लेकिन बच्चे कल्पना करना नहीं जानते, यानी वे कल्पना की तकनीक नहीं जानते।

अधिकांश फंतासी तकनीकें कानूनों या प्राकृतिक घटनाओं में बदलाव से जुड़ी हैं। सब कुछ बदला जा सकता है: जीवित और निर्जीव प्रकृति का कोई भी कानून, कोई भी सामाजिक कानून, कानून उल्टा कार्य कर सकता है, बिल्कुल नए कानूनों का आविष्कार किया जा सकता है, कुछ मौजूदा कानूनों को बाहर किया जा सकता है, कानूनों को इच्छानुसार कार्य करने या न करने के लिए बनाया जा सकता है, अस्थायी रूप से, समय-समय पर या अप्रत्याशित रूप से; आप किसी भी जीवित प्राणी को बदल सकते हैं: लोग (सभी लोग ईमानदार हो गए हैं!), जानवर, पौधे।

नीचे 35 फंतासी तकनीकें हैं:

1. बढ़ना-घटना।

यह सबसे सरल तकनीक है, इसका व्यापक रूप से परी कथाओं, महाकाव्यों और फंतासी में उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, थम्बेलिना, थंब, गुलिवर, लिलिपुटियन, गर्गेंटुआ और पेंटाग्रुएल। आप लगभग हर चीज को बढ़ा और घटा सकते हैं: ज्यामितीय आयाम, वजन, ऊंचाई, आयतन, समृद्धि, दूरियां, गति।

इसे वास्तविक आकार से अनिश्चित काल तक बढ़ाया जा सकता है और वास्तविक से शून्य तक घटाया जा सकता है, अर्थात पूर्ण विनाश तक।

यहां "वृद्धि-कमी" तकनीक में महारत हासिल करने के लिए वार्तालाप गेम हैं।

1.1. बच्चे से कहा जाता है: “यहाँ एक जादू की छड़ी है, यह जो चाहे बढ़ा या घटा सकती है। आप क्या बढ़ाना चाहेंगे और क्या घटाना चाहेंगे?

— मैं अपने गायन के पाठों को कम करना और अपना खाली समय बढ़ाना चाहूँगा।
— मैं होमवर्क कम करना चाहूँगा।
— मैं कैंडी को रेफ्रिजरेटर के आकार तक बढ़ाना चाहता हूं ताकि मैं चाकू से टुकड़ों को काट सकूं।
— मैं बारिश की बूंदों को तरबूज के आकार तक बड़ा करना चाहता हूं।

1.2. अतिरिक्त प्रश्नों के साथ इस खेल को जटिल बनाएं: “इससे क्या होगा? यह कहाँ ले जाता है? आप क्यों बढ़ाना या घटाना चाहते हैं?”

- अपनी बाहों को अस्थायी रूप से इतना लंबा होने दें कि आप किसी शाखा से एक सेब ले सकें, या खिड़की से नमस्ते कह सकें, या छत से गेंद ले सकें, या टेबल से उठे बिना टीवी बंद कर सकें।
- अगर जंगल में पेड़ सिकुड़कर घास के आकार के हो जाएं और घास माचिस की तीली के आकार की हो जाए, तो मशरूम ढूंढना आसान हो जाएगा।
— यदि किसी बच्चे के लिए स्वतंत्र रूप से कल्पना करना कठिन है, तो उसे एक साथ कल्पना करने की पेशकश करें, उससे सहायक प्रश्न पूछें।

1.3.यदि हमारी नाक कुछ देर के लिए लंबी हो जाए तो क्या होगा?

— आप अपना घर छोड़े बिना फूलों की क्यारी में फूलों की गंध महसूस कर सकेंगे; यह निर्धारित करना संभव होगा कि आपके पड़ोसी कौन सा स्वादिष्ट भोजन तैयार कर रहे हैं;
- यह अच्छा है, लेकिन इसमें बुरा क्या है?
"इतनी लंबी नाक रखने के लिए कहीं नहीं होगा, यह चलने, सार्वजनिक परिवहन में यात्रा करने में बाधा उत्पन्न करेगा, यहां तक ​​​​कि सोने में भी असुविधा होगी, और सर्दियों में यह जम जाएगा।" नहीं, मुझे उस नाक की ज़रूरत नहीं है।

अपने बच्चे को यह कहने के लिए आमंत्रित करें कि यदि हम कुछ बढ़ाएंगे या घटाएंगे तो क्या अच्छा होगा और क्या बुरा होगा। कौन अच्छा होगा और कौन बुरा? यह पहले से ही स्थिति का नैतिक विश्लेषण है।

1.4. मुझे बताओ, यदि कोई जादूगर आपको 10 गुना बड़ा कर दे तो आपके लिए व्यक्तिगत रूप से और दूसरों के लिए क्या अच्छा होगा और क्या बुरा होगा? यदि आपके बच्चे को अनुमान लगाना मुश्किल लगता है, तो अतिरिक्त प्रश्नों में उसकी मदद करें।

-तब आप किस आकार के होंगे?
- आप कितने किलोग्राम वजन करेंगे?

- अगर आपकी हाइट 10 गुना कम हो जाए तो क्या होगा?
- सहमत हूँ, यह बहुत अच्छा होगा यदि आप अपनी इच्छानुसार अपनी ऊँचाई बदल सकें। उदाहरण के लिए, आपको स्कूल के लिए देर हो गई है: आपने अपने पैरों की लंबाई या अपने कदमों की आवृत्ति बढ़ा दी है और जल्दी से स्कूल पहुंच गए हैं, और फिर अपने पैरों को सामान्य लंबाई का बना लिया है। या कोई और मामला. हमें नदी पार करनी है, लेकिन पास में कोई पुल नहीं है। कोई बात नहीं!
- मैं 15 मीटर लंबा हो जाऊंगा! यह पांच मंजिला इमारत की ऊंचाई है!

वज़न के संबंध में, यह एक पेचीदा प्रश्न है। आमतौर पर उत्तर है: 10 गुना अधिक. वास्तव में, यदि आप शरीर के सभी अनुपात बनाए रखते हैं, तो आपका वजन 1000 गुना बढ़ जाएगा! अगर किसी व्यक्ति का वजन 50 किलो है तो उसका वजन 50 टन होगा! मैं कार से भी तेज दौड़ूंगा. मैं मजबूत रहूंगा, और कोई भी मुझे अपमानित करने का साहस नहीं करेगा, और मैं किसी की भी रक्षा करने में सक्षम होऊंगा। मैं भारी वजन उठाने में सक्षम हो जाऊंगा. मुझे आश्चर्य है कि कौन से? आमतौर पर एक व्यक्ति अपने शरीर का आधा वजन उठा सकता है। तब मैं 25 टन वजन उठा सकता हूँ! यह अच्छा है। क्या बुरा होगा?

मैं कक्षा में फिट नहीं बैठूंगा. तुम्हें बड़े-बड़े कपड़े और जूते सिलने पड़ेंगे। मुझे खाना खिलाना बहुत मुश्किल हो जाएगा. यदि हम मान लें कि एक व्यक्ति प्रतिदिन अपने शरीर के वजन का 2% खाता है, तो मुझे 1 टन वजन वाले भोजन की आवश्यकता होगी। मैं किसी भी बस में फिट नहीं बैठूंगा. सड़क पर भी मुझे तारों के नीचे झुक कर चलना पड़ेगा. मेरे पास रहने के लिए कोई जगह नहीं होगी.

2. एक व्यक्ति या कई लोगों में एक या अधिक शानदार गुण जोड़ना (भविष्य के शानदार कार्यों के लिए टुकड़े या तैयारी के रूप में)।

इस प्रकार की फंतासी की तकनीक फोकल ऑब्जेक्ट विधि के समान है:

ए) चेतन और/या निर्जीव प्रकृति की कई मनमानी वस्तुओं का चयन करें;
बी) उनके गुण, गुण, विशेषताएं या चरित्र लक्षण तैयार करें। आप "अपने दिमाग से बाहर" नई संपत्तियां लेकर आ सकते हैं;
ग) सूत्रबद्ध गुण और गुण एक व्यक्ति को संपन्न करते हैं।

उदाहरण के लिए, एक चील को एक वस्तु ("संपत्ति दाता") के रूप में चुना गया था। बाज के गुण: उड़ता है, उत्कृष्ट दृष्टि रखता है, चूहों को खाता है, पहाड़ों में रहता है।

- मनुष्य बाज की तरह उड़ सकता है। इसे जोड़ा जा सकता है: यह समताप मंडल में, निकट और गहरे अंतरिक्ष में उड़ सकता है।
- एक व्यक्ति के पास सुपर-तीव्र ईगल दृष्टि होती है, उदाहरण के लिए, वह जीवित ऊतकों की कोशिकाओं, धातुओं के क्रिस्टल जाली, यहां तक ​​कि परमाणुओं को भी माइक्रोस्कोप के बिना देखता है, वह तारों और ग्रहों की सतह को दूरबीन के बिना और दूरबीन से बेहतर देखता है; वह दीवारों के पार देखता है, सड़क पर चलता है और देखता है कि घरों में क्या हो रहा है, और यहां तक ​​कि एक्स-रे की तरह खुद ही दीवारों में घुस जाता है।
- मनुष्य चील का भोजन खाता है - कृंतक, पक्षी।
- आदमी पंखों से ढका हुआ है।

प्रारंभिक वस्तु के रूप में लेते हुए, इस पद्धति का उपयोग करके कल्पना करना जारी रखें: एक विद्युत प्रकाश बल्ब, एक मछली (उभयचर आदमी को याद रखें), एक घड़ी, चश्मा, एक माचिस, निलंबित एनीमेशन (जीवन प्रक्रियाओं में तेज मंदी बहुत सुविधाजनक है: कोई नहीं है) भोजन के लिए पैसा या रहने के लिए कहीं नहीं - आप निलंबित एनीमेशन में पड़ जाते हैं) या निलंबित एनीमेशन के विपरीत (जीवन प्रक्रियाओं में तेज वृद्धि, एक व्यक्ति को थकान का पता नहीं चलता है, अविश्वसनीय गति से चलता है, ऐसा व्यक्ति एक अद्भुत भ्रम पैदा करेगा, या एक धावक, या एक अजेय सेनानी)।

2.1. उन इंद्रियों के बारे में सोचें जो किसी व्यक्ति के पास नहीं हैं, लेकिन हो सकती हैं।
उदाहरण के लिए, खुद को इससे बचाने के लिए विकिरण की उपस्थिति को महसूस करना एक अच्छा विचार होगा। सामान्यतया, हम इसे तब महसूस करते हैं जब हम विकिरण बीमारी से पीड़ित होते हैं।
नाइट्राइड्स और नाइट्रेट्स और अन्य संदूषकों को महसूस करना अच्छा होगा। एक अद्भुत और दुर्लभ एहसास है - यह अनुपात की भावना है, हर किसी के पास नहीं है।
यह महसूस करना अच्छा होगा कि आप कब गलती करते हैं और कब खतरा करीब आ रहा है (लाक्षणिक रूप से कहें तो इस मामले में लाल बत्ती जल जाएगी)।

2.2. समय आएगा और आंतरिक अंगों को बदलना संभव होगा। यह कैसा दिख सकता है?

2.3. लोगों को उनके नैतिक गुणों के अनुसार रंग-कोड दें। उदाहरण के लिए, सभी ईमानदार लोग गुलाबी हो गए, सभी बेईमान लोग बैंगनी हो गए, और सभी बुरे लोग नीले हो गए। जो व्यक्ति जितने अधिक घृणित कार्य करेगा, उसका रंग उतना ही गहरा होगा। बताएं कि दुनिया का क्या होगा? कई लोग तो शायद घर से निकले ही नहीं होंगे.

3. एक एनिमेटेड ड्राइंग.

आपको एक अद्भुत उपहार मिला है, आप जो कुछ भी बनाते हैं वह जीवंत हो उठता है! आप क्या चित्रित करेंगे?
महान लोग? लुप्तप्राय जानवर?
नए जानवर और पौधे?

4. कुछ मानवीय गुणों का बहिष्कार।

किसी व्यक्ति के गुणों और गुणों की सूची बनाएं, और फिर एक या दो गुणों को हटा दें और देखें कि क्या होता है।

- आदमी सो नहीं रहा है.
— व्यक्ति को दर्द महसूस नहीं होता।
— व्यक्ति का वजन और सूंघने की क्षमता कम हो गई है।

किसी व्यक्ति के कम से कम 10 महत्वपूर्ण गुणों और संपत्तियों के नाम बताइए और उनके नुकसान के परिणामों के बारे में सोचिए।

5. किसी व्यक्ति का किसी वस्तु में परिवर्तन।

एक व्यक्ति दूसरे व्यक्ति में, जानवरों में (पक्षी, जानवर, कीड़े, मछली में), पौधों में (ओक, गुलाब, बाओबाब में), निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं (पत्थर, हवा, पेंसिल) में बदल जाता है। यह नई परी कथाओं के लिए समृद्ध सामग्री है।

लेकिन इस तकनीक में सबसे महत्वपूर्ण बात सहानुभूति का विकास है - किसी अन्य छवि में बदलने और अपनी आंखों से दुनिया को देखने की क्षमता।

मानव परिवर्तन के कम से कम 10 उदाहरण प्रस्तुत करें, उदाहरण के लिए परियों की कहानियों में।

6. मानवरूपता।

मानवरूपता एक व्यक्ति का आत्मसात है, किसी भी वस्तु के मानवीय गुणों (भाषण, सोच, महसूस करने की क्षमता) की संपन्नता - चेतन और निर्जीव: जानवर, पौधे, आकाशीय पिंड, पौराणिक जीव।

क्या आपने दुनिया में कहीं देखा है
क्या आप युवा राजकुमारी हैं?
मैं उसका मंगेतर हूं. - मेरा भाई,
- स्पष्ट महीना उत्तर देता है, -
मैंने लाल युवती को नहीं देखा है...

यहां पुश्किन ने महीने को देखने, पहचानने, सहानुभूति रखने और बोलने की क्षमता प्रदान की।

परियों की कहानियों, मिथकों और दंतकथाओं से मानवरूपता के 10 उदाहरण याद रखें जिन्हें आप जानते हैं और स्वयं संभावित मानवरूपता के कम से कम 10 उदाहरण लेकर आएं।

7. निर्जीव वस्तुओं को सजीव प्राणियों की योग्यताएँ एवं गुण प्रदान करना।

अर्थात्: चलने, सोचने, महसूस करने, सांस लेने, बढ़ने, आनंद लेने, प्रजनन करने, मजाक करने, मुस्कुराने की क्षमता।

- लड़का एक छड़ी पर बैठा है और उसे एक घोड़े के रूप में और खुद को एक सवार के रूप में कल्पना करता है।
- आप गुब्बारे को किस जीवित प्राणी में बदल देंगे?

ऐसे परिवर्तनों के कम से कम 10 उदाहरण प्रस्तुत करें।

8. निर्जीव वस्तुओं को असाधारण गुण प्रदान करना।

उदाहरण के लिए, एक पत्थर. यह चमकता है, हमेशा गर्म रहता है (कभी ठंडा नहीं होता!), आप ठंड के मौसम में अपने हाथों को गर्म कर सकते हैं, पानी को मीठा और उपचारकारी बनाता है, और घुलता नहीं है।

पत्थर का चिंतन आपको कविता और पेंटिंग आदि लिखने के लिए प्रेरित करता है।

यहाँ कल्पनाशीलता विकसित करने के लिए एक अच्छा खेल है। बच्चे (या वयस्क) एक घेरे में खड़े हों। किसी को एक नरम खिलौना या गेंद दी जाती है और उसे गर्म शब्दों के साथ किसी को फेंकने के लिए कहा जाता है: "मैं तुम्हें एक छोटा खरगोश दे रहा हूं," या "यूरोचका, मैं तुम्हें एक छोटी बकरी दे रहा हूं, इसके सींग बड़े नहीं हुए हैं" फिर भी," या "यहाँ, माशा, बड़ी वाली।" या "मैं तुम्हें अपने दिल का टुकड़ा दे रहा हूँ," "मैं तुम्हें एक गिलहरी का बच्चा दे रहा हूँ," "यह एक कांच की गेंद है, डॉन।" इसे मत तोड़ो," "यह कैक्टस है, अपने आप को मत काटो।"

9. मृत लोगों, जानवरों, पौधों का पुनरुद्धार।

उदाहरण के लिए:

- यदि ब्रोंटोसॉर पुनर्जीवित हो गए तो क्या होगा?
- अगर पुश्किन की इतनी जल्दी मृत्यु नहीं हुई होती तो उन्होंने और क्या बनाया होता?
आप सभी प्रकार के विलुप्त जानवरों और लोगों को "पुनर्जीवित" कर सकते हैं!

ऐसे गेम के लिए 10 विकल्प पेश करें।

10. साहित्यिक कृतियों के मृत नायकों, विशेषकर परियों की कहानियों के नायकों का पुनरुद्धार।

— क्या परी कथा का पात्र मर गया? इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, आपको बस इसे खींचने की जरूरत है और यह जीवंत हो जाएगा।

परी कथाओं की निरंतरता के साथ आएं, बशर्ते कि परी कथा के नायक मर न जाएं। लोमड़ी ने बन नहीं खाया, रुस्लान ने चेर्नोमोर की दाढ़ी नहीं काटी, टिन सोल्जर नहीं पिघला, वनगिन ने लेन्स्की को नहीं मारा।

ऐसे गेम के लिए 10 विकल्प पेश करें।

11. कलात्मक चित्रों और मूर्तियों के नायकों का पुनरुद्धार।

प्रसिद्ध कलाकारों के चित्रों के पात्र जीवंत हो उठे - बजरा ढोने वाले, शिकारी, कोसैक, धनुर्धर।

प्रसिद्ध कलाकारों की 10 पेंटिंगों के नाम बताएं और कथानक को जारी रखने का सुझाव दें, बशर्ते कि पात्र जीवंत हो जाएं।

12. परियों की कहानियों के नायकों के बीच सामान्य संबंधों को बदलना।

आइए निम्नलिखित स्थितियों को याद करें: एक पाइक लोरी गाता है ("पाइक अपना मुंह खोलता है"); "ग्रे वुल्फ ईमानदारी से उसकी सेवा करता है"; बहादुर बनी; कायर शेर

ऐसे अविश्वसनीय कथानक के साथ एक परी कथा लेकर आएं: लोमड़ी जंगल में सबसे सरल दिमाग वाली बन गई है, और सभी जानवर उसे धोखा देते हैं।

13. रूपक.

रूपक दोनों वस्तुओं में समान विशेषता के आधार पर एक वस्तु (घटना) के गुणों का दूसरे में स्थानांतरण है। उदाहरण के लिए, "लहरों की बात", "ठंडी नज़र"। यहां केवल रूपकों से बना एक अंश दिया गया है:

निष्क्रिय मौज-मस्ती के धागे पर
उसने एक चालाक हाथ से निज़ाल किया
पारदर्शी चापलूसी हार
और स्वर्णिम ज्ञान की माला।
ए.एस. पुश्किन

रूपकों को नाम दें और बच्चों से यह समझाने को कहें कि कौन से गुण किसे हस्तांतरित किए जाते हैं।
सौम्य चरित्र. गाल जल रहे हैं. दो टुकड़ों में डूब गया. कड़ी लगाम रखें. गुस्से से हरा हो गया. स्टील की मांसपेशियाँ. लौह पात्र. कांस्य शरीर.

14. पेंटिंग को एक नया शीर्षक दें।

बच्चे को कई विषय चित्र, पोस्टकार्ड या प्रसिद्ध कलाकारों की प्रतिकृतियाँ दिखाई जाती हैं और उन्हें नए नाम देने के लिए कहा जाता है। तुलना करें कि इसे बेहतर नाम किसने दिया: बच्चा या कलाकार। नाम का आधार कथानक, मनोदशा, गहरा अर्थ आदि हो सकता है।

पुराने प्रसिद्ध चित्रों के 10 नये शीर्षक बताइये।

15. शानदार संगति.

दो या तीन वस्तुओं के गुणों या भागों को मिलाकर एक शानदार, यानी अविश्वसनीय विचार प्राप्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, मछली + आदमी = जलपरी, घोड़ा + आदमी = सेंटौर। सायरन कौन हैं? वस्तुओं का एक ही जोड़ा अपने संयुक्त गुणों के आधार पर अलग-अलग विचार दे सकता है।

विभिन्न वास्तविक प्राणियों के अप्रत्याशित गुणों के संयोजन के 10 उदाहरण प्रस्तुत करें।

16. शानदार क्रशिंग.

अद्भुत उपन्यास "द ट्वेल्व चेयर्स" का कथानक या रूबल नाम के एक व्यक्ति के बारे में स्वेतलोव की परी कथा का कथानक याद रखें, जो पंद्रहवीं मंजिल से गिर गया और दस कोपेक में टूट गया। प्रत्येक पैसे की अपनी नियति होती है। एक कोपेक को कोपेक के बदले बदल दिया गया, दूसरा बड़ा मालिक बन गया और एक रूबल से अधिक महत्वपूर्ण लगने लगा, तीसरा बढ़ने लगा।

एक समान कथानक वाली एक परी कथा लेकर आएं। उदाहरण के लिए, एक संतरा टुकड़ों में बिखरा हुआ, एक अनार 365 दानों में बिखरा हुआ (किसी भी अनार में बिल्कुल 365 दाने, जांचें), एक ही फली से बहन मटर का भाग्य।

17. "मैं कितना भाग्यशाली हूं।"

"मैं कितना भाग्यशाली हूँ," सूरजमुखी कहता है, "मैं सूरज की तरह हूँ।"
“मैं कितना भाग्यशाली हूँ,” आलू कहता है, “मैं लोगों को खाना खिलाता हूँ।”
“मैं कितना भाग्यशाली हूँ,” भूर्ज वृक्ष कहता है, “वे मुझसे सुगंधित झाडू बनाते हैं।”

इस खेल की 10 विविधताएँ लेकर आएँ।

18. रिसेप्शन त्वरण - मंदी।

आप किसी भी प्रक्रिया की गति को तेज़ या धीमा कर सकते हैं। अपनी कल्पना को इस दिशा में निर्देशित करने के लिए, ऐसे प्रश्न पूछें: "क्या होगा यदि", "क्या होगा यदि।"

— यदि पृथ्वी 24 गुना तेजी से घूमने लगे तो क्या होगा? दिन 1 घंटे तक चलेगा. 1 घंटे में आपको सोने, नाश्ता करने, स्कूल जाने (15 मिनट), दोपहर का भोजन करने, होमवर्क करने (3-4 मिनट), टहलने, रात का खाना खाने के लिए समय चाहिए।

— यदि ऋतुएँ 100 वर्ष तक चलीं तो क्या होगा? (तब सर्दियों की शुरुआत में पैदा हुए लोगों को हरी घास, फूल या बाढ़ वाली नदियाँ कभी नहीं दिखेंगी) असाइनमेंट। निर्दिष्ट तकनीक से संबंधित तीन या चार कहानियाँ सुझाएँ।

19. समय का त्वरण और मंदी.

काल्पनिक कहानियों के विषय.

परिस्थितियाँ 1. आपने एक क्रोनोडाइन का आविष्कार किया - एक उपकरण जिसके साथ आप अपनी इच्छानुसार समय की गति और समय में प्रक्रियाओं की गति को बदल सकते हैं। आप किसी भी प्रक्रिया को तेज़ या धीमा कर सकते हैं।

परिस्थितियाँ 2. यह आप नहीं थे जिन्होंने क्रोनोडाइन का आविष्कार किया था, बल्कि किसी और ने, और यह दूसरा व्यक्ति, अप्रत्याशित रूप से आपके लिए, अपने अनुरोध पर, उन प्रक्रियाओं की गति को बदल देता है जिनमें आप भाग लेते हैं।

पाठ या तो 40 मिनट, फिर 4 मिनट, फिर 4 घंटे तक चलता है, और यह सब शिक्षक और छात्रों के लिए अप्रत्याशित है। मैंने केक खाना शुरू किया और समय 1000 गुना बढ़ गया! लानत है! ऐसी दुनिया में कैसे रहें?

स्थिति 3. आपने एक क्रोनोटूर का आविष्कार किया (एक दौरा एक सर्कल में एक आंदोलन है) - एक उपकरण जिसके साथ आप घटनाओं को दोहरा सकते हैं, लोगों, जानवरों, वस्तुओं, कारों को कई बार फिर से जीवंत और उम्रदराज़ कर सकते हैं।

—आप किसका कायाकल्प करेंगे और कितने वर्षों में?
— आप जीवन के किस कालखंड को दोबारा जीना चाहेंगे?

व्यायाम। उपरोक्त तकनीकों का उपयोग करके कई कहानियाँ सुझाएँ।

20. टाइम मशीन.

आपके पास टाइम मशीन है! आप इसमें बैठ सकते हैं और किसी भी देश के निकट और सुदूर अतीत, किसी भी देश के निकट और सुदूर भविष्य की यात्रा कर सकते हैं और किसी भी समय वहां रह सकते हैं। लेकिन आप वहां कुछ भी नहीं बदल सकते, आप केवल देख सकते हैं। जब आप अतीत में या भविष्य में होते हैं, पृथ्वी पर जीवन अपने सामान्य नियमों के अनुसार आगे बढ़ता है।

"होम विकल्प": घर पर बैठे हुए, आप "समय के दर्पण" को देखते हैं या मानसिक रूप से "टाइम कैमरा" या "टाइम मूवी कैमरा" या "मैजिक आई" से तस्वीरें लेते हैं। स्थान और समय का नाम बताएं और कृपया, छवि तैयार है।

— आप अतीत में क्या देखना चाहेंगे?
- आपकी माँ और दादी कैसी थीं जब वे मेरी ही उम्र की थीं?
- डायनासोर कैसे रहते थे?
— मैं पुश्किन, नेपोलियन, सुकरात, मैगलन से मिलना और बात करना चाहूंगा।
- आप भविष्य में क्या देखना चाहेंगे?
-मैं कौन होऊंगा? मेरे कितने बच्चे होंगे?
- अपने भावी बेटे से बात करें।

यह एक अविश्वसनीय स्थिति है. पृथ्वी से एक दूर के तारे पर एक संदेश भेजा गया था। इस तारे पर बुद्धिमान प्राणी रहते हैं; उनके पास एक टाइम मशीन है। उन्होंने उत्तर भेजा, लेकिन उनसे गलती हो गई और संदेश भेजे जाने से पहले ही उत्तर पृथ्वी पर आ गया।

व्यायाम। टाइम मशीन प्रभाव से संबंधित 10 कहानियाँ सुझाएँ।

21. कालक्रम।

यह पिछले जीवन में हस्तक्षेप के कारण उत्पन्न विरोधाभास है। कोई अतीत में चला गया और वहां कुछ बदल गया, और फिर वापस लौट आया, लेकिन पृथ्वी पर सब कुछ अलग है। इस दिशा में कल्पनाशीलता को प्रोत्साहित करने के लिए निम्नलिखित प्रश्न पूछे जा सकते हैं:

- यदि अतीत में कुछ अलग हुआ होता या कुछ हुआ ही नहीं होता तो अब क्या होता?
— अतीत में क्या बदलना होगा ताकि जो हुआ वह न हो?

उदाहरण के लिए:

- मेरी चाबियां खो गई हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, मैं समय में पीछे जाता हूं और चाबियां अपने साथ नहीं ले जाता।
— यदि 1917 में तख्तापलट न हुआ होता तो क्या होता?

- अतीत में क्या बदला जा सकता है? अतीत में सब कुछ बदला जा सकता है! लोगों की गतिविधियाँ, सजीव और निर्जीव प्रकृति की घटनाएँ, परिवेश।

क्रोनोक्लासम, टाइम मशीन, क्रोनोटौर, क्रोनोडाइन - ये अद्भुत फंतासी तकनीकें हैं जो अविश्वसनीय संख्या में कथानक प्रदान करती हैं;

व्यायाम। इन तकनीकों के लिए कुछ पागलपन भरे कथानक सुझाएँ।
(मैं दुल्हन की तलाश में समय में पीछे चला गया। मुझे पता चला कि ब्रोंटोसॉर विलुप्त क्यों हो गए।)

22. एल.एन. टॉल्स्टॉय की विधि।

वे लिखते हैं कि एल.एन. टॉल्स्टॉय नियमित रूप से प्रतिदिन सुबह मानसिक व्यायाम के रूप में निम्नलिखित विधि का प्रयोग करते थे।

सबसे साधारण वस्तु लें: एक कुर्सी, एक मेज, एक तकिया, एक किताब। इस वस्तु का वर्णन उस व्यक्ति के शब्दों में करें जिसने इसे पहले कभी नहीं देखा है और नहीं जानता कि यह क्या है या क्यों है।

उदाहरण के लिए, एक ऑस्ट्रेलियाई आदिवासी घड़ियों के बारे में क्या कहेगा?

व्यायाम। मूल निवासी के लिए वस्तुओं के कई विवरण लिखें।

23. स्वतंत्र कल्पना.

बच्चों को किसी भी फंतासी तकनीक और उसके किसी भी संयोजन का उपयोग करके किसी दिए गए विषय पर अनियंत्रित रूप से कल्पना करने के लिए कहा जाता है। किसी भी गंभीर समस्या को हल करने के विपरीत, आप कोई भी विचार प्रस्तावित कर सकते हैं, यहां तक ​​कि सबसे पागलपन भरा विचार भी।

एक शानदार पौधा लेकर आएं.

- सभी ज्ञात फल एक ही समय में एक ही पौधे पर उगते हैं: सेब, नाशपाती, संतरा, एवोकाडो, अनानास, आम, नारियल।

- सभी ज्ञात फल और सब्जियाँ एक ही पौधे पर उगते हैं (टमाटर और आलू; पत्तियों से तम्बाकू बनाया जा सकता है, एक दर्द निवारक और एक "सौंदर्य उत्पाद" प्राप्त किया जा सकता है। सिद्धांत रूप में, यह संभव है, क्योंकि टमाटर, आलू, तम्बाकू, बेलाडोना) (इतालवी में - "खूबसूरत महिला") एक ही परिवार से हैं - नाइटशेड।

- ज्ञात और अज्ञात फल, सब्जियाँ और मेवे एक ही पौधे पर उगते हैं।

- अद्भुत तरबूज: अंदर मुरब्बा है, और बीज के बजाय कैंडीज हैं। यह भी संभव है, आपको बस इसे मीठे पानी और शहद से सींचना होगा।

— सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएँ एक ही पेड़ पर उगती हैं।

- फूल चॉकलेट से बना होता है और कभी नहीं मुरझाता, चाहे आप इसे कितना भी खा लें।

24. एक शानदार संरचना के साथ आओ.

भविष्य का निर्माण: अंदर से बाहर तक सब कुछ दिखाई देता है, लेकिन बाहर से अंदर तक कुछ भी दिखाई नहीं देता है। घर के मालिक के लिए हानिकारक इरादे वाला कोई प्राणी (व्यक्ति, कुत्ता...) इमारत में प्रवेश नहीं कर सकता।

यदि किसी घर का वजन और आकार हर घंटे 10 बार बदलता है तो उसमें क्या गुण होने चाहिए?

25. एक नये प्रकार के परिवहन का आविष्कार करें।

आविष्कार विचार:

- एक मेसन-गुरुत्वाकर्षण-विद्युत चुम्बकीय किरण को एक व्यक्ति पर निर्देशित किया जाता है, जो व्यक्ति को परमाणुओं में विभाजित करता है, उनकी सापेक्ष स्थिति को याद रखता है, परमाणु के साथ सही जगह पर प्रेषित होता है और उसी क्रम में वहां एकत्र होता है। (स्थिति की जांच करें: एक व्यक्ति को इकट्ठा करने का कार्यक्रम गलत हो गया, लेकिन उन्होंने इस पर ध्यान नहीं दिया! उन्होंने एक व्यक्ति को कैसे इकट्ठा किया? अगर उन्होंने कई लोगों के परमाणुओं को मिला दिया तो क्या होगा?)

- सिंथेटिक परिवहन जो सभी ज्ञात प्रकार के परिवहन के लाभों को जोड़ता है: एक रॉकेट की गति, एक समुद्री जहाज पर एक शीर्ष श्रेणी के केबिन की विलासिता, बिजली का अध्ययन करने के लिए एक विमान की सभी मौसम की क्षमता, लैंडिंग की बेकारता और हेलीकॉप्टर के लिए टेक-ऑफ पैड, घोड़े से खींचे जाने वाले परिवहन की उपयोगिता।

- सड़क की सतह लहरदार या त्रिकोणीय आकार की है। एक पहिये का आविष्कार करो ताकि वह ऐसी सड़क पर न हिले। ये भी कोई आविष्कार होगा!

26. एक नई छुट्टी या प्रतियोगिता लेकर आएं।

- फूलों का त्योहार. सभी के गालों पर फूल रंगे हुए हैं। इस दिन आप केवल फूलों की चीनी भाषा ही बोल सकते हैं।

- अबाबील के आगमन का पर्व।

- प्रथम मच्छर का पर्व।

सपने देखने वालों की प्रतियोगिता. दो टीमें भाग ले रही हैं. प्रत्येक टीम दूसरी टीम को विभिन्न कार्य प्रदान करती है: क) 5 वाक्यांशों की एक हास्य कहानी के लिए एक विषय; बी) पहेली लिखने के लिए एक वस्तु (टेबल, कांटा, टीवी); ग) कहानी की शुरुआत. उदाहरण के लिए। "मेरे दोस्त कीथ ने मुझे दुनिया भर की यात्रा पर आमंत्रित किया"; घ) कुछ फंतासी तकनीक का सुझाव दिया गया है। एक अविश्वसनीय कहानी पेश करने के लिए आपको इस तकनीक का उपयोग करने की आवश्यकता है।

27. एक नाटकीय कथानक के साथ आओ।

“माँ ने अपनी बेटी को हद से ज़्यादा बिगाड़ दिया। माँ और बेटी को क्या हुआ?

— एक आदमी खो गया, उसे संयोगवश शिकारियों द्वारा छोड़ दिया गया एक घर मिल गया और वह 7 वर्षों तक वहाँ रहा। वह वहां कैसे रहता था? उसने क्या खाया, उसने क्या पहना?.. (पांच साल बाद वह बोलना भूल गया, आदि)

28. एक नया फंतासी गेम लेकर आएं।

एक नए अभूतपूर्व गेम के साथ आने के लिए, आपको इस गेम के लिए अविश्वसनीय परिस्थितियों और नियमों के साथ आने की आवश्यकता है।

- शतरंज के टुकड़े चॉकलेट से बने होते हैं; आप प्रतिद्वंद्वी का टुकड़ा जीतते हैं और आप उसे तुरंत खा सकते हैं।

— खेल "खाद्य चेकर्स"। वे खाने लायक बनते हैं, लेकिन तभी जब उन्हें निष्पक्ष रूप से जीत लिया जाए। इस बारे में सोचें कि एक जीते हुए राजा और एक बंद चेकर के पास क्या विशेष गुण होंगे?

- बेलनाकार चेकर्स और शतरंज। बोर्ड को एक सिलेंडर में घुमाया जाता है ताकि फ़ील्ड a1, a2, a3, आदि क्रमशः फ़ील्ड h1, h2, h3 के बगल में हों। ऊर्ध्वाधर सिलेंडर के जनरेटर बन जाते हैं।

- लोबचेव्स्की के चेकर्स। बोर्ड मानसिक रूप से एक शानदार आकृति में बदल जाता है - एक ही समय में दोनों पक्ष और खिलाड़ियों का सामना करने वाले पक्ष एक साथ बंद हो जाते हैं। जनरेटर एक ही समय में लंबवत और क्षैतिज होते हैं।

- सुपर शतरंज। शतरंज के मोहरों की जगह घन हैं। प्रत्येक घन के किनारों पर राजा को छोड़कर छह आकृतियों की छवियां हैं। प्रति गेम एक बार, आप दुश्मन के लिए अप्रत्याशित रूप से एक मोहरे की स्थिति बदल सकते हैं (पासे को पलटें)।

29. किसी की अपनी इच्छाओं की जादुई पूर्ति और विचारों का भौतिकीकरण।

आप एक शक्तिशाली जादूगर बन गए हैं. जरा सोचो - और कोई भी, लेकिन केवल अच्छी, इच्छा पूरी होगी। उदाहरण के लिए, आप किसी को भी खुश कर सकते हैं। लेकिन अगर आप किसी और के लिए कुछ बुरा प्लान करेंगे तो वह आपके साथ ही होगा।

यहाँ एक सद्भावना परीक्षण है.

बच्चों को एक घंटे तक बताएं कि वे लोगों के साथ जो चाहें कर सकते हैं, अच्छा या बुरा। जांचें कि बच्चे क्या करना चाहेंगे? अच्छा या बुरा?

लुटेरों ने एक योग्य आदमी को पकड़ लिया है और उसे मार डालना चाहते हैं। उसे बचाने के लिए कम से कम 10 तरीके सुझाएं (उसे अदृश्य कर दें, लुटेरों को मुक्त कर दें)।

30. आपको टेलीपैथी का उपहार मिलने लगा।

टेलीपैथी इंद्रियों के उपयोग के बिना दूरी पर विचारों और भावनाओं का प्रसारण है। आप न केवल दूसरे लोगों के विचारों को पढ़ सकते हैं, बल्कि मानसिक रूप से लोगों को वह करने के लिए मजबूर भी कर सकते हैं जो आप चाहते हैं। आप इस उपहार का उपयोग कैसे करते हैं?

31. नाद्या रुशेवा की विधि।

यहां कल्पना और ड्राइंग कौशल विकसित करने का एक और शानदार तरीका है। यह एक प्रसिद्ध सार्वभौमिक विधि है जिसका उपयोग प्रतिभाशाली लड़की नाद्या रुशेवा ने किया था।

16 साल की उम्र तक, हाथ में फेल्ट-टिप पेन या कलम लेकर, उसने प्राचीन से लेकर आधुनिक तक, पचास से अधिक लेखकों की किताबें पढ़ी थीं: होमर, शेक्सपियर, पुश्किन, लेर्मोंटोव, टॉल्स्टॉय, तुर्गनेव, एक्सुपरी, बुल्गाकोव और ड्रू , खींचा, खींचा। मैंने पढ़ा, कल्पना की और चित्र बनाए। इससे उन्हें अपने चित्रों में हल्कापन, परिष्कार और "फ्लोटिंग" रेखाएं हासिल करने में मदद मिली। अपने सत्रह साल के जीवन में, उन्होंने दस हज़ार अद्भुत चित्र बनाए! एक बच्चे के रूप में बैले का अध्ययन करने के बाद, वह जानती थी कि यह "उड़ने का हल्कापन" कितने प्रयास से हासिल किया जा सकता है। इस अद्भुत, लेकिन लोकप्रिय विधि को कहा जाता है: कड़ी मेहनत और दृढ़ता!

32. "आरवीएस" विधि.

आरवीएस तीन शब्दों का संक्षिप्त रूप है: आकार, वजन, लागत।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "आरवीएस" विधि अधिक सामान्य "कमी-वृद्धि" विधि का एक विशेष मामला है, जब सिस्टम की किसी भी विशेषता को शून्य से अनंत तक बदला जा सकता है, न कि केवल आयाम, वजन या लागत। उदाहरण के लिए, गति, मात्रा, गुणवत्ता, घर्षण बल, विचार शक्ति, स्मरण शक्ति, कंपनी का लाभ, कर्मचारियों की संख्या, वेतन। इस तरह के विचार प्रयोग सिस्टम में सुधार के सामान्य विचार को "धुंधला" करते हैं, इसे "नरम", परिवर्तनशील बनाते हैं और समस्या को एक असामान्य कोण से देखना संभव बनाते हैं।

आरवीएस पद्धति मात्रात्मक परिवर्तनों को गुणात्मक में बदलने के द्वंद्वात्मक सिद्धांत पर आधारित है। इस विधि को "राक्षस की जाँच करने की विधि", या "मार्ग को सीमित करने की विधि", या "विरोधाभासों को तीव्र करने की विधि" भी कहा जाता है।

आरवीएस विधि बहुत अच्छी तरह से कल्पना और कल्पना को विकसित करती है, और आपको सोच की मानसिक जड़ता को दूर करने की भी अनुमति देती है। हमें याद रखना चाहिए कि हम एक विचार प्रयोग कर रहे हैं, जहां सब कुछ संभव है, न कि व्यावहारिक, जब प्रकृति के कठोर नियम लागू होते हैं।

"सुपर-आरवीएस" विधि भी है, जब कई विशेषताओं के सीमित बदलावों को एक साथ देखा जाता है। इस तरह के "सबकोर्टेक्स पर वार" कुछ गैर-मानक बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि सिस्टम की लागत न्यूनतम हो, लेकिन आकार और वजन आदि अधिकतम हो तो सिस्टम का क्या होगा। बेशक, आपको आरवीएस पद्धति का उपयोग करना सीखना होगा।

33. संपत्ति हस्तांतरण विधि.

आइए सामान्य वस्तुओं को उनके लिए पूरी तरह से असामान्य गुणों से संपन्न करने की एक बहुत ही मजेदार, शरारती और बहुत ही सरल (उन लोगों के लिए जो कल्पना करना जानते हैं) विधि पर विचार करें, हालांकि, सामान्य वस्तुओं से ली गई है। विज्ञान में इस विधि को फोकल ऑब्जेक्ट विधि कहा जाता है।

एल्गोरिथ्म बहुत सरल है.

पहला कदम: उस आइटम का चयन करें जिसे आप सुधारना चाहते हैं या इसे पूरी तरह से असामान्य गुण देना चाहते हैं। बच्चों के लिए, यह कोई खिलौना, गुड़िया, गेंद, नोटबुक, पाठ्यपुस्तक, कक्षा पत्रिका, जानवर, पौधा या व्यक्ति हो सकता है। यह तथाकथित फोकल ऑब्जेक्ट होगा. उदाहरण के लिए, आइए फोकल ऑब्जेक्ट के रूप में एक बार्बी डॉल चुनें। ऐसा लगता है कि गुड़िया वर्ग में वह पहले से ही आविष्कार की सीमा पर है। चलो देखते हैं क्या होता हैं।

दूसरा चरण: कई यादृच्छिक वस्तुओं का चयन करें। उदाहरण के लिए: प्रकाश बल्ब, गुब्बारा, टीवी।

तीसरा चरण: इन यादृच्छिक वस्तुओं के लिए, उनके विशिष्ट गुणों, कार्यों और विशेषताओं की एक सूची संकलित की जाती है।

एक बिजली का बल्ब चमकता है, गर्म होता है, पारदर्शी होता है, जल जाता है और उसे मुख्य लाइन से जोड़ दिया जाता है।
गुब्बारा उड़ता है, फुलाता है, डूबता नहीं और उछलता है।
टीवी - दिखाता है, बोलता है, गाता है, नियंत्रण घुंडी है।

चौथा चरण: तैयार किए गए गुणों को फोकल ऑब्जेक्ट में स्थानांतरित किया जाता है।
तो क्या होता है? आइए कल्पना करें और विशेष रूप से हमने जो कल्पना की है उसे साकार करने की वास्तविक संभावना के बारे में चिंता न करें। जाना:

गुड़िया अंदर से मैट गुलाबी-दूधिया रोशनी से चमकती है। कमरा अँधेरा है, लेकिन चमकता है। यह अच्छा है: आप इसे खोएंगे नहीं और आप इसे पढ़ भी सकते हैं!

गुड़िया हमेशा सुखद रूप से गर्म रहती है, मानो जीवित हो। आप इसे बाहर ले जा सकते हैं और अपने हाथ गर्म कर सकते हैं। आप गर्म गुड़िया के बगल में पक्षी के अंडे रख सकते हैं और उनमें से चूजे या चूजे निकलेंगे। आप इसे एक्वेरियम के सामने झुका सकते हैं और गुड़िया मछली के लिए पानी गर्म कर देगी।

यह पारदर्शी है. आप देख सकते हैं कि उसका दिल कैसे धड़कता है, रक्त वाहिकाओं के माध्यम से रक्त बहता है, आप शरीर रचना का अध्ययन कर सकते हैं।

जलता बाहर। यह स्पष्ट है कि उसे अतिरिक्त हिस्सों की आवश्यकता है: हाथ, पैर, सिर, कपड़े का एक सेट। डिज़ाइनर गुड़िया.

अब देखते हैं गुब्बारा हमें क्या विचार देगा।

उड़ती गुड़िया. पंखों वाली परी गुड़िया. हंस गुड़िया, ड्रैगनफ़्लाई, स्काइडाइवर, उड़ने वाली गिलहरी या चमगादड़ गुड़िया, इसमें उंगलियों की नोक से पैर की उंगलियों तक सुंदर स्पष्ट झिल्ली होती है।

हवा भरी गुड़िया। आप एक पतली या मोटी बार्बी बना सकते हैं, या आप ले जाने के लिए एक सपाट बार्बी बना सकते हैं। जब सिर को अलग से फुलाया जाता है तो चेहरे के भाव बदल जाते हैं। आप स्नान में फूली हुई गुड़िया के साथ खेल सकते हैं और तैरना सीख सकते हैं।

टीवी से तुलना क्या देती है?

गुड़िया को रोज सुबह व्यायाम, एरोबिक्स, योग आसन दिखाएं।
जब वे उसे तोड़ने लगें या उसके सामने झगड़ने लगें तो उसे गुस्से से चिल्लाने दें।

गुणों के संयोजन का उपयोग किया जा सकता है. एक नियम के रूप में, बेतुकेपन के बीच मूल विचार सामने आते हैं जो परीक्षण और त्रुटि विधि उत्पन्न नहीं करेंगे।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि कल्पना, सहयोगी सोच और गंभीर आविष्कार विकसित करने के लिए एक उत्कृष्ट विधि है।

विधि विकसित करने के प्रस्ताव.

बच्चों को वास्तव में यह पसंद आता है जब उन्हें खुद पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। मोज़ा, चड्डी और जूते जैसे कपड़ों को सुधारना बहुत मज़ेदार है।
आप दूसरे चरण में ऑब्जेक्ट क्लास को पूर्व-परिभाषित कर सकते हैं।
इस पद्धति का उपयोग दुकानों, प्रदर्शनियों और उपहारों के डिजाइन के लिए किया जा सकता है।

विचार सृजन सत्र शुरू करने से पहले, आप बच्चों के साथ सोच सकते हैं कि चयनित केंद्रीय वस्तु के बारे में क्या अच्छा है और क्या बुरा है, कौन अच्छा है और कौन बुरा है, यह अच्छा क्यों है और बुरा क्यों है, आदि। और फिर कल्पना करना शुरू करें .

सर्वोत्तम आविष्कारों की प्रशंसा की जानी चाहिए।

34. तकनीकों का संयोजन.

फंतासी का "उच्चतम एरोबेटिक्स" एक साथ या क्रमिक रूप से कई तकनीकों का उपयोग है। उन्होंने एक तकनीक का इस्तेमाल किया और जो कुछ हुआ उसमें एक नई तकनीक जोड़ दी। यह प्रारंभिक वस्तु से बहुत दूर ले जाता है और यह कहाँ ले जाएगा यह पूरी तरह से अज्ञात है। बहुत ही रोचक गतिविधि, इसे आज़माएँ। लेकिन यह कार्य कोई साहसी व्यक्ति ही कर सकता है।

व्यायाम। कोई परी-कथा वस्तु (पिनोच्चियो, कोलोबोक) लें और उस पर क्रमिक रूप से 5-10 फंतासी तकनीकें लागू करें। क्या हो जाएगा?

35. परिवर्तनों के साथ सुंदर प्राचीन कल्पनाएँ।

शानदार कल्पना के उदाहरण के रूप में, आइए हम प्राचीन यूनानियों और रोमनों के मिथकों को याद करें, जिसमें लोग पौधों में बदल जाते हैं।

खूबसूरत युवक साइप्रस ने गलती से अपने पसंदीदा हिरण को मार डाला। उसने चाँदी की माला वाले अपोलो से विनती की कि वह उसे हमेशा के लिए दुखी रहने दे, और अपोलो ने उसे एक पतले सरू के पेड़ में बदल दिया। तब से, सरू को एक दुखद दफन वृक्ष माना जाता है।

एक और खूबसूरत युवक नार्सिसस की किस्मत कुछ अलग थी। एक संस्करण के अनुसार, नार्सिसस ने नदी में अपना प्रतिबिंब देखा, उसे उससे प्यार हो गया और आत्म-प्रेम के कारण उसकी मृत्यु हो गई। देवताओं ने इसे एक सुगंधित फूल में बदल दिया। एक अन्य संस्करण के अनुसार, नार्सिसस ने एक महिला के प्यार का जवाब नहीं देने का साहस किया, और, पुरुषों द्वारा अस्वीकार की गई अन्य महिलाओं के अनुरोध पर, उसे एक फूल में बदल दिया गया। इस मिथक के एक अन्य संस्करण के अनुसार, नार्सिसस की एक बहुत प्यारी जुड़वां बहन थी। मेरी बहन की अप्रत्याशित मृत्यु हो गई। तरसते नार्सिसस ने एक धारा में अपना प्रतिबिंब देखा, उसने सोचा कि यह उसकी बहन है, बहुत देर तक अपने प्रतिबिंब को देखता रहा और दुःख से मर गया। चौथे संस्करण के अनुसार, नदी में अपना प्रतिबिंब देखकर और उससे प्यार करने के बाद, नार्सिसस को इस प्यार की निराशा का एहसास हुआ और उसने खुद को चाकू मार लिया। उसके नाम के फूल नार्सिसस के खून की बूंदों से उगे।

कल्पना के महान उदाहरण. एक संस्करण दूसरे की तुलना में अधिक सुंदर है. कोशिश करें और नार्सिसस का अपना समान रूप से नाटकीय या मार्मिक संस्करण पेश करें।

द लेजेंड ऑफ़ डाफ्ने। अपोलो द्वारा पीछा किया गया, जो उसके साथ प्यार में था, युवा अप्सरा डैफने ने देवताओं से मदद की प्रार्थना की और उसे लॉरेल में बदल दिया गया, जो अपोलो का पवित्र वृक्ष बन गया। तब से, अपोलो के सम्मान में संगीत प्रतियोगिताओं के विजेताओं को लॉरेल पुष्पांजलि से सम्मानित किया गया है। प्राचीन कला में, डैफने (डैफनिया) को उस समय चित्रित किया गया था, जब अपोलो से आगे निकलकर, वह लॉरेल में बदल जाती है (अंकुरित)।

हताश युवक फेटन अपने पिता, सूर्य देवता हेलिओस की सौर टीम के घोड़ों का सामना करने में असमर्थ था, जिसके लिए वह ज़ीउस की बिजली की चपेट में आ गया था। फेथॉन की बहनें हेलियाडेस ने अपने भाई की मृत्यु पर इतना दुख व्यक्त किया कि देवताओं ने उन्हें चिनार में बदल दिया, जिनकी पत्तियाँ हमेशा एक दुखद ध्वनि करती हैं। हेलियाड के आँसू अम्बर बन गये।